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心理學個性化的概念范文1
[關鍵詞]個性化教育 高校心理咨詢 保障體系
[中圖分類號] G448 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0122-03
一、高校個性化教育與心理咨詢結合的可行性
所謂個性化教育，是與劃一性教育相對應的教育理念，是對當前傳統教育的重要補充，它主張正視受教育個體的差異性，尊重學生的不同特點，因材施教，發掘個體的潛能，促進人才成長進步。相較于國外，我國的個性化教育起步雖晚，但自上而下高度重視，近年來開拓思路，創新途徑，創造條件，在教育實踐中，改革與完善人才培養模式，教育成果顯著。高校作為創新型人才培養的重要陣地，是為國家各個行業輸送儲備人才的重要機構，人才質量、創新創造能力的高低直接關系著國家未來的發展前途。因此，高校個性化教育工作的開展要從源頭抓起，以學生為本，真正地了解個體，尊重個體，將“心育”放在教育的首個環節。
個性化教育與心理學存在密切深遠的聯系。西方心理學家為個性心理教育提供了大量的第一手資料，后來教育家們將心理個性的研究成果應用于教育研究，逐漸成為西方個性化教育實證研究的主流。換言之，個性化教育的衍生是以心理學為依據，在個性心理研究的基礎上發展起來的。因此，個性化教育的推進、發展需要心理學理論、技能提供支持和服務，二者只有緊密結合，才能深入了解個體心理和個體需求，在教育過程中一方面為施教者提供有效信息，另一方面協助受教者維護、增進身心健康，分析自我，發展自我，了解需求，激發潛能。
科學構建心理咨詢保障體系為促進高校個性化教育工作提供有力支持。心理咨詢是個性化教育實施過程中的重要途徑?！靶睦碜稍儭边@一概念有廣義和狹義之分，高校心理咨詢沿用的是狹義的“心理咨詢”概念，即不包括“心理治療”等醫學模式的非標準化的、非臨床、非治療的咨詢模式，而是在遵循教育原則的前提下，心理咨詢師運用心理學的理論、方法、技能，通過價值干預讓咨詢對象做出判斷和行為，從而促進個性發展和潛能開發的過程。高校心理咨詢面向全體學生，以預防性和發展性的咨詢為主，最終目標是促進學生成長成才。高校心理咨詢和個性化教育雖然分屬心理學和教育學兩大范疇，各具獨特性，但二者也相互滲透，融會貫通，具有一致性。二者都是為了幫助個體解決成長的認識問題，進而培育身心健康、知行合一的高素質人才；二者都必須遵守教育規律，尊重學生的身心發展規律，對待學生尊重、誠懇、友愛、耐心，關心學生的成長和幸福人生。
另外，從個性化教育角度來看，在學生的成長過程中，世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、理想追求通常是和心理問題混雜在一起的，關于成長的苦惱、價值的判斷、信念的追求諸如此類的問題背后往往有復雜的心理因素。心理是行動的指南，行動要受到心理的影響和制約。積極的心理品質自然而然能產生強大的動力，從而促進個體潛能的激發。因此，在個性化教育的活動中，需要構建心理咨詢的保障體系，需要教育者從心理學的角度理解學生成長過程中遇到的心理困惑，經常換位思考，從學生的角度去看待和理解他們。
二、個性化教育視野下高校心理咨詢工作存在的問題
（一）高校心理咨詢服務對象范圍狹窄，造成心理教育資源浪費
個性化教育的宗旨是提供“合適的教育”，最大限度地實現學生潛能的發展。心理咨詢作為了解個性心理的途徑，首先要確定服務對象。以往，談到心理咨詢的群體，人們往往認為一定是心理有障礙的人，心理咨詢室更是大學生們避之不及的場所，這是一種狹隘的見解，更阻礙了高校心理咨詢工作的開展。心理咨詢服務對象不明確，會造成心理教育資源浪費，對于人才培養也會造成阻滯。筆者所在的學院2014年因心理疾病、心理障礙休學、退學的人數為0.14%，是近五年來比例最高的一年，其中二人患有中度抑郁癥，一人存在人際交往障礙。換個角度，將近99%的學生沒有明顯的心理疾病。但是，同年，筆者所在學院開展了“關于大學生幸福度”的問卷調查，結果卻令人詫異。在回收的有效問卷中，有超過30%的學生感受不到幸福，其中近一半的學生認為生活迷茫、目標缺失是缺乏幸福感的“罪魁禍首”。深入分析，缺乏興趣愛好、理想信念，沒有明確的計劃目標大大降低了大學生的生活質量。更引人深思的是，這些潛在的影響學生發展的問題沒有受到學生本人和教師的關注，學生本人不清楚發展性問題求解的途徑，輔導員和專業教師缺乏解決此類問題的知識和能力，高校心理咨詢在面向大部分學生發展性問題方面的作用缺失。因此，高校心理咨詢必須定位明確，面向廣大學生群體，而不是僅限于極少數存在心理障礙和心理問題的學生，應該以預防心理問題發生，幫助大學生實現自我、適應大學生活、健全人格品質、豐富精神生活為目標，充分發掘各自的潛能，實現個性化教育。
（二）高校心理咨詢工作缺乏連貫性和層次性，不能滿足學生需求
諸多高校的心理咨詢服務都不成熟，沒有形成覆蓋面廣、連貫性強、層次分明、有針對性的特色心理咨詢服務體系，無法滿足廣大學生在不同階段的心理發展需要，不利于學生自我意識的發展，不利于學生自我潛能的發掘，更不利于個性化教育工作在高校的深入開展。高校的心理咨詢工作主要集中在新生入學后的第一年。工作內容主要是大一新生心理健康狀況問卷調查、心理預警學生約談、開設大學生心理健康教育課程。一般情況，大一新生入學后，高校心理健康教育中心開展摸底、排查工作，對存在心理問題和心理障礙的學生進行預警分級，給予重點關注，進行約談，開展個體心理咨詢。大部分高校面向大一新生開設心理健康教育課程，一般在30學時左右，課程內容為心理健康的普及性知識，以及大學生可能出現的心理問題，但大一結束后再無其他相關支撐課程。大二至大四的學生往往會在人際交往、學習心理、戀愛心理、就業壓力方面存在問題，但學校能夠提供的具有針對性的心理咨詢服務卻少之又少。作為培養創新型人才的地方，高校心理咨詢亟待把以前內容單一的心理問題咨詢轉變為成長與發展咨詢、學業咨詢、人際關系咨詢、就業心理咨詢等多方面內容相結合的專項咨詢，從而滿足不同階段大學生心理發展的需要，幫助大學生更好地預防心理問題，認清自我，分析自我，發展自我，鼓勵廣大學生發揮潛能，實現自我發展。
三、個性化教育視野下高校心理咨詢保障體系的構建
通過以上的分析，結合我國個性化教育的內涵、原則和培養目標，亟待構建一套既適應我國個性化教育發展需求，又能滿足廣大學生發展需要的高校心理咨詢保障體系。
（一）健全與加強心理咨詢三級管理網絡
構建高校心理咨詢保障體系首先要健全與加強組織管理，形成分工明確、層次鮮明、重點突出、資源配置合理的心理咨詢網絡。第一，學校支持，領導重視。心理咨詢工作的開展離不開學校領導的大力支持，尤其將心理咨詢應用于個性化教育工作中，將直接影響學校個性化教育的成效。學校領導的重視程度能夠為心理咨詢工作所需的經費、場地、人員提供保障；能夠為咨詢人員專業督導提供指導，同時為咨詢人員隊伍專業化建設提供保障；更有利于在個性化教育工作過程中，調整心理咨詢的工作安排。第二，打造業務強、素質高的心理咨詢工作隊伍。心理咨詢機構是學校開展心理健康教育和心理咨詢的核心部門，負責全校學生的個體咨詢、團體輔導；負責各學院心理信息站成員和兼職心理教師的培訓；負責全校學生的心理問卷調查、分析、反饋；負責心理健康教育課程的教學任務；負責對危機事件的心理干預；負責舉辦相關講座和系列活動。心理咨詢人員面對的問題五花八門，參差不齊，有的是心理障礙問題，有的是發展性問題，這就要求咨詢人員具備極高的人格品質和專業素質，既要有愛心、有耐心地提供專業指導，協助學生采取決策，又要從專業的角度，對產生的問題加以分辨。第三，發揮心理信息員和心理兼職教師的支持協助作用。心理咨詢的網絡是自上而下構建而成的，如果說領導管理是金字塔的塔尖，那么二級學院的心理信息員和兼職教師就是金字塔底堅韌的磐石。心理信息員一般由班級主要學生干部擔任，經過心理咨詢中心的培訓，他們具備一定的心理咨詢知識，在日常的學習、生活中重點關注心理預警學生，收集學生常見問題，及時反饋信息。心理兼職教師由經過心理咨詢培訓的專職輔導員擔任，他們能夠根據不同年級學生常見的心理問題，及時開展活動、開設講座，幫助學生解決發展過程中的各種困惑，能夠在潛移默化中達到“心育”的目的?？傊?，這種三級管理網絡的形成，更有利于心理咨詢面向全體學生，覆蓋面廣，問題發現及時，咨詢服務針對性強，有利于特色專項咨詢服務的形成。
（二）優化校園心理環境，創造心理咨詢良好條件
所謂心理環境，由德國格式塔心理學家勒溫提出，指人腦中對人的一切活動發生影響的環境事實。對大學生產生直接影響的心理環境包括學校的文化氛圍、學習風氣、人際關系、評價體系等。積極的心理環境，會使人心情平靜、愉悅，利于身心健康的維護，易于激發個體更大的潛能。因此，優化校園心理環境，開展積極的校園文化活動，對于構建高校心理咨詢保障體系意義深遠。針對大學生對于心理咨詢存有的偏見和誤解，高校應開展廣泛、深入的心理咨詢宣傳教育活動。比如，通過“5.25大學生心理健康宣傳月”和團體輔導比賽等活動，引導廣大學生關注心理健康，指導學生學會自我心理調適，有效消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。以筆者所在學院為例，2014年先后舉辦“關愛你我，擁抱幸?！焙汀皠钪厩啻骸毙睦斫】抵黝}系列活動，引導大學生自尊自愛，關愛他人，成長成才。同時，重視團體輔導的積極作用，積極推動各班級團輔活動開展，引導參與者打破陌生感、消除隔閡，加深同窗情誼，加強班級凝聚力。另外，舉辦心理健康教育講座，系統地向大學生普及心理健康知識，解析心理異?，F象，傳授心理調適方法，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進大學生身心健康全面發展。
（三）加強心理咨詢師資隊伍的專業化、專職化建設
隨著大學生心理咨詢、發展性咨詢的需求的增多，高校心理咨詢人才緊缺已成為普遍問題，因此，加強心理咨詢師資隊伍的專業化、專職化建設迫在眉睫。高校內，很多從事心理咨詢的教師是半路出家，而心理咨詢是專業性極強的工作，它對心理咨詢人員的道德品質、知識結構、專業技能、工作經驗都有嚴格的要求。因此，高校亟須做好心理咨詢隊伍的梯隊建設，制訂人才培養計劃，定期輸送咨詢人員外出學習，并完善考核、評價體系，保障高校心理咨詢工作順利進行。另外，二級學院心理咨詢兼職教師和不從事咨詢工作的專職輔導員也需要加強專業技能的培訓。掌握心理咨詢方面的技能，恰當地使用相關的技術，有利于學生工作的開展，提高工作的效率，更能幫助學生管理人員區分大學生的思想問題和心理問題，如果德育不能化解的心理問題，可以介紹學生到更高級別的心理咨詢人員那里，接受更專業的心理輔導和教育。專業化的指導與培訓，可以促使專、兼職心理咨詢教師和專職輔導員更好地為學生提供服務，更能得心應手地幫助學生解決心理問題、發展性問題，促進高校心育、德育、個性化教育工作的進步。
總的來說，將心理咨詢應用到個性化教育工作中去是符合教育發展規律和要求的，構建心理咨詢保障體系，形成立體化的組織管理網絡，優化校園心理環境，建設專業化、專職化的心理咨詢師資隊伍，為大學生成長成才、個性發展、潛能激發、自我價值實現提供了支持和服務，促進個性化教育的深入推進。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳建鋒.構建心理咨詢模式，促進高校德育工作的進步[J].教育探索，2007（3）：100-101.
[2] 季丹丹，郝樂祥.思想政治教育視野下高校心理咨詢新模式的構建[J].教育與教學研究，2010（7）：37-39.
心理學個性化的概念范文2
關鍵詞：心理經濟 網絡經濟 心理學 電子商務 未來經濟
“經濟”是指社會物質生產和再生產的活動，它是一個十分重要的概念，無論是學者，還是組織對這個概念的研究一直沒有間斷過。特別是進入21世紀后，對于“經濟”的研究及討論上升到新的階段，都在探索未來經濟會是什么？因而就出現了信息經濟、體驗經濟、知識經濟、注意力經濟、網絡經濟、新經濟等等。這些關于經濟的說法是從不同角度、不同方面對未來經濟的概括及描述，但本人認為，在這些描述中均忽略了人類在經濟活動中的重要作用。因為人類是經濟發展進步的第一生產力。只有人類，才能創造社會、創造世界和創造未來?？茖W技術是生產力，但它只是為人類提供了新的工具和手段，仍無法完全代替人類，智能機器人也是如此。因而，在未來經濟學說的探索和論述中要充分地考慮人的因素，由此便產生了“心理經濟”學說。
心理經濟學說
人是具有思維和理想，并能制造和使用工具進行勞動的高級動物。人的各種言行、一舉一動均在大腦的控制和支配下，而大腦發出的各種指令均要受到心理活動的影響。當然，人的心理活動是伴隨著社會的發展而變化的。在未來經濟的研究中不考慮人的心理因素，顯然是不全面的。因而，要將心理學的知識及理論有機地結合于新世紀經濟的研究之中，本人大膽地提出“心理經濟”即將到來。
有學者認為：網絡經濟 = 知識經濟 + 網絡，本人認為：心理經濟 = 網絡經濟 + 心理。即在肯定人類已經步入網絡經濟社會的前提下，充分考慮心理學在經濟活動中的作用，從而更加突出人類在經濟活動中的主導地位，運用心理學的知識及理論來研究未來的各種經濟活動，使其成果更能符合客觀的現實社會，并描述經濟社會的發展趨勢。其中，網絡經濟的狹義定義是指利用互聯網和互聯網技術在網上進行各種經濟活動以及其他相關經濟形態活動的總稱。
心理經濟是未來經濟
從心理學體系的角度來理解
心理學是研究人的心理活動及其規律的科學。心理活動簡稱心理。而心理活動多種多樣、錯綜復雜，心理學把心理活動分為兩大類：心理過程和個性心理。其中：心理過程是指心理活動發生、發展和完成的過程，即心理動態過程，包括認識過程、情感過程和意志過程；個性心理是標志著人們個別差異的心理現象，包括個性心理特征和個性傾向性。當今網絡技術的發展及應用，使得對人的個性心理的研究及應用提供了重要條件及基礎。網絡經濟所追求的商品個性化、服務個性化、消費個性化、需求個性化等等，在個性心理研究的基礎上使其實現成為可能。
另外，心理學廣泛應用于社會實踐活動各個領域的過程中，已經形成了以普通心理學為主干、以多心理應用學科為分支的學科體系，其中包括社會心理學和商業心理學等分支。社會心理學是研究個人與社會的相互關系，研究人與人交往中的心理活動，協調個人與社會、個人與個人之間的關系；商業心理學是研究商業經濟活動中人們的心理現象及其規律，研究的對象是商品經營者和消費者在營銷活動中的心理現象的產生、發展及其變化規律，以及商業經營活動中的組織管理與心理的關系。這兩種分支對于推動經濟社會的發展，將起到重要作用。首先，通過社會心理學的研究，才能充分掌握人的心理，正確處理各種社會關系，才能采取有效措施調動人的主觀能動性，在經濟建設中發揮更大的作用。其次，通過商業心理學的研究，才能真正掌握商業活動雙方心理狀態，為解決消費者為什么買？及經營者怎樣去賣等問題提供理論依據，由此又出現了市場營銷心理學這個分支。雖然在此分支中關于消費者心理的研究較多，但關于經營者心理的研究卻較少，這也是心理學在經濟活動中沒有發揮較好作用的原因之一。而心理經濟中的心理是把商業活動的買賣雙方均看作是復雜的人，而對人的心理進行系統地分析和研究，并將研究成果應用到實際商業活動中去。第三，要明確指出文中所談的心理是以唯物主義的觀點來認識和研究心理。即：心理的實質既是大腦的機能，又是客觀現實的主觀映象，其心理過程是通過認識過程、情感過程和意志過程的密切結合來完成。
心理學同其它學科一樣，正在伴隨著經濟發展、時代的變遷而發展變化。在網絡經濟的新時代中的心理學必然出現全球化、數字化和網絡化的新特征。這些新特征必然加快心理學在網絡經濟中的應用，如虛擬市場心理學、網絡營銷心理學等，這一切促進了網絡向生產力的轉化，必將推動心理經濟的到來。
從市場營銷心理學的角度來理解
國內外對市場營銷心理學的研究均是以知覺、注意、學習和態度四大心理理論為基礎開展各項研究工作，取得了一定的研究成果。在互聯網技術廣泛應用的今天，許多學者將這些心理理論與現實經濟相結合提出許多種經濟學說，如體驗經濟、注意力經濟、知識經濟，并在各種經濟學說之下來探索虛擬市場營銷中的心理理論。詳細分析這些經濟學說對于虛擬市場營銷心理理論的研究過程中均具有相應的局限性和片面性。體驗經濟學說可以理解為注重知覺心理理論在虛擬市場中的應用，但由于體驗式受到產品特性的限制，使得營銷的實施范圍較?。蛔⒁饬洕鷮W說闡明了知覺和注意心理理論在虛擬市場中的作用，但注意力不等于購買力，使得爭奪眼球的營銷之戰的硝煙很快散去；知識經濟學說是將知覺、注意、學習三種心理理論有機結合的重要體現，如企業需要學習型組織、消費者要進行“學習的革命”，但只學不用或者知識不能轉化為效益，其在營銷中的價值將大大地降低。逆向思考，可以大膽設想，將知覺、注意、學習、態度四大重要心理理論有機結合應用于虛擬市場的營銷之中定會完善虛擬市場營銷的心理學理論，從而提出“心理經濟”這個學說，并認為心理經濟是未來的經濟。如今經營者和消費者均注重的“誠信”就是態度理論的具體表現之一，而且心理經濟學說會加快心理學理論在虛擬市場營銷中的實際應用，促進虛擬市場營銷中諸多問題的有效解決。
從解決電子商務相關問題的角度理解
電子商務可以簡單地認為是互聯網與商務的有機結合。在近幾年發展過程中出現許多問題，使其在我國的經濟建設中發揮的作用較小。特別是網絡泡沫現象，對電子商務的打擊是沉重的。雖然在SARS期間電子商務取得了較好的應用效果，并具有比較理想的發展勢頭。但伴隨SARS疫情的結束，似乎電子商務又恢復了平靜，又成為制造網絡泡沫的原因之一。迄今為止，電子商務中存在的諸多問題仍未能很好解決，如網上支付、網上安全、實物配送、網上誠信、網上法律、盈利模式等問題，因而出現這種結果就不足為奇了。事實上，許多問題都與電子商務的參與人有關，或者說與參與人的心理狀態有關，因而可以采取心理手段輔助問題的解決。以下僅以電子商務中兩個問題的解決過程來論述心理學的應用，為心理經濟成為未來經濟創造條件。
網上支付問題。目前，我國的網上銀行提供的網上支付現狀相對于近6800萬的網民和30余萬網上公司或商家來講是十分充裕的，技術上完全能夠滿足網上支付的需要。因為自從1998年2月，招商銀行推出“一網通”服務，成為國內第一家推出網上銀行業務的銀行；1998年3月6日，中國銀行成功地進行了第一筆電子交易以來。相繼有50余家分支機構開展實質性網絡銀行業務，企業與個人客戶超過1000萬戶。這些網上銀行，正在為我國開展電子商務提供快捷的金融服務。其中包括：工商銀行、建設銀行、交通銀行、光大銀行、中信實業銀行等。經過近幾年的努力，這些網上銀行正在發揮著各自的作用，并為我國電子商務健康有序的發展保駕護航。如，招行的“一卡通”發卡量近2000萬張，并被消費者評為喜愛的銀行卡品牌。而且自2002年許多外資銀行，包括匯豐銀行、東亞銀行等，已獲準在中國內地開辦網上銀行業務。這一切，充分地證明了國內網上銀行能夠保證網上支付業務的順利進行。
那么為什么還有很多的個人或商家不使用網上支付工具呢？原因可能有許多，但主要還是安全問題。這個問題，本人認為仍然是心理問題。打個比喻：假如在不考慮價格的前提下出去旅游，問旅游者是愿意乘汽車，還是愿意乘飛機？仍然會有許多人愿意乘汽車，因為他們認為乘飛機不安全。事實上，按飛機起落次數與汽車出車次數進行比較會發現飛機的事故率要低出很多，即乘飛機更安全。由于國內外的飛機事故均有報道，使人們對乘飛機產生擔心害怕、感覺不安全的恐懼心理。而乘飛機與汽車就相當于網上支付與傳統支付，網上支付的確存在安全問題，那么傳統支付就安全嗎？誰沒有經歷過丟失錢財的時候呢！只是網上支付出現的安全問題易報道及傳播，才使人們得出網上支付更不安全的錯誤結果。心病還需心理治，可采取擴大宣傳策略加強網上支付的宣傳規模，提升使用者的使用信心。并借助使用者的親身體驗，逐步消除人們對網上支付的不放心、不信任的恐懼心理，擴大網上支付的使用群體。另外，要讓人們清楚地認為到絕對的安全是不存在。
網上誠信問題。誠實和信譽對于經濟活動中任何參與者都是十分重要的事情，因為只有“誠信”，才能獲得信譽，而“信譽”是所有商務生存發展之根本。但令人遺憾的是，誠信正是國內商家或消費者所缺少的，也是商界許多失敗案例的根源所在。在虛擬網絡世界中商家及個人更需要呼喚誠信，逐步地樹立誠信形象，為建立誠信社會做出貢獻。那么，網上誠信問題是電子商務的主要障礙嗎？本人認為，就其國內商界的現狀而言不是主要障礙。因為對于網上商務參與者的真實性問題，正在借助CA機構提供的數字簽名、數字證書、數字簽章等手段來解決，而且工商管理機構正在解決網上公司的登記注冊問題，已經在一些城市中試行；伴隨著社會的發展及進步，人們的知識水平、思想境界正在提高，更加重視誠信的建立；國內正在加強網上欺詐的打擊力度，2003年廈門3.27特大網上詐騙案的告破就說明了這一點；在傳統現實的商務活動中就沒有虛假、欺騙等現象嗎？當然有，而且很多。
網上誠信問題也是一個與心理有關的問題。因為誠信就是態度心理理論的具體表現，誠信的判斷標準是與人們對誠信的理解有關，又與人們根據以往經驗的積累而產生的判斷力有關。這些均是心理現象，并且是因人而異的。另外，誠信是與時俱進的概念，不同時代、不同時期、不同環境對其要求是有區別的。如早期消費者能買到貨真價實商品，就認為商家的誠信好，但現在已經遠遠不夠了，人們已經將商家的經營形象、服務質量、及時應答等等看作誠信的表現。這是因為伴隨著時代的變遷，人們對事物的感覺、感受和體驗，以及人們的思想觀念都在發生著變化，或者說人們的心理狀態發生了變化。再有，由于受傳統觀念的影響，很多人認為虛就是假。心理作用產生虛擬互聯網上都是假的，不真實和不放心導致對網上商務的不信任。
既然網上誠信問題是一個與心理有關的問題，就可以通過心理的手段協助問題的解決。首先，要通過宣傳解決人們對虛擬世界的正確認識，轉變虛就是假的錯誤觀念。國內正在從技術及法律方面解決網上欺騙行為，網上商務真實可靠性是有保障的，排除人們對網絡恐懼的心理障礙。其次，大力推廣優秀的網上商家和消費者的誠信典型，建立誠信的標準樣板，解決由于人們的思想觀念、心理狀態的差異而導致誠信的分歧理解的問題。第三，商家要建立誠信機制，如康佳集團公司的“質量第一，信譽為本”經營戰略很值得借鑒。商家要加強對消費者的誠信要求。如網上登記注冊信息的真實性，必須通過技術、溝通、獎勵等手段進行檢驗和驗證。要明確地告之消費者，商家注重誠信對虛假注冊將堅決取締，打破消費者蒙混過關的僥幸心理，而對于1900年出生、E-mail：11@22 能通過注冊的問題很值得深思。商家和消費者都要善于培養誠信，樹立以講誠信為榮的思想觀念，逐步實現誠信社會。
綜上所述，本文從三個角度較詳細地論述了心理學在經濟活動中所能發揮的作用，肯定了心理學能夠加快網絡技術向生產力的轉化，促進了我國電子商務有序健康的發展，推動了網絡經濟的建設步伐。這一切，將使人們更加重視心理學的發展及應用，堅定了心理經濟是未來經濟的觀點。當然，還可以從其它角度來論述心理經濟即將到來，如從網絡技術應用歷程的角度、從新經濟爭論的角度、從網絡經濟發展歷程的角度等，這些有待于今后的研究及論述。
參考資料：
1. 張小蒂等編，網絡經濟[M]，高等教育出版社，2002.8
2. 賈建華等著，市場營銷心理學[M]，北京經濟學院出版社，1996.3
心理學個性化的概念范文3
本書從健康到疾病的角度說明如何使病人恢復健康，包括: 1.遺傳和心理疾病的病因; 2.心理生理方面的壓力; 3.綜合評估指南; 4.概念框架:干預路徑模型; 5.常見疾病:糖尿病、肥胖、藥物濫用、抑郁、焦慮、心血管疾病、背痛、睡眠紊亂、纖維肌痛的應用程序; 6.個性化醫療和健康之路。
全書分為3部分,含18章，部分1，健康和疾病的基本概念,含1~6章,1.引入路徑模型，介紹疾病的途徑；2.遺傳病因的疾病，論述遺傳影響疾病的知識；3.疾病的心理病因，討論家人的支持，迅速解決抑郁和孤立的感覺；4.疾病的心理生理病因，介紹已經提出的模型來解釋心理因素和身體健康之間的關系；5.評估過程模型，論述根據路徑模型評估客戶的過程；6.干預途徑模型，討論行為的早期變化過程,基本的自我護理；部分2應用常見的疾病，含7~15章,7.，物質濫用障礙; 討論應用于藥物濫用的通路模型,包括酗酒、使用和煙草;8.抑郁，論述治療抑郁癥的方法，利用營養、運動、社會支持、心理治療和各種身心和補充療法；9.焦慮，介紹兩個臨床病例,在模型中演示焦慮癥的路徑；10.糖尿病和肥胖，討論理解選擇驅動行為在糖尿病的作用形式描述的通路的干預措施的基礎,；11.高血壓和神經心原性的暈厥，論述通路模型應用于原發性高血壓病例和心理生理障礙的治療方法；12.頭痛和背痛，介紹通路模型應用于兩個病人的情況，,每個都有自己的人生故事和獨特的心理問題；13.纖維肌痛綜合征,，用案例研究說明指導為34歲女性與纖維肌痛治療的路徑模型；14.胃腸道功能紊亂,介紹路徑模型在一個年輕成年男性的腸易激綜合征的一個案例；15.睡眠障礙，給出了三個層次的兩個示例，闡明干預的主要和次要的睡眠障礙；部分3，個體化健康之路，含16~18章:16.對健康的簡單通路，推薦自生訓練、熱生物反饋、心率變異性生物反饋和富有表現力的舞蹈等；17.發展一個健康計劃，介紹一個健康計劃的案例；18.尋求專業幫助，討論專業幫助的醫療保健消費。
著者Angele McGrady 和 Donald Moss是生理學家和臨床醫療保健計劃咨詢師。在發展這些全面的保健計劃和教別人這樣做有長期的經驗。
心理學個性化的概念范文4
[關鍵詞]后現代思潮心理教育本土化
20世紀后半葉，由于科學技術的飛速發展，人類逐漸進入了后工業和后現代社會，與此相應，在一些發達國家出現了所謂的后現代主義，并逐漸發展成為西方社會最為流行、最具影響力的一種哲學文化思潮。
后現代主義的內涵，廣義地講，是一種對“現代主義”或“現代性”的反思，是對一些不言自明的主流社會觀念的質疑，是一種崇尚多元性和差異性的思維方式和理論。其中，“后現代”大多被當作一種社會變化在時間分野上的籠統稱呼。然而，除了時間上的意義之外，“后現代”一詞所涉及的主要內涵乃是作為一種特殊的文化情境；狹義地說，后現代主義主要是對主體哲學所倡導的二元對立的思維和以確定性、整體性、同一性為標志的技術理性進行批判與反思的哲學。
隨著后現代主義思潮的不斷發展壯大，它所提供的思維方式被眾多的學科領域所借鑒，在這種變革的推動下，后現代主義心理學應運而生。而心理教育作為引領、促進人心理發展、提升人心理素質的重要方式，自然受到了后現代主義思潮的影響。它為心理教育提供了全新的思路與視角，引發了現代心理教育理論與實踐領域的深刻變革，對心理教育的發展具有積極而深刻的影響。因此，從后現代的角度透視心理教育，具有重要的理論和現實意義。
一、后現代主義與心理學研究
1.后現代主義的主要觀點
后現代主義并非一種獨立的思潮，它包含著許多相互矛盾的概念和思想。法國和德國的結構主義、存在主義、浪漫主義、歐洲傳統的虛無主義、不可知論等，均是后現代主義思潮的源頭。它的主要觀點表現為：（1）主張“去中心化”和“多元化”。它放棄對統一性思維權威的追求，而是追求多元的思維方式、多視角地看待問題。強調科學方法和理論上的多元主義。（2）弱化普遍性研究，承認歷史性和具體性。后現代時期的學者開始意識到，我們無法在自己的研究領域中找到所謂的“普遍性”特征，因此，每一位研究者在從事自己的研究時都應考慮進行研究的歷史和文化背景。（3）受到建構主義的影響，它重視語言概念、重視與自我關聯的符號對于現實的構造作用，認為我們的知識并不是對真實世界的準確反映，而是我們自己或社會用標準語言建構出來的。真理離不開特定的歷史場合和價值體系，真理存在于我們的語言文化中。
2.后現代主義與心理學的契合
后現代主義心理學思想是在后現代文化思潮的沖擊和現代心理學陷入“合法性”危機的情勢下，萌生的一種探討處于后現代境遇中人的心理與行為機制的當代西方心理學研究的新趨勢和新視野。在受到后現代哲學和建構主義的影響下，后現代主義與心理學的契合表現為：(1)研究方法多元化，重視與其他學科的融合。(2)結合社會文化、歷史背景對人的心理進行研究，關注真實的生活世界中人的心理狀態、心理活動、心理內容和心理過程，實現心理研究的“生活世界”轉向。(3)重視人的能動性和自我調節的作用，肯定質化研究的地位與價值，主張心理學研究應盡量從人文科學的角度出發來全面、真實地揭示人的心理。(4)認為語言是自我的關注點，在形成和建構自我中起核心作用。(5)關注天人合一，倡導對世界的關愛，認為人與外界是一種本質的、內在溝通的關系，并預言以倡導人性與自然的同一性為宗旨的世界觀將幫助人們走向“完美”的人性。
二、心理教育理論的內涵
心理教育，一個看似簡單的概念，卻有著心育、心理健康教育、心理素質教育等不同的名稱，從這些不同的名稱中我們可以看出研究者對概念內涵的不同理解。正如英國的理查德•尼爾森認為:“心理教育絕非一元現象,它是一個廣泛的術語,對于具有不同理論導向和不同工作的人有不同的含義?！睂π睦斫逃睦斫庑枰Y合多學科、采取多種價值取向，而概念界定的多樣性，正是反映了人們對心理教育概念認識視野的多維性、廣闊性。
總體概括來說，心理教育是指通過有目的、有計劃的教育活動，達到提升和改善受教育者心理機能的過程。其核心概念就是對心理機能的提升。它是一種注重人性培養的發展性教育。
三、后現代主義與心理教育模式的融合
1.心理教育要關注學生心靈成長的生態效度，充分認識和把握學生所處的時代背景、文化氛圍和生活環境，針對不同特點的學生進行個性化的心理教育。每名學生都生活在一定的社會文化環境之中，與歷史、文化有著深厚的聯系。歷史、文化不僅會通過社會規范、價值觀念等顯性方式影響學生的心理及行為，還會通過集體意識影響他們的潛意識，進而影響他們的外顯行為。因此，心理教育有必要結合學生的心理生態因素制定相應的教學計劃，做到因材施教。
2.施行多元化心理教育。心理教育的多元化，涉及以下幾個方面：(1)研究路線多元化。由于后現代主義心理學摒棄了單純強調實證法的研究方式，主張研究方法的多元化，因此，在對心理教育問題進行研究時，要考慮到量化研究與質化研究相結合，這樣才能使研究更加深入、全面。(2)心理教育的課程設置多元化。采用多種途徑和方法，從不同角度設置課程，重視其他學科與心理學的融合與交叉，給知識附上心理的目標。(3)心理教育的多元化還包括學校、家庭和社會的協同發展。心理教育不僅僅是學校、老師的任務，而應該構建起學校、家庭及社會三位一體的學生心理教育網絡,這樣才能為學生營造一個最優化的教育生態環境,實現學生心理教育外延和內涵的雙重擴張，心理教育才能達到滿意的效果。3.心理教育是指向個人生命成長的教育。它從人的需要出發，尊重和滿足人的需要，充分開發受教育者潛能，實現受教育者個性發展。教育必須突出人的主體性，其關鍵不在于讓學生達到什么樣的規格，而是讓學生在與教育情境的交互作用過程中，轉換其精神世界和認知結構，建構生活的意義，從而成為具有獨立個性的和符合他生活中的特殊性的人。因此，心理教育要回歸個體生命的主體和價值，使生命回歸自然，教育回歸本質。總體目標就是按照生命的成長規律來豐富生命的內涵。
4.受到后現代主義的影響，心理教育重視關系取向。在進行心理教育的過程中，要重視師生間、同學間、學生與家長間的互動。后現代主義心理學強調語言的建構作用，而這種建構需要人與人之間的互動來完成，心理生活的本體意義體現在個體與文化以及個體之間、個體與群體之間的交互作用之中。因此，心理教育應該超越個體中心主義的束縛，從社會生活的人際互動中來認識和把握學生，幫助學生建立良好的社會關系，使其能夠進行合理的社會建構。
5.心理教育反對絕對普遍性，倡導獨特性和創造性，重視人的能動性和自我調節的作用，關注學生潛能發揮。后現代主義哲學反對把人變成無差別的抽象化的存在，極力推崇和展示人的千差萬別的個性。因此，心理教育則應鼓勵受教育者存在個體差異，使其在保持自身獨特性的條件下，有風格地成長。在后現代主義者看來，我們是“創造性”的存在物，每個人都體現了創造性的能量，人作為整體顯然最大限度地體現了這種創造性能量，這就要求心理教育要重視培養受教育者的創造性，充分發揮其主觀能動性，重視受教育者自身具有的巨大潛能，充分挖掘其自身資源，為其自身成長提供能量。
四、后現代思潮下心理教育的本土化問題
盡管后現代心理學反對西方中心主義，但作為一個思潮本身，它卻是西方的產物，正如美國著名心理學史家G.墨菲所說：“西方心理學的大多數問題只有在西方歷史——西方地理的、經濟的、軍事的、科學的背景的范圍內才是有意義的問題”。因此，對于后現代思潮下的心理教育理論，必須結合我國國情，審慎對待。
面對后現代主義思潮，我們既不能實行拿來主義，全盤皆收，也不能一味排斥，全盤否定，即：我們既不能當后現代思想的盲目擁護者也不能對其報以鄙夷、輕蔑的態度。正確的做法則是以寬廣的胸襟既接受后現代心理教育觀的挑戰和批判，同時又對它的某些夸大和不實之處提出“后現代性”的質疑，我們的合理視角應當定位在：借鑒后現代視角，超越后現代思維。
具體來說，后現代心理教育的本土化應充分考慮我國國情，考慮在我國文化背景下受教育者心理活動的共性和差異性。我國特有的社會發展背景、教育制度、當代青少年特有的人格特征，特別是我國的社會文化與西方相比所表現出的極大差異，這一切決定了我國的心理教育研究的特殊性。因此，我國在進行心理教育的過程中，要求教育者對文化因素具有敏感性，充分認識和把握學生所處的時代背景、文化氛圍和生活環境。心理教育的發展趨勢應該是將國外先進的理論、我國的文化背景及目前的教育情況與學生的心理發展特點相融合，努力構建具有中國特色的心理教育。另外，還值得注意的是，我國不同地域、不同類型的學校施行心理教育時也應進行本土化改革，結合自身實際，發展出更具有適應性的本土化心理教育模式。
我國對于心理教育理論的研究還處于起步階段，需要我們在實踐的基礎上不斷學習、探索，實現心理教育的最終目標。
參考文獻：
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心理學個性化的概念范文5
培養學生個性，展現學生自我，僅憑幾節作文課是遠遠不夠的，因此在第二課堂中的個性化作文滲透就顯得尤為重要，首先應該鼓勵學生多看名著、名作以及一些同齡人最能體現個性的作品，從中找差距、彌不足。注重摘抄，多寫賞析文，為自己的寫作倉庫蓄積能量，同時鼓勵學生投稿，充分展示自我，學生多能從中品嘗到“因個性鮮明，有自己獨到的見解”帶來的喜悅。
用每節課前的五分鐘，鼓勵學生大膽說、搶著說。說自己的煩惱，述自己的樂事，談自己的所見所聞所感，每每孩子們都能從彼此稚嫩但又充滿個性的話語中有所收獲，有所啟發，老師也從中知道了學生最想說的話是什么，最愿抒發的感情是什么。同時，說也帶動了寫，寫就能寫出具有獨特自我的語句來。
同志指出：“應該培養和造就高素質的創造性人才。”心理學家、哲學家威廉？詹姆士說：“播下一種行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！本毩晫戨S筆文，充分借助隨筆文的特點，展示自己的個性，隨之形成自己的個性化。第二課堂中隨筆的優處主要有如下表現：
1、語言的個性化。學生寫隨筆文，不但語言更加豐富，而且逐漸富有個性化。
2、思維的個性化；在隨筆文中學生逐漸形成自己對生活的感悟，即有的學生總是善于用記敘的方式抒寫自己對生活的感悟；有的學生總是用審視的目光看待周圍的一切，并將自己的看法用議論的方式訴諸筆端；也有的學生用詩歌的理性和情感來發表自己對問題的認識，這些都說明了學生經常性的隨筆寫作實踐中逐漸形成了自己的思維習慣。
3、思維認識的個性發展。經過隨筆的寫作實踐，學生開始對生活有了自己的獨到感悟和認識，并通過隨筆寫作的形式將其認識表達出來。
心理學個性化的概念范文6
關鍵詞：空間設計;中山別苑;人性化
居室的空間具有物質化特點，這一物質化的特點將會對人的實際生活與情感產生互動與交流，就居室的方面來說，就是對精神的容納于包容，從人的視角而言，人的情感與精神就會對居室空間的設計反作用，在人性化因素融入的大背景下促進居室空間的進一步優化。
一、空間設計中的人性化概念
（一）空間設計
空間設計就是對物質空間進行設計的活動，具有標準化與目的性。所謂的標準化，就是指在空間設計的時候，必須要嚴格遵循美學的標準與技術的標準，美學的標準要求空間設計會給予人以美感，無論是從內部的構造設計、色彩的搭配，還是從具體的造型等方面而言都要給予人美的享受;目的性就是指空間設計的主要目的就是為了適應人的居住，因此就具有人性化的特質，即在設計的時候，立足于人的本體需要來予以空間的設計，從而使得人無論是在實用還是在精神的視角來說都能夠滿足人的多元化的實際需求，從而體現人的本體價值。
（二）人性化
人性化就是指注重人的感覺、觸覺、味覺、嗅覺基礎上的實踐活動，人性化的概念最初適用的領域就是交通運輸與居室中的家居設計。對于交通運輸業來說，則是指在設計車內的座椅等具體用具的時候，可以將方便駕駛員駕駛、維護交通安全為主要的指標，從而使駕駛員具有舒適性的感受;對于家具的設計來說，則是將設計的家具的無污染，利用的便捷性作為設計的基本原則。在最近幾年，隨著建筑業的高速發展，以及人民群眾生活水平與質量的大幅提高，居室人性化的設計愈加引發關注。
空間設計中的人性化就是指在從人的主觀情感與生活需要為出發點來對居住的空間予以合理性的規劃，從而滿足了人們生活與學習的需要，從實質上來說，則是充分表現了人的本體價值的尊重。
二、空間設計中人性化因素滲透意義
（一）滿足了人們對空間設計的特殊性要求
對人的本性的研究在西方已經具有十分悠久的歷史，作為人主要活動的空間―居住空間來說，自然就與人的本性之間建立十分密切的關系。諸如建筑心理學、行為建筑學、建筑美學等理論等都有所涉及，并成為空間設計中人性化因素滲透指導性的著作，在這些著作中，深入探究了人的本體價值在空間設計中的主導性的作用，空間設計對人本體價值發揮的促進作用，并對基于人性化基礎上的空間設計進行理論上的剖析，產生極為明顯的實踐價值，據此而言，人性化就起到了滿足了人們對空間設計的特殊性要求。
（二）推進現代空間設計理論與實踐的創新
空間設計中人性化因素滲透就是將人性化的理念應用到空間設計中，這就使得當前的空間設計理念出現了主體化與個性化這兩種細化性的理論觀點。
一是空間設計的主體化理論。空間設計的主體化理論是將人作為社會空間與自然空間的主體，人們可以根據自己的實際需求與感受對所處的空間予以改造，從而使之更加符合自己的要求。
二是空間設計的個性化理論?？臻g設計的個性化是從相對的個人與絕對的個人來說的，相對的個人就是在以家庭為單位的空間中，個人的觀點會趨從于家庭整體的觀點，并以此為標準對家庭空間予以設計;絕對的個人就是指單個人，單個人會因為自己的性格、職業、年齡、經濟的收入、家庭的背景等方面來對目標空間予以設計，這就可以滿足自己的個性化的要求。
三、中山別苑空間設計中人性化因素滲透分析
（一）樹立起人性化空間設計的理念
中山別苑空間設計中，將保持空間所具有環境的優雅與怡人作為首要的目標，并據此來從建筑心理學、人與環境之間關系這兩個層面予以著手。從建筑心理學的視角出發，中山別苑將如何獲得人的心理上的滿足與精神上的愉悅作為自己的目標，相比較其他小區的空間的設計，中山別苑空間設計注重尊重人的本體價值，從人對居住空間的安全、舒適、美觀等不同心理層次著手，以此來實現對人心理的探究。就人與環境之間關系而言，中山別苑的空間設計著眼于實用性，將空間與人融為一體，從而使人在居住的時候，可以最大化放松自己，愉悅身心，這就實現了空間設計的初衷。
（二）提高空間的實用
空間設計的對象就是在遵循主體需求的基礎上來達到科學合理設計空間的目的，而對于主體來說，可以居住就成為首要的條件，這也就是空間的實用功能。中山別苑的空間設計就是根據人們的生活、學習、工作的一般性的需求來設計不同的功能性空間，每個空間根據其價值再次予以細化。就以書房的設計為例，書房在家庭中應該歸屬于私密性的空間，為營造安靜、有效的書房環境，中山別苑就是從燈光的選擇、隔音層的設計、家具的陳設等方面來予以著手。
一是從燈光的選擇來說，過強與過弱的光線都會對人的視覺與思考產生影響，因此為選擇燈光的時候，中山別苑注重護眼的燈光選擇，繼而則是擇取中性光線，不會導致對人的消極影響;
二是隔音層的設計。對于書房來說，安靜的環境是最為重要的，為排除外界的干擾，中山別苑有意識設計出隔音曾，這一設計有效過濾外界環境中的各種雜音，從而保持書房室內環境的靜謐。
三是家具的陳設。中山別苑在設計家具擺放的時候，遵循簡約型的原則，顏色與書房整體的氛圍相融合，帶有古典性的氣息，在無形之中起到了傳播中國傳統文化的目的，身處于其中，就具有了書香味道。
（三）注重空間設計的審美性
中山別苑在空間設計中緊緊把握住人性化元素的滲透，強調審美性的空間設計理念。舉例來說，在設計書房的時候，注重墻面材料、色彩，以及整體布局的親和力，色彩的變化不至于過于強烈與突出，墻面造型之間有緩蝕性過渡，從而使之產生親和力。
四、結語
中山別苑在空間設計的人性化因素滲透起到了滿足人們對空間設計特殊性要求、推進現代空間設計理論與實踐創新的作用，本文就是以中山別苑空間設計為例，對其人性化因素滲透的實踐予以剖析，中山別苑在人性化空間設計的理念、空間的實用、空間設計的審美性等方面都具有自己特色，取得較好成就。
參考文獻：
[1]李佳.淺談人性化的室內設計[J].北方文學（下旬），2012（11）
