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環境藝術設計概述范文1
裝飾圖案課程是高職院校環境藝術設計專業的一門必修基礎課程，在環境藝術設計課程體系中作為繪畫與專業課之間的過渡性課程。裝飾圖案課程對以往的教學模式是先從實物寫生后提煉、概括、歸納，將自然形態轉化為裝飾圖案形象，以此來培養學生對形的表現力和創造性思維。因此，在圖案教學實踐過程中進行一些探索和改進很有必要。
1.裝飾圖案課程教學現狀分析
裝飾圖案教學在發展的過程中，沒有與時俱進，反而逐漸變得狹窄，變為單一的寫生變化，且范圍僅在花卉、動物、風景的變化。隨著經濟不斷發展，裝飾圖案教學模式不能完全滿足大眾化的現實需求，形成的負面影響。
（1）加強重視裝飾圖案課程的重要性。目前，三大構成學的引進，從而替代裝飾圖案課內容中的一些部分。后期隨著電腦數字技術的發展，更預示新時代的到來，出現了一些新的設計手段，裝飾圖案課受局限，在基礎課程中處于尷尬境地，裝飾圖案只解決自然形態變化組織形式的問題，僅局限在單獨紋樣和連續紋樣的學習。
（2）教學方向不太明確。裝飾圖案是實踐性課程，學習的內容應與具體的應用結合起來。在學習過程中，不僅要掌握圖案的表現技巧技法，還要認識了解圖案并做到熟練運用的能力。
（3）授課課時壓縮幅度大，教學形式應相應調整。隨著設計各學科的增多，擠占著有限的課時量。同時，隨著教學改革的不斷深入，高職院校更加側重社會實踐較多的專業課程。
2.對高職院校圖案課程改革的思考
（1）引入各院校先進的教學理念，加深理解，針對學生的現狀進行深入研究，轉變教學觀念，扭轉其尷尬的境遇，引起重視，推動教學改革向縱深發展。作為造型藝術的基礎訓練，裝飾圖案著重培養學生的藝術創造能力，通過對寫實物象進行概括、簡化等方法來研究新的形態。
（2）確立裝飾圖案課教學目標，改變教學方式。裝飾圖案教學是培養學生掌握造型訓練、設計規律等基本專業技能，更重要的是傳統裝飾圖案藝術的學習，特別是對中國傳統圖案的認識和掌握，起到繼承、借鑒和發揚前人的文化遺產的重要作用。裝飾圖案課更多采用對圖案的臨摹手段進行學習，在有限的課程教學訓練中，學生容易感枯燥乏味，教學效果不樂觀。因此，我們應從賞析的方式來進行對傳統圖案的學習。在注重裝飾圖案形式學習的同時，還應著重介紹各個時期圖案所產生的歷史背景、內涵、風格特征等，挖掘傳統圖案文化的精髓。這樣學生不僅認知了傳統圖案，更感受到了傳統文化的輝煌；不但拓寬了知識面，更讓學生對傳統文化得到繼承與傳承。在課堂上既學到了圖案形式，又學會了創新并且找到了創新的源泉。
（3）根據高職院校的特點拓展教學范圍，精煉教學中的內容。針對裝飾圖案課時的壓縮、教學內容出現狹窄單一的現象，應有側重性的進行修改調整。一方面，要盡量拓展教學范圍。在講解圖案概述、形式美規律法則等基礎知識的學習上，更側重學習掌握中外傳統圖案，特別是中國傳統圖案。此外，應根據高職院校培養應用型人才為目標、與時俱進的發展現狀及今后的發展趨勢，與學生進行分析討論等。總之，在教學中，能夠使學生做到學以致用。另一方面，由于課時被壓縮，在課堂上教授的內容要盡量精簡。重點內容突出，把握整體大綱內容設置，注意內容前后銜接。抓住綱要，點到為止，讓學生利用課余時間自主學習，促使學生養成積極主動的學習習慣， 避免學生的依賴性與惰性，進一步提高學習效率，提升教學效果。
（4）結合環境藝術設計專業，側重設計應用。設計改變生活，裝飾圖案設計也是如此。裝飾圖案教學關鍵在學以致用。學生在應用過程中，不僅要考慮美觀、采用技術制作手段、工藝材料和實用價值等，更要側重結合與符合現代前沿的時尚理念。才能做出適合的環境藝術專業的高水平設計。此外，裝飾圖案課屬于專業基礎課程，應具有更強針對性，即針對環境藝術設計專業特點授課內容有所側重。教師在了解學生所學專業基礎上，做到盡量結合學生的專業特點，把握學生的整體素質水平，合理安排授課內容有針對性的訓練學習。可結合陳設、軟裝飾、家具設計、地面鋪裝設計等裝飾圖案的具體應用，更好地調動學生的積極性，進一步提升教學效果，同時為專業課程訓練奠定基礎。另一方面，除了訓練學生自主學習的能力、還應提高團隊合作能力和創造意識。
環境藝術設計概述范文2
一、新環境對環境藝術設計人員職業能力的要求
(一）環境藝術設計人員職業能力的要求
職業能力是指一個人從事職業活動的多種知識、能力、素質和思維的綜合能力，包括業務能力、創新能力和靈活應變能力等。對環境藝術設計人員而言，主要表現為專業基礎能力和專業核心能力兩個層面。
首先是專業基礎能力，我們知道環境是人類賴以生存的空間，環境的優劣直接影響著人類的發展。人生活在環境中，環境反作用于人，環境藝術設計首先應該學習“環境”了解“環境”，明白藝術運用于環境設計中的必要性。這就要求環境藝術設計人員掌握手繪表達物體的結構、色彩、質感和實物寫生的基本技能，能夠手工繪制方案設計圖紙，掌握物體空間造型的基本要素和形式具備敏捷的藝術設計創新能力。除此之外，還要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等設計軟件的應用技能，最大程度和真實的展現自身對環境的表現。
以此為基礎，藝術設計人員還應該了解裝飾材料的種類、性能、用途及其工藝，以便能夠合理的使用裝飾材料；掌握室內設計的構思和技法；掌握多種設計方案表現方法和技巧；熟悉各種家具形式與風格、家具與環境，家具與人的關系以及材料工藝的運用；要具備指導和組織施工、分析解決裝飾設計工程，園林工程實施過程中技術問題的能力；能夠通過市場調研、掌握建筑材料和植物材料的價格以及工程量的規則和計算方法；識別園林植物的種類，了解其生長發育特性，并能將其合理的應用與園林綠化中。總的來說，就是要在了解材料、熟悉工藝、熟練操作設計軟件的前提下，具有室內外裝修設計、展示設計、園林規劃設計和模型制作的能力。也就是說新環境下的環境藝術設計人員必須是復合型的，集基礎知識與實踐技能為一身的新型人才。
此外，環境設計會面臨客觀對象的各種問題，環境設計需要協調業主、建筑工程施工、設備工程、消防工程、規劃等之間的關系。因此環境設計專業人才還必須具備團隊意識、合作精神和協調能力。
(二）新環境下的職業能力要求對課程設計的要求
高校是培養環境藝術設計人才的搖籃，高校要以學生職業能力的培養為主線，明確課程與崗位能力培養的關系，使教學的目的性與專業培養目標貼的更緊。比如透視基礎教學可以考慮以建筑物、室內陳設等物體透視中的平行透視和成角透視為主，而不是單純的講授透視規律；素描課程考慮側重于形體速寫而不是只畫靜物、人物頭像和石膏等；寫生課可以考慮側重于淡彩、速寫，內容上更為關注表現居民建筑、城市建筑群、集貿市場等而不是傳統的用水粉畫表現室外風景寫生的程式。對于專業課而言，要以學生職業能力的培養為主線，充分考慮課程的開課時間、先后順序和課時安排，即滿足課程設置合理性的要求，又達到使學生充分實踐和實訓的目的。
二、適應新環境的環境藝術設計教學改革要點
(一)從實踐中來到實踐中去
環境藝術設計是一門實踐性、應用性很強的和實際工程項目相結合的綜合性專業學科。在教育教學過程中，學生僅僅掌握基本理論知識還遠遠不夠，必須充分得到專業實踐鍛煉，切實培養實際操作能力，才能達到該專業的教育教學目標。傳統的教育教學培養模式，迫切需要在觀念、內容和方法上做出重大的調整與改進，以適應社會與市場對專業設計人才的需要。筆者認為，環境藝術設計專業教育教學應加強應用性實踐環節，緊密與市場對接，使學生能夠更多地參與實踐活動，從而將課堂中所學的理論知識通過實踐環節得到鞏固，真正培養出具有創造性設計思維的設計師，否則，環境藝術設計專業教育教學就成了空中樓閣、無本之木。
要特別重視建立以實踐為主要教學形式的實踐教育教學模式及實踐基地。實現教育教學與市場對接，與相關企業廣泛聯系，加強校企合作，簽訂協議，建立長期的學生實踐實習基地。讓學生在實踐基地靈活運用書本理論知識，直接接觸社會，了解市場，與各種客戶打交道，在實戰中提高水平，增強實踐能力。通過在基地的實踐，學生會在學習中更有主動性、積極性、針對性，教學效果更為顯著。此外，還可以建立環境藝術設計車間、室內外設計燈光效果實驗室、建筑材料工作室等專業實訓室，作為課堂理論教學的有益補充，幫助學生在學習理論的同時，獲得充分的感性認識。
(二）轉變傳統教育教學思維模式
設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力，這就要把提高學生的綜合素質與能力作為教學的主要方向，過去比較封閉的辦學模式需要向開放型辦學模式轉變，與社會接軌，與市場需求接軌；要面向經濟建設的主戰場，在科技、環境、節能、綠色設計與可持續發展等方面進行教學內容與方式的更新與探索；環境藝術設計是新興的、綜合型的邊緣學科，設計教育還應從過去單一的學科發展向學科群的方向轉變，發展交叉學科；對學生的培養應由過去重視設計技能和表現技巧的設計教育觀，向綜合型藝術設計教育、計算機輔助設計和環境藝術設計的各種社會職能的方向轉變，從而將環境藝術設計人才培養成能適應多方面需要的設計、科研與管理等方面的專業設計人才。
(三）循序漸進地培養學生的創造性思維
創新是環境藝術設計的靈魂，設計就是尋求新的設計理念方案、新的空間、新的造型符號、創造新的生活環境。學?？梢钥紤]增設系列講座，開闊學生的視野，請在社會生產實踐一線的高級技師來授課，講授新的設計思維及社會鮮活實例。要培養學生的設計表現能力，提升學生使用現代設計語言的能力。現代設計語言包括現代設計理論、現代設計觀念、現代設計思維方法和現代設計形式表達。具體而言就是在技術教學領域中，注重技術原理與理論原理教學，突出培養動手能力，同時加強計算機輔助設計教學。強化計算機輔助設計在實踐教學中的應用，同時加強計算機設計教學的建設與管理。通過計算機輔助設計教學，使學生全面具備計算機輔助設計的能力，以適應人才市場需求。此外要拓寬教育視野，全面提高學生借鑒、吸納異域文化精華的能力。
在理論教學領域中，以藝術原理的發生、發展文脈為基礎，建立能夠科學闡述產業發展和藝術設計屬性關系的論證體系。有步驟地加強學生感性觀察、理性思維、科學認知的學術能力。
三、改革方案有效實施的保障
（一）需要教師具有開闊的視野和多學科的知識環境藝術是一門交叉學科，把建筑學、園林、室內裝潢，環境繪圖（如標志牌和信息公告牌）的創意結合在一起，并涵蓋了社會科學、衛生保健學、環境科學和自然科學。相比其他專業設計門類，更需要從事設計藝術教學的教師自身要具備綜合素質。作為教師要涉及其交叉學科的相關知識，作為院系，吸收其他院校以及國外優秀的教育經驗，是現在設計藝術教育開放式思想的體現。
(二）需要教師具有較強的商業意識和實踐經歷要使環境藝術設計專業教育教學與市場對接，從事專業教育教學的教師的能力與素質是非常關鍵的因素。從事專業教育教學的一些教師，沒有參與過實際工程的設計施工和管理等社會實踐，很難正確指導學生的實踐活動。目前大多數高校教師從美術院校畢業后，考取研究生，然后在學校內工作，他們缺乏社會實踐的工作經歷。因此，在實際的教學過程中，所傳達的是美學、純藝術的信息，而忽略了學生將來就業。我們提倡教師的關注范圍是可以擴展的，除了關注專業知識的傳授外，還可以與設計公司有長期的接觸與互動關系，并從中汲取最新的商業動態、設計趨勢、就業信息等，這樣不但可以讓自己的教學增加實用性，同時還可以拉近與學生的距離，幫助他們制定有效可行的就業計劃。
四、結語
環境藝術設計概述范文3
關鍵詞：教育轉型；課程改革；環境藝術設計；專業發展
1環境藝術設計專業現存的問題
1.1環藝專業的課程設置，未能解決“藝術性”和“技術性”的問題
環境藝術設計專業一方面要求學生有較高的藝術修養，另一方面還要求學生有較高的技術能力。這需要針對專業要求優化課程設置，以提高學生的綜合技能水平。但是，當前“藝術”加“技術”的課程設置模式并不能達到提高學生綜合素質的專業要求。在目前的人才培養方案中，學生在第一階段只需完成藝術基礎課程的學習，其中包含設計素描，設計色彩以及三大構成等課程。第二階段則重點學習本專業所涉及到的計算機輔助設計軟件，例如3DMAX、草圖大師、AUTOCAD等。第三階段，則把學習重點放到了各類主題綜合設計課程上，包括展示設計、商業空間設計、居室空間設計等。在現行的課程體系下，學生不同階段學習的課程之間相互獨立，不同的知識體系之間未產生關聯關系，這就導致了藝術基礎好的學生并不一定能學好專業課程，藝術基礎較差的學生，專業也學不深刻。
1.2學生的創新性能力不強
環境藝術設計專業一直受到施工技術發展的影響，這就導致了本專業作品的想象力、創意性受到較大的限制。由于這種專業特性，導致在日常的教學中培養學生的創新能力也是比較難。在當前的培養模式和課程設置下，學生的專業創新能力相對較弱，學生的設計作品大部分存在模仿痕跡較重，只模仿作品形式，不深究作品設計理念等問題。這種現象的出現，不僅有專業課程設置的原因，也有教學方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式導致學生與教師之間交流過少，教學內容無法有效傳達。其次，教學重結果輕過程，教師無法了解學生的專業知識理解情況；最后，教學模式死板，學生能力提高受限。
1.3學生的就業前景欠佳
目前本專業學生畢業之后，大部分學生并沒有從事與本專業相關的工作，少部分學生進入裝修公司后，只能從事較初級的工作，且薪資待遇相較于普通本科畢業生較低，因此，修改本專業課程設置，制定更加合理的人才培養方案迫亟不可待。
2對環境藝術專業課程建設的建議
2.1理論與實踐課程分配
以工作室為引領，以項目為切入點，以職業技能培養為核心，按照實踐課程占70%，理論課程占比30%的比例整合專業教學內容。專業課程應分類為：專業基礎課程、專業核心課程、專業理論、職業能力、綜合能力等。因此，第一學期應完成專業基礎課程的培養，第二學期應完成專業核心課程的學習，專業理論的學習應貫穿在第一、二學期，第三、四學期應完成職業能力的培養。在整個專業課程設置中，應加大校外實習和實訓的分量，總比應占整個課程的66%以上，這樣的課程設置才能更好地體現“職業”的特點。
2.2重視學生技術的培養，引入項目化教學模式
環境藝術設計專業涉及的知識面跨度大，與科技發展關系密切，在實際的人才培養過程中，應緊跟科技發展的最新動向，以技術應用為導向，以實踐教學為手段，構建技術先進、實踐豐富的教學體系。課程體系的設置應注重學生實踐技能的培養與提高，對于實訓課程模塊，應從實際出發，根據學生的專業基礎、技術發展動向、社會專業需求等情況，統籌設置專業實訓項目，將項目化教學引入到課程設置中來。在以項目為主導的教學模式下，教師可以以企業中實際的業務需求為藍本，將業務需求與對應的教學任務相結合，提高教學理論與專業實踐的契合度，避免理論與實踐的脫節。在這種模式下，可以加深學生對專業理論與課程的理解，通過項目實踐提高學生的職業能力和綜合能力，學生可以通過這種模式提前了解本專業的社會需求情況，有助于學生更好的適應社會環境。在當前的教學模式下，主要是以班級為單位進行授課，教師在授課過程與學生缺乏互動，缺少知識輸出與輸入之間的反饋，在一定程度上影響學生的學習效果。在班級制的教學模式下，教學過程中學生之間沒有溝通和交流，無法有效鍛煉學生的專業溝通能力，缺少將專業知識轉化為專業能力的有效途徑，所以，需要從專業性、綜合性的角度出發，對現有教學模式進行充分優化。采用“小組制、項目化”的教學模式，以完成項目為目標，通過分解項目任務，強化小組成員之間的分工與合作，小組成員需要通過不斷的溝通與交流，才能在相互的配合下完成項目任務。這種模式不僅能夠使學生將專業理論運用于項目實踐，還可以提高學生之間的溝通交流、團隊配合等綜合能力。在課時分配方面，需要充分考慮專業理論和專業實踐方面對于前置課程的要求，根據課程的先后順序、關聯關系，優化課時分配比例。通過對課程體系的優化，形成由低到高、由淺入深的漸進式教學體系，這種設計思想體現了以就業為目標、以提高學生能力為手段的“應用型人才”培養理念。
2.3環藝專業精品課程的建設
本專業目前在嘗試精品課程的建設，以《裝飾材料與施工工藝》這門課程作為切入點，進行第一步探索?！堆b飾材料與施工工藝》這門課程往年的教學都是以PPT的形式進行的，學生只能通過PPT里面的圖片及教師的講解來了解材料及對應的施工工藝，教學效果并不理想，學生并未真正掌握課程要求學習的內容。此次精品課程的建設，準備通過視頻的形式來呈現裝修過程中的施工要點，本教研室老師帶領學生到裝修公司對接經驗豐富的設計師，進行水電施工工藝的講解錄制，并且目前本教研室正在籌備建設材料樣板間，讓學生能夠更直觀地了解水路電路的施工工藝，材料的不同種類及對應的施工方法，掃除了學生做設計時硬裝部分的盲區，更貼合目前市場對應屆畢業生能力的要求，切實培養“應用型人才”。
環境藝術設計概述范文4
【關鍵詞】實踐教學 環境藝術設計 教學改革
一、環境藝術設計專業實踐教學現狀
世界經濟快速發展過程中，中國迎來了城市化的，傳統的設計已經很難應對目前的發展趨勢，環境藝術設計專業人才的匱乏成為阻礙環境藝術設計發展的主要問題。
近年來，環境藝術專業已逐步成為各大學擴招的熱門專業，目前國內設有環境藝術專業的高校已達千余所，占全日制普通高校招生總量的1/3。應屆畢業生已經達到數萬人，就業問題日益突出，培養高素質的藝術設計專業人才成為高校積極主動適應形勢發展的當務之急。
二、目前實踐教學存在問題
（一）實踐教學內容陳舊，形式單一
環境藝術設計專業是典型的應用型專業，實踐能力是對環境藝術設計專業從業人員的最基本要求。現在許多院校的環境藝術設計專業都把實踐課納入教學計劃中，但只是單純地拿出一些設計圖紙讓學生去做，沒從根本上解決實踐教學。還有的學校的一些實踐課被安排在假期，缺乏學校的組織和專業指導監督，形式自由松散，實踐效果差。
（二）實踐教學缺少實訓實習基地
目前，很多院校沒有相對應的實訓室和實訓基地，實踐起來非常困難。實訓室對于環境藝術設計專業的學生來說非常重要，實訓室的建立可以大大提高學生的實踐性和主動性，但與此同時，其建立也是一個龐大的工程，所以，很多院校都沒有設置。
（三）實踐教學方法落后不能與時俱進形成特色
以市場為依托聯系實踐，大力推行特色化教學模式的改革，創新教育理念為引導切實提高教育教學水平，使學生獲得最新、最好、最扎實的環境藝術設計相關知識和技能，這樣才能真正提高應用型人才的培養質量，滿足市場的需求，才能不被市場所淘汰。這一點，無論是對國家還是對學校都有著相當重要的意義。
三、實踐教學改革途徑
（一）專業課程內容與結構的調整
對課程內容結構進行調整，加大實踐工程案例的分析和講解，以“項目教學”為切入點，學生可以從項目教學中學到具體工程項目的設計創意、各種裝飾材料的使用以及不同風格裝飾造型的實施手段與制作工藝等?？梢赃_到提高學生的實踐能力、拓寬學生視野、培養創新性思維的目的。而這一切正是學生所缺乏的，也是現代裝飾工程企業聘用人才非?？粗氐?。
加大實習實踐環節的比重， 具體措施：
1.整合實驗教學內容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好地達到實驗效果；
2.將專業主干課程、專業核心課與職業標準相結合，以就業為導向，將相關專業的職業技能證書考試科目納入到課程體系。
（二）創新教學模式
如何將本專業設計理論知識的合理有效轉化為設計創意、節點構造使學生在課堂理論教學中更加容易理解，是創新教學模式的核心。
首先，采用多媒體教學方法，通過增加更直觀完整的圖例，直接展示理論性較強的知識。其次，通過聘請國內外學術界有影響力的學術帶頭人、設計公司首席設計師任客座教授，引進全新理念多元化教學。
（三）完善“校企合作”應用型人才培養模式
1.校企聯合辦學模式
校企合作辦學模式是順應市場需要而生的一種新型辦學模式，既解決了企業選人難同時也解決了大學生就業難的問題。校企合作辦學模式根據用人單位的需求制定人才培養方案，企業可以安排優秀員工到學校授課，學校教師必須定期到企業進修，使教師成為“專家型職業人”。教師可以在企業中了解新技術，新工藝，新材料；在教學中改進授課模式，培養更貼近市場需求的人才，學生畢業后即可上崗工作，大大縮短了企業用人周期。
2.訂單式培養模式
訂單式培養模式是有效縮短學生實習期的快速融入工作的優選模式，在校學生就是企業的準員工，學校根據企業用人需求制定培養方案，學校專業教師與企業的骨干員工共同完成教學任務。
有針對性地培養適合該企業需求的員工，企業根據人力資源配置計劃，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。對學生實行量身定制，加強人才培養的針對性。企業和學校商定教學計劃，與學校簽訂“訂單”培養協議。
（四）校內建立大量的實訓室為學生提供實訓實習基地
1.工程制圖實訓室
工程制圖實訓室建筑面積需達到700平方米，擁有桌椅、繪圖板等繪圖設備260套，培養和訓練學生對專業基礎手繪的表現能力。
2.裝飾材料實訓室
建筑面積需達到200平方米，擁有各種裝飾裝修材料1000余種，擁有墻體材料、裝飾線板和水電材料等。
3.建筑裝飾施工技術實訓室
建筑面積需150平方米，擁有實驗設備共58臺。該實訓室以真實場景、實物、工程項目為載體，讓學生分組感受材料的使用特點和工藝操作，學會工具使用。
4.建筑裝飾設計實訓室
建筑面積需100平方米，擁有高性能計算機150臺，有裝飾工程CAD相關軟件、圓方設計軟件、3DMAXS設計軟件、PS設計軟件、工程造價軟件等。
（五）建立教師工作室模式的教學方案
以專業課題小組的形式由專業骨干教師牽頭組建設計工作室，在工作室內教師可以有針對性地因材施教，學生有更多的機會接觸實踐，可以靈活自由地組織學術探討、案例分析等。工作室的教學內容必須是校企合作企業提供的實際設計與生產項目，教師的科研課題可以作為輔助教學內容。這樣才能保證工作室的教學貼近實際，落實“真題真做”，實現專業技能教學與社會需求的零距離。
總之，環境藝術設計專業實踐教學改革，不僅適應了經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求。環境藝術設計專業實踐教學改革在社會發展和學校建設方面有著長遠的意義。
（注：本文為遼寧省高等教育學會2013-2014年度高等教育研究課題《市場需求導向下高校環境藝術設計專業實踐教學改革研究》，課題編號：GHYB13195）
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環境藝術設計概述范文5
隨著國家經濟的迅速發展，人們的生活水平不斷提高，人們對生存環境的藝術性提出了更高的要求。在這種情況下，高校對環境藝術設計專業更加重視。但是，環境藝術設計教學的發展與社會的需求存在一定的距離。如果教學更偏重于理論，則往往存在一定的滯后性和理想化，所以，環境藝術設計教學的改革勢在必行。只有按照社會需求發展，進一步完善教學內容和方法，提升教學的實用性，才能保證市場環境下環境藝術設計專業有更好的發展。
關鍵詞：
市場需求；環境藝術設計；改革方案
隨著市場經濟的發展，環境藝術設計作為一種創造美的專業，受到很多學生的青睞。但是，高校對環境藝術設計教學的側重點與市場發展的需求存在一定的差異。因此，高校要根據社會需求改革教學方案。文章根據環境藝術設計專業的市場需求狀況分析環境藝術設計教學改革。
一、環境藝術設計的市場需求
為了環境藝術設計專業能夠獲得更好的發展，學生可以更好地就業，很多高校對環境藝術設計的市場需求進行了調查。調查結果顯示，市場中尚缺乏優秀的環境藝術設計專業人才，而本專業畢業生的就業壓力也很大。調查還發現，市場中的環境藝術設計從業者中，有一些人的專業水平不高，缺乏自我風格，裝飾手法老套，為設計而設計的痕跡過重，過于依賴電腦。
1.環境藝術設計的行業現狀環境藝術設計在我國是一個從模糊逐漸清晰的概念，它的迅速發展受到了眾多人的矚目。環境藝術設計的就業面很廣，原因在于我國經濟快速發展，市政建設項目和房地產項目如雨后春筍，無論是室內設計還是景觀設計均需要大量的專業人才，因此，環境藝術設計專業就業市場一直很廣闊，如建筑裝飾設計、室內外效果圖設計、園林景觀設計、環境工程改造等，而且待遇較高。然而該專業畢業生就業情況不盡相同，有的特別順利，沒費什么周折，有的則一波三折。
2.學生存在的不足環境藝術設計的目的是在原有環境的基礎上進行創新，針對不同的情況提出相應的方案，實現環境的二次設計。優秀的設計人員能夠幫助工作人員最快地發現外部環境的不足。部分學生對環境藝術設計不感興趣，學習積極性不高，被動接受知識，學習的主動性沒有得到很好的發揮，難以滿足社會對環境藝術設計人才的需求。
二、環境藝術設計的改革方案
通過分析市場對環境藝術設計人才的需求，很多高校發現固有的教學模式存在一定的局限性，已經不能滿足當今社會的需求。如果固守這樣的教學模式，則不利于學生的就業。所以，高校應該從多個方面改革環境藝術設計的教學模式。
1.加強專業基礎知識的學習和技能的訓練首先，要加強基礎教學。在環境藝術設計教學中，教師不能只停留在傳授理論知識的層面，更需要提高學生的創造能力，要讓學生對與環境藝術設計相關的建筑設計、結構設計、美學、人文等知識有全面的了解，提高學生的綜合能力。其次，要活躍課堂氣氛。教師要在教學中與學生進行互動，根據學生在課堂上反饋的信息進行針對性教學。同時還要擴展學生的專業眼界，多進行實際操作的訓練，讓教學形式更加多樣化和貼近實際，從而充分調動學生學習的積極性。最后，要打破教學的局限性。在教學過程中，教師要減少教材的滯后性和局限性，充分利用網絡渠道將最新的專業信息轉化為教學內容，提升教學內容的新鮮度。
2.加強市場意識，定位培養目標高校應通過對畢業生的跟蹤調查，分析相關職位的能力要求，準確定位培養方向，并且調整學科結構，以適應市場的需求。設計教學可以讓人的心靈充滿創造精神，設計基礎教學應是一種形成思想和讓創造性萌芽的方法。學生的背景和天分各不相同，教師應該發掘他們的潛能，調動他們的主動性，使他們建立自信，培養他們的原創能力。教師還要根據具體的市場需要和學生的不同能力細化環境藝術設計專業教學，有重點地進行課程設置，使學生學好學精，學以致用。
3.改變教育觀念和教學方法，培養實踐能力環境藝術設計的實踐性很強，因此，建立教學與實踐的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節。要加強素質教育，但也不應該忽視基本職業技能的訓練，這是由環境藝術設計的實踐性決定的。教師要在環境藝術設計專業課程教學中突出實踐性，注重培養學生的興趣，采用啟發式教學，讓他們積極主動地探索知識、培養能力；在校企結合的基礎上，在課程中引入實踐性教學，以具體的設計實踐結合理論教學；積極鼓勵學生利用課余時間參與設計實踐和各類設計競賽、設計創新活動。
三、結語
隨著社會的進步，人類對環境的認識越來越深刻，對生活和工作環境的要求越來越高，尤其是在可持續發展觀念的引導下，人們對環境的態度開始回歸，追求環境的自然性。所以，環境藝術設計將成為今后的熱門職業。雖然目前的教學與市場需求存在一定的距離，但經過一系列的改革，環境藝術設計專業一定會取得長足的發展。
參考文獻：
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環境藝術設計概述范文6
關鍵詞：環境藝術設計；畢業設計；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02
環境藝術設計專業的畢業設計課程是該專業學生畢業之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業設計過程從課題選擇、調研、資料搜集、草圖構思、設計制作、集中展覽歷經時間超過十周，很少有專業課程可以達到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環境藝術設計這一專業的師生不斷增加，網絡、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內環境藝術設計專業發展迅速。但是從畢業設計的質量上來說形式卻不容樂觀，在學生作品中出現了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現這些問題的原因有學生自身的原因，也有教學過程的問題，因此我們有必要探討環境藝術設計畢業設計的教學改革。
一、環境藝術設計畢業設計的重要性
環境藝術設計專業畢業設計是該專業學生畢業之前的重要實踐課程，對于培養學生的創新能力和實踐能力具有重要的作用。
（一）畢業設計是學生四年所學專業知識的綜合檢閱。畢業設計中會綜合運用課題選擇、市場調研、裝飾材料與施工工藝、造價與預算、計算機輔助設計、模型制作、建筑制圖、建筑構造、印刷工藝、中外設計史、設計學概論、三大構成、外語等各學科知識。
（二）畢業設計是學生實踐能力的集中體現。畢業設計是環境藝術設計專業最重要的實踐課程之一，對于項目調研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。
（三）畢業設計是學生獨立科研及創造性培養的關鍵課程。
畢業設計中學生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續深造作用巨大。
二、環境藝術設計畢業設計存在的問題
（一）不夠重視。學生對于畢業設計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴格，畢業設計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業設計成績的高低與評優評獎的關系又不大，這就給了學生應付了事的借口；其次，學生在畢業之前已經找好工作，沒有將全部的精力放到畢業設計中；再次，不重視與實際項目的結合，學生的畢業設計往往與實際項目的結合度過低，不利于學生主動性和能動性的發揮。
（二）選題不當。根據近兩年的畢業設計來看，學生對于畢業設計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風性。盲目性主要體現在學生選題的隨意，沒有從實際情況出發，要么就是高談闊論的要設計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風性主要體現在選題的相似性，缺乏設計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業空間，要么是清一色的居住空間。
（三）缺乏調研。學生對畢業設計的調研持有無皆可的態度，課題調研流于形式。僅僅依靠網絡和圖書館的資料。對于課題的調研不夠全面深入，導致對設計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現深度不夠，隨后的設計效果可想而知。
（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業設計過程中調研完成后學生根據調研情況和個人思維的第一個階段，一個準確、完整、有意味形式的草圖對于畢業設計具有重要的作用。學生在這個階段往往出現兩個問題：第一，設計方案的創新性有待提高。學生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現有設計的限制而難以完全發散自己的設計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學生做的方案90%以上為“方盒子式”的現代主義的空間設計樣式，從中很難找到文化內涵的融入，這對于新世紀文化競爭下的設計發展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質、燈光等沒有細致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設計制作上，模型制作技術、軟件操作、手繪表現等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設計思路與設計制作上出現脫節，因表現手法或表現方式的不完善而沒有達到預期的設計效果。
三、環境藝術設計專業畢業設計課程的改革措施
針對畢業設計過程中出現的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業內人士探討：
（一）轉變觀念，提高學生對畢業設計的重視程度。首先教師做到嚴格要求，積極進行畢業設計指導前的學習，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設計院或企業的一線高級設計師或策劃師擔任導師，對畢業設計的實踐環節進行指導。教師嚴格要求，對于畢業設計明顯應付了事的學生一律不能給與相應的學分，增強學生對畢業設計的重視程度；其次針對學生已經工作的情況，可以要求學生提前進行畢業設計或利用下班時間主動找導師交流畢業設計進展情況，畢業設計導師要掌握學生畢業設計的每個過程。
（二）畢業設計課題選擇階段。首先，提前對學生進行畢業設計宣傳動員，讓學生提前將畢業設計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結合畢業論文會更增加畢業設計的分量，讓學生的畢業設計選題不會倉促和盲目；其次，學生在課題選擇的時候參考導師的意見和建議，積極主動的與導師溝通交流，同時盡量避免和同學之間出現雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標準，；再次，課題的選擇可與各類環境藝術設計大賽接軌，既可以作為畢業設計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結合實際項目也是很好的選擇。
（三）畢業設計調研階段。讓學生主動進行課題調研，詳細講授調研的程序，特別強調對課題調研過程要進行人員分配、數據收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細程序，提前規劃好調研的線路及時間，準備好采訪、抄錄、拍攝的內容，如果多人合作一個課題可細化調研人員調研分工，具體到某個人擔負什么調研任務做到心中有數，同時成員調研完畢后需將不同的調研內容撰寫調研日志并統一歸檔。待全部人員調研工作完成以后，結合調研日志撰寫課題調研報告，從所選課題的背景、課題現狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設計重難點、初步設計思路等多方面闡述所選課題。
（四）草圖階段和設計制作階段。前期草圖階段要讓學生從課題的空間造型、色彩、材質、燈光等各方面進行全面的分析，詳細的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創新性與文化性。讓學生主動聯系老師指導草圖，對出現的問題及時作出調整。加強學生傳統文化知識的學習，鼓勵學生進行形式的創新和文化元素的導入。
（五）增加教學投入。首先圖書、期刊雜志、網絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施對于拓展藝術設計專業學生的視野尤其重要。特別是在畢業設計階段，增加圖書、期刊雜志、網絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施的投入，多方面設計資源及材料的搜集整理及參考對于設計創意的形成階段、制作階段具有關鍵作用。其次是拓寬畢業設計實踐環節的投入，針對學生畢業設計與實際項目結合度低的情況，健全校內實訓基地和校外實訓基地。所在學院或教研室要與實際項目做好調研、實習等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關系，有條件的學院或教研室可成立專門的實訓基地或工作室，讓學生的畢業設計能夠更好的結合實際項目，充分利用實訓基地，做到課題的設計與施工一體，從項目實踐中獲得準確的數據，從實踐中獲得設計經驗和心得體會，將所見所學應用到畢業設計中去，為走上工作崗位奠定專業基礎。
（六）實現規范的過程管理，嚴格畢業設計評審。要制定好畢業設計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學計劃。嚴格要求教師和學生分別制定畢業設計的進度計劃，按期檢查，實現進度匯總，并嚴格按教學計劃組織畢業設計進程。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發現問題、解決問題。教師對學生在畢業設計中存在的實際問題做出彈性的調整，以適應不同水平學生的設計。制定規范的畢業設計評審標準，從選題、草圖、調研、設計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經驗的校內外專家、教授和具有豐富項目經驗或實踐經驗的工程師、設計師等參加畢業設計的評審，實現對學生的設計思維、創新能力、設計成果的綜合評價。同時對教師創新意識、指導方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達到畢業設計要求的學生，責令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學生畢業設計相應的學分。對于在畢業設計中不盡職盡責或其所指導的學生整體畢業設計較差的指導教師，在教師年度或學期考核中給與不合格并取消其畢業設計指導教師資格。
參考文獻：
[1]韓敘.高校藝術設計專業畢業設計改革[J].河南科技.2012.06上.
[2]周宇.環境藝術設計專業畢業設計教學改革研究[J].教育研究.2009.02第二期.
