前言：中文期刊網精心挑選了高分子材料學科評估范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高分子材料學科評估范文1
關鍵詞：高分子材料；流變學；全英文教學；教學評價
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0129-02
一、全英文教學實施的目的及其本質
隨著經濟全球化、教育國際化進程的加快，為滿足經濟發展、學術交流和學習國外先進技術的需要，為了實現高校能夠培養出既具有扎實的專業基礎知識又具有較好的外語運用能力的高素質、復合型人才的目標，在高校專業課程中實施全英文教學是我國高等教育發展的必然選擇。因此，在2001年教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知中指出：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學[1]，對高校的全英文教學做出了政策要求和方針指導。此后，全英文教學課程在各高校中迅速發展起來，也為后續的全英文教學打下了良好的基礎。實施全英文教學的目的，從總體上講就是培養出能夠熟練運用外語的專業技術人才，以推動我國經濟的發展和適應教育國際化的需要[2]。
1.高分子材料加工流變學課程全英文教學影響因素研究。高分子材料加工流變學課程是材料成型與控制工程、高分子材料及高分子材料加工成型等專業的專業基礎課，既有較深的理論性，又有較強的創新性和實踐性。涵蓋了材料、加工以及測試等方面的知識，其授課對象是工科類的本科大三學生。對本課程進行全英文教學的教學目的，一方面是希望相應專業學生掌握本課程的專業知識，另一方面希望將國外本學科先進的理論和實驗方法引入國內的教學課堂，在學生了解國際先進理念的基礎上，學會用外語思考、解決問題，為以后的工作學習打下基礎。但在實際的教學實踐中我們發現由于受多種因素的影響，高分子材料加工流變學課程的全英文教學在起步階段還是遇到了一系列困難、面臨著一定的阻力，具體影響因素主要包括如下幾個方面。
2.教師的影響因素分析。教師的專業基礎知識和外語能力是講授好高分子材料加工流變學全英文課的關鍵，但在教學中，許多在本學科教學、科研均非常突出的老師，由于外語能力不強，無法全面地應用外語進行專業知識的系統講解。而且很多年輕教師雖然外語水平不錯，但也僅限于閱讀、寫作水平較高，用外語進行授課及引導學生用外語進行思維時仍然顯得力不從心。除外語能力之外，由于高分子材料加工流變學課是一門前沿課程，還要求教師具有很強的發展意識和開闊視野，以培養學生的創新能力，引導學生進入學科前沿，這就對全英文教師進行海外留學和繼續深造提出了一定要求。
3.學生的影響因素分析。由于全英文教學涉及到了外語，由此增加了學生的學習難度和學習時間，雖然許多同學已通過英語四、六級考試，具備了一定的英語基礎，但在實際學習專業課程時由于受到詞匯和專業語言的影響，在學習中還是感覺壓力較大，覺得自己不具備用外語學習較高專業知識的能力。此外，由于學生外語水平不均衡，在授課過程中需綜合考慮的因素較多，既不能由于語言的原因使得課程過于淺顯，亦不能挫傷外語水平不高的同學的積極性。所以，學生的學習態度和外語水平對本課程的全英文教學效果具有一定的影響。
4.教材的影響因素分析。在全英文教學過程中選用的英文教材對全英文課程教學的影響十分重大。原版教材語言地道、例證突出、實踐性強，但學生在具體學習時一方面感覺理論知識不夠深刻、專業知識難度系數小，另一方面厚重的外語教學又讓學生望而卻步，不愿詳讀。此外，許多符號、單位名稱等各國規范也不盡相同，講授、學習過程中需進行一定的換算、對譯，這也在無形中增加了學生的學習難度。教材是學習的基本工具，一旦選用不合適的教材將會在很大程度上影響學生的學習。因此，在全英文教學中，教材的影響因素也不容小覷。
5.教學方法的影響因素分析。在雙語教學的基礎上，有條件的高校全英文課程教學陸續開展，因此，很多方面處于探索階段。由于國內外高校在對學生的培養理念、課程的教學大綱和授課模式等方面存在著許多差異，若在高分子材料加工流變學全英文教學課程中單純采用我們傳統的專業課授課方式進行講授，將在很大程度上影響教學成果，更達不到教學目的。因為講授教學法指的是教師通過口頭語言，加以板書的形式向學生傳授信息，是一種教師講、學生聽的活動。這種教學方法與許多外文教材的專業難度低、注重實際案例與實踐創新的模式不相符合。因此，在全英文教學中，授課方法需要做一定的改進。
二、促進高分子材料加工流變學課程全英文教學發展的措施研究
通過對高分子材料加工流變學課程全英文教學的多方面影響因素的分析，提出了如下發展措施。
1.提高、完善全英文教師師資隊伍。教師是本課程教學的關鍵因素，缺乏高素質的教師就缺少推動全英文教學發展的動力。根據高分子材料加工流變學課程全英文教學的實踐經驗，在提高、完善全英文教師師資隊伍建設上提出以下建議：首先，學校要全方位地大力支持教師進行在職和出國進修培訓，以提高教師的外語水平。其次，在全英文教師隊伍中適當增加外教和留學歸國人員數量，讓具有國外學校背景和國內學習背景的教師在外語能力和教學理論上達到一個無縫銜接。再次，由于教師的專業能力水平是教學的關鍵，因此全英文教師的教學和科研要相互結合，把教學融入科研，把科研貫穿教學，使教學和科研相互推動、相互促進，以達到教研相長的目的。最后，需要建立全英文課程研究小組，全英文教師共同討論教學內容，制作教學課件，相互評價教學成果?？傊?，不斷完善的師資定會大力促進全英文教學的發展。
2.改進全英文課程教學方法。以往的中文專業課程（非實驗課）的教學方式主要是講授法，該法是課堂教學的傳統形式[3]。由于這種以教師為主、學生為輔的被動式學習法不太符合外文教材工程實例、探討環節多的模式特征，也不能充分調動學生的學習積極性、培養其獨立思考的創造性，所以在改進傳統授課方式的基礎上，提倡使用啟發式教學法和互動式教學法。啟發式教學法，是充分發揮教師主導作用和調動學生學習積極性的一種有效方法[4]，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地去學習，以促進學生身心發展。教師用全英文講授高分子材料加工流變學時，應盡量多提出一些問題，并引導學生用外語思考并回答，此過程既可以鍛煉學生的思維能力、外語表達能力，又能培養學生運用專業知識解答問題的能力。而互動式教學法則是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法[5]。在這種活躍自主的學習氣氛下，學生能夠踴躍發言，其學習自主性和積極性將會大大提高，由此克服自己羞于用外進行表達的心理顧慮，提高其學習質量。在互動式教學中，教師除了設立小組討論等形式外，還應鼓勵學生評講所講授課件的內容，以此來鍛煉學生提出問題、解決問題的能力。
3.完善全英文教學評價機制。全英文教學評價我們暫且分為學生考核和教師評價兩個方面。在對學生的考核中，不能僅僅只注重最終的期末考試成績，而應突出高分子材料加工流變學專業課的特點，將學生的平時上課表現、課后作業、實驗設計能力和操作能力計入考核機制，減少卷面考試比例，重點培養學生的專業實驗能力和研究能力。對于教師的評價建議應建立相應的評價機制和激勵機制。教學評價機制主要指有高分子材料加工測試專業的評估督導對教師的授課情況、課前預習、課后考核情況、學生的接受情況等進行評價，這些評估督導應具有豐富的科研、專業知識，還應具有很強的語言運用能力和全英文教學經驗，以保證評價的合理、準確。而激勵機制的運用，主要目的是一方面要大力認可全英文教師為全英文教學所做的努力，對教師的工作成績予以肯定，另一方面在工作量計算、專業培訓、外語培訓等方面學校應給予適當關照。
4.通過建立學院間的交流合作機制，促進全英文教學發展。全英文課程的開設涉及專業與外語兩個方面，任何一方的缺少或薄弱都將大大影響全英文課的開設和效果。所以，在強化專業方面，建議加大本課程與其他學院類似專業課程的聯系，如高分子學院的《高分子物理》和材料學院的《工程材料測試技術》課程，可以通過相互學習交流提高專業課程教學質量。在外語能力方面，外語學院應給予其他學院全英文授課教師、學生語言運用的指導。例如，外語學院可開設教師聽說提高班，對全英文教師的口語運用進行幫助；而對學生，除卻課堂指導外，可開設各學院專業英語指導小組，利用課后時間解答學生在全英文學習中遇到的語言方面的問題。
三、結論
本文通過高分子材料加工流變學全英文教學的實踐，探討了全英文教學的影響因素，探索出了高分子材料加工流變學課程全英文教學發展的措施，對促進專業課程全英文教學的發展具有積極的意義。
參考文獻：
[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z].2001-08-28.
[2]陳堅，張亞梅.本科材料學專業基礎課全英文教學的探索與思考―以材料熱力學為例[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2013，（15）.
[3]周風，黃孔辰，趙保緯.講授法、自學法、討論法在語文教學中的效果比較實驗[J].上海教育科研，1982，（04）.
高分子材料學科評估范文2
兩棲地帶： 對外漢語專業
專業絕技： 漢語、英語兼備
出鏡人物： 劉欣玉
大家好，很高興和大家暢談我所學的對外漢語專業。我是華東師范大學對外漢語專業的研究生，本科是在鹽城師范學院上的，學的是漢語言文學（師范類）專業。今年是我在華師學習的第三個年頭，也是研究生學習的最后一個年頭，今年2月中旬我被學校派往新西蘭的奧克蘭大學實習。
到奧克蘭大學的半個月里，我每天的工作就是聽對外漢語教師給外國學生上課，親身感受對外漢語教學的課堂氣氛和教學過程。在麥老師的課堂上，我認真仔細地觀察麥老師是如何給外國學生講課的，也留心學生們接受并喜歡怎樣的教學方式，或不喜歡怎樣的教學方式。從這些方面的觀察中，我體會到，要做一個好的對外漢語教師，首先一定要讓自己professional一點。而讓自己專業一點的做法就是，不僅要學好現代漢語、古代漢語、中國文學、中國文化通論、語言學概論、對外漢語教學概論等漢語課程，也要學好基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、外國文學、西方文化與禮儀等主要課程。如果沒有系統地學好對外漢語教學概論、英漢翻譯等課程，在教授外國學生的課堂上，我們就會無所適從，不知該用什么教學方式來教眼前的一群金發碧眼的外國朋友，也不能用一口流利的英語與他們準確地進行交流。所以在大學里一定要將專業知識學扎實。還有就是必須講一口標準的普通話，這是從事外教工作的基本要求，如果過不了二級甲等就拿不到普通話等級證書，更拿不到教師資格證，也就無資格教外國學生。
盡管目前我只給外國學生上過一節漢語課，但感觸挺深的。我覺得老師在講課的時候，必須注重教學方式，如可以先自己朗讀一段課文，再領讀一遍，然后讓學生分句子讀課文。然后開始講解課文和課文中出現的常用詞語和句型語法。在講解詞語的時候，每次解釋完意思和用法之后，就請學生用這個生詞來造句，以確保他們掌握了這個生詞的意思和用法。還有，我認為外國學生學習漢語，目的不僅僅在于掌握漢語漢字的聽、說、讀、寫技能，還要掌握用漢語進行交際的能力。所以，在課堂內外我會時不時地用漢語和學生們進行交流，向他們講述中國的文化知識、風土人情，而這些文化知識正是建立在專業課的學習基礎上的。
說了這么多，你或許對對外漢語有了比較直觀的了解。那么，對外漢語究竟是一個什么樣的專業呢？概括地說，對外漢語專業是專門培養有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語、日后能在國內外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才。此專業主要學習三方面的知識：文學、文化和語言。文學包括中國文學和外國文學，文化包括中國文化和外國文化，語言包括漢語、英語，當然還有更重要的語言學各分支學科的知識，要求英語通過專業六級考試，能過八級是最好不過的了。我們不難看出，對外漢語專業的特點是把英語作為第一外語，漢語作為第二外語。也就是說，要會用英語作為媒介教外國人學習漢語。因此這個專業在中外教育交流的過程中起著非常重要的作用。
據我所知，對外漢語專業在全國招收第一屆本科學生是在1981年，目前世界各國中學習漢語的總人數已超過2000萬人，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。由此可見，作為老牌特色專業的對外漢語就業前景較為廣闊，畢業后既可以從事對外漢語教育工作，也可以出國繼續深造、考研等，也可以從事外語教學工作，還可到外貿機構、新聞出版單位以及外資、合資企業從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。在這里需提醒有志于報考該專業的學子們，報考此專業時應該結合自己的興趣愛好，看自己是否熱心外教事業，是否對英語感興趣等等。
兩棲地帶： 音樂治療專業
專業絕技： 音樂、心理學兼備
出鏡人物： 高文麗
我叫高文麗，學的是音樂治療專業，2009年畢業于中央音樂學院。大家可能聽說過不少人聽了那首《黑色星期天》后想自殺的傳聞。如果音樂可以殺人，那么同樣也可以救人，這就是音樂治療專業的職責。
音樂治療專業系新興專業，是一門由音樂藝術、心理學與醫學科學相結合的新興交叉學科。以我所在的中央音樂學院開設的音樂治療專業為例，就讀此專業的學生需要學習四種類型的課程：專業課、專業基礎課、音樂基礎課、文化課。學生在專業課（必修課）的學習過程中，主要是學習音樂治療基礎理論、音樂治療臨床應用，并且掌握接受式、即興式、再創造式三種音樂治療方法及音樂治療評估方法，同時在學習過程中還會適當安排臨床實踐等課程。專業基礎課主要涵蓋音樂心理學、臨床實用音樂技能（聲樂、吉他、鋼琴即興演奏）、奧爾夫音樂教學法、變態心理學、醫學心理學等課程，這些基礎課主要是讓學生較為系統地掌握音樂心理學。音樂基礎課就是學習視唱練耳、鋼琴、和聲、聲樂，這些基礎課多在音樂房進行，學生練手的機會非常多。而文化課基本上就是一些文學課、政治理論課、道德課等等。
如今我已經工作了，自己開設了一家音樂治療診所，通過工作我深刻地感知到，大學所開設的這些課程都為今后從事的工作奠定了堅實的理論、方法等基礎。以我所經歷的一個故事為例，我曾經對一名患有孤獨癥的兒童進行音樂治療，在大學所學的知識的指導下，我除了了解孤獨癥兒童的診斷情況、一般癥狀、家庭社區或處于某養護矯治機構的背景材料之外，還特別觀察患兒對音樂的反應，根據這一切制定出總的治療目標。在與孤獨癥兒童初次會面時，我在地板上的六個大圈里擺放了不同的樂器，包括：打擊樂器，一個自動豎琴，一個能播放音樂的錄音機，一件管樂器，一個玩具鋼琴和一個鼓。同時啟動秒表，記錄孤獨癥兒童在每件樂器的圈里停留的時間。從記錄來看，患兒在打擊樂器圈里停留了5秒鐘，在自動豎琴的圈里停留了2分30秒。從行為觀察來看，患兒在打擊樂器圈里是完全無目的的，而在自動豎琴的圈里是安靜的，有興趣的。這種觀察可以體現患兒對哪種樂器回避，對哪種樂器喜愛。這一階段主要是觀察患兒對音樂的反應，找出哪些是積極的反應，哪些是消極的反應，識別出患兒對音樂的反應能多大程度地表現自我。然后就是進入第二個階段，即針對此制定出不同的階段目標，并根據每個階段目標實施音樂治療。
個人認為，音樂治療專業是一個實用性較強的專業，如果此專業的學生不注重實踐，就很難使理論變活變通，從而很好地指導實踐。為此，開設該專業的大學都會為學子們安排實踐方面的課程，像我所在的中央音樂學院就為剛進入大四的同學們安排了實習實踐，一般是6個月的實習時間，實習地學生可以自己找，也可以由學校安排。我們學校于1996年建有音樂治療研究中心，它具有教學、科研和臨床服務的功能，系我國唯一一所專門的音樂治療機構。為此，大部分學生在實習時都會由學校安排到此中心，在這里，同學們所學的專業理論知識是否扎實將通過實踐得以印證。
關于就業前景，我認為學生的就業方向是很靈活的，一是專科醫院：精神病院，兒童醫院，老年病院，殘障、孤獨癥兒童康復中心；二是綜合醫院：用于臨床鎮痛、產婦分娩、腫瘤科、臨終關懷；三是戒毒所、監獄、少管所等心理治療室；四是具有研究生以上學歷進入高校教學；五是可以自主創業，創辦音樂治療診所；六是從事心理咨詢方面的工作。
兩棲地帶： 假肢矯形工程專業
專業絕技： 醫學、工程學兼備
出鏡人物： 林楓
我是首都醫科大學于2003年設立假肢矯形工程專業時的第一批學生。假肢矯形工程專業是一門邊緣性學科，涉及醫學和工程學兩大學科的若干專業，涵蓋了解剖學、人體生物力學、機械學、電子學、高分子材料科學等學科。目前，歐美等發達國家的許多著名大學均設有從本科到博士學位的矯形工程專業教育。
由于此專業跨越學科十分廣，在進行人體生物力學、機械學、電子學等專業課的學習時，要有不怕苦的精神，要善于鉆研，努力把握多學科的結合點和互通之處。特別需要強調的是，解剖學、康復醫學等課程也是很重要的，別以為這個專業只是教我們如何制作假肢那么簡單，因為制作假肢是為了滿足殘疾人的行走需要，如果我們隨隨便便地制作假肢，而不將人體的肢體構造以及肢體康復等因素考慮在內，往輕了說是專業不合格，往重了說就是不把殘疾人的生命當回事，這樣是要出大事的。
從我們所學的假肢矯形工程專業的字面上來理解，它還與工程有關，即制作假肢。在制作假肢時要考慮方方面面的內容，除了考慮殘疾人的病情外，還要考慮用什么類型的材料更有助于患者的康復。隨著科技和醫學的發展，人們發現高分子材料用來制作假肢具有很多優點，為此開設該專業的許多大學都把高分子材料科學方面的課程搬入了此專業的課堂，如高分子化學、高分子物理、高分子材料研究方法等。單是看課程的名稱，我們會發現，高分子材料與工程主要涉及化學、物理、材料知識。但是，不要以為你高中的物理、化學學得好就能把這些課程學好，請仔細想想，我們高中時學的物理、化學其實都只是基礎知識，并沒有朝深方向延伸。因此只能說，高中所學的物理、化學知識只能算是在為學高分子化學、物理打基礎。除了學習這些專業知識外，實驗環節也是不可或缺的。由于社會實踐的時間有限，為了彌補實踐環節的缺失，一般開設此專業的大學都會安排密度較大的實驗課程。
關于此專業的就業問題，我覺得前景還是可觀的。想當年我作為全國首批學習此專業的學生時，由于該專業是當時的新興專業，可以說是前無古人，那時我和同批就讀此專業的同學都十分忐忑，擔心自己畢業后的出路。就在這時，我們的班主任劉老師對我們說：“你們就是這個行業的‘黃埔一期’，好好學，一定會有好的出路的?！?/p>
高分子材料學科評估范文3
在學習調研階段，為了破解科學發展觀難題，努力解決影響和制約學院科學發展的突出問題及師生反映強烈的突出問題，我們在組織深入學習科學發展觀的基礎上，于11月中旬分別組織了教學科研人員、博士、派人員、教輔人員與行政后勤人員、研究生不同年級召開了6場座談會，共計82人次參與了座談會，參與座談的學院教職工人數達到40％。同時我們還通過網絡與電子郵件向全院師生廣泛征求意見和建議。
院黨政班子帶頭學習、主動調研，廣泛聽取廣大師生的意見建議，對學院目前的現狀及不符合科學發展要求的、師生反映強烈的突出問題開展調查研究，在思想認識、工作能力、工作作風建設各方面主動查擺、深入剖析，提出解決問題的思路和具體措施。
二、學習實踐科學發展觀中查擺的主要問題
1.領導班子成員的工作作風還不夠扎實，廣泛深入群眾不夠,存在忙于日常工作事務的時間多，認真進行調查研究不夠，缺乏對學院的全面工作和教職工各方面情況的了解。班子成員間平時除了工作上交換意見，靜下心來談心交流還不夠。領導班子的創新意識、凝聚力和戰斗力還有待增強，學院辦公室、重點實驗室的辦事效率和管理水平與服務水平還要提高。
2.在教學工作方面，學院的教學質量有待提高，教風、學風還存在有問題，教學管理還要進一步規范。省級以上教學成果和精品課程數量不多，高層次的教改課題少，教學數量和教學成果獎數量不多，特別是部分教師認為搞教學研究不實惠，沒有搞科研課題來的劃算，開展教學研究的積極性和創造性不足。實驗教材建設力度不夠，目前由我院牽頭主編的實驗教材僅有即將出版的《大學化學基礎實驗》系列教材。工科專業的實踐、創新環節比較薄弱，具有較強工程能力和應用能力的工程技術人才尚比較欠缺。師生交流不足，教學與管理的科學化、信息化和網絡化管理有待進一步加強。學生的專業水平和綜合素質與經濟和社會發展需要的合格人才的要求還有不少差距。
3、在科研工作方面，高水平的科研課題還不夠多，參與面還不夠廣，發表文章存在著片面追求數量而忽略質量的現象；從事基礎性研究的人員多，而應用研究和開發項目的人員少；指導青年教師開展科研活動和橫向課題申報方面傳、幫、帶的工作力度不夠，還形不成強有力的梯隊，在結合海峽西岸建設為地方經濟服務方面有待新的突破；許多教師未能較好處理教學與科研的關系，不能在完成既定的教學任務的同時，兼顧搞好科研工作；部分課題組技術儲備不足，成員虛化，掛名的多，實際參與的研究人員少；課題選題的自由度過高，未能突出學科的研究特色和優勢。
4、在人才建設方面，人才的考核、評價與管理模式尚有待改進；對于高層次、領軍式及“雙師型”教師的引進與培養工作有待進一步加強；對青年教師的幫扶不夠，許多年青的博士與學院各科研團隊無法順利對接，散兵游勇孤兵奮戰，不利于今后的成長。學院在大力引進外來博士的同時，現有人才的流失現狀比較嚴重。如何穩定輔導員隊伍、妥善考慮輔導員出路問題需要進一步探索。
5、在學科建設方面，學院在主動適應當前海峽西部經濟區建設規劃的主戰場與主旋律，找準位置，合理定位、合理規劃方面有待進一步提高。目前工科建設比較薄弱，投入不足，軟硬件與外校尚存在較大的差距。申報化學一級學科博士點存在一定的難度。
三、今后的整改方向
1、切實加強領導班子的思想作風、工作作風建設，提高后勤教輔服務管理水平。
通過學習實踐科學發展觀，院黨政班子認識到應切實加強思想作風、工作作風建設，深入群眾，積極聽取師生員工意見，進一步加強班子團結協作，互相補臺，加強學科建設、專業建設、人才建設與師資隊伍建設，大力提高教學科研水平、規范學院各項管理制度的落實督促與檢查，切實提高行政后勤與實驗室的管理與服務水平。
①在思想作風方面，要確立服務一線，保障基層的思想認識，傾聽師生反映的熱點，關注群眾的呼聲，主動辦實事，切實辦實事。要堅決執行好民主集中制與黨風廉政責任制，自覺維護班子團結。班子成員要一切從大局出發，從黨的事業出發，謀大局、講團結，加強溝通交流，心往一處想，力往一處使，勁往一處用，共同為建立高水平、有特色、注重創新、團結和諧的學院而奮斗。
②在工作作風方面，一要整改后勤教輔、實驗室人員辦事推諉、效率不高的現象，能盡快辦的盡快辦；二要整改服務工作中的粗疏差錯，丟三落四；三要整改預見性不高的問題，提高領導的執政水平。特別要整改那些立說立辦的事情，凡涉及到群眾切身利益并符合有關規定的事情要快事快辦；對不符合政策規定的，要說明清楚；對群眾不清楚的，要負責地進行解釋。
③目前，對于群眾反映強烈的新校區午休室、教授辦公室問題，我們已經多次向學校領導與有關部門反饋，盡量爭取更多的辦公用地，但因學校目前建筑總面積已經超標，今后幾年給我院追
加辦公場所存在一定的困難，我院已經要求辦公室將理工群四樓的大會議室中午對教師開放，今后還將考慮添置休息與娛樂用具，盡量緩解老師午休困難的問題。對于倉山校區化學樓樓道通風問題，我們將根據學院現有的財力，經論證后量力予以改造。
④在儀器設備的使用方面，要提高儀器的共享度，適當降低校內教師的收費標準。建議重點實驗室測試與管理相分離，人員持證上崗，管理人員成為培訓人員，使研究生、博士與科研人員都能得到訓練，充分發揮重點實驗室的效益。2、正視不足、解放思想、改革創新、不斷提升本科教育教學質量。
繼續鞏固教學評估的成果，以提高教學質量為目標，進一步規范教學管理，積極加強有利于本科教學質量提高的各項措施的完善與執行。
①更新教育觀念，進一步認識本科教學工作的中心地位，優化師資隊伍，提升科研水平，用先進的辦學理念和現代化的教學手段，努力建設在國內有一定特色、在省內居一流的本科專業，為社會主義現代化建設培養具有創業精神和創新能力的高級人才。
②進一步推進本科教學質量工程建設，鼓勵廣大教師和教學管理人員研究教學內容、教學改革、教學管理，注重科研反哺教學，提高教育教學水平，爭取國家級精品課程和國家級教學名師零的突破，培育省級以上優秀教學成果和優秀教學團隊。
③要不斷完善科學的實踐教學體系、重視培養學生的創新能力和實踐能力。加強實驗教材和實驗精品課程建設，切實加強和提高開放實驗室的效能，應用現代教育技術，實現實驗教學與管理的科學化、信息化和網絡化管理，力爭把現有的化學實驗教學省級示范中心建設成為國家級實驗教學示范中心。
④采取有效的激勵措施，堅持高職稱教師為本科生上課，激勵教師投入教學研究)發表教學論文，申報教學成果獎。消除部分教師認為搞教學研究不如搞科研課題實惠的思想，獎勵在教學方面做出成績和突出貢獻的教師。盡可能使教學管理由外在的強制性控制轉化為內在的自覺行為，以最大限度地調動廣大教師的積極性和創造性。
⑤通過多渠道向學校有關部門建議，適當增加對理科生的實驗和實習經費投入，以緩解理科生實習實踐經費嚴重不足，甚至不足于維持藥品耗材與答辯費用的窘迫現狀。
⑥我院的化學師范教育具有百年的優良傳統，是其它高校很難擁有的寶貴財富。我們必須將傳承發展，繼續做大做強，提高師范專業的社會認可度。此外要加大工科專業建設的力度，采取“走出去、請進來”措施，深入研究并積極探索工科人才培養創新模式，努力培養具有工程能力和應用能力強的工程技術人才。
3、以學科建設為龍頭，帶動全院科研水平的提高
科研工作是學科建設的重要衡量指標，因此要建立有效的調動廣大教師和科研人員積極性的競爭機制和激勵機制，使科研工作保持健康而可持續發展的態勢，力爭在科研立項、成果和獎勵等工作有新的突破。
①以科學發展觀為指導，正確處理好科研工作內部各個環節、短期與長期以及科研工作與其它工作間的關系、正確處理好科研成果中數量與質量間的關系、科研與教學間的關系、研究成果與服務地方經濟建設間的關系。
②科研申報要突出優勢和特色，申報項目時研究方向要相對集中，有所為有所不為。
③要全面分析學科建設和科研工作的優勢和特色，學院要有傾斜性的保護措施，不斷強化與突出自己的優勢和特色。研究力量和研究團隊要注意整合方向，一方面尊重教師在自由探索方面積極性，另一方面要有意識地引導教師向學院既定的方向集中。
④充分利用參加學術會議和舉辦、承辦會議機會，廣交朋友，擴大學科的影響，積極爭取自身的學術地位，主動介入國家和省的各項計劃。
4、更新觀念，創造條件，加強人才的引進與培養
在人才建設方面，學院要進一步更新觀念，創造條件，進一步落實人才強國、人才興校的有關政策，適應學校對教師分類管理的要求，建立科學合理的考核評價機制，加強教學、科研與行政三支隊伍的建設與管理，努力營造有利于各類優秀人才施展才干的良好環境。用好現有人才，引進急需人才，培養未來人才，為學科建設與發展提供人才支撐。
①探索人才評價的新模式，克服人才培養的浮躁心理，積極向學校有關部門提議對理論研究、產業發展、與教學、教輔、管理等方面的不同專業技術人才的考核分類指導，分類考核，人盡其才，才盡其用。轉變原有單一對個人進行考核的方式，將團隊建設與考核納入科研考核的主渠道。
②更新觀念，創新思維，對于人才的引進可以采取更加靈活的方式，不拘一格，不求所有，但求所用。例如我們通過“借智”方式引進陳祖亮、單孝全為閩江學者與學院特聘教授，從而凝聚了高水平的科研團隊，積極帶動學科建設、課題申報、項目研究等各項工作，產生了較好的良性效應。我們還要爭取引進“杰青”式的科研領軍人物，目前我們正在積極與人事處協商，爭取促成姚建年“雙聘院士”與楊振忠特聘院士盡快落實。
③目前學院人才隊伍總體結構比較合理，但高層次人才及學科領軍人物還比較缺乏。我們必須對人才隊伍建設進行全面規劃，有意識地規劃、扶持，重點整合組建5-7個團隊。
④在引進人才的同時，要重視對現有人才的培養工作，積極探索通過事業留人、感情留人、待遇留人，防患現有人才的流失。創造條件將他們送到相應的博士后流動站從事科學研究，選送部分人員到中科院北京化學研究所短期合作培養。
⑤對于年青博士人才的引進工作要有遠見，不僅要引對人，還要用好人。今后我們在引進博士時不僅要考慮教學上的需要，還要充分考慮學科建設與規劃的需要，與現有團隊找到一個對接點，促其盡快融入各個科研團隊順利開展科研工作。同時，要切實加強對新引進青年教師的幫扶，積極創造各種條件，形成有利于讓年輕人成長的良好環境。要加強對“雙師型”教師的引進與培養力度，有選擇地引進年富力強、有實踐經驗的工科人才，為學院的工科建設服務。
⑥重視對教輔與行政人員的培養提高，為其提升學歷、職稱創造條件。學院將考慮設立專項經費提供給實驗和工程系列人員報銷版面費，以鼓勵教輔人員多出教學實驗文章，出好文章。
⑦努力培養一批工作突出、業務扎實、富于創新的輔導員隊伍，今后可考慮作為黨政后備干部培養和選拔的來源，積極推薦輸送到學校的行政管理及其它崗位。
5、建設高水平的理科，有特色的工科，加強創新平臺建設，為海西主戰場服務
校第六次黨代會提出要“建設高水平的理科、有特色的工科”的目標，對于學院今后的學科布局與發展都有非常深遠的指導意義。我們應積極加強內涵建設，重點考慮學科布局的協
調發展與可持續發展，發揮學院擁有多學科的優勢，以高分子化學與物理、物理化學、環境科學等三個省、校重點學科為基礎，依托高分子材料省重點實驗室、福建省改性塑料技術開發基地、省化學實驗教學示范中心，以重點科研項目為支撐，集中力量、交叉集成、協作攻關、突出特色優勢、優化整合科研梯隊，建立有效的調動廣大教師和科研人員積極性的競爭機制和激勵機制，力爭在學位點申報、創新平臺建設、科研成果突破與產學研合作等各方面取得標志性成果。①加大內涵建設，著力建設高水平的理科。
積極籌備化學一級學科博士點、材料學二級學科博士點的及化學一級學科碩士點的申報工作，力爭實現三個一級學科都有碩士點，實現學科建設的全面發展。凝練學科方向、匯聚學科隊伍、建設學科基地和營造學術氛圍，積極組織申報國家重點學科、研究生教育創新基地、博士后流動站，促進學科建設的可持續發展。
②突顯學院特色與優勢，加強工科建設。
目前我院擁有良好的工科背景和基礎:擁有2個半工科本科專業（應用化學算是半個工科專業）、5個工科碩士點（材料物理與化學、材料學、材料加工工程、應用化學、環境工程），2個科技創新平臺（高分子材料省重點實驗室，省級改性塑料技術開發基地），應積極適應學校籌建工學院的新形勢，根據學院特色，加大工科建設投入，特別是要加強基礎建設與實踐環節。
③ 大力推進創新平臺建設，為服務海西奠定堅實基礎。
通過這次大討論，院黨政班子形成以下比較明確的思路，在管理上要有新的思路，爭取在創新平臺建設上取得突破：要加強高分子材料省重點實驗室的建設，爭取沖刺教育部省部共建重點實驗室；以“改性塑料技術開發基地”申報及教育部工程中心為目標，積極申報省發改委“福建省石化材料與替代技術工程研究中心”和“廢舊塑料高值化利用教育部工程中心”。努力把它作為服務海西、推動產學研合作的重要窗口；爭取建立福州市化工材料行業技術創新中心等。
④ 積極尋求突破口與對接點，主動為海西主戰場服務。
為海西服務，一方面要分析研究自己的特色和優勢，另一方面要主動走出去調研，積極去尋找突破口與對接點，看看海西建設要做什么，我們能夠做什么，怎樣對接起來。
高分子材料學科評估范文4
關鍵詞：材料力學；國內外；新材料
材料力學，也就是研究構成工程器件物質內部受力情況的一門學科。其研究特點是將宏觀的問題放到微觀世界去解決，從而搭建解決材料變形、扭轉等一系列問題。首先，力學知識最先起源于人類對自然現象的觀察和生產勞動過程中的經驗積累。而材料力學的起源如果要追溯則應追溯到古代房屋建筑上去。在古中國的宮殿建筑中，由于那是皇權的象征，所以材料的選用在符合審美的需求的基礎上最重要的是要使材料在預定年限內不會出現斷裂。只是很可惜，在古中國沒有形成一套完整的系統。而在西方世界的意大利，意大利科學家為了解決建筑船舶和水閘所需要的梁的尺寸問題，進行了一系列實驗，并于1638年提出梁的強度計算公式。但是受到材料力學的發展限制，他所得到的答案并不完全正確。后來英國科學家胡克發表了重要的胡克定律，這才奠定了材料力學的基礎。自從18世紀起，材料力學才開始沿著科學的方向發展。
一、材料力學在國內外的發展
新材料是指新出現或正在發展中的、具有傳統材料所不具有的優異性能的材料。它主要包括電子信息、光電、超導材料；生物功能材料；能源材料和生態環境材料；高性能陶瓷材料及新型工程塑料；粉體、納米、微孔材料和高純金屬及高純材料；表面技術與涂層和薄膜材料；復合材料；智能材料；新結構功能助劑材料、優異性能的新型結構材料等。新材料產業包括新材料及其相關產品和技術裝備。與傳統材料相比，新材料產業技術高度密集、更新換代快、研究與開發投入高、保密性強、產品的附加值高、生產與市場具有強烈的國際性、產品的質量與特定性能在市場中具有決定作用。新材料的應用范圍非常廣泛，發展前景十分廣闊，其研發水平及產業化規模已成為衡量一個國家經濟發展、科技進步和國防實力的重要標志。
二、在國內外的發展
綜觀全世界，新材料產業已經滲透到國民經濟、國防建設和社會生活的各個領域，支撐著一大批高新技術產業的發展，對國民經濟的發展具有舉足輕重的作用，成為各個國家搶占未來經濟發展制高點的重要領域。主要發達國家都十分重視新材料產業投入和發展。
1.美國政府在1991至1995年的《國家關鍵技術報告》中就將材料科學與技術列為重要的研究領域。自1996年以后，該計劃的制定方式有所變化，由DARPA（國防高級研究計劃局）提出年度修改方案交國會審議，近年有關材料的立項列入到《國防領域的研究、開發、實驗及評估計劃》中的61101E子項（國防研究科學，該子項包括信息科學、電子科學和材料科學三大領域）和62712E（材料與電子技術，該子項包括材料加工技術、微電子器件技術、低溫電子器件技術和軍用醫療與損傷技術四個領域）中，主要預算合計為15億美元左右。在新材料的單項方面，美國2000年制定的國家納米技術計劃被列為第一優先科技發展計劃。
2.德國自1994年就啟動了跨世紀國家級新材料研究計劃，實施周期為1994―2003年。該計劃目標是通過產品創新和技術創新，在新材料制造裝備、加工和應用三個方面確保德國的國際領先地位；進入21世紀后，德國在9大重點發展領域均將新材料列為首位，通過開發新材料以確保資源和環境；德國還將納米技術列為科研創新的戰略領域。3、日本一直十分重視材料技術的發展，把開發新材料列為國家高新技術的第二大目標，認為新材料技術是推動21世紀創新和社會繁榮的主導力量。在日本新的5年“科學技術基本計劃”，重點發展的材料技術包括：分析和控制微粒、分子、原子、電子等微觀結構技術；高純化和功能組合技術；功能性結構材料技術；使材料具有特殊功能的表面處理技術；應用計算機設計和制造材料的技術等。
二、新材料的應用和成就
1.促進了一批新材料產業的形成和發展，初步形成了完整的新材料體系一是在電子信息材料領域形成了直徑200毫米（8英寸）硅單晶拋光片、純鎵和高純鎵、水平砷化鎵晶片等半導體材料產業，以及新型超長余輝發光材料和制品、氮化鎵基高度發光材料與發光器件、彩色終端顯示用熒光粉、納米級摻稀土基因――氧化硅玻璃復合光放大功能材料、偏光片彩色感光材料等顯示發光材料產業；二是在電池和電池材料方面形成了包括鋰離子電池、方型鋰離子電池、鋰離子電池極板材料、鋰離子電池用六氟磷酸鋰、鎳氫動力電池正極新材料、動力電池儲能材料等在內的完整產業鏈； 三是在稀土永磁材料的研究開發與應用上，發明了在國際上處于領先水平的釹鐵氮新型永磁材料；四是在稀土提取及相關產品方面形成了我國的特色產業，如高純稀土金屬鈰、釷、高純氧化銪、重稀土金屬、稀土復合氧化物燃燒催化劑等；五是在新型高分子材料方面形成了改性MC尼龍管材和管件、特種工程塑料聚醚酮樹脂、光盤級聚碳酸酯、特性氨綸纖維、高分子功能材料熱縮細管與母排保護套管等產品系列。
高分子材料學科評估范文5
南北高校各有優勢
2011年，北京科技大學、北京航空航天大學、大連理工大學、蘇州大學和南京理工大學五所高校開始招收納米材料與技術專業本科生。五所大學中，北京科技大學、北京航空航天大學和大連理工大學三所北方高校在材料科學上屬傳統名校，而南方院校蘇州大學和南京理工大學把納米材料成果產業化，形成了自己的特點。
北方三所高校算是材料科學與工程領域傳統名校，值得注意的是，它們卻均未設置專門的納米材料研究機構，更多的是依托原有的強勢學科，在傳統材料研究領域引入納米科技，尋求突破。
北京科技大學
北京科技大學原名北京鋼鐵學院，曾被譽為“鋼鐵搖籃”，其材料科學研究側重點是金屬材料。除了材料學院這個重點學院外，從事材料科學研究的還有新金屬國家重點實驗室、高效軋制國家工程研究中心、國家材料服役安全科學中心等機構，側重點也不局限于金屬材料，在無機非金屬、高分子、生物醫藥材料等方面亦有建樹。
目前，北科大納米材料課題組主要研究納米材料制備與表征、納米材料改性、功能納米材料等方面。此外，亦有部分老師研究納米加工、納米組裝、納米器件等應用方向。
北京航空航天大學
與北科大不同，北航材料學院在北航不屬于重點學院，規模較小，師資力量僅百來人，這決定了北航材料學院的研究方向不會太廣。作為航天航空院校，北航材料學院也有自己的優勢，正在籌建的航空科學與技術國家實驗室（航空領域最高級別實驗室），它的側重點在金屬材料、樹脂基復合材料及失效分析、先進結構材料、新型功能材料等方面。
在納米材料上，北航材料學院重點關注納米器件和納米涂層。材料學院的納米材料研究發展趨勢可能是納米技術在航天航空領域的應用。
大連理工大學
大連理工大學的材料學院在金屬材料、材料加工方面實力強，基于大連的地理位置，材料學院還開設了五年制金屬材料工程日語強化班。不過，納米材料與技術專業并非隸屬于材料能源學部，而是化工與環境學部。因而，大連理工大學的納米材料研究偏化工類，包括納米粒子合成化學技術、無機納米功能材料、納米復合材料等方向。納米材料與技術專業開設的專業課中，亦有化工原理、基礎化學、材料化學等化工類課程?？梢哉f，這是大連理工大學納米材料與技術專業的一大特色。
與北方三所高校相比，蘇州大學和南京理工大學納米材料與技術專業的發展方向截然不同。兩所南方高校均成立多個納米材料研發機構，在研究方向上，兩所高校側重于納米材料器件應用，嘗試產業化。這些特點可能與江浙一帶出現納米高新技術企業有關。
蘇州大學
蘇州大學沒有材料科學與工程學院，而是材料與化工學部，研究偏向化工，在無機非金屬、高分子材料方面實力不錯。納米材料與技術專業并沒有開設在材料與化工學部，而是2010年成立的納米科學技術學院。除了納米科學技術學院，蘇州大學研究納米材料的機構還有2008年成立的蘇州大學功能納米與軟物質研究院、2011年成立的蘇州大學-滑鐵盧大學蘇州納米科技研究院。其中，以中科院院士李述湯教授領銜組建的功能納米與軟物質研究院已初具規模，它以功能納米材料和軟物質為研究對象，側重于功能納米材料與器件、有機光電材料與器件、納米生物醫學技術等，尋求在納米器件以及新能源、環保、醫用等領域的應用。
南京理工大學
南京理工大學由軍工學院演變發展而來，其材料科學與工程學院的材料學研究側重于金屬材料及復合材料。不過，南理工是國內最早開展納米材料與技術研究的大學之一，正籌建納米結構研究中心，研究側重點是與納米結構材料相關的分析、材料力學、電化學性能評估等。由南理工化工系和南京部分企業共同支持的南京市高聚物納米復合材料工程技術中心，研究側重點是納米材料制備、應用、納米催化聚合反應、納米復合材料，該中心已與江蘇部分納米企業開展納米技術產業化合作。此外，南理工還共建了金屬納米材料與技術聯合實驗室。
其他高校納米特色
上海交通大學
上海交通大學材料科學與工程學院在各類相關排名中居首，教職工200多人，研究側重點包括金屬材料、復合材料、塑性成形、輕合金精密成型等，在中國是材料科學與工程學子公認的夢想學府。其材料學院也涉及納米材料，比如，復合材料研究所部分老師從事納米復合材料研究，微電子材料與技術研究所從事納米電子材料研究。此外，上海交通大學還成立了微納科學技術研究院，研究方向為納米生物醫學、納米電子學與器件。生物醫藥工程學院也開展納米材料的可控合成與制備、納米生物材料等方面的研究。
清華大學
與北京航空航天大學相似，清華大學材料科學與工程系是學校名氣大于院系實力，每年有數百人爭奪材料系不足30個研究生名額。材料系建有新型陶瓷與精細工藝國家重點實驗室，研究側重點以陶瓷材料為主，同時涉及磁性材料、復合材料、電極材料和核材料。在納米材料方面，清華材料系主要研究納米材料結構、納米材料合成和微納米顆粒等。2010年，清華大學成立了微納米力學與多學科交叉創新研究中心，主要研究微納米器件、納米復合材料在電能存儲上應用和微納米設備研發等。
北京大學
北大材料科學與工程系成立于2005年，教職工10余人，成立之初就把材料科學與納米技術結合起來，欲在納米材料與微納器件方面有所突破。此外，北大成立了納米化學研究中心，教職工7人直博生卻達45人，主要研究領域包括低維新材料與納米器件、納米領域的基本物理化學問題。
西北工業大學
西工大是西部材料科學與工程實力最強的院校，其材料學院師資隊伍近200人，有凝固技術國家重點實驗室和超高溫復合材料國防科技重點實驗室。因此，其研究側重點在凝固，復合材料和金屬材料的實力亦不俗。在納米材料方面，西工大成立了微/納米系統研究中心，致力于航空航天微系統技術、微納器件設計制造技術、微納功能結構技術?？傊鞴ご蟮募{米材料研究可能集中于納米器件在航天、航空、航海方面的應用。
留學兩大國
納米技術是交叉學科，包括納米科技、物理、化學、數學、分子生物學等課程。報考納米專業或方向的研究生在本科一般學的是材料學、材料物理與化學、凝聚態物理、物理化學等。就留學而言，由于納米材料處于基礎研究階段，容易；各個國家在納米材料方面投入大量資金，使得科研經費相對充足，相比于其他專業容易申請獎學金。這兩點決定了留學攻讀納米技術專業研究生相對容易。
2000年，美國白宮國家納米技術計劃，美國的納米技術得到飛速發展。總體上看，美國的納米技術已經處在納米技術實用化階段，而其他各國仍處在納米技術的基礎研究階段。美國各大高校也爭相進入納米材料各個研究領域——
實力強勁的麻省理工學院在太陽能存儲、航空材料、燃料電池薄膜、封裝材料耐磨織物和生物醫療設備領域的碳納米管、聚合納米復合材料等方面成果顯著。
加州大學伯克利分校注重于納米材料在能源、藥物、環境等方面的應用，已卓有成效。
哈佛大學則側重在生物納米科技，即生物學、工程學與納米科學的交叉領域。
康奈爾大學已經在納米級電子機械設備、碳納米管應用電池、納米纖維等方面獲得突破。
斯坦福大學重在納米晶的光學性能、輸運性能和生物應用，以及納米傳感器、納米圖形技術等。
普渡大學的納米電子學、納米光子學、計算納米技術，尤其是計算納米技術全球領先。
紐約州立大學奧爾巴尼分校專注于納米工程、納米生物科學，其納米技術研究中心是全球該領域最先進的研究機構。
萊斯大學在納米碳材料領域成果顯著，在學校的研究人員中，納米材料研究人員的比重約為四分之一，是美國納米材料研究人員最多的大學之一。
此外，美國有很多研究納米技術的實驗室，它們比較愿意招中國大學生，這一點也值得注意。
日本算是最早開展納米技術基礎及應用研究的國家，早在1981年，日本政府就建立了納米技術扶持計劃。美國公布國家納米技術計劃前，曾派人去日本做調查。日本納米技術的研發特點是企業界是主力軍，它們試圖將納米技術融入到產業中。比如，日本企業紛紛斥巨資建納米技術研究機構，同時建立納米材料分廠實現產業化。此外，企業與大學、科研院所合作，開發納米技術。比如，富士通和德國慕尼黑大學合作，三菱公司和日本京都大學合作。
與美國在納米技術基礎研究和生物工程技術領域領先不同，日本在精細元器件及材料的制造方面獨占鰲頭，日本對納米材料研究的投入不斷加大，也使得去日本讀納米專業是一個不錯的選擇。
Tips：何去何從
納米材料專業畢業生有三大去處。選擇留學深造或進高校、研究院從事研發；進入納米材料行業企業；進入傳統材料企業。
高分子材料學科評估范文6
[關鍵詞]網絡課程；無機及分析化學；立體課程建設；實踐
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005－4634(2012)02－0100－03
山東科技大學的《無機及分析化學》不僅是應用化學和化學工程與工藝專業最核心的專業基礎課，也是礦物加工、生物工程、環境科學與環境工程、無機非金屬材料工程和高分子材料與工程等近化學專業的核心基礎課程，主要為學生進一步學習《有機化學》、《環境監測》、《食品理化檢驗》、《高分子化學》、《生物化學》、《生化實驗技術》、《儀器分析》等核心專業基礎課打以及做畢業論文打基礎。
《無機及分析化學》課程是一門理論與實驗相結合的課程，針對不同專業的需要，山東科技大學有兩種方式進行教學：一種是將無機化學與分析化學整合成一門課程的短學時教學(近化學專業)，一種是將無機化學與分析化學分開授課的長學時教學(化學專業)。
《無機及分析化學》網絡立體課程主要包括理論教學和實驗教學兩部分，經過十多年的教學改革和課程建設，形成了一套以培養應用型人才為特色的教學內容體系：在理論教學方面，本著應用為目的，夠用為度、適量超前的原則，以定量分析為主線，設置化學基礎原理和化學分析原理與技術兩大塊教學內容，準確、簡明的闡述最基本的無機及分析化學原理和規律，并使“分析與應用”貫穿于整個課程教學內容之中，體了重基礎、強應用、為專業服務的特色。在實驗教學方面，按照“基礎一綜合一應用”的思路設計的實驗教學內容，突出基礎技能為專業技能服務的特點，強化綜合技能的訓練。
1 《無機及分析化學》課程系列教材的建設實踐
教材的建設體了教學思想、培養目標、教學內容和課程體系的改革，是網絡立體課程建設的重要組成部分，是有效解決教學內容和教學方法存在問題的關鍵。
根據山東科技大學近化學、化工類專業本科生對化學基礎知識的要求，以少而精、精而新的原則，將傳統教學內容與代新知識相結合，對無機化學、分析化學、普通化學內容進行整合、革新和優化，注重對學生進行素質教育，編寫出版了21世紀高等院校教材《無機及分析化學》、《無機及分析化學實驗》和《分析化學實驗》。這些教材注重處理傳統學科與新興交叉學科知識的關系，在闡述基本原理和知識的基礎上注重內容的更新，體了材料、環境及生物類學科與化學學科的交叉與融合。將化學熱力學知識融入全書有關章節，并將四大平衡和四大滴定分析法有機結合。理論教學以化學熱力學基礎、物質結構、四大平衡為重點，適當簡化四大滴定分析法，而使其在實驗教學中加強簡化分子軌道理論、晶體場理論等難度較大的內容。編寫了綠色化學概論、材料與化學、生命與化學、環境與化學等作為培養學生興趣和擴大知識面的閱讀材料。通過閱讀材料部分的學習，既可使學生了解本專業的發展動態，擴大知識面，又能使學生了解化學基礎理論在相關學科中的重要地位，激發他們學習化學知識的興趣和熱情。編寫中力求使教材簡明扼要、概念準確、重點鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯系實際，適用于礦物加工、材料、環境、生物工程等主要專業大類。
2 《無機及分析化學》課程立體化網站的建設實踐
按照國家、學校新修改的教學大綱的要求，對《無機及分析化學》課程進行了網絡立體化的全面建設，建立了《無機及分析化學》課程網絡平臺。將課程簡介、師資隊伍、理論教學、實驗教學、教學互動、教學視頻和化學資源等欄目的內容公布在山東科技大學的網站上。目前無機及分析化學理論教材、實驗教材、學習指導書、電子教案、課程網站等學習資源已經形成了全方位、立體化的課程教學體系。學生可不受時間和空間的限制，掌控自己的學習過程。
在教學理念方面，把培養學生的科學素質和創新精神放在第一位，把無機及分析化學課建設成為既是學生學習科技知識的基礎課，又是培養學生科學素質的基礎課。理論課教學以無機化學基本原理為主，以物質結構基礎為依據，以四大平衡原理為重點，以重要元素及其化合物的結構、組成、性質、變化規律及其含量測定為目標，以指導學生自我學習為方法。實驗教學以化學分析技術和技能訓練為核心和重點，強化基本技能訓練，強調系統分析問題和解決問題，重視系統性、綜合性、設計性實驗。礦物加工、材料科學、生命科學、環境科學等諸學科的研究和發展都離不開無機化學、分析化學原理和技術的進步與發展，要不斷建立礦物加工類、材料類、環境類、生物類幾個模塊相關專業的課程體系和教學內容。
3 在教學實踐中改革教學方法，增強師生互動
網絡立體化教學的多樣性，給不同層次的學生提供了適合自己的教學平臺。學分制的改革，作為基礎課的《無機及分析化學》的學時數也在減少，這對教學內容和教師的教學水平提出了更高的要求，必須不斷進行教學內容更新，教學方法、教學手段及考試方法的改革。無機及分析化學內容廣泛，涉及物質結構理論基礎、化學反應基本原理、溶液平衡、化學分析、元素化學、部分儀器分析等內容。課程講授不可能面面俱到，要在吃透教材的基礎上分層次合理安排講課內容，注重難點和重點引導，精講與對比分析討論，如四大平衡與四大滴定，同時注意引入學科前沿知識。在教學方法上，主要是講重點、講難點、講思路、講方法、講應用，形成了“課內講授一課外講座一輔導答疑一考核評估”教與學一體化的互動教學模式，既注重培養學生的邏輯思維能力，又注重培養學生的創新精神和自主學習的能力。
《無機及分析化學》的教學課程在大學一年級進行，該課程的學習不僅使學生在知識上有所積累，而且在學習能力上也應得到較大提高，要求學生做到課前預習、課中互動、課后小結，學會學習的方法。在教學中針對部分內容，要求學生自學，有些延伸內容，要求學生查閱有關學術期刊，并撰寫小論文、課堂討論，最后教師總結。同時充分運用代教育技術，將傳統的教學方式與代化教學手段相結合，大大提高課堂效率。此外，也在網絡課程中制作了大量的圖片、圖表、動畫、錄像等素材和資料，用以表課程教學內容。
不斷進行考試方法的改革。鼓勵學生撰寫讀書報告和科技“小論文”，培養學生科學研究的意識、習慣和能力，有助于學生對化學知識的深入理解及綜合運用。期末成績由考勤、平時作業、課堂提問、單元測驗、期末考試等成績綜合評定，撰寫的讀書報告和科技小論文實行額外加分，根據撰寫的質量在總成績中加0～10分，若能達到公開
發表的水平最多可加10分，但課程總成績最多為100分。
4 《無機及分析化學》實驗課的改革實踐
實驗改革的目標是通過系統的實驗教學，加強基本訓練，著重能力培養，強化創新意識。創造性教育要求對學生既要有基礎知識和新的專業知識的傳授，又要有自學能力、獨立思考能力、動手能力的培養，尤其是代意識、競爭意識的培養。自2004年起，根據山東科技大學實際情況和學生不同層次、不同專業的培養要求，對原實驗課程體系、教學內容和方法進行改革，建立和完善了無機及分析化學實驗課的教學內容，按照基礎實驗一綜合實驗一設計實驗3個層次推進教學進程。建立了以實驗技術要素為主線的實驗教學體系，設計了適合山東科技大學不同學科學生的多層次實驗教學內容，為學生個性發展、潛能開發以及優秀學生脫穎而出創造條件。開放實驗室，使一些不能在課堂上完成的實驗得到補充，同時學生也可以自己設計一些感興趣的實驗，在教師的指導下進行，從而使學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。無機及分析化學實驗形成了多層次的實驗教學體系，多模塊的實驗教學內容，預約開放式教學模式。為此，無機及分析化學實驗課程教學采取了以下改革措施。
1)對無機及分析化學實驗教學內容進行了重組，并進行綠色化改造。本實驗課注重在繼承傳統內容的基礎上創新，增加設計性實驗，加強綜合性實驗，減少驗證性實驗。根據無機及分析化學實驗的特點，用綠色化學的觀念對傳統化學實驗進行了改造，實了“性質實驗點滴化、制備實驗小量化、分析實驗減量化”，這樣在常規儀器中完成無機及分析化學的實驗教學，不僅大量減少了化學試劑和藥品的消耗，節約了實驗消耗費用，而且也加強了學生的環保意識，收到了良好的效果。
2)正確認識理論課教學與實驗課教學的關系。在無機及分析化學實驗教學中，學生應始終處于主置，教師則處于為實驗教學服務的主導位置。作為實驗教學主體的學生，在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新；作為主導教師，在搞好實驗教學引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
3)多媒體輔助教學和開放實驗室緩解實驗課時少、內容多的矛盾。隨著單一、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗的轉化，實驗教學內容不斷豐富，往往一個連續的系統的試驗中涉及好幾個相關的實驗技術，由學生自己動手設計并完成整個實驗，由此開設綜合實驗面臨著如何在有限時間內讓學生掌握更多實驗技術的難題。對于無機及分析化學實驗課，使用多媒體技術輔助教學，利用錄像演示實驗技術的操作要點，再實驗進程和結果，增強學習效果。建立了仿真實驗室，學生可以在計算機上進行無機及分析化學實驗等課程的仿真實驗，同時可進行相應的預習。
4)形成了基礎－提高－突優－參與科研4層次的開放實驗教學模式和管理方法，完善了對不同層次學生因材施教的實驗教學方法。在生產實踐中發、研究、分析和解決問題，這對于培養學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力有著不可替代的作用。無機及分析化學實驗室成為大學生科技創新創業的基地，幾年來山東科技大學啟動“挑戰者杯”、“大學生實驗技能大賽”、“大學生創新基金項目”等多項大學生科技創新資助計劃，開放無機及分析化學實驗室，為其高質量完成項目提供條件保證。
