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思想政治教學研究范文1
課堂教學活動應該是一種雙邊雙向教育活動，應該是師生間相互聯系，密切配合的過程。但是很多教師因為受傳統教育思想的影響，教學過程更多關注的是教師的教，教師做的太多，學生成為了被動接受的“容器”，學生的主體地位得不到體現，師生之間缺乏有效地溝通，導致課堂教學氛圍缺乏活力，學生缺乏學習的主動性和積極性。教師的教學過程既是知識的相互傳遞，也是情感的溝通。俗話說：親其師信其道。構建和諧的課堂氛圍，就需要構建和諧的師生關系，教師應該做到。
（一）用心去愛學生人是情感的動物
而愛心是我們成功教學的前提，又是成功教育的開始。魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”對學生而言，教師的關愛是他們學習前進的動力之一。一個學生只有從心底知道教師在真心地關愛著他，他才會認同教師的言行。教師熱愛學生，學生必然尊敬教師，教師愛生而樂教，學生尊師而樂學，教學相長，這種融洽的師生關系能極大地促進教學質量的提高。
（二）充分地尊重學生師生平等的理念
雖然已經提了很多年，但是真正能做到、做好的老師不多。很多教師缺乏平等對待學生的意識，雖然說得多，但是在具體的落實上卻很缺乏。尊重個性的教育是21世紀教育的理性追求，也是學生個體發展能夠充分發揮的最有力的保障。所以，教師要給予學生充分的尊重，給學生提供表達自己意識、展示自我的平臺，這樣師生之間的交流才會沒有障礙。要遵循“一切為了學生的發展”的理念，尊重學生的主體地位和個體差異，不搞一刀切，簡單地用一種模式、一種標準去要求每一個學生。而是要在充分尊重學生個性的基礎上，為學生提供展示個性發展的平臺。
二、搭建促進學生樂學的平臺學習是學生的天職
但是應試教育思想的影響使很多學生成為了學習的奴仆，慢慢的失去了學習的興趣。從學生學習的動力來看，快樂非常重要?？鞓罚屔靡匝永m；快樂，讓課堂芬芳四溢，這是我們期盼的。然而，現實的課堂教學中，不少學生像戴著腳鐐跳舞的舞者，快樂不起來，步履無限沉重。讀書聲越來越小，讀書量越來越少，作業越來越多，字跡越來越草……這些教育現狀是我們的學生出了什么問題還是教師有了問題，所以不得不引起我們教師的思考，重新審視我們的教育，重新反思我們自己的教學方法。我想作為一名教師需要精心設計搭建教師樂教學生樂學的教學平臺。
（一）用情境吸引學生的參與
很多時候學生上課積極性不高，就是因為教師的課堂缺乏吸引力，沒有辦法調動學生的學習熱情，課堂和學生的距離太遠了。據此，教師要努力營造符合學生需求的課堂氛圍，創設有利于學生參與和參加的教學模式，使學生們能夠參與到、喜歡參與到課堂教學中來，這樣他們就能夠在教師的引導下去學習、探究，在收獲知識的同時提升自己的能力了，主體地位得到了一定的發揮。
（二）靈活運用多媒體現代信息技術教育手段
隨著電腦和信息技術的普及和應用，在教學中教師善于運用現代化教學手段輔助教學，可以把教學的內容、典型的事例做到圖文聲像并茂。既可為學生提供生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，又可拓寬學生的視野，提供更開闊的信息，從而激發學生的學習興趣和求知欲，集中注意力，調動他們的學習積極性等多方面的優勢。這也是構建“和諧課堂”不可缺少的因素。通過多媒體可調動學生非智力因素，營造情境、使學生對所學知識產生新奇感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性等等，從而帶來良好的教學效果。激發學生的學習興趣和求知欲望，其效果是不言而喻。
三、抓住時政熱點開發有利的社會資源新課標要求
時事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑，教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學校”。當今中學生不僅關心課本知識的學習，而且也開始用審視的眼光關注社會現實，這同樣為我們的思品課教學提供了良好的契機，充分利用社會教育資源，可以使學生開闊眼界，使我們的教育更有力度。思品教師要善于把理論教學與時事政治及社會熱點有機結合起來，指導學生學習評析新聞，觀察、分析社會現象，激發興趣加深對理論知識的理解。如通過讓學生收集了解我國經濟、科技、體育、文化等方面的成就以及“感動中國”人物等先進事跡，不僅可以加深九年級思想品德中對于“國情、國家地位、綜合國力、社會責任心”等概念的認識，更能進一步激發學生的愛國情感和社會責任感。
四、總結
思想政治教學研究范文2
關鍵詞： 新課程 高中思想政治教學 人教版
教育的方式從來都不是一成不變的，從春秋末期的孔子與古希臘柏拉圖的講學，到現在我國的高考選拔制度和國外的學分體制，每一種教學方式都有其長處與短處，所以不能一刀切并下定論孰好孰壞。但是需要注意的是，每一種教學方式都是可以改進的。我國從未停止過教育改革與改進的步伐，新課程實驗就是一種很好的嘗試。高中思想政治課作為高考科目中的一門，與其他科目相比，特別之處在于其不僅擔負了文化知識的教育，而且有指導學生樹立價值觀、世界觀、人生觀并進行德育的作用，所以新課程背景下的高中思想政治教學要尋求更多可能性，以便更有效地開展教學活動。
一、高中思想政治教學課堂的現狀
首先，因為高考這個懸在教師和學生頭上的達摩克利斯之劍，所以教師的教學模式都是以讓學生掌握考試所需的知識為主要目的，即只注意學生智力上的發展，而忽視了德育的部分。由此而生的教學模式就是灌輸式――第一步是課本知識的傳授，隨之而來的是書山題海戰術。而實際上，在信息化的二十一世紀，這種填鴨式的教學法雖然能應付考試，但對學生的發展并無多大益處。一直在這種教學模式下進行學習的話，習慣被動接受的學生將不知如何思考、判斷和質疑，從而喪失思考能力，而淪為考試機器。一旦脫離校園環境，高分低能的情況極有可能發生，對他們的長遠發展極不利。
其次，目前主流的政治課堂教學形式其實只是單向的“教”而已。老師單方面想當然地思考的問題是：如何透徹講解某個知識點？忽略了學生的接受程度。更重要的是，學生能否通過這些課程的學習獲得發散思維的能力。尤其是對政治而言，比如學習的哲學等觀念能夠讓他們更好地理解和解釋生活中的一些現象嗎？如果完全忽略這點，那么，長此以往，學生對所學的知識只是淺嘗輒止，完全停留在課本知識表面，造成學生思維狹隘，不開闊，而且不能將學到的政治知識與生活中觀察到的現象相結合，從而更好地理解生活，理解知識的現狀。
二、新課程背景下高中政治教師需做出改變
1.更新教學觀念
根據教育部基礎教育課程改革的文件，改革主要包括六個方面：一是改革課程目標；二是課程結構；三是課程內容；四是課程實施；五是課程評價；六是課程管理改革。而要做到這幾點，首先就是實施教學的教師本身改變傳統的教學觀念。對于有很多年教學經驗的老師而言是很難更改根深蒂固的教學方式的，青年教師好一些，但是不管先天條件如何，只要有為學生好、希望教好學生的心，就自然會接觸和學習好的、新的東西。教師要主動接觸新課程，接受培訓，用先進的理論武裝自己，并結合實際情況加以改善。而新課程背景下，對政治課堂而言要實現的最大改變就是讓學生主動參與教學，通過自己的思考發出專屬自己的聲音。為了讓學生敢于表達自己，教師要創造出一個相對寬松的課堂環境，鼓勵學生發表見解。
2.理論聯系實際
第一步是在思想解放后，第二步是理論聯系實際，突出政治課程的實踐性。由于眾多主觀或客觀上的原因，造成照本宣科、從本本中來、到本本中去的現象。讓本來鮮活的政治知識停留在紙面上，遺憾地失去德育與指導功能。教師在意識到這點后，要將理論知識與生活聯系起來。比如在講解人的主觀能動性這一概念時，筆者用前幾屆學生學習狀況的實例加以說明：同樣的班級，同樣的老師，甚至同一個人，因為對學習的重視程度和用功程度的不同，成績出現大幅的起落和波動。從而使同學們意識到主觀能動性的重要性，開始反思自身，而不是更多地埋怨外部條件的局限。
3.探索更多元的教學方式
傳統教學的一大弊病是教學方式過于單一，不斷重復，因而難以刺激學生的興趣點。高中生正處于身心高速成長的階段，情緒容易波動，學習狀態容易受情緒影響。所以，除非是有非常強的自制力的學生，過于單調乏味的教學方式難以讓學生學精學好。所以教師必須進行嘗試和探索，實現多元化，從而提高同學們對政治課堂的興趣，使知識更好地印入他們的腦海。而得益于現代科技的發展，使得教師的教具有更多可能，多媒體的應用能夠立體化地從視覺、聽覺上侵入學生大腦，刺激興趣點，達到事半功倍的效果。如筆者在教授思想政治必修第二冊中的《政治生活》時，因為學生在日常生活中難以對該課中提到的民主選舉、民主管理、民主決策和民主監督四個概念有直接參與或感性的印象，筆者特地把剛剛結束的兩會表決畫面，與國家發改委主任徐紹史答記者問等媒體進行監督的畫面通過多媒體播放出來，讓學生感性地認識到何為民主，以及如何民主地進行選舉和監督等。
新課程，給思想政治課堂帶來了更多可能，也對教師提出了新的挑戰。但是，只要首先思想上認識清楚，樹立正確觀念，并將理論要求與實際相結合的思想政治課特點釋放出來，探索更多教學方式，高中思想政治課堂就會出現更多可能，并進一步推動高中思想政治教學的發展。
參考文獻：
[1]李亞琦.淺談新課程改革背景下的高中思想政治教學[J].體育研究與教育，2013（S1）.
思想政治教學研究范文3
關鍵詞：工學結合 高職院校 思想政治教學 改革研究
“工學結合”的教育方式是理論與實踐相結合的新型改革結果，它使學生提前進入工作崗位，增強適應社會的能力水平，為學生發展提供基礎保障。而且我國的教育水平不斷提升，重視科教興國，學生想要接受更多的教育，相信在這個時代知識就是力量，從而帶動院校對思想政治教學的改革。
1“工學結合”環境下高職思想政治教學改革的現狀
1.1對思想政治教育的重視程度有所提高
隨著國家在思想教育方面不斷的完善政策，使高職院校認識到了思想教育的重要性，積極響應國家號召，將思想教育落實到學生的課程改革中。根據國家所編寫的思想教育教材來開展課程講授，結合當代學生的性格特點，設計符合時代的教育方式，并組織教師參加培訓，為學生的基礎教育做好準備。同時要加強學生對思想教育的重視程度，注重身心健康發展，提高綜合素質教育，使學生自身的內在美得到更好的熏陶，更有教養能為做好高素質的成功人士打下基礎。
1.2思想政治教學的實效性還不夠高
“工學結合”環境下高職思想政治教學改革不斷會有新的教育方式和觀念，這說明學校尊重社會發展需求，積極對此采取應對措施，加強對學生的思想教育，培養學生成為市場所需求的人才，從根本上提高學生自身價值，而“工學結合”則是思想政治教學的重點應用方式。但是思想政治教學的實效性還沒有被發掘，將思想政治的實效性應用到生活中，解決現實存在的問題，才能使學生學會對思想政治知識的運用。通過“工學結合”的環境，使學生更加熟練的利用思想政治的實效性。
1.3思想政治教學還存在落實不到的地方
“工學結合”的教育方式往往使學生在校學習時間縮短，這樣思想政治教育就落實不到，是高職思想政治教學的阻礙。在“工學結合”的教學方式下，有著許多對學生發展有利的因素，它可以擴大學生的知識面，學習范圍更廣，在與人交流時學習他人的長處，收集到他人的人生經驗，為自己的成功做充分的準備。在參與社會實踐的過程中，可以鞏固思想政治教育知識，并活學活用于實習中，不可以忽略思想政治教育，心里只想著學習工作技術，那樣會使日后的工作出現不必要的麻煩。應該要在實踐時對社會做出初步的了解，使自己能很好的適應社會發展。學校和學生總會因為一些在外因素而忽視對思想政治的教育，這需要不斷加強教學改革來改善這種情況。
1.4思想政治教育評價體系不健全
站在學生的角度考慮可以看出，健全的思想政治教育評價體系是很受關注的。在“工學結合”的教學模式下，思想政治教育改革也不斷加深，學生也對評價體系做出了新的定義，認為評價標準不應該僅限于書本知識，還應結合學生日常行為表現，從綜合方面對思想政治教育進行評價。爭取建立一個科學合理的評價體系，測試出學生在理論知識，思想，道德，倫理等方面的實際水平，在評價過程中不斷結合實際情況創新體系，規范化體系的公正度，為考核學生能力提供物質條件。
1.5學生的綜合素質與市場上對人才的需求還存在差距
高職院校的學生對自身的存在價值沒有做初步的規劃，與社會實際發展情況不統一，存在太多的不確定因素，對自己的人生發展責任心不強，態度不明確。高職院校學生在選擇工作崗位時，往往高不成，低不就，總想著輕松把錢賺，沒有吃苦耐勞的精神，對自己的要求與市場上對人才的需求存在很大差異。這種情況在“工學結合”教學方式的實踐中就得以體現，這是思想政治教學所面臨的巨大挑戰，如何找準學生的工作性質定位是首要解決的問題，要利用“工學結合”的教學模式，用積極的態度去研究高職思想政治教學改革的具體方式方法。
2“工學結合”環境下高職思想政治教學改革措施
2.1以學生為主體，突出個性培養
學生在校學習期間，學習的不僅僅是書本知識，還包括處事技能人際交往，要以學生的發展為主體，鍛煉學生各方面意志力，促進身心健康發展。注重觀察每位學生的性格特點，依照不同的個性突出培養，這樣才能擺脫思想政治教學的制式束縛，尊重學生的自由發展，培養具備創新性的人才。在“工學結合”的教學方式下，讓學生的個人才能得到發揮空間，為高職思想政治教學改革提供一份新鮮的力量。
2.2提高思想政治教育的實效性，豐富教育內容
高職院校為社會培養具備工作能力的綜合人才，所以應該在教學過程中不斷創新教學內容，注重思想政治教育的實效性，完善院校思想政治教學系統，汲取成功的思想政治教學案例，收集整理有效的思想政治教學資源。提高思想政治教育的實效性，使其與日常生活和工作有機統一，使學生更加熱愛思想政治教育。
2.3不斷創新思想政治教育方式，改革教學模式
首先思想政治教育需要通過實際考察才能判定出教育水平，從試卷考評不能完全體現出實際水平，所以現有的教學模式需要進行改革。利用教學案例加深思想政治教學，培養良好的道德行為規范。“工學結合”教學模式為學生提供實踐機會，提升學生的實踐水平。開展職業道德教育，使學生更好的融入到職業中，并能提高自身修養。
2.4增強管理力度，改進道德教育
院校對學生的思想政治教育要加強管理力度，改進道德教育，保證教學任務有序進行，實現思想政治教育與各課程進度相統一，使校園教育更加全面。而且道德教育體現了時代的背景，同時能代表著全國人民的素質，建設道德教育的過程就是完善思想政治教學的基礎，為確保思想政治教育政策的實施，應加強校方管理水平。
結語
高職院校在“工學結合”的環境下實行思想政治教學改革，是在不斷創新中摸索著發展的。在實踐過程中培養學生的綜合能力，提高思想素質，具備良好的道德修養，滿足社會對人才的要求標準。解決教學改革中所發生的問題，樹立改革的決心，加快我國高職思想政治教學進程。
參考文獻
[1]朱俊樾，李珊珊.“工學結合”理念下高職思想政治教學改革研究[J].家教世界，2013，（10）：261-261.
思想政治教學研究范文4
關鍵詞：研究性學習 理論 實踐 創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0259-01
1 研究性學習在大學思想政治教學中的理論應用
思想政治教學的主要目的是以育人為本，大學階段的學生處于心理認識還不健全，加強學生的心理教育，對于培養學生健全的人格和獨立的處事能力是思想政治教學過程中的關鍵。通過讓學生對于我國政治中有關國家發展歷程的學習，能夠培養學生高亢的愛國情操，樹立強烈的民族自豪感和榮譽感。同時，加強學生法律知識的學習，能夠培養學生的法律意識，合理使用法律武器維護在即的合法權益，做到知法、懂法、守法和用法。將研究性學習應用到大學思想政治教學中，使學生能夠全面的掌握相關的基礎理論知識，樹立崇高的理想，肩負起振興中華民族的偉大使命，成為一個具有高尚得到情操，良好心理素質，優秀品質并且具有極高法律意識的社會公民。為了能夠充分肩負起自身的使命，首先應該從自身出發數量崇高的理想和強烈的社會責任感。其次，應該從思想政治的研究性學習不斷的培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高其自主創新和動手實踐的能力。
眾所周知“實踐真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，在理論知識的教學過程中，對老師提出了更高的要求，其要求老師不僅要引導學生進行獨立性和合作性的學習，同時要求學生將實際的理論知識應用到社會實踐中。讓學生積極的將所學的理論知識和時間的社會有機的結合在一起，真正的實現政治中所提倡的“從理論中來到理論中去”的策略，把對知識的感性認識提升到對于實踐的理性認識。
2 研究性學習在大學思想政治教學中的實踐探究
研究性學習在大學思想政治教學中的實踐探究應該采用適當的方法和技巧，只有采用得當的方法才能夠達到令人滿意的效果，真正實現培養學生創新精神和實踐能力的目標。在大學思想政治教學的過程中采用研究性學習方法，是一項師生共同參與，共同努力的活動，因此一方面需要老師對學生采用引導探索法進行引導，從學生的角度出能夠發為學生創造良好的學習環境，另一方面學生應該積極的配合老師主動進行實踐。
2.1 教師引導探索法
大學思想政政治的教學內容和學生的實際生活存在著緊密的聯系，對于學生人格的培養和思想道德素質的樹立具有十分重要的作用。在教學過程中如果老師采用單純的理論講授的教學方式，會使得整個教學過程變得索然無味。即使學生能夠對理論知識倒背如流，但是不能夠將這些知識應用到實際的生活和工作中，一切也都是徒勞的，這也因此使得在大學教學中開設思想政治課變得毫無意義。就這個知識點而言，老師在講授損友的危害時，可以結合現實社會中因為交友不慎，走上犯罪道路的例子對學生進行知識的深入分析，同時老師可以帶領學生的勞教所親身的聽聽，因交友不慎犯罪接受勞教人的真實心聲。
教師采用引導探索的教學法，將理論知識的教學和實際生活案例的有機結合，不僅能夠使學生對相應的知識具有更加深刻的理解，十分容易的掌握，同時能夠達到育人的真正目的。使學生能夠通過不斷地理論與實踐相結合的學習，培養其應用理論知識分析實際問題的能力。
2.2 學生主動實踐法
在研究性學習的過程中，采用學生主動實踐的方法就是在對學生進行實際的理論知識講授之前，老師給學生分配一個與知識點相關的工作任務，讓學生自己去探究，分析和總結。在講課過程中首先讓學生就這個問題發表自己的真實看法，例如現實的例子支持其得到的結論，然后老師對于學生獲得的實例和表述的個人看法符合課本知識的部分，采用確定的理論知識進行解釋，對于偏離的地方采用相對委婉的方式為學生糾正，最后師生通過互動的方式對相應知識進行鞏固學習。
比如，在思想政治中有關贍養老人的一節中，講師可以首先讓學生從自己的實際生活中搜集有關不孝敬老人和孝敬老人的例子，在課前所學學生講自己搜集到的例子表達出來，然后讓學生針對獲得的例子，發表一下那些人的那些行為是不正確的，為什么？哪些人的哪些行為是正確的，在今后的生活中應該采用怎樣的措施履行我們贍養老人的義務。然后，老師結合學生搜集的實際例子以及發表的觀點，引入理論知識的講解和學習。最后，老師和學生就這個問題進行深入的探討。經過這樣三個過程的學習，學生不僅能夠掌握有關贍養老人的理論知識，同時明白作為一個子女今后應該怎樣孝敬父母，很好的履行自己的義務。
2.3 學生歸納總結法
研究性學習的幾個方面讓學生能夠有效將理論學習和實踐有效的結合起來，但是任何方法的成功都離不開歸納和總結。學生只有對學習的過程中遇到問題獲得的經驗進行總結，才能夠真正的領會到應該如何有效的利用這種方法不斷的充實和提高自己。
3 結語
古人有言道“不積跬步無以至千里，不積細流無以成江河”，對于研究性學習方法的應用也是這樣的，只有將這種方法從學生學習的初級階段應用到各個學科的方方面面才能夠最終使得學生培養起綜合的創新能力和實踐能力。同時學生在學習的過程中也應該秉承治學嚴謹的態度，以“知之為知之，不知為不知，是智也”的態度開展自己的學習，積極的相應國家的科技興國和人才強國戰略，真正成為新世紀知識和科技競爭情況下的綜合性人才。本次通過對大學思想政治教學中對于研究性學習的研究，為今后有效的開展創新教學提高了相應的指導和參考依據。
參考文獻
[1] 陳余芳.研究性學習在大學思政教學中的價值與實施[J].當代教育論壇，2010（2）：112-115.
思想政治教學研究范文5
關鍵詞:教師博客；輔助；思想政治理論課教學；應用
隨著校園網絡信息技術在大學校園的普及和發展，利用網絡開展對外聯絡和信息交流已成為當代大學生的一種基本手段。博客是繼EMAIL，BBS，ICQ之后的第四種網絡交流方式。
在目前的高校思想政治理論課教學中，隨著擴招帶來的學生人數增多，不得不合班上課，課堂時空越來越擁擠，本該是“教學相長”的教學活動幾乎變成了信息從老師到眾多學生之間的單向流動，這在一定程度上降低了教學效率和效果。在思想政治理論課教學過程中教師利用博客這一新的網絡教育手段，滿足現代大學生求新求異的需要，可以極大增強思想政治理論課教學的吸引力和實效性。博客作為課堂教學的輔助管理工具可幫助教師更方便地與學生溝通，教師可通過Blog課前將課堂要討論的問題告訴學生，讓學生利用課余時間預習、查看資料，在博客上發表自己的觀點，其他人還可圍繞該主題進行討論。教師還可利用博客布置作業、對作業進行評價及提供學習資源鏈接等。也可將講稿發到網上，供學生課后下載。若用博客來答疑，學生可以隨時向老師、同學請教。這樣，教學在時空上得到了延拓。這種延拓克服了師生之間因課堂時間限制導致的交流障礙，使得課堂延展到了課前課后，并且因為網絡的無限性，這個課堂實際上也就變得無限，這將在大大調動學生學習積極性的同時提高學生的自學能力。
一、教師博客輔助應用于思想政治理論課教學的可行性
1.文章的時序性與思想政治理論課教學進度吻合。博客是一種日志式的web網頁系統，它的最基本特征之一是在網頁上按的時間先后順序排列文章。這一技術特性與思想政治理論課教學內容和其他教學信息的要求具有一致性。利用這一特性，教師可以在自己的博客上陸續教學內容和其他教學信息，逐步形成一個與課堂教學內容相呼應、與實際教學進度相一致的網上教學資料庫。此外，博客系統一般都允許用戶對自己的文章隨時進行修改、刪除等操作，文章的發表日期和時間也可以選擇和調整。這樣，教師便可以隨時對自己的博客進行編輯、修改、添加、刪除等管理，從而使內容得到及時更新和完善。
2.信息組織方式有利于發揮思想政治理論課教師的主導作用。在思想政治理論課教學過程中，教師應當始終把握教學主動權，在教學過程中發揮主導作用，而博客為教師主導作用的發揮提供了有力的技術支持。在這一方面，博客比BBS或web論壇更有優勢。盡管它們都是信息的網絡服務方式，但由于BBS或web論壇的設計是以話題為中心的，任何個人的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆蓋，這不利于教師講授思想政治理論課內容掌控網絡輿論導向。BBS對帖子的組織是雜亂的，因為用戶在發帖子時的隨意性，檢索的結果往往是給用戶呈現一大堆無用的或是重復的信息。對思想政治理論課教學而言，太多太雜亂的信息讓學生無所適從，學生無法判斷哪些信息是有價值的，哪些是重要的，進而影響思想政治理論課教學的效果。而博客在設計時就突出了個人在信息與管理中的地位和作用，每個博客都是一個個人信息中心。正因為博客是由個人或小組擁有的，博客被業界人士稱為“自媒體”。博客沒有聊天室那樣雜亂，一般也很少出現那些在BBS中常見的不負責任的“胡說八道”。博客盡管也允許他人提交評論，發表意見，開展互動，但他人提交信息只能作為回復被附在文章的末尾，而不能像在BBS或web論壇中那樣發帖。顯然，博客的這一特性是教師得以在博客教學活動中發揮主導作用的有力技術保障，對于確保思想政治理論課教學的正確導向具有重要意義。
3.博客的文章分類便于安排思想政治理論課教學內容。博客的文章盡管是按時間順序排列，但并不是像流水賬一樣將各不相同的內容都混雜在一起。教師可以根據思想政治理論課的要求和自己的興趣特長將文章分門別類，在博客里設置諸如講義提綱、閱讀文獻、問題解答、思考練習等欄目，既將博客信息進行了分類管理，又便于學生查找、瀏覽和學習相關內容。
4.博客的豐富功能符合思想政治理論課學習規律。博客為思想政治理論課學習創設了情景，提供了會話和協作的平臺。博客有強大的鏈接功能，為思想政治理論課教學提供豐富的學習資源和教育情境。同時，博客可以設置大量的議題，讓學生以回帖參與討論，并接受他人的評論，讓學生在討論交流中學習成長。這是與建構主義利用情景、協作、交流等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性的教學思想一致的，符合建構主義教學以學生為中心，教師起組織者、幫助者和促進者作用的模式要求。博客教學的過程就是學生在博客創設的情景中，在教師和同伴的協作下所進行的主動的意義建構過程。
5.博客的內容顯現方式可以集中思想政治理論課教學資源。博客的內容是經過教師的思考和精心篩選組織起來的，學生的學習是在教師精選的基礎上對網絡資源進行再次篩選和利用，這就保證了資源的有效性與可靠性，同時也使學生免受其他不良信息的影響而集中于思想政治理論課內容的學習。教師可以通過博客將經過過濾的信息傳遞給學生，而學生也可以通過博客將信息傳遞給其他的同學。通過瀏覽博客上精選的內容，知識獲取的效率得到很大的提高，思想政治理論課的學習內容也能夠真正為學生掌握。
6.博客的全天候性可以延伸思想政治理論課課堂教學的時空局限。學生思想政治素質的培養和形成絕不是課堂教學所能夠完成的，更多地需要學生在課外運用相關知識對社會生活實踐進行深層次的思考和體會，也就是說思想政治理論課教學功夫在課外。博客教學無時空限制，可以彌補課堂教學的不足，與實踐教學緊密聯合。博客討論適應于不同層次的學生。思維反應較快的會搶先參與回答，喜歡深度思考的也有比課堂充裕得多的時間去思考。博客里，一個話題可以有許多學生做出回應，沒有人數的限制，學生一旦有問題都可以隨時提出，同時教師也可以利用博客與教學相關的通知，布置學生作業、對學生作業進行評價，作為課堂教學的補充和拓展。
二、教師博客輔助應用于思想政治理論課教學的思路
1.圍繞課堂主題，完善知識結構。思想政治理論課必須堅持正面灌輸原則，在博客中緊緊圍繞課堂講授過的主題，運用思想政治理論課的基本知識、基本理論和基本方法，將相關教學內容設計成若干單元按教學進度安排循序漸進地在博客上。比如說教師可以把自己的電子教案、講義或者課件粘貼在博客上，提供給學生瀏覽，便于學生對這些知識點的內在邏輯關系進行思考和分析，理清脈絡，這是對老師在課堂上語言講授和板書以外的有益補充，也便于學生課后復習、消化。之前，教師先做好信息的審查和過濾工作，確保內容的健康正確，能夠起到教育引導學生的作用。
2.提出討論問題，引導學生深入思考。博客有信息分類的功能，思想政治理論課教師應當充分利用該功能，根據思想政治理論課的要求，精心設計類型和層次不同的問題，甚至是立場觀點針鋒相對的問題，要求學生辨析和回答。題目最好是開放性的，最好是學生身邊的事情和熟悉的場景，能夠引起學生思考。學生對這些問題都能夠有自己的觀點，也都愿意在博客上討論交流。在此基礎上，要求每個學生都在博客上發表自己的觀點，并對其他同學的觀點提出意見和看法。這樣通過其他同學對自己的帖子(觀點)的評論，能夠看到自己的優點和缺點，便于取長補短，這又正好是建構主義學習理論的“協作”和“會話”的過程。
3.提供教學資源，豐富學生視野。由于不是課堂教學，提出的問題應稍有難度，至少需要學生查閱相關資料才能作答。在題目公布幾天后，再利用博客強大的鏈接功能，在博客上提供一些書目資料的鏈接，讓學生檢索查閱。例如，在兩會召開時，及時在博客上提供兩會的報導和相關鏈接，將兩會等時事政策的重要精神及時傳達并組織學生閱讀討論。
4.改革考試方式，全面評價學生學習。博客能夠全面評價學生的學習情況。首先，博客有學生的跟帖反饋，反映出他們在學習過程中產生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程等。通過這些記錄，教師可以掌握學生的學習情況。其次，博客可以記錄學生的成長過程。通過博客中學生自己創作的作品、資源的鏈接、文檔圖片聲音、個人的活動日志和學習心得等能夠反映出學生的整個學習進程和各階段進展，從而實現教師對每個學生及時的跟蹤，為教師提供檔案式的過程評價。
5.精選學生作品，帶動學生共同成長。思想政治理論課教學要讓學生參與進來。在博客里，學生除了對教學內容跟帖回復進行參與外，也可以通過設置“同學中來”欄目，由學生來建設該欄目的方式參與進來。在“同學中來”欄目中，教師要和學生一起，閱讀學生文章和評論，聽取學生意見，將其中優秀的作品張貼在博客上，這既是對學生成績的肯定，使被引用人更自信，又是給其他學生樹立了標桿，用身邊的“榜樣”來教育與引導他們，激發他們學習思想政治理論課的積極性。
6.展示教師原創，引導學生開展研究性學習。教師通過博客展示自己的科研論文、教研成果和學術觀點等把自己的所思所想呈現出來，在網上實現個人原創資源的共享。教師引導學生就自己感興趣的相關問題，布置相關學術研究課題，并進行必要的指導，鼓勵并組織學生展開課外閱讀，進行探索研究，撰寫科研論文或社會實踐調查報告，將理論教學與實際結合起來，幫助學生提高研究性學習能力。
三、教師博客輔助應用于思想政治理論課教學過程中應注意的問題
1.基于博客開展教和學的有效組織。能否取得好的組織效果，主要取決于教師的投入和學生的參與。對教師而言，需要具備較強的教學組織能力。如果通過精心設計的一系列問題、任務和活動，營造出濃厚的學習氛圍，緊緊抓住學生的注意力，引導學生在博客平臺上完成學習任務，那么博客教學就成功了一半。反之，如果教師缺乏相應的能力，很可能導致博客教學變成一種毫無目的的“放羊”，使得學生完不成學習任務或學習任務的完成并沒有以博客為平臺，那博客教學就完全失敗了。對于學生而言，需要具有良好的自律、自學能力。利用博客開展學習活動，是學生在沒有教師監督的環境下進行的，如果缺乏自律意識和自控能力，博客教學就喪失了基礎，還不如回歸課堂教學;如果缺乏自學能力，完成學習任務的技能方法不足，面對網絡信息的海洋，就很可能迷失其方向。
2.博客教學不能替代而只能輔助課堂講授?；诓┛偷慕虒W只是說可以以博客為平臺來進行教學活動，完成一些傳統課堂教學所應當完成的教學任務，并不是全部教學活動都由博客來實現而取消課堂教學。博客教學的明顯缺陷就是沒有課堂教學師生面對面直接交流的氛圍，教師和學生都是通過網絡通過博客而間接地進行“聽”和“講”。在博客里，教師無法通過身體、聲音、著裝等表達情感影響學生，學生面對的是冷冰冰的電腦屏幕，對教師的印象也往往是抽象的。因此博客教學不能夠替代課堂教學，只能作為課堂教學的補充和輔助手段，至少在目前必須經歷一個過渡時期，先和學生見面熟悉，在課堂教學進行了一定階段后再利用博客進行教學。
3.博客內容要緊密結合當前社會實際，有思想內涵。博客的內容是決定博客的持久生命力和教育影響力的關鍵。思想政治理論課教學與其他課程教學一個很大的不同之處在于思想政治理論課必須及時從社會生活中吸收營養，必須與時俱進，因此博客內容必須根據社會時勢變化及時更新，立足于時代前沿，挖掘思想深度，深化教育影響。教師要勤于收集網絡教學資源，及時追蹤教學研究動態，保持博客的新穎時效。選擇博客內容除了要能夠體現思想政治理論課的要求之外，還要有思想內涵，能啟迪學生心智，引發學生思考，這樣才能使博客具有長久的生命力和影響力。否則，課程教學結束、作業完成，學生就不會再度光臨博客了。思想政治理論課教學最終是要落實在學生正確思想觀念的形成上，落實在學生的日常行為上，而不單是知識的記憶和考試的通過。因此，如果學生在遇到政治思想方面的問題和困惑時能主動到思想政治理論課博客上來學習、討論和解決問題，思想政治理論課博客教學就取得很大成功了。
4.加強對博客的日常維護和管理。思想政治理論課博客不同于普通博客，普通博客可以在網絡上宣泄個人情懷，表達自我個性。而思想政治理論課博客由于面對的是校園師生，是在進行一種特殊的思想政治教育工作，反映他們的學習生活和校園文化，那么就需要適當的管理和限制，否則無法保證所有師生都能健康、有節制地使用博客?？刹捎谩皩嵜浴⒐P名顯示”的方式，鼓勵師生圍繞教育教學展開交流和研討。博客管理員及時查看博客內容，發現不良言論及時刪除，并提出警告或查封其賬號。
5.不能過分夸大和依賴博客教學的作用。有些高校認為博客功能強大，甚至要求所有師生都用博客，強行推廣。事實上，博客運用在高校教育教學中，只要把它的優勢功能發揮出來就行，不能指望它可以解決所有問題。博客是個性化的教育教學工具。在目前它更多的是教師和學生之間的自覺行為，反映師生通過網絡博客開展學習的個性化的自我意愿，不應成為一種普遍模式。因此不提倡所有師生都用博客，現階段可以引導而不是強制要求師生使用博客。
參考文獻：
[1]戴躍儂.博客：大學生思想政治教育的新載體［J］.中國高等教育，2007，（10）38-40.
思想政治教學研究范文6
關鍵詞：高中思想政治課 課堂教學 研究性學習
新一輪基礎教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標準、新教材，都集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想。廣大高中思想政治課教師在新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，我們應深刻地感受到新課改帶來的危機，跟上時代的步伐，積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學。新課程理念倡導教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識，學會方法，體驗情感。而研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。下面就筆者幾年來開展研究性學習談些粗淺的看法。
1、教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，以教材為載體，以課堂教學為主陣地積極開展研究式學習 現在不少學校和教師對“研究性學習”的理解似乎存在一個誤區：即，研究性學習就是做課題。事實上，這種認識有失偏頗?！把芯啃詫W習”的中心詞是學習而不是研究。也就是說。研究性學習首先是一種學習方式。而學校學習的主要形式，還要以學校和教室為主要空間，以教材為主要載體。因此，“研究性學習”的主戰場應該是教室，即讓學生以研究的精神走進教學和學習過程中，讓學生學會用研究的眼光看待學習對象。人們常說：“教材無非是一個例子”，所以，它也可以充當研究的載體。因此，我認為，要開展高中政治研究性學習，必須立足課堂，改變傳統的教學模式，開拓政治教學的研究性空間，提高課堂教學質量。
1.1 學生在自讀的基礎上理書。目的在于引導學生通過自己讀書，把握新課的大體知識結構和基本的知識點。筆者的做法分三步：
1.1.1 第一步，導入，即導入新課，啟迪學生思維。其方法大體有：就本節課的中心論點提出設問的方法，導入新課；利用創設情景的方法，導入新課，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，制造懸念，即由問題導入，激起學生求知欲望；利用新舊知識進行類比的方法，導入新課；運用幽默性語言，創造愉悅、和諧的氣氛，導入新課等等。
1.1.2 第二步，展示導學提綱。學生讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。也就是說，讓學生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學目標。通過導學提綱給學生引路，引導學生積極主動、自主地學習，通過自學嘗試解答問題；通過設疑引導，精講概括，引導學生掌握認識問題的方法；誘導學生找出易錯點，培養求異思維，從而更好地理解重點難點知識。
1.1.3 第三步，理書。講授新課的教學中，引導學生學會理書有助于自學能力的提高。“所謂理書就是理清課本的內容、結構層次”。從結構層次上理書就是指學生看書后，能理出課本上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題。這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中居于什么地位，與前面所學知識有什么聯系。從內容上講，學生要理出哪些是基礎知識，即理出課本中有哪些概念和基本原理。這些基礎知識學生不僅要找出來、畫下來，更要理解這些基礎知識，記住這些基礎知識。找出來、畫下來是前提，理解是關鍵，記住是落腳點。三者缺一不可。學生通過了這三步，就為下面的引導探究奠定了基礎。
1.2 引導探究。引導探究教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎，以問題解決為中心，注重學生獨立鉆研，著眼于思維能力和創新精神培養的教學模式。它注重發揮學生的主動性，依照科學家探究未知領域知識的途徑，通過發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識，從而培養學生的創新精神和創造能力?！耙龑ЖD―探究”教學過程的重點是探究，其學習過程是一種能動的活動，具有主觀能動性。布魯納格外重視學生的主動學習，強調放手讓學生自己思索、探究和發現事物。他主張把學習知識的過程和探究知識的過程統一起來。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發現過程從教學需要的角度加以編制，以縮短、減少發現過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進行。
“引導探究”教學過程中，教師因勢利導地啟發學生探究式思維，既保護他們的想像力和對未來世界的好奇心，又有利于學生養成探究的習慣，掌握探究的思維方法，從而培養他們的創新意識、創新精神和創新能力。教學過程是在教師引導下，使學生進入主體角色，不僅重視知識的獲得，而且重視學生獲取知識的過程，更加突出了學生的“學”，使“學為主體”和“教為主導”實現了辯證的統一。
布魯納說：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”引導探究進行教學，其步驟是；第一步，教師針對講授知識的內核供給相關的材料；第二步，教師根據所授知識與材料的有機聯系及特點，設置若干啟發性問題；第三步，激活思維機能，誘發學生帶著問題對材料進行討論思考，分析討論，抽象概括；第四步，教師適當點撥，引導小結或讓學生獨立歸納得出結論，獲取新知識。其思路是：供材――設問――引析――發現。它體現了研究性學習的指導思想：以具體實際問題人手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設計和揭示的活動程序讓學生獨立或合作進行研究，使學生能夠自主地展研究性學習活動。下面以“保護消費者合法權益”這節課為例。
1.2.1 第一步：提出案例。1999年12月16日，北京市民劉桂成狀告上海大眾汽車公司侵害消費者權益一案，由北京市豐臺區法院做出判決：上海大眾給付退車款8.7萬元，賠償經擠損失1萬元，劉將桑塔納轎車退給大眾公司，據北京市汽車質量監督檢站對該車進行檢結論該車方向嚴重跑偏，發動機等多個部件被更換。一項權威調查證明：在5000萬名城市消費者中受偽劣產品侵害的占93.9％，約4700萬人；受到劣質服務侵害的占14.8％，約740人。在受侵害的消費者中，98.5％蒙受經濟損失，經濟損失約折合人民幣68億元。受到侵害的消費者中，主動尋求解決的僅為22.3％，而近70％的消費者在權益受到侵害后自認倒霉。通過各類渠道，受侵害后主動尋求解決的消費者中有73％的人挽回了經濟損失，挽回的金額約為11億元。而造成這種狀況的原因之一是因為不同的消費者，對《消費者權益保護
法》的了解程度有著明顯的差異。
1.2.2 第二步：引導，確定研究主題。啟發學生思考：材料涉及哪些經濟學知識?有哪些問題值得探討?學生在個別思考后集體討論后，在教師的引導下確定如下探究主題：①根據這一調查結果，探討我國消費者權益保護狀況。②為什么不同的消費者維權的成功與否不同?③怎樣才能有效地保護消費者的合法權益?④我們保護、捍衛消費者的合法權益，并給予消費者“上帝”的美譽，是否意味著消費者可以為所欲為，濫用手中的權利?
1.2.3 第三步：討論解決問題。學生個別思考，組織學生小組討論交流，互相補充完善。如對問題2學生討論后認為：維權成功之所以不同，是因為消費者自身素質有較大差異，從而得出法律知識多少和法律意識的強弱是消費者維護權利成功的關鍵。
1.2.4 第四步：拓展培養學生創新能力。鼓勵學生進一步探索怎樣才能保護消費者的合法權益。如完善有關法規，宣傳維護消費者權利的知識，建立健全有關行政機構等等。通過案例拓展，培養學生橫向、縱向等創新思維以及綜合分析問題的能力。
此外，在問題探究式教學模式的實踐過程中還可以探討并運用的其他教學方法：采用劇情演示進行研究性學習，劇情演示是指運用一定的道具，直觀地提供出課堂教學的具體場景，通過演員對白提出問題，并在演員(學生)――演員(學生)，演員(學生)――觀眾(師生)的相互交流中揭示出問題的答案；還可以結合教學內容和學生的學習特點，為學生編寫出一份學案，提供學生自己思考的空間，由學生主動探究問題的教學方法；結合學校電教設備的普及和各校對時政教育的重視等實際情況，充分運用電視媒體所提供的及時、迅速的時政新聞，創設問題情景，并結合課堂教學完成課堂教學目標。
引導探究應該是學生之間、師生之間的多邊互動的過程，應最大限度地調動學生的積極性，提高學生的參與程度。這里有學生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學生或老師的小結。
需要注意：一是在引導確定研究主題時必須根據學生的實際能力和認知水平，目標定位準確，難易程度適當，面向全體學生，鼓勵全員參與，讓每位學生有話想說、有話能說，使每位學生都能成為探究活動的主人；二是在討論中，教師一定要尊重學生不同的觀點和態度，讓學生暢所欲言，發表不同的意見，將討論的中心置于學生之中，使學生將自己的實驗結果和他人的分析反饋有機結合起來，進一步判斷、歸納，提高認識，逐步完善探究得出的規律。討論還可以使問題進一步延伸拓展，引發新的問題，促使學生反復爭論，更深入地進行探究。通過討論，不但能豐富學生的感知，疏導思維障礙，更能調動學生探究的積極性，發揮其創造潛能。
1.3 優化小結。課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發學生學習政治課的熱情。在講解“依法保護消費者合法權益”這節課時我最后讓學生談談這節課都學到了什么，讓學生自主歸納總結本課的研究性成果。學生都會清楚的談到作為消費者，一定要增強消費者維權意識，學會依法保護自己的合法權益。當自身權利受到損害時決不姑息縱容，要勇敢地拿起法律武器理直氣壯地捍衛自身的權利。生產經營者與消費者要互信互利，使我們的社會充滿和諧。消費者也要遵守社會公德，維護他人的合法權益，不損害經營者的正當利益，這樣才能真正切實地保護好消費者的合法權益。消費者要學法、懂法、用法，應該有所為有所不為，做到權利與義務相統一，為營造良好消費環境、構建和諧社會盡一份力。還可以用精粹而又便于記憶的結束語，概括教學內容得要領，例如在“價值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規律的三個作用，精粹而便于記憶，使學生終身難忘。
其實，在課堂教學研究性學習的過程也就是要求學生按照一定的學習方法去改造、完善自身學習方式的過程，其最終結果是使學生在更好地掌握教材知識的同時，學會求知，使學生終身學習的能力和思想覺悟得到提高。
使政治教學成為有吸引力的活動，使政治課堂成為有活力和生機的課堂，這應該是我們政治課教學的口號和目標。課堂教學始終是主陣地，讓每一節課都充滿魅力，讓每一節課都有所收獲，這是應該我們堅定不移的做法和希望。
2、積極開展課題研究這是高中思想政治課課堂教學研究性學習的延伸 課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究性學習”的課堂延伸。實踐的觀點是認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，因而實踐也是培養和發展創造能力的先決條件。思想政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際，把課內與課外有機結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。
在講完《經濟常識》時，筆者布置了一個研究性學習課題。
2.1 研究課題。中國加入WTO對琿春市經濟的影響。
2.2 研究對策。
2.2.1 了解中國人世的歷史進程與黨和國家對人世的原則立場。
2.2.2 運用高一經濟學的有關知識來學習和研究WTO是怎樣的組織，加入WTO對中國，尤其是對琿春市經濟將會帶來哪些影響。
2.2.3 琿春市的重點企業將以怎樣的實際行動來抓住機遇，迎接挑戰呢?用一分為二的觀點分析琿春市入世既有機遇又面臨著挑戰。
2.3 研究方法。
2.3.1 文獻法。到圖書館、新華書店、報刊雜志及因特網中收集有關資料。
2.3.2 調查法。到有關企業進行實地考察，問卷調查。
2.3.3 分析法。對有關資料進行分析、綜合，提煉出有價值的東西。
2.4 研究要求：根據收集的材料，參觀訪問琿春市的重點企業，總結成文。
2.5 成果展示。通過開辯論會、研討會、墻報、班會等多種方式，或以口頭報告的形式向全班發表。
