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醫學基礎知識總結范文1
醫學生基礎知識學習體系21世紀是知識化、信息化、學習化的時代，社會對知識分子的要求越來越高。醫生從事臨床工作需要以豐富的知識和技能為保證，基礎教育在醫生的學習過程中占有相當重要的地位。因此，分析研究強化醫學生基礎知識學習的重要性，并針對社會背景及存在的問題提出切實可行的實施計劃是非常必要的。
一、研究背景
醫學生以其特有的就業前景及醫生的行業特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強醫學生基礎教育的必要性。我們通過走訪調查，分析總結出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：
1.醫學生對基礎知識學習產生倦怠感
據研究統計，醫療、護理等專業的學生學習倦怠高于計算機、外語等專業，考慮醫療、護理等專業知識繁雜，需要記憶的內容較多，且醫護行業服務的對象是人，也給從業者帶來較大壓力，且醫學專業學生同樣也要面對日益嚴峻的就業壓力，這些都使得醫學專業學生學習倦怠程度較高。此外，部分醫學生只注重臨床技能，認為基礎知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎課程與臨床實踐相輔相成的密切關系。
2.醫學生對基礎知識的匱乏導致一系列問題的出現
（1）醫學生專業基礎知識不足，降低其就業競爭力
近年來，隨著醫學院校不斷擴招，醫學畢業生越來越多。但是大部分醫學生就業期望值較高，不愿意去鄉鎮醫院，導致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫院卻以其獨特的地理優勢、經濟水平以及醫療條件等綜合能力吸引著大批優秀的醫學畢業生。同時，受金融危機等因素的影響，許多大型醫院已經接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫學生，而只重點招收以廣博的基礎醫學知識與靈活的實踐操作技能兼備的高素質專業性人才，導致醫學畢業生就業壓力頗大。
（2）醫學生專業基礎知識學習不扎實導致醫患關系的緊張
現階段，醫療糾紛不斷，醫患關系日趨緊張，除了患者對醫生行業的認識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫生的專業技能與人文素養也存在一定的缺陷。一方面，部分醫生過分依賴高科技，而忽視傳統的體格檢查，問診環節缺少，醫患溝通匱乏，醫生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導致錯誤的診斷結論。
二、醫學生加強基礎知識學習的重要性
醫學院?；A課程不僅僅包括細胞生物學、解剖學、遺傳學、生理學、分子生物學與生物化學、病理學等，還應該包括思想政治、醫學倫理學、醫學心理學以及英語等方面的教育。醫學生充分掌握這些基礎知識有著至關重要的作用。
1.優秀的基礎知識是醫學生思想升華的知識源泉
思想政治、倫理學等基礎課程的學習，可以使大學生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養準醫學生們高尚的人文素養，提高其職業道德水平，樹立良好的醫德醫風，弘揚救死扶傷的人道主義精神。
2.扎實的基礎知識是獎助學金、評模評優的有力依據
醫學生由于其培養周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經濟壓力。大多數醫學生可以在上學期間憑借自己的努力獲取獎助學金，來緩解一部分家庭壓力?，F行大學期間為促進當代大學生勤奮學習、立志成才，各項評優評模的文件都明確要求學生的學業成績優秀，綜合素質較強。醫學生只有學好基礎課程，才能得到較高的學分，在參評獎助學金時具有超強的實力。
3.穩固的基礎知識為進一步深造奠定良好的基礎
目前，醫學就業形勢嚴峻，醫學生們紛紛選擇向更高的學歷進修。但是，醫學研究生考試與其他考試有所區別，其專業性質決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎課程的掌握有利于醫學生將知識融會貫通，做到基礎課程和臨床課程的有機結合，形成以疾病為主干，貫穿各科內容的復線。
4.夯實的基礎知識是臨床實踐必不可少的條件
有效掌握基礎醫學，首先，增強醫學畢業生的職業素質，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫生的專業水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫療糾紛的發生；再次，能夠為臨床中出現的相關現象和問題做一些基礎性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發病機制、病理生理學改變等方面深入了解疾病的發生發展規律，提出積極有效的治療和預后措施，提高患者生命質量。
三、強化醫學生基礎知識學習的途徑探究
1.個人方面
（1）提高自我認識
正確認識醫學生的身份、肩負的重任以及基礎教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強學習的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態投入到基礎知識的學習中去。
（2）尋求正確的學習方法
科學的學習方法是提高學習效率和學業成績的重要條件。醫學生在學習過程應針對各科目的學科特點，選擇恰當的方法，勤于歸納總結，巧妙聯系前后知識點。
2.學校方面
（1）穩抓“三風建設”
輔導員老師進行嚴格的日?？记?，合理運用獎懲制度，并將醫學發展需要和發展目標有機結合在一起，指導、訓練、幫助學生樹立正確的學習態度。學生干部在教室學習園地和宣傳欄實時更新醫學前沿信息，營造濃厚的學習氛圍。學院適當安排學習經驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達到知識的共享。班級內部也可成立學習探究小組，以優生帶動后進生，共同進步。
（2）深化教學改革。教師應一改往日傳統的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學生真正成為課堂的主角，有助于激發學習興趣。在基礎課程學習開始及過程中，適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識，對一些基礎理論進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握，增強攝取新知識的本領。
3.社會方面
實踐活動是完善基礎知識的重要手段。醫院應多開展一些志愿活動或組織生產實習，學生才能把理論知識學得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫學生把學習到的理論知識與參加各種實踐有機的結合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。
醫學生承載著未來醫療衛生發展的希望，應加強基礎課程的學習，并不斷探究創新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫學事業接班人！
參考文獻：
[1]李玲，沈勤，沈梨芳.醫學院校大學生學習倦怠現狀及影響因素調查研究.中華護理教育，2013，10（5）：199.
醫學基礎知識總結范文2
（一）設置基于專業課需求的基礎醫學課程
基礎課程設置應基于專業課需求，把握好“適度夠用”的原則，并要遵循教育教學規律進行系統化建設。當前，首先應使基礎醫學課程的門數基本一致，課時差別縮小。人體解剖學90-100個課時、組織胚胎學10-20個課時、生理學55-65個課時、病理學40-50個課時、藥理學20-30個課時、病原生物學與免疫學30-40個課時、遺傳學20-30個課時、生物化學20-30個課時，其中人體解剖學的運動系統和神經系統兩大系統知識的課時可以占其總課時的60%以上。由于人體解剖學和生理學知識是高職康復治療技術專業最重要的基礎知識，故應安排較多的課時，同時，可將其他的基礎醫學知識有機整合，緩解知識量多和課時有限的矛盾。例如，整合人體解剖學和組織胚胎學知識，構建《正常人體結構》課程；整合生理學、生物化學知識，構建《正常人體功能》；整合病原生物學、免疫學、遺傳學及病理學學科知識，以疾病為主線，從疾病內外病因、疾病的發生、發展規律和轉歸進行組織、序化，形成《疾病學基礎》課程。又由于我國目前康復醫療的主要范疇是運動系統和神經系統兩大系統，故在上述課程基礎上可以增加整合課程《運動解剖生理學》和《神經解剖生理學》，強化兩大系統疾病的基礎知識，為后續《運動治療技術》、《作業治療技術》等專業核心課程做好鋪墊。
（二）優化教學內容，編寫適用教材
基礎課教學內容的選取不僅要將目光投向專業課的需求，還應轉向職業能力和執業資格考試。基礎課教學內容安排應深入專業及崗位一線調研，以開放視角動態分析需求，注重知識的基礎性和專業實用性，最終形成規范的《課程教學大綱》或《課程教學標準》等教學文件。教材作為教學內容的載體和教學的基本工具，直接關系到教學質量。高職高專教材不應是本科教材的簡單壓縮，也不應是中專教材的簡單擴充。高職院校教材應準確把握教學內容，確定新體例，將新理論、新技術、新方法寫入教材中。同時，以應用為目的，加強專業針對性和實用性，體現先進性和開放性，編寫符合人才培養目標要求的特色教材，保障課程教學的有效實施。高職院校教師編寫的《疾病學基礎》為學生理解臨床康復常見疾病的病因病理過程，觀察患者病情，做好康復治療中的功能評估、制定康復治療計劃并實施計劃等工作任務提供了理論依據。
（三）根據專業特點選擇教學方法
基礎課的教學過程應注重知識與技能并重、基礎知識與專業知識的融通。在基礎醫學課教學中，應采取綜合的教學方法，在講授基礎知識時盡可能密切聯系專業知識，體現基礎知識的實用性。基礎醫學課程中運用案例教學有利于基礎知識的實際運用，并使其與專業知識之間密切聯系。課前，教師給出臨床康復常見病，例如，“高血壓性腦出血”、“體操運動員桑蘭賽場上不慎出現了高位截癱”、“學生踢球時不慎出現膝關節損傷”等，請學生查找病例相關資料，上課時針對病例中的損傷部位，講解正常結構、功能，進一步分析可能出現的病理變化與臨床表現、需用哪類藥物治療。這樣，便找到了與專業課的契合點和切入點，順利地把專業知識融于基礎課教學之中?；A課教學還應該加強實踐教學，推行“教、學、做”融為一體的教學方法。例如，增加正常人體結構課程實驗學時，使實驗學時與理論學時比例達到1:1；學習運動系統時每組一套骨骼標本邊教邊學，還通過指導學生制作人體骨關節和肌肉韌帶標本認識其結構與功能；正常人體功能課程則開設制備蛙類神經肌肉標本，通過電刺激神經來觀察刺激強度和頻率對肌肉收縮的影響，為后期《康復評定技術》、《運動治療技術》和《物理因子治療技術》專業核心課程打下扎實的基礎。此外，教師在實施上述教學方法的過程中，可以運用多媒體教學手段，增加課堂信息量，節省時間、空間，加強立體教學效果，降低學習難度，提高學習效率；情景或情境教學則有利于調動高職學生學習的積極性、主動性，培養其創造性思維，為密切聯系專業知識提供了平臺。
二、總結
醫學基礎知識總結范文3
關鍵詞：臨床教學 醫學 素質教育 思想教育
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01
1 以課堂教學改革為突破口
1.1 學業后進，職業先修
在臨床課的教育過程中，必須讓學生在專業課教學活動、實驗研究、接觸病人等臨床實踐中，培養刻苦鉆研、認真勤奮的精神，培養進取心和適應社會發展的基本能力，培養高尚的道德品質和高素質的人格特征，提高除專業知識技能外的各項重要素質。沒有良好的思想品質，就不可能有高尚的職業道德；沒有高尚的職業道德，掌握再先進的科學技術也不能算是合格的人才，要想讓學生做好這些，教師必須以身作則，要把課堂作為向學生進行專業知識、科學研究、職業道德等各方面素質教育的
場所。
1.2 建設高素質教師隊伍
醫學教育本身就是實踐性較強的一門學科，臨床期醫學教育是醫學教育全過程中極其重要的一個環節，此期除臨床課外，還有醫學倫理、人際關系、醫學心理等直接接觸病人的各種知識。這就決定了其本身教育的特點，學生業務素質的提高，應依靠系統的科學方法去培養、熏陶，以推動學生的全面發展。其具體實施，靠的是穩定的高素質的師資隊伍，才能培養出高素質的合格人才。這就對師資提出了更高的要求。一個合格的臨床老師除有堅實的理論基礎知識和實際操作能力外，更需要在醫學倫理、職業道德、接觸病人的技巧等方面有較深的造詣，通曉教育理論和教育心理，積極進行教學改革，依據學生心理、生理特點，培養學生的職業提高和自學能力。臨床教師要不斷提高自身的素質，才能具有培養合格醫學生的資格，才能使學生沿著正確軌道主動發展，才能達到素質教育的基本要求。
1.3 教學過程的改革是素質教育的核心
高等教育的課堂教學如果還是沿襲傳統教學模式傳授知識，將與素質教育的要求差之千里。
新的素質教育教學模式應是以通過教師在教學過程中強調學習過程的研究，把科研思想、研究方法介紹給學生，提高學生思維能力、創造能力和自學能力，給學生以主動權，增強學生學習內驅力，喚起興趣，激發求知欲。隨著時間的流逝，具體的知識可能會被遺忘，但對不會忘記科學的研究方法、思維方式。這將對學生今后的工作、學習和生活有長久指導意義。
2 適應教學過程改革的措施
2.1 優化組合教材
實施素質教育，首要任務就是改革現有教材。教材的改革不是在原有基礎上的增刪，而是重新的優化組合。除此以外，在課程教授過程中，要留有一定時間讓學生進行自學、思考，使被動的講與學變為主動的學習與研究。
2.2 建立新的考試評估體系
考試評估改革應是實施素質教育的重要步驟，需要建立科學先進的評價制度。這種評估體系中應有對德智體的評價，應有對基礎知識、臨床操作能力、心理素質等方面的評價，既要重視分數，又不能唯分數論，要從整體去評價一個學生，這才不失素質教育的意義。臨床期教育對于一個醫學生將來能否成為合格的臨床醫生至關重要，所以臨床期的醫學生評價也是非常重要的。
3 素質教育的設想與建議
3.1 以教學改革為動力，提高學生的綜合素質
改革現有專業教學計劃，調整專業設置，加強專業基礎，擴大專業方向，培養具有綜合素質的人才。舊的教學計劃一般是以單一的專業教育思想為基礎建立的，而推行素質教育的教學計劃要改變舊的專業知識觀，以知識、能力、素質等全面發展為思路，把學生培養成品德高尚、基礎扎實，知識面廣、學有專長、思路寬廣、適應力強、身心健康的高素質人才。在課程設置上，除加強基礎理論教學外，還應擴大實踐性教學環節和相應的技能訓練，落實到學生實習、見習的各個科室和課堂教學環節，使在學學生成績中既有理論又有技能，起到了全面的評價作用。新的教學計劃目標應是以探索利用課堂教學激勵學生的學習為途徑，幫助學生學會獨立思考，培養解決問題能力，并且還應是為學生工作后繼續學習專業知識搭起的橋梁，以各種途徑和手段為提高臨床期醫學生的素質而共同努力。
擴大選修課程。對選修課程應打破專業界限，學生對相關和其他學科的主干課程也能選修，但在成績考核上應與本專業的學生有一定差別，這樣可以增加學生跨學科的知識，培養跨學科人才。對醫科院校重點增加文、史、哲及圖書情報檢索等知識，擴大文理滲透，使培養出的學生成為具有一定的文學修養和傳統文化修養的高素質人才。
在主干課程的教學中，加強科學思維的訓練，擴大學生解決問題能力和創造能力。在內外科教學中，開展以"問題為中心的教學方法，培養學生思維能力、自學能力。通過反復討論-自學-討論的過程，使學生加深對基礎理論知識的理解，培養臨床思維方法和解決問題能力，提高業務素質。
3.2 采取切實措施，充分發揮學生主觀能動性
在逐步推廣以問題為中心的教學方法的同時，充分調動學生積極性，激發求知欲和責任感。對掌握了一定臨床理論知識的高年級學生，可由指導教師指定或安排一個題目，由他們給剛接觸臨床的低年級學生或為社區成員講課，完成資料準備、備課、講課的過程，鍛煉、培養學生的自學能力和繼續學習能力等多項素質。
見習、實習期間開展以學生為主體的教學查房和12小時準住院醫師制。為充分發揮學生主卦能動性，可使其在教師指導下開展討論式教學查房。學生完成病人病史采集、體格檢查以及各種輔助資料的分析，作出診斷及處理并進行討論，然后由指導教師總結，提出問題并加以分析，以吸取教訓、總結經驗。
3.3 建立完善考核體系，全面評價學生能力
醫學基礎知識總結范文4
一、基礎醫學與臨床醫學教學現狀
從課程上說，基礎醫學是臨床醫學的基礎。從專業上說，基礎醫學與臨床醫學有各自的培養目標。基礎醫學是包括生物醫學基礎在內的綜合性學科領域，本專業5年制本科其主要任務是用現代科學技術研究人體的基本結構與功能，研究疾病的本質及防治的基礎理論。學生在教師指導下參加專業教學見習與科研專題訓練，在獲得學士學位資格后，可直接進入二級學科培養。完成全部學業課程考試合格，達到學校的各項要求者，頒發醫學博士畢業證書；符合學位授予規定者，授予醫學博士學位。本專業3年制專科培養具備自然科學、生命科學和醫學科學基礎理論知識和實驗技能，熟悉基礎醫學先進儀器設備，具有較高的外語水平、一定的教學實踐能力和開展實驗研究的能力，自主學習、獨立分析問題和解決問題的能力；能夠從事基礎醫學各學科教學、科研研究及基礎與臨床相結合的醫學實驗研究工作的有較大發展潛力的基礎醫學高級專門人才。目前，我國臨床醫學專業本、?？品謩e是5年制和3年制。5年制本科培養臨床醫師，要求具有較廣泛的社會科學和自然科學基礎，較堅實的現代醫學基礎理論、基本知識和基本技能，掌握臨床醫學的理論知識和專業實踐技能，能運用所學知識診治疾病。本專業完成全部學業課程并且考試合格，選修課達到規定的學分，符合有關規定者準予畢業，頒發本科畢業證書，符合學校學位授予規定者，授予醫學學士學位。本專業3年制?？婆囵B適應城鄉基層醫療衛生機構需要的實用型臨床或相關崗位人才。
二、存在的問題與原因分析
基礎醫學實驗教學是非常重要的環節，然而，在傳統醫學教育模式中，是以學科為中心，各學科都過于強調本學科知識的完整性和重要性?；A學科教師在教學中的“專業”取向使他們失去了與臨床教學交流與合作的驅動力和主動性。臨床教師也存在同樣的問題，但因為他們的學科本身更貼近于培養醫生的目標，在教學內容選擇和講授上一些漏洞和偏差容易被掩蓋，所以在教學中的偏離與失誤不那么引人注目。由于醫學教育中基礎與臨床教師缺乏交流與合作，而且過分強調學科知識的完整性和循序漸進式教學法習慣，導致學生接觸臨床晚，不利于實踐能力的培養和提高，易出現高分低能的現象。加強基礎課程與臨床知識的教學結合，形成新的醫學教學模式，是當前醫學教育的緊迫要求。
具體來看，在傳統醫學教材編寫過程中，單一學科教科書的內容都是圍著本學科的知識打轉，對醫學教育整體教學內容缺乏全局性考慮。在基礎學科的教科書中，基礎的味道愈來愈濃，也愈來愈“純”，而與臨床的聯系卻愈來愈少。在臨床學科的教科書中，新的臨床診治內容也是有增無減，但與基礎學科的聯系只是作一些輕描淡寫。學生需要經過一段相當長的時期才能完成全部公共基礎和專業基礎課的學習，之后才能真正接觸到與之相關臨床教學內容，這就人為地在基礎與臨床教師之間形成了一個時間上隔離，從客觀上阻礙了基礎與臨床教師的交流與合作。
三、對策與建議
基礎醫學與臨床醫學教學的脫節是由教育理念、教學模式、教材以及教學管理等方面的綜合因素所造成的，所以，探索加強基礎教學與臨床教學交融與合作的有效新途徑需要從這些綜合因素考慮，打破傳統教學模式。
為了加強教學中基礎與臨床教師的交流與優勢互補，應該組織中青年基礎課教師到相關的臨床科室進行幾周的見習，有計劃地組織基礎教師到相關臨床科室參與病例討論和臨床查房，以更好地豐富臨床實踐知識，增強基礎教學的臨床知識含量，從而不斷改進基礎課程的教學，提高教學的趣味性和針對性。同時又安排臨床教師積極參與基礎教學工作，參加相關基礎教學的集體備課、教學試講和教學研討活動，以增加臨床教師對相關基礎知識和基礎研究重大進展的了解和掌握，適度補充臨床疾病和治療相關的教學內容。同時，在教學中，讓學生早期接觸臨床，適當組織學生接觸一些典型病例，開展床邊教學。
醫學基礎知識總結范文5
一、高職院校內科學課程教學存在的問題
（一）課程教學觀念有待更新
美國醫學教育是一種比較成功的西方醫學教育模式，醫學生很清楚將來發展的方向，學校對學生的學習也比較重視，經常組織各種講座。反觀我們的醫學教育，教學觀念比較老舊、落后，往往對學生學習分數比較重視，而忽視了學生實際臨床能力，學生學習效率并不高。
（二）教學模式落后
隨著社會經濟的發展，人類社會已經進入信息時代。高職院校內科學教師在進行教學時也多采用多媒體教學手段，信息量比之前有所增加，內容也更加生動有趣。但其教學模式沒有改變，依舊是灌輸式教學，很少出現互動式、談論式的教學方式，課程教學對學生的吸引力不夠，很難調動學生學習的積極性。
（三）教學內容與基礎知識縱向串聯不夠
內科學教材的編制通常會涉及各種流行病資料，并按照病因、病理、臨床表現等多個課題進行說明。在實際教學中如果能夠介紹一下相關知識背景，進行基礎知識縱向串聯，那么就能提高學生對臨床知識的掌握程度。但由于內科學教學課時的限制，教師很少有時間介紹相關知識背景，這就導致了學生在短時間內很難了解教學內容，無形中增加了教學難度。
二、高職院校內科學課程教學改革措施
（一）提倡以問題為中心的教學模式
高職院校在進行內科學課程教學時，可提倡以問題為中心的教學模式。內科學教師可以將臨床中遇到的問題分享給學生，師生共同進行討論。我國內科學教學分為課堂理論教學和臨床實習，在臨床實習階段，學生在教師的帶領下開展臨床工作，學習臨床診斷思路。在這個過程中，內科學教師可以將病床旁教學作為主要的實習模式，要求學生以小組討論的形式進行問題探究，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在課堂中進行討論探究，減少教師講解的時間，培養學生獨立思考能力與主動學習能力，從而將枯燥乏味的臨床實習變為生動有趣的知識探究過程。
（二）采用病例分析教學法
病例分析教學法指的是教師在一個系統講解完成后，將收集到的一些典型病例分給學生，并且要求學生進行獨立思考、小組討論等，最后進行總結。例如在講解完呼吸系統疾病后，教師可以將支氣管哮喘、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發給學生，要求學生指出疾病診斷、治療的原則。最后教師可以進行總結，從而進一步加深學生對呼吸系統疾病的認識。這樣，學生就能夠學習如何從大量的分散信息中提取有用信息，進行推理分析，從而判斷疾病特性，最終做出科學的診斷與治療。病例分析教學法可以培養學生分析和解決問題的能力，為學生將來的臨床工作奠定堅實的基礎。
（三）重視基礎學科與臨床學科的結合
高職院校內科學教師要重視基礎學科與臨床學科的結合，打破相關課程、學科之間的知識壁壘，積極調整教學內容，促進學生對相關知識的了解。具體來說，教師在講解新的系統疾病時，可以回顧、復習一下與疾病相關的生理學、組織學、解剖學以及病理生理學等學科知識，進而推導出這些器官病變時可能出現的疾病以及對本系統的影響，這樣不僅能夠幫助學生回憶一下學過的相關基礎知識，為新課做準備，還能夠培養學生獨立思考的能力，開闊學生眼界。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前，教師可以帶領學生回顧一下心、肺的結構和功能等生理學知識，然后回憶一下瓣膜聽診區、肺部聽診以及心臟雜音產生機制等內容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現等新知識，這樣學生溫故而知新，在學過知識的基礎上很快就能掌握新知識。
醫學基礎知識總結范文6
進入大學一直是我的夢想，但真正的大學生活并不是我所想象的那樣，在進入大學前，腦子中想的是自由了，可以從緊張的學習中解放出來了，但我很快就明白了，大學更要努力學習，面對周圍更多，更優秀的同學，我打消了以前的念頭，開始了進入大學后各課程的學習。
在這一年基礎課的學習中，我對醫學知識有了更大更濃厚的興趣，我逐漸了解了人體的結構，生理特點，病理過程等，為自己第二的臨床課打下了堅實的基礎，同時在這一年的基礎課學習過程中也遇到了許多困難，但是在老師和同學的幫助下，自己都逐一克服了，另外我也總結了學多科學的學習方法，并在自己的實際學習生活中得到了扎實的運用。
通過這一年的理論學習，我自己堅信但是的選擇是沒錯的，今后我還要繼續努力，為下一步的學習和生活鋪平道路。
