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家校交流與合作范文1
第一，組建合作小組，創造交流條件。合作小組人數不宜太多，人數太多，不容易組織和調動起全體學生參與的積極性。一些學生常常占有支配地位，而多數學生 會自覺或不自覺地成為旁聽者，能真正得到發言機會的畢竟是少數。擴大參與的最有效的方法，就是組織由4至6名學生組成的小組進行討論。同時要考慮到身高、性別、成績等，盡量使各組綜合條件基本均衡。一般遵循就近原則，以相鄰的前后兩排為一組，討論問題時只需前排向后轉或將幾張桌子合拼，使每個人都能看到其它每一個人，以便于交流，再推薦一名數學成績優秀且具有一定組織能力的同學擔任學，這樣，小組交流的條件就具備了。
第二，教給合作方法，實現數學交流。小組合作交流，不是簡單的吵吵嚷嚷，不是為了烘托課堂氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是為了充分提高教學效率。所以必須在教師的指導下，掌握合作技巧和交流策略，如怎樣組織、怎樣傾聽、怎樣發言、怎樣質疑等。小組為了完成共同的任務，要有明確的責任分工，學為學習活動的組織者，還有記錄員、匯報員、檢查員等，組員間要相互尊重和溝通，積極的相互支持和配合，不管是課堂作業還是課外練習，只要有疑難和困惑，都可通過互相提醒、互相督促、互相討論等小組合作方法釋疑解惑，通過數學交流而相互提高。
第三，加強小組合作過程指導，促進數學交流。小組合作學習不是學生參與，教師旁觀，而是師生共同活動。在討論的過程中，教師要加強巡視，教育學生要虛心地傾聽同學的發言，特別要認真地去思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補充修正自己的認識。
在發表意見時，要做到以理服人，使交流的內容不斷地深入。當發現不正常現象時要及時糾正。如：個別學生膽小或有自卑心理，羞于啟齒時，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露錯誤則有利于進步，只有突破羞于發言的心理障礙，才能獲得與他人平等地參與合作的機會，要敢于展示自己的才華，并相信“我能行”“我一定行”；當個別學生過分好勝，以至于還沒有經過認真的思考，就搶先發表意見時，則要在肯定其發言踴躍的同時，教育他們要學會照顧和尊重他人，要有嚴謹的學習態度，只有作好充分地準備，才能有高質量的發言。所以，小組合作學習不只是學生間的合作交流，也是師生間的相互交流，在合作中求得認識的統一，在交流中求得智能的發展。
家校交流與合作范文2
【關鍵詞】家校合作 溝通與交流
每個人的第一所學校就是家庭，一個孩子從呱呱墜地到咿呀學語，都是在家庭這所最初的學校里完成的，而隨著年齡的增長，家庭也會因為一些原因無法繼續很好地完成學校的職能，那么孩子也就自然而然地被送往現在一般意義上說的“學校”中去。但是，進入了新的“學?！保蜁c之前的“學?！报D―家庭脫離關系了嗎？自然是不可能的。家庭，即使它可能不是最好的學校，但它一定是陪伴每個人一生的學校。那么，我們在教書育人之時就必須處理好這“校與校”之間的關系，形成良好的合作，最終真正做好我們作為一個教師的本職工作。
一、望子成龍，人皆有之，論御子成龍之術――家校合作的方法
家與學校的重要性相信不用再多詳述，因而如何開展確實有效的合作是我們必須面對的任務。既然我們要討論如何進行有效的家校合作，那么，我們就必須先明白當下我們所實行的家校合作的方法和手段。我們現在所用的家校合作或者更準確地說是家校溝通的方法：有了溝通，自然也就有了合作。當下家校溝通的方法主要分為面對面的家訪與家長會和信息交流兩種。
（一）家訪與家長會――面對面的交流與合作
在通訊并不怎么發達的過去，我們家校的溝通與合作的方式主要是采用家訪與家長會的方式。當然現在家長會依舊是我們重要的家校合作交流手段，但是家訪卻是越來越不常用了，其不常用的原因也很簡單――效率低下。
那么既然家訪這一舊時重要的家校交流合作方式現在有諸多弊端，我們還要不要繼續？為什么我們現在還要堅持？是因為守舊嗎？肯定不是，家訪也有它的獨到之處。就如同家長會，雖然每一次的家長會對教師來說都是一次磨煉，教師經過精心的準備，還要經歷長時間的等待與講演。很累，但是每一次家長會的成果卻都是喜人的，會讓我們明白充分的準備是值得的。家長會與家訪這樣面對面的交流與合作，如果施行得當，自然是極其有效的。面對面，我們可以充分地感知到每一位家長的情緒與想法，從而開展更加深入的交流，這是家訪與家長會最大的優勢，即使它們耗時再多，效率也并不怎么高，但是突出的效果使他們很難被淘汰。
（二）信息交流
正如前文所說，隨著生活節奏的加快，生活水平的提高，傳統的家訪式的家校合作方式正在漸漸減少，而隨著科技的進步，我們又有了新的家校溝通與合作的方式――信息交流。最初有“家校通”，現在又進一步擁有了“飛信”這一方便快捷的交流方式。相比之前的“家校通”，“飛信”有著免費、更加快捷、登錄方便而且更加安全的優勢，因而被大家所稱道，而且適用面也更為廣泛。
二、大禮不辭小讓，細節決定成敗――家校合作中的具體處理
上面我們討論了當下家校合作與交流的方式與方法，而所謂具體問題要具體分析，我們在進行家校合作與交流時，也要注重一些我們時常可能會遺忘或者忽視的細節，細節決定成敗。
（一）家校合作出現的問題
1. 在交流中忽視了教師、家長地位的平等
現在有一些教師可能會認為教師是長者，是有學問的人，特別是遇到一些文化水平并不高的家長時，會覺得家長也是受教育者、被動配合者。其實這并不是這些教師的人品或是師德出現了問題，只是有些人會因為一些文化水平一般的家長，無法很好地在家庭這個“學校”里教育好自己的孩子，這些教師更多的是帶有“恨鐵不成鋼”意味的不滿和無奈。在雙方配合教育過程中，我們教師一定要與家長平等溝通，注重真實與真誠，遇到一些家長“我們這些都不懂”這樣的話語更不能不滿，更應該努力與其配合。學生不是學校和教師單方面努力就能教導成材的，家庭也是其受教育的極重要一部分，教師和家長是兩個平等、合作的教導者，共同為了學生的教育而努力。作為一名教師，我們一定要明白與理解這一點。
2. “學校在德育中負全部責任”
之前一個是教師在家校合作中時常有的誤區，而這卻是家長們思想上經常有的誤區。現在有不少家長都認為把孩子送到學校，全部教育就交由學校負責。實際上，這樣的想法很多時候也是出于無奈，有些家長常年忙于工作，沒有多少時間陪伴自己的孩子，心中愧疚之余也將這一“包袱”交給了學校，認為自己出了學費將孩子送進學校，學校就要負將孩子教育好的責任。身為一名人民教師，教書育人就是我們的職責，我們有將每一個學生教育好的義務。但是家長在教育學生這件事情上絕不是沒有責任和義務的。三字經中說：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！睂τ趯W生的教育是由教師與家長共同來完成的，教師也有工作的局限性，有一些教育是家長才能完成也是家長們責無旁貸的任務。我們作為教師，一定要用合理、客觀的方式讓家長們知道這一點，并與之形成良好的家校合作。
（二）與家長溝通中的注意點
1. 發現問題，應與家長及時溝通
我們教師應當在日常工作仔細觀察每一個學生的表現，尋找每一位學生出現或者可能出現的“苗頭”，并及時告知家長。要知道，有些學生的優點可能只是一時的，他們覺得這么做是好的，但如果沒有人鼓勵他們，年幼的孩子可能很快就會放棄他們正確的做法與行為，而我們作為教師應該做的就是及時與家長進行溝通，對于學生的優點進行鼓勵和肯定，讓他們的優點不斷閃光；而同樣的，孩子們的是非觀并沒有很好地建立完成，有些事情他們也會做錯，我們作為教師在這方面就更要仔細觀察，并與家長進行及時、合理的溝通，就能防患于未然。這“及時”二字極為重要。
2. 面對面交流中的注意事項
我們在進行家訪或者是家長主動來學校等面對面交流的時候，我們必須要注意一些細節。面對面交流的突出好處就是深入，我們可以通過面對面的交流得知一些僅僅從電子屏幕上無法得知的信息，而同樣的，我們的一舉一動也會被家長們記在心底，也就更加要求我們做得更好。那么首先，我們要認真聽對方講話，設身處地地體會家長的心情與感受。你認真，家長自然也就會認可你，只有真正做到換位思考，才能真正了解家長的內心，也就能更好地與之溝通與合作。
家校交流與合作范文3
【關鍵詞】家校；合作；觀念；溝通；育人
現代教育是一種開放性全方位教育，它要求改變以單一的學校教育影響為主的框架，突出學校、家庭與社會的總和交互性教育影響?！凹倚Ｂ撓怠笔前嘀魅喂ぷ髦幸豁椫匾膬热荩幚砗眉遗c校的關系，會使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！币虼?，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。
然而，我們也看到當前家長與教師之間在教育觀念方面還存在分歧。家庭與學校之間的溝通還流于表面，缺少實質性的溝通和交往，家校合作內容單一，偏重的是低層次的、臨時性的、單向性的合作。為了切實提高家校合作的實效性，結合相關家校合作的實踐經驗，特提出一些家校合作的實踐策略。
一、轉變思想觀念，營造和諧氛圍
1.家長應該正確定位
當前的家校合作中，家庭與學校合作的觀念落后，尤其是家長方面，部分家長缺乏參與學校教育的意識，沒有認識到參與是自己的權利和義務。他們認為教育孩子主要是學校、老師的事情，孩子的學習和思想歸老師管，家長只管孩子的吃、穿、住?；蛘哒J為自己教育不得利，心有余而立不足，干脆就不管了。有這種思想的家庭一般不會熱心參與對其孩子的教育，相反他們會把家長參與子女教育看作是學校推卸責任，是學校無能的表現。
家長應該認識到參與家校合作是自己的權利和義務，家長要同學校一起承擔起育人重任，共同肩負起學校發展的重任，要與學校密切配合，充分發揮對孩子的教育優勢，主動與學校、老師有效地交流溝通，主動學習，提高家教能力。在合作中應該尊重教師，給于學校力所能及的支持，為學校的發展出謀劃策。只有這樣，才能家校一體，形成合力。
2.教師應該轉變觀念
在傳統的教育觀念中，學校是唯一提供正規教育的地方，家庭教育只是輔助學校教育。因此，不少的家校合作教育中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成了合作教育中的組織管理者、指導者，而家長只是被動的接受者，家庭教育成了學校教育的一種陪襯，很難發揮出主動性。
現代家校合作是共同服務于孩子健康成長的，體現“以孩子發展為本”的理念，提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性的家校合作。既然學校和家庭是伙伴關系，學校和教師就應該尊重家長，創建平等和諧的合作氛圍。全體教師要樹立家校合作中的雙主體意識，并自覺把這種意識落實于日常的家校合作工作中去，以積極熱情的態度主動地接納家長為合作伙伴，真心誠意地讓家長參與到學校、班級的各項教育教學活動中去。
二、提高溝通實效，達成目標共識
1.改進溝通方法
傳統的家校溝通，主要是教師在發現學生的問題后，與家長進行溝通。交流的形式以教師一對一地向家長“告狀”為主。交流的內容通常用“你要怎樣”，“你應該怎樣”的句式。學校、教師很難或者根本沒有想過要站在家庭、家長的角度來看待孩子的教育問題。有些家長從來不愿意到學校來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們教師的方法有很大關系，家長來了之后，教師當著家長的面訓斥學生，弄得家長臉上掛不住，下不了臺，于是就變成教師訓家長，家長訓學生。有的教師不僅訓斥學生，還會訓斥家長。這樣一來家長再也不愿意到學校來，因為來了每次都被弄得灰頭土臉的，憋著一肚子氣回去。長此以網，家長會覺得無臉見老師，進而對老師畏懼、遠離。
2.豐富、優化溝通渠道
在現代家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，讓家庭與學校，家長與教師之間能全方位、多層次的充分交流溝通，為家校合作良性發展打下基礎。然而，當前家校之間溝通渠道比較單一，缺少互動。我們要切實改變傳統溝通模式，變單向為雙向，變被動為互動，變對象為伙伴。
三、搭建學習平臺，提升家教能力
1.組織家教培訓
有個教育家曾問總統這樣一個問題：“你覺得做駕駛難呢？還是做父母難？”總統很奇怪：“這還用問？當然是做父母難！”教育家也很奇怪，為什么做駕駛就必須先通過培訓，還要考個駕駛執照才行；而做父母的卻可以不接受培訓，更不用通過考試呢？
現在社會上一個普通的現象就是，很多父母深深感到，物質條件越來越好，可孩子越來越難管了；孩子的孝心越來越少，冷漠越來越多；孩子的上網的時間越來越多，交流的時間越來越少；孩子講吃講穿的越來越多，學習動力越來越少……以至于造成現在很多父母和孩子之間的關系非常之緊張。
2.開展家教研討
傳統的家校溝通，以家長會為主，而家長會絕大部分涉及學生的成績狀況，家長會信息的流動大多是單向的，缺乏有針對性的信息互動交流。學校要提高家長素質服務，就必須創新模式。
（1）經驗交流共享
有些家長，教育孩子的理論懂得不少，說起道理也頭頭是道。但缺乏的是理論轉變為實踐的方法，不知道具體到孩子的某個行為、某一情境、某一問題時應該怎么做？他們非常渴望的是有機會多聽聽同齡家長的心聲，對比了解同一階段的孩子有什么共性、困惑和問題？其他家長如果遇到這樣的問題會怎么處理？有過什么經驗或是教訓？因此我們將家長中的經驗豐富者請上講臺，開展“家長上講臺”活動，讓優秀家長長作經驗交流，推廣成功經驗，榜樣帶動，這樣的經驗交流很接地氣。
（2）熱點互動研討
開設家庭教育研討前，教師和家長委員會成員要充分利用各種家校渠道調查了解家長的困惑和關心的熱點問題，形成一套主題目錄，根據家長的需求，確定家庭教育研討的主題、時間、形式等。教師和家長結合實際，準備相關主題所需的討論材料，包括專家建議、教育類書籍的摘錄等。
這種模式氣氛輕松、活躍，家長是活動的主體，人人參與、全程參與，每位家長的積極性、主動性都被充分調動起來。家長間實現優勢互補、平等對話，提升了家長素質，推進了家校共同教育過程。
我們越來越清醒地認識到，家庭教育和學校教育是一個相輔相成的關系，缺一不可。良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，良好的家庭道德的建立有賴于學校和教師對家長進行大量的深入細微的教育工作。只有這樣，我們的教育事業才能穩妥、長足、和諧、科學的發展！
【參考文獻】
[1]岳璞.“基礎教育新理念――家校合作”[J].天津外科院，外國中小學教育，2002.2
家校交流與合作范文4
1.尊重家長，善于溝通交流
要想做好家校合作教育，前提就是尊重家長，這樣有助于教師和家長的交流和溝通，教師要了解所有的家長都非常要強和愛面子，希望自己的子女都引以為榮。教師忌諱的是向家長告狀，對家長數落埋怨，這樣往往會讓家長產生逆反心理，教育屬于理，教師和家長的溝通更加需要智慧、理性和尊重。只有做到這一點，才能對學生的健康成長起到促進作用。
2.善于聽取家長的意見，共同研究
孩子的第一任啟蒙教師就是父母，孩子的第一所學校是家庭，打開孩子智慧心靈的重要一環就是家庭教育。學校教育必須立足于家庭教育的基礎之上，按照新階段教育大綱的要求必須對學生系統、計劃和有組織地全面教育培養。由于家長對孩子的興趣愛好和性格特點了如指掌，對學生在家里的情況能夠全面和真實地反映。教師通過對家長意見的聽取，對教育孩子共同研究，這樣往往會取得比較良好的效果。
3.多指點家長教育孩子的方法
教師受過系統性的教育，對教育的孩子方法掌握得比較系統，教師將自己所掌握的教育孩子的方法傳授給家長，并且加以指點，這給家長對孩子的家庭教育往往會帶來比較良好的效果。
4.開通家校合作的交流渠道
家校交流與合作范文5
關鍵詞：家校合作互動 事實現狀 措施分析
中圖分類號：C31 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0200-01
1 家校攜手互動的必要性、重要性
在改革開放的今天，隨著社會的不斷發展進步，紛繁復雜的社會現象和紛至沓來的各種信息，刺激著孩子的感官，同時也對孩子的心理、思想、舉動等起著負面影響。為此，家校之間的合作互動顯得更為重要，需要雙方共同努力去尋求孩子的發展方向，探索孩子的教育方式策略。
（1）家校合作互動是教育的呼喚。在一個科技飛速發展的新時代，各方面的競爭實質上是人才的競爭、教育的競爭。因此，近年來，全國非常重視綜合素質教育，尤其在啟蒙教育方面顯得更為突出。在教育教學方式改革的今天，提出了學校教育要走向現代化、走向未來、走向創新。在該形勢下，我們的教育教學不再是局限于課堂教學，必須探索社會、家庭的支持和配合，這在新課改高效課堂教學方案中已經明確提出。因此，來自家庭方面的支持與合作顯得非常重要，在目前教育中建立“家校合作”已成為當今時代學校教育的呼喚。
（2）家校合作互動有利于激勵孩子的積極性、主動性。家校相互溝通，相互協作，將在教育教學中發揮更大的效能。當學生感到老師和家長在為本人的學習而共同努力時，他會因此而受到極大的鼓舞啟發，產生一種積極向上的動力，激發出成就感，并將其轉化為積極進取的實際行動。
（3）家校合作互動有助于促進孩子方方面面的養成。家校合作互動可優化學習和教育環境，因為家長的愛好、知識和能力都會直接影響孩子的人生觀、事業觀、進取觀等。從而通過家校之間合作互動彌補時空間隙，使孩子的學習始終處在一個良好的教育環境中，促進孩子方方面面的養成。
（4）家校合作互動有助于強化教育效果。家庭和學校作為孩子教育中不可缺少的力量，尤其在數學等學科的教育教學中，基本形成合力，相互配合和支持，增強了教育效果。曾經一位教育家說過：“如果孩子所處的家庭沒有很好的素養，那怕學校在教育中付出多大代價和努力，都不會達到圓滿的效果。”
2 家校合作互動的現實狀況和存在的問題
隨著教育的發展改革，人們逐步認識到，在學生健康成長的過程中，家庭和學校在教育教學中是起決定性作用的兩個因素，家庭教育與學校教育如人雙眼、禽兩翼，缺一不可。隨著教育理論和實踐的不斷發展、完善，使我們認識到：單一的課堂教育已不適合學生成長需要，家庭參與教育已成為教育發展的必然趨勢。尤其是家校間的合作互動教育，可為學生提供良好的學習環境和學習氛圍。近年來，盡管家庭、社會、學校對家校合作必要性和重要性的認識已經得到普遍認可和提高，但在具體的家校合作實施過程中卻還存在著許多問題。
（1）教育責任的推諉扯皮。部分家長觀念模糊，認識不清，甚至對孩子的教育責任全部推給學校，認為孩子的教育無論好與壞，完全由學校負責，家長沒有任何關系。而實際當中，學校卻無力承擔起這個“負全責”的重任，家長卻喪失了對孩子的教育機會。
（2）家長期望過高，過分求成。部分家長由于學歷低，感到生活壓力大，為了改變命運，將壓力與危機感轉移到孩子身上，對孩子要求過嚴過死，一味地要求孩子考高分。
（3）有些家長不注意生活習性。在工作、生活中不注意一舉一動，家庭矛盾、社會怨氣、朋友嫉妒等不良行為經常在孩子面前發泄、暴露，這對于青少年孩子的心理健康會產生不利的影響。
3 家校合作互動對提高教學效果的見解
3.1 樹立家校合作互動的新理念
當前由于部分家長的理念認識不到位，對孩子的學習、生活往往了解甚少。家校之間缺乏一個經常的合作互動關系，往往是孩子在學校出了問題或有特殊事才與家長聯系，這樣低層被動的聯絡成了家校聯系的重要方式。隨著社會的不斷發展進步以及人們生活節奏的加快，使得家校之間的合作互動不斷減少。家校之間的正常合作互動因缺少規范化的保障，而流于形式，缺少實質性的合作交流。在家校合作互動關系中，比重較大的是低層次、臨時性和單向的家?；雨P系，而新穎的教育理念樹立的是全面性、多層次、可持續的家校合作。為此，教育工作者應該認識到家校合作互動的局限性，積極樹立家校合作互動的新理念，不斷拓寬家校合作的途徑，從多個層面，建立家校間的教育合作互動網絡，形成家庭、學校、社會三位一體的教育模式，共同來抵制各種消極因素的影響，真正發揮家校合作互動的影響力。
3.2 重視家庭教育在家校合作互動中的作用
有位著名教育家曾說過：“教育教學成功的主要因素在于家庭環境，家庭因素幾乎是兩倍社會與學校兩方面教育的之和?！睂W校的教育成績要感動家長。作為教育者要關注學生的一舉一動，必須先要得到學生家長的支持和信賴。有位心理學家指出：“幫助學生的最有效途徑是幫助家長。”為此，在日常的工作中，學校要關注引導家長要牢固樹立時尚的教育理念，了解時尚的教育方式，增強家長素養，特別是要重視家校之間的合作交流，提高家庭教育在家校教育中的比重，以便更好地促進學生的健康成長。
3.3 要做好家校長期合作互動關系
雖然部分學校與家長構建了教育合作互動關系，但在實施過程中會感到缺乏有效的影響力，很難實現家校之間的長期合作交流。這說明建立合作交流只是其中一部分，保持經常密切的合作互動是更為重要的。鑒于此，要從以下兩個層面考慮做好家校合作。
（1）學校對家庭的影響情況。作為合作互動關系之一的校方，在合作交流中應該有所影響，但如何將該影響適用于服務對象，使家庭在學校的影響下形成長期有效的交流合作。該影響力的產生，不只是依靠校方單方面的服務，同時對家長的心理也有著密切的聯系。
（2）建立家校合作互動關系，要有一個建立信譽度與認同感的過程，這個情感的建立必須要家長對學校提供教學等方面的服務水平有一個深入的了解掌握，特別是對教師自身信譽、實力的了解掌握和深化認識。
3.4 形成學校、家庭、社會三維一體的合作互動
古人云：“社會即學校、生活即教育、教學做合一”。在社會，學生在各種實踐中鍛煉自己，展示自己的才能和意志品德。在一個家庭，家長作為榜樣，引導孩子養成良好生活習性和意志品德；在學校，學生在老師的教導下，通過多方面學習來培養良好行為習慣和意志品德；學生在日常行為習慣和意志品德的養成教育中，家校的友好合作是非常重要的，為此，老師的教育教學方法、家長的榜樣、社會的環境三者對學生的成長起著非常重要的作用。
參考文獻
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[2] 申瑞芝.家校合作培養合格人才[J].北京教育：教學版，2002（6）：12.
家校交流與合作范文6
認真聽取施快樂老師關于《同一個世界，同一個夢想——關于家校聯系的點滴體會》的經驗介紹，讓我受益良多。施老師結合自己豐富的班主任工作經驗，從家校聯系的意義、現實中家校聯系的困難、家校聯系的方式、家校聯系的感想、如何進行家校聯系等多方面詳細介紹自己的點滴體會。
家校聯系的意義很多老師都清楚，但是由于現實情況的限制，加上個別老師工作不夠細致，常常導致家校聯系的效果大打折扣。施老師對這幾個問題進行了詳談，結合自身工作經驗，指出家訪是一種高效的家校聯系的方式，也是我們最容易走進學生世界、全面了解學生的一種快捷方式。他提出家校聯系工作的開展，尤其是學生之間的突發事件，這個時候進行家訪貴在及時。他以工作中的典型案例讓我們感受到班主任工作的藝術、家校聯系及時的高效，以及傾聽的價值。
很多人進行家校聯系，也深入到學生家里，但是工作效果不顯著，這也是很多年輕班主任的困惑之一。針對這個問題，施老師也進行了詳細的闡述。并不是騎著一輛摩托車到學生家里坐著聊天就是家訪，這樣的家訪效率當然不高。家訪前我們應該做足方方面面的工作，包括對學生已經對家長，我們家訪時可以帶著學生在學校學習的一些材料給家長，讓家長真正感受自己孩子在學校的學習情況。這同時也可以拉近家長與學校之間的距離，為順利開展后續工作墊底基矗
家校聯系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進來。針對本校地處農村，大部分家長文化水平不高、教育孩子的藝術不夠等顯示情況，我們可以以家長會的形式開展家校聯系工作，讓家長在了解孩子在校表現及學習情況的同時，對家長進行科學教育孩子的方法，傳遞正確的教育觀點等等工作。這都對應學生的健康成長，學校工作的順利開展有非常正面的促進作用。
總之，通過本次培訓，本人受益匪淺，也將在今后的工作中努力貫徹，不斷進步。
心得二
在當今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進行的年度調查，大部分教師認為，缺乏家長參與對學校教育是個“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日?；顒痈嬖V家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發展。所以沒有家長參與的學校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學校指導下的家庭教育更是盲目自發的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
（一）從家長的角度來看
1、家長有權利和義務參與學校教育。
2、家長有自己的優勢和能力參與學校教育。
（二）從學校的角度來看
學校教育需要得到家庭的支持和配合。學?？偸怯薪逃谥嫉模罡镜谋闶堑轮求w美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升初中、高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節課可以補回來，但思想上有一個盲區，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。
家校合作關系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。
