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網絡暴力的解決辦法范文1
平日里，我們用修養和道德，自我約束成一座牢籠，死死囚禁著它。
然而總有些情緒會成為炸彈，你無法摸準爆炸的時間?？赡且凰部倳絹恚拙o縮，籠門破碎，猛虎咆哮，隨即是不死不休的廝殺。
近年來以微博為首的網絡陣地，漸漸成了新聞的集散地。寫下知心話的人越來越少，即使偶有感悟，也大多是“希望別人看到的自己”而已。
其實這些“網絡暴力”的源頭，未必個個粗俗不堪。令人大跌眼鏡的是，很多還是擁有社會地位的人士――學校的老師，醫院的大夫，儒雅的學者，高分的學子，甚至某位斯文害羞的美女……為何在打開網絡頁面的一瞬間，他們口不擇言，咄咄逼人，盡情啃噬著他人的平靜與快樂。
某天，一個男同事說起他在網上看到的八卦。一位名人由于說錯話，被網民圍攻，不但被罵得狗血淋頭，甚至連作品和家人也被一并粗口問候。那位男同事講得笑聲不斷，又吐槽：“這人居然還敢還嘴，一會兒上網看我罵不死他！”我忍不住問他：“為什么他還嘴你就要罵他？”他理直氣壯：“他是公眾人物，就該被消費，當然看得不爽就要罵！”我問：“那他如果罵你呢？”他梗著脖子：“他敢！”我停了停，又問：“如果你昨晚寫的那篇新聞稿被讀者罵‘像屎一樣’，或者你兒子被罵‘廢物’，你會怎樣？”他一愣，猛地瞪起眼睛，氣息咻咻：“我跟他拼命！”
名人也是人，再有風度，也會在無休止的語言暴力中產生“我跟他拼命”的一時沖動。只需一點點“設身處地”就可以理解寬容的事情，卻很少有人可以做到。
這個世界上真正修煉到不嗔不喜的高人畢竟少之又少，大多數人仍然掙不脫負能量所帶來的情緒變化：傷感、憤怒、仇恨……而勾起這些情緒的，極大一部分來自口舌之爭。
人們在批評或攻擊他人的時候，總是信手拈來，圖一時痛快。然而在遭遇到同樣的打擊后，卻會心存怨懟，覺得對方“真不會說話”！
語言沖突，很容易生成“嚴以律人，寬以待己”的不良做法。
國外曾推出過一輯關于“語言暴力”的公益廣告，從每個人的嘴里伸出巨大的拳頭，狠狠擊打在別人的臉上，畫面十分有沖擊力。
一聲諷刺，一句羞辱，如同虎嘯聲聲，發泄出的不僅僅是對世事的不滿、生活的壓抑、隱藏的自卑，更多的是對境況的不堪忍受，對現狀的無力改變，便只能選擇如此極端的方式，還要掩耳盜鈴：這有什么大不了的，無非痛快痛快而已――反正不會有人知道是我！
父母羞辱孩子：“朽木不可雕也！你將來考不上大學，賣土豆都沒人要！”
有一位母親曾在我勸阻她不要挖苦女兒的時候，手一揮，大聲說：“我又沒有用臟話罵她，只是在教育她！要是連這個也不能承受，怎么走上社會！”
少有哪位語言施暴者可以體會到“被害者”的心情。而當他們面臨語言暴力的時候，卻也深受其害。這往往又是蝴蝶效應，一個語言暴力者感染周圍的人，形成片狀語言暴力――我們常?？梢砸姷竭@樣的情景，一間辦公室里，一個人嘴巴壞，其他人也都會熱衷于對某件事物發表刻薄看法，導致其他人評價“那個部門的人嘴巴最損”。親人之間更容易彼此影響，父母言辭不謹慎，孩子也容易在自己的群體中惹下口舌官司。
善言暖心，惡語似刀。
網絡暴力的解決辦法范文2
關鍵詞：網絡形勢；小學教育；德育；新形勢
現如今，我國已經進入了網絡時代，而且現在也成了主要的時代命脈。網絡時代能夠承載很多我們足不出戶就能夠知曉的新聞和很多新鮮事，同時也包括很多小學生都喜歡的網絡游戲，小學生處在性格和習慣養成階段，很多小學生學習網上的語言還有行為，網絡弊端對學生造成很大的影響。因此，教師還有教育部門要加強對小學生德育的開展。通過目前對小學德育工作開展現狀的調查，分析網絡環境下小學生的德育問題，并且提出相應的解決辦法，希望能夠促進小學德育工作的開展，修正小學的思想道德品質，遠離不良網絡。
一、網絡形勢帶給小學德育工作的影響
1.網絡時代能夠直接影響學生的思想行為
網絡時代所包含的所有事物對于小學生來說都是新奇的，很多小學生被網絡內容所吸引，導致其沉迷進而荒廢學業，有的小學生在網絡上學習一些不良行為和語言，間接變成一種導向作用，引導學生形成不好的行為習慣和語言習慣，這就加大了對小學生開展德育工作的難度，很多小學生會因此過早進入青春期，形成叛逆心理。很多小學生接觸了很多網絡中的事物，就會對現實生活產生消極影響，不利于小學生的健康成長。
2.網絡時代的興起沖擊了德育工作的教育方法
很多學校對于學生的德育都慣用傳統的教育方法，比如開展雷鋒宣傳活動，比如開展英雄事跡讀書會等，很多學生因此會有一種排斥的心理。傳統的教育方法過于枯燥，很多教育效果都沒有達到預期的目的，現如今，網絡形式多樣化，這就直接對德育工作的教育方法起到了沖擊作用。對于德育工作開展無疑是一種挑戰，這就需要學校領導和學校教師更新教育方面的手段，要與時俱進，積極面對網絡時代的沖擊以及給德育工作帶來的挑戰。
3.網絡信息危害到了學生的心理健康
很多網絡上的新聞還有信息都沒有經過認證和審核，很多信息以后學生觀看以后就會信以為真，網絡缺乏法律監管制度，導致網絡信息會直接影響和危害學生的心理健康。學生會通過運用網絡與其他陌生人聊天，直接影響孩子正常的社交能力，他們甚至會將心思用在網絡社交上，嚴重影響孩子心理的健康發展。
二、網絡形勢下小學德育工作開展的具體措施
1.教師應當利用網絡增加教學資源
我國文化歷史悠久，很多與德育有關的資料都能作為教育的資源，增加教學資源的運用，利用多媒體，多找尋我國現代學家對于德育的講解視頻，讓學生直接進行學習，同時在課堂上督促學生多進行對德育知識的滲透，爭取做到潛移默化地影響學生，塑造正確的思想觀念。增加與學生之間的溝通，讓老師的行為和品行對學生形成正確的引導作用。
2.增強教師的整體素質水平
直接與學生進行交流是小學的德育教師，在進行學生思想教育的過程中需要有專業的思想道德素質，另外還要有專業的管理水平，以及創新思想。在對學生的德育管理過程中，教師一定要提高自己的管理水平，要做到根據情況進行管理制度的指定，管理手段不能太過于死板和傳統，提高水平能夠保證管理發揮到最佳作用，也能夠影響到學生今后的發展。
3.更新教學觀念，樹立創新思維
現如今，新形勢下的德育工作應當與時俱進，很多教師不應該僅僅局限于書本知識，應當向學生列舉鮮明的例子，如哪些學生是因為網絡走向不歸路的，應當教會他們如何提防網絡漏洞，分辨網絡信息，提高警惕，對于一些虛假信息應當增加辨別度，提高自制力和自身管理能力，利用網絡接受一些有用的知識，規避黃色和暴力網站的瀏覽，克制網絡游戲。在管理方式上教師要與時俱進，不要將傳統的管理方法強加到學生身上，那樣效果會適得其反，很難形成良好的思想政治教育，導致學生不能夠更好地提升精神素質，思想也不能夠與時俱進，另外，如果將思想政治教育管理執行得太過于死板，那么學生的思想就不能得到思維的開發和創新?，F如今，網絡時代帶給了很多行業各樣的發展便利，有很多優點，當然對于小學生來說卻是有利有弊的，這就需要我國教育部門要積極應對學生德育工作的問題，提高德育工作開展的效率，完善學生的思想行為，避免網絡帶給學生的不良影響。
參考文獻：
［1］苗松，韓敘.淺析網絡環境下小學德育面臨的挑戰及對策［J］.都市家教（上半月），2016（3）.
網絡暴力的解決辦法范文3
關鍵詞： 無線傳感網絡； 密鑰共享； 安全通信； Hopfield神經網絡
中圖分類號： TN918?34； TP393 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）15?0084?04
Research on HNN?based sharing mechanism of secret key
YAN Wen?yao1， GAO Ang2， WANG Zhi?xiao2， 3
（1. Xi’an Innovation College of Yan’an University， Xi’an 710100， China；
2. School of Electronic and Information Engineering， Xi’an Jiaotong University， Xi’an 710049， China；
3. School of Computer Science and Engineering， Xi’an University of Technology， Xi’an 710048， China）
Abstract： Security and authentication have been one of thorny problems in wireless sensor networks， especially in a hostile environment. Aiming at the problem of eavesdropping and tampering with the contents in wireless sensor network communication， a secret key sharing protocol based on Hopfield neural network （HNN） is proposed. By using the convergence characteristics of HNN， the sharing secret key needed by safety communication is established between any two nodes， in which the key is quantified into i?bit character string to prevent brute force attack. The effectiveness of the scheme is proved by instantiation.
Keywords： wireless sensor network； key sharing； safety communication； Hopfield neural network
0 引 言
無線傳感器網絡布署在缺乏基礎設施的開放環境中，數據在傳輸過程中容易被竊聽和篡改。解決辦法就是通過認證手段，在任意兩個節點之間建立一條安全鏈路，從而實現實體認證和保密通信。然而，上述方法需要建立和分發密鑰，即需要密鑰共享，因此，如何建立共享密鑰是必需要解決的問題。傳統的密鑰協商方案使用一個在線的可信密鑰分發中心（KDC）[1]（具備足夠的物理防護），通過非對稱加密技術（如RSA加密方案[2]）建立對稱的會話密鑰。但是非對稱加密技術過分依賴于公鑰基礎設施（PKI）進行密鑰管理，并不適合在無線傳感器網絡中使用。同時，為了減少對可信第三方TTP（Trusted Third Party）的依賴，文獻[3?5]相繼提出了使用離線TTP進行密鑰預分配的方法。但是密鑰信息需要預先分配給缺少先驗拓撲知識的傳感器節點，從而導致節點存儲開銷較大。此外，網絡部署之后密鑰難以更新也是需要解決的問題。
針對基于可信中心的密鑰協商方案所面臨的問題，文獻[6]中Diffie等人基于離散對數難題提出了一種無需TTP的密鑰協商機制。但是該協議存在安全漏洞[7]，容易遭受中間人攻擊。文獻[8]中Mathur等人基于無線信道多徑衰減的特性提出了一種建立比享密鑰的方案。但是使用該方案提取共享密鑰要求通信實體靜止不動（即位置固定不變），這就不適用于網絡拓撲動態變化的無線傳感器網絡。此外，為了降低比特密鑰的誤碼率，針對比特值的評估會產生較大的計算和通信開銷。本文針對無線傳感器網絡通信內容易被竊聽和篡改的問題，提出了一種基于Hopfield神經網絡（HNN）的密鑰共享協議。該協議通過利用HNN的收斂特性，在任意兩個節點之間建立安全通信所需的共享密鑰，同時將密鑰量化為[i]位字符串以防止暴力破解攻擊。
1 Hopfield神經網絡
Hopfield提出了一種具有收斂性的神經網絡[9]。與前饋神經網絡不同，這種網絡存在一個從輸出層到輸入層的反饋狀態，并最終收斂到一個穩定狀態中。在這種狀態下，數據的存儲時間是有限的（稱之為關聯記憶），因而用它來解決優化問題。根據Hopfield網絡激活模式的不同，可分為離散型和連續型兩種。本文只考慮離散型Hopfield網絡，該網絡是一個由[N]個神經元相互作用而聯接在一起的體系，這些神經元作為網絡的整體協同工作，共同產生一個總的效應。令每個神經元可以取-1或+1兩種狀態，其中-1代表該神經元處于抑制狀態，+1代表該神經元處于激發狀態。于是[n]個神經元的整體可以處于[2n]個不同的狀態，將其全體記為：
[S={（x1，x2，…，xi）∶xi∈{-1，1}，i∈{1，2，…，n}}] （1）
當系統處于[X=（x1，x2，…，xi）∈][S]時，如果網絡中第[j]個神經元處于激發狀態則[xj=+1，]則它對第[i]個神經元有相互作用能[wi，j；]如果它處于抑制狀態則[xj=-1，]則它對第[i]個神經元有相互作用能[-wi，j。]即神經元[j]對[i]的作用是[wi，jxj，]于是整個網絡對神經元[i]的總相互作用[9?10]為[j=1nwi，jxj]。
Hopfield神經網絡按如下規則運動：每一步隨機地選擇一個神經元[i∈{1，2，…，n}]（即每個神經元以[1n]的概率被選中）；檢驗系統對該神經元的總相互作用是否超過一個閾值[θi。]若超過[θi，]則此步結束時該神經元處于激發狀態，否則，它處于抑制狀態。該神經元的狀態變化[9]可用式（2））表示：
[yi=sgnj=1nwi，jxj-θi] （2）
式中：[sgn（?）]代表符號函數。假設第[i]個神經元狀態[xi]的變化量記為[Δxi，]相應的能量變化量記為[ΔEi，]激活函數[hi=j=1nwi，jxj-θi。]當[xi]由-1變為+1即[Δxi>0]時，[hi>0；]當[xi]由+1變為-1即[Δxi
[E=-12i=1nj=1nwi，jxjxi+i=1nθixi] （3）
2 網絡模型
由于系統在當前狀態下，選中哪個神經元及此神經元在下一步取什么狀態與系統的過去狀態無關。所以第[m（m=0，1，2，…）]步結束時，系統所處的狀態[{ε}]是一個取決于[S]的Markov鏈[11]。其中任意兩個狀態[X，Y∈S]之間的一步轉移概率記為：
[PX，Y?P{εm+1=Y|εm=X}=1n，Y≠Xi且-yi≠xi0，yi≠xi的其他情況1-Y≠XPX，Y，Y=X] （4）
其中[Xi=（x1，x2，…，xi-1，yi，xi+1，…，xn）。]
3 比特密鑰協商
（1）網絡初始化。給定網絡規模為[N]，則每個節點狀態的位長為[n=log2N。]首先，每個節點根據式（1）隨機生成一個初始狀態[X；]然后，系統選取大素數[p，]一個小于[p]的數[g，]以及閾值[θ=12（θ1，θ2，…，θi），]其中[θi∈{-1，1}。]最后定義量化器[Q（?）]如下：
[Q（E）=1， E>t0， E
式中：[t]是一個密鑰位的隨機性標準，它基于特定的閾值。
令任意兩個節點A和B的初始狀態分別為[XA]和[XB，]權值矩陣分別為[WA]和[WB，]則A、B間進行保密通信時按如下步驟建立[K]比特會話密鑰：
（2）基于HNN的狀態遷移。首先，A生成權值矩陣[WA=wi，j]，使得[wi，j=wj，i。]類似的，B生成權值矩陣[WB。]對于[i，j∈{1，2，…，n}，]A、B按如下步驟更新[WA、][WB：]
①A選取[ri，j][∈][WA，]計算[R=gri，jmodp，]并將[R]發送給B。
②B收到[R后，]計算[v=RSi，jmodpmod2，]并令[wi，j=][v-v1。]
③B選取[si，j∈WB，]計算[S=gSi，jmodp，]并將[S]發送給A。
④A收到[S]后，計算[u=Sri，jmodpmod2，]并令[wi，j=][u-u1。]
然后，對于第[i]個神經元的狀態[xi∈XA?][XB（i，j∈{1，2，…，n}），]A、B分別對[XA、XB]進行如下狀態轉換：
（a）根據式（2）計算[xi]的下一狀態[yi。]
（b）如果[yi≠xi，]令[xiyi，]重復步驟（a）直到[yi=xi。]最終輸出穩定狀態：
[Xd={（x1x2…xi）∶xi∈{-1，1}，i∈{1，2，…，n}}]
（3）抽取密鑰。根據式（3）計算處于[Xd]時的能量[Ed，]并使用量化器[Q（?）]輸出第[i∈[1，…，K]]位比特密鑰[ki=Q（Ed）]（見圖1）。
（4）迭代。重復執行步驟（2）和（3），輸出[K]比特密鑰[（s1s2…sk）。]
圖1 基于HNN比特密鑰協商
4 密鑰協商實例
這里以4個神經元相互作用而產生的Hopfield網絡（網絡規模[N=]16）為例說明如何生成1位共享密鑰。4個神經元的整體可以處于16個不同的狀態，將其全體記為[X={X0=-1 -1 -1 -1，X1=-1 -1 -1 1，…，X15=1 1 1][1}。]令A、B初始狀態分別為[X1、][X8，]并設定HNN閾值[θ={θ1，θ2，θ3，θ4}=（0.5，0.5，-0.5，-0.5）。]為了保證比特密鑰的隨機性，[Q（?）]的閾值[t]設定為-10。
首先，A、B分別生成權值矩陣：
[WA=-11-1111-11-1-1-111111， WB=-1-1-11-111-1-11-111-111]
其次，A、B根據上一節提到的方法將[WA、][WB]更新為：
[W=1-111-11-1-11-1111-111]
為了便于描述狀態轉移的情況，對于[Xi]（0≤i≤15）中的某個神經元i （1≤i≤4），根據式（2）計算其激勵狀態[yi]得到表1。
根據表1中的數據，由式（4）可求出每個狀態Xi （0≤i≤15）的一步轉移概率得到表2。由表2可知，A、B分別由初態X8、X14以一定概率轉移至穩定狀態X4（見圖2）。最后，A、B根據式（3）計算A、B處于X4時的能量E4=-7，并通過Q（E4）輸出1 b值k=1。
圖2 節點狀態轉移
5 結 論
本文提出了一個密鑰協商協議方案來確保無線傳感器網絡中任意兩個節點之間能進行安全通信。其基本思想是基于Hopfield神經網絡的收斂特性建立共享密鑰，同時將密鑰量化到[i]位字符串以防止各種暴力破解攻擊。
實驗結果表明，本文方案和現有方案相比對存儲的要求更低，且所需通信消耗更少。不過本文方案假定HNN收斂于一個穩定狀態，如果存在多個穩定狀態，密鑰的誤碼率可能會增加。在未來的工作中將努力解決這一問題。
參考文獻
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網絡暴力的解決辦法范文4
調查時間 2002年7月15日~7月30日
調查方式 網上調查、摘集資料
調查結果
1．大部分中學生（包括上過網的和未上過網的）喜歡上網。2．中學生上網的目的：
⑴中學生上網，查閱自己愛好的信息或玩游戲者較多，其次是聊天、娛樂、收發郵件、下在音像資料或圖片，再次是查閱資料、做網頁、查閱有關知識的信息、瀏覽新聞等等；
⑵大部分男生上網是為了玩游戲；一多半女生上網是為了聊天；
3．比較熱門的網站
搜狐、新浪等；
4．中學生上網的時間：
大部分中學生上網是在節假日，還有一部分是在放學后和同學一起上網；
5．中學生上網的途徑
大部分中學生在家里上網，其次是去網吧或在同學、朋友家上網；
6．（非中學生）是否支持中學生上網：
支持者居多，反對者較少，大部分支持者的前提是“要正確對待，有限制地上網”。但很多中學生的家長反對或控制孩子上網。其反對原因大多是“上網耽誤學習”及“上網容易受不良信息影響”； 【WWW.DIYIFANwen.com第 一范文§網整理該文章，版權歸原作者、原出處所有?！?/p>
7．網絡對中學生的好處
⑴可以開闊視野，擴大知識面；
⑵因特網信息量大，信息交流速度快，中學生可以根據學習的需要，快速的查閱相關信息，并能及時了解世界新聞信息、科技動態，不受時空限制，這給中學生的生活、學習帶來了很大的便利；
⑶由于網絡的虛擬性，中學生在網上與其他人交談時，不受時空的限制，方便的與其他人交流看法、心得，可以把平時不便于說的話說出來。從某一方面來講，教師、學生家長可以在網上更好的了解學生的意見、建議，以及思想情況；
⑷可以促進中學生的學業。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。
8．網絡對中學生的壞處
⑴容易上癮。
許多中學生沉迷于網絡游戲、聊天室，不知不覺的出現了精神和身體上的病癥，影響中學生的健康成長。
⑵容易受網上不良信息的影響。
許多網站（包括許多著名的大網站）的頁面甚至主頁上，都有一些不健康的內容，中學生很容易受它們的影響。有一些中學生受網上暴力內容的影響，甚至走上了犯罪的道路；
⑶容易荒廢學業。
許多中學生自控能力不強，上網經常著了迷，晚上經常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業和復習，還影響到第二天的學習。
⑷網吧問題。
現在網吧的數量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網吧。許多中學生在放學后、節假日和同學一起去網吧上網聯機打游戲、聊天等等，，且上網時間很長。這不僅浪費錢財，而且在網吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過程中，許多接受調查的人都表示，很多網吧里電腦上的主頁就是不良的網頁。
⑸網上交友問題。
許多中學生在網上都有網友。而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話，很容易是中學生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。
9．網絡對中學生心理的影響
⑴許多網絡游戲都含有暴力的內容。很多中學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就有可能使一些中學生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學生的心理造成了較大危害。
⑵在調查中發現，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。許多中學生長期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。
⑶在網上，一切事物都是虛擬的。一些中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，有的人就會逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。
分析
由調查可以看出
1． 中學生上網主要還是處于好奇心和愛玩。
2． 中學生由于上網而出現的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。
但是調查表明，受到網絡影響的中學生并不太多。一般中學生上網是出于好奇和網絡信息量大且速度快。絕大部分中學生上網還是非常正經的。
少數由于網絡而出現問題的中學生,他們的問題一般是出在了“玩”上。網絡吸引他們的不是知識，而是其他他們所看到的事物。中學生好奇心強、愛玩，自控能力又不太強，這使這些過于沉迷于網絡的中學生在生活、學習，乃至思想上出了問題。而且，促成他們出現了問題的不只是在于他們本身，其根源問題是在于，現在針對中學生乃至青少年的網站實在太少。一般上網，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學生眼中的網絡世界的，更多的還是過于成人化的東西。真正能讓中學生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專門網站寥寥無幾。正因為如此，許多感到寂寞、無聊而上網的中學生，才會被吸引到網絡游戲、聊天室中來，或是在無意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時都很容易上癮，時間往往在不知不覺中過去，這樣就使一些中學生的身體受到影響，還影響到學習的效率和質量。
3． 一些中學生迷戀網吧的原因
⑴假期缺少能使中學生感興趣的活動。
⑵缺少可以供中學生們娛樂、活動、放松的有益的免費活動場所。
許多中學生的學習壓力大，因此在節假日，都很想去外面放松一下。但現在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學到知識的場所。而像科技館等場所，雖然比較好，可是門票往往很貴，而且展品也很少更新，中學生不可能經常去。所以，正是這種“真空”使網吧得到了機會。而且網吧為了增加顧客，上網的價格不貴，還增加了許多能滿足學生們“愛玩”性格的游戲，這更使中學生經常“光顧”網吧。
⑶對非法網吧的打擊力度不夠。許多非法網吧已轉到了“地下”，這更使執法人員無法清除它們。
針對問題的解決辦法
1． 中學生自己要加強自控能力，上網避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網的時間，不要太長。
2． 老師和家長應該引導學生上網，不能盲目的“堵網”，而應該通過各種培訓教育，積極引導學生主動接觸、了解并使用網絡，并通過教育，提高學生的素質，重點培養他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。
3． 應多多建立一些針對中學生的網站。
這些網站不應該是說教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該調查中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、聊天室中吸引過來。
可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中暢所欲言，發表對網站，對老師、家長、學校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不但是中學生遠離不良網站，還能更實際的解決他們的心理問題，改進老師、家長的教育方法，改進網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。
4． 應該努力監督網絡中網站的內容，凈化網上環境，如果發現對中學生思想、行為有誤導作用的網站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。
網絡暴力的解決辦法范文5
【據2007年5月16日《人民日報》】
點評：專家是專家，要說對社會負責任的話；專家也是人。一定要說人話。
是急救還是添堵
全國政協委員趙金城講述他撥打電話的遭遇：“我撥通之后，傳來自動語音提示‘您好1120為您提供服務。要救護車請按“1”，咨詢請按“2”……’當我按下‘1’鍵后，又是語音提示‘普通型救護車每公里收費三元五角，雪佛蘭、奔馳搶救型救護車每公里收費五元?！任以侔础?’鍵之后，系統傳出了‘業務繁忙，請掛機。再見?！?/p>
【據2007年5月13日《工人日報》】
點評：總以為這是在相聲中才有的黑色幽默。
職業“跳樓人”
因一次跳樓輕生被救下，汪某得到了他人金錢上的幫助，于是，他認為跳樓比打工掙錢容易，認為中國這么大，到每個縣市跳個一兩回，不愁不發財。于是，他輾轉川渝，在短短十個月中上演“跳樓秀”二十多次。
【據2007年5月9日《華西都市報》】
點評：不要再給旁觀者以借口，別讓冷漠更冷漠；跳樓輕生已是悲哀．以此謀生是讓悲哀更悲哀。
花錢就可插隊?
中國銀行某地分行在各個營業網點推出了一項“業務辦理加急”的服務項目，如果不想排隊，除支付辦理相關業務的手續費外，必須支付五十元加急費。此舉引起了其他一些排隊者的不滿，認為加急等于是在花錢插隊。
【據2007年5月22日《新聞晨報》】
點評：到銀行辦理業務排隊時間過長一直是很多市民心中的痛，可銀行方面不但沒有有效的解決辦法反而以此牟利，真是趁火打劫!這也同時證明了金錢在這個社會具有的高于一切秩序的威力。
是泳池還是污池
經暗訪發現，廣州市一些小區內的游泳池為了省錢竟然一年才換一次水，循環設備只是擺設；在給池水消毒時偷工減料，甚至弄虛作假。加之有關部門監管的缺失，去游泳池游泳一般不需要健康證，衛生狀況令人憂心。
【據2007年5月24日《信息時報》】
點評：有網友建議，讓相關監管部門工作人員分片包干游泳健身，定期舉行游泳比賽。本評論員舉雙手贊同。
女白領扮農婦吵架解壓
某市一名通訊公司的女業務主管每天工作繁忙，不管顧客態度多么不好，她也得柔聲細語，耐心勸導，長期以來壓力極大。日前，她故意穿了一身破衣服，到公共汽車上“找碴”――專挑以貌取人者吵架，以此釋放內心的壓力。
【據2007年5月23日《河南商報》】
點評：解壓就解壓唄，為何要選擇吵架的方式?就算是吵架，為何要扮作農婦?你知道嗎，這是對一個群體的污蔑。
“網絡代罵”也辛苦
在網絡虛擬世界里，“語言暴力”成了一種按勞取酬的新興職業，“代罵者”趙某透露，他在三四個月的時間里，一共接了十幾單“生意”，賺了幾百元錢，最長的一次在周末連“罵”了十五個小時。
【據2007年5月25日《半島晨報》】
點評：罵人者，人必罵之。不是所有能賺錢的職業都是好職業，有些行為是非法的，有些行為是可恥的。有些行為既非法又可恥。
三百六十五顆“錢心”
某高校一男生為女友準備了一份特別的生日禮物：三百六十五顆“桃心”，每顆“心”都是用五元人民幣疊成的，這份禮物取名“愛的奉獻”。結果女友斥之“銅臭濃烈”，拒絕接受。
【據2007年5月24日《貴州商報》】
點評：首先，折損人民幣是不對的；其次，這錢是爹媽給的吧?再問一句：如果是百元大鈔疊成的，銅臭味兒還會那么濃嗎?
美國電影定級的新標準
美國電影協會日前宣布，正在考慮把片中韻吸煙鏡頭納入影片定級標準，旨在避免未成年人過早養成吸煙的習慣。一些有吸煙鏡頭的電影很可能不被準許對一定年齡段以下的青少年播放。
【據2007年5月14日《文匯報》】
網絡暴力的解決辦法范文6
關鍵詞：校園欺凌；社會化；對策
近年來，校園內的欺凌現象有所增加，事件的性質惡劣。根據教育署2002至2003年度的統計數字，校園欺凌與暴力事件約達七百多宗。若扣除學校假期，則平均每日三宗。調查結果還顯示，同年，中學教師處理了643起欺負學生案件。中學學生人數為0.14%，表明校園內欺凌案件的嚴重性。
一原因分析
（一）從家庭角度來看，相當多的父母對閱讀自己的孩子越來越感到困惑。與孩子的無效溝通導致父母與父母之間的疏遠，這不可避免地會會產生矛盾。如果孩子的情緒沒有得到適當的發泄，他們將使用極端的行為來發泄。暴力的情緒會滋生對周邊人、事、物的反擊，父母平時的疏于教導，忽略孩子的情緒發展，勢必會造成一定的影響。還有一部分欺凌者是在家庭中是十分受溺愛的，家長對孩子的縱容和放任自流，一味地寵溺，致使孩子不懂謙遜，以自己為中心，不考慮除自己以外其他人的感受，從而導致對他看不慣的人或事大打出手。
（二）從學校方面看，近年來，我國也在不斷推進素質教育的實施，但具體實施過程中，有些方面是無法顧及的。受高考制度的深遠影響，教育中更多的是重視成績的高低，而忽略了德育的重視。在埋頭苦讀的過程中，學生的交際能力在削弱，導致在受到欺凌后，無法得到正常的傾訴，學校的懲戒大多是草草了事，以息事寧人為主。這多方面的阻礙是欺凌事件的推動者，使此類事件仍在不斷發生。
（三）從社會方面看，暴力的殺戮游戲，影視劇中的黑社會的形象，在更廣闊的意識形態空間中，它甚至影響了欺凌者的道德和價值判斷。在欺凌者心中埋下的是對罪惡的深刻認識和崇拜。這種基于非理性的身份和崇拜已成為內化后一些“問題青少年”的常態。這使得它們在諸如對待他人等許多方面反映了對主流社會的反叛和仇恨。因為仇視，他們便采用極端的手段來對待他人。
二校園欺凌現象對被欺凌者有危害
近期有關被欺凌者的研究表明這種情況可能持續到成年期，欺凌所帶來的不僅僅是精神上的傷害，還有在身體上不可輕易被磨滅的傷痛。在研究中所采訪到的兒童，通過對他們的血液檢測得到的結果表明，被欺凌次數的增加在他們成年后對長期健康有負面的影響。心理的病痛是隱藏的，具體會影響到他們的哪些方面是不可預測的，是否能完全治愈也是未知的。這可以看出欺凌所帶來的傷害是深遠而悠長的，在被欺凌者的心中是久久不能撫平的。
三校園欺凌現象的防范
（一）對家庭而言，家庭教育的重要性尤為突出。家長與孩子的關系應該是平等的，在平等的關系中去溝通和對話，是良好的親子關系的基礎。作為家長來說，在良好的溝通下，平時應多關注孩子的情緒變化，在發現有任何異常的情況下才能及時發現問題。溝通是一切事端的良好解決辦法，如若平時與孩子溝通較少，當孩子遇到問題時，不知和誰傾訴是延遲事態嚴重發展的阻礙。當問題發生時，作為欺凌者的家長不是一味地譴責，而是要關注到這背后隱藏的原因，孩子的欺凌動作是如何形成的，做到了解事態的起因能更好的解決問題。而作為被欺凌的家長應首先及時疏導及安撫他們的的情緒，可以咨詢心理醫生，用更好的方式讓情緒得到釋放。
（二）對學校而言，學校教育應在重視學生成績提高的同時，也要重視對學生的德育教育。素質教育的推廣中，德育是不應被忽視的，在學校生活中，也是一個小型的社會集體，學生們也是在其中學習如何和他人溝通交流。學校也可多培養及發展有關德育教育的活動。通過活動讓學生們能意識到建立良好的道德品質的重要性。增強學生們的社會責任感，學校也應積極創設良好的教育氛圍，培養融洽的師生同學關系，改善校園環境，使學生能夠在和諧、健康、文明的校園環境中快樂成長。為保證學生安全，學校應當在校園內一些偏僻、不易察覺的地帶建全監控網絡，當發現校園欺凌行為時，應當立即采取制止措施，避免傷害的發生。[1]在處理學生的欺凌行為時，教師應與學生在不公開的場合進行引導，避免傷及學生的自尊心以及避免泄露學生的個人隱私，應引導他們妥善處理沖突，讓他們意識到欺凌的后果和嚴重性，用正確的方式解決問題。在這一過程中，學校所扮演的重要角色應起到關鍵性的作用，作為教師，如何在不只懲戒、教化的基礎上，使欺凌者真正的意識到問題的嚴重性，并且對于被欺凌者，如何及時安撫情緒，怎樣安撫，都是極其重要的。在平時多與學生溝通時，能及時發現不穩定的情緒出現并處理，作為教師可以就校園欺凌問題舉辦主題班會議，組織學生討論，以提高學生對欺凌問題的理解，并學習如遇到此問題如何處理。
（三）對于政府來說，政府應盡快加強校園安全立法，從法律的高度保護青年學生的健康成長。法律政策的出臺，不僅做到警示欺凌者，并且讓部分欺凌者通過法律來反省過錯。同時，有必要完善紀律處分機制，使欺凌者為自己的過錯付出代價，對欺凌者施加必要的懲罰和處分，讓被欺凌者用法律來維護自己的權益?？傊平鈱W校欺負問題一定要走出兩個誤區，一是忽略兒童的特殊性，一味簡單照搬成人世界里應對欺凌者的策略來解決學校這種問題，用成人理解的方式方法解決兒童所遇到的問題，這并不是解決而是處理，違背兒童成長的規律。二是嘗試徹底消除欺凌的行為，把注意力都集中在教化、限制和懲戒欺凌者方面。一味地譴責、教育欺凌者，是在表面化處理問題，事件背后的原因及所帶來的的深遠的惡性影響，其實并沒有消除。理性看待欺凌行為，認識到兒童在各方面的未完成性，并將欺凌行為放在兒童群體交往的大背景下，從教育兒童不去實施和巧妙應對兩個方面著手應對這種情況。如此，方能真正走出破解學校欺凌問題的困境。
參考文獻
[1]劉琳.淺談校園欺凌[J].教育導刊，2013(5).
[2]劉天娥，龔倫軍.當前校園欺凌行為的特征、成因、與對策[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(7).
[3]特拉維斯赫希.少年犯罪原因探討[M].吳宗憲,等,譯.北京:中國國際廣播出版社，1997:5-6.
[4]時蓉華.新編社會心理學概論[M].上海:上海教育出版社，1999:34-41.
