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中小學線上教學課程范文1
根據南京市學校秋季學期開學總體安排，全市中小學、幼兒園9月1日暫緩開學返校，從9月1日起組織對中小學生進行線上學習指導(含線上教學、居家生活與學習指導)。
從9月1日起線上學習指導
小學一、二年級和幼兒園
開展居家生活與學習指導，不作統一硬性要求。幼兒園主要指導家長科學安排幼兒每日居家活動，嚴禁開展線上教學。
小學中高年級和特殊教育學校
開展居家學習指導，在線上組織學生進行自主學習、課程復習與預習、假期作業輔導等，適當開展部分學科線上教學。
初中和普通高中實施線上教學
運用在線教育平臺和網絡媒體對學生進行課程教學、學業輔導、答疑服務等教育教學活動。
線上學習指導內容是什么？
各區各校將落實立德樹人根本任務，按照“五育并舉”要求，根據實際為學生提供網上學習課程，內容不僅包括學科知識，也會將思想品德、心理健康、家務勞動、體育鍛煉等內容納入其中。
教育主管部門遴選、錄制覆蓋各學段、各年級相關學科的優質課程教學資源，在“名師空中課堂·金陵微校”平臺，供學校選用。
各區利用現有的平臺提供多種形式的、有區域特色的在線學習指導，各區教研部門分學科對各年級教學內容提出指導意見和學習要求，組織教研員和名師錄制、遴選、整合優質資源，推介給學生使用。各校結合國家、省、市、區資源和本校實際，實施校本化的線上學習指導。
如何收看市“名師空中課堂·金陵微校”？
中小學線上教學課程范文2
一、強化學校常規管理
一是開展學校常規管理調研、檢查。通過有計劃的調研檢查，認真梳理、總結基礎教育管理的經驗和問題，促進了各學校和各學科教師的交流和學習借鑒，促進了學校的管理和各學科教學工作。二是依據課程方案、課程標準和線上教學進度與效果，認真開展線上教學效果診斷評估，精準分析學情。充分尊重學生學業基礎，精心做好復學后課程教學安排，根據實際制定教學計劃，做到“一校一案、一科（專業）一案、一班一案”。摸清留守兒童、疫情防控一線醫務人員子女、學習困難的學生、線上學習條件困難的學生以及不能按時返校學生的情況，做到“一生一案”指導輔導。并制定了詳細的教育教學銜接計劃。
二、切實加強學校德育工作
一是強化德育常規管理。堅持開展評優樹先優表彰活動，對全縣中小學2019年度三好學生、優秀學生干部、優秀學生、先進班集體、優秀班主任、優秀德育先進工作者進行了表彰獎勵；開展了重大節日紀念日主題教育活動；認真組織各學校開展“開學第一課”教育活動。二是加強德育載體建設。認真組織各中小學開展學生綜合素質評價工作，以評價為導向指導學生良好行為習慣和優良品質的養成。
三、嚴格規范辦學行為
組織全縣教職工學習落實《菏澤市人民政府辦公室關于進一步加強控輟保學提高義務教育鞏固水平的通知》和《縣教育局加強中小學控輟保學工作方案》，認真排查疑似失學人員，建立工作臺賬。一是建立完善了控輟保學工作機制。各中小學校都成立了“控輟保學”領導小組，把控輟目標分解量化到每一位班主任和科任教師；制定完善教師家訪工作制度，爭取家長的支持、理解和認可，建立學校、家庭齊抓共管的管理機制，形成控輟保學工作合力。二是加強了殘疾兒童教育扶助力度。制定了針對性教育方案，定期為確實不能到校就讀的重度適齡殘疾兒童少年提供送教上門或遠程教育等服務，開展個別化教育，對學生進行學科知識教授、康復訓練和心理輔導，對家長進行家庭康復訓練等指導，努力讓殘疾兒童少年享受公平教育，進一步促進教育均衡發展。為自查自糾和規范辦學行為專項檢查工作。
中小學線上教學課程范文3
關鍵詞： MOOC 中小學美術 課堂變革
一、基于MOOC對中小學傳統美術課堂的思考
（一）何謂MOOC
大規模在線開放課程，主要通過信息技術與網絡技術將優質教育送到世界各個角落。與傳統的視頻公開課不同，慕課不僅提供免費的優質課程資源，還提供完整的學習體驗。在這樣一個平臺上，學習者可以進行自主學習。表明觀點，做作業，參加考試，獲得分數，拿到學分，是學習的全過程。在傳統的美術視頻公開課的學習中，學習者的學習活動是相對封閉的，除了本人外，沒人知道他學到了什么。但是慕課不僅可以讓他人看到學習者的學習內容，還可以評價其學習情況和結果。慕課這樣的學習平臺更符合學習的一般規律。學習之后，會做檢驗，進而反饋給學習者。
（二）MOOC給中小學傳統美術課堂帶來的機遇與挑戰
教學實踐中普遍采用的教學模式是傳遞―接受模式。它本質上是以教師為中心，教師按照此模式所采用的理論教學程序一般是：激發學生興趣―復習舊課―講授新知識―鞏固運用―檢查評價。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于美術教師對課堂教學的組織、管理與控制。傳統美術教學模式最大的弊端在于忽略學生的主動性、創造性和認知主體作用[1]。美術理論及美術實踐的講解，缺乏對學生評判性思維和應變思維的培養，導致一些學生逐漸養成不愛問、不想問的習慣，容易盲目崇拜書本和老師。此外，傳統美術教學模式還存在其他問題：第一，教學形式機械，教師全盤教授，學生習慣于接受知識，導致缺乏自學能力。無論是在教室還是在美術活動室，老師教得多，示范得多。第二，教學內容單一，重知識點，輕學生實踐。第三，教師觀念滯后，強調學生的任務就是要消化、理解教師所講授的知識，與學生互動較少，把學生當作灌輸知識的對象。
二、MOOC模式下中小學美術課堂變革的必要性與可能性
（一）MOOC模式下中小學美術課堂變革的必要性
慕課課程制作精良、內容豐富，具有一定的吸引力。與傳統美術課堂相比較，慕課模式的課程較短，內容生動和通俗易懂。美術教師將更多的精力放在課程引入、材料準備、話題展開、學生思維啟發等方面。雖然教師投入的時間較多，但從時間成本看，單位時間內可以服務更多的學生，課程的覆蓋面不是一個教室內的幾十或上百名學生，而是幾萬、幾十萬甚至更多的學生。根據當前我國中小學教育資源分配不均衡，尤其是偏遠地區師資不足的問題，教育主管部門組織重點學校的優秀美術老師對知識點進行分解，通過現代化的教學設備進行教學演示，再利用先進的信息化方式將課程教學整理分布給教學條件和師資資源相對落后的地區，縮小區域經濟發展不均衡導致的教育水平差距。
從國家層面看，隨著社會的不斷發展與進步，整個社會對人的各方面要求不斷提高。近些年來，人們不再單一滿足于物質層面的需求，逐步注重精神層面。當下美術這一領域可以說在不斷豐富人們的精神世界，尤其是高質量的美術作品。學生審美能力的提高迫在眉睫，慕課這一模式某種程度上將更加全面、更科學化地培養學生審美能力。如今，終身學習在人的一生發展中顯得越來越重要，慕課課程的便捷性將使人們不受時間、空間的限制進行學習豐富知識，強化能力。慕課課程在中小學美術課堂的大力推廣將不斷培養學生的自學能力、批判性思維能力等，這將對學生終身學習能力的培養產生很大的影響。因此，中小學美術課堂的變革顯得越來越必要。
（二）MOOC模式下中小學美術課堂變革的可能性
第一，學習方式的變革。大規模在線開放課程的發展使傳統教育的學習方式面臨變革。慕課課程可以使任何人進行學習，學習者的數量不受限制，只要擁有一部電腦，就可以按自己的需求和興趣學習，這樣就可以提高學生的自學能力。在中小學教育改革中，慕課課程的出現實現了師生之間、學生之間隨時隨地地交流與互動。比如學?？梢园呀虒W重難點開設在線課程，課堂上沒有掌握的可以隨時學習。
第二，評價方式的變革。在線開放課程可以跟蹤學生的學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率。慕課課程的大數據分析功能可以幫助教師輕松完成對學生的評價。尤其是在班級人數較多的情況下，如何關注每一個學生的評價，慕課課程的評價方式將會做出一定的貢獻。
第三，教育方式的變革。慕課課程提供了多樣化的美術教學方式。課堂與在線學習相結合，可以實現個性化的學習，學生按照自己的學習進度和方式不限時間不限地點地學習相關知識，課堂上更多時間用來師生互動、教師解惑。這種教育模式有助于教師轉變角色，由講解者、傳授者轉變為激勵者、引導者。慕課這種在線開放課程自由、開放的學習模式會對整個學習過程進行全程監控并作出相應的評價。
三、MOOC引領下的中小學美術課堂教學模式
（一）學生在美術課堂應用慕課的自主學習模式
慕課為開放教育和終身教育環境下進行自主學習提供了有效和靈活的渠道，其課程的權威性、資源的優質性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學習模式提供了良好的基礎。應用“慕課”，學生完成注冊后，在課程開放的周期內，自主安排學習活動，結合自身具體情況選擇美術相關課程，從系統的理論學習及操作視頻觀看，指導性地自覺閱讀美術前沿文獻，針對性地系統復習知識點，理解性地練習操作，參與互動討論并積極思考，完成課程的學習過程并獲得相應的學分[2]。采取@種應用慕課的自主學習模式，學生可以在網絡上檢索中西方名畫、著名建筑、美術大師提高美術鑒賞力，還可以通過查閱相關美術技法視頻提高繪畫及設計的能力。在這樣的情況下，將提高學習美術學科的效率。新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習，學生在自主學習過程中對遇到的問題及難點做標記或在本子上記下來，課堂上和老師交流和討論。
（二）美術教師基于“慕課”所設計的翻轉課堂模式
翻轉課堂教師是利用視頻實施教學，其特點是教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷。在“慕課”所設計的翻轉課堂模式中，美術教師的地位和作用與傳統課堂教學不同，更多的是扮演課程發起人和協調人的角色，而非課程的主導者。課前，美術教師進行課前調查，了解學生的美術知識基礎、學生期望和操作能力水平，有針對性地調整課程內容和安排。個性化地設定學習要求、學習主題、學習目標、學習任務及完成的期限，提供美術課程資源，幫助學生做好美術學習準備。課上，側重學習內容的重點分析、總結，進行深入的分享，解決學生存在的問題[3]。課后，美術教師對學生進行調查，了解其學習動態和對課程的滿意度等信息，指導學生組成美術學習小組，開展合作交流學習。課程結束后，教師全面總結課程實施的整個過程，并形成課程報告并進行共享[4]。這種翻轉課程模式：第一，要求美術教師有針對性地安排課堂前的準備，充分挖掘教材和了解學生的美術基礎。第二，要求美術教師具備扎實的教育教學基礎。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以自主性學習方法進行探究和合作交流。第三，要求美術教師了解完整的課程實施全過程。
（三）師生基于“慕課”的師生互動模式
慕課課程下的師生互動模式將有效彌補學生在傳統課堂師生互動中由于膽怯、害羞等行為阻礙老師和學生之間的交流與互動等不足。慕課課程尤其在線上平臺中，師生間通過微信、QQ群、博客等進行交流與討論。例如學生在美術鑒賞課中，欣賞美術作品時疑惑點較多，由于學生的性格、知識體系、學習能力方面的不同，將會在美術作品鑒賞中存在不同角度的疑問與認知，傳統課堂中的師生互動交流不能滿足學生個體差異的問題需求。那么慕課課程這一師生線上互動平臺將有效解決這方面的短板，突破時間、空間的限制，進行師生間的長線交流，有力增進師生間的情感，提高教師威信等。
參考文獻：
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中小學線上教學課程范文4
在北京外國語大學的支持下，兩所項目校在不到三年的時間內，成功申報“十三五”時期北京市海淀區“新優質學校項目”，實現了由普通學校邁進優質教育資源校的目標。北外的支持效果更多地表現在附中、附小師生的發展上。一是師資隊伍質量顯著提升。一方面提升了教的教研水平，另一方面培養了一批骨干教師。二是學生綜合素質顯著提高。北外發揮高校多學科的專業優勢，拓寬附屬學校學生的視野，提升學生綜合素質。
北外取得的成績是“高校支持中小學發展”項目績效的一個縮影，顯現出了北京推進教育優質均衡發展的積極成果，其經驗值得總結和借鑒。
首先，規劃發展，搭建頂層設計。項目啟動之初，三校就通過學校發展戰略研討活動，共謀學校發展之路。經過磨合，基本形成了北京外國語大學支持北外附中、附小發展建設的規劃構想，確定了發展戰略、課程共建、課外拓展、課程共建、家校共建、資源共享、校園文化七大支持緯度，提出了“三校統籌，十二年一體化設計”的基礎教育發展模式。
其次，組建專業支持團隊，完善保障機制。北外成立了支持附中、附小專項工作領導小組，與學校領導班子建立常規的溝通機制。成立了北外專家團隊，為附中、附小提供共建課程教學指導、科研課題引領。成立北外行政支持團隊，學校各部門處室本著“資源共享，協同共建”的精神全面支持附中、附小的發展。
第三，輸出師資，拓展課程資源。依托北外強大的師資力量，北外與附中、附小的英語教師團隊共同研發和實施“斑斕閱讀”“繽紛秀”“多語堂”和“有氧坊”四大創新課程及校本教材。在課程實施過程中，大學教授、外交官、留學生紛紛走入附中、附小，提升學生的國際視野和語言能力。
中小學線上教學課程范文5
體育游戲的運用正好克服了這些缺點，它是一種集鍛煉和娛樂于一身的體育活動，它內容新穎、形式多樣，適應學生身心特點和個性需求方面發展，更加強調體驗運動的快樂，在生理和心理健康方面協調發展，能 讓學生在愉悅中發展德、智、體、美，為他們的終身體育服務。
體育游戲針對農村中小學場地、器材、師資的特點，為農村體育教師提供了更為豐富的教育和體育的內容。根據體育游戲具有綜合性的特點并加以運用，把體育教學內容融入到游戲中去，以游戲的方式作為教學和訓練的手段，將會收到意想不到的效果，將會大大促進學生心智、體能的發展，提高教學效果和質量。同時，由于體育游戲較為簡單易行，且具有鍛煉價值，這也為非專業教師提供了便捷的教學方式，既可在初涉非專業課時為學生創造鍛煉身體、發展智力的機會，也能為自己掌握和熟悉新教材贏得時間。
那么，如何充分利用體育游戲的特點，結合農村中小學場地器材相對不足的缺陷，來完成好體育教學任務呢？要深入理解體育游戲的特點和作用，了解體育游戲的創編原則和方法，以及體育游戲教學的特點與方式、教學方法、組織和管理，有效地運用體育游戲，使體育游戲在教學中發揮最大的功能。
一、游戲的內容要與教學內容相結合
游戲的目的是為了有效地完成教學任務，因此選擇的內容應與教材緊密相連。如某一游戲對某一動作技術的掌握有積極作用和良好效果，那么這一游戲則可作為這一課時的活動內容。
比如：在快速跑教學中，“貼膏藥”游戲既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的快速啟動及反應能力；20-30米的迎面、往返接力既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發學生的興趣和激情；“長江黃河”、“拍背追逃”、“通過封鎖線”等游戲都可用作快速跑教學的內容，中間如再加些獎懲，那就更能適應中小學學生的心理特征，激發學生的斗志。同時，教師根據教學內容進行組織和創編，把教材融入游戲當中，再加以精心的教學組織和安排，使學生充分了解游戲的內容及鍛煉價值，那將收到事半功倍的效果。
二、游戲的趣味性與掌握基本技術相結合
由于體育游戲是通過運動的方式進行的，具有趣味性，它能滿足學生對娛樂的需求；但由于中小學生心理正處于不穩定時期，一高興便容易忘乎所以，沒有自我控制的能力。而體育教學不僅僅是為了滿足學生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學生掌握相應的體育技術技能，為學生的終身體育服務。因此，把體育游戲做為教學內容，還必須要求在游戲的同時，掌握必要的運動和練習技巧，這樣才能達到教學效果。
比如：在完成運球、跳投、傳接球教學后，籃球8字變向運球——后轉身運球——急停跳投——雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學后，助跑——支撐跳躍（山羊）——立定跳遠——兔子跳——前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術、提高技能，有著單一教學不可比擬的效果。所以體育教師應該在游戲前充分講解教學內容所要掌握的技術技能，并通過專門練習掌握技術，在游戲的練習過程中把學到的技術運用到練習中去。
三、游戲的編排和開展要因地制宜
中小學線上教學課程范文6
關鍵詞：美術教育：審美意識；情操；個性思想
一、農村中小學美術教育現狀分析
目前在農村至少有百分之八十的中小學生接觸不到專業的美術教育，他們接觸到的大多只是應試教育。在倡導德、智、體、美、勞全面發展的今天，如果培養出來的這些學生僅僅是會考試的?“機器”，那么當他們走出學校成為社會當中一員的時候，他們的身心健康很難得到全面發展。中小學美術課最大的目標應著重于啟發創造性思維的培養，以達到創新的成效，并使學生的身心健康得到協調發展，達到完美的高尚人格。中小學美術課對學生進行美學教育，提高他們對真、善、美的鑒賞能力，遠離假、惡、丑的侵襲，并陶冶其道德情操，培養其藝術氣質。從而與儒家思想“成教化，助人倫”的教育觀念相輔相成，這對學生良好思想品德的形成具有積極意義和鼓舞作用。有不少農村學生，由于缺乏美術基礎，使他們對人體藝術作品和畫作的界限區分不清，從而使其審美觀得不到正確的提高。因此，只有通過美術課提高學生的藝術修養和藝術鑒賞能力，才能使他們認識到人體藝術作品是為了再現人體外在形體美和內在精神美，是對人自身的贊美和對生命的謳歌，它是一種極為健康向上的，具有極為高尚審美價值的藝術品，給人以美的享受和德的教化：而畫刊宣揚的卻是以低級趣味、庸俗低下的方式誘導人們走向消極的道路，更有甚者，敗壞社會風氣，于人于藝術品皆得不到健康的發展。由此可見，良好的美術教育能使人心理健康、樂觀向上，有助于形成良好的道德品質和健全的人格。
目前，農村中小學學生對美術課缺乏熱情以及美術課在實施過程中出現的情況，主要表現在以下幾個方面：
1.學校方面
受我國傳統教育教學觀念的影響，許多學校重視智育輕視美育，在大多數人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上升學率的影響，使得美術課成了可有可無的“副”科，沒能引起學校的重視。有些學校雖在課表上安排了美術課，實際上卻并不上課，只是把它當成綜合課使用。到了關鍵時刻，如臨近期中，期末考試，或是畢業沖刺階段，美術課就被主課占用。作為一名未來的教育工作者，對這樣的教育模式嗤之以鼻，然而在升學率的壓力下，也由不得任何科任教師有不同的意見。另一方面，農村的絕大部分學校，嚴重缺少美術教師隊伍，大多數學校沒有專業美術教師，更有甚者，安排非美術專業老師代課。很多中小學生連最基本的美術基礎技能都沒有，繪畫水平仍停留在小學一二年級水準，美術教育特有的美育功能也就根本無從談起。
2.學生方面
一直以來，農村美術教育倍受冷落。課堂上一成不變的教學方法完全不能提起學生的學習興趣。然而，美術教育就是為學生創造一個輕松、愉快、有趣的學習氛圍，減輕學生在日常繁重學習過程中所帶來的壓力。但是，由于學生缺少美學基礎教育，不管老師怎樣創設情境，想法有多好，整節課也收效甚微，又怎能提高學生美術創作能力呢?
3.家長方面
多數農村學生家長意識不足，對孩子的培養太過于急功近利，很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，未滿五周歲便送到各種各樣的培訓班學習。這無異于揠苗助長，嚴重阻礙了孩子們創造性思維的發展，扼殺了他們的純真本性。孩子腦子里除了考試還是考試，連基本的美術知識都不了解，更別說容得下創作思維了。
二、農村中小學美術教育現狀的對策研究
針對以上農村中小學在美術教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農村中小學美術教育現狀：
1.轉變觀念，明確美術教育的重要性。
美術教育在塑造健全人格，提高民族道德素質方面是不可缺少的：另外，美術教育不光要完成大綱的任務，還要完成發現和培養藝術人才的任務。作為教育工作者應該清醒地認識到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質教育不僅有著現實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。各級教育主管部門應及時改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分，并且和普通課程一樣不受到升學考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。
2.解決好中小學美術教師緊缺的問題
一方面，現有的美術教師應該派遣他們到專業美術院校再度通過培訓、進修，提高自身專業素質；另一方面，采取有效措施，加大培養力度，建設一支農村中小學美術專業教師隊伍，以填補農村中小學美術教師的空白。
3.學校和家庭和社會都應重視美術教育
中小學美術教學對學生的美育教育起著十分重要的作用。家長應重視學生的美術教育，從兒童基本的學具做起，這讓學生學習美術提供良好的物質條件，使學生在教師的引導下激發其學習美術的興趣，提高學生的審美能力。另外還可以通過第二課堂――書畫作品展等活動增加學生表現自我的機會，有效提高農村中小學美術教育的成效。
傳統思維方式、價值觀念、道德風俗等深層文化的社會心理和行為習慣。不應該再墨守成規地堅持傳統，要根據時代的進步和發展的眼光去分析問題。《中小學美術教學大綱》頒發已久，為什么如今卻還沒有多大的成效呢?這個問題，不得不引人深思，特別是農村中小學的美術教育，更應該引起教育部門工作者的高度重視。農村中小學生的美術教育，關系到中小學生的身心健康、新農村建設，關系到下一代健康成長和構建和諧社會的重大問題。關注農村中小學美術教育，提高并發展中小學美術教育，是每個教育工作者的義務和責任。
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