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思想政治的看法范文1
導入，是教學的一個重要環節，是教師引導學生進入課題的切入口和教學內容的聯結點，也是教學環節之間的過渡手段。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。我通過多年的教學實踐，逐步摸索出思想政治課教學過程中的一些導入方法。
心理學研究表明，學生情感的引發和興趣的產生，往往與一定的情景有關，而生動感人的情景，又能增強學生內在體驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣。
一、“活水”故事導入，明知曉理，導之其行
要從根本上解決好學習思想政治課的導入問題，讓思想政治課學習生動活潑起來，讓學生學習思想政治課的興趣濃郁起來，唯有走學習緊密聯系現實社會生活之路，尤其是學生身邊“活水”現實。正如劉國正先生所謂：“教室的四壁不應是水泥的隔音層，應是多孔的海綿，透過多種孔道使教學和學生生活息息相通?！逼┤?，在講授《在挫折中奮起》這課前，我先講述了發生在大家身邊的一個實例。我們八年級（1）班歐洪揚同學，學生成績一直名列前茅，深為老師喜愛和同學欽佩?？墒?，在最近舉行的一次史地生競賽中，意外地“名落孫山”。經過挫折之后，他好像變了一個人，對學習缺乏信心，灰心喪氣。對他的這種屈服于挫折的消極態度，老師和同學都覺得十分的痛惜，大家都想方設法開導他，幫助他。逐漸地，他不斷地明白：失敗并不可怕，可怕的是自己失去信心和勇氣，人生難免有挫折等道理。自己應挺起腰干子，不灰心，不喪氣，勇敢地從失敗中站起來，振作精神勇往直前，才能尋回原來的自我。以大家都熟悉，且發生在學生身邊的“活水”實例作為突破口導入新課，更能激起學生的興趣與欲望，同時，也可以導其行，從而使大家受到良好的教育。
所以，我認為，原本“枯燥”“純理論”的思想政治課，要上“好”，上“活”，應盡可能地接近學生的現實生活，如舉脫離學生的生活實際，感知性、行為性都不強的事例，這樣會使學生難以理解和接受，很難受到強烈的情緒感染和深刻的思想教育。 轉貼于
二、用現實生活的實例開場
現實生活是學生直接生活的空間，與學生距離最近，因而學生比較容易接受，由現實生活的實例導入，學生會更愛聽更容易接受。例如：我用曾經在全國轟動一時的上?！扒际稀背邪讣碚f明《依法保護消費者合法權益》這一框問題，因為學生離開學校就會接觸社會，直接或間接都會成為消費者，這就使得學生更加關注這一案件，從而使學生對本節課的知識點有了較深刻的理解。如還可用2003年3月的一場在全國蔓延和非典瘟疫，威脅著人類健康和生命安全，但事隔幾個月之后，我們的科研人員就對這種病毒有了更為深刻的認識，并著手研制制服它的疫苗和藥物。所以，我們沒有必要害怕，人的認識是發展。于是自然導入《深化認識，發展認識》這一主題。
這樣既做了學生的思想工作，使學生安心又運用了知識解決實際問題，有利于激發他們的熱情，調動其積極因素，投入課堂學習。
三、漫畫導入
漫畫具有詼諧、幽默的特點。它既可激發學生的學習興趣，同時也有助于發揮學生的抽象思維能力和發散思維能力。用漫畫來導入正題也是一個很好的方法。例如在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”時，首先出示了“存在即被感知”的漫畫，漫畫的大意是：英國著名的唯心主義哲學家貝克萊，正在向他的學生講授“存在即被感知”這一命題。誰知他的學生反而詰問貝克萊：你的生身父母是不是客觀存在的呢？貝克萊說，該死，這正是我所不能回答的！漫畫形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑。所以，當這幅幽默生動的漫畫一出現時，學生即刻興趣盎然，議論紛紛，教師趁勢推導：貝克萊還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，牛奶和面包就會從天而降。此時學生哈哈大笑，在笑聲中悟出唯心主義的荒謬。而教師適時導入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點是什么？與唯物主義的根本分歧又有哪些呢……
思想政治的看法范文2
教育部頒發的《九年制義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》，從中小學生的身心發展規律出發，力圖克服形式主義和脫離中小學實際的傾向，突出創新精神和時代精神，淡化學科理論體系，突出教學的實踐環節，努力增強德育工作的針對性和實效性。因此，中學政治教師只有全面掌握《課程標準》，準確把握其精神實質，不斷更新觀念，研究社會發展的新情況和新問題，提高教育教學水平，才能迎接新課程改革的挑戰。在此，我就中學思想政治課課堂教學理念談談自己的一些看法。
（1）堅持育人為本的觀點。素質教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進每一個學生的全面發展。因此，整個教學過程就要緊緊圍繞學生的發展而展開，教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得以尊重，潛能得以開發，個性得以發展，主體地位作用得以發揮。即要求教師在向學生傳授知識的同時，“授人以漁”，教導學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的本領。要通過教育，使學生逐漸成長為有個性、有適應性、幸福愉快、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。這就要求中學政治教師必須樹立“育人為本”、“德育為核心”、“面向全體”、“因材施教”的新理念，要把整個教育教學過程不僅看成是學生掌握知識的過程，而且是使學生身心發展、潛能開發、主體性增強的過程；要把自己視為促進學生自主學習的促進者，即要幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展多元認知能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，使師生得到共同成長與發展。
（2）構建新型的、平等和諧的師生關系。教學過程中最活躍的應是師生關系。良好的師生關系，能促進信息交流達到最優化，能實現陶行知先生所倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學生思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程，使課堂煥發出生命的活力。因此，中學政治教師要努力使自己成為學生的朋友和知己，成為學生最可信賴的心理支持源，要以滿腔的熱情去愛戴每一位學生，以高尚的人格魅力去感化每一位學生，以父母般的情懷去善待每一位學生，以合理而科學的舉措去幫助每一位學生。例如，可嘗試將課桌的排列方式由“秧田式”變為“圓桌式”或“馬蹄型”，利于信息的多向傳遞和師生間、學生間情感的相互交流；也可采用小組討論或個別輔導等方式，教師以積極的旁觀者的身份予以指導；也可直接改變談話的語氣，教師以朋友、知己的身份出現，而不是以權威者的身份出現。
（3）做到“三個淡化”――淡化“老師說教”、“理論灌輸”、“知識記憶”。新的基礎教育課程改革倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。作為中學德育工作主渠道的中學思想政治課的教育教學活動，理應回歸德育之本――發揮德育育人的本色，通過帶頭實踐素質教育的目標要求，以突出其自身的學科思想、學科方法、學科能力、學科素質，這就要求思想政治教師在教學活動中，要以關注學生的學習狀況為主，運用討論和有效的提問等方式，啟發主體的積極思維，使其主動探索、自我選擇、自我教育；教師要把講授法與討論法、談話法、問題法等思想教育的方法合理結合，引導學生廣泛地、主動地參與知識的“發現”，親自嘗試思維的飛躍，使學生通過“（具體）感知――（抽象）概括――（實際）應用”的思維過程去發現真理，掌握規律；教師要通過師生的雙邊活動，使教育教學目標在學生身上得以實現――養成良好的學習習慣，使其思維能力、學習能力得到提高。
總之，素質教育觀念下的思想政治課教育教學，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求。
思想政治的看法范文3
[關鍵詞]廣場；修辭術；辯證法
中圖分類號：K125 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)09-006-01
古希臘城邦公共生活創造了具有明確政治含義的“公民”，并且創造了投票、抽簽和公議三者結合的復合式民主。古希臘民主試圖讓每個人都能夠獲得政治權力，都能夠參與政治，而不是只讓民眾進行統治。而公民大會保證了這一民主政治的實現，是古希臘民主政治的一個重要的制度安排。公民大會的召開由此導致了“廣場”產生。古希臘廣場提供了人們“說話”的權利，人們在廣場上集中，在這個非私人空間中實現信息的公開化，每個人都有發言表達意見的權利，人與人之間進行平等的辯論，在公共領域中實現對意見的檢驗。廣場使古希臘公共生活的實現成為可能。
思想政治教育也需要這樣的廣場，即一個開放的“無形”廣場與“有形”廣場。
1、無形廣場――思想政治教育實踐活動的框架限制
思想政治教育實踐活動的有效開展不是沒有限制的，它要在一個國家框架內進行，這個框架決定了思想政治教育的基本價值取向和活動區間。也就說，在不同的社會制度和政黨統治下的思想政治教育實踐活動的是不同的，社會主義的思想政治教育活動的是在社會主義核心價值體系的指導下開展的。同時，思想政治教育總是為一定的政黨和階級服務的，這個框架框定公民的基本權利義務以及公權力的運行邊界、主導意識形態的范疇等。
2、有形廣場――思想政治的教育實踐活動的有形場合
任何一個具體實踐活動的開展都需要一個有形的，可供活動的客觀場合。古希臘公民的集會有廣場的存在，思想政治教育的實踐活動也需要這樣一個“廣場”。在課堂對學生進行思想政治教育教學，在家庭對孩子進行思想政治教育，通過廣播電視報紙雜志進行思想政治宣傳，教室、家庭、媒介都是說思想政治教育實踐活動的有形廣場，思想政治教育的實踐活動離不開這些有形的廣場。
這些為思想政治教育的實踐活動提供了傳播的基礎，同時，隨著網絡技術的進步，“廣場”在進一步拓寬。對于“第四媒體”――網絡的出現，人們生活方式和交往方式發生了新的變化，網絡的出現在為我們提供了便捷的信息工具以及海量的信息來源，思想政治教育工作應當加強網絡思想政治教育的理論研究和隊伍建設，引導健康的網絡輿論，充分利用網絡所帶來的優勢和便捷，使思想政治教育在更多的空間中發出更強更遠的聲音。
廣場是人們進行辯論和意見交換的地方，公民在廣場上自由表達自己的意見和見解，在意見表達的過程中，有些意見被認同，那么將在廣場上持續下去，有些意見不具權威性，就在意見交換的過程中被淹沒，最終，達成共識，實現意見的交換與融合。思想政治教育也需要這種意見的借鑒與融合。
1、意見來源于不同學科不同的聲音
不同的學科具有不同的理論體系和學科特點，但是，這并不意味著不同的學科與說尋章摘句是毫無聯系的，所有的學科之間都有共通之處，比如思想政治教育中的世界觀教育與哲學相關，思想政治教育的政治教育與政治學相關，其法制教育與法學相關，其道德教育又涉及倫理學，同時，思想政治教育的實踐活動又涉及教育學和心理學，可見，思想政治教育自身的完善和發展不應是“閉門造車”式的，應該是多學科的借鑒和融合。
2、意見來源于本學科內部不同的聲音
對于思想政治教育學科內部而言，對于同一個概念或者理論有不同的看法，對于思想政治教育學科范疇、體系、規律等學科系統本身存在很多不同的見解。
思想政治教育學科發展應該允許思想政治教育學科體系內部不同的聲音，允許不同理論之間的較量，而那些經久不衰的，精華的聲音最終會留在廣場之上，成為領導者和引領者，沒有一種學科不是在這樣一種理論的博弈中成熟和完善起來的。
3、意見來源于讓受教育者“講話”
較高的文明不僅意味著較高的經濟水平和物質生活，而且意味著更有魅力的精神生活，思想政治教育正是為受教育者提供了一種這樣的一種精神生活，讓受教育者在思想境界上獲得較高的發展，但是，這種“精神生活”并不是精神上的束縛。
思想政治教育學科的發展不是高高在上，在教育實踐的過程中，應該聽聽底下的聲音，站在受教育的角度考慮學科的價值型和認同性。受教育對思想政治教育是具有無可厚非的發言權的，喜歡什么樣的方式，什么樣的內容，期許達到什么樣的結果，都應該作為思想政治教育學科發展的參考內容。
思想政治教育對象是人，是受教育者，思想政治教育的價值實現是通過受教育者體現的，思想政治教育工作應當觸及受教育者思想本身，實現對受教育者從身體的治理轉向心靈的管理，實現思想政治教育從被動傳播到主動接受的轉變。
參考文獻：
思想政治的看法范文4
關鍵詞：思想政治；人生觀；使命；興趣；策略
思想政治的教學是我國基礎教學的重點之一，是培養學生正確的人生觀、價值觀的重要課程，承擔著為國家培養合格接班人的重要歷史使命。初中階段是人生思想形成的重要階段，對一個人一生的思想政治認識發揮很大作用。①在初中階段，學生的年齡大都處于十二、三歲，這個時期學生的思想高度活躍，對事物的認識也逐漸有自己的看法，培養學生正確的政治思想態度，初中思想教學義不容辭。其中，促進初中生思想政治課學習的興趣，不僅使得教學課堂活潑和諧，使老師和學生的關系更加融洽，也使得學生能學到更多的知識。
一、我國初中生政治課程教學現狀
（一）學生學習興趣不高，一切以考試為向導
長期以來，我國基礎教育中思想政治課教學成果一直沒有達到最佳效果，其中的原因很多，而學生對這門課程的興趣不高始終是主要原因之一。思想政治課程在知識結構上，長期存在學生因為對知識內容的理解不夠深入，老師講解程度也不夠精辟的情況，導致學習這門課不能像學習數學需要嚴謹自己的邏輯推理、不需要像語文加入意境進行理解、不想物理結合現實情況來融會貫通，學生找不到學習這門課程的方法加之課程內容枯燥，學生對思想政治課的學習鮮有興趣。學生學習型這門課程的方法大都是在考試時死記硬背應付考試，考完試將考前背誦內容還給老師。
（二）政治教學創新不足，思想政治學習氛圍不濃
沒有引起學生對思想政治課程學習的興趣，另一個原因就是老師的講課方法。在初中思想政治教學中，最常見的就是老師在講臺上照本宣科，學生在講臺下似懂非懂的聽。如今的中學生各個方面比以前成熟的快，這也要求老師的講課方法要與時俱進，適應新時代的學生對課程學習的要求。這一點很多老師做的還不夠，需要以后進一步努力創新。用一些學生喜歡的形式刺激他們對思想政治課程的學習，培養政治課程學習的興趣。
（三）政治課程作為副科，各級重視程度邊緣化
在我國初中教學的學科課程安排中，思想政治課一直處于副科，不論在平時教學或是升學考試，思想政治課的重要程度遠低于語文、數學、英語這些主干課程，這導致學校教學對思想政治課程不夠重視，同時學生們也會因為這種區別，將主要精力放在主干課程的學習上，忽略思想政治課程的學習。這種現實情況造成思想政治課的重視程度被邊緣化，學生對思想政治課的學習不感興趣也在情理之中
二、培養學生思想政治學習的策略探析
興趣是最好的老師，培養學生對學習的興趣，一直都是奮斗在教學第一線的園丁們思考的問題。我國古代教育家孔子也說過:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂知者?！睂W生只有對思想政治課程具有了興趣，就會主動進行積極學習，就會真正從思想上喜歡這門課程，才能將知識學到骨子里去，達到思想政治教學的真正目的。培養學生學習思想政治課程的興趣，我認為應該從以下幾個方面努力：
(一)激發學生對思想政治課程的學習興趣，刺激學生主動學習
興趣是提高學習效果的重要因素，培養好學生對思想政治課程學習的興趣，不論在教學上還是學生學習知識的角度，都會達到事半功倍的效果。培養學生學習思想政治課程的興趣，首先要改變學生對政治課程的理解，使其認識到政治課程對自身成長的作用，從深層次體會這門學科的重要性。在教學方式上，這就需要老師利用合適的方法和巧妙的語言向學生傳達這一信息，即不引起學生的反感，有能達到預期效果。②例如，老師們可以結合同學生感興趣的話題，融合思想政治的課程知識，將知識與現實相結合，從而改變學生一貫認為思想政治課枯燥乏味的印象?；蛘呃脛赢嫛⒁繇懙纫曈X、聽覺方面的工具吸引學生注意力，用一種新形式的教學方法培養學生對思想政治課的興趣。
(二)提供輕松學習環境，引導學生自主討論
為學生提供輕松的學習環境，是老師義不容辭的責任和義務。在開放的學習型環境中，學生的思想狀態處于非?；钴S的狀態，在這種狀態下進行教學更容易激發學生對思想政治課程學習的興趣。同時，學生自主討論是激發學生思考的一種很好的教學方式，這種方式能夠培養學生獨立思考的能力，使學生更好的理解知識點，還能引起學生的討論，這樣老師就能很好掌握學生思維動向，及時予以糾正和引導。但是這種教學方式需要老師精心備課，具有引導學生邏輯思維的能力，這對教師的教學水平也提出了新的要求。
（三）提高教師講學水平
教師學生學習知識的過程中所起的作用是無可替代的，好的教師可以培養一批優秀的學生，而不負責任的老師則不利于學生的成長。促進學生思想政治課程的學習，是老師的本質工作，也是老師職業道德的要求。提高老師講學水平，可以采用多種方式。一種是老師自身通過對業務的學習，提高自身的修煉水平，從而在講課中對知識能夠運用自如。比如，一些水平高的老師在講解難點知識時，通過一個簡單的比喻或事例，就可以讓學生理解難點。一種是老師通過一些上課形式上的創新來培養學生對思想政治課程的學習興趣，這也是目前初中政治教師需要努力的方向，通過經常變換教學盛行，滿足學生的好奇心理，提高學生學習思想政治的興趣。（作者單位：南昌市紅谷灘新區實驗學校）
注解：
①禹麗華.如何提高學生學習思想政治課的興趣［J］.知識經濟,2008(08).
②徐仲林，徐輝主編.基礎教育課程改革理論與實踐［M］.四川教育出版社，2003.
參考文獻：
［1］何宗本.農村初中思想政治課教學的思考與探索［J］.池州學院學報,2010(01).
［2］禹麗華.如何提高學生學習思想政治課的興趣［J］.知識經濟,2008(08).
［3］徐仲林.徐輝主編.基礎教育課程改革理論與實踐［M］.四川教育出版社，2003.
思想政治的看法范文5
關鍵詞:高校思想政治教學;難點;創新研究
高校展開思想政治教學的目的是為社會在今后發展中培養更多高素質的人才，將強對于學生的思想政治教學是將學生的素質和學習成績共同提升的關鍵所在，隨著時代的不斷發展，高校在發展過程中必須抓住思想政治教學中的難點，對于教學的模式進行創新，并找到適合學生的教育方法，從而提升學生總體的思想覺悟，促進學生的全面發展。
一、高校思想政治教學的難點
(一)學生思想的變化
隨著時代的不斷發展和科學技術的不斷更新，學生的看法在不斷的變化之中，因此高校也應不斷的對于教育模式進行更新，引用全新的方法來適應學生看法的變化。當前的發展過程中，社會的就業形勢不樂觀以及社會信息復雜混亂，都在一定程度上造成了學生看法的偏差，并且網絡不斷發展，學生運用網絡進行答案的尋找，也進一步造成了思想政治教育的減弱。
(二)對事物認知不足
思想政治課程往往需要對于時事進行分析，要求學生具有較為準確的分析能力，但若學生的分析能力存在偏差，就會造成不能讓你更清晰的對于事物進行了解和分析，因此在這種情況下就需要老師進行適時的引導，來對于學生進行糾正。學生正處于容易發生偏激情緒的年齡，易出現錯誤的認知。
(三)學生價值取向偏離
當前發展過程中，學生不斷受到外部環境的干擾，價值取向處于不斷的偏離之中，不能很好的遵循社會主義價值觀。大學生的價值觀需要在大學生的成長過程中不斷形成，是一個漫長的過程。思想政治教學是對于學生的意識形態進行淡化的過程。當前的大學生過于關注如何找到工作，而忽視了思想政治對于自身的作用，因此無法形成正確的價值取向。
二、高校思想政治教學的創新
(一)完善教學內容
傳統教育中，對于學生的思想政治沒有十分重視，因此造成了學生缺乏將思想政治教學融入實際生活的機會。教師在教學過程中應不斷將理論應用到實際中，使理論與實際相結合，更利于學生的學習，并且加大教學中對于思想政治的重視程度，從而提升學生的道德水平，改變傳統教育中忽略思想政治教學的弊端，促進學生的全面發展。在傳統教育中，教學的內容沒有新意，學生經常會感到枯燥，并且缺乏知識與實際生活的聯系。在教學過程中，主要以老師教學為主，單一的對于知識點進行理論性的講解，學生的參與程度低，并且缺乏積極性，難以融入課堂之中。當前的高校在不斷發展過程中提升了對于思想政治教學的重視程度，進一步的對于學生的綜合素質發展進行重視，意識到了不可只重視片面的發展，并且在教學過程中不斷的將知識與現實生活相結合，不僅促進了學生對于知識的理解，也進一步促進了學生對于知識的應用。
(二)引入全新的教學方法
在傳統的教育中，教學方法十分單一并且枯燥無味，學生處于被動狀態進行知識的接受，求知欲低，主動性差。因此，在當今的教育中，應不斷引進新的教學方法，來提升學生的積極性、主動性，促進學生的學習興趣，來對提升思想政治教學的效果。并且在教學過程中對于互聯網以及多媒體技術進行應用，加入圖片和聲音文件，來吸引學生的注意力，方便學生對于重點知識加深記憶，使學生產生強烈的求知欲，來取代從前被動接受知識的局面。新課程改革要求學生成為課堂中的主體，因此，應在教育過程中，不斷促進學生成為學習中的主體，老師適時的對于學生進行點播。結合學生的思維發展模式，來應用適合學生的學習方法。將培養學生能力作為教育教學的主體，增強學生的判斷能力，并鼓勵學生進行自學，不斷的將所學知識與現實生活相結合，進一步對于知識進行掌握，并培養學生的聯系實際能力，促進學生的全面發展，提升學生的各方面素質。
(三)注重學生道德觀的培養
高校在對于思想政治的教學中，還應不斷的對于學生的正確價值觀進行樹立，從而促進學生在學習過程中不斷形成良好的道德品質。學生在學習過程中樹立起的價值觀是今后步入社會后十分具有應用價值的，也是今后為社會做出貢獻的關鍵之所在。高校在教育過程中應不斷加強對于學生的道德觀的培養，在學生的學習過程中，為其構建一個良好的學習氛圍和環境，從而提升學生對于知識的渴望以及興趣，使學生擺脫傳統的教育模式，并且遠離被動學習的局面，提升學習的主動性。遵循社會主義道德體系是學生在學習過程中樹立正確思想政治觀念的重要保證，促進了學生對于社會主義道德精神的理解，將學生與國家之間建起一條紐帶，促進學生樹立正確的道德觀，并且支撐起學生的整個道德體系。
三、總結
高校在對于學生不斷進行教育的過程中，還面臨著對于學生的價值觀以及道德觀進行正確的建設的責任，在此過程中，要不斷的對于學生思想進行了解，根據學生的思想進行教育方法的合適選取，從而對于學生的創新能力進行引導。高校在教育過程中要清楚教育中存在的難點，并將全新的教學模式以及強大的師資力量引入到教學過程之中，提升學習的總體學習效率以及學習成果，促進學生的全方面發展，為今后社會發展培養全能型人才。
作者：劉警衛 單位:陜西國防工業職業技術學院
參考文獻:
思想政治的看法范文6
1.“微時代”的發展特色
“微時代”的到來意味著信息的傳播有了更加便捷的方式途徑，隨著信息數量的減少，新聞內容的變化也更加多種多樣和迅速，縮短了消息的傳遞時限，因為微博的消息發表限制字數只有140字，人們可以通過移動電子設備隨時隨地發表自己的看法和心情，這就產生了“微時代”的一大特色，即信息傳遞的瞬時性。另一方面的一個特色就是信息的共享性和傳播的全民性，在微博的世界，每一個人都可以建立自己管理的私人賬號，記錄自己生活中的點點滴滴，也可以點評別人的微言論，擁有很大的言論自由。再者，“微時代”信息的傳播還具有互動性的特點，人們可以通過微博、微信隨意地添加陌生人，發表的信息都可以互相閱讀，對喜歡的信息內容還可以進行轉發，提升了人與人之間的交流頻率，也實現了使用者之間信息交流的互動性。
2.“微時代”背景下思想政治教育的阻礙
（1）弱化了現實的思想政治教育意義。高職院校目前在學生中開設的思想政治理論課，是為了幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生系統地了解道德規范、法律法規、社會主義理論等知識[1]。
在微信、微博等交流平臺出現之后，傳統的教學形式受到了很大的挑戰，學生通過這些渠道傳播的信息內容多種多樣，使思想政治教育的進行遇到了阻礙，正規的教育內容在傳播過程中可能會被曲解或者誤解，網絡上的消息散播并沒有嚴格的監管制度，使得一些反面的教育內容可以肆無忌憚地發表和傳播，導致學生偏聽偏信，對原有的思想政治內容產生懷疑，同時也對現存的社會政治體制、道德界線出現異議，影響社會的穩定發展。
（2）“微時代”信息傳播的虛假化。在微時代背景下，微平臺的開放性和匿名性，使得任何人都可以隨意地發表任何信息，信息傳播的覆蓋面更廣，信息的內容更難被監管[2]。
大學生群體可以通過這一渠道接收來自國內外各個領域的信息資料，可以在信息的交流中逐漸擴大影響范圍，成為某一決策的參與制訂者甚至控制言論方向，又因為大學生的社會經驗還比較淺薄，心里比較單純，非常容易受到微博上的垃圾、虛假信息的影響，產生錯誤的思想政治觀念。如果不對微平臺上的不良信息加以管理控制，學生就會長期地接受不正規的思想政治教育，造成自身價值觀念的混亂，不利于教育的健康發展。
3.“微時代”背景下思想政治教育的革新
（1）積極引導“微平臺”的健康發展。大學生思想政治教育工作要順應時代的潮流，將新型的信息技術手段應用于思想政治教育工作中，并結合大學生群體的特征，深入分析當代大學生群體的現實狀況。擴大思想政治教育的影響力，面對不同的發展特色制訂不同的教學計劃，使用新型的教學手段，不能被微時代的發展左右思想政治的發展，而是要積極地引導學生正確地利用微博微信平臺，剔除不良信息的干擾，接受正確的有現實教育意義的健康思想政治領域的信息，加強對微平臺的技術手段的有效控制，利用微平臺的發展特點建立符合教育大綱要求的思想政治交流的平臺。
