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電工專業知識技能范文1
關鍵詞：電工基礎；能力目標；理實一體；
作者簡介：蘆晶（1964-），女，河北灤縣人，陜西工業職業技術學院電氣工程學院，副教授。（陜西 咸陽 712000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0075-02
高等職業教育培養的是掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具有從事本專業實際工作需要的全面素質和綜合職業能力的高端技能型人才。以技能型、技術型為目標也成為職業教育的特色。圍繞著這一特色，陜西工業職業技術學院（以下簡稱“我院”）開展了全方位的課程改革，其顯著特征是任務引領、過程導向、學做一體、理實結合，進一步強化了技能訓練，提高了教學效果，這無疑是有益的嘗試和探索。作為專業技術基礎課的電工基礎課怎樣培養學生專業能力？在專業能力分析的基礎上，對課程內容、教學方法、考核評定作了如下試點實踐和探索。
一、確立專業能力目標
通過職業分析確立電工基礎課程相關的專業能力，如圖1。
（1）電路基本規律的理解能力，包括電路、電路基本變量，即對電流、電壓、功率的深刻理解；對電路的基本規律基爾霍夫定理的理解和在實際電路中的應用能力。
（2）識、讀圖能力，理解實際電路和電路模型的關系，由電路圖到實際電路的實施。實現理論和實際的相互轉化能力。
（3）使用儀器、儀表能力，培養學生正確使用常用儀表能力。如電流表、電壓表、萬用表、功率表、示波器、信號發生器等。訓練學生正確使用工具書、手冊、圖表的能力。
（4）查閱資料能力，在完成項目過程中不僅要有一定的理論基礎，更重要的是知識遷移能力的形成。在實踐過程中發現問題學會怎樣查閱相關資料解決實際問題的能力。
（5）與人合作能力，通過理實一體的教學形式，在學生分組完成課程項目任務的同時潛移默化的養成與人合作的協作精神。
二、確立課程內容
高職電工基礎課程現行教材很多，依據本課程在整個專業課程體系中所處的地位和作用，重構課程內容是進行能力目標培養的首要任務。依據專業能力目標及后續課程分析，把電工基礎課程主要內容確定為六個項目載體，如表1所示。
通過這六個項目的學習和訓練不僅理解了電功基礎理論，而且培養了他們對理論的使用能力，而這種實際應用反過來又進一步促進了理論知識的學習和理解。比如項目1，簡單照明線路的規劃與搭接，使學生從最簡單的直流照明電路入手理解實際電路和電路模型的概念，從而理解建立電路模型進行電路分析的基本方法。然后通過電路測試進一步掌握電流、電壓、電位、電功、電功率等電路變量的概念及在實際電路中的應用。最后通過電路規劃和測量理解電路的基本規律基爾霍夫定律。在規劃和搭接簡單照明電路的同時使學生理解電路變量電流、電壓、電功率的作用及其測量。這樣以實際工作項目為載體，既使學生掌握基本專業理論內容，又強化了知識的應用性。這里的項目可以根據不同專業、不同學校實訓條件靈活選取，重在體現學以致用的理念，讓學生知道“學什么”和“為什么學”。
三、確立教學方法
電工基礎課作為一門專業技術基礎課無論是理論還是實踐都應為后續課程奠定良好的基礎，尤其要注重理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養，在教學實踐中教師通過“任務先導”讓學生認識到“為什么學”，然后“知識鏈接”使學生理解基本理論，最后“任務完成”實現對理論知識的應用的教學模式，采用理實一體的教學方法，取得了良好的教學效果。如日光燈電路的安裝及測試項目教學分以下幾個步驟進行：（1）通過項目的引入使學生理解正弦交流電的基本概念，包括正弦量的三要素以及正弦交流電壓、電流的特點和測量。（2）通過圖2所示日光燈電路的搭接及電壓的測量，學生直觀的看到鎮流器上的電壓加燈管上電壓并不等于電源電壓，為什么？帶著疑問給學生講解正弦交流電的計算，引入相量簡化計算就很好理解了。（3）把相量計算的方法應用到最簡單的電路，自然就是單一參數的電阻、電感、電容電路。隨著這些理論知識的掌握在分析日光燈電路的測量結果就不難理解了。（4）進一步計算和測量日光燈電路的功率和功率因數，通過分析和實驗自然就找到提高功率因數的方法。這樣把比較抽象的相量計算與實驗緊密結合，使學生不再感到枯燥的理論難以理解，而是積極的尋找實驗現象的理論根源，變被動為主動學習。通過理實一體的教學活動不僅能促進學生對理論知識的掌握、鞏固，還可以培養學生實際動手操作能力，促進技能的形成。
通過課堂上邊授課邊實驗的教學模式把理論教學和實踐教學容為一體。如講功率因數的提高時，學生搭接完成日光燈電路后，可以直接用功率因數表測量電路的功率因數，得到結果后可以提出問題，為什么功率因數這樣低？引導學生分析感性負載功率因數低的原因，是電壓超前電流的角度太大，然后分析如何提高功率因數？自然是給負載并聯電容。那么并聯多大的電容好呢？取不同容量的電容并聯在負載上請同學們測量不同情況下的功率因數。那么并聯電容的大小與功率因數高低之間有什么關系呢？然后引導學生分析如何計算并聯合適的電容的方法。這樣學習學生受到的啟發和印象都很深刻，學習的主動性和積極性都得到很大提高?？傊韺嵰惑w的教學模式，直觀性強、有說服力，對高職學生而言易于接受和理解，掌握知識既靈活又牢固，使多項專業能力得到有效培養。
四、改革考核方法
電工基礎課在整個專業課程體系中的地位是專業技術基礎課，一方面要為今后就業奠定良好的操作技能基礎，另一方面還要為后續專業課程打下一定的理論基礎。因此，采取獨立的理論考核和分組的實踐綜合考核各占50%的模式。獨立的理論考核采用傳統的期末考試方式，考試內容是必備的理論知識。傳統考試方法學生比較熟悉，教師便于操作，成績易于量化，便于學生總結和加深學習的理論知識。其缺點是理論與實踐脫節，易造成重理論，輕實踐的現象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學生的應用和創新等綜合實踐能力。因此單一使用這樣的方式考核有失偏頗，不利于學生實踐操作能力的養成。而分組的實踐綜合考核，是將考核貫穿在整個教學過程中。通過學生自查表和教師對學生個人評價表（如表2所示）兩種形式去考核、衡量、評價，把課程目標融入到考核評價當中去。它將是教師對學生整個學習過程的考察，也是教師引導學生對自己學習過程每個環節中的表現進行反思的訓練，這種評價在方法能力、社會能力、專業能力（即綜合職業能力）的基礎上潤物無聲地獲得提高。通過“工作任務”對理論知識的掌握、技能知識的掌握，解決問題能力以及與人合作等諸多方面作出評價。
兩年來，通過理實一體的教學試點實踐，證明新的教學體系和訓練方法，不僅激發了學生學習的熱情，提高了學習的積極性和主動性，在提高專業實踐能力的基礎上也潛移默化地提升了學生的通用能力，而這也正是企業對員工最重要的素質要求。相信隨著課程改革的不斷深入，高職課程教學改革也會越來越完善。
參考文獻：
電工專業知識技能范文2
【關鍵詞】高職教育 電子信息工程技術專業 動手能力 培養
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年來，隨著3G時代的到來，高職院校電子信息工程技術專業成為社會需求旺盛的熱門專業之一，其招生規模迅速擴大，報讀該專業的人數劇增。在這種生源充足、社會需求旺盛的形勢下，高職院校應加大電子信息工程技術專業實踐教學力度，及時更新教學內容，改善實驗、實訓手段，提高學生的動手能力，使學生能應對3G時代社會發展對人才的需要。
一、3G時代社會對高職院校電子信息工程技術專業人才的需求
“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動通信技術的簡稱，是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術。3G服務能夠同時傳送聲音（通話）及數據信息（電子郵件、即時通信等）。代表特征是提供高速數據業務。國際電信聯盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標準，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
電子信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。“十一五”期間，隨著3G牌照的發放，信息時代的到來，我國電子信息產業發展步入快速發展的軌道，電子信息產業以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，產業前景十分廣闊。未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業?！笆濉币巹澨岢觯骸叭嫣岣咝畔⒒?。推動信息化和工業化深度融合，加快經濟社會各領域信息化”。電子信息工程技術專業人才目前已經成為信息社會人才需求的熱點。電子信息工程專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。
二、高職院校電子信息工程技術專業培養的目標和課程體系
電子信息工程技術專業培養的是具有良好的科學素質和文化修養，具有扎實的本專業理論和專業技能，受到科學研究與實際應用的基本訓練，具備各種電子信息的處理和系統設計、開發能力，能從事信息處理、系統設計、開發與測試等領域的高級技術人才。
高職院校電子信息工程技術專業的學生，除了必須具備較高的政治思想素質和文化素質、外語水平、計算機應用水平外，專業方面必須具備基本電子電路（模擬、數字、高頻等）的分析、設計能力；單片機或其他微處理器的應用能力；基本的信號處理、通信電路或系統的設計、分析能力；較好地掌握計算機原理與應用，具有初步的編程能力；熟練的電子設備（產品）組裝、調試能力；初步的企業管理等能力。根據這些能力要求，電子信息工程技術專業一般開設電路分析、信號與系統、模擬電路、數字電路等專業基礎課，再開設高頻電路、通信原理、計算機原理與應用、單片機應用、數據結構、C語言、計算機網絡等專業課程。為了增進學生的知識面，還可以開設數字電視、語音處理、圖像處理、數字信號處理（DSP）、移動通信、光纖通信等前沿性的專業課程作為專業選修課，以拓寬學生的視野。除此之外，還安排大量的實訓實踐環節，以培養學生的知識應用能力和各種技能。
可見，電子信息工程技術專業學生畢業后，可從事3G增值業務研發、移動通信設備研發、WAP業務研發、短信研發等。電子信息工程技術專業技術人才在3G時代是不可缺少的。
三、當前高職院校電子信息工程技術專業實踐教學存在的問題
第一，理論課教學手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。盡管許多高職院校在理論課教學形式上進行了改革，增加了一些多媒體教學、現場教學，但還是以理論課講授為主，學校實驗實訓器材、設備有限，學生動手實踐機會較少。
第二，課程內容陳舊，主要是模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。課堂教學效果較差，學生普遍感覺到在學校學習的知識在實踐中用不上，甚至知識滯后，而實踐中需要的知識又沒學過。
第三，專業各門課程內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課程理論太多，與現代技術聯系不夠緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
第四，教師實踐教學水平有待進一步提高。高職院校從事電子信息工程技術專業教學的教師，基本上都是從學校到學校，沒有從業經歷，缺乏具體工程項目的實踐經驗，對電子信息行業的技術研發、產品設計、設備生產、市場營銷等諸多工程實踐環節缺乏直觀的了解，師資素質存在問題。教師在教學活動中居于主導地位，師資素質如何，決定教學質量的高低，它要求教師既要有很好的專業理論素養，又要有比較強的實踐動手能力。但現實情況是，高職院?，F有的電子信息工程技術專業教師尤其是青年教師，他們的知識結構得不到優化和充實，缺乏實踐操作能力，因此，在教學中，難以結合實際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對教學內容作全面系統的把握，在指導學生的實踐活動時往往顯得力不從心，更難以根據技術發展的要求靈活地補充更新實驗內容，也無法及時設計出新的具有前瞻性和創造性的實驗項目，造成老師不敢多講，學生不愿多聽，學生動起手來什么都不會的惡性循環局面。此外，對于一些有豐富實驗教學經驗的老教師而言，由于知識陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術發展的步伐，也不能為學生提供良好的指導和幫助。
第五，實驗實訓教學及水平有待提高。高職院校實驗器材、設備基本上還停留在傳統的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片等形式，在實驗臺和實驗箱中進行驗證性和簡單設計性實驗階段，雖然這些基礎實驗到現在為止仍然有其特定的意義，但已遠遠不能滿足當前高新技術對電子信息工程技術專業學生動手能力的要求。
第六，目前很多高校雖然能夠安排學生去一些企業、工廠等單位進行實踐學習，但由于經費緊張又沒有嚴格的管理考核制度，而且實習單位出于對生產安全及實習成本的考慮又不愿讓學生過多地練習，使得這種實踐活動往往流于形式。
四、提高高職院校電子信息工程技術專業學生動手能力的途徑
第一，課程設置、教材建設應突出應用性和實踐性。高職電子信息工程技術專業的課程設置應以適應現代社會需求為目標，以職業崗位所需要的知識和能力結構為核心，突出應用性和實踐性。教材是專業課程體系的核心，是進行教學工作、提高教學質量的重要保證。教材應緊跟現代技術的發展趨勢，并有一定的超前性，各科教材內容應統籌安排，綜合平衡，避免內容重疊。
第二，重視“雙師型”師資隊伍的建設，促進教師“雙師型”素質的提高。教師的實踐教學水平直接影響到學生實踐動手能力的培養，建立一支“雙師型”教師隊伍，既具備一般的高職院校教師素質，又具備較強動手能力的第一線骨干素質。因此，要求專業教師不僅具備相應的學歷，還必須具有企業工作經驗。對于從高校畢業直接進校的教師，有三條途徑實現“雙師素質”：一是高職院校選送專業教師分期、分批到專業對口企業頂崗鍛煉，參與管理和設計，以掌握本專業的一些應用技能，完善實踐知識；二是在校內實訓、實習基地直接參與生產和教學指導，并依托國家職業技能鑒定所，對他們進行職業技能鑒定，取得職業資格證書，使青年教師的實踐能力得到提高；三是與企業合作搞項目開發。
第三，聘請現場工程技術人員作為學校兼職教師，將最新的技術成果帶到課堂，指導學生實踐活動。這些有著豐富實踐經驗的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運用實際工作的經驗、案例，將理論知識與具體的案例進行結合、分析，使課堂更貼近社會和行業，從而激活課堂教學機制，引起教學過程的創新，激發學生的學習興趣，受到學生的普遍歡迎。
第四，建立穩固的校內外實訓、實訓基地。校外實訓、實習基地為學生提供實踐的場地，使學生的理論知識和生產實踐相結合，縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。一是建立校內電子信息工程技術專業實驗、實訓基地，滿足該專業學生初步學習的需要；二是建立校外實習基地，將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識，培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
第五，實施“頂崗實習”工程。頂崗實習是學生在企業實際工作崗位上進行的一種帶薪生產實踐活動，高職院校應尋找一些信譽好、實力強、規模大的生產企業合作，在本專業畢業生最后一年完成在校所有的課程學習和畢業設計（畢業論文）后，學校嚴格按照專業對口的原則，安排學生到校企合作企業和相關企業進行頂崗實習，將理論知識轉化為實際操作技能。對學生來說，這是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟，培養了學生真正解決實際問題的能力，真正實現理論與實際的交融。
【參考文獻】
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［2］姚巧鴿,周原.電信專業本科生實踐教學中存在的問題與對策探討［J］.天中學刊，2010（10）
電工專業知識技能范文3
關鍵詞：電子電工；教學改革；教學結構
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0056-02
電子電工是一門理論性較強，實踐性也較強的基礎理論課，授課教師一定要做到理論與實踐相結合，從而更好地提高教學質量。那么，如何優化授課課堂結構，強化學生的專業技能，從而從本質上提高課堂的教學效率呢？這是所有電子電工教師都面臨的問題，也是應該潛心研究的課題。
一、搞好電子電工專業課堂教學需要教師轉變教育理念
1.改革課堂，理念先行。電子電工專業的教師要解放思想，更新教育理念，樹立現代化的教育思想。這就要求每一個專業教師都要從學生的實際出發，以人為本，以學生的全面發展為最終目標，突出學生在課堂中的主體地位，從講透理論入手，從強化技能訓練的角度邁進，真正做到理論與實踐相結合，大大激發學生的學習興趣，增強學生的動手能力，從而提高學生的整體素質。
2.電子電工專業教師要加強自身對電子和電工專業的學科知識的研究與學習，每一個專業教師在學習專業知識時，一定要注意對經驗的積累，還要不斷地學習一些新技能、新工藝，既要不斷地學習其他學科的先進教學方法，又要重視時新教育理論的研究與學習。每一個專業教師都應該爭取參加一些學術研討會，觀摩示范課，從而提高自己的授課能力。教師還應該定期對學生進行問卷調查，多搜集并聽取學生的反饋意見，著力提高自己的教育教學能力。
盡管教無定法，每一位電子電工教師還是需要不斷地改進自己的教學方法，以提高課堂40分鐘時間的有效利用率，教師可以采用分模塊教學法，使自己的教學目標明確，操作過程簡單易學，便于學生對各科理論知識與技能的掌握。分塊兒教學也有利于教師把握學生的學習時間和進度，更有利于提高學生的基本理論素養和基本功的熟練程度。對于一些理論性較強的章節，教師還可以先進行理論講授，讓學生先從理論上了解其原理，再進行當堂訓練，通過訓練鞏固所學知識，再經過實踐檢驗所學，并進一步拓展知識面，提高學生的動手能力。電子電工的考核評價機制應該形式多樣，在專業理論課的授課中以筆試為主，在實驗課的評價機制中，著重規范學生的實驗技能，對于實習課的評價機制，教師更應該從教學技能上加以把控。上述三種不同的考核方式有利于針對不同層次的學習開展，從而起到重點突出的作用。筆者還建議學校在不同的時間段內嘗試運用技能考核，以適就社會對學生的不同需求。
二、優化電子電工專業的課堂教學結構，提高教學質量
電子電工教師要切實處理好傳授專業知識與培養學生的實踐能力的關系，突出課堂教學的效果，既要強調基本理論，又要注重對學生的實踐能力與創新能力的培養。教師要融教學與實踐于一體，強調學生在學習理論的同時，一定要注重實踐的作用，在實踐的過程中，教師又要強調理論的指導。電子電工專業的實驗比較多，教師需要監督學生按時、按質、按量完成實驗，在實驗的過程中也要認真完成實驗操作，并如實地記錄實驗過程，完成實驗報告，做好實驗分析。教師還要要求學生在實驗過程中學會對實驗故障加以分析及處理，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而在自己的實踐中得到正確的理論。電子電工專業的教師在授課的過程中，還要善于借助先進的教學手段，隨著多媒體技術、網絡技術和信息技術等教育手段的改進，電子電工教學也就不再局限于課本，而是不斷延展教學空間，給了學生更多的學習空間。多媒體技術融圖像、聲音、視頻于一體，更直觀地展示了電子電工的微電子集成器。
三、電子電工教師要重視課堂教學方法的調整
1.電子電工教師在授課的過程中要注意激發學生的學習興趣，提高其求知的欲望，筆者從課外輔導入手，通過各種形式的電子電工興趣小組，激發了學生濃厚的學習興趣。筆者還引導學生多閱讀一些與電子電工專業相關的雜志、報刊和新聞，了解該專業的特點，明確其發展前景，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，這樣更有利于提高學生的學習興趣，提高教學質量。教師還可以通過各種教學實踐提高學生的社會適應性，各類社會實踐也是提高學生學習積極性的必要手段。
2.電子電工教師要培養學生科學嚴謹的學習習慣，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的社會適應能力。學習來不得半點兒虛假，在電子電工教學中，教師一定要培養學生科學嚴謹的學習習慣，保護學生的創新思維，把學生當成課堂的主體，培養學生的分析能力、獨立思考能力，幫助學生學會對排除困難的方法，使其形成較強的知識遷移能力。
電工專業知識技能范文4
關鍵詞：校企；物理電學；電工專業
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0060-02
在校企深度合作的環境下，將物理電學的基礎知識與電工專業課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學中。本文意在研究物理電學與電工專業課知識技能的銜接，探討了將它們融入于教材和教學的途徑。
一、物理電學與電工專業課程銜接現狀的調查研究結果
1.學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。中職學生學習物理的主要動機是為了就業，因為物理課程的學習將為專業課程打下堅實的基礎，掌握了專業知識技能才能讓自己在未來的人才市場上更有就業競爭力，可見物理課程與專業課程緊密銜接的必要性。
2.目前中職物理教材內容陳舊落后，局限在傳統知識內容的講授上，其中電學相關知識點與專業課程的聯系也不夠緊密，有的知識點或重復過多，或嚴重脫節。所以中職物理教學要充分考慮專業的需要，做好與專業課內容的銜接。
3.中職物理教材注重理論知識的系統性和完整性，不夠重視物理實驗，不能滿足學生的需求。而且物理實驗與后續電工專業實訓課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節現象，
4.中職學生基礎差，學習態度消極應付，不求上進，學習能力較低，在我們中職電工專業課程中涉及到與物理電學相關的教學內容，學生在學習過程中不能夠積極主動的將知識聯系起來，不能達到舉一反三、融會貫通的效果。
5.要讓物理課程與專業課程更緊密的銜接，對中職校物理教師提出了更高的要求。一個職業學校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業課程，精練課堂教學內容，在有限的課時內提高課堂效率。
二、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接的教學研究
目前各職業學校的專業課都在推廣理實一體化的教學方法。物理課程是一門理論和實踐結合非常緊密的一門課程，物理的理論來自于實踐，同樣要經受起實踐的考驗，并服務于實踐。物理課程不可能完全采用理實一體化教學，因為它受客觀因素限制，有一定的難度，但教學中使理論和實踐緊密結合，在課堂教學中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學中，實踐的內容要有意識地與后續電工專業課相聯系，這樣才能使物理電學與專業課程從內容到教學方式都能很好的過渡銜接。比如在物理電學內容《閉合電路歐姆定律》這一節，物理書中只分析了此定律簡單的計算公式，對定律在電路中的實際應用問題沒有進行具體的分析。因此我們在物理課程講授的同時可以具體聯系電工專業上的實際問題，培養學生的知識綜合應用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會構成短路事故？教師必須教會學生為了避免短路現象的發生應該安裝保險絲；以及生活用電中電燈的亮度問題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時，為什么兩燈串聯比兩燈并聯要暗？這些都是專業課學習的重要基礎知識，物理教學若聯系起來講解不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學習的效率，為后續電工專業課學習打下基礎。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識與電工專業知識的銜接點滲入到教學中去，使物理課程與專業課程的銜接教學在實踐中有效地進行，讓學生實實在在地感受到物理與專業的聯系，為以后高年級專業課程的順利進行打下牢固的基礎?！独愦味伞吩趯I課程《電工基礎》的電磁理論部分是一節非常重要的教學內容。為此，我在《楞次定律》教學設計時參考了《電工基礎》和《電工基礎學習輔導與練習》，將電工基礎中一些簡單的基本問題在物理教學中盡量解決。比如在教學中我們可以鼓勵學生進行大膽猜測：“感應電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養學生思維的發散性。在這一環節中，學生模擬企業科研開發部門分組討論，教師給以指導，最終根據學生的猜想、研討，總結得出結果，由于電磁感應現象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測感應電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關。
經過上述討論，學生將分組實驗探索研究。探究中同樣融入企業理念，以企業設計部門研究具體項目為背景，從接受項目、任務分配、團隊協作、過程管理、考核制度等方面體驗企業文化，比如團隊（Team）分工、支援模式以及習慣稱謂等，以期教學過程與企業生產過程的緊密對接。Team Leader下發工作任務單，每一個Team Member明確任務后，在Team Leader的指導下自覺主動地完成任務。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術支持。Team Leader確認全組任務完成后向QA申請項目審核，QA對全組成員的完成情況進行審核打分。這樣一種以企業為背景的教學模式，強調了小團隊（Team）的合作與運作。同時通過這種企業化的教學模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學氣氛。
三、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接研究的局限與思考
1.物理課程內容的選擇是一個很大的課題，而本文主要從物理電學與電工專業課程銜接的角度進行探討。本文可以為后續中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎。
2.物理課程與專業課程銜接的教學實踐效果到底如何，對專業課教學及學生能夠產生多大的影響，僅憑教師自身的教學實踐經驗進行判斷遠遠不夠，還需對相應的評價標準和評價體系作進一步的研究。
電工專業知識技能范文5
關鍵詞 電工；維修技術；現狀；對策
中圖分類號 TH7
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0121-01
經濟不斷向前發展對維修電工的技能也提出了更高的要求。維修電工在企業生產和經營過程中是一直十分重要的力量，他們地提高產品的質量，提高產品的市場競爭能力發揮著十分重要的作用。新的發展背景之下，就要求維修電工要不斷的提高自身的專業維修技能，不但要具備全面的專業技術知識，而且還要具備良好的實踐能力以及較高的職業道德意識。從多個方面出發，對維修為人員需要具備的知識技能進行總結，在通過教學培訓獲得專業技術的同時，還需要根據維修電工自身的實際情況不斷的對其加強訓練，以便其能夠不斷順應時代的進步的要求。
一、現代維修電工技能的要求
（一）維修電工的專業知識水平
維修電工是從事機械設備和電氣系統線路以及器件安裝維修和調試、修理的專業人員。是電力企業生產后方的技術保證人員，其目的就是為了保障電氣設備的安全與使用。由此我們可以看出，維修電工在開展工作過程中必須據別相應的專業知識技能。這些技能主要包括了電工常用的幾種計算方法、常用檢測設備的使用以及操作方法、維修電工作業質量監督和管理、常用電氣元件的測試、選擇和接入、維修電工讀圖基本技能、電工安全技術操作要求、機床電氣設備的維修和保護、維修電工操作技能等。維修電工的專業技能在一定程度上使維修工人開展線路維修的基本工作保證，同時也是他們作為維修工人所必須具備的專業素質。
（二）維修工人的操作技能
維修電工的主要職責就是負責電力系統以及輸電設備的維修和保障工作，所以，就目前的就業形勢來看，維修電工需要掌握大量的實用操作技能，只有這樣才能切實的適應工作的需求，維修電工在開展工作過程中應該掌握的操作技能主要包括了常用機電設備的安裝與維修、接地裝置的安裝與維修以及各種電力系統運行過程中的設備維修與維護等實際的操作技能。對于維修電工來說，實際的動手操作技能在整個工作過程中占有很大的比例，因此，實際的動手操作能力是十分重要的。如果維修電工沒有具備扎實的專業技術功底，即使他們具有多強的實踐能力都是沒有辦法正常的完成電工維修工作的。因此我們可以看出，維修電工還需要不斷的鍛煉自身的實際動手能力和實踐能力，不斷提高自身的專業技能，因為只有具備了專業技術知識才能在實踐中熟練的將知識應用到實際的工作當中，從而切實的保證電力系統的正常運行。
二、如何提高維修電工的技能
（一）進行專業的技能培訓
對于任何技術人員來說，能夠順利的完成工作的前提是離不開良好的操作技術，而維修電工的技能又不是憑空想象出來的，他們的技能需要有專業的技術知識作為保障。所以，對于維修電工來說，熟練工作能力的前提就是要有專業的技術知識。因此，為了提高維修電工的技能水平，對維修電工開展教育噢培訓有著十分重要的現實意義。在培訓過程中需要對維修電工的專業知識進行系統的培訓。作為一名維修電工技術人員，其在受教育階段一定是接受了系統專業知識教育與，但是隨著時代的進步和發展，很多知識體系已經不能夠滿足時展的需求，所以就需要對維修電工進行培訓駕馭，企業管理部門在開展培訓工作過程中，需要針對本企業電力工作對維修電工的專業知識進行整合，是他們能夠更好的掌握各運用這些專業知識，并逐漸形成自己的專業技能體系，只有這樣才能夠有效的提升維修電工的專業技能。
（二）加強維修點電工的觀察力
對于維修電工來說，這樣一個群體所要做的工作就是找出電力系統在運行過程中存在的疏漏以及存在的故障和問題，并能夠及時的將這種問題解決掉，促進電力系統穩定、安全的運行。因此，針對電工的這一個工作特征來說，就要求維修電工具備敏銳的觀察力。而要想提高維修電工的觀察力在日常的工作過程中就必須不斷的培養電工的觀察力，在對線路檢查過程中，爭取做到一絲一毫的問題不遺漏，并且還應該養成耐心，細心的性格，在檢查出問題之后能夠及時的采取措施將其解決。但是觀察力的培養不是一朝一夕的事情，這就要求企業部門和維修電工雙方共同作出努力，企業管理部門應該加強對電工的鼓勵和獎勵，維修電工也需要不斷地提醒自己，注意在工作過程中不斷的發現細小的問題，只有這樣才能有利于維修電工專業技能的提高。
（三）維修電工通過自身的努力提太高技能
首先，維修電工要具備不斷學習的精神和動力，對于現代電工為維修的新技術和新知識要不斷的進行學習和了解，通過自身的努力切實提高自己的專業技能。在不斷發展變化時代之下，電工知識正在不斷的更新換代，這就對維修電工提出了更高的他要求，維修電工在具備深厚的專業知識的同時還需要不斷加強對新知識的學習，通過一邊工作一邊學習不斷完善自我。此外，除了具備新知識和新技能紫外，維修電工還需要具備創新意識。在進行原有的工作能力的基礎上不斷的進行技術創新，從而獲得新型的操作技能。與此同時，還需要加強電工思想意識方面的提升，例如，電工應該具備強烈的自主意識、競爭意識和創新意識。只有全面的保證電工全面的整體素質，才能進一步的提升維修電工的技能。
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電工專業知識技能范文6
關鍵詞：電子電工專業；教學模式；教學方法；探究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01
改革和開放使我國的電子工業得到了飛速發展，加入WTO以后，我國的電子行業駛入了快速發展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設備的廣泛應用對電子產品生產和技術維修的專業人員需求越來越供不應求，超尖端技術和技術過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業職業技術院校紛紛擴大招生規模，加大電子電工專業的教學，以便更多更快的培養專業技術專門人才，以適應社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產業的飛速發展，為技校的生存發展提供了良好的發展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。
一、技校電子電工專業教學中存在的問題
就目前大部分技校電子電工專業畢業生的總體情況看，專業理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業生的就業情況不是很樂觀，具體情況表現在以下幾個方面。
（一）理論基礎知識不牢固
電子電工專業的理論基礎知識主要內容是電工基礎和電子線路等，由于教學內容很抽象，邏輯性又很強，導致電子電工專業課枯燥無味，中職生感到難學，沒興趣，以至于很難學懂，也找不到學習的技巧，所以大多數中職生感到電子電工專業的理論基礎知識和內容不好理解和掌握。對各種電子產品的結構、電路內部結構、電路工作原理等專業性極強的內容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習的過程中，普遍感到專業理論基礎知識掌握的不是很牢固。
（二）專業操作技能不過硬
由于大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業操作技能不是很過硬，如維修維護技術不佳，方法簡單，缺乏實踐經驗；又由于實踐教學設備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內部結構，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學習三年后不能或不敢單獨從事家用電子產品的維修。
（三）畢業生就業安置不理想
對一般的技校生來說，入校前都想著在校學到一技之長，就業安置到比較理想的崗位，對畢業安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業的學生畢業后的就業安置工作并沒有入學前想象的那樣美好。由于專業基礎知識、專業理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業的學生畢業后，很難勝任各種電器維修、質檢、專業維護等技術要求極強的工作；他們畢業后一般只能到各類生產電器電子類產品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術要求簡單，大多重復操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業生畢業工作一段時間后都會離開學校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發展。
二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議
（一）對所設置的專業合理定位
一是重新明確定位本專業的教學目標。也就是要摸清技校生自身的素質，根據學生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學目標。明確技校生經過三年的電子電工專業學習，對專業基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學目標時，要結合技校生自身的素質，充分考慮社會對該專業的實際需求及技校生畢業后的工作需要，使電子電工專業的專業定位更加合理，更有特色。三是制定教學目標要因地制宜，根據學生基礎和專業技能多層次專業定位。要根據學生對專業知識興趣要求和側重點的不同，以及學生畢業后的就業需求及方向去制定教學目標，如從事電子、電器流水線生產、組裝；從事家電售后服務、維修、維護；從事專業技術更強的電子產品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產品的維修工作等分別定為不同的教學目標，實現分層教學。
（二）加強直觀教學，重視教學實驗
電子電工專業是一門以實驗為基礎的學科。因此，要根據專業特點，采取直觀教學和實驗教學。一是充分發揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官協調作用，如讓學生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學習了解其性能和應用情況奠定基礎。二是注重演示實驗教學。在演示實驗教學中，實行開放教學，讓學生親手選擇電子元器件、自行設計實驗方案，在實驗教學中培養實驗探究的興趣。
（三）充分利用多媒體進行模擬教學
針對電子電工專業基礎課程內容抽象的實際。教學中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學可以使學生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產生等。特別是對電磁波等隱性的內容教學不僅將抽象的東西生動形象化了，學生比較容易的接受，更重要的是提高了學生學習的積極性和主動性。
（四）鼓勵學生積極參與實踐教學環節
為培養具有創新精神和實踐能力的高技術人才，一是要求學生根據掌握的專業基礎知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設計、研究和論證，從中培養學生的動手實踐能力。二是幫助學生聯系技校周邊的電子電器廠家開展實習操作演練，使學生接觸電子元器件的安裝、調試和應用，從中運用所學的知識，鍛煉掌握操作技能，學會解決生產實驗實際中的具體問題。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。
總之，在電子電工專業教學中，要積極改善專業教學條件，積極研究和探索新的教學模式，改善教學方法，優化實驗內容，提高實驗教學水平，強化動手能力，使學生掌握扎實的專業理論知識，較系統地掌握電工電子技術、控制理論和計算機應用技術，培養創新意識和創新實踐能力，將來成為具備一定科技開發和科學研究能力的高技術人才。
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