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直流穩壓電源設計報告范文1
一、情境導入，引出任務
教師借助多媒體展示直流穩壓電源在現實生活中的具體應用圖片，如手機的萬能充、學生直流穩壓電源等引出本節學習的任務，然后展示教師的作品并展示其基本功能，讓學生明確本節課我們做什么產品，怎么去做。學生角色發生變化，既是電子設計師，又是焊接操作工，既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。
二、小組合作，實施任務
實施任務前，教師根據學生的學習狀況和個體差異進行分組，每組推選一名組長組織負責協調小組活動，然后教師下發任務書，教師引導學生把任務細化：根據原先的知識儲備進行原理分析，如利用二極管的單相整流電路構成橋式整流，利用電容是儲能元件可以進行整流，三段集成穩壓器引腳識別等；利用萬用表根據任務書進行元器件的識別和質量檢測；利用虛擬仿真軟件EDA仿真設計；實訓臺電路的搭建調試；如何用電烙鐵進行電路焊接；用萬用表或示波器進行調試分析故障等。
各小組分組設計，首先由各組的小組長向小組成員講述任務分工，組員進行相互合作。學生對需要的理論知識可以通過查閱資料，小組交流，教師答疑；學生運用仿真軟件觀察虛擬結果，實訓臺搭建電路直觀驗證，教師既是理論知識的答疑者，又是實訓項目的指導者。
三、多元考核評價
教學評價方式多樣化，采用課時評價、項目評價和產品評價相結合的評價方式。課時評價采用考勤、作業和隨堂檢測等方式；項目評價指實踐教學完成后進行資源的整合，如實習任務書、實習報告、實結等內容的反饋，教學考核從“交試卷”向“交作品”的轉變；作品評價分別從學生作品的完成態度、效果、創新實踐等方面全方位評價，充分肯定學生的勞動作品。最后，根據產品質量，從包括焊接工藝和焊接質量和產品功能等方面以小組為單位評定一個“最佳技能獎”和一個“最佳團隊獎”。通過建立評獎機制，充分調動了學生的學習積極性，提升了學生的自信心，體驗了勞動成功的喜悅，并從中了解了職業責任，培養了職業意識。
四、反思教學
直流穩壓電源設計報告范文2
一、圍繞教學的重點和難點開展有效教學
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。包括：有效果——指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度；有效率——即以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間；有效益——指教學活動的收益、教學活動價值的實現，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
從《電子線路》的教學目標來看，其教學重點應圍繞以下內容進行，即了解常用電子器件的工作原理、主要參數和外特性，并能正確選用；理解各種基本的模擬與數字單元電路的組成與工作原理；能定性分析各種常用電子線路，并能說明電路中每個元器件的作用；能計算簡單電子線路的參數；了解通用集成電路的性能特點，能畫出常用IC應用電路；能查閱電子器件手冊及有關資料并合理選用。
在電子線路實驗上，我們應安排這樣一些內容：即能熟練操作各種常用電子儀器；能熟練搭接實驗電路，并用各種測量儀器對電子線路的各種參數進行檢測與調試；能正確觀察實驗現象、記錄測試結果并進行分析；能繪制各種測試曲線；能分析并排除電路故障；能編寫符合要求的實驗報告。
以14章“脈沖的產生和整形電路”的教學內容為例。脈沖的產生和整形電路是教學重點，電壓鋸齒波的參數是教學難點。在教學中，我通過脈沖試驗詳細落實了“電壓鋸齒波的參數”內容，講了鋸齒波電壓發生器的各個周期變化，包括掃描周期T1：又稱掃描正程，要求在T1時間內電壓隨時間作線性變化；回掃期TB，又稱掃描逆程：電壓在此期間迅速回到起始值，要求越小越好；休止期TN：也叫等待期，是掃描結束到下次掃描開始的簡隔時間；恢復期T2：T2=TB+TN；重復周期T：T=T1+T2；頻率f：f=1/T；掃描幅度Vm：掃描期內電壓的幅值。在此基礎上，我再講解鋸齒波電壓發生器基本原理，由于學生有實際感受，很快掌握了原理：起始時，開關S是閉合的，vc=0.若將S斷開，則電容C開始充電，時間常數τ=RC，vC按指數規律上升，經短暫時間T1（T1?τ）后，再合上S，電容器因短路而快速放電.不斷重復上述過程，就得到一連串的鋸齒波電壓，若在掃描正程時間內波形是逐漸上升的是正向電壓鋸齒波，在掃描正程時間內波形是逐漸下降的是負向電壓鋸齒波。教學難點化解了，教學重點自然也就落實了。
二、針對學生的薄弱環節開展有效教學
在《電子線路》的課程學習中，學生的實踐能力差是不爭的事實。針對這樣情況，我一方面，分門別類，條分縷析，細嚼慢咽，一方面，提高學生的自信心，此外，充分發揮實踐能力強的學生的作用，讓已經掌握相關知識和能力的學生擔任小老師，一起進行巡回指導。例如，在訓練學生進行“晶體管串聯型直流穩壓電源的安裝與調試”時，我采取了一大步分成幾小步的辦法，第一，使學生明確學習目的，掌握晶體管串聯型直流穩壓電源的原理圖；印制線路板和元件位置圖以及安裝和調試方法。第二，將萬用表、調壓變壓器、滑動變阻器、直流電壓表、直流毫安表、電烙鐵、焊料、印制線路板、圖中所標元件、常用電工工具一樣樣介紹，一樣樣放在桌上。第三，分步實行操作。1、按照原理圖在印制電路板上安裝焊接，并作如下調試：（原理圖見職業技能鑒定指導維修電工P74圖1—49）（1）調節RP1，輸出電壓應在4.5V～9V之間變化；（2）按下負載（滑動變阻器），調節負載，使負載電流等于額定電流值200mA，調節調壓器，使輸入交流電壓在198V～242V之間變化，觀察輸出直流電壓；（3）調節可變負載，使負載電流在0～200mA之間變化，觀察直流輸出電壓，電壓應不變或有微小變化；（4）印制線路板圖。
分步教學，雖然所化的課時要略多些，但是，所有的學生的能力都有明顯提高，從效果上看，還是事半功倍的。
三、以知識點、能力點考核為導向來開展有效教學
還是以訓練學生進行“晶體管串聯型直流穩壓電源的安裝與調試”為例。
我設計了如表1所示這樣一份表格。
這份表格使學生對每一個能力點都做到心中有事，消滅了認知和訓練盲區。
又如訓練學生進行“彩電開關電源設計”，雖然教學目標看似簡單：掌握典型彩電開關電源的工作原理；了解和掌握典型彩電開關電源的設計方法。但是，具體落實起來，要做的工作復雜而繁瑣。1.畫出設計好的電路圖（包括確定元件參數等），并在圖中標明元件型號及元件的參數；2.割據敷銅板并確定尺寸大?。?.考慮對地系統；4.考慮電源系統；5.布線的尺寸規范；6.繪制線路板工藝；7.電子線路焊接的基本工藝；8.焊料、焊劑選擇、焊點質量、烙鐵的使用、元件的清潔處理、焊接次序、貧富操作、防虛焊等。9.電路調試及故障分析。
直流穩壓電源設計報告范文3
關鍵詞：開放實驗 計算機專業 教學模式
1、引言
目前，社會對計算機專業大學畢業生的要求越來越高，尤其體現在創新精神和實踐能力上，培養出具有高素質創新精神和實踐能力的計算機人才已經成為高等計算機教育成功的重要標志。高校的計算機專業實驗室不單純是實驗教學的場所，更是培養學生嚴謹的思維方式、發明創造的意識和科學的態度的場所，因此實驗教學在高校計算機的整個教學體系中具有舉足輕重的地位，實驗教學的成敗已成為評價一所高校教學質量成敗的關鍵之一。
2、計算機專業開放實驗教學的必要性
在傳統教學中，通常把實驗教學看作是理論教學的輔助手段，驗證型實驗占絕大多數。具有創新性的綜合型實驗和設計型實驗卻相當缺乏。其弊端體現在：
（1）實驗內容陳舊。實驗項目大多是實驗指導教師根據實驗教學大綱編寫的，實驗項目基本上幾年不變，實驗項目更新慢，大綱規定的實驗項目根本不能滿足學生的學習需求，不能對自己感興趣的項目做深入研究。同時也造成了儀器設備的長時間閑置，不能有效利用資源。
（2）實驗學習方式呆板，不利于調動學生的學習積極性。傳統的實驗教學以自然班級為單位，不同班級的學生所做的實驗項目都相同，做相同的實驗，得到相似的實驗結果，一個組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
（3）被動的學習，不利于主動性的發揮。大多數學生在實驗中只是忙于完成實驗，來不及深入理解實驗原理，思考并解決實驗中出現的現象和問題，即使遇到問題，也是求助于實驗教師給予解決。在這個過程中學生是被動的，而教師的工作也是重復性的。
傳統的實驗教學內容陳舊，多為驗證性的實驗，同學們只需在規定的時間內進入實驗室，按照實驗指導書上的步驟，認真仔細操作即可得出正確的結果，即使是結果有誤也很容易找到差錯的地方，大多數學生在實驗課上充當的只是實驗記錄員的角色，創新意識和創造性思維根本沒有得到鍛煉，實驗室開放的目的就是為了培養學生創新精神和實踐能力。而設計性、綜合性實驗是以提高學生獨立實驗能力、實驗基礎知識綜合運用能力、創新能力為主要目的的，因此，實驗室開放的內容應以設計性、綜合性實驗為主。學生通過綜合性、設計性實驗，從思考、失敗、再思考中受到訓練，得到整體素質的提高。
3、計算機專業開放實驗教學模式的構建
（1）擬定開放實驗項目
本人所在的實驗室開放實驗教學已有多年，對于開放實驗項目的制定主要依據實驗設備的情況和不同層次的學生要求。可以開發的實驗項目主要有：
1）模擬電路。如：低頻功率放大器（1）—OTL功率放大器 、RC正弦波振蕩器、電壓——頻率轉換電路、直流穩壓電源（1）串聯型晶體管穩壓電源、直流穩壓電源（2）集成穩壓器和晶閘管可控整流電路等。
2）軟硬件實驗。如：道口欄桿、機器手、懸崖探出手和探測機器人等。還有益智游戲如：漢諾塔、貪吃蛇、坦克大戰等。
這些實驗已開放多次，并取得了較好的效果。相信隨著實驗設備的更新以及實驗要求的改變，開放實驗項目將會不斷增加和完善。
（2）開放實驗項目的實施
1）開放實驗項目的申報。根據學校的有關文件，及時組織實驗指導教師進行開放實驗項目的申報工作。
2）學校教務處實踐管理中心進行審核、立項并公布。
3）學生報名選擇開放實驗項目。
4）指導教師安排和指導實驗。
5）學生上交實驗報告。
6）學校教務處驗收。
（3）需要解決的關鍵問題
1）制定管理制度。
在每年的開放實驗教學安排中，要充分考慮到開放實驗項目的學時數、每組人數和實驗頻率等問題。由于每學期剛開學多是理論教學，所以應將開放實驗教學安排在每學期中期，這樣既避免了學期初教學任務過重，又可以避免影響學生的期末考試。
計算機專業實驗室的開放不僅對開放時間、內容等都提出了新標準，而且也對實驗室的建設、日常管理、儀器設備的維護提出了更高的要求。為了確保實驗室的開放質量，必須對實驗室的開放制定一些切實可行的管理辦法。需要制定儀器設備管理辦法和實驗室開放實驗管理辦法等配套制度，對進入實驗室的同學進行一定的約束，保障開放實驗的順利進行。
2）完善過程管理。
開放實驗由于自由度較高，對于實驗過程較難監管。如果僅僅檢查實驗結果，很難保證實驗的質量。
對于參與開放項目的學生，采取定期匯報加不定期抽查的方式進行監督。學生在進入實驗室之前都要填寫申請表，寫明項目內容、預計完成時間及進度安排。要求學生每周填寫項目進度表，教師不定期抽查項目進度等等，加強過程管理。
4、總結
本人結合實驗教學現狀，結合自己多年的工作經驗和同事們的看法，閱讀大量文獻和資料，對其進行量化研究，制定了一套切實可行的實驗開放模式，對于提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的動手能力和創新能力有著很大的作用。同時，也提高了實驗設備的利用率，為計算機專業實驗室的長遠發展起到了一定的促進作用。
但是，在計算機專業實驗室的開放過程中也暴露出了一些問題，如：對開放實驗學生的成績考核方式有待進一步論證，考核沒有統一標準，并且沒有納入到學分的管理中。這樣，對學生沒有一定的激勵作用，不能很好地調動學生參與開放實驗的積極性。
相信隨著計算機專業實驗教學工作的步步完善，這些問題都能逐步解決，從而使計算機專業開放實驗能夠更好的實施。
參考文獻：
[1]王子康.論新型實驗教學模式：開放性實驗教學[J].重慶工商大學學報，2003，20（3）：106-107.
[2]蘇蕊.開放式實驗教學的探討與實踐[J].中國科技信息，2008（10）：268-269.
直流穩壓電源設計報告范文4
論文關鍵詞：課程改革；工作任務；課程項目；技術情境；教學導航
隨著我國科技和經濟的迅猛發展，社會對人才的需求正在發生著深刻的變化，教育行業受到各方面的重視。在教育部和財政部實施的國家示范性院校建設政策鼓舞下，高等職業技術學院以服務為宗旨，以就業為導向，以培養高級應用型、技藝型人才為目標。這類人才主要是在不同行業、企業的工作和生產過程中負責管理、監督、檢測、分析、技術服務等幾項工作。因此，高等職業技術學院正進行較大規模的專業建設和課程改革，要求高職專業的學生除了具備必要的基礎理論、專業技術知識外，還必須具有解決工作生產中實際問題的能力，以適應今后的工作。
“電子技術”分為模擬電子和數字電子兩大部分，在教學中從職業崗位工作任務分析著手以掌握知識和技能為根本、以工作方向為培養目標、以工作過程為導向，強調把完整的工作過程及其操作要求作為課程內容。當工作過程導向課程運用項目載體設計學習情境時，這一工作過程實際上就成了完成具體項目的自始至終的步驟。通過課程分析和知識、能力、素質分析，打破傳統的教學模式，構建了“以工作任務為中心、以課程項目為主體的教學方法”。在教學中掌握課程技術原理及應用方面知識體系的完整性是非常重要的，使學生在完整的工作過程中培養應對復雜技術情境的能力。在教學中以典型電子電路制作的工作任務為中心，以多模塊應用為切入點，引入對學生創新能力的培養，讓學生在具體應用電路的制作過程中開發創新思維，完成相應工作任務，并構建相關的理論知識，發展職業能力。
一、模擬電子技術教學導航
模擬電子技術是研究對仿真信號進行處理的模擬電路的學科。它以半導體二極管、半導體三極管和場效應管為關鍵電子器件，包括功率放大電路、運算放大電路、反饋放大電路、信號運算與處理電路、信號產生電路、電源穩壓電路等研究方向。
理論知識：基本半導體知識、放大電路、集成運算放大電路、直流穩壓電源。
技能訓練：常用元件的識別與測量、放大電路性能分析、集成運算放大電路基本應用。
1.模塊1：半導體器件
（1）知識重點：半導體基礎知識；半導體二極管外部特性；晶體三極管外部特性。（2）知識難點：半導體PN結。（3）教學方式：從半導體PN結入手，簡單介紹半導體的基本結構與工作原理。結合實踐教學，重點掌握半導體的外部特性。（4）技能要求：二極管與三極管的簡易測試。
2.模塊2：放大電路
（1）知識重點：放大電路的基本組成；放大電路的分析；多級放大電路的極間耦合；負反饋對放大電路的性能的影響。（2）知識難點：放大電路的分析；放大電路的負反饋。（3）教學方式：從基本放大電路入手，介紹放大電路的靜態與動態分析、多級放大、電路反饋；結合實踐教學，重點掌握放大器的外部特性。（4）技能要求：放大電路靜態工作點的調整與動態參數測試。
3.模塊3：集成運算放大器
（1）知識重點：集成運放的結構和特點；基本運算電路；集成運放的線性應用電路。（2）知識難點：集成運放的線性應用電路。（3）教學方式：從理論集成運放條件入手，掌握各基本運算電路和電壓比較器的功能；結合實踐教學，重點掌握集成運放的外部特性。（4）技能要求：電路的調整與測試。
4.模塊4：直流穩壓電源
（1）知識重點：整流與濾波電路；穩壓電路；開關電源。（2）知識難點：開關電源。（3）教學方式：從二極管整流特性、電容器充放電入手，講解整流、濾波電路；穩壓電源重點講授集成穩壓電路和開關電源。（4）技能要求：電路的調整與測試。
二、數字電子技術教學導航
數字電子技術主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設計、集成芯片各腳功能。隨著計算機科學與技術突飛猛進地發展，用數字電路進行信號處理的優勢也更加突出。為了充分發揮和利用數字電路在信號處理上的強大功能，可以先將模擬信號按比例轉換成數字信號，然后送到數字電路進行處理，最后再將處理結果根據需要轉換為相應的模擬信號輸出。
理論知識：集成門電路與組合邏輯電路、時序邏輯電路、波形產生與整形電路、中規模集成電路應用。
技能訓練：組合邏輯電路應用、時序邏輯電路應用、邏輯電路限定符號識圖。
1.模塊1：數字電路基礎
（1）知識重點：數字脈沖信號；二進制與8421BCD碼；基本函數與邏輯運算；邏輯函數的化簡和變換。（2）知識難點：邏輯函數的化簡和變換。（3）教學方式：從二進制與邏輯函數基本規則入手，學習邏輯運算規則、邏輯函數化簡與變換。（4）技能要求：邏輯函數的化簡和變換。
2.模塊2：組合邏輯電路
（1）知識重點：基本邏輯符號及意義；門電路的邏輯功能和基本特性；組合邏輯電路的分析常用組合邏輯電路的邏輯功能。（2）知識難點：基本邏輯符號及意義；組合邏輯電路。（3）教學方式：從基本原理與邏輯符號讀解入手，重點介紹電路的邏輯功能與外部特性。（4）技能要求：基本邏輯符號讀圖；門電路和組合邏輯電路。
3.模塊3：觸發器
（1）知識重點：各類觸發器的邏輯功能；觸發器限定符號及其意義。（2）知識難點：觸發器之間的轉換關系。（3）教學方式：借助限定符號意義讀解，幫助理解各種觸發器的邏輯功能與控制方式；結合實踐教學，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：觸發器的邏輯功能測試。
4.模塊4：時序邏輯電路
（1）知識重點：時序邏輯電路的特點；時序邏輯電路的限定符號及其意義；寄存器；集成計數器應用。（2）知識難點：集成計數器應用；限定符號及其意義。（3）教學方式：從觸發器入手，由D觸發器構成寄存器；由T和Tˊ觸發器分別構成同步和異步二進制計數器。借助限定符號的意義來理解時序邏輯電路的邏輯功能。結合實踐教學，重點掌握電路的外特性。（4）技能要求：常用的相關集成電路的應用。
5.模塊5：波形產生與整形電路
（1）知識重點：555定時器；多諧振蕩器與單穩態電路；施密特觸發器；石英晶體振蕩器。（2）知識難點：555定時器；多諧振蕩器。（3）教學方式：以555定時器為重點，介紹多諧振蕩器、單穩態電路和施密特觸發器的功能。重點掌握電路的外特性。石英晶體振蕩器從阻抗頻率特性入手。（4）技能要求：常用的相關電路的應用入手。
三、電路組裝、測量與調試教學導航
電子電路組裝、測量與調試在電子工程技術中占有重要的地位，任何一個電子產品都是由設計焊接組裝調試形成的，焊接是保證電子產品質量和可靠性最基本環節，調試是保證電子產品正常工作的最關鍵環節。
理論知識：常用電子儀表、電路的裝配、調試與測量知識。
技能訓練：常用電子測量儀表的使用、常用電路元件與數字集成電路測量、電路的裝配與調試。
1.模塊1：常用電子儀器知識重點
（1）知識重點：雙蹤示波器；半導體管特性圖示儀；毫伏表；信號發生器；集成電路測試儀。（2）知識難點：雙蹤示波器；半導體管特性圖示儀。（3）教學方式：重點講授電子儀器的操作和使用方法。（4）技能要求：儀器的基本操作方法；半導體特性測量。
2.模塊2：電子元器件的識別與簡易測量
（1）知識重點：電子無源元器件；電子有源元器件；表面安裝元器件。（2）知識難點：表面安裝元器件。（3）教學方式：重點講授各種電子元器件的識別與選用方法。（4）技能要求：元器件的識別與選用方法、常用數字集成電路測試。
3.模塊3：電路的裝配、調試與測量
（1）知識重點：裝配、焊接工藝；電路測試與測量。（2）知識難點：電路測試。（3）教學方式：介紹電路裝配工藝，分析電路測試與測量基本方法，結合實訓進行教學。（4）技能要求：電路裝配、測試與測量。
四、電子電路仿真教學導航
電路仿真技術是近十年來在電子技術研究領域的一場革命。設計人員利用計算機及其軟件的強大功能，在電路模型上進行電路的性能分析和模擬實驗，從而得到準確的結果，然后再付諸生產，極大地減少了實驗周期和試制成本，提高了生產效率和經濟效益，受到了電子生產廠家的一致歡迎?，F在，電子仿真技術已成為電子工業領域不可缺少的先進技術，因此為了確保電路設計的成功，消除代價昂貴并且存在潛在危險的設計缺陷，就必須在設計流程的每個階段進行周密地計劃與評價。電路仿真給出了一個成本低、效率高的方法，能夠在進入更為昂貴費時的原型開發階段之前，找出問題所在。
理論知識：EWB與Multisim平臺基本知識，Multisim在電子仿真實驗中的應用。
技能訓練：模擬電路電子仿真和數字電路電子仿真。
模塊：電子電路仿真。
（1）知識重點：Multisim平臺的使用；Multisim在電子仿真實驗中的應用。（2）知識難點：Multisim軟件的使用。（3）教學方式：從電子實驗實例入手，學習Multisim軟件的使用，在學會使用的基礎上，結合電子知識，完成電子實驗的仿真。（4）技能要求：用Multisim進行電子仿真的方法。
五、綜合實訓項目——有源多媒體音箱的設計與制作
1.知識要求
掌握模擬電子技術和數字電子技術的綜合應用思路；掌握電子產品綜合設計的基本思路。
2.技能要求
能進行電子電路的綜合制作調試；能有條理地撰寫設計說明書；能對設計項目進行總結展示。
3.教學任務
通過有源多媒體音箱的設計、制作及測試，掌握電子產品的設計流程及注意事項，學會元器件的特性測試和電路組裝、測試，熟悉電子產品組裝的工藝要求及生產過程。
4.教學活動設計
（1）通過讓學生利用圖書館、上網等手段查閱相關資料，在教師指導下對有源多媒體音箱進行設計，掌握電子產品的設計流程及注意事項。
（2）在校內生產線的工作崗位上，根據所設計電路選擇元器件，進行元器件的性能、參數測試。規劃電路板，進行元器件的布局和印制電路板的制作。完成各部分電路的焊接、組裝，對已經組裝的電子產品進行參數測試及調試，使其達到設計要求。
（3）要求學生撰寫實踐報告及產品說明書。
5.相關知識
（1）理論知識。元器件的識別、測試方法；印制電路板的制作，元器件的布局；焊接工藝、電路調試方法；產品說明書的撰寫。
直流穩壓電源設計報告范文5
西方發達國家從中小學教育開始就注重培養學生們的學習興趣和動手能力。在美國，家庭常備有用做實驗室的房間，父母從小就注重培養孩子的實踐能力和興趣愛好，在這方面有投資預算，給孩子們一個認識自我、發現自己興趣所在的平臺。在英國，課堂的教學內容經常延伸到教室外，比如上植物學課程就帶領學生們去觀察各種植物；上歷史課，就幾個學生組成一個組演繹歷史劇情，每次課的內容是充滿實踐的，學生們也并不感到疲憊，教師在必要的講解后主要是學生在完成實驗或者項目，讓學生用所學知識解決實際問題，在用中學習。這些先進的教學理念值得中國教育工作者們借鑒。
二、基于專題作業和課程設計的實踐性教學
在模電課程中，除了布置與理論教學同步的習題作業外，根據教學進度擬定若干專題作業和課程設計題目，專題作業和課程設計與理論教學同步，并注意這兩方面在教學進度上的配合。本文以2013學年模電課程的實踐教學環節設計為例，介紹該實踐教學方法的基本內容和教學體會。
1.電路仿真專題作業模電課程的第一次課用1學時左右介紹電子電路仿真軟件的使用。目前很多電路仿真軟件提供了大量虛擬儀器，有一般實驗室配備的電壓表、電流表、萬用表、雙通道示波器、信號源等，此外還提供一些虛擬儀器，如波特儀等，學生在使用該軟件的同時也對電子測量儀器有了全面的了解，擴展了知識面。教師可以現場演示，完成一個簡單電路的原理圖繪制、仿真和結果輸出。模電課程有較多結論可由仿真實驗驗證，如放大電路靜態工作點、輸入電阻、輸出電阻、電壓增益等。在課程前期，講解了二極管應用電路之后，布置一個電路仿真專題作業，將書內的內容用軟件進行驗證。要求學生上交電路原理圖，以及電路仿真輸出和結果分析。經過這個專題作業的訓練，學生們基本掌握了仿真軟件的使用，并可以用于之后的課程學習中。
2.單元電路分析與設計在期中階段，學生已經掌握了多級放大電路、功率放大電路等理論知識，但書本知識限于篇幅，主要講解直流分析、交流分析及各種參數，以分析為主，這時布置一個單元電路分析與設計的課程設計題目，如設計一個多級電壓放大器，滿足電壓增益、輸入阻抗、最大輸出電壓、截止頻率等指標，要求學生提交設計報告。學生們先進行電腦仿真設計，然后在模電實驗箱上搭建電路，確定無誤后選擇電子元器件和萬用電路板，然后進行調試和修改，撰寫設計報告。這個課程設計可由幾名學生組成小組合作完成，在相互交流中得到知識理解和動手能力的提升。
3.功能電路設計及制作在模電課程的后半期，布置一個綜合性的功能電路設計與制作題目，包含模電課程的重要知識點（放大器、濾波器、信號發生和處理電路、穩壓電源），給出一些題目供學生選擇，如變調門鈴、直流穩壓電源、函數發生器、數字萬用電表、音樂彩燈“模擬電子技術”課程實踐性教學改革探索控制器，要求學生組成項目團隊，將該設計與制作作為一個項目進行。該項目完成后，安排時間讓各位同學以小組為單位上臺展示自己的設計和實物作品，總結在設計制作過程中遇到的問題以及解決辦法，鼓勵同學對演講的同學進行提問，教師負責掌控課堂秩序和提出問題，把學生解決問題的思路和方法進行歸納總結，把敘述不充分的部分從理論的高度進行闡述完整。在這個課程設計中，學生完成了電路仿真設計、制作、撰寫報告、答辯等一系列內容。
三、需要注意的問題
1.學時安排問題在總學時不變的情況下，增加實踐性教學內容必然會占用理論教學學時，如果處理不好會顧此失彼。在理論教學中，應以理論夠用為度。對于一門課程，總是可以分出主干部分和細枝末節部分。對主干部分應詳細講解，對枝節部分則引導學生自學，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，使學生掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創新能力。
2.傳統教學手段與多媒體設備的合理運用對于理論難度大而需要詳細講解的部分，應采用傳統的板書方式，教師和學生一起努力，完成數學公式的推導、難點的理解，使學生聽后印象深刻，思維節奏也容易跟上老師的節奏；而對于難度較小的內容，可以充分利用多媒體課件講授，使用課件可以使講課內容形象生動，并且可以提高授課的效率。傳統教學手段與多媒體課件各有所長，二者合理搭配可以解決教學信息量大、課時有限的矛盾，并可以收到良好的教學效果。
3.專題作業和課程設計的選題由于教學時間有限，在專題作業和課程設計的選題方面應緊貼理論教學內容，注意控制題目的難度。由于學生處于大二階段，學生的專業知識較少，選題除了要緊密結合理論教學內容外，還要注意趣味性，難度以學生們適當擴展知識就可以實現為度。否則不僅難以調動學生的學習興趣和積極性，反而會起到相反的作用。
四、總結
直流穩壓電源設計報告范文6
【關鍵詞】有線電視 線路故障 維修
【中圖分類號】TN949.197 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0195-02
隨著廣大人民群眾對精神文化生活需求的日益增長，有線電視以節目內容豐富、圖像清晰等特點走進了千家萬戶，像水、電、氣一樣成為人們生活當中不可缺少的一部分。但有線電視是以線纜來傳輸電視信號的，線路中的信號放大器多、分支分配器多、接頭多，使其故障類型和數量都比較多，如何準確快速地判斷并處理故障，成為技術維修人員的一項重要任務。技術維修人員除了必須具備一定的技術水平、很強的事業心和責任心外，平時還要注意積累經驗和較有成效的方法，本人從事太原有線網絡工作已有10余年，這些年來一直工作在一線，現結合自己日常工作中的筆記，經整理后，愿與從事有線電視維護工作的同行交流，供廣大有線電視用戶參與。
一、有線電視用戶端反饋的常見故障及維修
從電視屏幕的現象癥狀上看，可分為5類故障：①電視圖像有干擾；②電視圖像有噪點；③電視信號弱或某些頻道的音頻上附著很強的噪聲；④電視圖像有重影；⑤用戶端無電視信號。
1.用戶電視圖像有干擾
（1）電視圖像出現網紋干擾。這種情況較常見，原因也較多，干擾頻率越接近圖像載頻，網紋干擾條紋越粗，反之越細。若網紋干擾呈穩定斜線狀，則是由前端設備或傳輸系統互調失真所引起的，對于鄰頻傳輸系統可能是下鄰頻道的伴音載頻電平過高而干擾本頻道前端設備所引起的。傳輸分配系統的某放大器如在超出額定輸出電平下工作時也可能出現上述網紋干擾，但未必一定限于該臺放大器，有時是若干臺放大器級聯的結果，這種情況需對相關的各臺放大器的工作電平重新調整才可解決故障。
（2）電視圖像出現“雨刷”干擾（交擾調制干擾）。交擾調制是放大器的工作范圍進入非線性區域所致，其因一是放大器輸出電平太高，放大器輸出電平越高，交擾變壞的因素越大，放大器輸出電平每提高A分貝交調變壞2A分貝，當交調出現時應檢查放大器輸出電平是否太高；其因二是放大器線性區域變小，導致在輸出信號中產生大量的諧波成分，與所接收頻率相同的諧波形成交擾調制，屏幕上可看到其它頻道的干擾圖像，呈“雨刷”現象，高次諧波形成相互調制，屏幕上呈現干擾。
（3）圖像出現水平條紋干擾。若整個屏幕都出現水平細條紋干擾，多數是附近無線電視發射臺的同頻干擾所引起的。解決辦法是避開本地發射臺所有的無線頻道，若干擾是一條或幾條在屏幕上或慢或快滾動的粗橫條，則多半是50Hz或100Hz等交流紋波電壓所引起的，原因是放大器直流穩壓電源對交流紋波電壓的濾波能力下降，使交流紋波電壓超過規定指標，或由于市電電壓過低，超過放大器直流穩壓電源對供電電壓的調節范圍而使輸出直流電壓中交流紋波電壓超過規定指標所致。
2.電視圖像有噪點
系統內由于某種原因導致電平降低，從而使載噪比下降，在電視屏幕上出現隨機閃爍的不規則噪點，引起圖像劣化。這種情況有以下原因：①用戶網絡中的某一無源分支、分配器的分支口損壞、接頭接觸不良、電纜屏蔽層斷裂、芯線脫落、連接線損壞等。該故障可用場強儀測量發現，低頻段帶內不平坦且電平較低，高頻段電平變化不大。②電纜因長時間使用而老化，電平衰減增大，從而使用戶電視圖像質量下降，表現為低端信號電平變化不大，高端信號有明顯的雪花點。③放大器使用不當，輸出電平低于設計值。
3.電視信號弱或某些頻道的音頻上出現很強的噪聲
用戶反映某些頻道畫面淡，看起來像褪色的照片，這是對比度不夠，欠調制的直接反映，當過調制時，即調制度超過87.5%，使得在視頻白信號的峰值期間，視頻載波消失，載波消失后，電視接收機以場頻來搜索信號，此時會聽到大的蜂音噪聲，這種失真在技術上稱同步噪聲。
4.圖像有重影
重影是由于電視信號經過不同的路徑到達電視機的時間先后不同造成的。重影分為左重影和右重影，左重影一般發生在空間場強較強的地區，是經過系統直接傳到電視機上，因其路徑短，所以形成左重影。解決辦法：一是提高場強區內用戶電平，以此來抑制空間信號強度，或改變避開干擾；二是選用屏蔽性能好的電纜或器件來減少直射波干擾。產生右重影的原因有兩種：一是空間反射波造成的重影，二是由于系統不匹配或接觸不良產生的反射波形成的重影，產生右重影后應檢查線路是否有開、短路或接頭松動的現象，分支分配器是否有空頭，系統分支分配輸出口終端是否有75Ω假負載。
5.用戶端無電視信號
發生這類故障的原因直觀判斷有以下幾種：①市電停電或供電器發生故障，放大器無法工作，造成大面積無信號；②線路中的有源分支、分配器損壞，或者人為造成電纜損壞，使供電器線路中60V工作電壓形成開路或短路，無法使該支路的放大器工作；③放大器接頭脫落，或者電纜嚴重開路，無電視信號輸入。
二、案 例
1.放大器故障的排除
我公司分站用戶反映他們收不到電視信號，工作人員趕到現場，首先對機房進行測試，然后對該區片的放大器進行測試，發現放大器沒有增益也沒有電流輸出，初步判斷故障來自放大器不工作。打開放大器蓋子，里面電源、指示燈沒有亮，從外觀看元器件沒有損壞的痕跡，再測量放大器的入口電平為75dB，入口電壓為60V，可見問題就出在放大器上，再仔細觀察線路板發現有一只電容發黑，將該電容器兩腳剪斷后電源指示燈亮了，用場強儀測量，放大器輸出電平正常，輸出電壓為60V。這種電容一定是電源去耦電容，電容短路造成60V電壓降為零，因而造成放大器不工作，信號無法傳輸。
2.有線電視故障排查
某自維單位有線電視網絡發生了故障：4月份，一個居民區400多用戶的電視畫面上出現較寬的水平黑白條和紋路，并由上至下不斷翻滾，有的用戶電視圖像還出現上下快速抖動和畫面扭曲等現象。開始我們懷疑是有源器件出現故障，對被懷疑的放大器、分支分配器進行更換，但故障依舊。后來我們無意中發現，將有些線路脫斷后，信號就正常了，于是采取逐級脫斷、順藤摸瓜的方法查找干擾源，結果第一起故障的干擾源出自一個用戶家中，將通向該用戶的信號線從分支器上脫開后，整個居民區的電視圖像恢復正常，經查，該用戶將一臺家用電腦接在終端信號線上，而該電腦存在著漏電現象，干擾了有線電視網絡。第二起故障也以同樣的方法進行排查，結果是一個用戶的一臺電視機有漏電現象，而逐步分析該用戶從市場上購買了劣質的分配器和電纜進行私拉亂接。
從以上情況看，故障屬于交流疊加干擾。第一起是用戶家中電腦漏電，導致交流電流從終端盒上回輸到該區域的有線電視網上，造成了交流干擾；第二起故障是用戶的電視機漏電，劣質分配器無隔離作用，再加上安裝方法錯誤，從電視機上漏出的50Hz交流電回輸到有線電視網絡上，經放大器放大后再輸出，就形成了50Hz交流疊加干擾，使圖像出現扭曲現象。此類故障出現不多，但影響范圍較大，排查工作量大。故障出現后，首先用場強儀對放大器、分支分配器等進行檢查，如無故障，再脫斷支干線逐級查找干擾源，可有效地排除故障。
3.有線電視網絡故障的檢修
故障一：某小區所有用戶電視均無信號。
分析：整個小區所有用戶無信號，一般有以下幾種原因：①AC60V集中供電器發生故障；②該路干線放大器發生故障；③市電220V停電；④該RG11電纜存在短路或開路性故障。
查找及解決辦法：用場強儀檢測發現光接收機輸出端的信號電平為108dB，正常，而檢測該路干線放大器的輸出端無信號。打開放大器測得輸入端供電電壓很低，只有幾伏，懷疑前面一段電纜或F頭有問題或接頭處接觸不良。擰下“干放”輸入端的F頭，測試信號電平跌落很多。仔細檢查后發現F頭的外層編織導線留得太短，因當時天氣寒冷，外層塑膠皮收縮，從而導致外層編織導線與F頭的外導體有些脫離或接觸不良，使供給放大器的電壓跌落或被阻斷，使得信號無法傳遞和放大。重做F頭，故障排除。
故障二：某用戶遇下雨天或雨后幾天中，電視信號不好，而其他時間正常。
分析：產生此故障的原因大致有以下幾種：①分支器輸出端接頭處未包好，滲水或受潮后絕緣度下降所致；②該分支器的密封不好，內部進水或受潮，引起某一用戶信號變差；③用戶終端盒受潮或用戶電視機本身存在故障；④線路不好。
查找及解決辦法：測用戶終端盒處的信號電平只有35dB左右，不正常。擰下分支器的輸出端接頭后，用場強儀測試分支器輸出端的信號電平為68dB，正常。查看接頭處的密封膠帶內也未見潮濕，說明故障在分支器至用戶端盒這一段RG6線上。順著該線查找，發現線路曾被人移動過，且發現在外墻上用于固定線的鋼釘軋頭，一枚鋼釘正好釘穿了RG6線的1/3處。這樣，因有釘子從線中穿過，又由于風的吹動，天長日久線的內絕緣層可能有些磨損，又遇下雨，水從孔隙中滲入，使芯線與外層屏蔽網線近似短路。天氣晴好干燥時，電阻變大，信號又恢復了正常。更換此段RG6線后，信號恢復正常。
綜上所述，在有線電視網絡維修過程中，故障分析是維修工作的行動指南，分析的正確，可提高維修效率。
參考文獻
1 李嵐.電廣傳媒資本運作途徑報告[J].視聽界，2005（06）
