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心理學培訓總結范文1
2019年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：
一、與時俱進的探索精神， 樹立現代教學理念
教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。
二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段
好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。
三、加強溝通，注重教學效果
教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。
四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。
心理學培訓總結范文2
關鍵詞：新生代員工;培訓;心理學原理
隨著互聯網大數據時代的高速發展，80后、90后這些新生代員工逐漸成為企業發展的新生和中堅力量。培訓工作服務的主題也發生了變化，如何結合新生代員工的思維個性特征開展培訓是決定培訓目標能否實現的重要因素。為此，本文通過運用心理學原理，了解學員的心理狀態，調整培訓方式，能夠推動培訓工作的順利開展。
1新生代員工培訓中培訓思路的轉變
1.1新生代員工的心理特征
互聯網大數據時代，各類知識及資訊充斥著我們的大腦，成長于這個時代的新生代個性鮮明、思想獨立、對新事物接受能力較強、追求自我。結合筆者所在企業實際，從個人因素、社會因素、工作本身三個方面進行調研，可以看出，新生代員工普遍存在目標不明確、期望高、對個體定位不準確、容易情緒化、缺乏同理心、內驅力不強等特點，部分調研對象存在經濟、購房、結婚、養娃、家庭關系矛盾沖突等問題。
1.2培訓思路和方式的轉變
傳統的培訓方式一般采用說教式為主的培訓，缺少受教者的參與、反饋，不太適應其心理需求，無法達到培訓目的。通過調研，我們對新生代員工的心理特征和培訓需求有了清晰的認識和分析。在培訓中，注重課程的參與性、互動性，采用非經濟獎勵的方式，調動學員參與的積極性，引導學員表達自己的所思、所想，盡量減低學員的視覺疲勞、聽覺疲勞，逐步探索出一套符合其心理特征的培訓新方式、新方法[1]。
2心理學原理融入新生代員工培訓的對策措施
2.1積極心理學原理在培訓中的應用
1998年，美國心理學家塞格里曼首次提出了積極心理學[2]的學說。它倡導關注人們固有的、潛在的具有建設性的美德和品質，用積極的心態來解讀人的心理現象，以此激發人們的積極心態、優秀品質，挖掘自身潛能。積極心理學對個人而言主要有四大功能。一是體驗積極情緒，培養積極情緒；二是發展積極的人格特征；三是保持并促進生理健康；四是培養創造力。運用其功能，調適新生代員工面對職場的心理狀態，培養其積極樂觀的心態，對抗各種壓力的能力，從內心真正提高幸福感。樂觀水平的高低直接影響著個人的績效。運用積極心理學原理，點燃新能量，快樂培訓，快樂學習，快樂工作。通過挖掘培養新生代員工的素質和潛能，讓他們成就自我，獲得幸福。優化培訓內容，將積極心理學課程融入到培訓中，通過心理學團體沙盤體驗、拓展訓練、角色扮演等課程，傳授其如何處理情緒，保持樂觀積極的心態的方法，從而幫助他們妥善處理工作、生活和個人情緒中的各種問題，保證大家在輕松的心態下學習工作生活，從而提升個人績效，最終給企業帶來更多的效益。與此同時，結合新生代員工的特點，開設職業生涯規劃、目標建立等指導課程，使員工發展與企業目標相聯系，用職業錨測評出員工個人的價值觀，讓員工清楚自己想要什么，激發新生代員工學習工作的自主意識，與企業平臺相聯系，提升歸屬感。
2.2運用首因、近因效應打造新生代員工展示的平臺
首因效應[3]由美國心理學家洛欽斯首先提出的，也叫第一印象效應，通過第一印象最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響極為顯著。為此，在培訓中，要特別重視課堂環境布置和第一堂課的課程設計。一般情況下，第一堂課程多為破冰活動，如何有效地利用破冰活動打破學員的社交恐懼心理和陌生狀態，對之后培訓過程的開展起著至關重要的作用。充分利用新生代員工愛挑戰、有熱情等心理特征，開展趣味性、互動性強的破冰游戲活動，寓教于樂，提升學習熱情。同時，在教學中，要求授課教師做好充分準備后再進行培訓授課，從課件制作到授課技巧，采用最接近新生代員工審美的角度進行設計，確保授課教師自信自然地進行授課。授課教師給學員的第一印象會帶有普遍的主觀性傾向，直接影響到學員的一系列行為和學習狀態。近因效應[3]是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于中間部分項目的現象。通過心理學研究可以證明，培訓過程中，在學材料后進行回憶時，越接近培訓項目結束的課程內容印象越深刻。因此，在此次新生代員工培訓中，利用近因效應和新生代員工追求自我、表現力強的特點，末尾階段的考核方式改變了以往傳統的閉卷答題的方式，采用個人5分鐘展示的形式進行，學員們潛力得到挖掘，積極性提高，個人得到凸顯，也提升了價值感和成就感。
2.3將培訓管理由被動式管理變為自我管理
自我管理是與人的自我實現相聯系的一種新興管理模式。心理學領域的相關研究有助于我們深刻認識潛意識、自我認知、自我控制，這些有利于自我管理的積極主導和內在調控。培訓的自我管理是一種高層次的參與式管理，學員可以對自己的培訓過程有更多的控制權，同時也就承擔了更多的責任，這種挑戰可以提高他們的培訓滿意度。新生代員工大多受過良好的教育，擁有比較強的學習能力，但在自我管理、社會意識、綜合素質等方面則顯得較為不足。針對這一特點，在培訓的開展階段，我們由學員自行建立班委、隊委，由學員自己制定培訓紀律和獎懲規則，學員們積極參與，熱情高漲，避免了新生代員工叛逆等負面情緒的出現，大家信守自己的承諾，形成了有效的班級自我管理模式。
3結語
綜上所述，新生代員工培訓中運用心理學相關原理的思路創新是有效的。將心理學理論與培訓工作實踐相結合，靈活運用，不斷探索，總結提升，促使培訓質量持續提升。
參考文獻：
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心理學培訓總結范文3
關鍵詞:情境教學法；護理心理學；教學；應用
傳統的護理心理學教學方法已經無法滿足學生的學習需求,情境教學法在護理心理學教學中的應用可以活躍課堂氣氛,讓學生積極參與到教學中,充分發揮學生學習的自主性,提高學生學習的積極性和熱情,進而提高課堂教學效率。
1情境教學法
情境教學法就是教師合理地為學生創設情境,并讓學生無意識地融入到護理心理學教學情境中,有意識地進行學習。情境教學法和傳統教學方法的不同之處就在于,情境教學法注重學生的情感變化,打破了傳統教學方法中的條例,在教學中取得了不錯的成效。從科學的角度來分析,人們的右腦用來分析形象事物,左腦用于分析抽象事物,情境教學法就是在心理學以及生理學的基礎上應運而生的,學生在課堂上通過情境感受展開想象,增強對教材知識的理解和記憶,這樣有利于開發學生的大腦,促進學生的全面發展,教學情境會和學生的情感交融,進而提高護理心理學課堂教學效率。情境教學法的教學形式可以是多種多樣的,其中故事化是最主要的情境教學方法。
2情境教學法在護理心理學教學中的應用對策
2.1情境導入
在傳統教學模式下,教師過于注重護理心理學理論知識的講解,忽視了護理心理學實踐教學的重要性,相關專業的學生實踐能力相對較差。情境教學法在護理心理學教學中的應用不僅可以提高學生學習的積極性和熱情,也可以充分發揮學生學習的自主性,讓學生積極參與到教學中,為學生提供了動手的機會,進而提高了學生的臨床實踐能力。在情境教學法下,教師必須做好教學準備,好的開端十分重要,在一節課程開始時,如果教師能充分調動學生的積極性,吸引學生的注意力,學生才能真正參與其中。護理心理學教師可以設置新穎的標題,激起學生想要探索的興趣。案例:教師在講解“現場急救”知識之前,首先為大家講了一個真實的故事“:2014年某國家舉辦動物表演活動,一頭獅子在表演中被馴獸師激怒,隨后咬傷馴獸師并沖出表演柵欄,咬傷了幾位觀眾,最后逃走。如果你們當時正在觀看表演,在120未到現場之前,你們能為傷者做些什么呢？”這個小故事吸引了學生的注意力,也引入了教學內容,教師隨后又提出問題“:在急救護理中應該先保護傷者哪個部位,為什么？”通過再次提問吸引學生的注意力,讓學生心中存在疑問,希望能在課堂中找到答案。在情境教學法下,學生不僅可以學到教材內基礎性的知識,還可以開拓眼界,豐富自己的知識儲備。
2.2創設情境
護理心理學教師要在課程開展之前充分了解學生的實際情況和學習需求,并結合學生的實際情況和學習需求合理地進行情境設計,以達到理想的效果。在情境教學法下,教師要注意以下幾個問題:一是教師要合理地選擇教學方法。在傳統教學模式下,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,學生無法參與到教學中,教學效率低下。情境教學要求學生必須參與到護理心理學教學中,教師不僅要把知識傳授給學生,還要把學習方法傳授給學生,讓學生學會自主性學習,而不是被動學習。二是教師要合理地插入案例,創造情境。在護理心理學教學過程中,教師要通過講解臨床病理吸引學生的注意力,臨床病例均來源于實際生活,是人們經常遇到的現象,這就把課堂知識和生活緊密連接在一起了,激發學生的學習興趣。適當地舉例不僅可以幫助學生復習學習過的知識,也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。在課堂上,教師也可以把學生分成幾個小組,讓小組成員結合所學內容進行實際表演,并在表演過程中分析自身學習中存在的問題,以便及時針對存在的問題制定解決方案。在情境教學中,教師要多和學生進行溝通交流,縮短師生之間的距離,了解學生的情感變化。
2.3調動積極性
在傳統教學模式下,教師是教學的主導,學生先聽講,然后練習,這樣不僅無法激起學生的學習興趣,長時間被動的學習,教學效果并不理想。在情境教學模式下,護理心理學教師需要做好課前準備,搜集教學所需要的材料,設計情境臺詞,調動學生學習的積極性和熱情。教師也可以讓學生在課前通過網絡等途徑查找相關資料,豐富自己的知識儲備,開拓眼界。情境教學法下,教師可以把學生分成幾個小組,增強學生之間的交流合作意識,進而增強班級凝聚力。護理心理學是一門實踐性非常強的課程,而相關專業的學生缺乏實踐經驗,傳統的教學模式下,理論教學無法和實踐教學結合在一起。情境教學模式下,教師可以通過創設教學情境,舉例子等方法讓學生參與其中,親身體驗,培養學生的實踐能力。
2.4教學總結
在護理心理學課程結束之前,教師可以根據思維模式將教學內容繪制成完整的思路圖,如果學生學習態度認真就可以記住教師所講解的內容,在教師總結的過程中跟著教師的思路復習所學過的內容。比如:在教師講解完“微循環病理”知識以后,可以繪制以下思路圖,持續缺氧-乳酸增多-血管擴張,血管依舊保持收縮狀態。通過以上改變患者的表現體現為以下幾點:一是活血量在逐漸減少。二是器官內部供血量逐漸減少。三是器官功能降低。在總結知識的過程中,教師不能一個人進行分析總結,教師要合理地提出問題,并讓學生分析,學會獨立解決問題。
2.5提高教師的專業水平
護理心理學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響。因此,高職院校必須認識到加強教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的方式有兩種:一種是派遣教師外出學習；另一種是邀請專業人士來院舉辦座談會,教師可以相互交流經驗,提高自身的專業水平和文化素養。高職院校還必須在教師內部設置獎勵機制,對表現優秀的教師給予一定的物質獎勵,對表現不佳的教師進行適當地懲罰。
3結語
如今,護理心理學專業的學生相對較多,高職院校又是為社會輸出人才的重要場所。因此,高職院校必須認識到護理心理學教學改革的必要性,傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足學生的學習需求,教師必須改變傳統的教學理念和教學方法才能實現有效教學。情境教學法是一種新型的教學模式,在該教學模式下,學生可以積極參與到教學中進行角色扮演,親身感受,小組合作也可以增強學生直接的交流,增強班級凝聚力。在情境教學模式下,學生是學習的主導,教師起到一定的引導作用,教師要適當地提出問題,讓學生學會分析問題、解決問題,培養學生的實踐能力。除此之外,高職院校需要加強教師培訓,不斷提高護理心理學教師的專業水平和綜合素質。
參考文獻
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心理學培訓總結范文4
摘要：為進一步開發出人力資源，需要使用有效的方式加以激勵或者引導。文章從人力資源管理的發展出發，在充分解釋心理學理論與人力資源管理之間的聯系后，提出了心理學理論在人力資源管理這些和現實相關的一些應用。
關鍵詞 ：心理學理論 應用 人力資源管理
我國是一個勞動力大國，也是一個勞動市場復雜的國家。在這樣的大背景下，如何加強對人力資源的開發與利用已經成為一個不可小視的問題。隨著心理學理論的不斷發展，其與人力資源開發和管理的契機愈發突出。因此，探究人力資源開發和管理中心理學理論的應用就顯得尤為重要。
一、心理學和人力資源的相通性
人力資源的競爭不僅是企業間會有，國家和國家之間對稀缺人才的競爭也越來越明顯。這些國際國內對人力資源的競爭，突出了一個信號，那就是人才的競爭也是21世紀國際競爭中的重要內容。合理使用人力資源，使得人力資源的利用更加有效，掌握合適的理論來開發人力資源也是需要的。
人力資源管理和心理學在有些地方是相通的，它們都在有意識朝著如何了解人和使用人這兩個方向發展，這種共同點為心理學理論在人力資源開發和管理中應用提供了契機，在社會發展中發揮著越來越重要的作用。
心理學的有效應用，對于人力資源的管理來說一定是有幫助的。例如可以將“優先效應”理論應用于企業中層管理人員是否具有易受他人或環境影響的心理因素的測評。國外曾有過著名的實驗：心理學家將同一個人的照片分發給兩組志愿者，A組志愿者被告知照片中的人是一位科學家，B組志愿者被告知照片中的人是個刑事罪犯。心理學家讓AB兩組志愿者根據照片進行人物性格的評價，A組志愿者的結論是“照片中的人眼神深邃，說明他頭腦智慧、心思敏捷”，而B組志愿者的結論卻是“照片中的人眼神深邃，說明此人心狠手辣，冷酷無情”。截然相反的結論充分證明人們優先知道的信息在分析和判斷問題的過程中具有多么重大的影響力。
二、心理學理論在人力資源的應用
1.心理學理論在員工招聘、培訓方面的應用
傳統的企業招聘方式表現出一種不依靠科學的傾向，確定最終招聘對象大部分是依靠公司管理層的主觀臆斷。但是公司管理層對于應聘者的職業能力和職業素質往往并不一定能全面掌握，因此這樣的招聘方式很可能會招聘到一些不合適公司的人員，并導致招聘最終失敗。
而如果在實際的招聘過程中加入心理學的應用，則可以通過更為科學的方式找到公司需要的人才。因為心理學相關的理論應用到招聘中，可以比較客觀地反映出應聘者的真實情況。例如在招聘中經常使用的“暗示效應”就是比較有效的心理學測試手段。以AB兩位招聘者對同一位應聘者分別進行相同問題的詢問，比如某崗位的工作強度、薪酬水平、福利待遇機制、獎懲制度等，A招聘者給予適當的積極暗示，B招聘者的暗示則偏于消極。通過兩位招聘者的暗示觀察應聘者對于同樣問題的不同回答，可以了解應聘者在自信心、情緒穩定性、意志力、工作動機、抗壓能力等方面的心理健康水平。
傳統的企業員工培訓方式較為單一，員工接受度不高，但是如果在實際的培訓過程中加入心理學的應用，則可以更好的提高員工對培訓的接受度。例如員工培訓工作中可以應用到“首因效應”理論，即第一印象對參與培訓者的作用，培訓老師應以親切和藹、寬容大度的形象示人，并以輕松幽默的開篇詞給學員留下良好印象，使學員產生樂于接受培訓并堅持完成培訓課程的意愿。
2.心理學理論在員工考核、激勵方面的應用
績效考核是人力資源管理的重要內容，也是實現企業戰略目標的重要抓手，但是考核也是一把“雙刃劍”，運用的好壞直接影響到企業的經營發展和員工隊伍穩定。
在員工考核中常用的心理學理論有“順序效應”理論，這需要根據考核的具體內容具體選擇“先寬后嚴”還是“先嚴后寬”。例如考核一項新制定的工作目標完成情況時，適宜采用“先寬后嚴”的順序，讓員工有足夠適應的時間消化新任務的政策措施等內容；而在對領導干部的考核與提拔過程中則應采用“先嚴后寬”的順序，制定一個較高的考核門檻，選拔管理能力過硬的領導干部對其個人與企業都有益而無害。
職務晉升等激勵措施可以調動員工的工作積極性，提高員工對企業的忠誠度及歸屬感，但是激勵也是需要講究科學和技巧的，否則不符合員工預期的激勵反而會引起造成負面效果。心理學理論適用于員工激勵上的理論包括需求層次理論與公平理論。需求層次理論用于滿足員工通過努力改變當前不太滿意的崗位的愿望，公平理論則用于平衡相同崗位不同工作內容員工之間心理預期的落差。例如，企業可以定期公布內部空缺職位的資源信息，鼓勵員工通過競爭上崗的方式開展內部競聘，以獲取員工希望從事的工作內容或得到更好的報酬和待遇；對于崗位層級相同但工作內容不同的員工之間可以定期輪換崗位，以使員工保持職業新鮮感，在新的工作內容中得到新挑戰與機遇的刺激。
3.心理學理論在人力資源管理其他方面的應用
由于每一個人的成長經歷和生活環境都不是一樣的，所以在性格和其它的一些外在的表現上人和人之間也顯得不一致。這使得在人力資源管理中，一定要注意在管理中將不同的人區分開來，并且使用不一樣的方式來對待。
在處理員工關系過程中，當有某些崗位的員工出現工作狀態不佳或與其他同事關系不睦的情況下，為調整員工關系，可以應用“近因效應”理論，將員工暫時調離崗位換到其他崗位，通過暫時的調動緩解周圍人的成見與看法給員工造成的心理壓力。一段時間以后，當員工心理和行為有所調適后再讓其返回原崗位，新的心理狀態與工作狀態能夠改變周圍人過去的印象，使員工之間的關系更加和諧。
心理學在人力資源管理其他方面的應用還很多，也有待進一步開發。心理學理論的運用也需要根據企業具體情況靈活運用，不拘泥于固定的模式。
三、如何進一步將心理學應用于人力資源
人力資源如果要得到更好地開發和管理，首要的一點就是需要對于人力資源自身的內容需要有進一步的完善。為此，這需要管理者自身加強對于人力資源管理專業知識的再一次深入。這樣的話，將能夠為人力資源的管理提供理論上的指導。
其次，人力資源的開發與管理并不是孤立的，它在很多方面和心理學還是有很多相似之處的，兩者都在探討認識人、理解人、使用人的理論原則與實踐技巧，故彼此相互關聯、互有滲透。心理學在人力資源管理中也能夠發揮作用，并且這種作用也是巨大的。
第三，人力資源的開發和管理并不是一個靜止的過程，企業生產與經營活動隨時在變化，管理工作必定隨之有所調整，故將心理學理論應用于人力資源也是動態的和發展的。人力資源的開發和管理的方法不是一成不變的，也沒有一種可以一直使用并且還能有效的管理方式,只有建立在現實的基礎上，并且不斷總結，才能夠有效的把握人力資源管理的特點,真正有效地將人力資源的潛力開發出來。
最后，人力資源開發與管理不是一個片面的概念，不僅局限于一線員工的招聘或管理，企業生產經營各環節都與人力資源有著千絲萬縷的聯系，從一線基層到管理高層，凡涉及人的心理與行為都是人力資源的管理范疇。同樣，心理學理論的應用在企業中也是一個全面、系統的過程，人力資源與心理學理論的聯系與應用會影響到整個企業，涉及生產經營的各個方面。
綜上所述，人力資源的開發和管理是當今這個社會將要一直進行下去的話題，這個話題的活力也將一直持續下去。在我國的人力資源開發和管理過程中，我國取得了一定的成就。但是對于人力資源的開發和管理應該是一個永無止境的過程，對于人力資源的開發和管理不應該止步不前。人力資源的開發和心理學的相關理論結合在實踐中被證明是有效的，因此在今后的人力資源開發和管理過程中，將心理學理論進一步應用于人力資源管理也是一直都不會改變的方向。
參考文獻
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心理學培訓總結范文5
1．1護理人員的招聘和選拔
在臨床護理工作環境面臨患者劇烈情緒反應時，能做到隨時應用積極心理學理論調整心態，心平氣和;善于調節、穩定個人情緒;用自己的人格魅力來影響患者的情緒，達到良好的工作效率狀態，利于患者的疾病恢復。她們能更輕松地應對工作壓力與應激狀態，保持和維護個人的自尊、自信和幸福感并感染觸動和輻射影響周圍的同事，形成良好的工作氛圍和積極的護理文化。
1．2護理人員的知識培訓
1．2．1崗前培訓新護士必須具備相當強的情緒管理能力，心理學方面，尤其是積極心理學對護理工作的培訓要嚴格加強，考核合格者才能上崗。
1．2．2上崗后不斷提高情緒管理能力，需要分層次加強人文學科培訓，尤其是積極心理學知識培訓，特別是低年資護士培訓低年資護士在工作中更傾向于采用表層扮演，對于新護士，更要加強培訓，尤其是對于如何與患者進行更好的交流以及應對工作壓力的方法技巧培訓，她們情緒上會出現波動，處理情緒勞動的策略還不成熟，重視情緒勞動的深層表現，加強模擬工作角色的演練操作，不斷強化，并成為定勢的工作習慣。張帆等指出ABC情緒管理訓練(A因素:明確現實事件和情境;B因素:理性和非理性的信念和自言自語的述說;C因素:情緒和行為反應)可以在一定程度上減輕護士的不良情緒，增加其積極性情緒必要內化自己的專業角色，提高情緒管理能力，提高了護理專業技術水平，以減少感覺被迫偽裝或隱藏真正情緒的需要管理的能力，利于護士深層次表演，利于護患溝通，提高護理工作滿意度。培訓形式可采用:①加強職業自豪感的培訓課，強化護理工作給護士帶來的良性情緒:如有親朋好友生病住院的優越性，夜班護士時間的彈性，利于安排其他事務，事業單位工資的保障，周圍人群的羨慕等。②學習神經語言程序學(NLP)中情緒管理的方法，可以使護士掌握如何持樂觀情緒、正確認識自我、實現自我創新據威廉．詹姆斯的理論，與皺眉的人相比，微笑的人應該感覺更快樂，更能傳遞正能量。
1．2．3定期對護士進行心理咨詢與指導提供專門給護士做心理健康的咨詢場所，常年無假日開放咨詢熱線，隨時進行心理指導與咨詢。告知每位護士，讓其了解、熟悉并習慣采用積極心理學提高情緒勞動策略，適應工作環境，來維持較好的工作狀態和心理健康狀態。提倡結合護士情緒勞動的特點，量身定做為護士提供適當的情緒釋放或緩解壓力的方法或場所，定期鼓勵其多與同事或上級分享情緒體驗，降低可能出現的負面效應在日常管理中，不斷強化塑造護士的陽光心態。達到護理職業自豪感的維持。
1．3管理者積極支持與鼓勵
建立積極性的不斷改進的工作制度和授權與激勵機制，以保證充分的營養和休息，利于正性情緒的穩定。實施一對一針對性干預措施，按照不同層次級別護士不同工作性質的定位，建立包括管理、分配、晉升、休假等多方面的綜合激勵制度來滿足不同護士的不同心理需要;績效管理中，強調護士之間、團隊之間的積極合作，個人績效與團體績效的積極協調;為護士提供足夠的組織支持達到充分調動護士的積極性目的，增強護士的自尊心和自豪感。管理者應建立針對護士與工作相關的情緒或心理問題的反應隨時干預調節，協助護士保持健康的心態，使護士隨時保持以積極健康的身心投入到工作中。在階段總結中公平對待表現優秀的護理人員，及時為她們提供個體化的獎勵機制措施，并兌現，使護理人員精神上滿足的效果。護理管理者要多以鼓勵、欣賞的態度，關注每一位護士的優點和符合期望的行為，及時給予表揚和肯定，贊賞、激勵優點，忽視、遺忘缺點。幫助她們學會寬容和提高人際交往的技巧，提升愛自己、愛他人、敢于工作、善于生活的能力、毅力和勇氣，增強職業、生活幸福感和滿足感。
1．4塑造一個從內心熱愛護理工作的團隊或中心人物
俗話說“火車跑的快，全靠車頭來帶”，要利用積極心理學理論，在滿足基本需要條件的前提下，塑造榜樣后能影響周圍的同事及患者的心理向積極方向發展，利于工作全面展開，形成一個積極正向的團隊，團隊的影響力是無窮的，中國人常說“近朱者赤”，為以后的護理管理工作的開展帶來積極的效果。
1．5加強與醫師、患者、家屬、社會的互動合作
工作中利用所掌握的積極心理學理念與方法，做到與醫師、主任的良好溝通、協調，通過良性互動維護雙方尊重、友好的積極體驗，塑造良好工作氛圍，促進合作與團結及工作效率。在患者護理工作上完善護理常規工作流程，細化心理護理措施，積極體貼患者心情引導、化解患者及家屬消極、負面的情緒，鼓勵、支持患者及家屬克服疾病給工作、學習、生活所帶來的困擾，耐心引導，走向積極面對疾病的心態，從而達到增進健康、增強自信，幫助其早日回歸正常的社會生活
1．6對醫院暴力的防治
最好的善后處理是不發生，評估暴力發生的高危人群，建立個體化預警方案，建立良好的護患關系，實施無縫隙的護理溝通，及時處理突發事件，最大程度提高患者滿意度。從而減少或避免醫院暴力的發生。
1．7提高不良情緒的自我管理能力，正確處理負性情緒狀態
可以通過正確識別個體自身情緒和他人情緒，先認同后，協調、引導、互動和控制，充分挖掘和培植情緒智商、培養駕馭情緒的能力，從而保持良好的情緒狀態。提高情緒的自我調控能力。這是控制自己的情緒活動以及抑制情緒沖動的能力。情緒的調控能力是建立在對情緒狀態的自我覺知的基礎上的，是有效地擺脫焦慮、沮喪、激動、憤怒或煩惱等。需要塑造終身自我學習的習慣，不斷提高自己。
2展望
心理學培訓總結范文6
關鍵詞：心理學；職業教育；應用發展；研究
教育心理學是一門獨立學科，對于優化課程設計、改善教學方法、分析學生心理情緒、提高學習效率，具有積極的作用和意義。當前，職業教育心理學的研究沒有得到足夠重視，學科發展深度不夠，且存在許多問題亟待解決，影響著整體的教育心理學發展。而現代教育理念要求教師要全面掌握學生的心理，注重師生的互動等教學心理技巧，掌握心理學的基本知識，并將其運用于教學實踐中。從教學思維角度出發，以心理學教學實際應用為主要目的，提出在實踐教學過程中，有效的心理學教學思維是教學過程中關鍵因素的主張。對教師來說，單純的“教好書”已不能滿足現代教育的發展。以教育心理學為基礎，改進教學效果，教師應從創新教學方法入手，將積極心理學的全新理念滲透到職業教育中的重要性。
一、我國職業教育心理學應用發展中存在的問題
（一）重視程度不夠，地位不高
近年來，我國的教育事業出現了蓬勃發展的態勢，但對于職業教育心理學的教育和教學開展程度并不高，重視程度也較低。主要表現在：首先，目前我國還沒有一個正式的以職業教育心理學為主要工作和教學的學術研究機構以及部門，這就不能夠為教育心理學的研究者和學者提供一個良好的學術交流平臺。其次，在期刊的制定上也沒有專門為職業教育心理學提供發表途徑的期刊做為學術發表的平臺。最后，對于相關的教材，例如職業教育心理學材料的支持力度遠遠不夠，可選擇的余地也不多，對于開展這門學科的教學而言就缺乏了教材的支持。
（二）發展不成熟，內容體系不完善
雖然職業教育心理學成為一門獨立的學科，但就其自身而言，職業教育心理學的學科內容和體系是相對不完善的，發展也不夠成熟，還有許多的內容需要填充和完善。當前我國使用的或者是可以選擇的有關職業教育心理學的書籍和教材只有十一本，并且這當中都沒有一個核心的主題，對于研究對象也都是模棱兩可，每本書都有自己的方向和側重點，大多數都自成一家，沒有形成一個完整的教材體系。
（三）研究方法單一，成果質量不高
我國對于職業教育心理學的教學方法和研究方式比較單一，多數采用的研究方法都是文獻法，而真正做到進行實證分析的實例少之又少，導致得出的結果很難具有說服力，不具備教育心理學理論研究的價值。因為研究成果的質量不高，無法在一些具有權威的學術期刊進行發表。首先，這類學術研究成果缺乏創新意識，雷同點多。其次，和學術報告的動機過于功力，有的是改變文章開頭以及結尾，就進行再次發表，造成換湯不換藥的局面。最后，是教師對于知識的整體把握能力不強，具有較豐富實踐經驗的教師往往不具備比較深入的理論研究成果，而那些理論基礎比較扎實的學者卻缺乏一線教師所擁有的實戰經驗。
二、推進我國職業教育心理學應用與發展的主要途徑
（一）更新教學理念，完善內容體系
目前職業教育心理學的教材方面不夠完善，多數教材是自成一派，很難形成完整的學科體系。我們應該科學的將其分為理論，實踐以及具體的應用，分方向和特點進行教學內容的完善和教育教學的開展。職業教育心理學的教學目標應該是注重對社會的推進作用，充分的建立起具有中國特色的職業教育心理學教學體系。職業教育心理學理論工作者要自覺深入職業教育改革實踐、參與職業教育決策，從創造性實踐中汲取營養，實現理論進步。而實踐工作者也要主動學習職業教育心理學理論與方法，在理論的科學指導下，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，突出特色。
（二）堅持理論聯系實際，推動理論不斷創新
積極探索有特色的職業教育實踐與發展的心理規律，以實踐應用研究為主，加強基礎理論研究。職業教育心理學要以科學發展觀、現代教育思想和心理學新理念為指導，突出重點，凸現特色，強化質量，優化效益，全面加大建設力度著力打造發展品牌，以學科建設、課程建設、隊伍建設為基本依托，以科學研究來促進創新發展，以服務職業教育來積極塑造社會形象。
（三）創新運用多元化的研究方法
教育心理學自產生伊始其常見的研究方法主要有：一是基于實證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學方法，比較客觀強調實證分析。二是基于現象學方法論的定向研究。它不僅用定量研究的方法，還應把定性研究的方法加入到常規研究使用方法中來，實現橫向研究和縱向研究的有機整合。定性研究重視的參與體驗，參與者本身就可以獲得一定的解釋。此方法可以幫助研究者產生新鮮的想法，這種方法對研究者有著較高的要求。所以，學界應該將這兩種方法有機的結合在一起，確保研究的效率和質量。運用多樣化的研究方法，也可以選擇實驗法，或者是訪談法等。
（四）建立理論和應用層面的教育心理學
教育心理學的研究目的還是實際應用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過分追求實用。研究者在進行理論研究的同時，應該將理論和實際進行集合。現在的國內學者主張教育心理學是應用和理論研究相結合的產物，它更關注的是應用。雖然，教育心理學已經獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒有實際的理論研究沒有價值，沒有理論的實際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學的研究應該抓好理論和實際兩大方面，不能過分重視某一個方面。
（五）個案整理、促交流
運用積極心理學的理念，促進學生心理健康的發展，建立完善的心理健康教育系統，強化W生的心理體驗。積極心理學的教學過程也是心理參與體驗的綠城，要注重學生的參與感，讓他們在進行積極心理健康教育的時候提高參與性和積極性。職業教育最突出的特點是應用性和實踐性，應用研究始終是職業教育心理學研究的主體，同時要立足于兩個基本出發點：一是要圍繞和解決具有普遍性和根本性的職業教育心理學中的基礎問題；二是要瞄準和解決能夠推動職業教育發展的重大心理學課題。通過和各班輔導員交談，選取典型個案進行研究，尋找其中教育管理成功的規律，以便歸納、總結出一套有效的學生管理和教育方法。定期召開實驗班輔導員教育管理交流會，找出自己認為教育比較成功的個案進行總結，同時聽取別人的意見和建議，從而吸取教育經驗，提高教育水平。
（六）加強對教育工作者的心理學知識培訓
通過心理學專業知識培訓，能夠增強教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創新意識、貢獻意識，隨時掌握學生思想狀態，捕捉教育時機，能夠以積極的心理學理念培養職業院校學生的積極心理品質，塑造其積極人格，引導學生綜合發展，從而提高教育者的教育管理能力。
【參考文獻】
[1]葉浩生.21世紀教育心理學的十大研究方向[J].教育研究與實驗，2014（01）.
