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電工電子技術實訓心得體會范文1
隨著科學技術日新月異的飛速發展，科技知識更新的速度日益加快，現代中等職業教育的教育教學理念也在不斷地更新、發展。新時期的職業教育工作者必須更新觀念，努力學習現代教育理論，大膽探索新時期的教育教學方法，改進教學模式。
《電工電子技術及應用》是中等職業技術學校機電類專業的專業基礎課，它是一門抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程。而現階段的中專學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。在教學過程中，學生普遍感到:原理枯燥難記，操作深奧難明，于是出現畏難、厭學情緒。究其原因有:課堂上沒有激發學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒讓學生學會學習，忽視了對學生能力的培養。
為了很好的完成教學任務，在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位;起主導作用的教師則要從單純傳授知識的傳統模式，轉向通過多種教育技術和教學手段相結合來實現教學目的的新型教學模式。結合自己的教學實踐，以及對這些問題的思考，我認為改進教學模式應從以下幾方面人手:
一、加強興趣培養，引導學生樹立信心
俗語說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習的積極性、主動性會自然而然地提高。中專生一進校，對專業的認識幾乎一無所知，這是培養學生的興趣的良機。錯失該良機后，大多數學生幾乎就沒有希望了。我認為不妨從課外輔導人手：
其一，建立電子制作和維修興趣小組，輔導學生制作簡單的電路如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等。剛開始時要簡單些，多加肯定，志在激發自信，培養學生的興趣。讓學生一開始就有成就感，從而獲得成功的喜悅，學生的興趣大增強了。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，幫學生找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧及分析問題的能力。制作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立榜樣，使其產生“成就感”，產生榜樣效應。
其二，可引導學生多閱讀一些相關的報刊、雜志，開拓學生視野。也可鼓勵學生去網上搜索相關網頁，了解維修電工、電子行業發展情況及和專業有關的知識。拓寬知識面，使其明確學習目標，自覺確立努力方向，以利于提高學生的學習自主性，培養其創新能力。
其三，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，如手電筒。學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。
其四，教師做好示范作用。多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業水平，言傳身教，向學生闡述自己的心得體會，學生的興趣和信心就更能長久保持。
二、多種教學手段相結合，提高課堂教學水平
傳統的教學模式都是老師講學生聽的純理論教學。俗稱“滿堂灌”，己不再適應現代職業教育發展的需求?，F階段中等職業教育應從教會學生怎樣學習人手，著眼于培養學生的自學能力、思維能力、分析解決問題的能力和創新能力。
(一)注重實物教學
實物教學是只知其輸人和輸出不知其內部結構的系統，或者說“黑箱”是內部結構一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統，通過輸人變化所引起的輸出響應，分析系統的狀態過程，推斷系統的行為，這就是“黑箱方法”。
比如在講解二極管的“單向導電性”時，在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極管的內部結構和PN結的形成過程，多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引人實物教學，可增加同學們的直觀認識，向同學們展示各種型號的二極管實物，直接告訴同學二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實用電路(比如單向整流電路)向同學們展示，這樣學生會更容易接受。
(二)重視演示實驗，敬煉思維能力
在教材上有許多結論是通過觀察實驗現象得到的，如電感、電容在交、直流電路中的作用，電磁感應現象的產生，電動機的控制等，如果照本宜科地去講這些現象，缺乏說服力，學生可能很難接受，也不利于提高同學的思維能力。我在上課時把示教板帶進教室，帶領學生一步步完成演示，然后啟發學生探究現象的本質。這樣既讓同學們得出結論，又能通過分析現象鍛煉思維能力。
(三)增強參與意識，調動學生的學習積極性
在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發展學生的個性，做到因材施教;在課堂教學中，我把全班學生分成若干個討論小組，每四至五人為一組，對有代表性的問題以小組為單位進行討論，討論后，以小組為單位派代表輪流回答老師的問題，從而達到有目的、有計劃地培養學生的分析問題的能力、表達能力和協作能力。鼓勵學生大膽的提出問題，學生的思維這時往往會迸發出創造性的火花，有分歧的地方由老師進行啟發引導，而不是代替學生形成結論。
三、加強實踐教學，提高學生動手能力
電工電子技術實訓心得體會范文2
關鍵詞：實踐技能；動手能力；高技能型
作者簡介：韓振宇（1966-），男，山西太原人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，高級工程師；
吳青娥（1971-），女，河南長垣人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授。
基金項目：本文系河南省教育廳科學技術研究重點項目（項目編號：12A520049）、鄭州市科技攻關計劃項目（項目編號：N2013G0796）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0142-01
“電工電子實踐教學”課程是培養學生實際動手能力的一門重要課程，然而部分學生對該課程的重視程度不夠。在實踐教學過程中，教材、教學過程和考核標準對培養學生的興趣起著非常重要的作用。經過充分調研，鄭州輕工業學院在電工電子教學中，通過教材選用、實踐環節的加強和考核方式等方面的改革，從培養學生興趣入手，引導學生從基本的電器維修、小電器的組裝到能設計出具有實用性的生活電器，從而使學生既能動腦，又能動手，能夠精通電工電子實訓所要求的教學內容，進而培養出適應就業市場需要的高技能型人才。
一、教材的選用
以往選用的教材雖然經典，但內容有些陳舊。為了讓學生通過實訓能夠真正地提高自身的實際動手能力，重新編寫了專用教材。該教材從實際安裝電路著手，從各種元器件講起，對器件內部的結構和工作原理進行了簡單的分析，著重通過幾個典型電路的安裝，從故障現象來分析故障點，并讓學生親自排除故障。通過這樣的教學，讓學生始終對電路保持興趣，完成任務后感到有成就感，使學生不自覺地學到了很多東西，對理解并安裝、調試和維修復雜的設備能起到很大的幫助。
二、從興趣入手，不失時機地引導學生
“興趣是最好的老師?！睂τ趧傔M入大學校門的電氣專業的學生來說，可首先引導學生閱讀一些相關的報刊、雜志，來開拓學生的視野。建立電工電子制作和維修興趣小組，設計制作一些簡單的電路（如聲控燈、門鈴、防盜報警器等），在教學維修實踐中，鼓勵學生從身邊的小電器維修入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性。學生在維修中不僅可以體會到成功的樂趣，還可以提高自身的學習積極性。另外，教師要起到示范作用，要與學生一起參加一些有益的維修活動，在提高自己專業水平的同時，向學生闡述自己的心得體會，使學生的興趣和信心能持久保持。
三、注重訓練實踐技能，提高動手能力
在實踐教學過程中，為了突出教師的主導作用，可充分運用多種教學模式，啟發學生的主觀能動性，努力達到教與學的完美融合。
在基本的電路理論講解結束后，對一個具體的電路進行討論，再分組讓學生自己練習，讓學生對實驗臺首先有一個宏觀的了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形的電路，由簡單到復雜，給學生一個逐漸適應的過程。學生經過電路課程理論的學習和具體電路的安裝后，就很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實際動手能力，而且還鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學中，教師應不斷研討、改革實訓教學內容，隨時變換教學方法，引導學生及時發現設備上損壞的零部件并更換。設定實驗課題，使學生經過相關課題的實際動手操作之后，不僅掌握了相關的實踐技能，還對所學的理論知識有了更深刻的認識。合理安排學生組隊，讓學生兩人一組安裝線路，這樣不但培養了他們的團隊意識，提高了交際溝通、團隊協作能力，還使其不自覺地學習和掌握了各種測試技術與實驗方法。
在電工電子實訓過程中，多數學生是初次接觸電器設備，大都存在著對電的恐懼。此時，教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，還應鼓勵學生多動手。為了消除學生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復雜，逐步引導學生進入角色。首先，用做好的課件對學生進行針對性的理論講解；其次，進行簡單的室內照明電路的安裝；再次，用電機的正反轉電路的安裝作為過渡；最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形電路的安裝作為考試項目進行實際操作。經過這樣的循序漸進，學生從不認識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規定、正確畫出電路原理圖和接線圖，再到最后能熟練地連接安裝好電路，動手能力逐步提高。
四、發現問題，解決問題
在學生完成電路安裝后，申請通電試驗時，教師可要求學生按照如下步驟，自行檢查一次。首先，按照接線圖逐個元件進行排查、核對導線的標號。其次，對照原理圖，將控制電路再次核對、排查一次。若有時間，最好是對全部電路進行徹底核查。通過這樣的排查可極大地減少電路出現故障的概率。
當電路出現了故障不能正常運行時，如何快速排除故障，這是每個安裝電路的學生都有可能碰到的問題。如安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形電路，在通電試驗時發現沒有能耗制動，應怎樣由電路的現象來快速排除故障？首先，要看控制電路在進行制動時所表現的現象，發現接觸器KM3、KM4能夠正常吸合，這樣就可基本判斷：故障點不在控制電路，而是在主電路。反之，接觸器KM3、KM4不能正常吸合，故障點就在控制電路，檢查的重點就要放在控制電路上。檢查后，再申請通電，若故障還沒有排除，但接觸器KM3、KM4能夠正常吸合了，說明控制電路的故障已排除，主電路里還有故障，這樣還需要檢查主電路。按此順序來排查故障，學生就能做到有的放矢而不是茫然的檢查了。通過這樣一個發現問題、解決問題的過程，學生不僅在實際動手能力方面有了進一步的提高，而且還激發了學生的興趣和增加了學生的信心。
五、制定考試標準
電工電子課程考試標準的制定，是教學中的一個重要環節，考試標準直接影響著學生的努力方向。考試標準可規定為：平時出勤20分，實習報告40分，實際操作40分。成績分為優、良、中、及格、不及格。其中，最重要的是實際操作，即學生要在規定的時間內完成指定電路的安裝。實際操作打分標準分為四項：一是接線編號完好，會正確操作（10分）；二是星形啟動正常（10分）；三是轉換正常（10分）；四是能耗制動正常（10分）。根據該打分標準，細化了這四個步驟，除了給每個步驟分外，對首次試車有故障的學生再次機會，讓學生自己對電路進行排查，對能自己排查出故障，并解決了故障的學生，除了給該步驟的分數外，只扣除5分；若仍然排查不出故障，但能將原理講明白的學生，酌情給該步驟分；對排查不出故障、原理也講不明白的學生，則扣除該步驟分。這樣不僅可以鼓勵學生自己動手排除故障，還可以提高學生分析問題和動手解決問題的能力。
電工電子技術實訓心得體會范文3
關鍵詞：職業院校；電子電路制作與調試；一體化課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0137-03
當今是信息技術飛速發展的時代，電子產品廣泛應用于各個領域：航天航空、通信手機、機器人、數控設備、計算機等等，數不勝數。隨著電子產品新技術、新工藝的要求不斷提高，各行各業迫切需要培養一大批懂理論、會動手的生產、管理一線的應用型技術人才。
傳統技工教育的《電子技術》課程開發，將工作任務分解成獨立的知識點和技能點，并以分解后的知識點和技能點作為課程設計的依據，從而使得課程缺乏綜合性的學習任務。教學實施過程中也僅僅關注學生對理論知識的獲取情況、對技能的掌握情況，而忽略了制定計劃、檢查控制與評價反饋等重要的工作過程能力的培養，忽視學生綜合素質和核心能力的培養，從而造成人才培養的結構性缺陷?！皼]有一流的技工，就沒有一流的產品?！睘榱酥腥A民族的振興，我們的職業教育必須下大力氣，進行一體化課程開發，通過有效的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，提升技能人才的培養質量。
《電子電路制作與調試》一體化課程的開發
現代職教觀認為：課程開發時，首先需要確定人才培養目標和課程目標，然后將典型工作任務轉化為一體化課程，再進行學習任務教學設計，構建適應職業崗位群所需要的一體化課程體系。
通過專業調研，我們確定《電子電路的制作與調試》一體化課程的學習目標為：學生能利用萬用表等儀表檢測電子元器件，會判斷其質量好壞，并能根據需要挑選元器件；能參照電路原理圖組裝與調試應用電路，制作出實用電子產品；能利用工具、儀器儀表檢測電子電路，能排除電路中常見故障；會根據需要設計小型應用電路。同時，培養學生良好的工作習慣和職業操守以及團隊合作、交流、表達及組織協調等關鍵能力。
《電子電路的制作與調試》一體化課程的開發要盡可能地實現理論與實踐融通合一，綜合職業能力與職業素養的培養與工作要求對接合一。通過行業座談會獲取崗位典型工作任務后需要對這些典型工作進行學習任務的再設計。在進行學習任務的再設計時既要考慮電子電路的工藝、工具、技術等專業學習內容的完整性要求和工作過程的完整性要求，同時又要將職業行動領域的相關工作要素融合在學習任務中?？紤]到職業能力的發展規律，本課程共提取了六個典型的學習任務，如表1所示。任務以產品制作與調試為主線，從易到難，從簡單到復雜，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。整個學習過程是學生由新手到能手的成長過程。
《電子電路的制作與調試》一體化課程的資源建設
一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。課程資源包括軟資源和硬資源。軟資源主要包括工作過程系統化的學材、電子仿真教學資源等；硬資源則主要指模擬企業真實工作環境的一體化學習工作站。
在軟資源建設方面，為配合任務引領、小組合作的自主學習的開展，設計學習工作頁、學習任務書作為學生學習過程中的指引并進行學習情況記錄，設計《工作計劃表》、《完成情況記錄表》來輔助“班組長責任制”的開展，最后將工作現場使用的《產品說明書》、《元件清單表》引入教學以使學生獲得更好的工作體驗。
《電子電路的制作與調試》是一門理論性、實踐性較強的課程，實訓在教學中起了很重要的作用。傳統的實訓受到實訓時間、空間和材料等多方面的限制，很難滿足學生進一步的需求；教學過程中，由于部分實訓耗時多，操作難度大，儀器設備局限，演示可視化效果不理想等原因，很難在課堂內穿插演示。為此，在軟件資源建設方面，筆者主要進行仿真教學方面的資源建設。
電子仿真軟件可以設置各種真實系統中無法實現的參數、工藝以及事故等，而且成本低廉、使用靈活，因此發展迅速，得到越來越多的國內外職業院校、公司及企業的重視。仿真教學利用電子仿真軟件將理論與實踐教學進行有效結合，是未來智能化教育的基礎。在仿真環境中，可以充分調動學生的思維，提高學習效率。此外，通過仿真教學，為學生提供了自學的條件，學生可以反復試驗自行設計的實驗方案，提高學生的學習能動性。
學材方面：圍繞《電子電路的安裝與調試》一體化課程中六個學習任務，采用multisim10仿真軟件編寫實驗指導書。在本書指導下，學生可在計算機上進行仿真實驗。即將真實實驗的內容進行仿真預習，然后再做實驗，極大地提高學習效率，實驗效果得到大大提高。
教材方面：采用了multisim10仿真軟件進行實驗仿真，它能快速、完整地建構實驗原理圖，并且能夠完美地仿真實驗過程，實現了“把實驗室搬到課堂中去”的設想。圍繞《電子電路的制作與調試》中六個學習任務的教學進行編寫，其內容包括各個學習任務的實驗和教學設計。開發的教材具有以下特點：（1）針對性強：針對主要知識點精心設計了相應的仿真實驗進行輔助教學，將知識點融入到實驗中；（2）實用性強：每個仿真實驗都有完整的教學思路（教學目標、教學重點難點、教學設計和教學總結）；（3）圖文并茂：每個仿真實驗的結果都以圖片或表格的形式詳細呈現，方便閱讀。
《電子電路的制作與調試》一體化課程的實施
根據學習目標和學生特點，每個學習任務都以“產品制作”引領教學，讓學生在“做中學”、“學中做”，整個學習過程就是一個完整的工作過程。筆者設計了學習任務通用的教學流程，如圖1所示。分為6個階段，各個階段的實施如下：
接任務 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。每個學習任務對應一種電子產品的制作和調試，學習任務初期，先讓學生觀看電子產品演示，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習興趣，師生共同分析產品技術要點，明確制作電路的任務，最后學生接受任務并就如何制作電路提出自己的想法?！对u價表》是學生學習過程中的參照依據和指引，在學習初期就下發給學生。學生每完成一項學習內容就及時進行對應的評價，這樣便于師生及時發現問題，調整教學。
做準備 此環節模擬生產前期準備，在接受任務之后，教師提供電路原理圖，學生自行完成材料清單的編寫并領取工具、材料、元器件。材料清單如表2所示。
定計劃 定計劃包括制定學習內容、計劃時間、實用時間和負責人?！豆ぷ饔媱澅怼啡鐖D2所示。表中每個項目的使用說明如下：（1）內容。對于第一個學習任務，教師可通過示范給出比較詳細的指引，學生通過填表學習做計劃的方法，為后續的學習任務做好準備。從第二個學習任務開始部分內容可以由學生自行編寫。（2）計劃時間和實用時間。表中設計有“計劃時間”和“實用時間”兩個欄目，用于培養學生的時間意識，學生可以比較計劃與實際所產生的偏差，便于發現問題。（3）負責人。表中的“負責人”要求每個組員必須承擔最少一項，為實行“班組長責任制”做準備。
實施 根據認知規律和學習目標，筆者制定了從易到難的4個實施環節：認識電子元件 認識典型電路 制作和調試電路 拓展（可選）。其中認識電子元件和認識典型電路是做好知識的準備，制作和調試電路是完成學習任務，拓展是知識的遷移。實施過程中應注意以下幾點：（1）實行“班組長責任制”和“5S”管理制度——拉近工作與學習的距離。為培養學生的基層管理能力，可以在實施過程中模擬企業的“班組長責任制”，在制定《工作計劃表》時明確每個學習內容的負責人（“班組長”）。每個組員都需要承擔其中一項學習任務的負責人。負責人的職責是負責檢查全組對學習內容的整體完成情況，并指導組員完成，收集匯總在學習過程中遇到的問題和解決的方法并完成《完成情況記錄表》?！鞍嘟M長責任制”使組員聯系起來，使每個組員都有機會當組長，都是組內不可缺少的一員，有自己的職責，可以鍛煉學生的團隊合作、交流、表達及組織協調等關鍵能力?，F代化企業生產和管理一線人員不但要具有良好的職業技能，而且還要具備良好的職業素養。為此，在學習過程中，我們采用企業現場5S管理制度，營造出一個清爽、明朗、潔凈的學習場所，讓學生了解企業的管理制度，有助于學生更快地適應職業要求。（2）采用多種教學方法——提高學習效率。任何教學方法都有其優點和局限性，在教學中要根據不同的情況靈活運用才能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。學習過程中采用任務驅動法—以電子產品的制作作為學習內容載體，激發學生興趣，引領整個學習過程；“頭腦風暴”法—小組確定制作方案，培養學生的思維及合作能力；小組合作法等多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。（3）實行過程性評價與監控，保證目標的達成。每個學習內容在《評價表》中都設計有相應的評價項目與之對應，學生每完成一個學習內容就要完成對應的評價。過程性評價便于教師及時發現問題，調整教學。
評價 在成果展示、答辯后，教師指導學生進行總結性評價，檢測學習目標的達成度。其中，安全與考勤紀律實行一票否決制，幫助學生樹立正確的職業意識。在課外，通過觀看學生上交的課外拓展訓練成果，考核學生的知識遷移能力。在整個教學過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現來考核學生的團隊合作能力、主動與人溝通能力、歸納總結能力等。考慮到《評價表》可執行性，最終的評價結果采用自我評價（30%）+教師評價（70%）的方式進行，以盡可能地對學生的學習進行相對客觀、準確的評價。
反饋 教師指導學生總結，寫心得體會，借此了解學生的情況。
《電子電路的制作與調試》一體化課程的實踐效果
幾年來，我們對《電子電路的制作與調試》一體化課程不斷進行教學改革實踐，開發了基于工學結合的課程體系。推行《電子電路的制作與調試》一體化教學模式，采用任務驅動法、頭腦風暴法、小組合作法等多種教學方法，編寫了相應的校本教材和學材。從實踐效果看來，以“產品制作”引領教學，創設職業環境，讓學生體驗企業真實工作任務要求，有利于學生養成良好的工作與職業操守，增強學生對職業的認識，有助于學生的職業生涯規劃，讓學生在“做中學，學中做”，在動手中享受勞動成功的愉悅，激發了學生持續學習的興趣，使學生在實踐中發揮主觀能動性，培養學生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習慣，增強了學生的交流、表達和組織協調的能力，培養學生專業技能的同時也培養學生關鍵能力。
一體化課程實施以來，我校涌現出了許多優秀的畢業生，獲得了用人單位的好評。其中某生榮獲2011年“廣州市家庭服務業職業技能競賽”維修電工項目比賽第二名。課題組的兩位教師參加“2011年廣州市技工院校教師教學能力競賽”，在教學設計和說課兩個項目的比賽中獲獎，分別是教學設計二等獎和三等獎，說課一等獎和三等獎。這些都證明了我們的一體化課程開發和實施是非常有效的。
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