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初中數學教育教學總結范文1
個人信
姓名
工作坊
工作單位
任教學段
任教學科
賈曉光
數學工作坊
廣靈縣第五中學
初中
數學
研修自
溫馨提示：請您對照下表中的四類研修要求，檢查您是否按要求完成了本次培訓
（供教師進行研修自檢，無需填寫）
研修學習
專業引領
互助共研
項目及平臺
（1）課程學習達到學時要求（必修課、選修課）；
（2）完成研修活動，提交每步驟研修任務；
（3）按時按要求完成研修作業；
（4）完成本研修總結。
（1）觀看所有專家視頻答疑，并進行評論；
（2）參與項目問卷調研；
（3）學習閱讀工作坊簡報、項目簡報、學科簡報等。
（1）在研修交流區發主題帖，積極回復學友帖子；
（2）在視頻課程后評論，提出建議；
（3）發表研修心得、日志；
（4）在資源分享區積極分享教育教學資源，共同建設工作坊資源庫。
（1）及時了解項目公告、工作坊公告等通知；
（2）查看項目考核方案，明確考核要求；
（3）通過方案解讀視頻，了解項目情況；
（4）通過平臺操作指南視頻及使用幫助手冊，掌握平臺功能及關鍵操作。
研修總
請認真回顧本次研修全過程，從以下三個方面填寫（總字數不少于500字，要求原創）：
1.課程學習與研修收獲；
2.將研修所學內化應用到教學實踐的情況；
3.希望在今后研修中解決的問題及對培訓的建議。
研修收
通過本次研修，您在課程學習、研修活動、研討交流、專家視頻答疑、簡報導學及與工作坊學友互幫互助中得到哪些主要收獲？
學用結
通過本次研修，您將所學到的技能和方法應用到實際教學了嗎？請簡要描述您將其應用到課堂教學中的效果與反饋（可以一節課舉例說明，可配課堂照片）。
反思
初中數學教育教學總結范文2
[關鍵詞]初中數學教師專業發展現狀對策
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140007
“初中數學教師專業發展”是初中數學教師的理論素養、教學水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數學教師專業發展對于初中數學教師理論素養、個人素質及教育教學觀念提高有重要的指導作用.
一、初中數學教師專業發展的現狀分析
隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，對初中數學教師專業素養的要求越來越高.要建設一支“學習型、研究型、創新型”的初中數學教師隊伍，必須加強初中數學教師理論素養、教學水平、科研能力的發展.由于各種客觀因素的影響，廣大農村初中數學教師專業發展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.
1.農村初中教師對教材的掌握程度不夠系統
從2012年開始，初中數學學科又進行新一輪教材改革.教材從內容到結構都發生了全新的變化，所以，有些教師難以適應新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中數學教學內容有一個全面的掌握.大部分學科教師只能熟悉一兩個年級的內容，例如，人教版的初中數學教材中，關于“梯形”的內容，舊教材對這部分內容介紹得很詳細，但改版后，這部分內容被刪除了.這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系.
2.農村初中數學教師駕馭課堂的能力還需不斷提高
很多農村初中數學教師仍然擺脫不了傳統的填鴨式教學，大多仍采用講授式為主的教學方法，教師在課堂上只是依據教材的內容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學法的指導.只注重教師的“教”而不注重學生的“學”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關系.教師組織能力、語言表達能力和運用現代教學手段能力太差.例如初中數學的幾何部分內容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農村數學教師所不具備的.總之，主要原因還是農村初中數學教師駕馭課堂能力比較差.
3.農村初中教師教育教學科研能力還需努力提高
長期以來，很多農村初中數學教師對教育教學理論研究存在誤區，認為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學一線的教師無關，使得很多好的教育教學經驗得不到總結，多種教育問題得不到及時的解決，從而導致教育教學質量提高緩慢.調查表明，很多農村初中學校沒有一個專業教師，缺少學科帶頭人，很難開展校內的學科教研科研活動.加之數學學科教材變化速度快，給教師的教學帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導致農村初中數學教師加強個人專業發展的積極性降低，學科教師隊伍專業發展停滯不前.
二、解決農村初中數學教師專業發展問題的對策
針對廣大農村初中數學教師專業發展存在的問題及結合教師專業發展趨勢，我認為應當從以下幾個方面促進教師專業發展.
1.加強學習和培訓是初中數學教師專業發展的重要途徑
21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習.廣大農村初中數學教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數學專業及相關學科的學習和教育理論、心理科學、信息科學的研修，還要利用假期參加高一級的學歷、學位教育和崗位培訓.例如參加新課程教材培訓班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調整教法與學法.除此之外，還應參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓班等.
2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數學教師專業發展的有效途徑
《學記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導的是一種互相學習切磋，而各有補益的思想.廣大農村初中數學教師要通過學校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現在平時學校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構教研活動中，各個教師就在教學質疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數學教學研討會、數學學術報告會或講座、數學學會與數學教學研究會等專業組織的有關主題活動，與學科同行及有關人員切磋交流獲得提高.
3.加強教學反思和教學研究是初中數學教師專業發展的有效途徑
教學日志、教學反思是實現自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現自我完善，才能推進自己的專業發展.而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎上，還應引入“學生反思”.學生是教師教學效果好壞的最有發言權的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學生對教師課堂教學的評價有助于教師全面總結教學方式、教學理念，不斷提高專業發展水平.同時，教師應改變教研觀念，善于把平時的教學日志、教學反思總結出來的一些經驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結，不斷提升，對自身專業迅速發展會達到事半功倍的效果.
總之，面對農村初中數學教師專業發展面臨的問題， 我們只有正視這些問題，認真學習，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農村初中教師專業化發展.
[參考文獻]
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初中數學教育教學總結范文3
隨著教育理念的不斷革新，初中教師在開展初中教學課堂時，對于學生的思維和能力的培養的重視程度也在不斷地提升。開展數字化思想在初中教學教育中的拓展應用研究，可以有效的引導學生，在進行初中數學課堂內容的學習的過程中，全面開發自身的數字化思想，提升自身的數學化能力。在實現數學理論知識的靈活應用的同時，也形成了更加理性、科學性的思維，從而收獲更好的初中數學課堂學習效果。在數學學科的發展道路上獲得更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。
關鍵詞：
數字化思想；初中數學教育；拓展應用
隨著社會的不斷發展，對于具有創新精神的思維開拓性人才的需求也在不斷的提升[1]。因此在初中數學課堂上，培養學生的數學化思想的重要性不可忽視。將數學化思想應用于初中數學教學課堂中，可以促使學生在良好的掌握初中數學課堂教學內容的同時，提高自身的數學學習能力，全面提升了自身的數學化能力和創新能力，為日后高中乃至大學的數學知識學習奠定了堅實的基礎。
一數學化思想的基本概念
數學化思想的建立人是荷蘭數學家漢斯。漢斯所倡導的數學化思想的主要內容就是：將數學思想應用于對事物的觀察和理解以及世界觀的建立當中，并且應用數學的理性思維解決生活中的實際問題。因此數學化思想是一種較為理性客觀的思想理念。由此可知數字化思想的應用更加注重理性思考能力的開發。應用數字化思想，可以更加客觀性、有序性以及系統的角度去分析和解決問題，從而在數學化能力的掌握過程中，得以自身綜合素質的全面提升。
二數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的重要性研究
將數學化思想應用于初中數學教育中，可以使得學生在初中數學課堂上掌握初中數學知識基本理論的同時，良好的鍛煉自身的邏輯思維能力，并且將所獲得的邏輯能力應用于生活當中，從而更加理性、有序的解決生活中面臨的問題，全面的提高了自身的綜合素質[2]。初中數學教師在開展初中數學課堂教育過程中的，數學化教學思想應用時，可以充分的考慮學生的性格年齡特點，對于不同的學生從不同的角度進行數學化思想的引導和培養。由于初中學生正處于性格養成以及身心成長的關鍵時期，因此數字化思想在數學教學課堂上的應用，可以更好的引導初中生以客觀、理性的角度去看待問題，促使初中生對于現實世界，也能夠產生更加理性的社會認知[3]。因此開展數學化思想在初中教學課堂上的引用十分有益于初中學生的身心健康發展。由此可知初中數學教師在開展初中課堂教學時，也可以著重的將生活中常見的現象和經常應用的知識理論，融入到初中數學教學課堂當中。引導學生充分的將數學化思想應用到平時的生活當中，形成正確的人身觀、價值觀和世界觀，在實現數學理論知識的靈活應用的同時，也形成了更加理性、科學性的思維。
三數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的方式研究
（一）在初中數學課堂上提高學生的數學化思想應用意識
在初中數學課堂上提高學生的數學化應用意識，可以有效的引導學生以較為完善的邏輯性思維思考和解決問題。教師在引導學生進行初中數學課堂教學內容的學習過程中，應當盡量的引導學生在解答初中數學問題時，盡量應用數學化思想進行發散性的思考。培養學生的數學化思想應用意識?？梢杂行У奶嵘龑W生的數字化能力。初中數學教師在初中教學課堂上，開展初中學生的數字化意識的培養過程中，可以運用情景教學模式培養初中學生的數字化意識，從而鍛煉學生的數字化能力、例如教師可以在開展數學課堂教學之前，在教室的黑板上，盡可能的高的，繪制出一個，能夠引起學生的觀察興趣的卡通圖案，從而激發學生對于這個圖案的好奇心理。隨后教師在開展數學課堂教學的過程中，可以引導學生用繩子或者是軟尺測量這個圖案在黑板上的高度以及老師的高度，并且進行數據的記錄。在記錄下數學教師的高度以及初中數學教師在黑板上所繪畫出的卡通圖案的高度之后，教師可以鼓勵學生積極的去黑板上，盡可能高的畫出自己所喜歡的圖案，并且測量自身的高度，同時也進行準確的記錄[4]。此時教師可以引導學生應用數字化思維，對于這兩組數據進行分析和思考，探究自身能觸及到的最高高度和身高的關系。此時初中數學教師還可以引導學生應用手中的測量工具，兩個同學為一個小組?；ハ鄿y量對方手臂展開之后，兩臂之間形成的寬度，并將這一數值和自身的身高進行對比，有效的鍛煉的學生的數學測量能力和思維發展能力的同時，也良好的引導了學生應用數學化思維進行問題的思考和解決。運用情景教學模式培養初中學生的數學化意識，可以在加深學生對于初中數學課堂知識點的記憶和掌握的同時，有效的鍛煉學生的發散性、客觀性思維和數學化能力。但是開展情景教學模式下的數字化初中教學課堂的過程，需要教師對于課堂內容有足夠的數學化認知，并且能夠運用自身豐富的生活閱歷和生活常識，將數學化思想與生活知識相結合，良好的引入到初中教學課堂的教學內容當中。由于初中學生的年齡偏小，因此生活閱歷和生活經驗都十分有限，因此初中教師在利用自身的生活閱歷和生活經驗，開展數學化思想與生活知識相結合的，初中數學教學課堂的過程中，應當盡量從學生的思維角度去思考問題。對于學生在情景模式下的，初中數學化思想教學課堂的學習過程中所面臨的問題也應當給予及時的、有效的解決，從而引導初中學生，在初中數學化思想的教學課堂的學習過程中，能更好的發揮自身的邏輯思維能力，并且提升自身的數學化能力[5]。
（二）在初中數學課堂上采用多元化的教學方式培養學生的數學化能力
初中教師在應用數學化思想開展初中課堂教育教學的過程中，應當充分的尊重學生的課堂主體地位，充分的發揮自身的課堂主導地位，通過多元化的教學方式培養初中學生的數學化能力。鍛煉初中學生的實踐能力。引導初中學生將數學化思想應用到生活的方方面面，從而可以使得初中學生的數學化能力得到有效的提升。由于不同的初中教育學校的教育理念不同，物質教育資源的具備也存在著很大的差異性，因此初中教師應用多元化的教學方式開展初中數學化思想的初中教學課堂的過程中，應當根據學校所具有的教學資源，開展數學化思想在初中數學課堂上的應用。同時教師在開展數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的過程中，應當充分的考慮學生的掌握能力和思想能力等各個方面的能力差異。應用多元化的教學方式，對學生進行因材施教。引導學習能力較強的學生，在應用數學化思想的初中數學化課堂上充分的發揮自身的思維能力和創造能力，自主的進行初中課堂內容的探索和學習。而對于學習能力和知識掌握能力相對較弱的學生，應當采用引導教學的教學方式，幫助學生在學習過程中克服學習中的困難，從而也能夠在初中數學課堂上獲得理想的學習成果的同時，有效的培養自身的數學化理念以及鍛煉自身的數學化能力[6]。
四總結語
開展數學化思想在初中數學教育中的拓展應用研究，首先應當思考數學化思想的基本概念：內容就是將數學思想應用于對事物的觀察和理解以及世界觀的建立當中。通過理解數學化思想的基本概念，開展數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的重要性研究：引導學生充分的將數學化思想應用到平時的生活當中，形成正確的人身觀、價值觀和世界觀，在實現數學理論知識的靈活應用的同時，也形成了更加理性[7]。科學性的思維。最后探究數學化思想在初中數學教育中的拓展應用的方式：在初中數學課堂上提高學生的數學化思想應用意識以及在初中數學課堂上采用多元化的教學方式培養學生的數學化能力。通過開展數學化思想在初中數學教育中的拓展應用研究?？梢砸龑г谶M行初中數學課堂內容的學習的過程中，全面開發自身的數字化思想，收獲更好的初中數學課堂學習效果的同時，形成了更加理性、科學性的思維，從而為學生日后的良好的、全方面的發展奠定堅實的基礎。
作者：耿粉云 單位：云南省宣威市來賓鎮來賓一中
參考文獻
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初中數學教育教學總結范文4
【關鍵詞】數形結合思想；初中數學教學；滲透
新時期，教育部門對初中數學教學有著更高的要求。只有初中數學教師積極開展教育教學活動，才能提高學生的學習成績和增強教學成效。數形結合思想在初中數學教學中的有效應用，不僅能夠提高學生學習的積極主動性，而且使學生可以將抽象的數學問題轉為形象化、直觀化，以增強自身對教學知識內容的理解。所以，初中數學教師有必要對課堂中滲透數形結合思想的問題進行深入研究，并積累實踐經驗，以不斷推動初中數學教學的發展與進步。
一、初中數學教學中數形結合思想滲透的重要性
在初中數學教學中，數形結合思想能夠廣泛應用于教學活動中，對增強教學效果和提高學生數學認知能力發揮著不可替代的積極作用。首先，在數形結合思想下，教師能夠將抽象數學問題更為直觀的呈現在學生面前，可以吸引學生注意力，變傳統枯燥乏味的教學氛圍為生動性，能夠進一步拓展學生的數學思維。其次，加強數形結合思想的滲透，學生能夠對其思想內涵有著更為深刻的理解和認知，并充分將該思想應用于代數、幾何、應用型、方程式、函數不等式等數學問題解決中，在一定程度上激發學生的學習興趣和提高學生學習自主性，有利于提高學生數學學習能力，為其終生發展奠定堅實的基礎[1]。
二、初中數學教學中數形結合思想的滲透實踐
初中數學的邏輯性較強，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，如若學生不具備良好的數學思維和學習方式，則難以更為深入的學習初中數學。在數形結合思想的作用下，抽象的數學知識內容能夠以圖像的形式轉化為形象化，給予學生以直觀的展示，是對數學教學問題的深入剖析，對增強學生理解和認知發揮著重要作用。所以，相關人員加強對該思想滲透實踐研究具有必要性。
（一）課堂中滲透數形結合思想
在數學教學環節中，有效應用數形結合思想尤為重要，對數學教學活動順利實施有積極影響。對于初中生而言，對數形結合思想的認知能力不足，要使其對該數學思想加以有效運用，教師必須加強該思想理念的有機滲透，以增強學生的理解和認知。在導入數形結合思想時，教師應自然而然的引入。例如：初一年級正負數知識內容的講解過程中，教師可以在黑板上“畫數軸”，選擇數軸上任意一點為0，并分別對“0”的左面和右面數字進行標注，即：0向右為1、2、3……；0向左為-1、-2、-3……。通過舉例子，使學生更好把握正負數的知識內容。由此，數形結合思想在初中數學教學課堂中有著初步的導入滲透，能夠使學生初步了解數學問題和圖形之間的關系，為數形結合思想的有機滲透創造堅實的基礎條件[2]。
（二）課堂中展示數形結合思想
在初中數學課堂教學中，教師應積極引入數形結合思想，以增強學生對該思想的理解和認知，同時培養初中生養成利用數形結合思想解題的好習慣。
例如：在初中方程式教學中，由于學生對方程感覺陌生，不能對概念有著深刻的理解，同時增加學生學習難度。在此過程中，教師可以引入數形結合思想，并通過數軸表示方程組，通過方程式，學生能夠獲得方程組的解。再如：在“數的規律”內容教學中，教師積極利用圖示而表示數學問題，使學生對問題有深刻的理解。如果僅給學生“1，3，6，10，15，21”一串數字，使學生尋找其中的規律，可能增加學生的解題難度。但是，在數形結合思想下，教師將數字用正方形進行表示，并有規律的進行排列，學生的解題印象不僅深刻，而且能夠在數形結合中，快速尋找規律，即：n（n+1）/2。
由此可見，在例題教學中，教師可以將抽象的數學問題以圖示形式加以形象化，在充分調動學生視覺和思維的基礎上，使數學問題得到精煉，為學生提供開啟數學思維之門的鑰匙。通過例題教學中，對數形結合思想的充分展示，初中學生能夠在潛移默化中有效掌握數形結合思想，并加以有效應用[3]。
（三）對數形結合思想加以升華
在初中數學教學中，教師應有效應用數形結合思想而開展教學活動，不僅能夠增強教學效果，而且使學生對數學知識內容有著更為深刻的理解和認識。例如：在函數教學中，教師應積極利用數形結合思想而解決問題。函數和函數圖像之間聯系密切，因而在函數知識內容的教學中，教師可以引導學生將數和形進行分離，對函數圖像進行觀察，并總結函數的規律、特點等。如此，學生能夠對函數變量之間關系加以掌握。其次，將數形結合，培養學生“舉一反三”的能力，使學生能夠對數形結合思想融會貫通，充分發揮對其數學學習的輔作用[4]。
結論
在初中數學課堂教學中，由于數學知識內容的邏輯性較強，增加學生的學習難度。數形結合思想應用于初中數學教學中，能夠為數學知識與學生之間構建溝通的橋梁，使學生將抽象數學知識內容轉化為易于理解的內容，對增強自身學習能力發揮著重要作用。所以，在初中數學教育教學實踐中，教師應在課堂教學中積極滲透數形結合思想，并以例題形式對該思想應用方式加以展示，逐漸將該思想滲透和貫徹于數學教學的始終。
參考文獻：
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初中數學教育教學總結范文5
關鍵詞：初中數學；教學；有效性；策略
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0076-02
在國內現階段的初中教育中，數學是基礎的教學科目之一，也是展現學校整體教學質量的關鍵課程。由于受到傳統教育理念、教學模式及方法的影響和限制，國內初中數學教學的整體質量并不是十分理想，所以，在今后的教學工作中，必須加強相關策略的研究，從而實現教學有效性的穩步提高，促進學生的全面發展和成長。
一、提高初中數學教學有效性的必要性
在初中數學教學活動中，教師只有善于將各種先進的教學理念、模式、手段、方法進行有機結合，在實現課堂教學效率不斷提高的前提下，促進學生數學素養的全面提升。新的教育環境和背景下，在進行初中數學的教學評價時，不但要關注學生的考試成績，而且要從教學效率、質量等方面出發，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強的課程，初中數學與很多課程之間都有著緊密的聯系，提高教學的有效性客觀地促進了教學目標的轉變，更加符合素質教育和新課程改革的基本需求。因此，在現階段的初中數學教學中，提高教學的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。
二、提高初中數學教學有效性的策略
在初中數學教學中，為了扭轉現階段普遍存在的各種弊端和問題，必須采取多種策略相結合的方式，以實現教學有效性的不斷提高。在長期的初中數學教學工作中，筆者總結了以下提高教學有效性的具體策略。
1.合理創設教學情境。在初中數學的課堂教學活動中，教師必須注重教學情景的合理創設，其中“問題情境”是最為重要的。由于初中數學的教學內容較為枯燥、乏味，學生在課堂中容易出現思想不集中、精神渙散、注意力不強等問題，如果不能及時改善這種狀況，必將嚴重阻礙教學有效性的提高。因此，在初中數學教學中，教師要采取靈活多樣的方式進行問題的提出，并且積極鼓勵學生通過合作或獨立思考的方式，進行問題的分析與解答，在活躍課堂教學氛圍的同時，也進一步激發了學生的熱情和積極性。另外，在教學活動中，教師應注意書本知識與現實生活的結合，使學生在學習過程中更多的與老師、同學進行溝通和交流，并且通過自己的動手操作、細致觀察，查找到最為有效的學習方法，進而促進學習成績的不斷提高。
2.重視培養學生的自學能力。在初中數學教學中，教師在課堂中的知識傳授是必不可少的，但是學生的自學能力培養也是不容忽視的。在每節課的課前復習中，教師要讓學生自己進行知識點的總結和整理，并且對各種例題做到基本的了解，從而在強化學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的基礎上，有效推進了課堂教學工作的有序進行，對于提高初中數學教學有效性具有積極的意義。同時，在初中數學教學中，學生會產生較多的疑問，當學生向教師發出疑問時，教師不要直接給出學生正確的解題方法和結果，而是要從分析問題的角度出發，引導學生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學生自學能力的培養中，教師必須要注重細節問題，特別是在部分知識點的分析、觀察、解讀、記憶中，學生的自學能力提升了，必將帶動教學有效性的全面提高。
3.選擇有效的教學方式。隨著現代教育理論的日趨完善，各種教學方式已經在初中數學教學中得到了廣泛的應用，并且發揮了重要的作用和意義。從提高教學有效性的角度出發，筆者認為在初中數學教學中，教師必須注重任務驅動教學法、主體教學法、探究式教學法、分層次教學法等先進教學方式的聯合應用，以達到預期的效果。針對于部分初中數學課堂較為混亂無章的現象，筆者建議教師采用任務驅動法進行教學，即按照預定的教學計劃和目標，將所要講授的知識點和內容劃分為若干個部分，通過各項任務的有序完成，使學生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效帶動了教學有效性的提高。
4.加強多媒體技術的應用。在現代計算機和網絡技術的創新發展與應用中，多媒體技術在教學活動的應用逐漸增多。在初中數學教學中，教師應逐漸改變傳統的教學方法，認識到應用多媒體技術的重要性，并且在提高自身多媒體技術素養和應用技巧的基礎上，積極進行多媒體課件的開發與制作，從而在教學活動的實際應用中更好的活躍課堂氣氛。對于很多抽象的數學理論知識，初中學生很難理解，所以，教師可以通過多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉化為形象的知識點，學生也更利于通過這種方式進行學習。另外，在初中數學的多媒體教學中，雖然實現了課件代替板書、電腦代替人腦，但是教師在課堂中的引導作用仍然是十分重要的。教師一定要將多媒體課件與生動的講解有機的結合起來，使學生真正感受到數學知識的魅力，進而才能積極參與到課堂教學活動中，這對于提高教學的有效性具有積極的作用。
總之，在新時期的初中數學教學中，廣大教師必須認識到提高教學有效性的重要意義，在教學活動中不斷總結經驗和教訓，積極引入先進的教學理念、模式、方法，實現教學有效性的不斷提高，促進課堂效率和質量的穩步提升，最終實現預期的教學工作目標。
參考文獻：
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初中數學教育教學總結范文6
【關鍵詞】農村初中 數學教學 后進生 情感教育 轉化策略
前言
相較于優等生來說，后進生是對在初中數學課堂教學當中成績比較差、沒有上進心以及注意力不集中的學生的統稱，為了能夠轉化后進生，初中數學教師應該提升學生的整體水平，從根本上對初中學生進行適當的情感教育。在初中數學的實際課堂教學當中，數學知識內容存在一定的難度，這樣就會導致數學學習過程當中優等生和后進生之間成績的差別比較大，影響班級整體的教學水平，因此，應該尋找到比較科學有效的方法對后進生加情感教育，促使后進生轉化，以達到學生共同進步。
一、后進生所體現出的情感特點
后進生在學習方面主要表現在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致后進生的學習成績越來越下降，而導致這一現象的根本原因就是在最初的學習階段，后進生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與后進生在這樣的情況下不思進取，長期發展下去就會導致后進生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸后進生就會產生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發展。
二、農村初中數學教學中轉化后進生的情感教育策略探討
1.在學習上應多鼓勵后進生，幫助后進生樹立自信心
在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該在學習上多鼓勵后進生，幫助后進生樹立努力學習的自信心。在數學堂教學當中，對后進生的轉化進行情感教育的主要目的就是為了能夠打消后進生的自卑心理，然后在實際的數學學習當中提升學習的積極主動性以及自信心，進而能夠提升后進生以及學生整體的數學成績。因此，教師應該在教學當中對后進生進行正確的引導以及鼓勵，并且應該對后進生進行適當的表揚，促使后進生能夠從心理當中真正的戰勝自己，有助于提高學生的自信心①。
例如：在學習《一元一次方程》相關知識進行數學測驗結束之后，教師應該針對后進行的數學實際成績的變化做出具有針對性的總結，在總結的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數學測驗當中的細節對后進生進行表揚和鼓勵，比如在解一元一次方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓后進生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高后進生的自信心。
2.在課堂教學中應該多與后進生進行交流和互動
在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該多與后進生進行交流和互動。通常情況下，后進生上課的注意力都不集中，比較愛在私底下搞小動作，長此下去就會導致后進生的成績越來越差，同時，也會影響后進生周圍其他同學的學習成績。為了能夠有效提升后進生的學習積極性以及主動性，轉變后生當前比較消極的學習心理和態度，數學教師應該在課堂教學當中多與后進生進行交流和互動②。
例如：在學習《平行線性質》的相關知識的過程中，教師可以在黑板上面列出機組比較簡單的平行線練習題，要求后進生應該到黑板前面進行解答，然后對其加以引導，并且對后進生的表現在全班學生面前給予表揚和鼓勵，幫助后進生樹立信心，在教師與后進生進行交流和互動的過程中能夠增強迨掠牒蠼生之間在情感方面的交流，激發后進生的學習熱情和興趣。
3.在日常生活當中，加強對后進生的關心和關愛
教師應該在日常的生活當中加強對后進生的關心和關愛。教師對后進生加強在情感方面的轉化教育，是能夠促進后進生提高學習成績而獲得有效提高以及全面發展的重要基礎。教師應該在后進生日常的生活以及學習當中加強對后進生生活以及學習方面的關心和關愛，促使后進生能夠獲得在心理方面的關懷以及溫暖，讓后進生能夠感受到他人的關心和重視，提高自己的自信③。
