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小學語文心理健康教育范文1
所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。
1.充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來?？傊覀儽仨氈椭W生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。
2.積極營造平等和諧的學習環境
積極營造平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學習環境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發展。
3.著力培養學生的高尚道德情操
培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。
小學語文心理健康教育范文2
關鍵詞：語文；心理健康；小學生
在小學語文教學中進行必要的心理健康教育具有非?，F實的意義。幫助小學生從小建立良好的心理素質，不僅是時展的需要，同時也是幫助小學生健康成長的必然趨勢。下面筆者就從心理健康教育的必要性出發，對進行心理健康教育的具體途徑進行詳細說明，希望能和廣大同行一道，幫助小學生從小建立起良好的心理素質。
一、對小學生進行心理健康教育的必要性
改革開放以來，我國社會經濟發展迅速，對于綜合型人才的需求不斷加大，而且對于人才的心理素質要求也在不斷提高。這是因為社會競爭力越來越強導致的，而且人口老齡化、男女比例嚴重失調等社會因素也加大了對人們心理素質的挑戰性。如何在競爭激烈的社會中占據立足之地，在社會工作、婚姻家庭等方面的選擇中處于優勢地位呢？這是新時代對人們心理健康的新挑戰，只有擺正心態，才可能做好一切事情。由此看來，心理健康教育成為當前教育工作的重點。小學階段是學生接受教育的萌芽期，勢必要從小學生開始進行心理健康教育，在無形中提高小學生的心理健康素質。
二、在語文教學中滲透心理健康教育的優勢
教育部門頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》提倡對小學生進行心理健康教育活動，于是我校堅持把這項工作貫穿在教學工作的始終，在各科目的課堂教學和課外活動中滲透對小學生的心理健康教育。小學語文課程具有較多的心理健康教育素材，因此對于小學語文教學工作來說，學生心理健康教育的滲透與語文教學工作的特性能夠得到很好的結合，這對于工作的開展十分有利。所以從小學語文的教學角度出發，結合心理健康教育的目標進行有效教學，是符合新時代新要求的心理教學手段。
三、從小學語文教學出發，加強小學生的心理健康教育
（一）加強師生交流，建立和諧關系
語文是心理健康教育的有效載體，而小學語文教師則是語文教學中的主導者，是小學生心理健康教育的引導者。剛剛接受課堂教學的小學生，活潑、好動，這是小學生頑皮的特性，而有效利用這一特性就是教師進行教育的途徑之一。小學語文教師既然要擔當起引導者的作用，首先就必須與小學生建立良好的關系，亦師亦友，在教學時就是教師般嚴厲，而在生活中就是朋友般關愛。小學生是極為容易受外界因素影響的群體，教師對小學生的和藹態度會很容易被小學生所接納。
教師要與學生建立和諧關系的有效途徑就是通過日常交流，在交流中把可親可敬的一面留給學生，讓學生在保持對教師尊敬的基礎上愿意與教師做超越教學工作的交流，這也是新時代對教師的嚴峻考驗。因為就這個時代學生的教學經驗而談，現在的小學生已經與以前大有不同，除了共同的生性活潑好動、調皮之外，還多了一些個性和叛逆，這對教師教學工作的開展起到很大的阻礙作用。所以，想與現在的小學生打交道還真是個難題。就我的經驗來說，由于小學生大多已經開始接觸網絡，因此我們可以選擇通過網上即時聊天工具與學生做交流，關注學生的最新動態，當發現學生的個人資料上寫了一些負面信息時，及時加以關注，與學生進行聊天探討，幫助解開學生的心結，在交流中建立良好的師生關系，這樣會便于心理健康教育工作的開展。
（二）在課堂上通過教材、實際教學，滲透心理健康教育
有效的教材教學也是實施心理健康教育的基礎，小學語文的教材中內容豐富多樣，教材設計者所選擇的課文篇章也都是符合時展要求的，教師應開展有利于小學生個性發展的活動，在無形中滲透對小學生的心理健康教育。另外，教師可以利用實際課堂教學活動推動心理健康教育的工作進展。因為這往往需要結合實際教學情況做教學設計，在教學設計中滲透心理健康教育工作是最為合適的。
例如在教學“孝順”話題時，我講述了古代的黃香幫助父親暖被窩的故事，同時也講述了十大感動中國人物中一些耳熟能詳的故事。小學生反響活躍，有的人甚至提出一些讓人啼笑皆非的問題，例如為何小黃香的父親不幫孩子暖被窩的問題，這也是教師對小學生展開心理教育的機會。我讓學生端正思想：父母關愛兒女是必然的，更何況在現在，獨生子女更是父母的手中寶，但是作為兒女，孝順父母更是天經地義。課后我還額外布置了一項作業，就是讓每個學生回家做一件孝順父母的事情，不需要驚天動地，可能只是為父母洗一次腳就是孝順父母的行為。
（三）利用游戲教學方式，抓住時機，提高小學生自我調節能力
除了課堂教學，語文教師還可以通過語文游戲教學的方式，提高小學生的自我調節能力。例如有一次我在班里開展成語接龍的游戲，學生激情高漲，當有一個學生連續兩次都接不上來時，有些較為調皮的學生就發出了噓噓聲，對該同學進行嘲笑。我當場對那些學生進行教育，也對全班學生進行心理教育。我告訴學生，不可以在別人出現錯誤的時候嘲笑他們，相反的應對同學進行鼓勵。另外，我也告訴那位同學，不要氣餒，找到自己的不足加以完善即可。最后全班學生都幫助這位學生想出一些方法補充成語知識。因此，對小學生進行心理健康教育時，教師應當有銳利的判斷能力，抓住時機，對學生進行心理健康教育。
四、結語
對小學生進行心理健康教育是應對社會發展需求的新舉措，小學語文教學作為心理健康教育的載體，要充分發揮作用就要靠教師的有效推動，教師要與小學生建立和諧關系，與學生多加交流，通過課堂教學和其他教學活動的開展加強對小學生的心理健康教育。在小學語文教學中滲透心理健康教育是一門學問，還需要教師不斷深入探討，在實踐中不斷創新，來完善這項工作。
參考文獻：
1.郭恒青.給孩子插上快樂翱翔的翅膀――小學語文課堂心理健康教育滲透策略研究[J].新課程：小學，2012（4）：145.
小學語文心理健康教育范文3
一、強化情感體驗，激發學生的求知欲望
蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。小學語文教學內容主要在于引導學生通過學習、掌握閱讀文本、漢字等的知識，來感悟一定的人生哲理、思想道德，提升自身的綜合技能。”從心理學角度來說，情感體驗對于學生積極開展思維參與到活動中去，從而增強自身的體驗、感悟而獲取知識有著直接的推動作用。教師可以結合教學內容搭建一定的教學環境，來促使學生情感體驗的產生，進而獲取知識，增強技能。如：在識字教學中，筆者首先為學生營造一個“找朋友”的環境，即：讓學生根據拼音去找相對應的漢字，或者根據漢字去找相對應的拼音。之后，讓學生以小組為單位，拿拼音的學生去找拿漢字的學生，并讀一讀，強化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，推動學生之間進行情感與思維的對話，引導學生在娛樂過程中掌握識字內容。
二、巧用學生的心理特征，延伸教學知識范疇
心理學家研究表明：小學生好奇心強，對于新鮮事物都有著強烈的求知欲望。教師在教學過程中可以運用學生的這個心理特征，整合、優化教材內容，啟發學生的發散思維，誘導學生自主參與到學習中來，增強學生掌握知識的強度和力度。教師也可趁勢延伸教學知識，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，促使學生語文發散思維能力的形成。如：在教學《蘭蘭過橋》一課時，筆者首先向學生展示其想不到的情景，“橋”的相關圖片，來吸引學生的注意力；之后提出問題：通過閱讀課文，你能找出爺爺帶蘭蘭看的第一座潛水橋和這些圖片上的橋有什么不一樣的地方嗎？你覺得這樣建筑潛水橋有什么好處呢？請分析、總結潛水橋的特點等問題，讓學生自主探究，開展思維，尋找問題的答案。在他們討論橋用玻璃磚造的時候，就其結實程度，有的學生開展了豐富的想象力，說“這個玻璃磚必須特別的結實，如果不結實的話，有大的魚撞過來就會把橋撞倒的……”這樣結合學生的心理特征，來有針對性地提出問題，促使學生自主探究，活躍課堂教學氛圍，從而增強學生的語文知識和綜合技能。
三、 心理健康教育與語文知識相融合，塑造學生的品質
小學生年齡較小，他們內心渴望得到教師和同伴的認可。如：實踐證明：激勵教學有助于塑造學生自信的性格。我們知道：自信是一個人成功的關鍵，在學習中，學生具備了自信能力，就會努力克服困難，深入探究。小學生是塑造性格、心理發展的重要時期，教師應將心理健康教育與語文知識相融合，促使學生健康、健全人格、品質的形成。在語文教學中，適當地對學生進行鼓勵和肯定，讓學生嘗試到成功的喜悅感，能夠充分激發他們學習的自主性，增強他們的自信心，從而對語文學科產生興趣，樹立正確的學習態度。在此環節，教師需要注意的是：要結合不同學生實施不同程度的鼓勵，注重學生之間的個性差異和對語文知識的實際掌握情況，給予學生足夠的時間，在課堂教學中讓學生自主、自由的發揮自我，倡導其個性特征的張揚，確保激勵教學的有效實施，推動學生良好品質的形成。如：筆者在教學中，結合學生的綜合情況，對學生進行分層，進而有針對性地提出不同程度的問題，讓不同層次的學生在教學中都能感受到成功，樹立學習的自信心。
小學語文心理健康教育范文4
一、在了解人物內心中陶冶學生的思想情感
語文學科內容具有豐富的思想內涵。在教學中，教師應遵循兒童情感發展特點，在對文章語言準確生動的分析，對文章人物內心世界正確理解的基礎上，把兒童領入一個廣闊的情感天地。讓學生通過了解人物的內心活動，充分感受文章中人物的真善美、假丑惡，正義與非正義，矛盾與非矛盾，從而豐富學生的內心情感，陶冶學生愛憎分明，明辨是非，熱愛祖國，熱愛生活的情操。如在教學寓言《會搖尾巴的狼》一文時，學生對狼和老山羊的情感體驗是通過分析狼和老山羊的五次對話逐步顯現出來的。五次對話中，狼的假意、欺騙、說慌、詭辨、兇惡隨情節的推移觸動著學生厭惡、憎恨的情感，而老山羊的善良、聰明、正直也撥動著學生喜愛、愉悅的情感。接著，我再讓學生分角色朗讀，讓這種情感更為豐富。結束課文后，我進一步提問：“學了課文后，你們有什么體會？”學生抑惡揚善的情感自然迸發，有的說：“像狼一樣的壞人，我們不能相信他”；有的說：“我們要像老山羊那樣善于分析、觀察，識破壞人的詭計等等?！憋@然，心理健康教育中情感的熏陶的效果已圓滿達到。
二、在欣賞人格魅力中培養學生的良好個性
現代獨生子女普遍存在著自私、任性、耐挫力差等個性缺陷，這對他們的學習成才是極為不利的。教師可通過聽、說、讀、演等多種形式組織教學，讓學生在欣賞優秀人物的人格魅力中受到感染，逐步形成良好的個性。
語文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜樣群體，如處處為他人著想、助人為樂的雷鋒；身處逆境、刻苦鉆研的童第周；不怕困難和危險，以頑強的意志進行發明創造的愛迪生；顧全大局，以驚人的毅力做出自我犧牲的……古今中外的優秀人物身上處處體現著人物崇高的人格魅力，這些都可稱得上是學生學習的典范人物，深受學生的崇拜。教師可在教學中通過形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式、充分調動學生的情感，讓學生在欣賞人物的人格魅力中，受到人物高尚品質的感染，在學習生活中自覺參照榜樣，形成良好的個性。
三、在對照人物品質中消除學生的心理問題
小學生由于知識經驗不足，自我意識水平不高，存在著自我認識不足，尤其是自己的缺點，如自負、自卑、嫉妒等，心理問題。教師可讓學生通過對文中優秀人物的對比、自我對照，認識到自己的缺點、揚長避短，消除自己可能存在的心理問題。
四、在深化人物認識中增進學生的心理健康
《他為什么能成為“發明大王”》《“中國導彈之父”的誕生》、《我眼中的孫悟空》、《和小蘿卜頭比童年》……這些都是學生寫的讀后感。我利用日記、周記、小練筆等形式讓
學生將自己對課文中人物的認識，學習之后的感想訴諸筆端，文體不限，聯系實際，敞開心扉，盡情表達。
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【關鍵詞】小學語文，語文教學，心理健康教育，滲透方法
隨著知識經濟的悄然而至，需要我們的教育培養創造型人才。只有心理健康的人才，才是知識經濟所需的人創造型人才，才是社會發展的積極因素。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
1.在語文教學中進行心理健康教育的優勢
小學語文課程中蘊涵著十分豐富的心理健康教育資源。
1.1 學校教育的終極目標應追求健康人格的形成，學校應該通過多種渠道開展心理教育。而學科教學則是其教育的主渠道。一直以來，語文學科又是學校其他學科的基礎。因此，不管從哪種意義上看，語文教學與心理發展都是密切相關的。
1.2 語文教學本身具有著極其鮮明的情感色彩。語文是語言、文字、文學的綜合，語言是人們傳遞信息、交流思想的工具，各種藝術形象的構思都要通過語言來表達，文字是人類文化的載體，文學是現實生活的反映，這些都是具有感情的東西。
1.3 語文學科所包涵的心理教育資源是豐富的。語文中的文學成分，就離不開人的心理體驗，所謂仁者見仁，智者見智就是因為同一作品表現的情境對不同心態的人會產生不同的感受。要展現語文學科的人文性，作為語文教學的教具、教材，就必須具備較高的人文價值和人文底蘊。因為優秀典范的課文是陶冶學生的心靈，凈化學生情感的良好土壤，真正發揮它的人文性。
2.小學生心理發展的特點
小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
3.創設和諧、活躍的教學氛圍，營造健康的心理環境
3.1 主體性的學生觀。傳統教學匆視學生的主體地位，教師是導演或演員，而學生則是觀眾，把學生的頭腦看作單純地接受信息的平臺，無視學生的主觀能動性，扼殺了學生的創造性，抑制了學生的潛能的發揮。在心理健康教育的今天，我們一定要樹立學生主體性的觀念，充分發揮他們的自主性和創造力，讓他們做課堂真正的主人。
3.2 樹立平等的師生觀。首先要尊重學生。尊重學生，就不會用枯燥乏味的公式化、程式化的教學方式，抹殺孩子的靈性和童真。尊重學生，就會尊重孩子的發言，聆聽他們的見解同，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權利，使他們主動、樂意地參與到共同進行的教學過程中來。其次要愛學生。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系變成了我們的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。再次要把握好課堂中的有，它戳課堂教學能迸出智慧的火花。
3.3 樹立互動的課堂教學觀。課堂教學過程是一種師生交互作用的歷程。課堂教學方式是一種合作方式，通過師生合作、學生之間的合作，互相啟發，互相鼓勵，取長補短，在共同的學習中獲得成功感，從而促進課堂氣氛的和協、生動，營造出積極向上進取的局面。從而減輕消除學生學習上的心理壓力，調動學生積極性，使學生在寬松、和諧、愉悅的教學過程中，產生學習的主動性自信心，培養對學習的一良好心態，促進學生心理的健康發展。
4.讓學生體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心
兒童都有表現自我和得到別人賞識的欲望。在教學過程中多讓他們參與，教師經常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，調動學習積極性，孩子們以后會學得更自信。語文課堂上，能讓學生體驗成功的機會很多，語文教師一定要善于把握。如教師的提問要因人而異，從他們的實際情況出發，為他們創造各種成功的機會。同時要合理運用鼓勵性評價，要改變以往那種用一把尺子去量所有學生的做法，而應針對每個學生原有基礎，只要有進步就鼓勵。讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰，最后成為一個成功者。
5.利用說話、寫作訓練，開辟渲泄通道
目前的社會、家庭、學校各方面還存在著諸多不盡如人意之處，學生的心理又不成熟，常會產生諸多莫名的躁動；產生情緒沖動，這是一種正?，F象，這時，教師如果引導得當，注意開辟學生情緒渲泄的通道，既可提高學生的說寫能力，亦可幫助學生正確釋放郁結于心的煩惱、焦慮及種種躁動情緒，保持健康心態。
5.1 讓學生寫日記袒露心跡。學生產生的學習焦慮、心理躁動往往是莫名的、雜亂的，如不及時加以自我梳理，常常會引起極端的行為。寫日記會把學生心理的無序活動凝結在文字上，這一過程的本身就起了平衡情緒的作用，如能再回過頭來對這些文字進行理性的思考，孩子們就會發現自己的一切擔心和憂愁是大可不必的，心境也會趨于平和。語文教師既要指導學生如何把日記寫真、寫實，更要指導學生如何去對寫出的日記再作思考，去求善、求美，把日記與做人緊緊地結合起來。
5.2 要加強口語交際訓練。要鼓勵學生走進集體，大膽登臺。進而教他們方法，并幫助他們訂正語病。同時還可通過朗讀和講演排除心理陰影。有很多同學有演講的才能，老師只要給他們提供機會，演講可能就是這個同學渲泄內心的通道，他也可能因此愛上文學，在這方面有突出的發展。
5.3 寫好渲泄情感、遷移情緒的作文。作為語文教學半壁江山的寫作教學也是心理教育與語文學科涉透的一個突破口，將寫作作為學生心理、情感的反光鏡，通過指導學生寫好渲泄情感、遷移情緒的作文，使學生在寫作中得到心理指導。
總之，將心理健康教育的思想貫穿于語文課堂教學，有利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率，有利于培養新世紀的合格人才。作為語文教師要牢牢把握住課堂教學中的心理健康教育，努力提高自身素質，積極探索研究學生的心理活動。
參考文獻
小學語文心理健康教育范文6
摘要：語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。在語文教學中滲透心理健康教育，有助于激發學生的學習興趣，培養學生良好的心理品質和健全人格，幫助學生樹立正確的人生觀，把小學教育真正優化成素質教育。為此，我們要創造必要的滲透條件。
關鍵詞：小學語文教學 心理健康教育 有效滲透
教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，各個學科的教學也都負有此項任務。這當中，由于語文學科的特殊性，它的工具性、交際性、人文性的特點，把它與人的生活經歷、內心體驗、個性情感等因素緊緊地聯系在一起，從而決定了語文教學的藝術特征：隨機性、多樣性、豐富性。語文教學實際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互牽移、語言的相互啟迪，是師生共同開發和利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。
那么，如何在小學語文教學的實踐中滲透心理健康教育呢？作為語文教師，在語文教學過程中，應選好切入點，找準結合點，把心理健康教育自然地、有機地融入到語文教學中，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。
一、充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來?？傊?，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。
二、從學習動機入手，培養學生的學習興趣
動機是組織和調節個體行為的心理動因。大量研究表明：學生在課堂學習中碰到的最大的“敵人”不是自己能力不夠，也不是學習內容太深，而是在學習中存在“畏懼困難”的心理障礙。引用當代著名教育改革家魏書生的一句話：“人活于天地之間，常常會遇到很多困難和不容易，如果你果真把它們當成了困難，就失去了發展自我的機會。人應該把困難當成機遇，當成是超越自我的機遇。每當你戰勝了困難，就會感到自我的強大，就會感覺到一個新的自我?！彼约ぐl動機、調動學生的學習興趣是驅使學生去克服困難的強大的內部推動力，濃厚的學習興趣會讓學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。
三、善于賞識，樹立自信心
教師面對的是一個個有血有肉的個性學生，對個別性格、行為獨特的學生具體的做法是要善于賞識，樹立其自信心。自信，在心理素質中占第一位，而培養學生自信心的有效途徑是讓學生體驗成功的歡樂。因此在教學過程中創設體驗成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心。學生樹立了自信心，有了一定的勇氣，思維和語言的過程就會進入平穩、正常的狀態，從而激發學生的學習主動性。如在教學《赤壁之戰》一文中曹操接到黃蓋的詐降信，信以為真，欣喜若狂的部分時，我問：“曹操是個生性多疑的人，當時如果他頭腦冷靜，識破黃蓋使用的計策，會出現怎樣的情況呢？”這一問題的提出，引出了一場大討論，一個很靦腆很膽小的學生舉起了手，我請他回答，他的回答贏得全班同學熱烈的掌聲，有了這次經歷，這個學生的自信心增強了，從此克服了以前回答問題時容易緊張的心理障礙。
四、運用作文教學滲透心理健康教育
由于社會、家庭、學校各方面存在許多不盡如人意之處，學生的心理又不成熟，常會產生諸多莫名的躁動。教師如果引導得當，注意開辟學生情緒宣泄的通道，既可提高學生的說寫能力，又可幫助學生釋放郁結于心的煩惱、焦慮及種種躁動情緒，保持健康心態。從而，作文便成了學生表達自我的重要途徑。在作文教學中，教師應設計一些便于學生表達內心情感活動的題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《這件事我很后悔》等等。鼓勵學生要在作文中講真話、表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
五、加強思想教育，樹立遠大的理想和抱負
一般來說，一個人追求的目標越高，其個人才能發展的可能性就越大。我在教學《“掃一室”與“掃天下”》一文時，注意結合實際，教育學生只有從小事的點點滴滴開始積累，才能成就大事；理想再崇高、再偉大，如果不從小事做起，是無法獲得成功的。一滴水不能把石頭擊穿。但是，要是從點點滴滴開始積累，再堅硬的石頭也會被擊穿。因此，教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育，激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀；使學生確立探求新知的強烈動機，具備良好的精神狀態，為創造力的發展提供強大的動力支持。
教學是一個非常個性化和藝術化的過程。在小學語文教學中，滲透心理健康教育是一個全新的課題，因而這就更需要我們去探索、去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學生在學習語文的過程中受到心理健康教育，使心理健康教育像春雨潤物那樣去滋潤學生的心田。
參考文獻：
［1］閆霞.淺談小學語文教學中的心理健康教育[J] .中小學心理健康教育.2009（01）.
