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計算機類的就業方向范文1
關鍵詞：職業中學；計算機教學；問題；對策
中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0205-01
職業中學作為為國家培養各類實用性人才的基地，所受關注度越來越大。近些年來，隨著我國職業教育越發受到社會各界的重視，職業教育獲得了極大的發展，為培養各行各業急需的應用型人才做出了貢獻。職業教育在發展過程中也存在著各種各樣的問題，職業中學的計算機教學也不例外，這些問題的存在很大程度上制約了計算機教學的質量和效果。基于此，本文從目前職業中學計算機教學的現狀出發，針對性地提出改變這種現狀、提高計算機教學水平和效果的有效對策，以更好地發揮職業中學培養計算機實用性人才的作用。
一、職業中學計算機教學現狀分析
職業教育的計算機專業曾一度受到廣大懷揣“金領職業”夢想的學生的推崇，因而職業教育取得了長足發展。但自從2006年，職業中學的計算機專業學生也開始面臨就業難的尷尬局面。出現這種現象在很大程度上與計算機專業教學現狀密不可分。具體表現在以下幾個方面：
（一）專業定位不夠明確，課程設置針對性差。近幾年來，計算機專業的涵蓋面越來越廣、種類也日益繁多。包括計算機系統結構、微型計算機系統、并行分布/處理與智能計算機系統、計算機軟件、人工智能與智能控制、計算機圖形學及計算機輔助設計、計算機信息處理與應用、計算機設計自動化與計算機科學理論等。但是很多職業中學未緊跟計算機專業發展的步伐而準確定位專業方向，而是依舊按著最初設置的計算機專業在泛泛地培養人才。專業定位不夠明確勢必造成課程設置的針對性差，教師按照這種專業設置參加計算機課程的學習，會造成學生在畢業后就業時被拷問“你具體是學習哪個方向的？你所學專業方向和研究領域與我們人才需求不對稱……”此外，這些職業中學在設置計算機專業課程時，未從本校的生源特點、師資力量、硬件資源實際出發，也未對就業市場上用人單位對計算機類人才的具體需求方向進行調研，這種“信息的不對稱”使得他們在進行具體的課程設置時未從實際出發，而是照搬照抄一些高等?？圃盒！⒈究圃盒５挠嬎銠C專業課程設置，而學生在學習過程中根本達不到相應水平，教學成果勢必受到影響。這便是由于專業定位不夠細、不夠明確造成的問題。
（二）職業中學師資力量難以滿足教學需求。因為教育重視不足以及權力尋租情況嚴重的原因，間接導致很多有能力的專業人員無法進入教師隊伍中，很多能力欠缺者卻因為這樣那樣的原因進入教師隊伍。[1]這就在源頭上造成職業中學師資力量的的薄弱。此外，我國目前的教育體制下，職業教育的教師缺乏較好的實踐機會，他們的知識水平僅僅停留在理論層面，由于缺乏實踐機會，教師難以發現用人單位真正的需求方向，故而在授課時難以將理論知識與實踐需要進行完美的對接。在這種形勢下，教師很難把握教學工作中的重點，也往往會忽視為學生創造實踐機會。同時，教師采取的教學模式也十分古板單一，缺乏新穎的變化和吸引力，雖然采用多媒體教學，但沒有將多媒體的真正作用發揮出來，而是讓老師省了書寫板書的力氣。這種師資力量的薄弱和教學方式的單一在很大程度上影響了知識傳播的質量和效果。
（三）職業中學計算機專業教材與實踐脫鉤。目前，很多職業中學的計算機專業課程設置的主要依據是國家頒布的教學計劃和課程大綱。其中的一些科目確實與市場需要脫節，如《微型計算機原理及應用》、《數據庫foxbase》等。[2]這些教材早已落伍，與實踐脫鉤，教材未根據實踐發展需要及時更新使得學生學到的知識無法站在就業的前沿，勢必造成就業難問題的出現。
二、提高職業中學計算機教學質量的對策
面對職業中學計算機教學的現狀，筆者提出了針對性的對策分析，這不僅有助于改變這種現狀，對提高計算機教學質量也具有十分重要的指導意義。
（一）細化專業分類，明確課程設置方向。職業中學要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，根據計算機專業發展和計算機專業所涵蓋的范圍，細化對計算機專業的分類。在對就業市場進行充分調研的基礎上，確定目前以及未來幾年人才需求量及專業要求，有針對性的篩選熱門的、好就業的研究方向，據此來設置課程。同時，還要確保所設置的課程與時俱進。要始終站在就業市場的前沿，準確洞悉人才需求的動態變化，根據這種變化適時調整所設置的課程。
（二）全面提高教師素質，注重對教師的選拔和培養。職業中學應根據時展的需要和知識更新的速度適時提高教師的準入門檻。如在為計算機專業招聘教師時，對學歷、專業性要求必須嚴格，通過考核方式選拔具有真才實學的教師。這樣才能真正發揮教師的“傳道授業解惑”職能。此外，學校應為教師創造更多的培訓機會，使教師現有的知識庫不斷得到更新。另外，學校還應主動與企業溝通，為教師提供實踐基地，使得教師在實踐過程中找出薄弱的知識環節，讓教師有意識地在為學生授課時著重講授這些內容，并盡可能多地輔導學生，使得學生能夠實現“零距離”上崗。
（三）及時更新教材，始終與就業市場需求接軌。教材作為供教學用的資料，對學生學習知識具有至關重要的作用。隨著知識日新月異的變化，教材也必須與時俱進，及時進行更新，并確保教材內容與就業市場需求相吻合，做到密切接軌。
三、結語
職業中學計算機專業具有廣闊的市場空間，但必須改變目前職業中學計算機教學的現狀。面對這樣的現狀，需要國家教育管理機構根據實際情況適時進行改革、還需要給予職業教育更多的指導和政策扶持。需要在專業課程設置、師資隊伍、教材等方面進行不斷的摸索和創新，才能打造職業教育計算機專業的輝煌。
參考文獻：
計算機類的就業方向范文2
關鍵詞:計算機專業教育;教學改革;大類招生;地方普通大學
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
近年來計算機專業在規模上蓬勃發展,給更多的學子創造了接受高等教育的機會,為社會輸送了大批專業人才;但同時也存在著專業特色不明顯以及教育質量需要提高等問題。
教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會(以下簡稱教指委)編制的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》(以下簡稱《報告》)已于2006年9月通過高等教育出版社出版發行,這是指導我國地方普通高校計算機專業辦學的重要報告。
在目前的計算機專業發展形勢和專業規范的指導下,地方普通大學計算機專業如何調整培養模式,突出特色,適應地方和社會經濟發展,是一項具有重大意義的教學改革命題。
2目前形勢與問題
2.1辦學規模
從20世紀50年代末期哈爾濱工業大學等院校率先開辦計算裝置與儀器專業開始,早期計算機本科專業主要包括計算機軟件、計算機系統結構、計算機及應用等專業。20世紀90年代提出“寬口徑”人才培養思路,計算機本科專業合并為一個計算機科學與技術專業。20世紀末,由于計算機網絡、多媒體技術、通信技術和計算機軟件等迅速發展,國家又批準設置了一批新專業,在本科層次與計算機學科相關的專業有網絡工程、軟件工程、電子商務、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學院。
2004年初,本科學校679中的505所開設有計算機科學與技術專業,是全國專業點數之首,其中368個是1994年后開辦的。僅僅經過短短的14年時間,2008年已有1180余所高校開設有計算機專業,在校生人數已超過80萬,專業的設點數和在校生人數仍然位居全國各專業之首。目前,從清華、北大的一流大學到規模很小的一些地方院校,幾乎都開設了計算機專業,計算機專業是全國規模最大的專業。
隨著計算機本科專業的招生高校數量和在?？側藬档脑黾?地方普通高校的計算機專業招生規模卻呈現出波浪式發展態勢:開辦專業伊始,規模逐年擴大,學生人數劇增;至今,由于專業特色不明顯、學生競爭力優勢不強、就業狀況達不到期望值等原因,各地又開始紛紛壓縮招生規模。
2.2教學狀況
地方普通高校計算機專業在培養人才定位上有明顯偏差,教學內容設計存在明顯的盲目性等問題。
對學生的專業定位和發展缺乏統籌規劃,照搬其他學校的教學計劃。學生在專業學習期間,對計算機專業的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學位專業人數比例較大。
不遵守現有教學計劃,隨意更改教學內容和教學進程的情況較普遍,質量無監督控制。調整教學內容的現象嚴重,教學過程和質量處于失控狀態,無法達到應用的教學內容和難度要求,教師對專業基礎課把關不嚴,致使學生學習理解計算機課程的能力普遍不強,學生專業基礎知識薄弱。從專業基礎課程開始,后續課程的教學質量越來越差。
不重視計算機專業文化教育和專業基礎課程。很多從事計算機專業教學的教師是從外專業轉行過來,對計算機歷史和發展過程缺乏足夠的認識,對學生專業素質的培養和指導重視不夠。很多學習計算機專業的學生,到大學畢業時,對計算機認識和了解還是模糊的,在就業方向選擇和走向現代信息化社會時無所適從。
有的計算機專業學生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語、數學等專業基礎課程的學習,多數學 生只重視就業需要的專業課,甚至只愿意學習軟件開發工具性的課程,其結果則表現為發展后勁不足現象。
專業課程特色不明顯,選修課的方向引導性作用弱化。專業課設置趨同現象嚴重,學校沒有自己的個性和專業特色。選修課的設置流于形式,幾乎都成為必選課,學生失去選擇權,方向引導作用不明顯,反映了現有教師的教學和研究水平不高。
2.3就業考研情況
2000年前,每年的計算機專業畢業生僅有5～9萬人,人才培養遠遠不能滿足社會經濟發展的需要,就業市場長期處于“賣方市場”。2000年以后,尤其是在高校擴大招生規模以后,各高校競相開設計算機專業,招生規模擴大,畢業生人數劇增,就業市場步入“買方市場”。
進入21世紀以來,中國IT產業的年增長率已遠低于20世紀90年代32%的年均增長速度,眾多IT企業不斷調整自身結構以適應行業發展和產業變革,對從業人員的素質要求不斷提高。計算機與通信工程、自動化、電子技術等相近專業間擠占和競爭就業崗位現象更為突出,IT人才市場競爭日趨激烈,社會需求愈來愈向名牌大學集中,就業格局逐漸明朗。近幾年重點大學計算機專業初次就業率在90%以上,地方大學就業率則為60%～90%。地方普通大學的計算機專業畢業生畢業后大多集中于學校當地與周邊地區的非IT性質的私營企業,從事著計算機相關工作,或者完全與計算機學科無關的工作。高校計算機專業初次就業率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業市場上一大焦點。
許多計算機專業畢業生為了逃避就業壓力,使得報考研究生的人數大增,計算機學科報考碩士人數位于各學科之首?？紤]到計算機專業考研學生人數巨大,生源和教學質量參差不一,從2009年研究生入學考試起,國家教育部把數據結構、操作系統、計算機組成原理和計算機網絡合并成計算機學科專業基礎綜合科目,實行聯合命題和統一考試,這將對地方普通大學計算機專業教學產生重大影響。
3教指委的專業方向建議
針對計算機專業的一些畢業生專業特色不明顯、競爭優勢不強的現狀,《報告》明確提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議,把計算機科學與技術專業人才培養規格歸納為三種類型、四個專業方向:科學型(計算機科學專業方向)、工程型(計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)和應用型(信息技術專業方向)。對每個專業方向給出了專業規范,詳細描述了人才培養的規格、教育內容和知識體系,建議開設的核心課程。在目前的計算機科學與技術專業名稱下,鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況,為學生提供不同類型且達到本科水平的教學計劃和培養方案。一個學校在其中一種類型上通過評估合格,就被認為計算機科學與技術專業辦得合格。
3.1計算機科學與計算機工程
計算機科學是一門研究計算機和可計算系統的學科,包括它們的理論、設計、開發和應用技術。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學基礎知識,系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識,基本具備本領域分析問題解決問題的能力,具備實踐技能,并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。著重于理論知識的教學和分析問題、解決問題能力的培養。知識與課程體系包含14個知識領域和15門核心課程,見計算機工程是研究計算機的理論、設計、實現、開發和應用的專業。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學基礎知識,系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識,基本具備本領域分析問題解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力,并具備良好外語運用能力的計算機工程專業方向高級專門人才。著重于理論與工程知識的教學,使學生掌握較高層次的分析問題、解決問題的能力。知識與課程體系包含18個知識領域和16門核心課程,也見表1。
比較計算機科學與計算機工程兩個專業方向設置的核心課程,有11門課程是相同名稱,只是課程的執行學時和包含的知識單元略有不同。
計算機科學和計算機工程的實踐教學體系都包括課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業設計等多種形式。
3.2軟件工程
軟件工程是一門用系統的、規范的、可度量的方法開發、運行和維護軟件的學科。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業及應用知識,具有軟件開發能力,具有軟件開發實踐和項目組織的初步經驗,具有創新、創業意識,具有競爭和團隊精神,具有良好的外語運用能力,能適應技術進步和社會需求變化的高素質軟件工程專門人才。軟件工程教學既重視理論知識和較高層次分析問題、解決問題的方法,也重視軟件設計和工程實踐。包含10個知識領域:SE-CMP計算基礎,SE-FND數學和工程基礎,SE-PRF職業實踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設計,SE-VAV軟件驗證與確認,SE-EVO軟件進化,SE-PRO軟件過程,SE-QUA軟件質量,SE-MGT軟件管理。共設置了27門課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個模塊。
在模塊基礎上形成四個可選參考教學計劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計劃平均課程數目一樣,包含19門課程。制定具體教學計劃時可只選其中一組實施。實踐教學的形式包括:課程實驗、綜合設計、項目實踐、企業實踐、畢業設計等。
3.3信息技術
信息技術是一門針對社會與各種企事業單位的信息化需求,提供與實施技術解決方案的學科,涉及對計算機軟硬件、計算機網絡等相關技術與產品的選擇、評價、拓展、集成、應用與管理。培養具有如下特點的高級專門人才:德、智、體、美全面發展,掌握與信息技術相關的自然科學和數學知識,并具有創造性地將這些知識應用于信息系統構建和應用的潛力;掌握計算機學科的基本理論和信息系統的基本工作原理,熟練掌握計算機軟硬件系統的應用知識,對信息技術的效用和發展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據不同組織和機構的需求,選擇相應的信息技術,并能有效地實施;具備良好的國際交流能力,能適應技術進步和社會需求的變化。該方向有12個知識領域:IT-ITF信息技術基礎,IT-HCI人機交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設計及技術,IT-NET計算機網絡,IT-PF程序設計基礎,IT-PT平臺技術,IT-SA系統管理和維護,IT-SIA系統集成和體系結構,IT-SP信息技術與社會環境,IT-WS系統和技術。15門必修課程:信息技術導論,信息技術應用數學入門,程序設計與問題求解,數據結構與算法,計算機系統平臺,應用集成原理與工具,Web系統與技術,計算機網絡與互連網,數據庫與信息管理技術,人機交互,面向對象方法,信息保障和安全,社會信息學,信息系統工程與實踐,系統管理與維護。實踐教學包括實驗課程、專業實習和畢業設計。本專業方向的絕大多數必修課程都含有實驗環節,一部分知識與技能更適合通過實踐教學(而不是課堂教學)傳授給學生。
在計算機科學與技術專業名稱下四個專業方向的培養各有側重,計算機科學專業方向注重計算機的科學理論掌握,計算機工程偏向計算機的硬件實踐,軟件工程偏重計算機的軟件開發,信息技術則適宜計算機的系統集成。
4普通高校教改措施
本科計算機教育中,目前單一的計算機科學與技術專業設置下的單一的培養規格,難以滿足眾多領域的社會需求。計算機學科綜合交叉的發展態勢日趨明顯,高校計算機專業人才培養應體現寬口徑、分層次的模式,培養研究型、復合型、應用型等符合市場需求的人才。不同類型、不同層次的高校,其計算機專業的人才培養目標和規格要有一定的差異。
按大類招生是高校采取的新的人才選拔培養模式。在這種招生方式下,高校按院系或學科大類招生,而不是按專業招生。學生在本科階段前兩年統一學習基礎課,大三時根據自己的興趣和雙向選擇的原則再進行專業分流。按大類招生能減少考生填報專業志愿的盲目性,學生通過一段時間的大學學習和生活,了解大學、學科、專業,發現自己的興趣和特長,相對準確地預測和了解畢業時社會發展的趨勢,選擇符合自己實際情況和社會需求的專業方向。
地方普通科研教學型和教學型的大學計算機專業培養應瞄準IT人才市場變化,調整模式,突出特色,立足培養符合地方社會經濟發展的工程型或應用型計算機技術人才?？山Y合教指委計算機專業規范和大類招生,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學形式的教學培養模式,開展涉及培養方案、教學計劃、課程大綱、教學管理、師資配備等一系列內容的計算機專業教學改革。
4.1培養目標與方案
在充分評估社會或地區對計算機人才目標需求的基礎上,有針對性地確定本校學生未來就業方向及其所需要的知識、能力和素質,據此制定學生培養方案與專業建設方案。
由于歷史原因,普通大學計算機院系一般設置有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等計算機專業。依據教指委的計算機專業發展建議和專業規范,可有兩種方式改革已有的計算機專業培養方案。
方案一,把幾個專業進行合并形成一個大的計算機科學與技術專業,爭取在新的計算機科學與技術專業里設置計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術等三到四個不同的專業方向。招生時在計算機科學與技術專業下統一招生,前兩年是統一培養,但到后兩年由學生根據自己興趣選擇不同的專業方向。
方案二,保留原來的專業名稱,但在計算機科學與技術專業里設置計算機科學和計算機工程兩個專業方向,軟件工程和網絡工程等專業修改為與專業規范大致相同。招生時,可按照各自專業招生,前兩年仍是統一培養,到大二學年末則允許學生重新自由選擇專業方向,在后兩年按專業方向培養。
兩種改革方式的核心就是要實現大類招生下的分類分層次培養,在高年級分流學生,使得每個人都有一個非常明確的求知思路和學習目標,充分發展學生的個性空間。
4.2教學計劃與課程設置
教學計劃與課程設置應實現兩個目標:合理組織知識體形成一門門課程;合理安排課程數量與課程學時,使學生能夠在規定的學制內完成所需知識的學習和能力、素質訓練。
為了配合培養方式的改變,必須制定拓寬專業面和增強適應性的教學計劃。把計算機專業學生所學課程分成公共基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程,構建由基礎教育平臺課程、學科基礎平臺課程和專業方向模塊課程組成的課程體系。
基礎教育平臺課程是由普通教育(通識教育)和綜合教育類的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語、數學、物理、電工電子、經濟管理、某些跨專業選修課等理工類學生必修的課程,這類基礎教育平臺課程由學校教務部門統一安排管理,課程由相應的院系派教師教學完成。
學科基礎平臺課程主要指計算機學科的專業基礎課程,是由四個專業規范所建議設置的核心課程的基本和共有部分經過適當抽取和組合形成。根據本文第3部分分析,計算機科學和計算機工程的相同核心課程有11門,軟件工程不僅有計算機科學優先課程模塊A,在其他模塊也有與計算機科學相同或相近的課程,而且計算機科學專業方向是其他專業方向的理論基礎。因此,學科基礎平臺課程可由計算機科學專業方向的部分核心課程構成,具體的可在計算機導論、程序設計基礎、離散結構、算法與數據結構、計算機組成基礎、計算機體系結構、操作系統、數據庫系統原理、軟件工程、計算機網絡、數字邏輯、社會與職業道德等課程中選擇,并形成對應的實踐性教學內容。
專業方向模塊課程由代表各自專業方向的方向特色課程和高級課程組成,也包括專業的綜合設計、教學實習、社會實踐和畢業設計等。
采取“平臺+模塊”的教學模式,前兩學年按大類實行基礎平臺教學,后兩學年按方向實行模塊教學?；A教育平臺課程安排在前兩學年,專業方向模塊課程安排在后兩學年。學科基礎平臺課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開設課程可在大三上學期完成?？梢钥闯?這種教學模式的重點是學科基礎平臺課程和專業方向模塊課程的選擇與教學。在基礎平臺課程教學中,可實行以外語和計算機編程為試點分類施教;在專業方向學習上,根據學生的實際,因材施教,循序漸進,給優秀本科生選配導師,培養各類不同的人才。
4.3課程大綱與建設
在院系和專業教研室的兩級層面上,應組織教師認真研讀專業規范,學習體會專業規范中對知識領域、知識體系和課程體系的教學要求。教學計劃中所涉及的每門課程都要精心制定相應的課程大綱,并能根據專業發展進行適時調整。課程大綱應對每門課程的教學目標、教學內容、教學要求、教材選用、教學方法和考核方式作出明確規定,同時應對學習該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關課程的知識銜接問題做出準確描述。
核心課程的大綱編寫教師應消化吸收規范中的課程描述,結合自己學校計算機專業學生的實際情況,制定合乎規范的詳細教學大綱。非核心專業方向課程的編寫老師宜結合學校的行業背景,調查本地區需求和畢業生流向,制定有針對性和特色的課程教學大綱。
要強調教學大綱的嚴肅性。專業基礎和專業方向課程的教學宜由相應的課程大綱編寫教師完成,非編寫大綱的其他授課教師也應嚴格按照課程大綱組織教學。
應有計劃地開展課程建設活動。學科基礎平臺課程盡量選擇國外典型教材和國內優秀教材,專業方向模塊課程應努力編寫適合本校特點的教材。能結合課程特點盡量采用先進的教學手段,如多媒體教學、網絡教學、互動式教學等,適當組織力量開發和利用多種類型的教學資源,能根據計算機發展情況適時調整授課內容,并強化學生的實踐動手能力培養。
4.4教學管理
計算機專業的大類招生與分類分層次培養對傳統的計算機專業教學管理提出了更高要求。在傳統的分管領導、教學秘書和專業教研室的教學行政管理基礎上,對分離出來的學科基礎平臺課程需要增加獨立的管理權限,從而形成相應的分類、分層次教學管理模式。建立執行嚴格的教學工作規范和完善的教學文檔管理制度。結合實際制訂切實可行的教學質量保障措施和考核辦法,確保科學規范、嚴格高效的教學質量保證和監控體系暢通,這樣將構成合理的教學管理架構――即為分管教學領導、教學秘書、教研室、課程組,再加上教學指導委員會和教學督導委員會。
分管教學的院系領導負責本科教學的宏觀管理。
教學秘書的人數根據在校計算機專業本科學生總人數而定,為1～2人,其主要任務是完成教學管理中的事務性工作。
教研室分為兩類,一是學科基礎教研室,二是專業方向教研室。學科基礎教研室由一批固定的經驗豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學和教學研究,學科基礎教研室主任受院系委托全權負責學科基礎平臺課程的教學管理工作。專業方向教研室則由在這個方向有一點研究基礎的教師組成,可結合科研方向從事相應的專業方向課程教學,專業方向教研室主任負責專業方向建設及專業方向模塊課程的管理工作。專業方向教研室之間是一種合作與競爭的關系,既要共同支持學科基礎教研室的工作,又要努力提高本專業方向的教學質量,彰顯特色,吸引學生選擇本專業方向。
課程組是講授同一門課程的若干教師組成,一般隸屬于學科基礎教研室,共同完成全院系的專業基礎課程的建設和教學工作。課程組中應確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學隊伍。
教學指導委員會由分管教學領導、教學秘書、教研室主任組成,負責培養方案修訂、課程規劃與教學指導。教學督導委員會由教學經驗豐富的老教師組成,負責教學質量檢查、評估和評價。
4.5教師配備
教師配備得當將有利于發揮教師的潛能。適當分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數都有研究生學歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學,在教學經驗和專業素質方面有欠缺,因此可發揮青年教師的激情和積極性,多在結合科研和專業方向教學上發展。中老教師職稱較高,比較缺乏科研的原動力,對計算機專業發展的敏感性略顯不足,掌握新知識的積極性也不高,往往只滿足于完成教學任務,但應該看到,他們具有很好的工作經驗和良好的工作態度,教學過程中認真負責,適合學科基礎平臺課程的教學,也比較適合主持教研項目。
加強青年教師的業務培訓與提高。青年教師已經成為一線教學的主力軍,但教學水平亟待提高,應安排有針對性、有相當規模和時間跨度的青年教師業務培訓計劃。
建立制度化的助教隊伍,安排專門的資金和相應的崗位。部分助教崗位應該安排計算機專業的研究生承擔,新進教師應在助教崗位上鍛煉半年到一年的時間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責任和職業規范。主講教師集中精力上課,助教講習題課、帶實驗、改作業,共同配合完成課程的教學內容、教學方法和課程建設,從而能上好、上精一門課。
在學生專業方向的把握上,可以借鑒研究生培養的模式,由專業方向教研室給一部分學有余力的學生配備導師,從全方位指導學生的專業發展。
5結論
計算機專業是全國招生和培養規模最大的本科專業,從清華、北大的一流大學到規模很小的一些地方院校,幾乎都開設了計算機專業,為國家培養了大批專業人才。隨著IT人才市場競爭日趨激烈,地方普通大學計算機專業的畢業生存在著專業特色不明顯、競爭優勢不強的問題。結合教指委的研究報告和專業規范,地方普通大學計算機專業應調整教學模式,加強教學質量管理,突出培養特色。在大類招生基礎上,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學形式的分類分層次教學培養模式,是地方普通大學計算機專業教學改革的一條可行之路。
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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment
in Primarily Undergraduate Ranking
CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua
(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)
計算機類的就業方向范文3
本文結合目前信息與計算科學專業的實際情況，對如何提高學生的軟件開發能力進行探索與研究，以求能夠在有限的教學時間內最大程度地提高學生的計算機實際應用水平及提升軟件開發能力，從而培養社會適用型人才，拓寬就業口徑。
關鍵詞：
信息與計算科學專業；軟件開發能力；實踐教學；就業
1研究意義及問題分析
在認真分析就業市場發展的新形勢下，高校數學院系迫切需要采取有效的措施去解決數學本科生的就業問題。切實做到專業設置與社會需求相對接，目前，從已畢業的數學專業的就業方向看，從事軟件開發行業的人居多，而其中約有80%左右的學生是去市場上軟件開發方向培訓班培訓過的，為了節省學生的時間和費用，數學類專業有必要設置具有特色軟件開發方向課程模塊，培養學生的軟件開發能力。根據就業市場所需積極進行數學類專業軟件開發方向人才培養的研究與實踐。提高數學本科生的綜合競爭力切實幫助學生找到合適的就業出路。信息與計算科學專業軟件開發能力培養旨在培養具有軟件開發背景的綜合性數學人才；使得數學與計算機專業的有機結合，形成一套獨具風格和特色的教育培養模式，給用人單位明確地顯示數學類專業學生在從事軟件開發時的優勢。數學系的學生到軟件企業中大多作軟件設計與分析工作，這部分人才在軟件開發行業緊缺，而計算機系的學生做程序員的居多，原因就在于數學系的學生分析推理能力、邏輯推理能力強，數學思想的建立比計算機系學生強，這是數學專業學生從事軟件開發的優勢，也是培養數學專業學生軟件開發能力的意義所在。
2信息與計算科學專業特點與特色課程設置
信息與計算科學專業人才培養應該尊重數學學科教育的發展規律，強化學生數學基礎，著眼于學生的就業，瞄準社會對數學類人才的規格要求，注重應用技能的訓練與培養。在專業定位上，堅持：強化數學基礎，兼顧專業類別，突出因材施教，培養綜合能力的辦學原則。根據就業市場所需積極調整專業設置，把辦學規模和專業設置與市場接軌。2.1設定該專業軟件開發方向人才培養的目標：學生不僅能進行數學理論研究，同時會運用計算機工具，更主要的是他們能將兩者有機地結合起來，將理論與實際緊密結合，進行軟件開發、信息管理與處理等。這是既有別于數學專業又有別于計算機專業的特色。突出數學專業學生的思維優勢。
2.2加強師資隊伍建設。采取“穩定、培養、引進”相結合的方法，培養一批既懂數學又懂計算機的教師隊伍，為專業教育質量提供師資保障。
2.3理論教學培養學生計算思維和算法設計分析能力：通過開設數學分析、離散數學、高等代數、概率論與數理統計、數值分析、數學模型等課程，培養學生的計算思維，使學生具備建立數學模型和解決實際問題所必備的數學知識和抽象邏輯思維能力。數學上功底扎實，在軟件編程上的優勢盡顯，項目的設計模式格外地優化，程序邏輯條理也格外地清晰。因為數學可以培養人的邏輯思維能力，而程序設計需要很強的邏輯思維能力。所以無論從事什么具有扎實的數學基礎是必要的。
2.4構建合理的軟件開發方向的課程群，培養計算機應用軟件的開發能力：通過開設高級語言程序設計（C語言）、數據結構、面向對象程序設計（C++與Java）、算法設計和分析等課程，有針對性地培養學生掌握算法設計與分析的方法，使學生熟練掌握常用算法、掌握算法設計與分析的方法和步驟，通過開設數據庫原理及應用、軟件工程、數據庫編程，加大學生綜合系統設計開發，使學生掌握中小型軟件系統的架構、算法分析和設計能力，掌握軟件系統分析與設計的方式方法，提高學生綜合系統編程能力。
3軟件開發實踐教學體系研究與實踐
改變傳統的教學模式，培養學生的實踐能力。包括：與行業人員合作的教學方法、案例式教學、精講多練、機房授課、項目式考核等。整合實踐教學內容，探索基于學生就業競爭力的實踐教學體系；加強和完善實踐教學條件：包括專業實驗室建設、長期穩定的校外實習基地建設。豐富實踐教學內容。做到把課堂搬到企業去，把理論用在實際。針對目前軟件開發方向應用廣泛的語言，信息與計算科學專業重點開設C語言、C++、Java、軟件工程具有適應市場的競爭力的課程。這些課程能很好的與就業市場對接。我院已經有合作的校外實習基地—達內科技培訓機構大慶分部；哈爾濱承德培訓基地。大一實踐課程設置：19周至22周，實踐課程以Java程序設計為列。校內60學時的Java基礎教學，邊教邊練，隨堂消化。使學生掌握Java語言的基礎知識，熟悉Java類庫中最主要的類，掌握和面向對象程序設計的基本原則和特點?！癑ava技能實習”通過幾個Java小項目的開發，培養學生Java編程能力，加深學生對Java語言的基礎知識和面向對象程序設計的理解；大二已有Java基礎的學生去達內實校外訓基地，由校外指導教師指導項目實戰。做到校內校外的課程安排有機結合，不脫節。同時通過走訪已經畢業的學生的工作單位，了解當下的就業形勢。充分發揮信息與計算科學專業學生的專業能力。大三暑期，學生實訓走出去，去一些公司實習，讓學生體會到學有所用。為大四就業打下經驗基礎。
4結束語
針對信息與計算科學專業的特點，結合辦學思想和培養目標，特設置了該專業的計算機類課程，調整了教學內容，將數學知識和數學思維融入軟件編程，體現專業特色，改革了教學模式與考核方式，并注重培養和考核學生的實踐創新能力。通過兩年的教學實踐表明，對于信息與計算科學專業計算機類課程的改革思路是行之有效的，激發了學生學習計算機類課程的興趣，開發了學生的潛能，提高了學生的編程能力和解決實際問題的能力。擴大了本專業學生就業面，培養出有一定數學基礎和實踐能力的從事軟件行業的人才。實現推動數學類本科專業快速發展。
參考文獻
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計算機類的就業方向范文4
【關鍵詞】信息管理與信息系統；分析；就業；規劃
一、信息管理與信息系統專業現況分析
（一）信息管理與信息系統專業社會背景
目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。
（二）信息管理與信息系統專業院校狀況
1、我國該類專業的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。
2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業培養過程中會學到企業管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統進行系統的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業創造價值。
（三）信息管理與信息系統專業學生觀點
1、學院課程科目繁雜。信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。
2、專業實踐性低。信息管理與信息系統專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。
3、就業導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。
二、信息管理與信息系統專業規劃建議
（一）對院校專業的建議
1、院校負責人應弄清專業知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業學生未來從事的領域是信息管理和信息系統，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。
2、院校教師應進行系統教育的模式，課程中不僅要把自己的專業知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現出各學科的緊密聯系。
（二）對信管專業學生的建議
1、信管專業學生首先應有正確的態度。
（1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。
（2）在面對就業時，要樹立正確的擇、就業觀，不要眼高手低，面對就業形勢要積極調整心態，降低就業期望值，主動搜集就業信息和推銷自己，到中小城市、到企業、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。
2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域應用廣泛，網絡經濟的發展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經濟一體化形勢的發展，信息管理與信息系統專業培養的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。
3、就業方向。這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。
（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業本科畢業生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業教師實驗室工作人員。
學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業可從事軟件開發、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等等。
（2）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等等。
三、結束語
現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業時才有更多的機會。
參考文獻：
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計算機類的就業方向范文5
關鍵詞：中職 計算機專業 學生就業 問題分析
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0089-02
我國作為一個人口大國，就業壓力一 直存在，近些年來，隨著我國社會經濟的發 展，高校教育在不斷擴招，尤其是一些中職院校，學生人數不斷上升，這樣導致學 生畢業后行業競爭力上升，就業壓力增大。 計算機行業作為新興行業，它對專業人才的 需求量非常大，但是當前我國該行業卻面臨 著許多的問題，比如相關企業找不到合適 的計算機專業人才，同樣計算機專業畢業的 學生又找不到自己理想的企業。這樣就會造 成人才資源的浪費，影響到中職院校 計算機專業學生的就業狀況，進而影響到 我國該專業人才的技能發揮，影響我國計算機 行業的發展水平。
一、中職計算機專業學生就業現狀
目前的計算機專業的學生在中國的中等職業學校并不樂觀，大學生就業壓力逐漸加劇，更不說是中職學生了，主要的原因是中國的教育水平，計算機專業發展起來，提高研究生的競爭壓力，最終導致了大學生就業難度上升。據相關數據顯示，2012年我國中職 畢業生已經達到2 8 0 余萬人，而計算機專業 已經成為難就業的專業之一。除此之外，市 場受到金融危機的影響，許多企業開始裁 員，同時還進行相應的制度改革，對計算機 專業人才的要求更高，使得該專業畢業學生 的就業難度大大上升。當前我國許多中職 院校教學質量較差，計算機專業學生綜合素 質不強，計算機的編程能力不高，從而無法 滿足社會計算機人才的實際需求，這也是 使得該專業學生就業水平較低的原因。
在中職院校中，大多數學生只重視專業知識的學習，對自身的綜合素質提高認識不足，畢業后沒發展自己的職業素養，往往以自我為中心，缺乏團隊精神和勤奮的工作和責任意識，工作不能嚴格與企業系統相一致，導致高職院校畢業生就業難度的增加。學校部分學生更加注重實踐，但理論知識水平較差，這將導致學生創新能力不足，企業會對人才選擇保留，使學生失去就業。
二、計算機專業學生就業對策
（一）提升學生的就業意識，做好職業規劃
當前我國許多中職院校在人才培養上過于重視理論知識，但是對于學生職 業規劃的培養相對比較薄弱，這就使得學生對自己的 職業認識不足，在畢業后不能 夠明確自身的就業方向，最終影響到學生的 就業質量。因此，中職學校在教學的 過程中要對學生職業規劃內容進行重視， 加大對學生職業教育，將就業意識貫穿到 學生學習和生活的方方面面，從而保證學 生能夠正確認識市場、了解就業，提升職業 規劃的有效性及合理性。教師要加大對學 生的職業規劃教育，對學生進行職業現狀、 職業需求講解，讓學生能夠正確認識到自 身與職業發展需求的差距，設定有針對性、 有時效性的職業能力提升方案，化被動為主 動，讓學生成為職業的掌控者。學生要根據 教師講解內容形成系統職業規劃方向，依照 設定基礎嚴格落實各項內容，將自身優勢放 大，全面彰顯自身價值。中職計算機學 生如果不能對自身特點、優勢進行展現，那 么很難得到一份與專業、能力、價值相符合 的職業，導致學生就業難度大大上升。
（二）樹立正確培養方向，細化職業教育
能力水平和職業素質是提升中職院校計算機專業學生就業質量的硬性指 標。在教學的過程中只有將兩者雙管齊下才 能夠從根本上提升學生培育效益，為學生 職業發展建造一條康莊大道。中職院 校在進行計算機專業學生教育的過程中要 嚴格依照用人單位標準對學生實施技能教 育和素質教育，要確保教學目標與職業需求 相匹配，形成人才定向傳輸。隨著職業發展 的不斷完善，用人單位對計算機專業學生專 業英語、編程技術、軟件設計技術等愈發重 視。因此，學校要嚴格控制上述課程教學體 系，加大人力和物力資源支持。學校要在單 純知識教學技術上細化教學內容，設置實 訓基地，讓學生在實踐中成長。除此之外， 學校還要對學生進行素質教育，嚴把教學 考核，嚴禁考試抄襲，確保學生真正掌握計 算機專業硬性技術，能力和素質雙雙達標， 保證學生能夠勝任崗位需求。
（三）加強學生就業指導，提高學生就業意識
在當前我國就業壓力不斷上升的狀況 下，中職教師在進行教學時應該加強對學生的就業指導，樹立學生正確的就 業意識，這樣可以更好地保證學生的就業 質量。首先要培養學生相應的競爭意識，學 ?？梢苑e極開展競爭教育活動，比如開展 模擬招聘會、模擬職場等活動，讓學生在這 樣的活動中意識到就業的競爭力，并且還要 端正自身的就業態度，為他們以后的就業奠定良好的基礎；其次，教師需要加強學學 生的專業思想教育。對于計算機專業的學 生來說，他們對自身專業的知識結構、市場 要求不夠了解，在就業時往往處于一種盲 目狀態，因此通過專業教育，可以讓學生掌 握更多的專業知識，對本專業有著更深刻的 認識，在學習中能夠揚長避短，充分發揮自 身的優勢，進而在就業中找到適合自己的工 作。
（四）做好學校與企業合作，及時調整教學 方案
計算機作為一門技術要求較高的專業， 它有著自身的特點，尤其是隨著我國市場經 濟的完善，計算機專業人才培養需要適應 市場發展的需求，這樣才能為企業提供更 多合格人才。但是當前我國許多學校與企業 之間的合作交流較少，中職院校培養 出的人才不能夠很好地適應企業的實際需 求，這樣導致大量人力資源的浪費。因此在 今后的發展中，學校要加強同企業的合作交 流，及時調整課程設置，讓自身培養出的人 才能夠適應企業的發展需求，提高學校與 企業的接軌程度，促進我國I T 行業的良好 發展。
綜上所述，中職院校在進行計算機專業人才培養時，需要結合市場需求來進 行，不僅需要提升學生自身的就業意識，同 時還要建立與企業良好的合作機制，為學 生的就業提供更好保障。
參考文獻：
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計算機類的就業方向范文6
關鍵詞：高職院校；計算機專業；就業形勢；職業規劃
【中國分類號】G23.58
在21世紀經濟迅猛發展的大前提下，計算機的發展成為各行各業實現商業價值的主要手段，同時也成為一個國家綜合實力的一種體現。在這種大方向的引導下，市場對于計算機應用型人才的需求不斷增加。由于國家對于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業。然而，從近幾年高職院校計算機專業學生的就業情況來看，效果卻不容樂觀。
1.分析當前的就業形勢
隨著計算機技術的發展和互聯網的普及，社會逐漸向一種信息對等的方向發展。社會對于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因導致了近幾年我國高校畢業生的就業形勢并不樂觀，對于高職院校的畢業生更是如此。針對高職院校學生就業難的問題，主要可以從以下幾個方面進行分析：
1.1社會對于高職院校學生整體的認識不足
傳統的文化教育模式導致了社會對于高職院校的學生存在一種偏見，認為高職院校的學生缺乏知識技能以及學習能力不足，高職教育只是為了解決一些學生沒有學上的問題。在大多數人看來，只有高學歷高素質的人才才會在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學生社會更愿意認同那些來自本科院校的畢業生。對于很多企業來說，在選拔人才上把學歷作為門檻，那些高職院校的畢業生往往可能還沒有參與戰斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統思想的影響下，使得高職院校的學生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。
1.2高職院校計算機專業對于學生的整體實力培養不足
在強大的市場壓力和競爭壓力之下，企業選拔人才的標準可能不僅僅是成績，一個好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當前的高職計算機專業的教育中，對于培養學生的模式主要放在了知識的傳授而忽略了對于學生其他方面素質和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業在最終選拔人才的標準上看重的是一個人綜合實力的體現。很顯然，當前的高職教育并沒有將這一項作為學生敲開職場大門的鑰匙。面對這種復雜的形式我們需要考慮的是如何通過對技能的培養和整體素質的培養來彌補自身專業上的不足，為畢業生進入企業創造更多的機會。
1.3畢業生沒有明確的職業規劃
這是當前所有畢業生面臨的一個普遍問題，在強大的壓力之下，他們往往不能對自己有一個正確的認識并且制定適合自己發展的職業生涯規劃。對于高職院校的學生來說，在步入社會上受到挫折之后就會打消自己的自信心而放棄自己最初的目標，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業生樹立正確的擇業觀以及良好的心理素質，鼓勵學生做好自己的職業生涯規劃也成為我們急需解決的問題。
2.如何解決高職計算機專業學生面臨的就業問題
2.1高職計算機專業教學思路的革新
在計算機和互聯網技術已經滲透到各行各業的大背景下，熟練地掌握計算機技術已經成為各個專業學生的一項基本技能。因此，作為計算機專業的學生不僅要掌握基本的計算機技術，同時更要發掘本專業的服務發展的新方向。在國家政策的引導下，未來的高職教育必將是朝著培養應用型人才的方向發展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點，在教學思路和教學方法上轉變自己的思路，引導學生正確的學習，為更好地就業打下基礎。
計算機技術的發展已經滲透到各行各業，因此培養某一領域的專門性技術人才應經成為當前教學思路改革必須要考慮的問題?；ヂ摼W的發展離不開計算機技術的發展，因此在高職計算機專業的教育中可以專注于培養學生的網絡運營和管理能力，加強對互聯網的認識同時在教學的過程中結合實際案例進行分析以提高學生的知識技能。另外一方面，計算機的發展也應用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創意在市場上涌現。高職計算機專業也可以在這方面培養專門的技術人才，學習動畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應用型人才。如果高職院校可以認識到這一點，相信在未來學生的職業生涯上無疑是有益的。
2.2學校要提供給學生充分的就業指導
對于大多數學生來說在即將畢業的時候都不能準確的選擇自己的工作，造成了大多數人在畢業找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認識到這一點，適時的為學生提供系統的就業指導。通過讓學生分析自己的競爭優勢以及不足來準確的定位，同時，學校要引導學生樹立正確的擇業觀，在就業方向的選擇上為學生提供一定的指導。具體的方法可以是在課程中有針對性的加入一些就業指導課，或者請專門的講師為學生講座和答疑，設立專門的就業指導中心等。
2.3學生要認清自我，做好職業生涯規劃
做好職業規劃意味著學生能夠對自己各方面的素質進行一個比較客觀的認知，同時在此基礎上有針對性的找到適合自己的工作。高職計算機專業的學生要在認清自身特點和社會需要的同時，分析市場的需求，了解大的就業環境，根據自身特點以及行業需要制定符合自己的職業生涯規劃，為將來的就業擇業打好堅實的基礎。
2.4高職院校注重培養計算機專業學生的綜合實力
高校要根據企業的用人需求正確的定位人才培養目標，參考企業的用人標準，培養學生的團隊意識，服務意識以及良好的工作態度，培養適應性強的技術性人才。根據高職院校的培養目標，合理的安排課程，加強計算機專業學生實踐能力的提高，重視對學生動手能力的培養，同時加強學生的創新意識和團隊合作意識的培養。在課程的設置上，學?？梢越Y合專業設置一些人文素質課程，同時引入實例教學讓學生參與到項目當中提高自身適應企業的能力。在保證專業的基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷的適應社會的發展，培養綜合素質得到全面發展的適用性人才。
3.結語
在就業形勢不容樂觀的今天和計算機專業趨于飽和的大形勢下，高職院校與學生需要在共同的努力下克服當前的困難，掌握良好的知識技能注重綜合素質的發展，順應時展的潮流。
參考文獻：
[1]劉延萍，趙娟.關于提高計算機實踐教學質量的思考［D］.楊凌職業技術學院學報，2008.
