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學校家校合作總結范文1
關鍵詞：班級家書家校合作三位一體回音壁溝通
一、引言
隨著社會急速發展，無論是教師或家長都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節奏在高速運轉中，雙方能自由支配的時間越來越少，給家校有效溝通帶來嚴峻考驗。一方面，學校普遍采用的家訪、家長會、電話、校訊通平臺等溝通手段，明顯受空間、時間和對象制約，缺乏解決問題的針對性、深入性；另一方面，家長教育孩子、陪伴孩子的時間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個電話和考試成績，由此導致家庭教育缺失嚴重?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”要想做到“為每個學生提供適合的教育”，了解每個孩子是關鍵，這就需要通過家校合作來解決這一問題。班級家書的出現，契合時展，彌補了家校雙方在社會發展中出現的溝通缺口，并能與傳統家校合作方式形成互補，建立起現代家校溝通新路徑。
二、傳統家校溝通方式難適應新時期需要
家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式的出現，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現代社會結構快速轉變，家校溝通交流與合作進入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時間不允許。白天在學校事情繁多，晚上在家備課和學習，實際可與家長進行深入溝通交流時間少。
第二，現在大部分家長都是上班族，能歸他們自由支配時間少，關注孩子精力不足，主動聯系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長會，是家長了解學校、孩子的重要途徑。不過，家長會最大功用更多是階段性學結，況且基本是一學期開一兩次，時間短內容多，遠達不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長會、電話、校訊通平臺等交流方式基礎上，深入探索了書信——班級家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級家書構建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統家校溝通模式主要是“教師+家長”，教育的主體學生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級家書目的就是通過書信工具，把這三方聯結在一起，重新構建三方溝通合作途徑，不是簡單的“教師+家長”雙簧戲，而是“教師+家長+學生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級家書的概念
班級家書即教師寫給學生、家長的信，摒棄古老書信格式，分為兩個層次：一是既有教師去信，又有家長或孩子回復的初級層次；二是教師、家長、孩子全面溝通后，達成教師、家長滿意和學生接受的個性教育方式為高級層次。
班級家書每月一期，應首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關注心理成長，走進心靈世界”、“學會放手，讓孩子獨立”；其次，遵守環節設置為主題服務的原則，在保留重點、核心環節基礎上，其他環節根據實際情況可靈活安排，加以創新。以下六大基本環節僅供參考：
1 卷首寄語：用溫馨言語，拉近與家長距離，打下交心基礎。多具有較強的文學性、總結性和前瞻性。
2 校園動態：總結一個月來的校級較重要的各項活動，寫明活動時間、內容，突出本班參加情況。讓每一位家長能更進一步了解學校，了解學校的教育理念和教育孩子的方式，真正達到家校攜手共同培養孩子的目標。(家長了解學校)
3 班級動態：班集體作為學生每天共同生活、學習的基層組織，家長通過了解孩子所在班級集體開展的各項活動、取得的成績、存在問題等，能夠對孩子人生觀、價值觀、心理、生理各方面發展有全面認識。(家長了解班級)
4 亮點表揚：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽、獎勵列舉表揚，讓先進典范起到引導、激勵作用，在潛移默化中營造集體榮譽感。每月可根據班級實際采用形式多樣的小標題，如“國學傳唱之星”、“創作之星”、“書法之星”、“榮譽盤點”、“最美心靈”等，挖掘每個孩子閃光點，讓表揚代替批評。(家長了解孩子的點滴進步)
5 家校攜手：反映學生共性問題，如遲到、作業漏寫等，不出現真實姓名，教師提出建議并與家長單獨溝通；提示家長和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長加強或配合的地方；還可以和家長分享學校和家庭教育的心得、經驗，或總結回復上個月家長提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨設計一頁，家長讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長回音壁”；一種是學生把讀完信的感想或在日常學習生活中想對老師說的話寫給老師。這部分為班級家書核心環節。(情況反饋及時，實現有效家校溝通)
班級家書的基本實施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結班級情況，并根據上期班級家書實施情況重點制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環節，完成寫作任務。
(2)統一印刷，由學生帶給家長。學生、家長回信。
(3)教師整理書信，及時處理學生、家長難題；向學生、家長回信，適當轉達雙方心聲；探討學習、教育方法及班級管理等。(針對個體)
(4)學生、家長的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級家書中。(針對集體)
學校家校合作總結范文2
在多年的教育教學改革中，我們深刻體會到小組合作模式是一種在學校德育中實現學生自我教育的好的模式。合作小組引入學校德育管理，有利于增強學生的自主意識，有利于培養學生的自主管理能力，有利于激發學生的創造力，有利于增強班級的凝聚力，有利于激發班級的生命活力。我們認為，以合作小組為平臺的班級學生自主管理理應成為班級管理模式轉換的方向。
一、整體推進合作自主管理
合作自主管理即以合作小組為平臺，以合作為核心，以學生自我管理、自我約束、自我服務為內容，變學生被動接受為主動參與的管理。
在學校德育中，轉變班級管理模式不是一項簡單的工作任務，它需要以先進的教育理論和合乎新課程的教育理念作指導，還要有符合事物發展規律的實際操作。我校通過近兩年時間，在促進學生自主管理方面進行了一系列探索，以漸進的形式穩妥推行合作自主管理模式。
1.學習提高
教師觀念的轉變是學校教育教學改革成功與否的關鍵。為了全面實施合作小組平臺下教育教學改革，我校采取走出去、請進來的方法，加強學習與交流，半年時間安排了70%的教師外出參觀學習，尤其是觀摩了以合作小組為平臺的課堂教學改革，教師對合作小組模式有了一定認識。學校召開的以年級組、班主任為主體的德育工作研討會，集體學習新課程下德育工作的目標和要求，同時對照當前管理中存在的問題，探求德育新思路與方法。大家認為引入合作小組平臺，讓學生能夠自主管理、自我鍛造，是解決班級德育工作效益低下的最佳手段。
2.展示示范
我校2009年下學期開始了合作小組平臺下班級管理的試點，確定了298班等三個班為試點班，學校與班主任一道研討改革的思路與方法。試點的目的在于通過探索積累經驗、不斷總結，以利全面推廣。通過近三個月的摸索實踐，試點班基本形成了較規范的合作小組和富有成效的班級管理績效。在此基礎上，學校召開試點班成果展示主題班會，我們真正感受到了合作自主管理的價值所在：自主、平等、合作、自律、激勵等德育品質得以生長。通過展示與交流，大家認為合作自主管理是否有效，關鍵在于班主任觀念轉變和角色的正確定位，著力點是培養學生的合作意識和合作精神。
3.總結提高
合作自主管理的目標不僅是追求管理的高效，更是要追求德育工作的實效。在班級合作自主管理的探索中，各班形成了具有班級特色和班主任個人特點的管理模式，只有通過交流才能不斷統一思想認識、集中集體智慧、整合優質教育資源，形成較規范的合作自主管理模式，而這種規范的模式正是實現德育有效性的重要保證。對此，學校分年級召開座談會，交流合作自主管理經驗，針對七年級新任班主任較多的特點，開展新、老班主任結對交流活動。
二、建立合作自主管理長效機制
1.建立班組檔案
合作自主管理模式的推廣，極大促進了學校教育教學工作的開展，是學校教育教學改革的基礎，只有建立長效機制加強管理，才能使合作自主管理模式不斷完善和發展。為此，學校建立了《班組合作自主管理檔案》，其基本內容有分組表、座位表、評分細則、公物管理責任表、勞動衛生責任表、班級值周點評表、合作小組周評分表、班級管理周評分表。學校會不定期組織檢查評比。
2.評價與考核
評價與考核是落實制度的必要手段。學校制訂了《合作自主管理小組考核方案》，考核內容分為過程考核與終結性考核兩部分。考核實行百分制，過程考核占60分，終結性考核占40分。各班依據“過程考核”評分情況，每四周評選一次優秀合作小組，學校每學期根據評分，表彰“優秀合作小組”集體和“合作之星”個人。
三、合作自主管理成效顯著
1.我的班級，我建設
班級是學生成長的舞臺，更是學生展示成長的舞臺。就班級文化建設方面，我校各班的班級環境布置豐富、規范，走進教室就能感受到每個班級濃濃的文化氣息和強烈的集體歸屬感、榮譽感。班級名片、班訓、班級文化牌由學生根據自己班級的特色和形象進行設計，體現了學生的成長愿望和價值追求；小小圖書角為學生了解課外知識、拓展知識面提供了“窗口”；“習作鑒賞”展示的是學生引以為豪的作品，優秀作文、合辦小報、精美制作、書法繪畫等；教室走廊上“我的名言”，抒寫的是同學們青春的激情，展現的是同學們積極向上的青春風采。
2.我的活動，我設計
把個性的任務還給學生。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學生生命發展的歷程中留下鮮活的痕跡。如：經典誦讀是學校文化建設的一部分，各班自主規劃，學生輪流走上講臺，誦經典、品經典、議經典，從經典中汲取養料，夯實文化根基。又如：團委會干部自主招募青年志愿者，建立志愿者管理制度，規劃年度活動方案，精心設計和組織每一項活動等。學生自主組織、設計的各類活動層出不窮，展現了學生的才華，發展了學生的創造力，也體現了自主管理的快樂。
3.我的課堂，我做主
把課堂還給學生是新課改的基本要求。我校實行“五環節”課堂教學改革，由于小組結對合理、分工明確，課堂上，學生交流充分、討論熱烈、積極展示，課堂成為了學生主動探求知識的主陣地。
4.我的權利，我使用
把自還給學生。如：學生干部的產生，就是建立在廣大學生民主推薦、民主選舉的基礎上，投票表決。學生代表真誠地說：“我的干部，我推選，我享受了自主的權利，相信大家一定能選出最優秀的學生干部。”當選干部更是動情地說：“我不是學生的領導，不是小警察，我只是自主管理中的一員，大家的信任使我更加明白了自己的責任?！?/p>
5.我的學校，我管理
學校家校合作總結范文3
（江蘇江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400）
摘 要：教育學生是一個系統工程，家校合作是其中重要的組成部分，筆者在教學中積極探索家校合作模式，認為如果做到“五個有利于”，就能為學生的成長和發展創造有利的條件。
關鍵詞 ：人際交往；管理平臺；家校合作
中圖分類號：G626 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0216-01
家校合作，是指家庭和學校兩個相對獨立的社會機構進行的一種旨在促進學生健康發展的相互配合、相互協調的互助活動。家校合作不僅對學生的發展有很大的推動作用，而且對家長和班主任德育水平的提高以及學校的現代化管理都具有重要意義。職業類學校的學生，其思想行為、學習習慣及畢業去向諸多方面與普通中學的學生有很大的差別。因此，職業學校的家校合作尤為重要，筆者在近幾年的班主任工作中，努力探討學校與家長合作中出現的問題，采用“五有利于”促家校共贏，讓這支團隊更好地健康發展。
一、明確職責，有利于拓展家校合作領域
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的職責，只有明確各自的職責后才能更好地去履行相應的責任和義務，才能更有利于拓展家校合作領域。
作為學校領導不僅是鼓勵士氣的組織者、家校合作的策劃人，也是家?；顒拥膶嵤┱撸献髦杏泻椭C的，也有矛盾的方面，學校領導要通過自身人格魅力和個人能力機智地處理家校間的矛盾。作為班主任不僅要學習有關家校合作方面的理論，而且應及時加強自身的理論修養和相關技能，以適應家校合作的發展，為促進家校合作工作的順利開展起推動作用。作為家長應該承擔的職責是督促子女克服學校教育中遇到的一些困難和挫折（例如：早讀、課間操、手機、吃零食、頭發、教考分離等），一旦出現問題，家長要密切配合，要用智慧、真誠來支持學校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
作為學校應重視家長會，對家長進行系統的，體現時代性、針對性的教育指導。讓家長通過活動，意識到學習的重要性；同時，作為教師，應尊重每一位家長，虛心向家長學習，才能在平等和諧的學習環境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎。
在積極推進新的課程改革的今天，學校應加強開放性，調整溝通策略，吸取國內外先進教育經驗，讓更多的家長融入教育進程中。如果學校邀請更多的家長來學校擔任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或服務等，這樣更有利于提高家校合作效益。
三、強化人際交往能力，有利于提高家校合作水平
“教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動的推行者、指導者、咨詢者、家長的朋友、學生的導師?！苯處熢诩倚：献髦械慕巧ㄎ唬蠼處熅哂休^高的與家長合作的能力，如教師應具有良好的語言表達能力、組織能力以及協調的人際交往能力等。
從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經驗、解決問題的有利機會，是教師向家長簡單傳達學生在校信息的場所。教師的工作是一個創造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，許多活動在活動中創新，在創新中發展。例如：一個學生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發校信通？發家校聯系卡？如果把喜報寄給社區或單位再轉交給家長，效果或許會更好，所以教師應強化人際交往能力，以提高家校合作水平。
四、加強班級管理，有利于提高家校合作橋梁
班主任在工作中如何發揮學生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關重要的作用。如可在班級管理上，實行民主管理、制度管理和自主管理相輔相成的辦法，來提高班級凝聚力。這樣整個班級的班風、學風就會蒸蒸日上，然后通過學生與家長的交流，提高教師在學生、家長心目中的地位，架起家校合作的橋梁。
在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經驗和體會等加強班級管理，促家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學生生活的方方面面。
五、搭建平臺，有利于促進家校合作發展
為了使學校、家庭教育有機結合，作為專門的學校教育機構來講，應開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學生與教師在共同參與的活動中增強溝通交流，從而促進家校合作發展。
為進一步加強家校溝通，架起學校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任應有計劃、有目的、有針對性地開展“走進學生家庭，走入學生心靈”的家訪活動、舉行不同主題的家長會、開設網上家長學校、建立班級家長群等，更多地了解學生的家庭情況、在家學習、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導學生，開辟了良好的渠道。
學校家校合作總結范文4
【關 鍵 詞】農村；家校合作；滯后原因；對策研究
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0045-02
一、家校合作的意義與發展趨勢
1. 家校合作的目的及意義。家校合作的目的在于使學校和家庭兩個教育者在育人原則和目標上達成共識，功能上優勢互補，形成認識統一、行動協調、步調一致的育人團隊，共同營造適合未成年人學習、生活、成長、成才的良好環境。其作用在于化解雙方在教育過程中產生的誤解和矛盾，消除對教育的認識偏差；破解家庭教育難題，提高家庭教育實效性；解決學校教育管理難的問題，促進學校教育良性發展。當今正處于物欲橫流的時代，隨著社會復雜程度的演變，一些腐朽文化信息和糜爛生活方式侵占了一定的市場，青少年學生的自我保護意識和分辨是非的能力尚未成熟，雖然學校教育和家庭教育都具有各自的優勢，但在一定程度和某些方面都存在各自的局限性。從一定意義上說，這些局限依靠其自身的力量是難以克服的，而“家校合作”可形成資源整合、優勢互補是解決這一難題的有效途徑，對有效完成教育目標具有十分重要的意義。
2. 家校合作教育的發展趨勢。我國政府在政策方面也提出了有關家校合作的相關要求，如在1992年2月頒布的《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中，明確提出“發展社區教育，建立起學校（托幼園所）教育、社會教育、家庭教育相結合的育人機制，創造有利于兒童身心健康、和諧發展的社會和家庭環境”；于2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確要求：“建立中小學家長委員會。引導社區和有關專業人士參與學校管理和監督。充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，共同減輕學生課業負擔。關心社會教育，幫助子女養成良好習慣，促進學生健康成長?！边@充分說明青少年的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面的力量，尤其是家庭的全力合作。因此，家校合作是教育發展的必然趨勢，也是教育研究和學校教育改革的一個主題，構建“三位一體”的教育格局是教育獲得成功的關鍵。
二、農村家校合作滯后原因分析
1. 家長觀念落后，對教育的認識偏差較大。長期以來，由于傳統習慣的影響，農村多數家長認為教育是學校的事，與家庭無關。家長只管孩子的衣食住行，把孩子的學習、做人、行為習慣培養的責任都推向學校。近年來，有許多問題孩子的出現使家長感到頭痛，無能、無力、無助，管教力不從心，也成了學校教育的難題，甚至有些家長抱怨學校、埋怨老師。殊不知，很多問題產生的根源來自于家庭的影響。心理學研究表明：“對一個人一生影響最大的人格形成階段，是在于早期的家庭教育，而這一點是學校任何教育都無法給予的”。孩子一出生就開始接受著家庭的影響，隨著孩子一天天長大，接受家庭影響越來越深，許多孩子幾乎長大成人所表現的行為也是家長的復制與翻版。所以，要通過學校和社區各個部門教育家長提高認識，明確學校教育和家庭教育的關系，掌握科學的家庭教育方法，并和學校密切配合，是教育孩子安全成長的關鍵。
2. 缺乏制度的制約，合作行為不規范。家校合作是教育圈內的新生事物，它也遵循法制規范的原則，應在政策的指導和法規制度的制約下運作。但目前，我國對家校合作還沒有一套完整的制度和規定，雖然政府出臺了家校合作的相關政策和要求，但都比較宏觀，沒有形成相應的法規制度，在各地開展過程中，指導性與操作性不強，合作內容、形式、效果具有很大差異，未能發揮出政策和法規的導向作用，合作行為不規范，計劃性差，隨意性強，合作效果不盡人意。
學校家校合作總結范文5
現在，由于我國正處于改革開放的重要轉型期，各種負面的東西對中小學生乃至大學生的沖擊極大，導致許多學生的負面心理滋生蔓延，出現了許多嚴重問題。主要表現為：一是青少年道德水準低下，犯罪率逐年上升；二是人生觀、價值觀與社會主義核心價值觀背道而馳；三是對各種負面因素消除矯正不力，有些學生經受不住學習、生活中的挫折，輕生自殺率逐年增加，給家庭與社會造成了巨大的災難與不可挽回的損失。所以，培養學生的健康心理，促進他們健康成長已成為我們必須突破的重大課題。筆者經過多年的探索與實踐深刻的認識到：加強學校與家庭的緊密溝通與合作，及時矯正學生的負面心理，是培育學生健康心理的治本之道。
1.要以新的理念為指導，對學校與家長的關系進行再認識
上個世紀八、九十年代，我國學校心理健康教育的家校合作模式是以學校為主體，家庭為客體，學校指導家庭，教師教育家長。當學校與家長就孩子心理健康教育問題產生不同意見時，強調家長對學校工作的支持與配合，更多地要求家長與學校保持一致。采用這種家校合作模式的學校大多認為：現實中家長素質良莠不齊，家庭教育重智輕德，相當一部分家長對心理健康教育抱著依賴、應付的心態，而學校是從事教育的專門機構，擁有大量的教育專職人員，懂得青少年的身心特點和發展規律，能按教育規律科學地對青少年進行心理健康教育，強調家長對學校的支持與配合，有利于家庭教育與學校教育形成一致。顯然，建立在這種認識基礎上的家校關系是不平等的，學校與家長的關系相當于上級與下級的關系。
然而，隨著整個社會對心理健康的日益重視和家長素質的不斷提高，這種將家長放在被動、客體地位的消極的家校合作所帶來的問題也日益明顯起來。由于學校對家庭心理健康教育功能認識上存在的局限，忽視了家長這一最重要的心理健康教育資源，使家校合作流于表面化，缺少實質性的溝通和交往，家校合作并未真正提升學校心理健康教育的質量。
家庭是孩子個性形成的土壤，家長是孩子的第一任老師，對孩子身心和諧發展具有不可取代的作用。一項專題研究證明：家長心理健康，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題，則其子女有行為問題的竟高達60%。由此可見，家庭環境、家長自身的心理素質對孩子的心理形成方向是直接、持久、潛移默化的。如果學校能夠鼓勵家長的熱情，滿足家長的需要，善于運用家長在家庭心理健康教育中獲得的寶貴經驗，那么，家長就能成為學校心理健康教育的合作伙伴，為學校提供資源和幫助。
家庭與學校雖然屬于個人成長的不同系統，但把它們看作沒有交集的獨體，是不可能真正促進個人發展的。兩者必定是有機聯系、相互作用，共同影響孩子心理發展的。因此，學校開展心理健康教育，必須與家長建立平等、協作的教育伙伴關系，善于運用家長的心理導向優勢，與學校形成教育合力，才會取得實質性的進展。
2.要從學生的實際出發，構建家校溝通合作的新模式
隨著學校對家長教育地位的認識由"家長是被指導、被教育的對象"向"家長是學校教育的合作伙伴"的轉變，家校合作模式也必須構建新的模式。家校合作模式應由"學校指導模式"轉變為"學校服務模式"，即學校不僅要關心學生，還要關注家長，調動家長參與家校合作的主觀能動性，幫助家長提高自身的心理素質與教育水平，實現家長在心理健康教育家校合作中應有的價值。
學校服務于家長，要面向家長的需要。由于每個孩子成長的特點不一樣，每個家長培養孩子的需求也不同。有的家長想了解心理健康教育的理念，有的家長想掌握心理健康教育的具體方法和策略，還有的家長想就子女的成長變化及時向教師或有經驗的家長請教。對此，學?？梢哉蠈W校、家庭、社會等各種心理教育資源，為家長提供內容豐富的菜單，讓家長可以有選擇性地進行學習。針對有的家長對心理健康問題認識陳舊，認為自己或子女如果有這方面的問題是"家丑"，不愿意公開求助的心理動因。學校為家長服務時應注意保護孩子與家長的隱私，這樣才能有助于孩子與家長真正開放他們的心靈。此外，學校還應為家長提供便捷的聯系模式，以便家校能及時、有效地溝通。
3.運用信息技術，提高學校與家長溝通合作的質量
充分利用信息技術，是解決這一難題的有效途徑之一。多種信息技術手段的綜合運用，可以有效提高心理健康教育的效益。例如，互聯網可以將全球范圍內優秀的心理健康教育資源連接起來，形成一個無與倫比的信息庫，為家長提供了取之不盡的心理健康教育信息資源。多媒體技術可以使心理健康教育內容圖文并茂、生動活潑，增強了心理健康教育的吸引力與可接受力。數據庫技術與互聯網相結合，還能通過在線心理健康調查與心理測評，幫助教師和家長科學地了解每個學生的心理健康狀況，提高心理健康教育的針對性與有效性。
學校家校合作總結范文6
1.改革家長會，讓合作更全面。
首先，根據學校和家庭實際，安排適當的會議內容，介紹學校概況及家庭教育的重要性、家庭教育的原則與方法、愛的藝術、孩子良好的品行習慣的培養、學生良好學習習慣養成和創造力培養、學生自我保護意識的培養及家庭急救、家長如何配合學校教育孩子、怎樣看待學生的學習成績等。
其次，選擇適當的時間和形式。在新學期開學的一個月內召開家長會，向家長匯報新學期班級的工作目標和班級的活動計劃；向諸位家長介紹每個孩子在學校的表現情況，讓家長對自己的孩子有個全面的了解；向家長了解孩子在家的表現情況，就孩子的教育方式、方法進行探討；就今后孩子的教育問題提出合理的建議。并讓家庭教育有方的家長作經驗介紹，讓有良好學習習慣的學生談學習方法。
2.發放“征求意見信”，讓合作更坦誠。
為了能聽到家長真正的呼聲，定期向家長發放“征求意見信”，請家長就學校的教育教學管理、老師的教育教學的方法、態度、學校的校風、校紀問題、學生的習慣培養問題等各方面暢所欲言。因為“征求意見信”家長可以不署名，解除了后顧之憂，所以他們可以開誠布公地發表自己的看法?；厥找庖娦藕螅覍议L所反映的問題進行歸納總結并分析，聆聽家長們對學校教育的心聲，“從家長滿意之處做起，從家長不滿意之處改起”，做到“有則改之，無則加勉”。
3.公開電話號碼，讓合作更快捷。
為了能及時將學生的在校情況及時反饋給家長，以調動家長積極配合老師的教育工作，我將自己的電話號碼向家長公開。這樣，通過一個電話，老師和家長便可以得以溝通，在電話里向家長反映情況，交換意見。這樣的交流省時、省心又省力，即使家長在外地，老師照樣能和家長進行即時交流、溝通，且彌補了不足，從而促使家長及時地掌握孩子在哪些方面有所進步，準確及時地找到他們最需要的額外幫助；也可以及時了解孩子存在的問題，有針對性地進行輔導，從而避免再犯類似的錯誤。
4.進行家訪活動，讓合作更貼心。
為了讓家校溝通的橋梁架得更結實，每學期，我配合學校通過開展“千名教師進萬家”家訪活動。對要家訪的學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優缺點等方面一一進行了解，做到了如指掌。家訪后老師們及時建立家訪檔案，將家訪的情況作以記錄，就家訪中發現的問題作進一步的探討以便以后工作中作以借鑒。實踐證明，家訪不僅能使家長及時了解學校的教育教學情況，學生的在校表現，也可以取得家長對學校和老師的理解。同時，可以讓老師讀懂每個學生，縮短師生間的心理距離，充分調動學生、老師和家長三者的積極性，形成合力，共同促使學生進步。
