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現代教育的含義范文1
關鍵詞:禮儀教育觀 現代啟示 教師修養
約翰•洛克是十七世紀著名的英國資產階級唯物主義哲學家、政治思想家和教育家,他的《教育漫話》在人類思想史和教育史上占有重要的地位。在哲學上,他繼承發展了培根的唯物主義經驗論,提出了“白板說”。“觀念不是天賦的,而是后天獲得的?！比松聛淼男撵`仿佛一張白紙,能隨意在上面涂寫。這種觀點成為他道德教育學說的理論依據。他特別重視道德教育在“紳士教育”中的重要作用,還從培養“紳士”的目的出發,對教師修養提出了嚴格的要求。這些都給予我們很多的現代啟示,并對今天的教師修養產生一定的參考借鑒。
一、洛克的禮儀教育觀
1.禮儀教育是培養紳士的必要途徑。洛克非常重視道德的培養,認為英國的“紳士”只有接受禮儀教育,才能在上流社會中周旋。⑴具有理智、大方的品德。在交往的過程中,“無論何事必須具有優雅的方法和態度”,并在眾人的面前顯得“得體”。⑵保持謙虛、謹慎的態度。因為在交談中“謙恭有禮的態度既不會遮掩他們的才能,也不會減弱他們的理由的力度;反而可以使他們引人注目,使他們所說的話占盡風頭。一個不當的論據或是平庸的觀察這樣提出時,加上幾句不同凡響的禮貌的對他人的意見表示尊重的開場白,便可以使他們獲得更多的聲望和尊重?！雹丘B成禮貌、節制的習慣。他認為“當別人正在談話的時候前去插嘴,用反駁去打斷別人的說話”是一種極其魯莽的行為,即使反駁時也要“極端溫和,措辭要婉轉”,禁止“不合時宜的,使人動怒的言語和舉止”。同時,他反對“禮節過繁,固執地堅持不合時宜的、令人不能不感到愚蠢或羞辱的禮節強加于人”,而應“與人交流時對每一個人表達一種合適的普通禮節及致意,借以表明自己的尊重和善意”。
2.禮儀教育是兒童成長的穩固根基。洛克強調兒童的禮儀教育要“及早抓緊”,使他從小在言談舉止上“養成溫文爾雅、謙恭有禮的習慣”。良好禮儀的形成需要對兒童進行必要的、反復的、刻苦地訓練,要將理論與實踐相結合。例如禮儀文書的表達。好習慣一旦養成,就能很自然地適應社會的要求,并在今后的社會交往中,顯現出良好的風尚。同時,對于兒童在訓練中所表現出的優劣,要采用適當的獎勵與懲罰。獎勵主要是一種稱贊、鼓勵和贊揚,而非物質。要多獎勵、少懲罰,因為“兒童對于稱贊與鼓勵――也許比我們所想到的還要早一些,是極其敏感的”,“他們也會為自己行為的優雅而自豪”,而對于懲罰,尤其是鞭撻,是“教育上最為不當的一種方法”,會使兒童感到屈辱,在心靈上埋下陰影。
3.禮儀教育是教師修養的首要內容。洛克認為“做教師的人,首先,必須有良好的教養,嫻于禮儀”,才能為兒童樹立榜樣,并培養成上流社會所需要的“紳士”。他對于優秀教師的標準是“應當擁有良好的教養,通曉禮儀,無論何時、何地以及與哪種人打交道,都有適當的舉止和禮貌”。他還強調:“一個有才華而又上了年紀的人,盡管他自己對于任何學科沒有多少心得,仍可以指導學生深入學習……但是他若對于人情世故尤其是禮儀,是一個門外漢,他是決不可能將被指導者引上正途的?！倍疫@種修養是表里如一,貫穿始終的。由此,洛克對于教師修養的標準提出了嚴格的要求:⑴具有高標準的道德素質。洛克認為,教育的目的是要培養“有德行、有能耐而又具有禮貌與良好教養”的“紳士”,且“我認為在一個人或者一個紳士的各種品性之中,德行是第一位的,是最不可缺少的,他要被人看重,被人喜愛,要使自己也感到幸福,或者也還過得去,德行是絕對不可缺少的。如果沒有德行,我覺得他在今生來世就都得不到幸福?！苯處煈哂小昂艽蟮逆偠?、忍耐力以及溫柔、勤勉、謹慎種種道德的人?！彼槍Ξ敃r的社會風氣和學校所教的主要內容,認為德行的培養只能在家里由父親或聘請優秀的家庭教師來完成,而反對到學校去受教育。挑選教師要“比平常格外小心,存一種替他選擇配偶”一樣的謹慎態度。而“宜于教育青年紳士和形成青年紳士的精神的人不是到處都可以找到的?！薄皯獜乃奶幦ピL求”,在尋求“一個教員或導師的時候,不可照普通的情形一樣,心里只是想著拉丁文和邏輯,學問是應該有的,但是它應該居于第二位,只能作為輔助,更重要的是品質?！雹凭哂小盀槿烁赣H”的責任意識?！耙蝗諡閹?終生為父?！甭蹇艘蔡岢?“假如你能得到一個導師,他能自居于為人父親的地位,擔當起做父母的責任,喜愛這種事情而又自始就能努力去把它們付諸實施,并感到這是一種、輕松、愉快的工作,熱心這項工作,孩子在學習與禮儀方面,必定能在短期內獲得意外的成就?！彼麖娬{必須尊師重教:“為了保持導師對于學生的威信,對于聘請的家庭教師,全家人同樣尊敬他,因為父母或別人輕視的人,你是不能希望你的兒子對他有一點點尊重的。父親應當以身作則,教導兒童尊敬導師?！雹蔷哂醒詡魃斫痰陌駱幼饔?。洛克指出教師一定要表里如一地言傳身教,因為“兒童的行為方式,大半通過模仿得來的”,“與榜樣相比,沒有任何事情能這么溫和而又深入地打動人的心扉”,所以,“導師應以身作則,導師自己如果任情任性,那么,教訓兒童克制感情便是白費力量的,自己如果行為邪惡,舉止無禮,則兒童的行為邪惡,舉止無禮,也就無法改正。壞榜樣比良好的規則更容易被采納;所以,他應該時時留心,不可使兒童受到不良的榜樣的影響?！倍白詈喢鳌⒆钊菀锥肿钣行У霓k法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前。一旦你把他們熟知的人的榜樣指給他們看了,同時說明它們為什么漂亮或丑惡,那種吸引或阻止他們去模仿的力量,是比任何能夠給予他們的說教都大的?！彼?他要求“做導師的人自己應當具有良好的教養,隨人、隨時、隨地、都有適當的舉止與禮貌?！雹冉⒒ゾ椿鄣膸熒P系。洛克認為教師在訓練上要對學生嚴格要求,鼓勵他們主動探究,不能強迫,甚至鞭撻學生;而在平時應像慈父一樣關心、愛護他們,“態度溫和,多與學生攀談?！薄皩W生表示一種慈愛和善意?！币唷奥犅爩W生的意見”。讓學生感覺“舒適自如”,“獲得他們年齡應有的自由”。教師要“在他的一切教導上面還要加上和藹的成分,他的整個舉止應該顯得慈和,使學生知道他是愛他,為的只是他的好處,這是使學生發生愛好,使他因此肯去聽課,與他愛好他所教導的事項的唯一方法?！彼麖娬{:“負責教養青年的人,要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談的本領。”⑸具備良好的禮儀風度。洛克認為禮儀應是自己發自內心的真情實感,而不是矯揉造作的姿態?！耙粋€紳士的第二種美德是良好的禮儀,禮儀不良有兩種:第一種是忸怩羞怯;第二種是行為不檢點和輕慢。要避免這兩種情形,就只有好好地遵守下面這條規則,就是,不要看不起自己,也不要看不起別人?！彼麖娬{:“美德是精神上的一種寶藏,但是使它們生出光彩的則是良好的禮儀。沒有良好的禮儀,其余一切成就就會被人看成驕夸、自負、無用或愚蠢。”
他要求教師應具有彬彬有禮、溫文爾雅的氣質和風度。他指出:“導師的重大的工作在于養成學生的風度,形成學生的心理;在使學生養成良好的習慣,懷抱德行與智慧的原則;在逐漸將人世的真情實況顯示給學生,在使學生喜愛,并且模仿優良的與值得被人稱譽的行為;在當學生正做這種行為的時候,給他力量和鼓勵?！?/p>
二、洛克禮儀教育觀的現代啟示
1.規范個人的社交行為?！胺嵌Y勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動?！倍Y儀規范著個人的行為?！安粚W禮,無以立”。只有人們知道什么應該做,什么不應該做,他才能在社會上立足,被時代和社會大眾所接受。
2.推動社會的和諧進步。古人早已總結出禮儀在百姓安居、國家安定以及社會穩定等方面的作用。在當前民主社會中,禮儀同樣在社會生活中占據著重要地位。它是溝通社會不同個體之間關系的重要手段。人們的心靈得到進化,社會安定和諧的因素逐步增加。家庭作為社會團體中最小的單位,關系到整個大家庭的長治久安。要將這種平等友愛的禮儀觀念從家庭擴散到社會中,共同推動社會的和諧進步。
3.維護民族的傳統文化。幾百年過去了,紳士的徽章仍然屬于英國,他們一直恪守著自己的禮儀傳統,而中華民族有著幾千年豐富的禮儀思想,如何來維護、發展、運用它們,需要我們不斷地思考。在全球化浪潮的沖擊下,西方的禮儀文化正在逐步占據著我國的市場。我們應在批判吸取的同時,使中華民族的傳統禮儀發揚光大、走向世界,增強民族自尊心和自信心。
4.完善教育的內涵外延。隨著社會的發展,禮儀也隨之發展:它既包含有深厚的文化,又囊括了精妙的倫理;它既屬于教育的內容,又屬于教育的手段;既是技能教育,又是做人教育。這些都使教育的內涵和外延得到了完善。
5.提高教師的道德素質。在大力倡導素質教育的今天,教師在教育中占有重要的位置,擔負著重大的職責。因此教師應當以身作則,發揮榜樣作用?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從”。通過“有言之教”和“無言之教”對學生進行潛移默化地影響。在學習和生活中要熱愛教育,熱愛學生,對教育事業表現出充沛的精力和毅力,對學生表現出滿腔的熱情和關懷,同時具有高尚的職業道德、熟練的業務技能、創新的思想觀念。
6.尊重學生的主體個性。由于我國過去長期受儒家傳統文化的影響,師生關系體現為師道尊嚴。在新課改中,教師角色由管理者轉化為指導者,由傳授型轉變為研究型,由主體轉變為主導。學生不再是一味地被動接受,培養他們自主、合作、探究地學習,在充分發揮學生主體性的同時,尊重學生的個性發展。
7.加強學生的人文素養。我國在長期注重智育的同時,卻忽視了對學生德育的培養,尤其是禮儀教育?？疾榈掠龑嵭缘囊粋€重要標準就是看學生是否形成了一種道德習慣,而這種道德習慣的養成要靠持之以恒的禮儀教育。它可以幫助學生學會表達對交往對象的尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等品質。因此我們應從小陶冶他們的言談舉止,最終將自己獲得的道德知識轉化為道德信念并形成高尚的品德。
8.構建良好的家庭環境。兒童與家長生活在一起,家長的言行舉止和待人接物的方式等會在兒童長期的耳濡目染中產生潛移默化的影響。因此,一方面我們提倡家長要做兒童的榜樣示范,家庭成員之間要有良好的人際關系、彼此和諧相處、互相尊重;另一方面,家長應采取科學的教育方法,培養兒童習得良好的習慣,而不應僅靠說教和懲罰。要和兒童講理,多獎勵,盡量避免體罰,而必要的責備、斥責應該保留,但不可挫傷兒童的自尊心,也不能放縱不管,流于溺愛。
總之,洛克作為17世紀的哲學家、思想家和教育家,他的禮儀教育觀集中反映和代表了英國資產階級和新貴族的利益,目的是為了培養新興資產階級所賞識和需要的青年紳士的風度品格,這在當時有著極為重要的實踐意義和價值,是教育領域中一座意義重大的里程碑。盡管他的思想在我們今天的時代背景下有著雙重性與不可避免的時代階級的局限性,但仍然有值得推崇的現實意義,給我們留下了深刻的啟示。
參考文獻:
[1]洛克著,楊漢麟譯:《教育漫話》,人民教育出版社,2005。
現代教育的含義范文2
關鍵詞：韓國 禮儀教育 啟示
中國是禮儀之邦，有著悠久而燦爛的文明，其先進的科技與文化輻射和影響著周邊的國度。作為近鄰的韓國很早便受到中國文化的影響，中國的儒家思想與學說在韓國得到很好的推廣和保存，儒學精神浸潤和滋養著一代又一代的韓國人民，形成了良好的國民精神。韓國成為儒家文化的范本，其儒學保留完整性甚至超過了儒學發源地的中國?，F代，韓國人民表現出世人公認的彬彬有禮之風格，韓國的禮儀教育就是以儒學教育為基礎，其獨具東方特色的禮儀教育獲得成功。相較而言，作為儒學發源地的中國，在現代市場經濟的浪潮中，國民禮儀素質狀況卻不盡人意，韓國禮儀教育的成功牧師可以為我們提供有益借鑒與思考。
一.韓國禮儀教育方式
1.發展學校禮儀教育，形成系統而成功的學校教育
韓國禮儀教育的成功離不開學校禮儀教育。韓國將禮儀教育融入系統的學生道德教育過程中。從1973年開始，韓國在各級學校開設禮儀相關的課程。在小學、初中開設“道德課”，高中開設“倫理課”，在大學開設公共課“國民倫理”和社科課，對學生的整個學習生涯進行系統完整的禮儀教育。
韓國禮儀教育內容系統連貫，由淺入深，適應個人的思維發展趨勢，由直觀到抽象。從最直觀淺近的家庭禮儀、生活禮儀知識與行為養成，逐步深入發展到抽象的倫理知識。韓國《道德》課的第一條目標是使之“理解日常生活所必要的禮節和道德規范的意義與重要性”。韓國幼兒園設有禮儀室，禮儀室必備有各種傳統服飾和民族的傳統家具、用品。教師會經常帶領學生一起穿上鮮艷的民族服裝表演茶道，教學生倒茶的規范方式，并訓練學生雙手捧茶杯向人敬茶以顯恭敬，自細小的生活儀式教授待人接物的方法。韓國的小學、初中設“道德課”，內容分為4個領域：個人生活、家庭鄰里和學校生活、國民生活、民族生活。高中設“倫理”課，內容分為5個領域：個人倫理、社會倫理、國家倫理、倫理思想、統一課題。大學開設的公共課“國民倫理”課和社科課，在中學道德課基礎上系統講授高一層次的倫理知識，結合社會道德問題的討論，加強道德自律能力培養，教育青年以國家、民族利益為重，處理好國家、個人與社會的關系。韓國“21世紀的教改方案”十分重視國民精神教育”提出的主要內容有：在學生中進行正確處理家庭、社會、國家三位一體關系的教育，樹立“國家興旺是我發展之根本”的大局觀念;在處世問題上，要學會尊重他人和與人合作，從而達到和睦相處，杜絕暴力行為等;在青少年中推行儒家哲學，宣揚效忠精神，規范學生的行為舉止。韓國大學中設有教養課，基本內容由教育部確定，設為必修課，各大學還可以根據自己學校的師資研究狀況，增加選修課，并設置專門的教育機構，負責面向全校各院、系開設這些課程。
2.重視養成教育，在實踐中培養禮儀素質
韓國學校還十分重視青少年的養成教育。將基礎知識與理論在實踐中加以鞏固，奉行“坐而言不如起而行”，強調基本行為習慣的培養與訓練。學校設置道德教室、禮節室，對生活場景進行模擬，演示各種場合下合適的儀表禮節，學生依此進行模擬練習。演示與練習內容廣泛，包括生活各領域。如個人生活禮節中著重練習身姿禮儀，教授依據場合選擇得體的著裝，規范接遞物品的舉止，細致到與不同人談話時的語氣、語體、眼神及面部表情都會要求不斷練習直到合宜。教授家庭生活禮節、學校生活禮節、社會生活禮節、國家生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;對老師、同學的禮節，上學、放學時的見面禮、道別禮;很注重社交中的各種致意禮節的學習，如鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮。學校從事禮儀和修養教學的老師向學生們詳細講解、示范各種禮節，幫助學生不斷操作、強化禮儀技能，在各類活動中展現優雅得體的氣質。韓國高校還經常義務組織各種各樣的活動，讓學生們了解和深入體會韓國的傳統文化，如動手制作韓國傳統節日食品，表演韓國傳統歌舞等，并注重引導學生將傳統要素和現代化要素恰當地結合起來，在現代科技形式中融入傳統文化的因子。同時，加強以各種志愿者活動、課后教育活動等為主的教育實踐活動。學校提供專門的空間讓學生組織各類活動小組和創辦學生社團，以學生會為主進行自律管理，引導學生參加社會實踐，如每年都會組織學生利用假期到國外旅行和短期訪學，體驗海外文化;如非洲之旅、中國文化之旅、歐洲文化之旅、美國常青藤盟校之旅等，幫助學生既了解異國風情、禮儀文化，同時也培養了國際化的視野，更好融合傳統與現代禮儀。
3.普及全民性的禮儀教育，在儒學中汲取精神力量
韓國的禮儀教育不僅僅是家庭教育的重要內容、學校教育系任務，也是整個社會系統持之以恒的事業。韓國政府投入大量的電視公益廣告，韓國電視每天播放一分鐘的公益廣告，并號召家庭成員共同收看，引導市民講文明、懂禮貌。
韓國傳統文化的主體應是儒家文化，儒家文化對韓國的禮儀教育具有深遠的影響。韓國自古就崇尚儒家文化，具有良好的社會風尚和禮儀基礎，《論語》《孟子》兩門課是韓國的很多院校的必修或選修課程，韓國教育電視臺定期播放儒家思想文化的講座，反復播放反映中國儒家思想的《論語》等傳統教材的學習輔導。政府除保留比較完整的儒家文化器物系統、儒家文化制度系統之外，為了弘揚悠久的儒家文化傳統，還出資修葺具有400多年歷史的陶山書院，并把它作為國民教育的基地，后來又繼續成立了儒家學會等專門研究機構和學術團體。韓國在推進現代化的進程中，非常珍視傳統的儒家倫理，并將這種內在精神轉化為本民族發展的動力源泉，不但培養了一代又一代精忠報國有文化的韓國人，而且為韓國的崛起和江漢奇跡的出現奠定了基礎。目前韓國仍保留著230所鄉校，作為向青少年進行人性教育的現場教室，每年寒暑假時向學生開放。鄉校通過舉辦“忠孝教育”講座，講授“忠、孝、禮”等傳統倫理道德的教育，主要是對學生進行5個階段的“四字小學”教育（指中國孔子為培養孩子所著的忠、孝、禮啟蒙教材），教育學生“父母有命，俯首敬聽”、“愛民如子，為國盡忠”、“一杯之水，必分而飲”、“行必正直，言則信實”，培養他們講究孝道，正直做人，團結合作，為國奉獻。
二.韓國禮儀教育對我國現代禮儀教育的啟示
韓國禮儀教育以儒學精神為滋養，具有濃厚的思想底蘊。設置系統而科學的學校禮儀課程教育，在生動的生活禮儀中實踐應用、鞏固，舉政府之力在民眾中形成普及全民的學習氛圍。
中國的禮儀教育雖然取得了一定的成果，但還存在著許多問題。中國的學校禮儀教育還沒有做到位。小學禮儀教育容納與思想道德教育中，僅對學生做道德境界的要求，很少實際操作技能的練習。學生能在思想上提高認識，但缺少行動。行為滯后于思想，最終導致思想教育的空乏。中學教育以智育為目標，更注重歷史與政治知識。及至高等教育，已經成人的學生在高校也得不到全面的禮儀教育，許多高校并未開設專門的禮儀課程，有些則限于交際禮儀、職業禮儀教育，這些以實用為目標的禮儀教育，缺少思想境界的培養，難以培育出彬彬有禮的公民。韓國禮儀教育的成功可以為我國禮儀教育帶來值得借鑒的經驗。
首先，重視禮儀教育中家庭教育的重要影響。從幼兒抓起，將幼兒禮儀教育放在家庭教育的核心位置。家庭教育過程中，母親在幼兒的生活禮儀教育過程中扮演重要的角色。父母禮儀素養的高低直接影響幼兒的禮儀教育質量，我們不能指望禮儀素養不高的父母能完成高質量的家庭禮儀教育。社會應該重視成人禮儀素質教育，特別是女性禮儀素質的培養。在女子高校成人教育課程中應開設禮儀課程，培養出優雅的母親。母親優雅的氣質、得體的舉止在家庭生活中將產生潛移默化的效果，沁潤幼兒的心靈，有效的指導幼兒的言行，培養真正文明有禮的孩子。
其次，應該從學校教育下手，建立系統而有效的學校禮儀教育。禮儀教育從幼兒園開始，重在培養孩子的生活禮節，將禮儀具體化為日常生活行為，讓孩子從小養成良好的禮儀習慣?！傲晳T作為一種自動化了的行為活動，一旦形成，就會以無意識的行為表現出來?！弊孕W到高中都應該開設禮儀課程，這些課程可以與道德課合在一起以專題或章節方式來實現。大學應該普及專業禮儀教育。禮儀課程設置需要配合良好的師資隊伍，培養專業的禮儀教師來具體講授該課程。在教學方法上拋棄傳統的缺乏互動性的“填鴨式”教學方法，將理論與實踐緊密聯系，注重學生的行為訓練和養成教育。
第三，國家和政府應高度重視禮儀教育的重要性和必要性，及時出臺相關政策，建立健全禮儀教育制度。政府應加大禮儀的社會宣傳，播放公益廣告，利用社會團體進行形式多樣的禮儀推廣活動，讓文明、禮儀之風深入人心。
[湖南省社科規劃課題《公民禮儀教育的途徑及方法研究》研究階段性成果，湖南省教改課題《女子高校成人教育創新型人才培養研究》研究階段性成果。]
參考文獻：
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現代教育的含義范文3
關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現代教育技術的含義
現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。
2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養機制
高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法
（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。
參考文獻
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現代教育的含義范文4
關鍵詞 數學應用題；現代教育技術；聾校；
中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0133-02
1 前言
心理學研究表明：低年級聾生的思維發展和普通同齡孩子一樣由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，課堂上他們的注意力集中狀態取決于教學的直觀性和形象性，易為生動的、具體形象的、形式新穎的、色彩鮮艷的刺激激動而興奮起來，但他們的注意力不持久、不穩定。將現代教育技術運用到教學中，可使學生有耳目一新的感覺，更愿意去接受，進而主動學習。現代教育技術不同于傳統的教育方式，它可以將知識以圖文、影音的形式展現給學生，直觀、形象，便于學生接收信息，激發其學習興趣。
學校大部分學生來自偏遠的農村，家庭條件差，知識面窄，通過現代教育技術可使聾生更深入地了解學校、家庭以外的信息。如在數學課堂中經常創設一些像游樂場、公園、超市這樣的動畫情境，讓他們了解更多學校、家庭以外的地方，告訴他們這些地方的功能，以后他們去到這些地方可以做什么。下面談一談在聾校低年級數學應用題教學中運用現代教育技術的一些做法。
2 巧用現代教育技術，激發聾生學習數學應用題的興趣
教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都經過它才能進來?！泵@生由于先天缺陷，聽力不如正常學生，由語言傳達出來的信息他們無法通過聽覺接收到，只能靠眼睛去注視、分析要注意的對象，而由于長時間專注一樣事物，視覺容易疲勞。對于文字這樣靜止枯燥的東西，他們更難以長時間去注視。
在數學應用題教學中，認真審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。由于自身語言缺陷，聾生很難理解題目，特別是應用題更是聾生學習的難點。由于不理解題意，解題無從下手，對于應用題的解答答案五花八門，文不對題。理解題意是解答應用題的關鍵，通過多媒體的動畫視頻來激發聾生對于應用題學習的興趣，讓他們在愉快輕松的空間里學習和鞏固數學知識。
如一年級小學生學習的應用題相對比較簡單，但多數聾生在文字題方面的理解還是有些欠缺（如買了、剩下、來了等詞的含義），字面上理解對他們來說可能有些困難，這時可以利用Flash表演向他們演示。如“來了”的含義，先展示幾只小動物站在草地上，后來又有幾只小動物來到草地上，向他們講解“來了”的含義，很輕松地就可以使他們了解這些文字的意思。另外，認識這些文字可以幫助他們理解題目中的意思，也可以讓他們自己表演，不僅激發興趣，也對所學知識的認識更加深刻，通過實踐所學的知識，在學習中運用起來就不會出錯。
3 運用現代教育技術，創設情境、突破難點
低年級的聾生具有好奇心強和好動的特點，總是對新鮮的事物十分好奇，但他們的抽象思維能力則較弱。形象、直觀、動態的演示總能給人們留下深刻的印象。應用題中許多離學生實際生活較遠或不常碰到的情境，可運用現代教育技術給予直觀展示，拉近與學生的距離，幫助理解題意。教學中利用現代信息技術進行動畫演示，具有生動形象、直觀易懂的特點，能將復雜、抽象的數學問題演變得簡單易學。
在教授“10減幾”時，由于剛開始接觸減法，發現聾生對減法沒有概念，理解起來也很困難。如教學“10-1=9”，筆者通過多媒體創設動畫情境：喜羊羊邀請小朋友去家里做客，它端來裝有10個蘋果的盤子，請小朋友吃了一個，盤子里還有幾個？動畫演示拿走一個，出示剩下的個數，再拿走2個、3個、4個……學生很快就能對減法這個抽象的概念有個初步的了解。將復雜、抽象的問題簡單化，大大降低了教學的難度，使學生在形象、直觀的情境中進行了有效的知識銜接與轉移。
4 運用多媒體互動平臺發散學生的數學思維
學生的思維可以通過多媒體教學的幫助，以“動”的形式來促進其提高。如教學“角的認識”，可以借助多媒體輔助課堂教學，向學生演示角是如何形成的，如何比較角的大小，以及如何證明角的大小與兩邊線的長短無關。
“角的形成”：以任意一點開始，在這一個點上引出兩條射線，學生就能從感觀上認知“角的形成”是以一點上引出兩條射線所組成的。
“比較角的大小”：在進行角的大小比較時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，這個方法的使用非常立體直觀。
“角的大小與兩邊的長短無關”：通過多媒體，先在屏幕上出示一個角，然后以動態的形式將兩邊的線無限延長，此時讓學生觀察角的大小是否有變化。這種直觀形象的演示，讓學生深刻認識到角的大小與兩邊線的長短沒有關系。
由此可見，動態演示比靜態演示更具有說服力，動態的畫面更符合學生的思維活動。這樣一來，學生學習的主動性得到發揮，拓寬了其思維空間，促進其思維能力的發展。
5 現代教育技術為數學應用題教學提供了方便、易于操作、交互性強的工作平臺
一直以來，“教”與“學”都是教育界重點關注的問題，也是一個雙邊活動。教師的教學工作要想得到好的發展，只有及時收集學生的反饋信息才能得以實現。如在實際教學過程中，利用實物投影儀可以很好地將學生的課堂作業完成情況與某些行為（如拼圖、剪、割等）結合在一起展示在全班學生面前，以便更好地開展雙邊活動[1]。
現代教育技術輔助教學是一種開放自主的教學模式，既不受時間、空間的限制，又可以將教學中涉及的內容以動態的形式呈現于課堂之上，通過事物的聲、色變化和發展去獲取知識、認識世界，讓教學和學習都變得容易許多，也幫助學生思維、能力和情感得到全面發展。小學生對于學是以興趣和好奇為前提的，抓住這個特點，利用多媒體的優點帶動起學生的好奇心，激發出學習興趣，在教學過程中始終被吸引，從而更加熱愛數學并努力學好它。
6 結語
綜上所述，現代教育技術以其他教學模式所不具備的優勢，在聾校數學應用題教學中發揮著重要作用，占據著重要地位。現代教育技術的運用，在豐富課堂信息容量的同時，也提高了教師控制教學信息的靈活性，實現了課堂教學反饋信息的及時和有效，大大提高了教學效率?，F代教育技術的使用，為聾生提供了和諧放松的學習空間，讓學生在這種空間內對學習始終保持一種積極、熱情和不斷思索的態度，真正地將主動性、積極性和趣味性融合在一起[2]。也正是現代教育技術在聾校數學教學中的運用，使聾校數學應用題教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，學生都在積極主動地學習知識并嚴格要求和發展自己，課堂教學效率得到前所未有的提高。最為關鍵的是，教學中的重點和難點得到很好的解決，充分突出學生的主體地位。
參考資料
[1]鐘啟泉，崔允t，張華.研究性學習：價值與反思：解讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》[J].教師之友，2002（3）：
現代教育的含義范文5
1.1 加強高校教師現代教育技術培訓是推進高等教育現代化的需要
隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快,現代教育技術也在不斷發展,它不僅是教育現代化的重要內容,也是教育現代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學工作的主力軍,掌握必要的現代教育技術手段,對提高教育教學質量和效益、提高高等教育的信息化程度和現代化水平具有十分重要的意義。
1.2 加強高校教師現代教育技術培訓是提高高校教師專業素質的需要
隨著科學技術和經濟的發展,各行各業的競爭導致對各類人才專業水平的要求逐步加大,也對教師的專業素質提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應用現代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現代信息技術,還要注重二者的有機結合。開展現代教育技術培訓,加強教育技術理論和實踐的學習、研究和應用,將在新型合格教師的培養過程中發揮舉足輕重的作用。
2加強高校教師現代教育技術培訓的幾點建議
2.1 結合高校自身特點確定培養目標和內容
高校必須高度重視現代教育技術工作,從本校自身特點和實際情況出發,結合不同基礎、不同要求、不同專業的教師的特點,認真確定培訓目標、培訓內容和培訓方案,針對目前學校在現代教育教學過程中存在的問題,因人施教、因專業施教,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術水平和課堂教學質量。在培養內容方面,既要涵蓋現代教育技術理論知識,比如:現代教育技術的內涵與研究對象及及其應用等,也要包含專業知識,比如:教學設計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網絡技術的含義和應用等,更重要的是包含應用技術層面的內容,比如:多媒體教學課件的制作、利用現代教育技術進行教學管理、網上授課方法等。
2.2 理論培訓、技能培訓“兩手抓”
通過現代教育技術理論培訓的方式使教師更新觀念,建構起正確的現代教育技術觀,認識到:一方面,現代教育技術以現代信息技術(計算機、多媒體、網絡、數字音像、衛星廣播、虛擬現實、人工智能等技術)的開發、應用為核心;另一方面,現代教育技術并不忽視或拋棄對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型等)的開發與應用。促使教師在子系統科學方法論的指導下,運用現代教育科學理論和先進的技術手段,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現教育教學的最優化。
3加強教師之間的信息交流
教師的教育技術應用水平與他們平常的教學實踐密不可分,教師有了現代化教育技術理論意識,才能更好地從事教育教學,提高教室教育技術應用水平的重要途徑就是培訓并創造積極向上的群體學習氛圍,加強教師間、學校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學習,相互促進,共同提高。比如開設現代教育技術信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學課件的制作和觀摩,現代教育理論和經驗研討,網頁制作大賽,信息技術論文的評比和交流等。
4加強現代教育技術培訓的管理和考核
加強培訓管理,建立和完善培訓考核制度?？梢赃m量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓學習,提高教師培訓工作質量?；蛘?把現代教育技術工作納入教師日常教育教學工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設備操作導致設備故障出現頻率高,無形中也增加了多媒體設備管理人員的工作量。因此在培訓過程中應該考慮加強媒體教室設備操作培訓,制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設備的正確使用方法,提高多媒體設備的使用壽命,從而減少設備維修率。
參考文獻
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現代教育的含義范文6
關鍵詞：高校 舞蹈教學 現代教育 創新 發展
在眾多藝術領域中，舞蹈是一門通過肢體語言感受情感交流的視覺藝術。它不僅對人肢體的協調性和情感的表達性提出了很高的要求，要對教師舞蹈教育的方法和技能提出了新的問題。
在高校舞蹈教學中，營造教學氛圍、提升教學成果成為了現代教育技術中的核心問題。而隨著時代的發展，“一對一”式的傳統的舞蹈已經不能滿足學生的發展需求，電子計算機多媒體技術的興起使高校舞蹈教學有了新變化、新思路，現代教育藝術的應用也因此呈現出新的特點。
一、高校舞蹈教學中現代教育技術的形式內容
多媒體教學的發展對于廣大教育工作者來說并不陌生。然而，我們所熟知的多媒體舞蹈教學只是現代教育技術中的一個具體分支。從總體上說，現代教育技術指的是在現代教育理論的引導下，通過聲、光、典、影等現代教育媒體，有效的幫助學生實現對舞蹈藝術的深化和學習。通過各種符合時展和教育優化的教學理論，增加對現代教育技術認識和理解。
在高校舞蹈教學中，信息技術和教育形式的融合能夠展現出高校舞蹈教育的獨特魅力。通過虛擬技術、智能技術、網絡通信技術，能夠進行科學技術的優化和綜合，從而提高學生對舞蹈的學習效果。而其現代舞蹈教學的形式可以分為兩種，一種是現代化教育理念的推行，另外一種是現代化教育設施的投入。只有將這兩點進行有機而發展和融合，才能在舞蹈教學中獲得新的教學成果，進一步擴大高校舞蹈教學的發展渠道。
二、高校舞蹈教學中現代教育技術的常見問題
（1）現代教育成果較淺
在當前很多高等院校中，教師、學生都面臨著科學技術的發展和創新。電子計算機技術、網絡多媒體、電子投影等現代化教學設備已經進入了舞蹈教學中。學生接觸舞蹈的形式不再是單純的“傳遞式”和“模仿式”講授。但是，在實際舞蹈教學中，很多教師缺少教學經驗，對現代教育形式的領會不夠深入，在實際的教育過程中缺少理解，所以現代教育成果并不明顯，教學形式和教學質量都有待增加。
（2）現代教育形式單一
雖然學生接觸現代舞蹈教學的機會大大增加，但是在現代教育課堂上，如何更好的運用現代電子計算機技術、提高課堂的教學質量，成為現代教學的主要目的。但是，很多學校、教師在教育進程中認為，現代教育就是單純的“多媒體”教育，通過視頻等形式，就能夠發揮現代教育的作用，這一點導致學生在學習中感受不到舞蹈教育的魅力，對舞蹈教學的學習缺乏興趣和熱情。
三、強化高校舞蹈教學中現代教育技術的具體應用
（1）提升F代化教育和舞蹈教育的契合度
在傳統的舞蹈教學中，普遍存在著以教師、教材、技能為中心的教學形式。而運用現代化教育手段，主要存在兩方面的創新
首先是現代教育知識理論體系的構建。在舞蹈教學中，通過現代美學手法的投入，能夠提升學生的審美能力。通過分析現代舞蹈美學藝術，能夠進一步增進學生的情感體驗，促使他們運用創新思維，拓寬舞蹈表演的形式和動作。充分借鑒舞蹈教育的教學主旨，使音樂和舞蹈能夠相互融合、借助舞蹈表演者深厚的肢體技能，和音樂、服裝、動作等因素搭配在一起，增強人的自信心和協調能力。教師要將中、西方舞蹈美學組合在一起，大膽創新、全面發展進一步開拓高校學生的思維、視野，使他們對舞蹈這門課程有著更加深入的了解。
而在現代教育設施的融入中，學校要結合高校學生的實際需求，大力投入師資設備，打破傳統的教學形式，進一步提升學生對舞蹈學習的領悟力和感染性。教師可以利用多媒體作為硬件培育的必要條件，再通過電子投影儀等設備，將優秀的舞蹈作品播放在大屏幕上，使學生透過現場模仿、影片觀評進行模擬學習。使學生在舞蹈風格的模仿和塑造中，更加深切的體驗電子舞蹈案例中的各項思維。
（2）進一步推動舞蹈教學中的情感教育
在現代教學過程中，“以人為本”的情感體驗是解讀“人性化”教學推進的具體表現。因此在現代化教育中，教師要充分尊重學生的個體差異性，通過播放音樂、氛圍燈光等形式，烘托和諧的教學氛圍。
例如，教師可以爭取學院相關部門的支持，在校園禮堂等場所設置專門的舞蹈活動教室。借助于會場的燈光、物美、營造一個良好的演繹環境。對于不同的舞種來說，其中蘊含的風格、韻律、情感是很難用語言表達的，所以，通過相應的氛圍的烘托能夠進一步強化學生的自主意識，使他們很容易就在現場環境的感染下，感受到舞蹈的魅力。例如蒙族的《安代舞》、傣族的《孔雀舞》，藏族的《日喀則大鼓舞》、苗族的《阿米朵》等等，這些舞蹈的氣韻各不相同，如果不能接觸舞臺、音響、燈光等效果，難免使學生產生“情景不相容”的問題，因此會影響學生對舞蹈內涵的情感融入。
（3）強化現代化舞蹈教育的便捷性
對于很多高校來說，師資力量的不足使困擾舞蹈院校的發展問題。但是，從現代教育技術的應用這個層面上看，傳統教育方式需要教師進行課前備課、課中演示，這個過程耗費了教師不少時間精力。但是通過步驟解析、圖標、PPT、動畫、視頻等形式，既能夠使學生對舞蹈學習具有一定的興趣，使課程本身具有趣味性，也能使舞蹈教育更加便捷，減少舞蹈工作者的工作壓力，完成了原來至少2節課需要完成的任務。因此，廣大高校管理者要不斷加大現代化舞蹈教學的師資投入，豐富學生的眼界，在提高教學效率的同時，為高校舞蹈課堂注入了一份生機和活力。同時，還可以采用遠程教育、視頻學習等形式，采取互聯網連線，實現全國高校內舞蹈資源的互補和共享。
四、總結
綜上所述，在高校舞蹈教學中，現代教育技術的應用包括不同的方面。對于廣大教育工作者來說，在高校舞蹈課程中融入現代教育技術，能夠啟發學生的想象力，增進他們的肢體豐富性，因此具有較高的藝術價值。為此，廣大教育工作者要立足于現代教育藝術的實際情況，不斷鼓勵學生進行大膽創新，進一步提高學生對舞蹈藝術感悟思維和創作能力。
參考文獻：
[1]馬曉莉.現代教育技術在高校舞蹈教學中的應用探討[J].青年文學家，2012（14）.
