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網絡暴力的起因范文1
一、暴力游戲對青少年侵犯行為的影響
青少年可以從網絡中獲得更多的知識。網絡給青少年的生活帶來了一定的改變，這種改變是有利有弊的。暴力游戲對青少年的社會適應性產生了消極影響。
這種影響體現在以下幾個方面。
1.提供和傳播了侵犯行為的方式和類型。許多案例說明，一些青少年實施的暴力犯罪，是模仿了一些傳媒中顯示的侵犯方法。有的甚至是看到或聽到的攻擊方法的簡單重復。
2.喚醒個體意識中的攻擊沖動有時當某個人遇到挫折后，心理上雖然產生了攻擊沖動，但由于他律與自律機制的作用。這種沖動沒有通過攻擊行為表現出來，而是隨著時間的推移逐漸被轉移或消退。
3.減弱個體對侵犯行為的敏感度。一些研究說明，暴力信息減弱了人們對侵犯行為的情緒敏感性，從而使人們對生活中出現的暴力現象熟視無睹，麻木不仁。對暴力型犯罪起到了鼓勵的作用。
4.對問題的解決方式產生錯覺，大多數的成年人都知道對暴力信息要持分析和批評態度。但是，青少年還做不到這點，他們把暴力游戲與現實混同起來，從而導致他們對社會現實產生錯誤的認識，形成錯誤的行為反應方式，當遇到類似的情境時，他們也會付諸暴力。
二、暴力游戲引發青少年侵犯行為的心理分析
在分析暴力游戲為何會使青少年侵犯行為增加之前，我們首先應當明確青少年為什么會喜愛暴力游戲。
（一）青少年酷愛暴力游戲的原因
青少年酷愛暴力游戲主要有兩方面的原因。一方面是暴力游戲本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理階段使青少年更容易癡迷暴力游戲。
1.暴力游戲的新異性容易引起青少年的注意和選擇。青少年喜愛暴力游戲與暴力游戲本身的特點是密不可分的。第一，互聯網技術水平迅速發展，多媒體和三維技術在網絡游戲中得到運用，使游戲的畫面越來越逼真。游戲軟件的開發者也越來越多，競爭使他們對游戲的內容越加注意，他們對游戲進行了進一步的完善。第二，網絡上的游戲資源極其豐富?，F在可以通過“聯機”進行游戲，從傳統游戲的人與電腦的互動變為雙方各操縱一臺計算機，還可以組成團隊，扮演不同的角色，進行的是人與人之間的互動。也不再受空間距離的限制，在進行游戲的同時可以與其他地域的人交流，進行游戲中設置的交易，修煉武功，進行升級等。內容更為豐富。暴力游戲的互動參與性助長了青少年對暴力游戲的熱衷程度。
2.青少年處于特殊的心理發展階段也是他們喜愛網絡游戲的一個原因。這個時期的青少年個體發展出現了種種矛盾現象，使之成為了青少年喜愛暴力游戲的有利條件。青少年心理發展水平與生理發展水平不協調，使他們處在一種不平衡的狀態，引起種種心理發展上的矛盾。如反抗性與依賴性共存，封閉性與開放性的矛盾，勇敢與怯懦共存的諸多矛盾影響下使青少年理想與現實產生距離。處于青春期的青少年好幻想，但脫離實際看不到現實與幻想之間的距離。網絡游戲的出現為他們的這種心理提供了一個很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于電子游戲，是因為在玩網絡游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即在游戲的過程中把自己想象成為游戲中具有超強本領的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。他們通過操縱游戲可以得到一種強烈的滿足感和。同時他們也通過玩游戲來宣泄和釋放激烈的競爭帶來的壓抑感。
（二）暴力游戲引發青少年侵犯行為的心理機制
1.侵犯行為是可以習得的在社會學習理論觀點中，班杜拉認為侵犯行為是可以習得的，他認為大多侵犯行為都是通過有意或無意的觀察獲得的。班杜拉在1961年進行了一項“目睹侵犯行為”的實驗。實驗者讓一組兒童觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵）然后讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現；讓另一組兒童觀看成人平靜地玩同樣的，毫無攻擊行為，然后也讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現，然后實驗者將兩組兒童的行為表現加以比較。研究結果表明，實驗組兒童的侵犯行為要比對照組多12倍以上，這一實驗結果證實了班杜拉的假設：侵犯行為是習得的，不是先天的。
2.社會環境對侵犯行為的誘發19世紀60年代，美國社會的暴力犯罪問題非常嚴重，美國政府成立了一個“暴力起因與防范委員會”，格伯納等人的這一研究被稱為“培養分析”?！芭囵B分析”研究的目標有兩個：一是分析電視畫面上的兇手和暴力內容與社會犯罪之間的關系，二是考察這些內容對人們認識社會現實的影響，從第一個方面說，格伯納等人研究發現的電視暴力的內容對青少年犯罪具有“誘發效果”。第二個方面，格伯納等人的研究也得出一個重要的結論，即電視節目中充斥的暴力內容增大了人們對于現實社會的環境的危險程度的判斷。例如，盡管在當時美國社會生活中人們遭遇或卷入暴力事件的概率在1%以下，但許多人認為這種可能在10%以上，而且電視接觸量越大，這種傾向也就越明顯。
暴力游戲的參與使青少年侵犯行為增加已得到很明確的證實。我們應當采取必要的措施來減少青少年的侵犯行為。對于青少年而言，暴力游戲引起的侵犯行為已經成為一個不可忽視的問題。我們只有從根本上認清這個問題并加以分析，才能采取更加有效的措施來解決這個問題。
參考文獻：
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網絡暴力的起因范文2
近年來，醫患糾紛持續增長，矛盾激化導致的醫療安全問題，越來越成為全社會關注的熱點問題。惡性傷醫事件頻發，嚴重沖擊了全社會的法治底線，傷害了廣大白衣天使的感情，激化了社會矛盾，必須引起全社會的足夠重視。2013年發生的浙江溫嶺殺醫事件仍歷歷在目，今年又發生了多起傷醫事件。2月17日，黑龍江省齊齊哈爾市北滿特鋼醫院耳鼻喉科主任孫東濤在出診過程中被一名男子用鈍器猛擊頭部，后經搶救無效死亡。2月20日，浙江大學附屬第二醫院一懷孕護士被病人及家屬惡意毆打，腦震蕩先兆流產，留院觀察。而此次醫患矛盾的起因，僅僅是因為患者要求加號，護士告知其需要再等一會。
以上只是暴力傷醫事件的冰山一角。據不完全統計，2013年，全國被媒體報道的襲醫案件就發生近30起，其中在全國影響較大就有16起,醫務人員人身受到攻擊、造成明顯傷害的事件正在逐年增加。加之大量醫鬧違法人員采取堵塞交通和醫院通道、擺花圈、焚香、燒紙、燃放鞭炮、哭鬧糾纏、越級上訪和網絡造謠等非正常表達方式，嚴重影響了各級醫療機構的正常診療秩序，直接威脅社會和諧穩定。我州各大醫院也是醫療糾紛不斷，時不時發生的“醫鬧”事件，更是將涉事醫院攪得不可開交。
客觀分析，當前衛生行業的醫療安全問題頻發的原因，首先是因為當前我國處于社會轉型期，各種社會矛盾比較集中，貧富不均所導致的各種社會矛盾壓力在不同行業以不同形式釋放，在衛生行業體現為患者對醫護人員不信任，產生醫患糾紛不信任法律解決渠道，部分患者信奉“小鬧小解決，大鬧大解決”的理念，造成矛盾擴大化，同時也催生了職業“醫鬧”等社會陰暗群體的利益鏈條。其次是我國城鄉二元結構現狀所致的醫療資源分布不均衡，加之發展不充分造成群眾享有的醫療資源不公平，滿足不了群眾新時期的健康保健需求。民營醫療機構放得過快，監管不到位，大量民營醫療機構趨利性突出，虛假宣傳、過度檢查和治療，特別是亂收費現象激化了社會矛盾，抹黑了白衣天使的良好形象。再次是公立醫院改革不到位，政府投入不到位導致“以藥養醫”格局，催生了一系列收受“紅包”和藥品回扣等的醫德醫風亂象，進一步激化了社會和醫患矛盾。加之患者看病就醫高期望值和廣大基層醫療機構受設備和人員素質所限，診療技術和服務能力不足，一定程度上滿足不了患者“藥到病除”的理想化期望。最后是社會綜合治理機制不健全，醫患矛盾調處不到位，患者信鬧不信法。部分媒體的惡意炒作加劇了醫患矛盾，推高了矛盾調處成本。加之政法機關對“醫鬧”現象執法不嚴一定程度上放任了醫療糾紛導致的治安案件的發生。
醫療安全事件頻發嚴重沖擊醫療機構正常的診療秩序和國家的法治尊嚴，傷害了廣大醫護人員的感情，更是損害了廣大患者的就醫權利。黨的十八屆四中全會專題研究了全社會依法治國的問題，為全社會多管齊下，綜合治理醫療安全問題帶了難得的機遇。衛生行業要理直氣壯，根本扭轉當前的醫療安全不利局面，重塑白衣天使社會正能量。
一、加強衛生行業管理，規范診療行為。要結合當前全黨深入開展的群眾路線實踐教育活動，貫徹“以病人為中心”的管理理念，從加強管理入手，向管理要服務，在整個衛生系統開展大排查、大活動。一是要緊緊圍繞藥品器械采購環節中的突出問題，建立健全行之有效的藥品器械招標采購制度，建立異常流通藥品黑名單制度，通過規范采購行為，切實降低藥品采購價格，減輕群眾就醫負擔，樹立衛生行業風清氣正的良好環境。二是要建立以投訴舉報和獎懲為核心的醫護人員醫德醫風檔案，從重從快處理害群之馬，形成抓行風的強大震攝，以行風整治的實效取信于民。三是要建立“以病人為中心”的醫院管理考核機制。要糾正醫院貪大求全的發展理念，將患者滿意程度，患者就診費用，病情診斷治愈率等患者最為關心的指標作為醫院管理考核的核心指標，建立切合實際的醫院管理評價考核機制。同時要逐步取消醫院行政級別，實現行業綜合管理，打破衛生人才“鐵飯碗”觀念，建立衛生人才考核進退流轉動態機制，最大限制調動廣大醫護人員的工作積極性。四是要建立衛生行業醫患勾通機制，最大限度減少醫患糾紛，避免醫療糾紛擴大化，保障衛生行業有序、健康、穩定發展，為廣大患者提供健康保健服務。五是要加強醫院的安保體系建設。要完善醫院監控網絡，合理配置醫院安保人員及相關裝備，及時依法處置醫院各類突發群體違法事件，保障正常的診療秩序。
二、加強風險預警，健全醫療糾紛人民調解機 制。要加強社會風險、民情輿論、網絡信息等監測網絡體系建設，及時研判患者訴求，主動回應患者和社會關切，及時化解患者和社會疑慮，減輕醫患風險壓力。要建立司法部門為主、相關領域人員參與的的醫療糾紛人民調解委員會，組建高素質調解專家庫，及時受理患者調解訴求，依法公正及時調解醫療糾紛，避免醫療糾紛矛盾擴大化，防止出現。
三、完善醫療糾紛鑒定和司法審判機制，引導患者依法表達訴求。要整合各方面鑒定資源，建立和完善公正權威的醫療糾紛鑒定機構，提高鑒定的科學性、公正性和權威性。依法加快醫療糾紛案件審判進程，及時公正化解醫患矛盾。要積極引導患者依法表達訴求，主張通過司法途徑解決醫患糾紛，防止醫患糾紛久拖不決導致的違法案件發生。
四、依法打擊醫鬧和暴力傷醫案件，給違法犯罪分子予堅決打出。暴力傷醫之所以一再發生，一定程度上是因為社會和執法部門“醫鬧”行為過于容忍，對傷醫者的暴力行為估計不足。很多時候，人們在面對暴力傷醫事件時，往往會不自覺地將其置換為醫患矛盾和醫德醫風問題。但實際上，不管是出于何種原因的暴力行為，都應該受到法律嚴懲。暴力行為不可取，以暴制暴更是對社會文明的踐踏。政法機關應從維護廣大患者正當診療權益的大局出發，依法對發生在醫療機構的醫鬧和暴力傷醫等違法行為予以堅決打擊，從重從快處理帶頭鬧事違法人員，堅決糾正社會上的“信鬧不信法”的不良傾向。
五、加強輿論引導，營造寬松的衛生發展環境。要充分發揮報刊、網絡、廣播、電視等媒體的作用，組織開展形式多樣的宣傳報道活動。大力宣傳醫護人員甘于奉獻、救死扶傷的崇高精神，宣傳醫療質量和醫療安全管理方面的新思路、新舉措、新成效，提高全社會對醫療機構公益性的認識，努力營造良好醫患關系的輿論氛圍。
網絡暴力的起因范文3
[關鍵詞]地方 工科院校大學生 網絡成癮 攻擊行為
[作者簡介]謝瑩（1979- ），女，江蘇連云港人，鹽城工學院，講師，碩士，研究方向為大學生心理素質教育。（江蘇 鹽城 224051）
[課題項目]本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金資助項目“基于自我效能感、個性特征實證領域的大學生網絡成癮干預研究”（項目編號：2013SJBFDY075）和江蘇省現代教育技術研究2012年度重點課題“基于網絡的高校心理健康教育研究”（項目編號：2012-R-21715）的研究成果之一。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0183-02
一、對象與方法
1.對象。調查抽取鹽城工學院電氣工程學院、紡織服裝工程學院、機械工程學院、土木工程學院、材料工程學院等二級學院大一至大三年級的300名學生作為調查對象，發放問卷300份，回收有效問卷281份，有效率為93.67%。
2.測量方法。網絡成癮問卷。調查采用美國皮茲堡大學Kinberly Young 編制的“網絡成癮測驗”問卷，包括20題，是一個5級自陳問卷，總分在20～100分。得分20～49者為正常的網絡使用者，得分50～79者為輕度成癮者，得分在80及以上者為重成癮者。Laura Widyanto 采用此問卷進行調查研究時，取得的Cronbach’s aopha一致性系數為0.880，間隔4周后問卷的再測信度為0.813，說明測驗有較好的信度。攻擊性問卷。攻擊問卷（Aggression Questionnaire）由Buss & Perry 于1992年對Buss-Durkee敵對問卷（The Buss-Durkee Hostility Inventory）修訂所得，問卷采用Likert五點量表計分，由身體攻擊、口頭攻擊、憤怒和敵對四個分量表構成，內部一致性系數為0.89，重測信度為0.81。
二、調查數據統計
1.大學生網絡成癮得分情況。調查數據顯示，在281名被調查者中，正常網絡使用者、輕度網癮者、重成癮者的人數分別為217、61、3，占總調查人數的比例分別為77.22%、21.71%、1.07%。獨立樣本t檢驗發現，在性別方面，男生（N=181，M=41.67，SD=15.18）的網絡成癮得分顯著高于女生（N=100，M=35.85，SD=10.41；t=3.064，p=0.002）；在是否擔任學生干部方面，學生干部（N=113，M=37.28，SD=12.75）的網絡成癮得分顯著低于非學生干部（N=168，M=41.30，SD=14.65；t=2.165，p=0.031）；而在學習成績、是否為獨生子女等方面不存在顯著差異。
2.大學生攻擊行為得分情況。按照攻擊行為問卷的5級計分把攻擊行為傾向分為無、輕度、中度、高度和極度攻擊行為傾向5級。其中，在身體攻擊因子上，攻擊傾向表現為無、輕度、中度、高度和極度的人數比例分別為0、59.07%、34.52%、6.41%、0；在口頭攻擊因子上，攻擊傾向表現為無、輕度、中度、高度和極度的人數比例分別為0、48.75%、35.94%、14.23%、1.07%；在憤怒因子上，攻擊傾向表現為無、輕度、中度、高度和極度的人數比例分別為0.71%、62.63%、28.11%、8.54%；在敵意因子上，攻擊傾向表現為無、輕度、中度、高度和極度的人數比例分別為0、51.60%、38.79%、9.61%、0；在攻擊行為總分上，攻擊傾向表現為無、輕度、中度、高度和極度的人數比例分別為0、55.51%、34.52%、9.61%、0.36%。從數據可以看出，地方工科院校大學生中口頭攻擊的傾向最明顯，51.25%的學生在該項目上表現出中度及以上程度；地方工科院校大學生中憤怒的傾向最弱，37.37%的學生在該項目上表現出中度及以上程度。獨立樣本t檢驗發現，大學生攻擊行為得分在性別、是否擔任學生干部、是否是獨生子女、學習成績等方面均不存在顯著差異。
3.相關分析。相關分析表明，大學生網絡成癮與攻擊行為之間呈極其顯著的相關性（r=0.626，p=0.000）。網絡成癮與身體攻擊、口頭攻擊、憤怒、敵對等維度之間也存在極其顯著的相關性（r=0.459，p=0.000；r=0.483，p=0.000；r=0.546，p=0.000；r=0.594，p=0.000）
4.回歸分析。以網癮為因變量的回歸分析。以身體攻擊、口頭攻擊、憤怒、敵對等因素為自變量，以網癮為因變量，進行逐步多元回歸分析，發現只有敵對（t=6.082，p=0.000）、憤怒（t=2.887，p=0.000）兩個因子進入回歸方程（F=76.448，p=0.000），二者對網絡成癮的解釋量為55.60%，回歸系數分別為12.052和5.974。以攻擊行為為因變量的回歸分析。以網癮為自變量，攻擊行為為因變量進入逐步多元回歸方程，結果發現網絡成癮對大學生攻擊行為的解釋量為39.20%（t=11.941，p=0.000；F=142.595，p=0.000），回歸系數為0.026，回歸系數為0.026。
三、分析與討論
1.大學生網絡成癮現狀分析。研究結果顯示，工科院校大學生網癮現象總體較為嚴重，有22.78%的學生存在一定程度的網絡成癮傾向，高于已有研究的結果。究其原因可能是隨著網絡技術的不斷發展，大學生使用網絡的便利化和可操作化不斷提升，這使大學生對網絡的需求和依賴有所增加；獨立樣本t檢驗顯示，在性別差異方面，男生網絡成癮傾向顯著高于女生，這可能是由于傳統社會文化對不同性別大學生要求不同及男女大學生本身的性格差異等方面的原因，男大學生比女大學生更富好奇心和冒險精神，自制能力相對薄弱，所以更易被網絡上的新鮮事物所吸引；在是否擔任學生干部方面，研究發現，非學生干部的大學生網絡成癮傾向顯著高于擔任學生干部的大學生，這可能是因為學生干部在校期間不僅要完成自身學業，還肩負一定的學生工作，忙碌的生活節奏使得他們無暇沉迷于網絡，同時學生干部作為大學生群體的模范代表，自我要求相對較高，進取心和責任心相對較強，總體上具有較好的自制能力，能夠在網絡成癮方面進行自我約束和管理。
2.大學生攻擊行為現狀分析。調查數據顯示，大學生攻擊行為傾向較高，有55.51%的學生顯示出攻擊行為的輕度傾向性，34.52%顯示出中度傾向性，9.61%顯示出高度傾向性，0.36%顯示出極度傾向性。這可能與本次調查的學生抽樣群體有關，以地方工科院校大學生為研究對象，國內工科院校普遍男生居多的狀況使本次抽樣對象無法避免地以男生為主。相比女生而言，男生受生理特點及傳統社會文化規范的影響，精力更加旺盛，控制欲更加強烈，當在現實生活中受到不可抗的外界阻力時，更容易傾向于使用暴力手段釋放被壓抑的能量。另外，本次調查的對象都是工科院校大學生，比起文科專業大學生學習壓力大，課程內容相對枯燥復雜，這使工科院校大學生更容易通過攻擊行為來宣泄現實生活壓力、釋放負向情緒。
3.大學生網絡成癮與攻擊行為的關系分析。相關分析表明，大學生網絡成癮與攻擊行為之間呈極其顯著的相關性，網絡成癮與大學生攻擊行為之間存在一定程度的緊密聯系?；貧w分析表明，攻擊行為的四個維度對大學生網絡成癮的解釋量達55.60%，攻擊行為對大學生網絡成癮有著顯著的推動作用和直接影響。具有攻擊傾向的學生當在現實生活中無法得到必要的支持和理解時，更傾向于在網絡中尋找虛擬的情感空間，宣泄自己不良的情緒反應。教育工作者在遇到網絡成癮學生的教育難題時，因主動分清學生網癮的起因，以情感教育為基礎，鼓勵學生善待他人，學會寬容，逐步克服攻擊易怒的情感體驗，樹立正確的自我認知，逐步克服網癮侵擾。回歸分析還表明，網絡成癮對大學生攻擊行為存在39.20%的解釋量，網絡成癮是促成大學生攻擊行為產生的因素之一。研究表明，長時間使用網絡，往往會導致其現實行為不能自制、焦慮、憂郁、人際關系淡漠、情緒波動、煩躁不安等負性心理現象。當網絡成癮者在現實生活中因感情糾紛或生活事件的影響不能如愿時，其煩躁的心理狀況更容易使其產生攻擊行為。同時，受網絡上暴力場面的影響，相當多的網絡成癮者認同網絡上的暴力宣傳，認同武力手段解決日常生活中的難題，價值觀受到誘導，助長了攻擊行為傾向。這就要求大學生加強自身對互聯網絡的認識，正確處理虛擬空間與現實生活的關系，調整認知結構，加強自身的修養，悅納自己，善待他人，珍愛生活。
四、結論
一是地方工科院校大學生網癮現象較為嚴重，攻擊行為傾向較高。二是地方工科院校大學生網癮在性別、是否為學生干部等方面存在差異，具體表現為男大學生高于女大學生，非學生干部高于學生干部。而在是否獨生子女、學業成績等方面不存在差異。三是地方工科院校大學生攻擊行為在性別、是否擔任學生干部、是否是獨生子女、學習成績等方面均不存在顯著差異。四是地方工科院校大學生網癮與攻擊行為之間存在高度的相關，在影響大學生網癮傾向的攻擊行為維度中，敵對和憤怒兩個因子是主要因素；反過來，網癮對大學生攻擊行為也存在一定程度的影響。
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網絡暴力的起因范文4
關鍵詞：新聞報道；問題；方法；解決措施
中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0264-01
新聞的本源是講究用事實說話，新聞是對客觀事實進行報道和傳播而形成的信息，反映在新聞信息中的內容必須對事實具有真實傳達。但是，客觀事實本身不是新聞，被報道出來的新聞是在報道者對客觀事實進行主觀反映之后形成的觀念性的信息，是記者把自己對客觀事實的主觀傳達出來而產生的信息。因此在新聞報道中記者占有十分重要的地位，發揮著巨大的作用。但是記者也是人，這就難免在報道中加入自己的一些主觀看法，最終導致新聞的失實和報道的不夠客觀。
以下就是通過具體案例的分析來闡釋新聞報道中存在的問題。
1.高校大學生非正常死亡的極端報道
現今，網絡媒體與信息技術高速發展，我們經常會在電視、互聯網，甚至是報紙雜志上看到一些關于高校的負面新聞。并且我們會受到傳媒的報道視角中關于價值觀、道德觀以及文化教育等各個方面的影響。例如，2013年4月16日，復旦大學2010級碩士研究生黃洋經搶救無效去世，他被同宿舍室友在飲水機里投毒所害，起因是生活瑣事導致關系不好。同樣是2013年4月16日，南京航空航天大學金城學院發生命案，大三學生小蔣被室友小袁揮刀刺中胸口身亡，起因是袁某沒有及時給未帶鑰匙的蔣某開門。
此類新聞的大量報道，使得人心惶惶，在大學生之間的話題也變為對哪所高校又出了殺人事件的討論。難道在這之前就沒有發生過大學生殺室友的案件嗎？不，早在1994年11月底清華大學1992級化學系女生朱令就出現了鉈中毒癥狀；1997年5月，北京大學發生全國第二起“鉈”投毒案件。為什么當時沒有形成如此之大的影響呢？因為那時的媒體還局限于報紙、電視，隨著新媒體的興起所帶來的是前所未有的信息量的增加，在一定程度上反應了人們可以共享的信息越來越少，對話反而是被減少了。所以我們就不難理解為什么高校網絡論壇常常是“輿論”與“暴力”結伴而行。
客觀事實本身不是新聞，被報道出來的新聞是在報道者對客觀事實進行主觀反映之后形成的觀念性的信息，是記者把自己對客觀事實的主觀傳達出來而產生的信息。雖然傳媒和記者在恪守著新聞報道的真實與客觀，但是我們無法否認媒體報道這些負面性的新聞是一種吸引注意力的噱頭。
我們在對待高校負面性新聞時，更要慎之又慎，新聞報道中不能進行“合力想象”，更不能搞“創作”， 對事實的解釋說明，必須符合事物的本來面目，不能夸大，扭曲或變形。
2.重大新聞事件中的盲目報道
2003年的非典帶來的巨大影響對于我們來說不會陌生，期間人心惶惶。今天我們翻看當時的新聞報道，會發現存在極大的問題，看當時的主流媒體：電視、報紙、網絡都在鋪天蓋地的報道非典的情況，不斷的報道死亡病例，試想人們接受的都是死亡等負面消息，就會看不到治愈的希望，導致人們精神過度緊張，無法安心工作和生活，這無疑會引發社會問題，對社會的安定和和諧造成極大的影響。
新聞報道的方法一直是眾多專家學者探討的問題，在此就通過自己的理解結合自己的經歷來更好的認識新聞報道的一些方法：
1.概括事實，保證新聞的真實性：任何新聞報道都離不開對客觀事實的概括，這不僅因為要用語言傳達客觀事件的總體情況和來龍去脈，還因為新聞一般要求精煉、簡明。對新聞事實的概括要立足全局，抓住特征，正確反映整體。
2.細水長流，持續關注：相比較于媒體對于一類事件的集中關注和短期轟炸式報道，這樣的報道方式往往能夠得到意想不到的效果。比如今年對于H7N9禽流感的報道，沒有了像非典那樣的集中報道，而是采取持續關注，淡化不良影響，提供預防方法的報道，這樣反而取得了良好的效果。如今人們并沒有感覺到H7N9帶來多么嚴重的影響。
3.精選事例，深度報道：在報道中，結合對事實的概括報道，選擇一定的具體事例，既能提示新聞報道的主體，又能使報道生動感人，這些事例不應隨便選，而應具有典型性、具有鮮明個性、能夠說明問題、能夠給人留下深刻印象。
新聞報道對于社會發展具有重大的影響，首先新聞報道必須迅速及時，在真實、確鑿和不泄密的基礎上能夠向社會各界及時快速傳遞各類信息；其次要注意掌握新聞報道的時宜性，在特殊的時間段盡量報道合時宜的新聞事件；最后新聞報道者切記盲目跟風，應立足實際、客觀的去還原新聞事件，盡量避免主觀和合理想象，最大限度的保證真實客觀。
網絡暴力的起因范文5
通過問卷調查的反饋，令人大吃一驚，我們的學生對生命安全知識知之甚少，甚至達到了令人堪憂的地步，尤其是遇到危險怎樣避險，措施辦法更是無計可施。
一、強化宣傳點，提高生命教育認識
針對這一現狀，經研究決定，我們必須加強對學生進行生命安全教育，并使之常態化。我們主要是從以下幾方面入手：
1. 大量收集發生在學生身邊的安全事故。通過大量的事故達到警示作用。從內心深處引起學生高度重視，進而自覺地接受生命安全知識教育。
2. 經常開展生命安全教育知識講座。利用校園網絡、廣播、板報，廣泛開展宣傳，并利用班會、團會開展生命教育，在課堂教學中滲透生命安全教育內容，例如利用勞技課講安全教育讀本等等，平時還適時地開展防火演練、防震演練等等。
3. 以《生命教育讀本》為依據，開設生命教育課。納入教學計劃，做到有教材、有教師、有教案、有課時安排。
4. 開展演講、競賽活動，推動生命安全教育的進一步落實。我校每學期都至少開展一次生命安全知識競賽，通過競賽，評選出生命安全知識標兵。
二、選準切入點，明確生命教育的內容
引導學生認識生命的意義，感受到生命是美麗的，生命史寶貴的，要愛護自己的身體，呵護生命，了解一些可以挽救他人生命且對自己沒有傷害的行為，敬佩為挽救他人生命獻出愛心的人。
1. 對學生進行自然災害教育。讓學生了解曾經發生在世界及我國的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面，了解人類為應對自然災害所作的不懈努力和探索，取得的經驗和采取的預防和預報措施，體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救、自護的辦法。
2. 開展交通安全教育。通過交通安全事故案例，觀察本地交通現狀等辦法，認識交通事故的起因和給人們帶來的傷害，了解和學習與中小學生關系密切的交通法規，培養學生自覺遵守交通規則，注意安全的現代交通意識。
3. 開展消防安全教育。通過火災事故案例，認識到火災給人類帶來的傷害，并通過實踐學習，了解和掌握科學的防火措施和火災救護行動。
4. 開展預防常規安全事故教育。通過學習電梯出現故障如何處理、安全用電知識、安全使用煤氣和燃放爆竹安全等常見的安全事故知識，了解在日常生活當中所面臨的危險和有害因素，學會各種自救常識，保護自身人身安全。
5. 開展流行性疾病教育。了解流行性疾病給人類造成的傷害以及人們在公共衛生方面存在的一些陋習，學習有關流行性疾病的防治方法，懂得健康衛生的生活方式，培養良好的生活習慣，保護自己的生命健康。
6. 開展預防非法侵犯教育。通過教學要讓學生了解非法侵害對青少年造成的身體和心理傷害，學會用智慧和知識保護自己，用法律的武器維護自己的合法權益，保證自己健康、安全地生活。
7. 開展預防校園傷害教育。通過教育，使學生懂得如何預防體育活動、嬉戲打鬧和參加勞動時的人身傷害，如何做到大型集會時不發生擁擠踩踏，如何正確應對校園暴力事件，最大程度地減少遭受傷害的可能。
8. 開展拒絕不良嗜好與習慣教育。通過講解吸煙有害、喝酒無益、遠離和網絡成癮等案例，教育學生養成良好生活習慣，遠離不良嗜好與習慣。
網絡暴力的起因范文6
近年來，發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，引起了社會高度關注。為持續深入做好我校校園欺凌防治工作，著力建立健全長效機制，切實保護學生身心健康，我校決定開展校園欺凌專項治理。經研究，特制訂如下方案:
一、工作目標
通過深入開展校園欺凌專項治理行動，切實加強我校學生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，促進學生身心健康發展，建設平安校園、和諧校園。
二、組織實施
學校成立校園欺凌專項治理領導小組，人員組成如下：
組長：XXX
副組長：XXX XXX XXX
成員：年級組的領導、各處室主任
領導小組下設辦公室，辦公室設在法制辦
三、工作任務
（一）全面排查欺凌事件。對全校學生開展全面梳理排查，與家長進行深入溝通交流，了解掌握學生心理狀況、思想情緒和同學關系狀況，及時查找發生欺凌事件的苗頭跡象或隱患點，對可能發生的欺凌行為做到早發現、早預防、早控制。
（二）及時消除隱患問題。對排查發現的苗頭跡象或隱患點，及時調查了解原因，采取必要的干預措施，做好疏導化解工作，并舉一反三，及時完善有關規章制度，加強日常管理、壓實工作責任、完善工作流程、細化工作舉措、防控化解風險、營造良好氛圍，切實防止學生欺凌事件發生。
（三）依法依規嚴肅處置。學校進一步完善校規校紀，健全教育懲戒工作機制。對實施欺凌的學生，情節輕微的，學校和家長進行嚴肅的批評教育和警示談話。情節較重的，學校給予紀律處分，并邀請公安機關參與警示教育或予以訓誡。對實施暴力、情節嚴重、屢教不改的，將其表現記入學生綜合素質評價，必要時依法轉入專門學校就讀。涉嫌違法犯罪的，由公安機關、人民法院、人民檢察院依法處置。對遭受欺凌的學生，學校給予相應的心理輔導。
（四）規范欺凌報告制度。建立健全學生欺凌報告制度。學校全體教職工進一步增強責任感，一旦發現學生遭受欺凌，都應主動予以制止，并及時向學校報告；學校和家長要相互通知，及時進行調查處理。對情節嚴重的欺凌事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速聯絡公安機關介入處置，配合相關部門依法處理。對輿論高度關注、社會影響廣泛的欺凌事件，要及時報送教育部業務主管部門。
報告的主要內容包括事件基本情況（時間、地點、起因、過程、涉及人員等）和已采取的措施等。報告內容要準確、客觀、詳實，不得遲報、謊報、瞞報和漏報。事件情況發生變化后，要及時續報。
（五）切實加強教育引導。結合學生身心發展規律和思想狀況，加強新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律宣傳解讀，深入開展思想道德教育、法治教育、心理健康教育，引導學生養成良好思想品德和行為習慣。
進一步加大家庭教育力度，密切家校溝通交流，引導學生家長掌握科學家庭教育理念，依法落實監護責任。教育引導學生正確使用網絡，自覺抵制不良網絡信息、影視節目、網絡游戲等侵蝕影響。
（六）健全長效工作機制。進一步健全責任機制，進一步強化預防機制，制訂學?；蚰辏ò啵┘壏雌哿韫s，建立師生聯系、同學互助、緊急求救制度，積極探索在班級設置學生安全員，發揮法治副校長作用。進一步完善考評機制。
四、工作安排
（一）完善制度。制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施與應急處置預案。
（二）加強預防。加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，進行校園矛盾排查和問題學生集中摸排，對管制刀具和其他可能危及校園安全的物品進行清查，著重加強對特殊留守兒童的教育管理，摸清底細、建檔造冊，充分利用好心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼，并明確負責人。
（三）開展教育。組織教師集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等，集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，邀請法治工作者到校進行專題教育講座。
（四）主題班會。組織學生結合近期全國發生的一些校園欺凌事件，進行討論反思。通過主題班會，幫助學生樹立紀律觀念、法制觀念，建立良好的人際關系，學會與人交往、溝通、交流。
（五）及時處理。及時發現、調查、處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，及時向公安部門報案并配合立案查處。
五、工作要求
（一）加強組織，周密部署。各相關處室、年級把做好學生欺凌防治工作作為學生成長成才的底線要求，作為我校教育教學工作的重要任務，切實予以高度重視，加強組織領導，細化工作方案，明確工作要求，壓實工作責任，確保治理行動取得實效。
（二）部門聯動，強化協作。各相關處室、年級要明確任務分工，強化工作職責，完善防治辦法，相互助力，積極構建校園欺凌防治體系，切實形成工作合力。
