前言：中文期刊網精心挑選了機械基礎教學設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
機械基礎教學設計范文1
中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的基礎課程，是關于機器結構、運轉方式、工作原理和裝配關系的學科。是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。
傳統教學中，機械基礎、機械制圖雖然內容上相互關聯，但兩門課程獨立授課，這樣勢必造成學生在沒有建立起對機械、機構和零件的足夠認識時產生學習機械制圖的困難。此外，這兩門課程的教學內容圍繞學科的系統性和完整性展開，教學方法上偏重理論，與與生產實際脫離，缺少針對性和實用性。
鑒于上述原因，筆者學校將電氣運行與控制專業的機械基礎和機械制圖課程采用一門課程的形式進行傳授，即機械基礎及機械制圖課程，并采用一體化的教學方式。
一、確定機械基礎及機械制圖的典型工作任務
機械基礎及機械制圖的典型工作任務來源于專業的培養目標、崗位工種和崗位能力。電氣運行與控制專業以培養電氣控制系統安裝、調試、運行與維修的操作人員為主要目標，主要崗位是電氣設備安裝工、常用電機檢修工和維修電工，這些工種需對電器設備或電機的機械部分比較熟悉，必須具備以下崗位能力：機械零部件的安裝和拆卸能力；查找機器故障能力；機械零件制圖和機械裝配圖識讀能力；機器的維護和修復能力。確定崗位能力的同時確定了教學目標，由此可以確定機械基礎及機械制圖課程的典型工作任務和學習領域。
二、機械基礎及機械制圖學習情景設計
根據典型工作任務和崗位能力確定機械基礎及機械制圖學習領域，按照崗位能力形成階梯和知識銜接順序設計10個學習情景，以機械零件的結構、作用、型號、裝卸等工藝要求作為主干線，穿插必要的知識鋪墊，每一個學習情景對應一項技能訓練。
三、機械基礎及機械制圖課程一體化教學實施步驟
每一個學習情景都可根據內容分為若干工作任務。機械基礎及機械制圖課程的一體化教學實施方案根據10個教學情景設置了17個工作任務，每個工作任務都有明確的知識目標和技能目標，并體現出資訊、計劃、決策、實施檢查和評估5個環節，每個工作任務分別設置教師任務單和學生任務單?，F以減速器螺紋連接件的維護這部分內容的任務單為例進行說明。
機械基礎教學設計范文2
隨著社會的快速發展，我國也開始逐漸重視職業教育，由此職業教育在近年來獲得較大發展，但也存在著諸多問題與挑戰。通過分析高職《機械設計基礎》教學中存在的問題，指出了具體的應對措施與方法。
關鍵詞:
高職;《機械設計基礎》;教學問題;對策
1《機械設計基礎》教學中存在的問題
1．1教材方面
一方面，當前的教材內容比較陳舊，很多教材甚至還在執行以前的老標準，教學設計方法已經無法滿足社會的發展需求，教材中的案例也與社會脫節，學生很難將所學內容與實際操作相結合。隨著科學技術的快速發展，很多機械結構也已經被優化設計，甚至被更新型的結構所取代，但是教材內容卻并未體現，這將嚴重影響實際的教學質量水平。另一方面便是教材內容不具備應有的針對性，機械專業學生將來到一線工作，為此應注重知識與實踐的充分結合，這樣才可以實現高職教育的真正目的。但實際教學中，盡管很多教材標注的是高職系列的教材，但內容卻是普通教育內容的刪減與結合，知識理論性較強，推導過程也存在很多問題，很難做到與實際工程相結合。高職學生自身的知識水平較差，有限的課堂時間使他們理解這些知識已屬困難，加之高職院校重點培養的是應用型人才，因此并不需要過多的理論知識，由此這些教材顯然并不適合高職教育學生。
1．2教學方法方面
當前高職專業對機械專業教師的能力與教學質量都具有較高要求，但當前《機械設計基礎》的教學方法主要以灌輸法為主，教師只是一味的實行填鴨式教學，課堂中教師是主體，且以理論推導內容為主，這種枯燥的教學方法無法充分激發學生的學習興趣，學生很難接受教師的講解內容，那么高職教師的講解便是空講，無法取得預期的教學效果，為此當前高職教育最大的問題便是要實現學生的主體地位。同時多數學校教師布置的作業也都以書寫為主，很容易給學生造成學習誤區，將需要完成的作業作為課后的學習內容?！稒C械設計基礎》是一門實踐性很強的課程，教學過程中要求教師做到理論與實踐的結合，填鴨式教學雖然符合這樣的教學理念，但整體學習過程之后，學生仍然處于模糊的認知水平，缺乏實踐操作支持，學生也往往無法掌握全部的知識內容。為此如何培養學生的實踐能力已經成為高職學校最大的通病。
2高職《機械設計基礎》教學問題的改革措施
2．1合理選擇教材內容
首先應具備較強的專業針對性，高職《機械設計基礎》教材應針對專業的培養目標進行編寫，并注重實現教材內容的獨特性，使其可以與其他教材區分開來，并突出機械的實用技術;其次應重視培養學生的實際能力，教材應緊緊圍繞實際應用能力來培養學生的實際技能水平。高職教育最重要的是要培養特色的專業人才，為此教材應根據大綱要求設置創新的理論與實踐體系，并構建專門的職業能力訓練模塊，強化培養學生的綜合實踐能力，并在符合學生認知規律的基礎上循序漸進的開展教學內容;最后應確保理論體系的適度性，同時還應重視學生的層次化發展，對于課外知識則可以作出簡明陳述也可以將其作為自學部分，這樣便進一步豐富了學生的專業知識體系。
2．2強化實踐教學
實踐教學是在理論知識的指引下進行的社會實踐活動，也是學生接受知識技能的具體過程，高職教育的核心教學體系便是實踐教育內容，這也是其培養目標的重要體現。隨著高職教育改革的不斷深入，強化實踐教學不但成為高職教育的主體模式，也是實現其人才培養目標的重要途徑。為此，高職院校應不斷深化實踐改革體系。首先應增加實踐教學的比例，并制定獨立的實踐教學模式;其次應建立實踐性較強的師資隊伍，做到專業理論教師與實訓教師的分離。同時，學校還應指派教師到專門的企業進行培訓，以便獲得更多的實踐經驗。最后要建立高標準水平的實踐基地，并使其具備高技術含量，除此之外還應建立校外的實踐基地，使學生可以熟悉各種職業崗位，這樣才可以真正提升他們的實踐技能。
2．3改進教學方法
首先可以引進案例教學方法，通過具體描述案例，引導學生利用綜合知識分析解決問題，教學過程中可以設計典型且有爭議性的案例，確保師生之間可以進行討論推理，使學生成為學習主體，以便提升自身實際解決問題的能力。其次應使用實踐教學方法，教師應精心設計各種綜合性的實習項目，并將自己經驗融合其中，以便切實提升學生的實踐能力。最后應使用情境模擬教學方法，利用直觀生動的問題，引導學生模擬現實中的角色，從而進一步鞏固學生的知識技能與操作能力，這樣學生便可以迅速掌握專業知識，以確保學生可以快速適應社會發展。
3結語
高職院校主要向社會輸送一線的實用人才，為此，高職教育課堂應緊緊圍繞此教學目標進行培養人才，作為機械專業最為重要的基礎課程，《機械設計基礎》可為學生提供更多的理論知識，確保學生在未來工作中具備較強的實踐操作能力。為了進一步提升機械專業的教學質量，高職院校應注重改善《機械設計基礎》課程的教學方法，不斷改進教學內容，以便培養出更多的創新型人才，使其可以充分滿足社會的發展需求。
作者：熊敏 單位：貴陽職業技術學院
參考文獻:
［1］鄒本杰．當前高職《機械設計基礎》課程教學存在的問題及對策思考［J］．科技信息，2012(2)．
機械基礎教學設計范文3
【關鍵詞】高職教育;機械設計基礎;教學模式;教學設計
當前中國的高等教育正面臨著新的機遇和挑戰,高職的教學改革已經宏觀發展到微觀---每門課程的教學改革。《機械設計基礎》是機械類專業一門重要的專業技術基礎課,為了適應社會對實用型應用型機械技術人才的需求,在改革《機械設計基礎》課程體系的同時,必須對教學模式進行改革。
1教學模式的分析與確定
高等職業教育的目標是“以就業為導向,以服務為宗旨?！备呗毥逃囵B的學生應當具有良好的職業道德和職業素質,應當具有熟練地職業技能,扎實系統的專業應用知識,走上職業崗位之后還應當具備持續發展能力。從工作領域看,高職教育培養的學生主要從事生產、技術、營銷、服務等領域的工作;他們不僅應當能夠從職業崗位的第一線起步,勝任一線工作,而且還能夠脫穎而出,展示自己的學習和工作潛力,具備解決工作中實際問題的能力[1]。因此,高等職業院校機械類專業培養的學生應是從事機械方面技術應用型,技術技能型,熟練操作型的高技能人才。
根據對我院機械類專業畢業生就業崗位和崗位能力的調研,機械類專業畢業生的就業崗位為:生產工藝設計,機械設備操作,小型產品的開發,設計,生產,設備管理維修,生產管理等。應具備的職業崗位能力為:常用機構和典型零件的設計能力,常見機械故障分析解決能力,機械標準件型號、參數的選擇與確定能力,機械工具手冊的使用能力。
針對上述能力的要求,我們確定了本課程教學目標:在學習完本課程后,使學生掌握常用機構、通用機械零件和機械傳動的基本知識、基本理論和基本技能,初步具有分析、設計和維護機械傳動裝置的能力。將此能力目標進行分解,構成本課程教學單元的單項能力和相關知識點。
《機械設計基礎》是一門重要的專業基礎課,既有基礎性又有很強的實踐性。傳統的教學模式是以知識為本位,以知識的傳授、掌握為主。所有的課堂活動都是為了理解知識、掌握知識,知識和能力是脫節的,認為掌握知識自然就具備了能力,沒有把二者以一體化方式來進行。這種模式是對傳統高校教學模式的簡單復制,忽視了高職教育的目標和特點――學生專業技能與崗位能力的培養。教學效果往往是學生對老師講的內容能聽懂,但是自己做的時候卻無從下手。
因此為了實現本課程的教學目標,我們提出了符合高職教育理念的,以能力為本位,學生為主體,以職業活動為導向,知識和能力一體化的教學模式。我們構建了幾個貫穿全課程的綜合訓練項目,按照專業能力要求和知識模塊將其分解為各項任務,教、學、做緊密結合,課本知識為項目任務服務,通過任務(項目)的完成達到本課程的教學目標。
2 課程教學設計
課程的教學內容的安排,課程綜合項目,單元項目,任務的選擇與設計都要緊緊圍繞著課程教學目標――學生職業能力目標培養來進行。
我們根據《機械設計基礎》的課程的教學目標,提出了典型、實用機械如:沖壓機,自動運輸機,鉆床,減速器等的分析設計為貫穿教學的項目(任務),以這些項目為主體,通過完成產品項目的整體方案分析設計,機構分析設計,零部件分析設計,裝配設計等項目任務,來訓練學生在機械方面的綜合職業能力。
基于職業能力目標的教學設計,我們首先根據選定項目的工作順序劃分課程單元,不會按照知識內容劃分單元,然后以技能,知識,態度三個方面分析確定單元教學的能力目標,知識目標,情感目標。然后根據這些教學目標制定了項目任務驅動,知識、能力、實踐一體化的教學思路。
具體的單元教學設計步驟如下:
(1) 告知――單元教學目標
(2) 引入――項目任務
(3) 針對任務中的問題進行提問,學生分組討論,師生互動,分析歸納本單元知識點
(4) 任務分析,學生分組討論、練習
(5) 檢查提問,點評,過程考核
(6) 知識點歸納,任務完成總結
在新的教學模式下,試卷―知識考核不應該是衡量學生學習成績的惟一評判標準。學生學習成績的評定在包含知識考核的同時應更注重能力考核,強調學生的技能,體現綜合應用能力。因此,課程考核分為過程考核和終結考核,其中過程考核考試占40%,終結考核占60%。課程考核作為教學評價重要手段,對學生學習具有重要的導向作用。
3 結束語
新的教學模式在徐州工業職業技術學院機械類和近機械類專業實施以后,教學效果明顯。通過對比傳統教學模式,學生在學習興趣、學習成績、學習能力和專業實踐能力方面得以顯著提高。但同時還存在教師工程經驗和教學設備資源不足的問題,這些改革中出現的問題需要通過不斷地教學改革來得到發展和解決。
【參考文獻】
[ 1 ] 戴士弘. 職業教育課程教學改革[ M] .北京: 清華大學版社, 2 0 0 7
[ 2 ] 龔曉群. 《 機械設計基礎》課程任務驅動、案例教學模式研究[ J ].南京工業職業技術學院學報, 2 0 0 8
機械基礎教學設計范文4
Abstract： The mechanical design is based on practice and application of a highly basic course. On the one hand, this paper proposed to develop and apply a set of courseware system with modern teaching methods to improve teaching effectiveness, on the other hand, to enhance four abilities of students in basic courses of mechanical design.
關鍵詞： 機械設計基礎課程；能力；培養
Key words： the basic course of mechanical design; ability; training
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0282-01
1加強機械設計基礎課程的教學優化
1.1 改善現有的教學手段，研究開發出一套新型適應現代化教學的課教系統，提高機械設計基礎及其相關課程的教學效果電化教育是現代社會經濟，科學技術與教育發展的產物，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。使用電化教學要注意以下幾個要點：①要有利于創造生動和諧的教學情境；②要有利于發揮學生學習的主動性；③要有利于學生智力發展和能力培養。而不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，要有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為“電灌”。因此，在教學設計上，預先估計學生在學習過程中心理上會發生變化，適時合理運用電教媒體，實現教學過程的優化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，復雜機械動作的運行方式難以想象時。投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。為獲得課堂電化教學的最佳效果，必須先進行教學設計，然后再動手制作教學課件。
1.2 利用新型的動態模型展示，提高學生實踐感受力華裔諾貝爾獎得主楊振寧等人也多次對我國教育不重視培養學生的創造性提出批評。提倡死記硬背，實行題海戰術，使用標準答案，壓制學生的個性發展，把教學過程單純理解為對現有知識傳透和積累，在教學方法和考試制度上也是重繼承輕創新、重灌輸輕發現等等，這是當前我國教育包括高等教育普遍存在的流弊。
2提高教師自身實踐創新素質
機械設計基礎課程是一門創新實踐性很強的課程，年輕一代的創新能力要靠教師的創造力去培養。而教師要想勝任自己的教學工作，不僅要善于不斷地更新和擴充自己的知識，還要能交給學生獲取新知識的方法；而這些不斷更迭的新知識、新技能，又難有召之即來的現成的教科書提供答疑和咨詢；只能靠教師本人在豐富多彩的實踐中去摸索、去探討、去學習、去掌握。當前部分教師在認識上有“重理論、輕實踐”、“重課堂、輕課外”的思想，有些人片面的認為只有增加投入才能提高實踐教育能力；另外，在教師能力方面，存在部分教師專業實踐能力不足，不能積極主動地參與實踐教育活動，一些從校門到校門的青年教師扎在的小圈子里，缺乏從事專業實踐教育的底氣。通過探討機械設計基礎課程理論教學與增強實踐相結合的過程中，促進教師對自身實踐創新素質提高的思考。這就要求教師必須具有相應的獨立思考、自主意識和懷疑精神，具有學習能力、實踐能力和創造能力；要注重自身的知識積累；要樂于參加實踐活動，教師的教學實踐能力不僅表現在對學生的方面，而且更體現在對自己教學活動的反思上。這種反思是教師教學實踐的重要內涵。不能及時反思自己的教師不是好教師，而這種反思是教師不斷提高自身素質的一個重要途徑。
3在機械設計基礎課程教學中加強培養高職學生的四種能力
3.1 將四種能力的培養貫穿課程教學過程中高職高專教育是培養面向生產第一線的應用型工程技術人才。從職業教育、專業、職業的關系來看，職業教育課程應以工作過程為導向。既工作過程導向課程的名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域的工作過程，且以項目、任務、工藝、范例、案例、設備、產品、實驗、廠家等作為課程的實踐形式。傳統的機械設計基礎課程內容包括機械原理和機械零件兩大部分，理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統性強，各自成體系。這種學術型的教學模式顯然不能適應高職高專教育對應用型人才培養目標的要求。根絕從職業群眾歸納整合出的典型的職業工作過程。結合歷屆畢業生的調查反饋信息及用人單位對機械設計基礎課程教學的要求，可對機械設計基礎課程進行全面改革，將原機械原理、機械設計的教學內容按一般通用機械的設計過程來安排。
3.2 加強教學方法和教學手段的創新研究在教學過程中，堅持教學方法與教學手段的改革，施行“精講多練”及啟發式教學、討論式教學、案例教學等等，突出學生四種能力的培養/如對于機械創新設計方面的內容采用討論式教學，將工程案例引入課堂中，由教師提出案例問題，學生分組討論，激發學生自主學習的積極性，提高學生的創新能力。采用理論教學、現場教學、實驗教學等教學手段相結合，形象直觀，用大量的應用實例讓學生對生產和生活中的機械裝置和機構有更廣泛的了解，開闊了眼界。
3.3 大力開展第二課堂圍繞課程教學內容的改革，大力開展第二課堂活動，如舉辦科技文化藝術節、科技人文講座等，同時積極組織學生參加全國性競賽活動，如全國大學生數學建模競賽、大學生"挑戰杯"創業大賽、機械創新設計大賽等，培養學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力。如機械創新設計大賽，學生可自由報名、自選課題參加比賽，在此過程中教師僅起到拋磚引玉的作用，組后學生將自己完成的作品在大賽演示并參加評獎，充分發揮學生的創造能力。此外，還可積極引導學生參與教師承擔的部分科研或科研項目，學生能夠從中或得許多創新設計的感性認識和理論知識，學到許多書本中沒有的東西，并可以綜合運用到已學過的知識，解決實際問題，從而提高學生的實踐能力和創造能力。
機械基礎教學設計范文5
關鍵詞：機械設計基礎；課程設計；教學方法；研究
作者簡介：閆存富（1972-），男，河南安陽人，黃河科技學院工學院，副教授，工程師；孔令云（1966-），男，河南安陽人，黃河科技學院工學院，教授。（河南 鄭州 450063）
基金項目：本文系鄭州市重點實驗室建設項目（項目編號：121PYEZX179）、鄭州地方高校新世紀教育教學改革及人才培養工程（項目編號：ZZJG-C6022）、河南省重點學科建設（項目編號：豫教高[2012]186號）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0125-02
機械設計基礎課程是高等學校機械類專業學生的一門很重要的專業基礎課，其課程設計是在學生機械設計基礎課程結束之后，進行的一項綜合性課程設計，是機械類專業學生一個重要的實踐教學環節。
課程設計是使學生根據老師給定的題目和要求，通過自己查閱相關資料，進行結構設計、理論計算、繪制相關圖紙并最后寫出設計說明書。以培養學生機械設計能力、獨立運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力，提高基本技能為目的。在課程設計中，不僅要使學生得到基本技能的訓練，還需提高他們的工程設計及創新設計能力，為后續課程的學習、畢業設計及畢業后從事科學研究奠定基礎。
一、當前課程設計中存在的問題及原因
結合教學經驗，總結當前機械設計基礎課程設計教學中主要存在的幾方面問題。
1.學生先修課程基礎較差，課程設計質量得不到保證
在課程設計中，要涉及到工程力學、工程制圖、互換性與技術測量及機械原理等先修課程的知識，由于這些課程學習時是分開單獨學習的，在設計中則需要綜合應用，此時問題就會暴露出來了。該方面問題在圖紙上表現特別突出，主要表現為制圖時不知道先畫中心線、標題欄位置不對、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法錯誤等，其他如正確標注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤，圖上的技術要求臨時湊上一些內容等問題；工程力學方面的問題主要表現為不能很好地應用工程力學知識去對軸、軸承及其他零件進行強度校核，有些學生在設計計算時不知道什么是截面法等；機械原理方面則主要表現為對有些常用機構的特點不清楚，如有的學生在設計時將蝸輪設計為主動件去帶動蝸桿轉動，根本就不知道蝸輪蝸桿傳動具有自鎖性。另外說明書書寫不規范，有些圖、表和相關符號標注不符合相關規定等問題也是很常見的現象。
上述問題常見的原因主要是學生先修課基礎知識掌握較差。學生反映說是在學習時有些知識點老師沒有講或沒有重點講，再去問老師，老師則說課時太少，沒時間講，此類問題就需要指導老師在設計前給學生補充講解一下。
2.學生在課程設計過程中缺少思考，盲目照抄現象嚴重
目前我?！皺C械設計課程設計”課題都采用減速器作為設計題目。指導老師給出已知數據，由學生完成擬定傳動方案、選擇電動機、計算相關參數、設計主要零件、繪制裝配圖和主要零件圖及編寫設計說明書。課程設計的題目單一，設計過程大同小異。雖然在課程設計結束時，大部分學生都能完成設計任務，但學生大多是機械式的模仿設計，缺乏主動思考。加上多數學校都是將課程設計集中安排在2～3周內完成，學生又是初次接觸設計，沒有經驗，在時間安排上不重視，到后面真正去做時才發現很多問題。如果老師又催得緊，這時候有些學生就會去拷貝、復制別人的東西。有些學生還會有選擇地作一些輕微改動，而有些學生則干脆完全照搬過來，只改紙上的姓名、學號，其他數據計算和結構設計都相同，抄襲現象特別嚴重。
3.學生對課程設計不重視，學習態度不夠端正
筆者在教學過程中發現，大部分學生都能完成工作任務，但是有一部分學生根本就不重視課程設計。他們認為反正自己將來不從事這個專業，所以就沒必要下功夫去做，只把課程設計看成是一次大作業。而且由于學生是初次接觸這種設計型任務，在剛開始設計時，往往不知如何入手，時間安排上很松散，效率不高。而等學生慢慢入門以后，時間已經所剩無幾，以至于在最后幾天加班加點，隨便抄襲別人或一些書中的現有設計來應付交差。有些老師把關不嚴，使得這種現象更為嚴重，這種做法就會影響到下一屆的學生，造成惡性循環。
4.課程設計學生多，指導教師偏少，影響課程設計質量
隨著招生規模的增大，學生人數比以前增加了許多。而在設計過程中負責指導的專業課教師有限，經常是一名教師指導一個班或兩個班的學生，教師在指導課程設計時很難照顧到每一個學生。教師在設計時也就很難發現學生存在的問題，直到課程設計結束，交圖紙和說明書時才發現問題。而有的學生在設計過程中不懂裝懂，老師不催，他們也懶得做，直到最后老師催繳課程設計時，才匆匆整理一下，湊出一個設計交上來。這樣的課程設計，其質量可想而知，學生的綜合設計能力很難得到提高，課程設計的目的也就難以實現。
二、課程設計教學改進措施
針對課程設計中存在的上述問題，在課程設計教學中提出如下改進措施：
1.加強與前修課任課教師溝通，夯實基礎，保證課程設計質量
通過與前修課的任課教師進行溝通，將課程設計中發現的專業課問題適當提出來，在上課時作為重點來講，提前為課程設計奠定一個扎實的基礎；在課程設計開始前要將設計過程中容易出錯的部分給學生提前強調一下，將錯誤消除在萌芽狀態；在課程設計過程中教師要勤于檢查學生的進度和質量，發現問題及時提出，督促學生改正。
2.課程設計題目多樣化，杜絕抄襲現象
數十年來，課程設計的選題大同小異，都以減速器或皮帶機為設計題目，每屆學生都重復同樣的設計內容，會影響教師的創新精神。而有的學校在制圖課的測繪練習時也選擇減速器，使得課程設計的題目過于重復。所以指導老師最好能深入現場發掘新的題目，給學生提供多個題目，盡量避免設計題目的重復，從源頭上杜絕抄襲。
3.加強師資培訓，提高指導老師專業水平
課程設計實際上是學生第一次獨立的將所學理論知識應用到實際中的一次演練，在此之前學生對實際工程設計了解很少，作為指導老師自身應該具有較高的設計水平和一定的設計經驗，這樣在給學生指導時才能直奔主題，使學生少走彎路。而現實中由于近幾年學校擴招，有工作經驗的老師相對較少，所以有些學校就只有讓一些剛出校門的畢業生去帶學生的課程設計。而這些教師自己就對實踐設計知之甚少，只有跟著前輩們“依葫蘆畫瓢”，可以想象這樣的老師能帶出什么樣的課程設計效果。即便是湊合著帶著學生做出來了，課程設計的質量又如何得到保證。
4.嚴格設計進度，保證設計質量
另外機械設計課程設計是一項較復雜的工作，包括大量的計算、設計、繪圖及編寫說明書等，需要查閱有關設計手冊和資料，并綜合運用多學科的知識。設計進度過快，在設計過程中就會缺乏深入細致的研究工作，出現不求甚解的現象，難以保證設計質量；若設計進度過慢，就會出現前松后緊現象，到后期會出現抄襲現象，同樣也無法保證課程設計質量。所以應由教師提出一個設計進度計劃，明確設計過程中各階段應完成的內容，要求學生基本上按著該進度計劃進行設計。
5.端正學生學習態度，改進考核方式
那些認為反正自己將來不從事這個專業，所以就沒必要下功夫去做，不重視課程設計的學生，可以給他們解釋課程設計不僅僅是讓他們完成一次設計任務，根本目的是培養學生對所學知識的綜合應用能力、創新能力和獨立做事的能力；同時通過獨立完成課程設計，可以培養學生獨擋一面的能力，為學生的將來奠定基礎。由此提醒學生，那種將課程設計僅僅看成是一次大作業的看法是極端錯誤的。
由于各個學校的具體情況不一樣，當前各個學校采取的考核方式也不完全一樣。大部分學校采用指導老師一人說了算的考核方式，而有些老師平時又對各個環節把關不嚴，在最后驗收時又沒有詳細審查設計內容就匆忙給個成績了事。這樣致使比較努力的學生得不到好成績，而有些完全照抄過來的學生卻能得到好的成績，造成部分學生存在僥幸心理，認為即使不認真做最后也能合格。所以筆者建議對課程設計的考核采用分段給分制，即可將總成績分為平時成績、成果的質量和答辯成績三部分。其中平時成績包括平時的考勤及設計過程中與設計的計劃進度的符合程度，成果的質量包括設計說明書和繪圖，答辯成績即最后由答辯評委給出的成績。
三、結束語
機械設計課程設計作為機械類專業學生的重要實踐教學環節之一，具有承上啟下的作用，無論機械設計課程設計采用何種方法和手段，但目標是統一的。學生先修課程基礎差、在課程設計中缺少思考、對課程設計不重視、參與課程設計的學生多、指導教師偏少等是影響課程設計質量的主要因素。采用提高先修課程的上課質量、課程設計題目多樣化、提高指導老師專業水平、嚴格設計進度、端正學生學習態度及改變傳統的考核方式等措施能有效提高教學質量。
參考文獻：
[1]易傳佩.機械設計課程設計融人課堂教學的探索[J].職業技術教育，2007，（14）：20-22.
[2]高路，陳民弟.《機械設計基礎》課程設計改革與實踐[J].吉林化工學院學報，2011，（2）：38-39.
[3]郝秀紅，邱雪松，王瓊，等.機械設計課程設計教學改革初探[J].教學研究，2011，（5）：51-54.
[4]尹延軍.機械設計基礎課程設計教學存在問題與改革措施[J].中國教育技術裝備，2011，（34）：107-108.
[5]濮良貴，紀名剛.機械設計[M].第八版.北京：高等教育出版社，
機械基礎教學設計范文6
關鍵詞 機械設計基礎；教學改革；獨立學院
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0085-02
機械設計基礎是一門理論與實踐緊密結合的課程，是學生由理論基礎學習轉向專業課程學習的重要橋梁和紐帶。機械設計基礎課程的主要內容是研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法[1]。課程的主要任務是培養學生具有設計通用零件和機械傳動裝置的能力，掌握重要機械參數的測定并具有運用標準、規范、手冊、圖冊和查閱有關設計資料進行初步的工程設計能力，培養學生分析問題和解決問題的能力、動手實踐能力及創新設計能力[1-2]。機械設計基礎課程涉及的基礎理論內容較廣且相對獨立，實踐性較強，學生缺乏工程意識和實踐能力，因此學習起來較困難，容易失去學習興趣，導致學習效果不理想。這就要求教師在課堂上采用多種教學手段與方法，使學生在課堂學習中能更多地接觸實踐，更有興趣地學習這門課，更好地培養工程素質[3]。
1 機械設計基礎教學改革思路與目標
高等教育肩負著科教興國和人才培養的雙重使命，必然要適應社會經濟發展對人才的要求。傳統的以傳授知識為中心的教學理念很難實現這一目標，因此必須要建立一種新的教學理念來指導機械設計基礎課程教學，以培養學生的工程實踐能力和創新思維為最終目的，使學生能了解本學科的發展趨勢，具備從事工程技術方面工作所必需的基本理論知識和基本技能，能夠運用所學的知識自主地發現問題、分析問題和解決問題。為此必須靈活采用多種教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，使學生愉快而自主地進行學習。同時要加強實踐教學環節，培養學生的創新思維和工程設計能力，使機械設計基礎教學融知識傳授、能力培養、素質教育和服務社會于一體，為學生就業奠定良好的基礎。
2 教學內容的改革
機械設計基礎課程內容繁雜，基本概念、公式、圖表等繁多，而且公式的推導過于冗長，缺乏系統性，導致學生學習興趣不高，信心不足。因此，結合成都理工大學高素質應用型人才的培養目標，以工程應用為主線，以“必須夠用”為原則，對教學內容進行精選和優化整合，刪除落后的內容及復雜公式的推導過程等，加強基礎知識和基本設計方法的講解，重點強調公式的理解與應用，總結前后內容的系統性和規律性，注重零件參數確定的方法與零件結構的合理設計，盡可能選用典型性和啟發性的工程實例，加強對學生解決工程應用問題能力的培養。同時適時地更新教學內容，保持教學內容的先進性和科學性，拓展學生的知識面，加強工程觀念和綜合分析應用能力的培養，使學生既具有扎實的理論基礎，又能很好地將所學知識應用于實際設計中。
3 改進教學方法，采用先進教學手段
以教師課堂講授為主的傳統教學方法，往往偏重于教師單方面知識的傳授，忽視了學生的自主學習，教學效果不佳。因此必須采用靈活多變的教學方法和教學手段，加強與學生之間的互動與交流，激發學生主動學習的積極性。
3.1 互動式教學方法
傳統的灌輸式教學方法忽視了學生的主體地位，只重視教師的“教”，忽視了學生的“學”，不利于學生自主學習和主觀能動性的培養?；邮浇虒W方法可使師生間單方向知識傳授轉變為雙向互動。教師在遵循學生認知規律的前提下，充分發揮主導作用，創設學習環境，精心設計啟發性問題，激發學生的思維，引導學生積極思考，喚起學生發現問題、探索問題的興趣。
例如，教師在講授帶傳動能夠將回轉運動變成直線運動時，可以設置問題：還有什么傳動方式也可實現相同的運動轉換？這樣就可將前面所學到的齒輪齒條傳動、螺旋傳動、鏈傳動等與帶傳動聯系到一起，不但能有效調動學生的學習積極性，還將前后知識聯系到一起，便于理解和掌握。通過互動式教學方法，教師的職責不再只是簡單的傳授知識，更重要的是要引導學生去積極思考，突出學生的主體地位，激發學生積極思考，引導學生進入有意識學習的心理狀態，變被動學習為主動學習，真正地實現教與學的互動。
3.2 加強多媒體教學與板書相結合
采用多媒體教學方法能夠有效增加課堂教學信息量，并有效解決教學內容多、課時少的問題。通過形象生動的動畫、視頻等多媒體手段，可將復雜的運動逼真地展現給學生，幫助學生理解和接受其運動規律。例如，通過動畫演示桿長的變化、機架的改變等來講授平面四桿機構類型的變化情況；將四桿機構的一些應用實例如攝影平臺、飛機起落架、縫紉機踏板、雷達調整機構等做成動畫，能使枯燥的內容變得形象生動，學生更容易理解和接受。
多媒體課件應按照教學內容進行設計，要突出重點和難點，能將抽象的、難以理解的內容變得簡單直觀，演示效果好，但不能過于花里胡哨，否則會適得其反。為了充分發揮多媒體教學的優勢，學院對多媒體教學制定了相關要求：教師進行多媒體教學時不能坐著，應面對投影屏幕或學生，要加強與學生的互動與討論，不能脫離板書教學，而且要加強精煉板書教學，對重要的知識點、公式的推導等要以板書為主。通過形象生動的多媒體教學和板書教學相結合，培養了學生的學習興趣和主觀能動性，收到良好的教學效果。
3.3 采用現場教學方法
教師可針對教學內容的不同，合理組織現場教學，做到理論聯系實際。例如，進行齒輪加工實驗時，可安排學生直接到工廠進行現場參觀學習，教師根據齒輪加工的實際情況，可提出一些問題讓學生思考討論，并解答學生的疑問，這樣既能加深理解和鞏固，又有利于提高學生的學習興趣和學習積極性。
4 加強學生工程意識和創新能力的培養
創新是科技發展和社會進步的源泉，創新能力的培養是我國21世紀人才培養的核心內容[4]。在教學過程中，特別是實踐教學環節，要注重加強學生動手實踐能力和創新能力的培養。
4.1 實驗教學方面
在學院的支持下，機械設計基礎實驗教學條件得到了很好的改善，打破了傳統的以單一性、驗證性實驗為主的模式，增加了綜合性和創新設計性實驗。認知性和驗證性實驗主要是幫助學生加強理論知識的理解，鞏固所學的知識；綜合性實驗使學生了解典型機械零件的實驗方法，掌握機械參數的測定原理，提高學生的機械設計能力，加強學生動手能力及分析解決問題能力的培養；創新設計實驗著重培養學生的創新能力，如通過平面機構任意組合實驗臺和軸系結構設計實驗臺等創新設計實驗設備，學生可自主設計實驗項目，自己動手完成實驗內容，并對實驗結果進行分析和總結，培養了學生的創新思維，并使學生在此過程中掌握了創新設計的基本方法，提高了機械設計能力。
此外，為了更充分發揮學生的主動性，目前正計劃將部分實驗室進行定時開放，學生可根據自己的興趣愛好和知識結構，自主進行實驗項目設計與改進，自主選擇設備并調試，獨立完成實驗操作，寫出實驗報告。開放實驗室對進一步提高學生的積極性，培養學生的工程意識和創新設計能力具有重要意義。
4.2 課程設計教學方面
機械設計基礎課程設計是學生綜合運用基礎理論知識和查閱相關資料進行工程分析和機械設計的重要實踐環節，能幫助學生進一步鞏固所學的理論知識，同時還有利于培養學生理論聯系實際的能力。
課程設計以減速器設計作為設計題目，由于學生缺乏工程實踐經驗，為了增強學生做好課程設計的積極性和主動性，課程設計開始前，先組織學生進行減速器的拆裝，使學生對減速器的結構和工作原理有初步的感性認識，然后再下達課程設計任務書。設計任務書打破傳統的給定參數和設計方案的做法，只給定功能要求，由學生根據功能要求進行分析，自行擬定設計方案，然后分組討論、分析、比較優化，最終確定本次課程設計的設計方案，再進行零件的設計計算、校核以及圖紙設計。鼓勵有能力的學生運用現代設計方法和手段對所作課程設計做進一步的設計與分析。如指導學生運用二維CAD軟件繪制減速器裝配圖和零件圖，運用Pro/E、Solidworks等完成三維設計，并進行計算機模擬仿真，對自己的設計結果進行驗證。
在課程設計過程中，要逐漸培養學生樹立正確的設計思想，鼓勵學生勇于提出自己的設計方案，敢于否定不合理的方案和結構設計，培養學生的工程意識和創新能力。
5 構建合理的成績評定體系
成績評定方式對學生的學習態度和學習興趣有重要的影響，因此必須改變傳統的以期末考試決定成績的不合理做法，要重視學生的平時成績，將成績評定貫穿于課程教學的始終。具體方法是：總評成績=平時成績（20%）+作業成績（10%）+實驗成績（10%）+期末考試成績（60%）。其中，平時成績指學生的出勤及回答問題等方面。新的成績評定方法更有利于對學生整個學習過程和應用能力進行檢查與評定，能夠有效避免學生平時不努力考前突擊的弊端，能較全面地反映學生對課程內容的理解和掌握情況。
6 結束語
機械設計基礎作為一門重要的必修課程，必須以全新的教育理念，全面推動教學內容、教學方法與教學手段等的改革，并在改革中不斷總結經驗，使之有利于培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，滿足對21世紀人才培養的需要，更好地為國家建設和社會經濟發展服務。
參考文獻
[1]楊可楨，程光蘊，李仲生.機械設計基礎[M].5版.北京：高等教育出版社，2006.
[2]濮良貴，紀名剛.機械設計[M].8版.北京：高等教育出版社，2007.
