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計算機就業趨勢范文1
關鍵詞：計算機；技能；專業；素質
1 計算機專業在職業化教育道路中的發展歷程
1.1計算機專業的起步教育階段
自20世紀80年代的中期，隨著個人計算機在我國的傳入、普及，計算機專業在高校中也掀起了一陣陣熱潮。但計算機專業的定位并沒有特色，只是單純的注重理論教育，使得應用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不準確，造成了培養出的人才無法滿足社會的需求。只有較少的高校能夠進行應用操作的著重培養，從而成就了當時的銀行、證券等金融系統的操作人員。所以在專業技能的素質教育培養基本上是空白的，處于起步階段。
1.2計算機專業的提高階段
在90年代的中后期，互聯網迎來了迅猛發展的階段，而社會對該方面的人才需求也迅速增長，這使得眾多的高校以此為契機，緊抓機遇，發展計算機專業技能人才培養。并且這一階段不僅僅局限于培養具有基本計算機應用操作的學生，更注重專業技能素質教育的培養。在計算機專業定位上進行了改革和創新，為了培養更優質的復合型人才，高校也不再進行擴招。在這一階段，社會對計算機畢業的學生也更為注重專業素質，對計算機在范疇內的常見問題解決方法也是考察的一個方面。在提高階段對專業素質教育的培養，是進行核心專業課程的設置，如計算機維護、網絡交換設備安裝與調試、網絡安全與維護、數據管理與恢復等。如表1為計算機專業課程所對應的能力培養。
1.3特色的持續發展階段
在06年之后，我國又對高等職業教育改革進行了深化的開展，并將地方的經濟與社會的發展需求相結合，從而來讓高校的各個專業依托行業進行發展。就計算機專業而言，其會更多的與企業進行合作，通過社會實踐操作與課堂理論教學相結合，來不斷提高學生的專業素質教育，使學生在畢業后，能夠更好地適應社會的發展需要。
2 計算機專業技能素質教育發展方向
2.1培養學生在專業的課本中挖掘素質教育精神
由于素質教育的發展，在計算機的專業教學中素質教育也都蘊含在課本中，在教學內容中，對專業素質的要求也不斷地深化著學生的內心。教師在計算機專業教學中，要避免灌輸式的教育模式，通過引導來讓學生自己體會所內涵的專業素養。如在《計算機組成原理》的專業課學習中，要將計算機之父――馮?諾依曼在計算機理論中的探索及精神進行講解，從而讓學生在提高學習興趣的同時，還能夠培養學生對專業素質的認知和學習。
2.2讓學生擁有計算機專業辨證與全面的思維方式
對理科男來說，在思維方式上總是存在片面性，過于強調事物的對錯，而無法用辨證、全面的思維方式來思考專業問題。由于學生的設計想法不同，就會使得學生的方案在分析和設計上都有所不同，這便是一個探索和創新的過程。這樣可以提高專業素養，培養自己的思維創新能力。
2.3在實驗課中培養學生的專業素質
當前的大學生大多都是沒有經歷過一些影響較大的挫折和失敗，心理素質較差，而在計算機的實驗課中，往往學生要不斷地反復調試每一個實驗，這個過程也是在考驗學生的心理素質及毅力，如果堅持和認真下去，自然會收獲成功的喜悅。例如在對程序設計類實驗的上機操作中，學生可能花了很久的時間來編寫程序，卻在運行中出現了各種錯誤提示及與實際不符的現象。為此實驗指導教師要鼓勵學生和引導學生，有耐性的對待問題，并要鍛煉學生自身的分析和解決問題的能力，讓學生擁有頑強的毅力。學校要建立結構層次一體化的實驗教學基地，從而創新實踐教學模式，將企業職能培養、創新課程教學與項目驅動實踐作為三維，來構建人才培養體系。
2.4在課程設計等環節要培養學生的合作團隊意識
學生在課程設計等實踐性的教學環節中，不只是具有較高的個體素質就可以攻破難題。還需要有將強的合作協調能力。讓學生在計算機的實踐教學中不僅個體能力得到培養，還鍛煉了學生的合作協調能力。利用不同的單位、學科甚至是行業人員之間的交流與溝通來完成科技活動。
2.5專業教師也要加強隊伍建設
由于高校教師其專業知識水平及人文素質對學生有著直接的影響作用，所以要提高教師的專業知識能力，并增強教師在教學技能與經驗上的積累，從而教師的隊伍建設得到進一步的加強，并利用各種形式來對教師進行專業技能的定期培訓，在拓展教師知識視野的同時，還要增強他們的人文素養，并將這種素養滲透人教學中，來更好的引導學生進行計算機專業技能素質培養。
3 總結
高校計算機專業在發展中，要培養高技能型人才的同時，還要注重專業素質教育，讓學生真正能夠滿足社會經濟發展的需要。利用自己專業的優勢，及學校特色化的教育，使學生在專業化學習中不斷提高自身素質，從而在未來的社會競爭中占據優勢地位。
參考文獻
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[5]楊子瑕.淺談高職計算機硬件教學改革[J]. 網友世界.2014（05）
[6]王東曉，秦娜.以就業為導向的高職計算機應用技術專業教學改革與創新探析[J]. 信息通信.2014（04）
計算機就業趨勢范文2
關鍵詞：人才培養模式;卓越工程師;計算機專業;全程式培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0053-02
一、引言
計算機專業教育模式成為制約計算機產業發展的瓶頸之一，人才培養模式改革是當前高等教育教學改革的重要突破口。廣西大學計算機科學與技術專業于2013年列入教育部“卓越工程師”培養專業，其定位是以社會需求為導向培養應用型卓越工程師，優化“知識、能力、素質”三位一體的人才培養方案，探索適合自身情況的高素質工程型本科人才培養模式。為此，選擇與學術型培養目標錯位發展的道路，以產學研合作為依托，以強化培養學生實踐、創新和創業能力為主線，培養“厚基礎、重實踐、富層次、強適應”的計算機工程技術人才，完成以工程技術能力培養為主線的、具有體系化和全程性特征的計算機工程實踐能力訓練。本文在總結經驗的基礎上，對如何建立涵蓋校企聯動、職業認證考試、學科競賽、工程實踐等環節相融合的、豐富多樣化的計算機專業實踐體系進行探討。
二、構建以全程式培養為目標的實踐體系路線圖
根據教育部“卓越工程師”培養計劃及有關文件精神[1]，借鑒國內外計算機工程教育的成功經驗，將工程教育理念貫穿整個培養環節，以反映計算機產業的主流技術和最新發展的課程體系改革與能力訓練建設為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養方案，形成“1.5+1.5+1”的校企聯合培養模式——1.5年時間在學?；就瓿赏ㄗR教育和專業基礎教育，培養學生的基本理論和基礎知識;1.5年時間在學校以注重實踐環節、強調聯系實際的教學方法完成工程基礎教育和專業知識的學習，培養基本的工程意識和扎實的專業知識基礎;累計1年時間在企業完成課程設計、工程項目實訓、畢業設計，培養學生的工程素質、職業素養和實踐創新能力。計算機科學與技術專業“卓越工程師”計劃培養班（以下簡稱“卓越班”）教學計劃的特點體現在“專業課程、工程實踐、資質證書、科技競賽、創新創業”相融合，即通過校企聯合培養、認證考試、學科競賽、工程實踐等一系列形式豐富的實踐活動（概括為“全程實踐驅動”模式），實現以學科競賽和實踐項目結合為主的工程應用能力培養的人才培養?；舅悸啡鐖D1所展示的全程實踐體系的培養路線，主要措施如后文所述。
1.能力進階式的校企分階段聯合培養。反映計算機產業的主流技術和最新發展的課程體系改革與能力訓練建設為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養方案。其中，重點保障累計1年時間在企業完成課程設計、工程項目實訓、畢業設計，培養學生的工程素質、職業素養和實踐創新能力。以“專業能力進階”培養方式[2]對教學計劃進行科學合理安排，多維度、交錯融合、螺旋式提升學生的綜合工程應用能力，通過項目內容側重點的差異和目標要求的分級，結合相對比較成熟的探究式教學思想，最終達到因材施教和學生個性化能力培養的目的。
將“卓越計劃”能力進階的系列化探究式教學項目設計成三個層次：基礎項目、綜合項目和企業項目?；A項目針對大二學生，主要讓學生了解一個項目的基本構成，體會項目實施的具體流程;綜合項目針對大三學生，進入專業課程的學習階段，一般設計為基礎項目的繼續深入和水平提升，在完成項目基本構成的前提條件下，主要要求學生實現較高的技術指標，達到實際工程現場能夠應用的目標;企業項目針對大四學生，主要要求學生在企業頂崗實習過程中尋找和發現項目，最好是能夠實現企業的技術革新或者技術改造，完成后能夠為企業創造相應的效益，這是真正的項目體驗。
2.實踐教學與國家行業工程師標準接軌。結合計算機技術專業的特點，依據就業為導向的職業能力培養的原則，通過調研歸納總結計算機職業崗位（群）所需的知識、能力和素質，設立職業認證教育實踐教育環節，按照行業工程師的知識體系修訂相應的實驗計劃和方案，實踐教學訓練的內容與行業資格標準的對應[3]。同時，參照國家“計算機技術與軟件專業技術資格”要求的工程師標準，要求參與“卓越工程師”培養計劃的學生選擇一個或若干個工程師資格申請認證，了解相關工程師技術資格要求的知識體系結構，有針對性地、較系統地掌握計算機專業核心知識和應用技能。一般要求學生達到中級資格以上的標準。
在校企合作教育實施過程中，按照工程師職業角色需求動態組織“模塊化”課程群模式，組織軟件設計工程師、網絡工程師、信息系統集成工程師等課程群，突出知識主干，留出足夠的時間與空間，讓學生更主動、更積極地去學習，并注重培養工程師的職業道德與素養。演練項目過程要貼近真實的企業項目過程，在實際演練過程中強調“落地”，努力做到從學校到企業實訓的平滑過渡。
3.為每個“卓越工程師”建立工程教育導師組。為每個“卓越班”的學生確定“工程教育導師組”，導師組由研發能力較強的高校教師、企業高級工程師和一線工程師的不同層次人員組成，導師組為學生量身定制個性化的5～8學期的教學計劃（包括專業選修課程、實踐能力培訓和科研計劃等），共同完成工程實踐和畢業設計的指導等工作，重點培養學生在課程實踐、項目研發、社會實踐、課外科技活動中培養學生的工程能力。
以工程實踐教育中心建設為核心，與企業合作建設若干個應用型人才實訓中心或者聯合實驗室。校內實訓中心或者聯合實驗室由學院提供實驗設施和場地，學校根據企業要求，與企業共同組織他們進行前期培訓。在校內實訓考核通過者將輸送到企業充當見習工程師，到企業校外實習基地參加真實項目實習。
4.構建層次化的學科競賽體系。繼續倡導和支持軟件興趣小組、計算機與網絡協會等多種形式的學生學術團體，積極組織學生參加各種專業性學生課外科技活動，在卓越工程師的培養標準指導下，層次化的學科競賽體系模型不僅僅是多增加一些競賽類別或者是多安排一些實驗和實踐環節，而是根據低年級到高年級各個不同層次學生的不同知識結構、不同專業技能，整體設計一套適合于各個年級的完整學科競賽體系。將各種競賽分為多個層次，既有面向廣大同學的基礎性競賽，也有面向尖子生的綜合競賽。主要包括面向本科一年級學生的數學和計算機基礎應用等基礎知識競賽，以活躍思維、激發對學科專業和工程設計的興趣為目的。面向本科二、三年級組織開展軟件技能競賽、網站設計競賽等，著力訓練學生的專業基礎知識綜合運用和實踐動手能力。面向本科三、四年級組織開展以實際工程為導向的學科綜合競賽，著力培養學生理論聯系實際的工作能力、團隊協作和溝通等軟技能，注重作為一名卓越工程師所應具備的綜合素質。學科競賽在較大程度上能推動專業課程與教育教學改革，推進實驗室的建設和實驗教學改革，起到學科競賽反哺教學的作用。
三、效果
自2013年1月起，廣西大學計算機科學與技術專業開展了“卓越計劃”培養試點工作，從大三開始按照定制的教學計劃學習，同時聘請了企業導師，與校內導師一起組成導師組，共同指導學生，通過工程項目提供實踐機會。
專業以國家級校外大學生實踐基地建設為依托，在企業建設了大學生實訓實驗室，以接納學生實習;同時，以工程實踐教育中心實習基地合作建設，企業與學校開展了更深入的信息化建設項目合作，在企業的信息化建設中取得更實際的產學研合作成果。
與普通班學生相比，參與“卓越工程師”培養計劃的學生已成為競賽獲獎、申請軟件著作權等成果的主力：參加2013—2015年工信部“藍橋杯”全國軟件人才設計大賽三年獲得全國總決賽獎項20余項，近3年獲得軟件著作權近20余項。在職業資格認證方面，卓越班學生首次參加全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，一次性通過率達到67%;參加中國計算機學會（CCF）的CSP軟件能力認證也取得較好成績，多數同學超出全國平均分數線。學生反饋通過參加職業資格認證考試，切實認識自身能力與社會需求的差距，強烈激發了學生的學習技術熱情，鍛煉了學生的編程能力。
四、結語
從已經開展的工作來看，無論是企業還是學生，對參加工程的全程性都持正面的積極支持態度。我們將繼續以全程互動為指導思想，及時總結“卓越班”的培養經驗，改進“卓越班”實踐培養方案和計劃。重點落實和推進工程教育中心的建設，完善中心的運營機制和方案，探討如何從比較純粹的實踐基地向產學研基地提升，發揮學校的師生資源優勢，實現依托于實際工程項目的校企共贏。同時，探索“卓越計劃”經費的自我造血機制，通過落實和深化產學研合作方式，吸引企業投入經費到“卓越工程師”的工程實踐和人才培養。
參考文獻：
[1]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.
計算機就業趨勢范文3
關鍵詞:計算機;專業;畢業生;就業;策略
引言
從2001年到2015年，我國高等學校畢業生畢業人數從114萬增加到了749萬，畢業生數量巨大，國家和社會承受著巨大的就業壓力，其中計算機專業畢業生在2015年畢業了8萬人，且2015年招錄的理科中，計算機專業錄取人數達到9萬人，計算機專業巨大的招生及畢業人數，進一步推動相關行業業內競爭激烈。該專業就業呈現以下特點。
1招生及畢業規模大，就業競爭激烈
招生及畢業人數的急劇增加，使計算機專業就業從往年的炙手可熱溫度開始下滑，從計算機專業開始招生時的學生未出校門就被大企業單位預訂一空，到現在和其他專業同臺競爭走向就業招聘會市場，計算機專業的吸引力已漸漸出現減退現象。這種形勢的產生有著畢業生數量增加，計算機專業畢業生就業市場趨向于供求平衡，甚至供大于求趨勢的原因，也有全球經濟不振，各行業求職擇業難度都在增加的根源性因素。同時，隨著社會經濟產業分工的進一步細化，計算機專業用人單位也開始深入思考本單位各崗位所需的專業復合型人才，更加有針對性招收高層次、實用型人才，企事業單位希望招收來的求職者可以很快適應工作節奏，盡快融入單位工作氛圍，招聘單位傾向于招收有工作經驗的計算機專業求職者。據麥可思《2011年中國大學生就業報告》中顯示，計算機科學與技術專業屬于2011年本科就業紅牌警告專業。紅牌警告專業是連續3年失業量較大、就業率低的專業。
2相較于其他專業，專業優勢逐漸減少
計算機專業開始之初，是以計算機普及為前提的，當時社會大眾的計算機知識還比較匱乏，大部分甚至都不會計算機最基本的操作和使用，甚至只看到過計算機實物，最早開設的計算機相關專業培養出的畢業生相較于社會普通人在關于計算機知識及操作方面有著巨大的技術和知識優勢。但隨著計算機迅猛的普及和應用，計算機相關使用及知識已深入大眾人心，且依托計算機知識開設的工科、理科如測繪、工程、機電、自動化等專業已蓬勃發展，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。且相關專業的學習是以熟練掌握計算機知識為基礎的，與計算機相關的各交叉專業學科已在各高校日益普及和學習，以上情況進一步減少了計算機專業培養學生的就業優勢，且在現今高校此特點日益明顯。
3就業結構性矛盾突出
由于我國各高校關于計算機專業招生及專業開設盲目上馬，造成培養的計算機專業畢業生急劇增加，計算機專業已經作為教育部關于學生就業的紅牌警告專業，總體出現相關專業的供大于求的狀況，相關專業的畢業生求職待遇降低，求職難度不斷增加，且已就業畢業生失業率較高，出現跳槽情況容易發生;另一方面，我國IT高等人才的需求得不到滿足，計算機專業高等技術人才匱乏，導致部分招聘企業招不到理想的相關專業人才，造成了計算機專業部分畢業生結構性失業情況突出。計算機專業畢業生就業形勢雖然嚴峻，但從長期市場來看，對計算機專業的總體需求量還是存在的。很多專業人才非常受到市場青睞，如軟件開發方面，缺口很大，薪金亦不菲?，F在還分離出了新興的“軟件工程”專業，一些實力較強的院校還成立了軟件學院，它們起點高，理論新，學費也較貴。而硬件維護方面，由于技術含量不是很高，本科生常常被一些技術比較出眾而身價又比較低的職校生搶奪“飯碗”。
4形式分析
面對嚴峻的就業形勢和趨勢，作為計算機專業的畢業生應該怎樣解決這個問題?作為在該專業學習的大學生，為應對求職擇業，應著力做好以下幾點工作:①充分了解就業形勢，打造就業核心競爭力。作為計算機專業學習的大學生，應從入校開始就培養對本專業的興趣，充分了解專業特點及深層次發展的趨勢和規律。應扎實學好專業知識，在掌握書本基本理論知識的基礎上提升和加強學習實踐;應重視本專業技能證書的認證和考取，關注各個證書的考試階段性分布情況及時間，專業技能證書是求職擇業的敲門磚。應扎實學好專業知識，做到行業內的精通能手，行業內懂一切，其他行業都懂一點。②應積累求職擇業的基本技能。
5結語
計算機專業畢業生就業形勢雖日趨嚴峻，但相信通過在校生認真學習和準備，科學制定學習和實踐計劃，做好頂層設計，必將取得就業成功。
參考文獻:
［1］李紅霞．跨文化交際中時間觀念的差異和對策［J］．科技信息，2014(8)．
計算機就業趨勢范文4
【論文關鍵詞】提升 計算機專業 就業競爭力 實踐能力
【論文摘 要】由計算機專業學生就業難的現象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節和多數畢業生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業學生就業競爭力的建議：明確就業目標及方向和構建合理的知識體系，優化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環節管理，全面提高學生綜合素質。
近年來，我國普通高等院校畢業生就業率下降，部分學生一畢業就意味著失業。專業人士認為主要是高等院校擴招后，畢業生人數迅速增加，而就業需求增長速度過小引發這樣的后果。2007~2009連續三年失業人數最多的專業中，計算機專業的就業率也迅速下降，達到歷史最低水平， 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現象是否純粹屬于該專業畢業生過剩和就業需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業生就不了業、而用人單位也招不到人才？
1 計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
就當前我國計算機專業教育現狀及學生就業情況來看，普遍存在就業競爭力弱且和社會需求嚴重脫節的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業生就業難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業培訓學校招生和就業十分火爆；第三，高職高專學生就業呈上升趨勢，普通院校畢業生就業呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。
1.1 教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗， 由此師資不能及時更新知識結構， 跟緊計算機科學前沿的發展， 也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素［2］。
1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環節的重視不夠、實踐環節的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！保?］
2 提升計算機專業學生就業競爭力的建議
要提升計算機專業大學生就業競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業生實習工作和就業指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業生力所能及的方面提出幾點建議。
2.1 及早進行專業和就業指導、明確就業目標和方向，構建合理的知識體系
在本科學生大一入學就建議開始專業指導和就業指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業知識體系、主要就業方向及所需的專業素養。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業的知識體系、主要課程、就業方向及相應的專業素養，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業傾向等引導學生選擇專業方向（如程序開發、網絡工程、嵌入式系統等），并根據學生的專業方向指導學生進行課程選修，同時在畢業設計選題和畢業實習等主要實踐環節也要依據學生的專業方向進行，從而構建合理的專業知識體系。
2.2 優化課程結構、提倡學以致用
學校應結合計算機學科發展趨勢和人才培養要求，為保證教學內容的延續性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業發展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業方向課中緊跟計算機科學的發展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學
知識能在今后職業生涯中發揮作用，做到學以致用。
2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
實驗和實踐教學是計算機專業教育中比較重要的環節，本環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業畢業生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質
當然，計算機專業學生也需要看清就業形勢，認識自身不足，有意培養自身道德修養、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業及專業方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業的認證考試）。
3 結語
總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養，加強專業和就業指導，做到學以致用、緊跟學科發展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質等措施，將極大的提高計算機專業畢業生的就業競爭力，畢業生學生就業困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。
參考文獻
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計算機就業趨勢范文5
1社會需求的影響
在現今社會，信息化及電子商務的迅猛發展，使得計算機行業市場在總體上呈上揚趨勢，但具體到各行業間又會出現需求不均衡的狀態。目前來看，計算機行業的人員呈橄欖形的結構狀態，即初級計算機人才與高級計算機人才同樣缺乏，特別是應用型的專門人才極度缺乏。因此，在中職學生的計算機應用能力培養中，就要適時調整培養方向、培養模式以及授課方法，達到既可以提高教學質量，又能為社會培養需要型人才，提高學生畢業以后的就業率。
2中職學生自身特點的獨特性
眾所周知，選擇進入中職學習的學生，很大一部分都是與高校失之交臂的人。這一批同學在中學時代，大多屬于底子薄、自控能力較差一個群體。在調查中顯示，他們對于未來的人生沒有規劃，更談不上樹立明確的學習目標以及制定條理清晰的學習計劃。因此，針對這類學生的特點，教師的授課方式就必須要相應調整。要花費更多的精力在幫助其找對人生目標和學習規劃上，首先使其明白就業方向，這樣才能有針對性的因材施教，達到事半功倍的效果。
二、中職學生計算機應用能力培養的改善對策
1根據學生特點實現層次性教學
學生的計算機應用能力參差不齊，教師在授課過程中，要針對不同層次學生的接受能力進行針對性教學。例如：針對不同層次的學生，設計不一樣的課堂作業以及作業要求，這樣能調動學生的學習興趣，提高積極性。另外，還可以將學生分成幾個學習小組，讓基礎好、接受能力強的學生幫助、帶動后進學生，先會帶動后會，最終實現大家共同進步。在全班中形成良好的學習氣氛，提高學生自愿學習的積極性。
2針對就業形勢調整授課內容
學習的最終目的都是為了服務社會，因此教師在授課過程中，一定要注意跟緊當前的知識更新和就業形勢的變化。首先是要選擇一套和就業導向最貼近的教材作為授課載體，找到最貼近計算機最新技術的教材，并據此制定教學方案。其次在教學過程中，不能僅僅依賴教材，教師本人要多關注社會動態，了解計算機技術發展趨勢，同時要引導學生開拓視野，多學習課外知識，及時了解自己所學專業的相關內容，提高自身素質和能力，已更好的融入社會。
3不斷改進授課模式和方法
中職教師授課的模式和方法不盡相同，但最終都要按照要為社會培養有技能的學生的宗旨。這一點在國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中有明確的提出：“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。因此，中職教師在授課過程中，要以教材為輔助，更多的是注重培養學生的動手能力和實踐水平，將教材中所學內容在實踐中不斷深化和拓展?？蓪嵭蟹纸M教學的方法，給學生設定有目標性的任務，并將完成程度與獎懲掛鉤，以調動學生自己動手的積極性和參與熱情，培養他們實際動手的能力。
4引導學生考取相關證書
中職教師要了解計算機行業所需證書，以及每一種證書的含金量。在計算機應用上來說，計算機操作和應用方面的證書，會對同學的就業增加不少砝碼。在教學過程中，要向學生講解證書對于就業的重要性，引起他們的重視，在班級甚至全校內掀起提升技能的風潮。同時，要根據不同學生的特點，引導學生考取適合自己層次的證書，幫助學生少走彎路。讓學生們能夠達到“一張文憑、多種證書、一技之長、一專多能”的標準。3.5成立“產學研”合作基地“產學研”合作基地簡單來說就是學校與企業聯合，由企業提供項目，學生與教師直接參與到項目的建設中去。這種實訓模式是教育部大力提倡的，是最能實現學生與企業“雙贏”的一種模式。對計算機應用專業的學生來說，尤其適合。在這種模式中，可實行“CDIO工程教育模式”，即：C代表構思、D代表設計、I代表實現、O代表運作。在這種模式，學生可以直接參與網絡設計與運作的全過程，積累大量工作經驗，為以后步入社會打好堅實的基礎。
三、結束語
計算機就業趨勢范文6
關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革
隨著計算機網絡應用的普及，計算機科學與技術在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也有了一定的進步。高職高專如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求。
對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位等。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。
二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。
計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：
1. 專業定位與社會發展脫節。
高職高專教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2. 教學方法與內容陳舊。
目前大多數高職院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。
3. 實習實踐環節缺乏。
大多數高職院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。
4. 師資建設滯后。
教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議
三、教學模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。
1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。院校應拋棄以前的教育模式，跟上社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
2. 改革教學體系。
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
4. 構建雙師型師資隊伍。
以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。
計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。
參考文獻：
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