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電工基本技能培訓范文1
【關鍵詞】 電工實訓 實踐與探索 教學問題 對策
中國分類號：G71 文獻標識碼：B
目前高職院校在“理論適用，實踐為重”的教學理念引導下，對于工科類專業的人才培養方案做了很大修改與調整，精減文化基礎課程，對部分課程進行了一體化教學，突出職業技能實訓教學。為切實提高教學質量，培養合格的技能型人才，根據電工實訓教學發展的實際情況，對電工實訓教學進行了有益的探索，進而有效地激發學生的學習熱情與提高學生學習的積極性與主動性。
電工實訓教學的必要性
在近幾年教學實踐中筆者發現高職院校工科類專業部分學生對強電方面的東西認知較少，對強電產生懼怕心理，這就給高職院校工科類專業提出電工實訓的教學要求。為突出高職教育“培養應用型人才”的辦學特色，開設電工實訓，可使工科類專業相關專業課程的內容具有連貫性、系統性、整體性，對學生的實際動手操作能力可以進行全面拓展，同時為一部分對電工專業感興趣的學生報考“維修電工技能等級證”打下良好的學習基礎，從而拓寬了學生畢業后就業面和上崗能力。
目前電工實訓教學存在的突出問題
1.教學模式與教學要求不相適應
在電工實訓教學中依然使用傳統的實訓教學模式，以教師為中心，應用傳統的“口授+板書+掛圖”的教學模式，先把大量的理論灌輸給學生，通過演示操作，學生再以固定模式進行模仿操作實踐，學生能夠做到“由會到精”和“由精到快”的訓練要求，但基本沒有什么創新，束縛了學生的思維發展。
2.教學設備落后，更新緩慢
實訓經費不足，購置電工實訓所需元器件較為落后，損耗元器件更換不及時，更新周期較長，嚴重影響著電工實訓的質量，束縛了現有實訓基地作用的發揮，特別是與現今生產第一線緊密聯系的內容較少，學生很難了解最新的專業發展動態和先進技術，嚴重地影響電工實訓的教學效果。
3.實訓教學內容與行業前沿技術相脫節
目前大部分實訓教師還是按部就班的把以前老教師技術經驗傳授給學生，對行業發展前沿的職業技能不熟悉，缺乏電氣行業領域先進技術與工藝知識，不了解現代企業對員工綜合素質的要求，無法使教學與行業、企業緊密聯系，這樣將會導致學生和社會需求脫節的現象。
電工實訓教學改革的實踐與探索
1.轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業性，學生的各種能力的都很難培養。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業技能為重點，注重培養技術應用和創新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業技能考核標準融入實訓教學內容。
2.以教學目標出發，融入新的教學方法
在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。
3.根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓——針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現實訓基地多種功能的開發，激勵學生的創造積極性。
4.嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養專業技術人員，還可以進行職業技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
電工基本技能培訓范文2
（天津機電職業技術學院，中國 天津 300131）
【摘 要】隨著我國經濟發展到新的階段，產業結構升級的壓力逐漸加大。未來一段時間，我們國家的制造業要從原有的低附加值的勞動密集型的生產方式升級到高附加值的高技術層次的高端制造業，這就需要大量的高端技術人才?，F階段，大量在生產一線的農民工因為一些特殊原因，并未接受過系統的專業的職業培訓，無法滿足企業日益提升的用人需求。因此，結合現階段維修電工職業技能培訓、鑒定工作的現實情況，對維修電工培訓項目開展的現狀和意義進行分析，并針對高職院校在維修電工培訓項目中存在的問題， 并提出相應的對策。
關鍵詞 維修電工；培訓；職業鑒定；企業用人需求
【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.
【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons
隨著我國經濟進入新的階段，伴隨著全球經濟格局的改變，我國的制造業產業升級的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動密集型的產業無法在支撐經濟的發展，對高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養勞動者的就業能力，提高勞動者的專業技能，培養企業所需的新型高技能的勞動人才是保障我國制造業產業升級，經濟健康發展的的必由之路。而各類行業職業人才的技能培訓和鑒定，是當下實現這種需求的有效途徑，維修電工職業技能培訓和鑒定當然也包含其中。
維修電工是執行電氣系統及器械設備元器件的安置、調試和養護、維修的普遍性技術工種，各類行業對于這個工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術要求高、智能化水準高、安全需求大等特征，也是先前國家勞動部門所確定的首批就業準入的一項工種。在維修電工職業培訓過程中，應該嚴格遵照國家所規定的各項職業等級指標，并依據這些等級指標，安排合理有效的技能鑒定實施方式，且應該及時了解行業的發展，圍繞企業對于該工種需求的變化，調整各項培訓內容和鑒定工作的方式，使得培訓人員能夠符合企業的需求，使其順利就業，提高人才的專業素質。以下，就結合維修電工職業培訓和鑒定在高職院校的實際情況，對其中所存在的一些問題進行探討，并就這些問題的解決給出一些可行性見解和建議。
1 現階段，天津市電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題的分析
1.1 在技能鑒定的考核方式上過于強調理論記憶，缺乏實際應用能力的考察
首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實際問題涉及的很少，對于一些沒有接受過系統理論培訓但擁有豐富實際經驗的學員來說，這樣的考察方式無法充分體現他們的能力；
其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數據和定義，實際案例相對較少，使得學員的思維被固定在培訓教材上，無法發揮其在實際工作中的知識，水平無法得到展現。
1.2 在培訓中，教材的基礎理論知識選擇的不夠全面
維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎，倘若缺乏這些基礎的知識，會對日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓教材中，尤其是中級和高級維修電工的教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，且講解的并不是十分詳細，例子不容易懂，像一些比較關鍵的應知應會的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過，并未詳細介紹，這就造成一些從未系統接受過電工基礎知識學習的學員在理解上會遇到困難，從而大大降低了培訓教材在技能培訓中的作用，使得其成為僅僅是為了應付考核的工具，而在日后的工作中無法發揮作用。
1.3 培訓教材內容的編排與國家、企業對于高技能應用型人才需求的矛盾
在電工職業培訓教材中，很多內容還是延續多年之前的老舊內容，所舉得例子仍然是一些老舊機床的電路圖或是一些被淘汰的設備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對于一些前沿技術，無法及時的在教材中得以體現，如工業機器人技術、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓內容，與時代的需求不符，無法滿足國家對于高技能應用型人才的需求。
1.4 技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進性，及新技術的實際應用，缺乏創新
維修電工職業考核的形式經過多年的發展，已經形成了一種較為固定的考核模式，優點是成熟、便于操作，缺點就是所采用的方式較為陳舊，無法跟上技術發展的步伐，缺乏創新。隨著時代的發展，技術的進步，越來越多的高新技術被應用于實踐生產中，更多的企業使用工業機器人和更智能化的生產設備替代原有的舊的生產設備，這就對維修電工提出了新的要求，同時也是對維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個鑒定機構，尤其是高職學院，應該有側重地對學員的高科技技能進行培訓和考核，依據所培訓的模塊，對于專項的高科技依據進行劃分，并根據模塊進行考核，尤其是對技師和高級技師兩個等級，進行著重的培訓考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會需求。
1.5 技能的鑒定，應加入的展現個人能力的考察和展示
維修電工對于從業人員要求較高，需要具備一定的專業技術能力和其他的綜合素質，缺一不可。因此，學員的個人能力業績需要在鑒定考核中加以展現。在培訓的過程中，應合理安排相應的課題，進而在考核中使參考人員的個人能力得到展現，并加以鑒定，計入學員的考核成績中，從而完成對其職業能力的全面考核。
2 對于現階段天津市維修電工職業技能培訓與鑒定工作中存在問題解決措施的探討
針對以上在培訓和鑒定的過程中，所暴露的一些不足，結合這些年的工作經驗，筆者提出了以下一些解決措施：
2.1 科學的制定培訓鑒定方式，使得培訓更專業有效，考核更科學合理
國家大力發展素質教育，其目的就是改革應試教育的弊端，改變原有的那種為了考試而教育的模式。對于我們職業技能培訓來說，也應如此，改變那種單純為了鑒定而開展培訓的模式，增加實際應用在培訓過程中的體現，使得培訓和考核更加貼近于實踐，與企業實現零距離對接，即培訓的要求就是企業的要求，這樣也會提升學員參與的積極性，也會更好的實現職業技能培訓和考核的目的。
為此，作為培訓主體的我們，應該健全技能培訓和鑒定的方案，設立一套完善的基于實踐過程中的技能培訓考核鑒定體系，按照各個技能等級要求的不同，分別制定各自的內容，同時要保證各個級別的知識和技能的銜接，便于執行過程中的操作。
在初級、中級的培訓考核過程中，應著重加入基礎性知識和技能的培訓和考核，著重建立學院基本的職業素養，掌握必須的基礎知識，正確認知維修電工的崗位職責，能夠基本掌握一些基礎性的實踐技能。根據不同的學員特點，圍繞一些基礎性的崗位的職責和技能加以訓練，對于一些在職人員，可以結合一些崗前培訓，根據企業的要求進行培養，根據學員的總體表現加以考核。
對于高級工、技師和高級技師來說，則應著重對學院在實踐中的應用能力進行培訓，并對其進行一些在實踐中有需求的知識進行培訓（知識培訓的內容可以根據企業、行業調研獲得），技能培訓則是根據崗位需求決定，這里的崗位應該是一些高技術要求的崗位（技能標準均有要求），考核則是根據理論考核、技能考核組成。理論考核，應更多的體現實際應用，如在技師、高級技師的理論考核中，可以加入一些生產線調試升級、程序設計、工業機器人的設計應用等。技能考核除應檢驗基本技能的掌握情況，也應加入實踐經歷和工作成果，對于學員在用人單位的表現加以考核，從而實現對其更客觀更全面的考核。
2.2 科學編制與國家、企業的需求聯系更緊密的教材內容，加強實踐環節，適應企業、社會發展的需要
當下的時代，是科級高速發展的時代，技術的進步日新月異。我國經歷改革開放30多年的發展，企業生產模式正在快速的升級，一大批高新設備應用于日常生產之中，這就對維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓和鑒定所是以職業培訓教材為依據開展的，且職業培訓教材在日常的工作中，還可起到指導說明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對職業培訓教材中所存在的問題及時發現并予以糾正，還要緊跟行業發展的速度，做到及時的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發揮出來。對于培訓教材的編制，我覺得應該有以下幾點改進的措施：
第一，要將實際操作作為教材編制的核心，以實際操作為中心一切知識點圍繞它展開。技能培訓和考核目的就是為了培養高技能型的工人，因此要以實際操作能力為核心。
第二，教材內容的編制應多參考企業的需求或征集更多一線員工的意見，并針對這些建議，及時對教材進行調整。同時，也應關注企業發展的動向，對于未來的技術趨勢做出科學的預測，并將相應的內容加入到教材中，以跟上技術的發展，滿足企業的需要。
第三，在具體的技能點上，應該選擇一些具有突出性和代表性的內容，使得教材可以滿足大多數使用者的需求。還應注意不同等級技能點的區分，使所分配的技能點符合所對應等級技能的要求。
2.3 根據企業用人需求制定科學合理的技能考核方法，使其更加符合實際需要
技能考試是對培訓效果的檢驗，因此科學合理的考核方法，是保障培訓質量的重要措施。隨著技術的不斷升級，許多新技術被應用于實踐生產中，更多的生產企業使用工業機器人和智能化的生產設備改造或者替代原有老舊的生產設備，這就需要維修電工具備相應的知識儲備和技能儲備。用戶有需求，培訓機構就應做出適當的改變。
在技能考核中，應該增加新的設備，考察學員對其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關的企業進行合作，根據不同的等級，加入新的考核內容。在維修電工的職業標準中，對于設備的升級改造也是有具體要求的，所以在考核的內容中，也應加入升級設備的相關內容，初級到高級可以更多的強調實際操作，技師和高級技師的等級則應在此基礎上加入升級方案的設計等更高要求的內容。
個人能力的考察應著重考察學員日常的工作表現，并在考核現場安排如項目設計、團隊合作的可以表現出學員能力的考核方式，并配合學員日常的工作業績，綜合加以評定，實現對學員個人能力的全面考核。這里的業績應該更多是一些實際案例，不需過多強調如等學術性的業績。
3 結語
在對維修電工職業技能培訓和鑒定出現問題是不可避免的，要做到與時俱進，聯系實際，就需要正視所存在的問題，及時改進技能培訓、鑒定的方案，并在實踐的過程中不斷的加以改進，從而形成一套切實可行，符合企業需求，滿足學員需要的培訓鑒定方案，從而達到培養合格維修電工的要求。
參考文獻
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電工基本技能培訓范文3
關鍵詞：高職院校 應用電子技術專業 實踐教學
1 應用電子技術專業實踐教學存在的問題
目前，我國大部分高職院校應用電子技術專業已初步建立了實踐教學體系，制定了實踐教學大綱，設計了實踐教學環節，并將其貫穿于應用型人才培養的全過程，對提高學生的專業技術能力具有重要的促進作用。但仍然存在一些問題，比如對實踐教學的理解存在偏差，不重視實踐教學，在教學中很少安排實踐環節；實踐教學內容還有待進一步完善，實踐教學經費投入不足，實驗室軟硬件環境差，實驗教師隊伍薄弱，大大影響了實踐教學的正常、高效開展[1]。
2 應用電子技術專業實踐教學體系的相關研究
實踐教學體系是由實踐教學活動的各子系統構成的有機體，包括實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等子系統。近年來，學者從不同角度探討了應用電子技術專業實踐教學體系的構建問題。全衛強等（2005）認為應用電子技術專業應以職業能力和創新能力培養為核心而建立一套模塊化、進階式的實踐教學體系，并將實踐教學內容劃分為基本技能、專項技能、專業技能、綜合能力訓練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應以學習單片機和EDA技術的應用開發為主線，構建了由課程實踐和集中實踐兩大部分組成的實踐教學體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認為實踐教學體系的確立是一項系統工程，實踐教學內容的核心體系包括基本技能、專業技能、綜合技能及職業技能四個方面，并通過實施項目訓練、崗前訓練、頂崗實習、畢業綜合實踐等活動，以提升學生的應用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項技能、專業技能、綜合技能為核心的獨立的實踐教學體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構建了“職業+技能”兩面并重、“課內+課外”二環節緊密相結合、“基礎+綜合+創新”三層次有機銜接的“223”立體型實踐教學體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業崗位調研與職業能力分析，構建了三層遞進的工學結合實踐教學體系[6]。
3 應用電子技術專業實踐教學體系的構建
根據學者們的相關研究，本文主要從內容體系和平臺體系兩個方面來探討應用電子技術專業實踐教學體系的構建問題，其中實踐教學內容體系是核心，實踐平臺體系是保障，如圖1所示。
3.1 實踐教學內容體系 高職院校電子技術專業的實踐教學內容可通過分層訓練模塊來進行合理設計，通過實驗、實習、技能培訓、頂崗實習與畢業設計等實踐教學環節來達到實踐教學的目標。通常應用電子技術專業實踐教學內容體系包括基本技能訓練、專業技能訓練和綜合技能訓練等三個方面的內容?；炯寄苡柧毎姽ぜ夹g、數字電子技術、高頻電子技術、單片機應用技術和PLC和微機操作等實驗。專業技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。綜合技能訓練包括電子產品綜合設計、電子整機檢修調試、頂崗實習和畢業設計以及各種電子設計競賽等。
3.2 實踐教學平臺體系 實踐教學平臺體系包括校內專業基礎實驗室、專業綜合實驗室和校外實踐教學基地，是應用電子技術專業實踐教學內容實施的保障。校內實驗室包括電工技術實驗室、電子技術實驗室、測控技術實驗室、EDA實驗室、單片機實驗室、電子綜合實驗室和創新實驗室等，為學生基本技能的訓練、專業能力的提升和創新能力的培養提供了很好的校內實踐平臺。校外實踐教學基地是學校整合校外企業、科研機構等資源而建立的穩定的實踐基地，目的在于使學生在畢業前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小校內教學和實踐工作的差距，從而促進學生更快地適應社會、更好地服務社會。通常，在企業導師的指導下，學生可在校外實踐基地開展畢業設計和頂崗實習。
參考文獻：
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電工基本技能培訓范文4
關鍵詞 XKSX-2B；實訓系統；模塊；任務；考核系統
中圖分類號TG65 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0045-02
0 引言
傳統的高職教育是以某一種（類）職業崗位為中心的職業教育，其培養目標定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”作為人才培養標準。這種培養目標定位顯然是不適應當今社會發展的動態需求的。高職教育的人才培養目標應主動適應知識經濟社會的需求，不應再僅僅局限于向某一崗位群輸送人才，而應立足于現在，更應著眼于將來，要為學生終身發展、可持續發展奠定基礎。高職學生可持續發展能力，主要是指高職院校在人才培養的過程中，不僅要讓學生掌握一技之長，具有崗位適應能力，實現順利就業，而且還要讓學生在未來的工作中具有潛在的發展后勁，成就自己的事業。
1 系統的開發思路
目前，學生的基礎職業技能的實訓還不夠系統化，對學生技能的培養力度還不夠，學生對基礎實訓興趣不夠濃厚，缺乏主動性與積極性。本系統建成后，能完善目前的實訓教學，并從實訓的管理模式上促進學生實訓技能的培養，使學生能主動學習，培養了他們的創新意識。主要研究內容：在實訓上開展多形式，多內容的互動。激發學生的興趣，啟發思考，突出學生的主體性。分五大模塊：電路原理模塊，儀表照明模塊，電機控制模塊，機床排故模塊、電子模塊。建立完善的電工技能考核系統。
通過整合實訓資源，模塊設計，每個模塊下又包含多個小模塊，通過小模塊單元構建實訓課程，編成切合實際的實訓指導書。學生可以按照興趣和專業需求選擇實訓項目，多渠道提高技能。
2 系統新增電子模塊
XKSX-2B型維修電工技能培訓考核實驗裝置原系統沒有電子實訓模塊，這對于維修電工而言是不夠完善的，為此我們增設電子實訓模塊，自制了一個測量裝置，可測量8組ACV交流電壓、8組DCV直流電壓、8組DCmA直流電流、8組電阻和1組ACmA交流電流。此新增的裝置特點在于方便學生進行各電量的測量和讀數，同時也方便考官進行考核。增設安裝調試直流電源并測量三極管靜態工作點，安裝調試單相半波整流、電容濾波、穩壓管穩壓電路，安裝調試單結晶體管觸發電路，安裝調試RC阻容放大電路，安裝調試晶體管穩壓電路，安裝調試晶閘管調光電路等6個電子任務。
3 實訓系統模塊任務的設計
首先更新教學觀念和策略，充分考慮學生的選擇和意見，充分考慮實訓項目的可行性和實用性。其次依據本專業所必須具備的基本技能設計實訓項目，對于不同專業的學生進行實訓考核的具體模塊也不一樣，采取項目化的形式對原有的實訓內容進行重新構建。除了學生可以自主選擇實訓項目外，有部分項目還可以由學生（小組）自行設計實訓過程，步驟。并將整個工作原理向其他小組介紹，回答老師和同學們的提問。經過互動學習，充分開發他們的研究問題和解決問題的能力。培養學生的創新意識。
XKSX-2B型維修電工技能培訓考核實驗裝置原系統的每個實驗基本由4個步驟組成：實驗元件實驗電路圖實驗過程檢測與調試。這比較粗略，不夠系統詳盡，學生不好操作。現在新系統調整為6個大步驟（大量使用圖片和表格）：
學習目標學習任務環境設備學習過程質量評價標準拓展與提高
“學習目標”——使用如下這些語句：會識別、使用xxx熔斷器、xxx接觸器；會識讀xxx電路圖和接線圖，并能說出電路的動作過程；會板前布線，能根據電路圖正確安裝xxx電路。
“學習任務”——寫明任務的具體內容和任務流程圖，比如：本項目的任務是安裝與調試三相異步電動機點動正轉控制電路。要求電路具有xxx功能，……
“環境設備”——是指學習所需的工具和設備，列表顯示。
“學習過程”——此為核心內容，是完成任務的細分過程。配有多個表格和圖片，內容詳實，可操作性強。比如：1）識別元器件，意即識別本次任務所涉及到的相關元器件；2）識讀電路圖；3）識讀接線圖；4）固定元器件；5）配線安裝；6）自檢（列表給出萬用表檢測電路的過程）；7）通電調試、故障模擬，分別有電路運行記錄表和故障現象記錄表；8）操作要點。
“質量評價標準”——列有項目質量考核要求及評分標準表。
“拓展與提高”——在完成基本任務后，給出一些拓展題，供學生選用。
4 考核系統
實訓時以獨立的具體模塊為實訓單元，各個單元（任務）之間既相互獨立又相互聯系，每個模塊進行基本技能考核、專項任務考核。學生只有通過基本的實訓模塊考核后，才能進入提高環節。哪個模塊考核沒通過需進行重修，保證學生真正掌握技能。由教師合理編排若干任務（可按上崗證、中級維修電工等的考核要求設置），組成專項任務考核工單，對學生進行考核。
5 結論
系統特色：本系統能在學生完成基本實訓要求的前提下，由學生按照學習興趣和就業需求，自主選擇實訓項目，互動式學習。圖文并茂，大量使用圖片與表格展示知識點與小任務，從而大大提高可讀性和可操作性。而且學生還能自主設計實訓項目，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生的創新能力。
本系統能使每一位學生都能學有所成，能力強的同學得到更多的鍛煉，更好地滿足企業崗位的需要。
電工基本技能培訓范文5
關鍵詞：中等職業院校;電工專業;理論與實踐;教學;
文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01
一、電工專業的發展現狀及存在的問題
當前中等職業院校在電工類專業設置上有以下幾種模式：
（一）通用型。注重基礎，著重培養學生的電工基礎理論與操作知識，課程設置與以往區別不大。
（二）專業型。結合電工領域不斷的發展與需求，專業針對性較強。如機修電工、汽修電工等。
（三）復合型。對電工專業技能人材不僅僅只要求電工方面的知識與技能，還要兼顧其它知識。
目前新興行業對技術工人的要求多數是復合型人才。不同類型的電工專業在課程設置上也有所不同，對于通用型電工專業，通用理論與技能部分所占比例較大;對于專業型電工專業，通用部分占一定比例，專業性較強的電工理論與操作部分較多;對于復合型電工專業，做好二者的有機結合是這一專業的關鍵，也是目前正在探索與發展的新興專業。
為了適應市場的需求，中等職業院校的教學發生了很多變化，但在目前電工理論與實習教學的發展中也存在諸多問題。
1、電工自動化、智能化教學不足。電工新技術領域發展很快，電子、微電腦技術的應用也較普遍。但在電工理論與實習教學中，自動化、智能化的含量較少，一直采用傳統的操作模式，這樣培養出來的學生畢業后難以適應市場的要求。
2、理論與實習教學比例失調。中等職業院校是培養技能人材的職業學校，技能培養是第一位的。理論講授強調的過多，而實習教學比重太小，從而造成學生技能較差。
3、課程設置不當，教材與大綱的調整力度不夠。針對不同類型的電工專業，課程設置應有所不同，教材與大綱也要做相應調整，根據學生的基礎情況來選擇教材，修改或調整大綱。
4、復合型電工專業教學針對性不強。復合型電工專業是目前新興的電工專業，復合并不是簡單的兩個專業相加，而是兩個或兩個以上電工專業的有機結合。
二、電工理論與實習教學的改進與探索
（一）因人施教，因材施教。從近幾年中等職業院校的生源質量來看，學生基礎總體較差是一大特點。因此，電工理論與實踐教學要重視學生的個體差異，實施因人施教，設置不同層次的學習目標;針對課程特點和實習操作的規律，精選教學內容，形成針對性很強的教學模塊;備課、授課分清主次，突出重點和難點，把最基本的內容講好、練好;掌握“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則。例如，《電工儀表與測量》中“儀器儀表”的內容，在教學時注重使用和簡單的維修，并進行適當的內容取舍。因材施教，這里的“材”，一方面指學生，教師要了解學生，摸清他們的學習基礎、學習態度、知識水平、接受能力，有的放矢地進行教學;另一方面是指理論教材和實習設備，教師既要理論上精通，又要熟悉設備的操作、拆裝、維修，并能熟練指導學生進行訓練。
（二）教學手段和教學方法的靈活運用。在電工專業理論課中，部分內容比較抽象，不易理解，應采用學生易于接受的方法進行講解?！峨姽せA》、《電機》、《電力拖動》《電工儀表與測量》等都是專業基礎課或專業課，有基礎課的理論要求，也有專業課的技能要求。這些課程中部分內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。教學中，運用多媒體教學課件的強大功能，從而使得用傳統教學手段難講解清楚的抽象的或難以進行實際操作的內容能形象、直觀、生動地展現出來，實現教學由難化易，由繁化簡。比如電機的電磁分析，三相異步電動機的工作原理，都可以在屏幕上模擬磁場，實現動態演示，從而使學生容易領會、理解和掌握。
（三）電工專業的模塊式教學。在電工教學中，可根據學生培養目標將電工理論與實習教學分為四大模塊，即基礎模塊、基本技能模塊、拓展應用模塊、新技術模塊。同一模塊中，根據學生的基礎情況劃分為初級、中級、高級三個層次，采取適合學生的分層教育。針對電工專業新技術的廣泛應用，在基礎模塊和基本技能模塊的基礎上，采用新技術模塊可提高學生對新技術的技能掌握。
（四）電工一體化教學是提高電工理論與實踐教學質量的重要途徑。不管是模塊式教學，還是其它教學模式，電工一體化教學都是適應理論教學與實習教學相結合這一職業培養模式要求的。在具體實施電工一體化教學中應注意以下問題：
1、教學時間安排合理。專業技術課教學應首先講授相應理論知識，使學生具備了初步理論概念后再安排實習，既可以在實踐中消化、加深理論知識，又可用理論來指導實習。
2、理論教學與實踐教學的統一性。電工一體化教學要做到理論教學與實踐教學的三個統一，即教學內容統一、教學安排統一、教學管理統一。實習中有關技能培訓的理論知識一定要講到，重要技能實習涉及的理論也應作為理論課中的重點。
3、理論教學與實踐教學的有機結合。在電工專業基礎與專業技術課中，要充分注意到實踐中所需要的理論知識，有意識地結合實習中的操作技能講解;同時，在實踐教學中又要聯系理論，使學生不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。電工理論課中有些知識在實踐教學中同樣存在，且這些知識在理論課的講解上有一定的難度，學生單純通過理論課程的學習也難以掌握，若放在實踐教學的相應環節中進行講授效果更佳。
4、電工一體化教學需要教師的理論與實踐的一體化。所謂教師的一體化就是每一門專業課教師既教授理論，又要指導相應專業課程的實際操作訓練，只有由一體化教師進行電工一體化教學，才是真正意義上的電工一體化教學。
只有把握住電工專業教學特點，積極探索電工專業的理論與實習的教學方法與模式，并有所創新，有所突破，才能使電工專業培養出國家認可、社會認可、市場認可的合格電工專業技能人材。
參考文獻：
電工基本技能培訓范文6
以能力本位培養目標為宗旨，以技能訓練為軸心，以創新教育理念為主線，本著資源配置優化、共享的原則，機電工程中心主要設置了實踐教學、職業技能鑒定、職業技能培訓、技術研發、職業素質訓導、生產等六大功能；搭建了基本技能訓練、專業核心技能訓練和專項技能訓練三個層面的教學平臺，并依次遞進。基本技能訓練主要包括普通車床操作加工、鉗工基本操作等基礎訓練；專業核心技能訓練主要包括典型零件的手工編程與數控加工的訓練；專項技能訓練主要包括數控車床加工、數控銑床與加工中心加工及數控機床維修等專項技能的訓練。制度是各項工作高效運轉的保障。校內實訓基地的管理應包含實踐教學管理、設備管理、資產管理、物料管理、師資管理等多個方面。機電工程中心制訂了一系列管理制度，主要有實踐教學管理規定，設備使用維護管理規定，設備安全操作規程，學生實訓管理規定，物料管理規定等；同時設置了嚴格的獎懲機制。通過這些制度高效規范的運轉，中心的各項工作得以有序高效批的開展，提高了教學管理的規范化和設備的使用效率，同時增強了實訓的有效性，提高了人才培養的質量。
2.加強實訓教學的教材建設
現代制造業技術更新日新月異，新知識、新工藝、新技術、新方法不斷涌現。高職院校要培養緊跟時展形勢的高素質技能型人才，必須實時更新相應的實踐教學內容。學院針對現實狀況，結合學生的認知特點和基地現有的硬件設備，本著“工學結合”的人才培養理念，組織實踐教學一線教師，與企業進行合作，開發了一系列實訓教學教材。學院通過組織數控技術專業教學團隊，與秦皇島當地多家企業進行合作，聘請企業的一線技術能手，工程師，管理人員等開展多輪的專業建設研討會及實踐教學項目論證會，結合企業對一線技能人才的要求，教師與行業企業專家一起確定了實訓科目的大綱，實訓項目的內容，訓練形式，技能目標等。經過老師的努力，編制了鉗工、車工實訓指導書，典型零件的手工編程與數控加工的實訓指導書以及專項技能訓練等多門實訓指導書。教材的編制力主找到學校與企業、學習與工作、知識與技能之間的結合點，平衡點；訓導方式力求做到啟發學生主動參與、主動探索、主動思考，發揮學生主體；實現多方面、全方位的融合；激發學生主動探究的興趣。
3.堅持就業導向，加強與行業企業深度合作
突破資源瓶頸，加強與行業企業的深度合作，使行業企業一線具有良好職業道德、創新精神和實踐能力的高素質技能型人才直接參與到學校人才培養過程中，是實現人才培養“零距離就業”目標的有效途徑。首先，從企業引進人才，學習企業先進管理經驗，引進企業的管理規范，技術標準，工藝設備，把傳統的以傳授知識和基本技能為主的課堂環境打造成直接獲取實踐經驗和綜合職業能力的生產環境，從而提升學生綜合的職業技能。其次，加強與行業企業的合作。通過與秦皇島燕秦納米科技有限公司進行技術研發合作、與DMG公司等技術培訓合作，帶領師生走向社會，走進企業，開展技術推廣交流，向企業學習的同時也帶來相應的服務，從而與企業建立可持續發展的良性循環機制。以互惠互利、文化交融、互相促進、共同發展為導向，實現學校辦學和企業經營的雙贏，保證實訓基地的穩定持續運行。
4.加強雙師素質的師資培養
抓好實訓基地內涵建設，實訓教師的素質必須得到全面提升。這就要求實訓教師不僅具備較高的專業理論水平和較強的職業教育意識，同時也必須具有豐富的專業實踐經驗。因此，教師必須到行業企業進行充分鍛煉，了解行業發展趨勢和企業的生產實際，針對我院的實際現狀，在內涵建設的過程中，結合實訓教師的學歷結構、職稱結構、能力結構，對實訓教師進行全方位的培養。第一，學院積極支持參加各類職業技能大賽，通過參賽，不僅掌握最前沿的技術發展趨勢，對提升整體的師資水平也具有極大的促進作用；第二，專門成立以實訓教師為主的研發中心，參與企業的項目開發、試制，不僅提升教師的技術水平，而且對項目中合適的內容可以直接轉化到學生實訓過程中；第三，充分利用寒暑假的時間，派教師到地區周邊的合作企業進行學習鍛煉，參與企業的一線生產管理，技術指導和項目研發。
5.營造職業氛圍，加強文化建設
校內實訓基地是學生學習生產第一線知識，掌握生產第一線技能，培養職業態度、職業能力和職業素養的最重要的場所，因此，實訓基地必須打造出真實職業環境和職業氛圍。在氛圍營造方面，機電工程中心成立專門的研發中心和工業工程訓練中心，使得研發氣氛與實踐氛圍有機結合，互相滲透，互相影響；研發氣氛不脫離實踐意味，實踐氛圍滲透出研發色彩，營造出濃厚的實踐氛圍，這樣能引導學生既重視理論學習，又善于從細節入手。在環境打造方面，聘請管理咨詢公司為實訓教師進行質量管理課程開發的培訓，以質量管理課程為載體，通過學生參與，將車間的管理制度化，規范化。從設備、技術、管理、標準、質量、安全等方面最大限度接近或模擬真實的生產環境，劃分明確的實訓基地作業區域，制定了人員崗位職責，設備管理維修制度，工、量、夾、刃、具管理制度，材料管理制度，人員考核制度等一系列制度性文件和相關的質量管理記錄文件，制做規范統一的標識、警示用語，學生教師統一著裝上崗，實行嚴格的考勤管理，模擬企業管理進行角色任命。通過師生共同參與車間的管理，使學生得到技術規范及職業道德的熏陶，從而養成精益求精、嚴密細致的工作態度，養成愛崗敬業、無私奉獻的職業道德，養成吃苦耐勞、勤奮踏實的進取意識和相互配合，協作奮進的團隊精神。
6.結束語
