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教育心理學對學生的作用范文1
摘要：大學生的心理健康問題是現代社會的普遍性問題，因此，如何提高大學生心理健康水平，增強他們適應挑戰的能力引起很多學科的關注。本文將心理健康教育滲透到體育教學中，認為大學體育教學推動了大學生的智能發展、培養了大學生的心理健康、增強了大學生的社會適應能力、塑造了大學生的意志品質、健全了大學生的人格。
關鍵詞：體育教學；大學生；心理健康教育
隨著社會生活、工作節奏的日益加快，競爭越來越激烈，大學生面臨的學習、就業等壓力越來越大，從而引發了一些心理健康問題。因此，如何對大學生進行引導教育，使他們有積極的心態、健康的身體、高尚的品質去走向社會已經成為了當今社會的一個熱點問題。為了提高大學生心理健康水平，增強適應競爭的能力。本文通過體育教學來進行心理健康教育，以期理解目前大學生面臨的心理健康困境。
一、當前大學生心理健康狀況
心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、和諧，即認識、情感、意志、行為、人格健全和協調一致，能適應社會并與社會同步。大學生的心理健康水平決定著社會需求的人才的質量與要求，如何提高大學生心理健康水平，增強他們適應挑戰的能力是高校素質教育面臨的一個重要問題。大學生雜志社和中國大學生網圍繞涉及大學生心理困擾產生原因、現狀及對策等10個方面的問題，對大學生的心理健康狀況進行了網絡調查，近萬名大學生進行網上投票。《2010-2011年度大學生心理健康調查報告》調查結果顯示：27%的大學生認為自己經常有心理方面的困擾，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾。大學生的心理健康狀況不容樂觀，應引起教育部門、學校、社會、家長和學生們的足夠重視。［1］
大學生中有心理障礙的主要癥狀表現為人際交往障礙、嫉妒、逆反心理、仇富、焦慮癥、強迫癥、恐怖癥、抑郁癥和情感危機等。這種危機主要來源于社會的外部環境，包括對未來的恐慌、適應能力不強、交際能力不足、經濟壓力、情感的缺少等等。其中，人際交往壓力、就業壓力、處理情感問題能力不強是造成大學生心理困擾和心理問題的重要原因。
二、 在體育教學過程中進行心理健康的原則
隨著我國教育改革的不斷深入，學校體育教學也正在適應全面實施素質教育而樹立新的發展目標、加快改革的步伐，促使我們對體育教學的規律特征有了新的認識。大學的體育教學和心理健康之間是相互滲透的，［2］因此，體育教學過程中進行心理健康遵循如下原則：
1.針對性原則
體育教學可以兼顧學生的身心發展，但不能自發地促進學生的心理健康。因此，在體育教學過程中必須根據學生的身心發展和規律，有針對性地實施教育，這樣才能在教學中促進學生的心理健康教育。
2、差異性原則
尊重學生的個體差異，設計多樣化的教學內容。在體育課的設計、組織教學與教法等方面要體現心理健康教育，才能促進學生的身心健康。由于學生的年齡、體質、個性、心理特征等方面都存在一定差異。因此，在體育教學的過程中教師會面臨總體一致的要求與個體差異性的矛盾。作為體育教師要做到因學論教、創設個性發展多元格局，實施有差異的教學，就要注意研究學生的個性特征。
3、交互性原則
交互教學活動的基本特點是教學過程中師生的平等交往性、互動互補性、主體創造性、生動靈活性。在體育教學過程中創造輕松的課堂氛圍，對學生積極課堂參與起到促進作用。給師生創造良好的互動環境，使學生和教師處于一種輕松快樂的鍛煉、學習，進而起到緩解壓力的作用在心理健康教育過程中要尊重學生的主體地位，這就要求在體育教學過程中教師要注意調動學生的主動性。同時，還要發揮學生的創造性思維，讓學生成為體育教學的參與者。
4.綜合性原則
在體育教學的過程中，教師不能為教學而教學，要盡可能發揮課堂教學的作用。教師在對問題的分析和本質的把握中要善于用發展的眼光作動態考查。
三、體育教學對大學生心理健康教育的動力作用
大學生處于人格發展和成熟的新階段，心理素質的培養相對具有一定的可塑性，因而通過體育運動有助于大學生改善自我的人格結構。大學體育教學過程對大學生心理健康教育的動力主要表現在：推動了大學生的智能發展、培養了大學生的心理健康、增強了大學生的社會適應能力、塑造了大學生的意志品質、健全了大學生的人格。
1、體育教學推動了大學生的智能發展
體育運動是一種積極、主動的活動過程，在此過程中，鍛煉者必須組織好自己的注意力，有目的地知覺（觀察）、記憶、思維和想象。因此，經常參加體育運動能改善人體中樞神經系統，提高大腦皮層的興奮和抑制的協調作用，使神經系統的興奮和抑制的交替轉換過程得到強化，從而改善大腦皮質神經系統的均衡性和準確性，促進人體感知能力的發展，使得大腦思維想象的靈活性、協調性、反應速度等得以改善和提高。［3］
2、體育教學培養了大學生的心理健康
首先，體育運動具有降低緊張情緒、排解焦慮的心理的作用。體育運動所產生的運動愉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發展，從而可以化解大學生不良的思想情緒。其次，體育運動可以培養人的心理承受能力，增加人的心理堅韌性。體育競賽永遠伴隨著成功與失敗，可以使學生承受挫折與失敗的能力得到鍛煉。體育運動既鼓勵人渴望和追求勝利，又培養人勇于接受失敗。最后，體育運動有助于大學生培養自我意識。個體主動參加體育運動一般都會促進積極自我知覺。
3、體育教學增強了大學生的社會適應能力
體育運動是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯系。體育教學以班級或集體形式進行，人際交往呈群體多向性。這種教師與學生、學生之間。這種多向的人際交往與互動，培養了學生的人際溝通能力。在體育教學中，教師可以針對性的采取一些教學手段和方法來培養學生的良好人際關系和互助的精神。
4、體育教學塑造了大學生的意志品質
大學體育課程中，學生參加體育運動絕大多數是根據自我興趣、能力等選擇的，大多數都能很好地勝任體育活動的內容，這有利于增強他們的自信心和自尊心。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈、拼搏進取的意志品質。體育運動以進步和友誼為內容,便于培養人的坦誠、寬容、諒解和互愛等品質。
5、體育教學健全了大學生的的人格
大學生健全的人格主要指大學生心理和行為和諧統一的人格。體育運動能培養和諧的人際關系及良好的心理調控能力，培養大學生具有相對完整統一的心理持征、清醒而正確的自我意識。另外，體育運動對學生情感的陶冶、人格的塑造、人生觀和價值觀的形成起到積極的促進作用。因此，大學生應以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。
四、結論與建議
體育教學不僅是促進大學生的智能發展，同時也培養了大學生的心理健康、增強了大學生的社會適應能力、塑造了大學生的意志品質、健全了大學生的人格。體育教學與大學生的心理健康息息相關，建議大學生要充分利用學校體育這一兼有健康、娛樂及教育功能的有利條件，完善自己的人格。建議體育教師正確處理體育教學與增進學生心理健康的關系,在體育課的設計、組織教學等方面體現心理健康教育，這樣才能培養學生和諧的人際關系及良好的心理健康素質。從而促進大學生心理健康，促使身心和諧、全面、健康發展。（南寧地區教育學院；廣西；南寧；530001）
參考文獻：
［1］ 《2010-2011年度大學生心理健康調查報告》省略/show.php?contentid=5465
教育心理學對學生的作用范文2
【關鍵詞】中學體育 體育教學 中學生 心理健康
世界衛生組織給健康下的定義是：“健康不僅是指沒有疾病和不虛弱，而且是指身體、心理和社會適應方面都處于一種良好的狀態?！爆F代社會的發展，面對新形勢下中學生成長的特點，加強中學生的心理健康教育，培養中學生堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，健康的人格，增強他們適應社會生活的能力是當務之急。
一、中學生中存在的心理問題
現代體育觀是生理、心理、社會三維體育觀，現代健康觀與現代體育觀具有內在的一致性，它追求的不僅是中學生體質的增強和體育知識以及技能的掌握，而且還要促進中學生的心理與社會化水平的提高。我們應清醒地認識到：隨著社會的進步，科學技術的迅猛發展，人們的生活節奏越來越快，中學生所面臨、要應對的問題也越來越多。由于中學生的學習、體育、經濟等基礎的不同，身心所承受的壓力也各不相同，激烈的競爭壓力，造成他們的心理疾病，如意志力、競爭意識、抗挫折能力都比較薄弱，精神壓抑，焦躁不安，情緒失常等等。
二、體育教學在加強中學生心理健康教育中的重要性
當代中學生正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女。隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會遇到或產生各種心理問題，例如孤獨、焦慮、憤怒、失望等。這些問題如果不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良影響，嚴重時會使學生出現行為障礙甚至人格缺陷。
三、體育教學活動對心理健康的促進作用
體育鍛煉不僅能夠使人們的身體健康，而且能夠使人們獲得積極的心理效益。體育運動對心理健康的影響最直接，最自然，最積極，最容易調控，效果也最好。在籃球、排球、足球、接力、拔河等集體項目中，需要更多參與者之間的合作，需要審時度勢的品質，恰如其分地體現自己所扮演的角色，將自己的榮譽和成績緊密結合在一起，使學生正確認識集體與個體的關系，超越逞強的自我觀念，使之改變孤獨怪癖，不善合作等特點，當他真正適應與同伴交往，他會變得熱愛集體，關心同伴。在游泳、溜冰、田徑、體操、武術項目中，要求個人自我表現力較強，技術高，需要全身心的投入。正是由于全身心的投入會使人忘記了靦腆和畏懼心理。與自己比，需要他持有積極進取的精神，超越自己的生理極限；與對手比，需要他有勇敢大無畏的精神，又要有急中生智處理意外局面的能力，他還要善于與環境保持一種和諧狀態，不斷克服對運動障礙及運動器械的膽怯心理，正確對待摔倒與傷痛以及各種失敗給人帶來的痛苦，繼而達到鍛煉心理承受能力的目的。網球、乒乓球、羽毛球等項目，是短兵相接，清凈轉瞬而逝，風云變幻莫測，它可以訓練學生面對各種局面時，頭腦冷靜、思維敏捷、臨危不懼等心理品質，使優柔寡斷、猶豫不決的個性得到抑制或克服，提高人的應變與快速反應能力。體育具有塑造人的心理品質，挖掘心理潛能，完善個性的作用。體育教學在此方面具有得天獨厚的條件，體育教師也應該充分利用這一條件開展心理健康教育。
四、利用體育手段對中學生進行心理健康教育
1.注重培養學生適應環境、承受挫折、自我調控的能力。長期參加體育活動會身強體健，增加對疾病的抵抗力，適應自然環境的能力也會明顯增強。體育鍛煉同樣可以增強人們對心理環境、社會環境的適應能力?，F代社會是競爭的社會，優勝劣汰。體育競賽可以培養學生的競爭意識，養成勝不驕、敗不餒的良好品質。
2.關注個體差異。影響中學生心理健康發展的因素主要有兩個方面，一是來自家庭因素，二是社會，特別是學校環境的影響。在家庭里，父母的文化程度，教育子女的方式，父母感情是否融洽，以及家庭暴力等都會影響子女的心理健康。在學校里主要是學習負擔的壓力，不良的師生關系和同學關系對心理健康的影響。由于來自家庭和學校的不良因素影響，心理素質較差的學生會或輕或重地出現心理抑郁、憤怒和失望等。這些不良情緒如果長期得不到發泄和正確引導，就可能產生心理疾患，影響心理健康。
作為體育教師，對學生進行心理健康教育義不容辭，因此要不斷學習，豐富自己心理教育方面的知識，不斷探索心理健康的教育教學方法，努力提高心理健康教育水平。在體育教學過程中不能歧視有心理障礙的學生，應該對他們進行區別對待，耐心輔導，幫助他們克服心理障礙。在教學過程中，要注意觀察學生的不良情緒反應，及時、正確地引導他們克服不良情緒，根據學生心理發展特點和身心發展規律有針對性地進行心理健康教育，促進學生心理健康發展，為學生健康人格的形成保駕護航。
參考文獻：
教育心理學對學生的作用范文3
【關鍵詞】小學生；體育教學；心理健康教育
小學體育與健康這套教材中給我們一線體育教師明確提出了要牢固樹立“健康第一”的指導思想，所謂健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是要求在身體、心理和社會適應等方面要保持完美的狀態。即健康包括身體健康、心理健康和社會適應。這就給我們體育教師提出了新的課題：如何在體育與健康教學中提高學生身體健康的同時，通過運動參與和運動技能的學習來增進學生的心理健康是本文探討的主旨。
一、小學生心理問題存在的原因及狀況
小學階段是青少年學生身心發展處于一個高速發展階段，特征表現為有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，碰到困難輕易灰心喪氣，不能持之以恒。青少年期還是一個世界觀初步形成時期，對社會和人生有了一定的看法，獨立思考能力有所提高，但有時好高騖遠、愛慕虛榮，碰到挫折也較輕易灰心、泄氣、退縮，甚至有抵觸等逆反心理，還有因課業負擔重，面對父母、老師寄予厚望所形成的無形壓力，很輕易使其在學習、生活以及平時體育活動中表現出一系列的心理問題。如逆反心理、懼怕心理、依靠心理、強迫心理和抑郁心理等。青少年心理健康問題還與家長、教師及社會的快速發展等有直接關系。如：家長對心理健康問題的回避、恐懼心態，缺乏科學認識；教師對學生心理健康意識淡漠、忽視對學生健全人格品質的培養。社會變革及傳統習慣的矛盾致使青少年的心理問題的產生遠比健康教育的發展來的快，特別是留守兒童和貧困家庭學生。
二、小學體育教學實施心理健康教育的可行性
（一）從科學角度講，學校體育與心理健康聯系密切。學校體育課程中蘊含著許多心理健康教育的內容，可見體育教學對提高小學生心理健康水平具有極重要的作用，體現了小學體育課程的價值。
（二）現代學校體育不僅要向學生傳授知識，技能。增強他們體質，而且還要通過體育運動將健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學生，幫助學生學會做人，求知、健康、審美、生活、創造，促進學生身體全面發展，提高學生心理素質水平，培養學生形成良好的體育習慣，促進學生個體社會化。
三、如何通過體育教學加強心理健康教育
（一）每個學生的心理活動都會隨著課堂氣氛的改變而變化。由于課堂上突發事件或意外導致目標沒有達成，這樣會讓學生情緒產生震動，體育課堂教學心理氣氛的優化可以發揮其愉悅和調節的作用，使集體的情緒處于適度的亢奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相融，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態之下，認知操作能力得到充分發揮和提高，學、練效果達到了最優化。
（二）正確認識體育教學與心理健康的關系。
1.良好的體育教學可以增進學生心理健康，心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而這種良好教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的?！睈凼菍W生基本的心理需要，沒有愛就沒有教育。教師真誠地關心、愛護、鼓勵學生，尊重學生的人格，就會縮短師生之間的心理距離，就可以營造寬松和諧的課堂氛圍，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，提高課堂教學效率。
2.通過體育教學可以創設愉悅的樂學環境，教師的心理狀態和情趣影響著整個課堂氣氛。教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊譽營造和諧熱烈的教學氣氛，就能喚起學生積極的情緒共鳴，激發學生愉悅、興奮的心理狀態。教師在教學中要采取行之有效的教學策略樹立和培養學生樂學好學的興趣。
3.評價是促進學生學習的重要手段。同時也能促進學生的心理健康。
教師應力求通過客觀公正而積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習的興趣和信心，準確地認識自己的潛能和不足。另外還應給予學生自我評價和相互評價的權利。以營造互學互助，相互激勵，積極進取的教學氛圍，使教學成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促使學生的身心發展。
4.體育教學不僅能強身健體，還對促進學生的心理健康具有十分重要的作用。
大量研究表明：體育鍛煉除了可以增強體魄，鍛煉意志外，對促進心理健康的作用也十分明顯的。具體表現如下：
（1）有助于改善情緒狀態確立良好的自我概念。情緒狀態是衡量體育運動對心理健康影響的最主要的指標。而體育運動則可以轉移個體不愉快的情緒和行為。同樣因為體育運動的群眾性特征，它會給每一個學生提供表現的舞臺，確立良好的自我概念。
（2）可促進學生智力水平。如經常參加體育運動的話，能增進身體健康，進而促進智力發展。身體好是頭腦靈活的物質基礎，堅持參加體育鍛煉，可以使大腦獲得充足氧氣，得到快速恢復，大腦良好的發育為智力發展提供了有效保證。
（3）可以增強學生的意志品質提高學生抗挫折能力。當學生身上肩負著沉重的壓力，當達不到逾期的要求，追求不到理想的目標時，就會給學生心理健康成長帶來不利的影響，遭受挫折的學生在體育運動中表現出動作粗暴、語言粗魯、攻擊、不安逃避和推諉等。針對這些表現，教師應采取正確的心理教育方式，運用體育運動特有的松弛、轉移、激勵和調控能力，使受挫折學生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發泄。
【參考文獻】
教育心理學對學生的作用范文4
關鍵詞：體育教育 中學生 心理健康 作用
通過相關的調查分析可以發現我國學生的心理問題趨勢在隨著年齡增加不斷上漲。和國外的相比較，我國的學生心理問題顯得尤為嚴重。每一個人的心理健康狀況和他的身體有比較直接的關系，如果一個人的心理不健康，他的身體就可能會出現問題，而人的心理健康狀況也會直接從他的身體狀況反映出來。從我國的實際情況來看有這樣幾個問題值得大家的重視，首先現在很多學校和家長在對學生進行教育的時候更加看重成績，對學生的心理狀況經常忽視；其次就是外界環境對孩子的影響導致他們存在一些比較偏執的看法，這些情況都可能會導致學生在成長的過程中心理出現異常。中學階段對于學生的身體發展和心理發展都具有非常重要的作用，本文主要從下面這幾個方面來分析了體育教育對中學生心理健康的作用。[1]
一、體育教育能夠讓學生的能力和智力得到全面發展
對于中學生來說要想心理健康發展，就必須要有一個健康的身體作為必要的基礎，特別是大腦和神經系統應該要健康和正常的發展。如果中學生能夠長時間都堅持科學合理的體育運動，就能夠讓他們的身體各個系統發展得更加健康和正常，這樣才能夠為健康的心理發展提供必要的物質基礎。體育是一種比較主動和積極的活動，在體育活動的過程中學生必須要集中自身的注意力，然后去進行有目的的記憶、感知、思維以及觀察，這樣才能夠達到最終的目的。在體育活動中學生需要對某項事物快速的做出判斷和決定，這樣就能夠有效的培養學生的認知力。學生如果長期進行體育活，就能夠讓他們的大腦獲得更多的氧氣，讓他們可以更加快速的恢復自身的腦力。如果體育教育比較合理和科學，學生的記憶力、思維能力、注意力以及想象力等都能夠得到有效提高，這樣就能夠為他們的文化課學習打下比較良好的基礎。通過有效的體育教育活動能夠讓學生的情緒更加穩定、疲勞感降低，同時他們的性格也會變得更加開朗。[2]
二、體育教育能夠對學生的意志品質進行培養和鍛煉
每一項體育活動都具有一定的競爭性、難度以及相互的協作，每一個學生在進行體育活動的時候都有比較明顯的意志表現和情緒體驗的感覺，所以通過參加體育活動能夠對學生的吃苦、堅持以及頑強等精神進行培養，學生如果能夠經常參加體育鍛煉、活動以及競賽，就能對他們的沉著果斷、謙虛謹慎以及機智等意志品質進行培養，所以說在對學生的團隊精神和競爭意識進行培養的過程中體育教育是最好的課堂。在一些集體性很強的體育活動中，因為團隊配合的要求比較高，而且體育運動本身的競爭性也比較強，難度很高，所以在實際的活動過程中學生需要發揮出自身的身體機能、心理承受能力以及相應的技術能力，同時還需要學生之間相互配合、相互理解才能夠取得比較好的效果。體育教育在培養學生團結友愛等集體主義精神的過程中，也能讓他們的自信心和自尊心更強，讓他們的心理發展更加健康。
三、體育教育能夠讓學生之間的相互關系得到改善，讓學生的社會適應能力更好
在社會不斷發展的過程中，生活節奏變得越來越快，很多學生在實際的生活中社會適應能力變得越來越差，而且相互之間的關系也變得比較冷漠。在體育活動的過程中，需要學生相互交流和溝通，在一些團隊合作的項目中還需要學生之間的相互合作和配合，這樣學生之間的交流就變得頻繁起來，雙方之間的友誼也得到了增強，同時對于學生人際交往能力的培養也具有很大的幫助，這樣學生在社會中也才能夠更加的適應。通過各種各樣的體育活動，能夠讓學生的課余生活得到更好的豐富，讓學生在生活和學習中的很多煩惱和消極情緒得到很好的緩解和消除。同時在體育教育中學生的責任感能夠得到有效的提高，能夠讓自己去學會關心他人和尊重他人，用比較積極的心態去關心自身以及他人的健康。[3]
四、通過體育教育能夠讓學生的精神壓力得到很好的緩解
對于中學生來說學習任務比較重，平時的學習壓力比較大，而且現在隨著教育制度的不斷改革，他們也需要面對升學的壓力，對于中學生來說就很容易產生心理疾病。在體育教育中，能夠給學生帶來快樂，通過體育教育活動讓學生放松自己，緩解自己緊張和壓抑的情緒，這樣才能夠去更好的面對平時的學習任務。[4]
結束語：
在中學教育中，體育教育對于學生心理健康具有非常重要的作用，學校應該要重視體育教育，根據學校的實際條件然后結合著學生的實際心理情況來采取合適的體育教育活動，這樣才能夠更好的促進學生的心理健康。
參考文獻：
[1]李慶華，趙文凱，鞏磊.中學體育教育對學生心理健康影響的探討[J].內江科技，2008，29（4）
[2]楊立波.體育教育對培育中學生健康心理的作用[J].新課程學習（基礎教育），2010，（8）
教育心理學對學生的作用范文5
作為一名美術老師，有責任在教學過程中，利用美術教育的特點，認識到美術這門學科在心理健康教育中的作用，在學生們養成良好的心理素質和人格的道路上盡到最大可能的責任，從而符合當代素質教育的方針路線。通過我的教學經驗，在美術教學中，科學性、靈活化都能夠對學生們的心理健康起到積極的促進作用。
在美育教育中美術是它的主要培養方式，美術的教育目的是讓學生的內心有一定的審美能力，而不是讓他們學到一些知識和技能。最終讓不良的心理通過治療和矯正趨于和諧，心智方面的各種潛能協調發展。
一、繪畫藝術本身就能夠陶冶學生情操，培養良好的道德觀念
教師在美術教學的過程中通過課程安排有培養性地讓學生們感知美，進而表達美。美術這門教育也就承擔著培養學生形成良好思想，成就健康和諧的美好心靈的責任。學生在學習繪畫藝術的同時，使本身所具有的對美的天賦得到啟迪與開發，對美的表達能力得到提高，同時也會有追求美好事物的本能，這些都會促使他們在學習的過程中對健康向上的藝術理念產生認同感，進而也會讓他們的心理素質得到健康發展。
二、繪畫美術作品的過程中可以調節學生的心理平衡
一幅成功的美術作品在繪畫中就可以讓自身的心靈接受熏陶。通過點線的流動、塊面的鋪展和色彩的渲染，學生會在自己一步步創造的理想世界中感受到新鮮和神奇，同時更能感受到心靈的陶冶和滋潤。這是上天對于熱愛藝術的人的厚愛。試想，當學生們帶著探索的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無盡的想象和滿腹的激情在繪畫創作中得到舒放時，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到緩解，課業的壓力給他們造成的緊張和抑郁，成長中遭到的各種困惑，心中的躁動和不安，都能得到一定的調節和平復。與此同時，學生們在老師的引導下，遵從美的規律重新認識大自然，認識周圍的世界，認識生活并賦予自己的認知，并表現出來，這些都能夠讓學生在以前的生活經驗的基礎上建立起新的美感認知和全新的心靈感受。
小學美術的培養目標并不是讓學生都成為畫家而是把美術課作為一種手段，讓他們在繪畫的過程中自由的創作，自由的發揮，盡情的喧泄他們內心的情感世界，從而培養和提高學生的審美能力、審美素養。美術教育應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界，盡管每個人最后的結果不同，作品風格在小學教育中，美術教育是不可或缺的組成部分。美術教育不僅可以促進小學生的智力發展，而且還能培養學生的觀察力、想象力；從藝術的角度講可以陶冶人的情操，培養學生對美好事物及良好的生活態度追求，有其他學科不能比擬的作用。
三、注重個性差異，因材施教
保護和發展學生的個性，不論對于學生將來從事美術方面的工作，還是干其他的工作都是非常重要的。老師在繪畫教學中應當注意每個學生的畫作與他人不一樣的地方。比方說，有的學生整篇制作的非常精細；有的學生構思大膽，想象力豐富；有的學生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的學生態度認真，卷面整潔；有的學生思想活躍，見解獨特……老師要認真發掘每個學生身上的閃光點，并加以肯定，使他們能夠保持和加強這種表現方式，利用自己的優點和強項來增強他們能夠自我克服困難、完善自我的信心和能力。
四、在美術教育中加強訓練學生的自控力
一個擁有健康心態的人，其行為是受自我意識的支配的，思想和行為是統一協調的，并有很好的自控力。但是，在青幼年時期，一些學生的行為不能自控也是很正常的事情，然而這卻給學習帶來了不小的影響。比如有的學生注意力容易分散，極易受外界環境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度。所以，美術的教學首先要讓學生對繪畫產生興趣，并讓興趣一直保持在整個學畫的過程中。在課堂設計中，多加入“為什么”“你覺得怎么樣”這種疑問句，讓他們一直有強烈的好奇心，和積極參與其中的感覺。學生在充滿這種熱絡的氣氛中很快就會對美術產生感覺，從而延長了注意力。同時，要安排固定的畫畫時間，當學生們畫畫的時候不能讓其他的事情干擾到他們的情緒，使他們能夠在安靜的空間里自然地進入繪畫的狀態。對學生在繪畫時產生的厭倦情緒、應付差事的狀態要耐心疏導，幫助他們克服困難，多用表揚的方式。而且課程的安排要根據學生的實際能力，逐漸地延長作畫的時間，讓學生的自控力在不知不覺中得到提高。
五、加強學生的思想品德教育
美術教學中的一項基本內容就是對學生進行思想品德教育。在教學中，適時地對學生進行愛國主義教育，就會激發他們的民族精神，培養他們的愛國主義情感，增強他們的愛國主義覺悟。
結合以上幾點，在傳統的應試教育向素質教育轉軌的今天，要尤其重視美術教育在素質教育中不可替代的作用。在美術教育中，只有注重了心理健康的教育和培養，這個社會才會出現更多的擁有高尚人格的成功之士。
農村小學美育與心理健康教育的關系研究就是在認識兩者在教育目標、途徑、方法、內容上的 區別，尋找兩者的交合，為教育教學過程達成兩者有機結合提供理論依據，為其它子課題研究明確方向，奠定基礎。-
1、心理素質是學生整體素質的核心，提高學生的心理水平，完善心理結構，學生整體素質發展是實施素質教育的關鍵。美育和心理健康教育的融合既是全面推進素質教育的突破口，又是將學校心理健康教育落實到實處的必要舉措。
2、從現代教育學的角度來看，人的和諧全面發展是素質教育達到完美境界的根本標志，人的素質的心理要素可以分為認知、情感、意志三個方面，認知是智力因素，后者是非智力因素也叫動力因素。智力因素通常倍受關注，但往往忽視動力因素的培養，導致至今尚未擺脫理性灌輸的陰影。在教育中這兩種因素是相互促進，相互補充的。美育與心理健康教育的融合是一種促進人的機體和特質和諧提高的教育。尤其是在培養學生的意志、品質情感、想象、創造力等方面都有著獨特而重要的作用。
3、現代審美心理研究表明：審美會使人的各項心理能力處于一種極其自由的和諧狀態，人的各項心理能力既互相依存，又互相補充，從而得到最大限度的發揮，同時又能兼顧到整體而不損有機的統一。因此，美的因素不僅可以滋養人的知性，而且也哺育著人的品性，有利于形成人對事物的整體而敏銳的反應方式，孕育著人的自由創造的能力，并且在深刻的意義上造出完美的人格個性，而這正是人的全面發展的心理學上的最高要求。
人美的結構
從以上對人美結構的介紹中，我們可以看出，人的良好心理品質，本身就是人美的基礎和條件；反之，當一個人心理品質有了缺陷，甚至產生心理健康問題后，人的美也就失去了基礎和條件。因此，培養學生的外在美和內在美與培養學生良好的心理品質便是同一美育過程的兩個不同側面。
教育心理學對學生的作用范文6
關鍵詞：初中英語；心理輔導；學困生；轉化；作用
學困生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。因此，在英語教學過程中，教師的教學方法與后進生的心理輔導結合起來，就顯得十分關鍵。本文結合個人教學實踐，談幾點認識。
一、對癥下藥，因材施教，分類推進
大多數學困生上課時注意力往往不能夠集中，不能及時掌握教學中的難點，因此在教學過程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時教師就用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，學困生由于羞怯心理往往怕開口，教師盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。教師要微帶笑容地說：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經常性的鼓勵與肯定使得學困生開口的習慣慢慢養成。同時也鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到了成功，還激發了他們學習的積極性和主動性。在教師鼓勵下，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，教師應結合課些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習，在不斷地參與鍛煉中進步。
二、對學生要一視同仁，平等相待
在日常教學中，教師往往對聰明學生給予許多熱情、器重和關愛；對調皮和學習成績差的學生則予以輕視、冷漠。這樣勢必會加劇兩極分化，加重學困生的心理負擔，使他們對學習英語失去信心，甚至對教師產生敵對情緒。因此，課堂提問時，教師對學生的實際情況要心中有數，所提問題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動上對學生一視同仁，對優生和學困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術。
三、給學困生自我表現的機會，使他們真正成為學習的主人
喜歡自我表現是青少年學生的共同心理特征，學困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應利用這一特征，給學困生更多的實踐機會，充分進行表現。這樣既能發展學生的智力，培養能力，又能極大地調動學困生學習英語的興趣，促使他們不斷進取。因此，教師在課堂上要給學困生表現的機會，讓他們能夠踴躍表現自我 ，發揮特長。盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。積極開辟第二課堂，讓學困生參與進來：如口頭作文比賽、英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇、舞蹈匯演以及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了孩子對所學知識的理解和體驗，使學困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學困生學習英語的興趣，而且廣泛提高了他們應用英語交際的能力。
四、教師的評價應以鼓勵、表揚為主
批評能使學生看到教師對他的嚴格要求，表揚能感受到教師對他的鼓勵與信任。學生對自己的成功與失敗，別人對他們的評價十分重要；學困生同樣如此。經常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心理愉快，學習就積極。如：學困生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”。對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。我們可以在學生的作業批語上簡單的寫幾個鼓勵的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無難事，只怕有心人）?！癊arly bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對害羞的學生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業批語可以鼓勵和關懷學生，使學生樹立自信，激勵他們更加努力學習。
總而言之，英語教學活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動，也是在特定環境中的人際交往活動。教師在教學中必須重視“認知”和“心理”兩個方面的結合，充分重視學困生的心理訴求。增強學困生的自尊心和責任感。激發他們學習英語的興趣，釋放學習潛力，解決學習中的心理問題和思想問題。這樣教與學才可能有持久的高效率，從而達到轉化學困生的目的。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1999.
