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電工基本理論知識范文1
關鍵詞：電工技術;實驗與實訓;教學改革;教學模式
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養高素質專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環節，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。
一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求
實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養與能力培養并重、實驗實訓教學與理論教學并重?，F代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創新性實驗，重視學生綜合能力培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗數據測量方法。
二、中職學校采用新型教學模式的教學方法
1.學習電工技術基本理論及基本技能
對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：
（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數據并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。
（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。
2.在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化
電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養學生的實際動手能力。
（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。
（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實訓中深化理解實驗內容
在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養成照搬現成電路、套用公式習慣，不利于培養學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展步伐，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。
參考文獻：
石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.
作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
電工基本理論知識范文2
維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院校眾多專業人才培養方案的重點要求。
研究新形勢下維修電工學習，不僅是提高教學質量的重要途徑，而且對全國職業教育具有重要意義。
本文以工業機器人時代到來為背景，總結我國工業機器人的發展與應用現狀，分析當前工業技術發展形勢下“維修電工崗位”核心職業能力要求的新變化，歸納適應工業生產發展需求的維修電工崗位對應的學習領域，進而探討相應學習領域的課程與教學設計，最后提出了維修電工課程設計與能力培養路線圖，為當前高職維修電工領域的發展提供思路。
2.工業機器人的發展與應用現狀
工業機器人的發展可分為三個階段：第一代示教再現機器人，目前工業中正大量應用；第二代帶感覺的機器人，技術應用基本成熟，工業應用較多；第三代智能機器人，技術正在發展過程中，工業上少量應用。
所以，目前工業上應用的機器人主要是第一代和第二代機器人。
當前國內的工業機器人市場已經逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業對產品質量和生產率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業機器人的應用已經進入快速發展時期，其應用范圍將進一步擴大。
3.工業機器人時代對維修電工崗位職業能力的要求
3.1 自動化生產設備的廣泛應用
工業機器人是最典型的機電一體化數字化裝備，其發展與應用對電工行業的影響較為深刻，主要表現在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設備的大量應用上。
目前在自動化生產設備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統電器設備，還大量應用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應用最為廣泛；電動機驅動裝置，常用的設備如變頻器、步進電機驅動器、交流伺服驅動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關、接近開光等。
3.2 工業機器人的發展應用促進了維修電工崗位核心職業能力的發展與變化
傳統維修電工崗位職業能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統的安裝調試與維護，為了適應生產的需求，當前維修電工崗位的核心職業能力也必需發展變化，應該把重心定位在以PLC控制器為核心的現代電氣控制系統的安裝調試與維護上。
從崗位核心職業能力的要求上看，新的核心職業能力是對傳統職業能力的繼承與發展，對當前教學中維修電工崗位職業能力的培養提出了更高的要求。
4.維修電工對應學習領域的發展與變化
4.1 維修電工的學習領域
當前高職院校對維修電工學習領域的設計，主要包括電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎、常用電氣控制設備的使用與維護、電氣制圖等。這些學習領域只能滿足傳統繼電器-接觸器電氣控制系統的安裝調試與維護的需要，不能適應當前維修電工崗位職業能力的要求。工業機器人時代背景下，維修電工對應的學習領域，需依據新的崗位核心職業能力確定，〃現代電氣控制系統安裝調試與維護〃對應的學習領域主要包含電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎知識、PLC控制技術與應用、常用新型電氣設備的運用和現代電氣控制系統的安裝調試與維護這五個學習領域。
4.2 維修電工學習領域的發展與變化
維修電工對應學習領域的發展與變化，是為了培養適應市場需求的實用型技術人才，也是對維修電工教學內容的一次改革。在五個學習領域中，有兩個學習領域是繼承了傳統，另外三個學習領域是"現代電氣控制系統安裝調試與維護〃這一新的維修電工崗位核心職業能力的新要求。維修電工學習領域的變化，將直接影響維修電工設計，必須重構其對應的體系，學生才能生成新的維修電工核心職業能力。
5.工業機器人時代維修電工學習領域設計
5.1 維修電工課程設計
本文維修電工課程設計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學習領域的課程設計整合為四門主要課程，包括電工技術基礎課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術課程和現代電氣控制系統綜合技能課程。
這些課程分為三個類型：基礎理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應用型。這三個類型把維修電工核心職業能力的培養分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應用生成核心職業能力。
5.2 維修電工課程設計與能力培養邏輯
首先，通過電工技術基礎課程使學生掌握前人的相關間接知識和經驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術課程讓學生通過單項技能學習快速生成核心職業能力，如電機的結構原理的認知、基本控制電路的安裝調試能力、PLC程序設計能力、PLC控制系統安裝與調試能力；最后，通過現代電氣控制系統綜合技能課程一方面靈活增加學生對新型電氣設備（變頻器、伺服驅動器、傳感器和HM丨設備等）的學習，另一方面培養學生現代電氣控制系統安裝調試與維護的綜合職業能力。維修電工的課程設計與能力培養邏輯，以培養學生可持續發展的實踐能力為最終目標，確保能夠通過課程教學活動高效生成高技能實用型人才。
6.總結和展望
維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院校現開設的眾多專業人才培養方案中所重點要求的培養目標，所以在工業機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。
電工基本理論知識范文3
關鍵詞：電工基礎；電類專業培養；非電類專業培養
中圖分類號：TM1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0092-02
《電工基礎》課程是哈爾濱工程大學在2009版本科生培養方案中首創的面向所有理工類專業的公共平臺課，該課程融合了2005版培養方案中面向電類專業的《電路基礎》課程和面向非電類專業的《電工技術》課程，旨在體現寬口徑、厚基礎、高素質的人才培養理念。通過兩年的教學實踐，我們對《電工基礎》課程的設置有了進一步的認同，并切實體會到該課程在保證學生電路基礎理論的扎實和電路知識體系的完整方面具有重要的作用。但是，由于所有理工類專業的教學內容相同，無法體現該課程與后續各專業課程的聯系，這不利于調動學生的學習積極性。因此，我們在對各專業院系進行充分調研的基礎上，并結合國內其他高校的培養方案，在教學實踐中融入了相關的內容，取得了較好的教學效果。
一、電類專業培養
在2005版培養方案中，我校面向電類專業開設了技術基礎課《電路基礎》，其主要教學內容為：電路理論及分析方法、復雜電路分析、特殊電路研究，其特點為重理論連貫性及嚴謹性、重實踐技能。國內其他高校的培養方案與其類似，如浙江大學將《電路基礎》課程分為甲、乙兩部分，甲部分遵循從易到難、循序漸進的原則，采用先靜態、后穩態、再動態的教學體系，系統而全面地介紹電路理論的基本概念、基本分析方法和基本定律；乙部分作為甲部分的深入與拓展，介紹電路原理課程與相關專業課程的邊緣知識。在2009版培養方案中，為使電類專業的學生掌握后續專業課程必備的電路、磁路知識，除開設了公共平臺課《電工基礎》之外，還開設了專業基礎課《網絡與系統分析》。作為《電工基礎》課程的拓展與延伸，《網絡與系統分析》課程的主要教學內容為動態電路的復頻域分析法和狀態變量分析法、恒定磁通磁路的計算和鐵心變壓器的電路模型。為使學生對動態電路的分析方法有更系統、完整的認識，我們在《電工基礎》課程中講授動態電路的時域分析法時，引入了該方法與后續課程中復頻域分析法的聯系，并重點強調了復頻域分析法中必須掌握的《電工基礎》課程的內容：基爾霍夫定律、電路元件伏安關系、節點電壓法、戴維南定理等。為使學生更好地掌握實際電路器件——變壓器，我們在《電工基礎》課程中講授互感電路時，引入了空心變壓器的電路模型，如下圖所示沒有圖?？招淖儔浩魇怯删哂谢ジ械膬蓚€線圈構成的，其中，R1、R2為兩線圈的電阻，L1、L2為兩線圈的自感，M為兩線圈之間的互感，US為正弦電壓源，ZS為電源內阻抗，ZL為負載復阻抗。通過分析電路方程，得到了空心變壓器的等效電路，并重點強調了空心變壓器與后續課程中鐵心變壓器的聯系。
二、非電類專業培養
在2005版培養方案中，我校面向非電類專業開設了技術基礎課《電工技術》，其特點為重工程應用性、重知識覆蓋面。根據面向專業的不同，《電工技術》課程分為A、B、C三個系列。其中，《電工技術A》面向機類（機械、動力、核工程等），其主要教學內容為電路基本理論及分析方法、工業常用電器及其控制與應用；《電工技術B》面向近機類（船海、材料、化工等），其主要教學內容為電路基本理論及分析方法；《電工技術C》面向計算機技術，其主要教學內容為電路基本理論及分析方法、電工電子新技術。國內其他高校的培養方案與其類似，如浙江大學的《電工電子學》課程，遵循強弱結合、模數結合、電測結合的教學體系，重點介紹電工和電子技術的基本理論、基本知識和基本分析方法，以及電工和電子技術的基本應用。在2009版培養方案中，面向所有非電類專業均開設公共平臺課《電工基礎》，該課程理論性比較強，對電路的分析計算需要大量的數學知識，如果只是單調地介紹理論知識，這很難調動學生的學習興趣，而適當地介紹相關的專業實例，既可以活躍課堂氣氛，又能使學生認識到《電工基礎》課程的重要性，從而由被動學習變為主動學習。以材化專業為例。我們在了解其后續專業課程設置的基礎上，對學生進行了問卷調查。根據學生的反饋：想聽與化學電源相關的知識、化學儀器上的電路、大規模輸電知識、實際的電路器件、集成電路等。綜合課程的需求和學生的興趣，我們在講授理想電路元件時引入了實際電阻器、電容器及電感線圈的電路模型，并重點介紹了實際的化學電源，包括干電池、蓄電池、紐扣電池、燃料電池等，既豐富了課堂的教學，也拉近了與學生的距離。通過與各專業院系的深入溝通，我們體會到非電類專業的《電工基礎》課程應兼顧理論連貫性和工程應用性，因此我們在以板書為主講授理論知識的同時，借助豐富多彩的多媒體課件大量介紹應用實例。例如，在講授諧振電路時介紹了RLC濾波器，若電容電壓為輸出，則通過低頻信號、抑制高頻信號，此為低通濾波器；若電感電壓為輸出，則通過高頻信號、抑制低頻信號，此為高通濾波器；若電阻電壓為輸出，則通過頻帶信號、抑制其他信號，此為帶通濾波器；若電抗電壓為輸出，則抑制頻帶信號、通過其他信號，此為帶阻濾波器；在講授暫態電路時介紹了微分電路和積分電路，當占空比為50%的矩形脈沖作用于RC電路時，若時間常數遠小于脈寬，則電阻電壓與輸入電壓微分成正比，此為微分電路；若時間常數遠大于脈寬，則電容電壓與輸入電壓積分成正比，此為積分電路，微分電路輸出尖頂脈沖，積分電路輸出鋸齒波。
《電工基礎》課程是面向所有理工類專業的公共平臺課，為了兼顧電類、非電類完全不同的教學要求，我們與各專業院系進行座談，了解后續專業課程對《電工基礎》的理論需求，在學生中進行問卷調查，掌握學生對課程內容的興趣所在，建立《電工基礎》教學內容與后續專業課程的聯系，并將這種聯系貫穿于教學實踐，既調動了學生的學習熱情，也提升了課程的教學質量。
參考文獻：
[1]陳希有.電路理論基礎（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]付永慶.電路基礎[M].北京：高等教育出版社，2008.
電工基本理論知識范文4
電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內容，夯實理論基礎
電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。
三、整合實踐內涵，提升應用能力
1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。
2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。
3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元?；A知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。
電工基本理論知識范文5
【關鍵詞】煤礦；電工；技能培訓
隨著我國煤礦行業建設水平不斷的提高以及電器類產品追風掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機械電氣控制系統得到了全面的推廣和使用，同時也促進了發展。但是，因為電氣設備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產作業時受到了相應的影響，所以對與煤礦的安全工作和生產建設提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓，加強井下電工技術水平和素質，培養大量高技能的技術工人，同時對科學發展觀進行深入的了解和學習，積極面對和解決新挑戰，以達到煤礦的安全工作和生產建設的目的。本文通過對煤礦電工的觀察，研究提高其技能應做到以下幾點培訓內容。
1.牢固掌握好電工基本理論知識
關于煤礦電工的技能培訓，應先了解和掌握電工技能最為基礎的理論知識。其主要知識點有三個方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識；②電工的自動控制、機械拖動、模擬技術、微機原理、控制技術等專業知識；③相應機械和液壓的傳動知識，以及提升勞動生產力的有效途徑等[1]。以實踐操作電氣設備為例，應先采取部分停電或是全部停電措施，在實行檢修設備工作，可確保能夠安全的完成技術和組織的措施，而高壓設備出現停電情況時，應立即做驗電和裝置接地線工作，才能夠實施檢修工作，在采取部分停電的措施中進行工作，技術人員應與帶電的機械設備保持一定的安全距離，不允許在危險范圍內進行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機械設備上實行工作。這些都應是煤礦電工在相關技能培訓中所要深入了解和掌握的基本知識和常識，對最為基礎的電工理論知識要有相當的熟識度，才能有效避免在提高技能培訓的學習中出現盲目性，才能在實際的電工崗位中進行基本技術操作。
2.加強自主能力
電工在進行技能培訓時，必須注重電工理論知識和實踐技能知識相結合，加強電工手動能力的培訓。在培訓課程內加入實用的生產知識點，讓學員根據已設定好的任務和要求進行動手設計，然后做出相應的設計報告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓教師驗收檢查，檢查合格后在讓學員自己親手動手進行制作與調試。在培訓課堂中，培訓教師可從旁鼓勵學員自覺的實行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓方式可以促進學員的獨立性，對出現的問題能夠做出分析、操作以及有效地進行解決，還可以提高學員排除機械故障的能力，同時糾正了學員不愛動腦的不良習性，阻止發生抄襲的情況。電工的培訓技能中主要有兩個方面的學習內容：①關于安裝調試、控制系統、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護問題等。經過該課程的技能培訓，學員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關于電器設備的設計、制作、調試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。
3.完善師資隊伍
不斷完善和強化師資隊伍，這兩者是相輔相成的，對于培訓機構來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊伍，培訓機構已將加強隊伍的建設置于首位，因為只有教師優秀才可培訓出具備實力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓中，師資方面應不斷的開拓新渠道，對于師資隊伍里每位成員的專業素質和智能結構方面進行更新工作[3]。對電工的培訓必須要選擇專業能力優秀和表述清晰的技術人員進行任教，逐步建立具有高水平、高素質、高技能的師資隊伍，同時逐漸完善師資隊伍。此外，還要開展有關的教研活動，在技能培訓教學中師生的互動，以及參加各種各樣的授課競賽、教學課件對比、教學技能進修等豐富的教研活動，強化師資隊伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進技能培訓教學質量的提高。
4.建立安全意識
通過相關技能課程的培訓，使接受培訓人員都逐漸加強安全觀念，將各項工作的安全和技能措施都落實到位。電工職業相應的安全培訓有電工安全、電子設備安全維修、電工日常維修等多個方面操作規程內容，在教育培訓時，培訓教師有義務不斷提醒學員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責任，可有效促進經濟效益發展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識和需要，每一位工作人員都應將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當個人安全和集體安全產生相互矛盾時，集體安全應屬于優先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經濟基礎的，因此會有個別人員將安全培訓、監管和建造設施等資金投入費用轉變成消耗資金，甚至是變化成生產資金，這同時體現了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經濟效益，在確保無任何事故發生的前提下，也要注意控制事故的發生率，以免帶來不必要的經濟損失，造成安全問題的形成。培訓人員要端正對安全管理的態度，了解其所能創造的經濟效益，樹立良好的安全培訓意識，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識慢慢轉變。
5.規范內容和目標
近年來，隨著社會對煤礦電工的需求越來越大，適時的產生了各式各樣的電工技能培訓，而這其中也會相應的出現各種各樣投機盈利方法，以及只求經濟利益得到迅速發展的培訓行為。根據這種情況，應立即采取正確且有效地整頓措施，并且對電工實際所需的技能培訓進行規范化管理，如實行有計劃的培訓，堅持其基本原則，逐漸將培訓工作提升至生產的第一線上，而與此同時，還應努力完善煤礦電工技能培訓機制，把培訓技能、實踐使用和薪資問題有機的相結合，可不斷促進人才的培育和發展，使其在龐大的培訓隊伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓達到預期的效果，在策劃和設計電工技能的培訓課程時，應適時更新教學內容，不斷開發新的教學題材，做到完整性的補充和教學質量的完善[2]。對于教學實際所需能否得到滿足，就要實施對教學課堂和培訓內容進行規范化管理的有效措施，從而可使技能培訓質量得以保證，促進技能培訓成效性和針對性的提高。
綜上所述，隨著社會的不斷發展，科學技術不斷提高，教學方式不斷深化，充實了電工技能培訓，使其可得以完善，在進行拓展的道路中求發展，為市場提供了更多高技能人才，滿足社會需求，最終達到提高煤礦電工的技能培訓的目的。
參考文獻
[1]薛毓強，李少綱.高校電類專業電工基本操作技能實訓方法的思考[J].中國電力教育，2010，（03）：141-142.
電工基本理論知識范文6
關鍵詞 電工工藝 實訓教學 任務驅動
《電工工藝》是高等職業教育電氣自動化技術專業的重要實踐教學環節，對學生掌握基本理論、運用基本知識、訓練基本技能，掌握分析方法和有關設計計算，達到高等職業技術教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。
一、課程簡述
電氣自動化技術專業培養生產、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美等全面發展的具有一定專業理論知識，能夠從事各類機電設備及系統應用、運行、維護、安裝與調試等工作的高技能型專門人才。
《電工基本工藝》是電氣自動化專業的一門基礎職業技術技能課程，具有實踐性強、應用面廣的特點，是學生考取中級維修電工資格證書、畢業就業的堅實基礎，該課程對學生受益面大，影響非常深遠。本課題主要講述安全用電、常用電工工具使用、導線連接、室內照明線路等項目。
二、課程培養目標
本課程主要是電工基本職業技能能力的培養。
(一)在專業能力方面的培養目標
《電工基本工藝》課程任務是通過實訓教學，培養學生電工基本操作工藝技能。主要掌握電氣相關的安全知識、電氣消防知識和觸電防護知識；掌握電工工具的基本操作方法；掌握室內外線路的安裝和維修方法等內容。提高學生的綜合應用能力和創新能力，鞏固加深重要的基礎理論，提高綜合運用所學理論的能力和解決較復雜的實際問題的能力，為進一步學習專業課程及后續的課程打下堅實的實踐基礎。
（二）在學習方法能力方面的培養目標
1.通過本課程使學生具有查閱圖書資料進行自學習的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力; 2.能夠閱讀室內電氣線路圖，選擇合適的電氣元件；3.對于室內線路，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠對故障進行診斷和處理。
（三）在情感態度與價值觀方面的培養目標
1.熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。對于從事維修電工工作充滿熱情；2.具有實事求是的科學態度，具有較強的求知欲，善于使用所學技術解決生產實際問題，具有克服困難的信心和決心；3.具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。
三、課程內容設計
（一）設計理念
1.校企合作開發工作過程導向課程；2.學習過程即為工作過程；3.教學過程以學生為主、教師為輔；4.工學結合提高學生綜合職業素養。
（二）設計思路
從應用的角度出發，依據由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目。通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業能力。每個學習項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。
在教學內容設計時注重理論知識的系統性，將電路基礎的知識穿插在電路的設計安裝過程中以激發學生的學習興趣。充分利用優越的工作學習環境，將理論教學與現場教學相結合，將老師知識教授與學生自主學習的結合。
（三）課程內容及課時安排
四、課程實踐教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。而教學方法的確定又是與學生的具體情況相結合。根據課程教學的培養目標和高職學生樂于動手的實際情況。我們采用了：1.理論和實踐一體化；2.任務驅動；3.啟發式及互動式教學方法。課堂教學注重師生交流，方式靈活多變。
學生在進行每個任務模塊的學習過程中，都要通過完成任務來發現問題，再針對問題進行有目的的學習。這種做中學的方式，可以充分調動學生的主觀能動性，使他們在解決問題中感受到自身的價值，體驗到成功的快樂，積累了經驗。
學生在學習過程中會遇到諸多理論及實踐問題，這就需要學生在學習小組內采用問題研討的方式進行討論，通過查找資料，交換觀點，以尋求解決問題的辦法。
五、考核及成績評定方式
（一）每單元布置相應的練習項目，以實用工程為主，進行評出等級。
（二）課題成績評定以課題考試+平時成績+課題實習報告的方式進行。其中課題考試成績占60%，平時成績（含實驗）占20%，課題實習報告占20%。
