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體育課線上教學的建議范文1
關鍵詞：云南??；少數民族；體育課；中學
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0284-02
少數民族傳統體育項目歷史悠久、內容豐富、范圍廣泛，融健身、娛樂為一體，具有很高的開發價值。在中學開展少數民族傳統體育項目，是創新中學課程內容、豐富校園文化、弘揚和傳播少數民族體育文化的有效途徑。
一、在云南民族地區中學開設少數民族體育課具有重要意義
1.保護和傳承少數民族體育文化。中國是一個多民族國家，在漫長的歷史演變中，逐漸形成了各具特色，內容豐富的少數民族傳統體育。作為民族成分最多的云南，民族體育更是以它濃郁的鄉土氣息和民族特色，成為中國民族傳統體育中一塊瑰寶。這些少數民族傳統體育項目從不同的角度反映了各民族的歷史文化、習俗風情，不僅是少數民族人民強身健體的重要方式，也為加強民族團結，活躍文化生活作出了積極的貢獻。
云南民族傳統體育內容豐富，形式多樣，是云南少數民族傳統文化的一種具體體現的方式，但隨著近代體育的快速推進，在競技體育全球化大潮的沖擊下，一些少數民族傳統體育日漸衰微，甚至有很多民族傳統體育項目瀕臨失傳。挑選一些適于開展的項目納入中學體育教育，能夠為這些優秀的民族傳統體育項目搭建更好的發展平臺，使之具有更為廣泛的群眾基礎，得以發揚和傳承。
2.豐富中學體育課體系，提高學生參與體育活動的積極性。目前很多中學開展體育課的效果并不理想，甚至有很多學生存在厭惡體育課的情緒，上課時注意力不集中，借故請假較多，完成任務勉強，考核只要求及格，沒有喜愛的活動項目等情況非常普遍。將少數民族體育融入到中學體育教學中，可以豐富體育教學內容，打破傳統的以現代競技運動項目為主的教學模式。學生除了可以學習競技運動項目相關知識外，還可以學習到少數民族體育文化，這對于學生知識面拓寬，視野開闊都是有益的。同時，對于提高學生學習體育的積極性、主動性，培養他們熱愛體育運動、增強民族自豪感，樹立終身鍛煉的體育觀都具有十分重要的意義。
3.增進民族文化的交流，促進民族團結。在中學開設少數民族傳統體育選項課程，廣泛開展少數民族傳統體育活動，可以促進各民族間的文化交流。同時能夠提高學生的學習興趣，激發他們在課堂上、運動中獲得無私的友誼，達到促進民主團結的作用。
二、在云南省民族地區中學開設少數民族體育課切實可行
1.云南豐富的少數民族體育資源為開設體育課提供了得天獨厚的條件。云南是全國民族傳統體育最富集的省份之一，各少數民族在不同的發展演變中，造就了特有的少數民族傳統體育文化。據不完全統計，從云南民族民間發掘、整理出來的傳統體育項目多達300多項，每一種都擁有廣泛、深厚的群眾基礎，為少數民族體育走進中學體育教學提供了很好的基礎和優勢。另外，云南省中學中的很多學生是少數民族或是來自少數民族地區的學生，對很多少數民族傳統體育項目都曾耳聞目睹或親身體驗，由此，我們在民族地區中學開展這些項目是貼近了學生生活經驗和環境，容易被學生接受和理解，使得在云南中學開展少數民族傳統體育課程具有廣泛的群眾基礎。
2.在云南中學開設少數民族體育課成本較低，易于實施。云南的許多少數民族傳統體育項目技術難度不大，大多數項目對場地、設施和器材的要求不高，活動方式簡便易行，老少皆宜，不是受時間、季節的限制，因此開展起來成本較低。目前，很多云南的少數民族統體育項目具備了開發成為學校體育課程的條件，一些中學也具有較好的場地和設施，也有了一定數量的師資，這為開展民族傳統體育活動提供了技術保障。
三、在云南省中學開設少數民族體育課的實施建議
（一）開設選項課的體育項目選擇
云南省少數民族體育活動種類豐富，項目繁多，按其功能特點，可以劃分為競技型項目、游戲娛樂型項目、健身型項目等三個類別。以下選擇部分適合開發成體育課程的項目作簡單介紹。
1.競技型項目。摔跤。摔跤在云南有彝族、哈尼族、蒙古族等都有開展，形式和規則略有不同?，F以昭通地區的預備式摔跤為例。一種是拔腰式：賽場劃圈為界，雙方在對抗前先相互抱住對方的腰部或相互側身反抱住對方的腰后（預備姿式）開始，待裁判發令開始比賽，對抗雙方的任何一方，以將另一方拔或抱起，并使其雙腳離地為勝，通常以“三打兩勝”定輸贏。另一種是單手單腳式：雙方在對抗前先側身并排，相互用手摟住對方的肩，腳相互纏住后（預備姿式），待裁判發出口令后即開始摔跤，對抗雙方的任何一方將其對方摔倒按翻在地翻不起身為勝。對抗中擁抱相勾住對方的手腳不能隨意松開，否則視為犯規。
2.游戲型項目。賴地?！百嚨亍币饧础巴嬗螒颉?。此項目在傈僳族盛行，曾是青年男女社交活動的方式之一。游戲方法：在地上畫數條線，間隔3米~4米，寬約5米，每條線上有一人把守。參加者逐個從防線上跑過，以奔跑、急停、避讓、躲閃等方法不讓防守人抱住。防守者不能離開線，跑方沖過設防最后一條線為勝。雙方可互換攻、守，以跑（攻）過人次多少定勝負。
3.健身型項目。健身型項目主要有武術類和體育舞蹈類，在云南各少數民族中存在較多，幾乎每個民族都有幾種或十幾種具有本民族特色的運動項目。以下簡要介紹幾種：（1）傣拳。傣族拳有單練、對練和集體演練。拳類有：三坑式、四坑式、五坑式、六坑式、十二坑式四門拳、破四門、四門轉身拳、平行拳、跳拳等。其中象形拳有：白象舞拳、孔雀拳、象牙拳、虎拳、貓拳、打狗拳等。傣族拳術具有固定的形式，德宏一帶的四門拳，行走路線分東南西北四個方向.起式后，馬步搶球、側端沖拳、右轉身沖拳、左上步沖拳、退步連環兩拳，轉身下砸側踢接著又連環三拳，轉左右手下砸。如從東開始練，然后到南，到西，到北，最后回到原位收式。拳術招式不多，多重復動作。傣拳拳架突高突低，步法以弓步、馬步、跪步為主，腿法較少，并多用低腿，手型以掌、拳、空心拳為主。（2）煙盒舞。煙盒舞原是彝族支系尼蘇潑的一種群眾性民間舞蹈，煙盒舞分大煙盒舞和小煙盒舞兩種，大煙盒舞又唱又跳，動作難度要大些；小煙盒舞一般只跳不唱，動作相對要簡易些。煙盒舞有兩步、兩半步、四步、六步、八步、十二步、十四步等一百多種。有扭麻花、解疙瘩、攉小魚、搓索子、鷺鷥蹬腳富有民族特色的動作。動作節奏舒緩，簡單易學。
（二）少數民族體育課程師資的配備與教材的規范
1.師資的配備。開設少數民族體育選修課程，最為缺乏的條件是師資。在云南省已經有幾位專門的研究少數民族體育的知名教師，但還遠遠沒有形成一直專業的、穩定的人才隊伍。因此，開設少數民族體育選修課程首先要解決的問題就是加強對民族傳統體育的研究和教師的培養。首先，在有條件的學校建立少數民族體育師資培養基地。如在云南大學、云南師范大學開設本科專業或者短期班、進修班。其次，學校可以組織教師到少數民族聚居地區，收集、整理少數民族體育項目，再運用教育學、生理學、體育學的理論加以改造，選出適合開設選項課的體育項目。
2.教材的規范。教材是教學的依據。在現有條件下，把少數民族傳統體育項目納入學校體育教學，使之成為云南中學體育教學內容的重要組成部分，應該站在一個更高的起點上。這就要求不僅要有專業、穩定的師資隊伍，還要有科學、規范的教材。
目前云南省還沒有少數民族體育專門教材。教師對少數民族體育的起源、技術、活動形式、器具和規格制造方法都不甚了解，導致教學的系統性、科學性下降，直接影響教學效果。教育主管部門或者個別學?？梢越M織專家、學者，在對少數民族傳統體育的理論、技術、方法進行系統整理、研究的基礎上，編寫出適合民族地區發展要求的，可操作性較強的教材和教學大綱，并根據學生身心發展特點合理安排少數民族傳統體育教學時數，促進教學的規范性、科學性。
參考文獻：
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[3]曹紹芳.少數民族傳統體育與中學體育校本課程開發[D].昆明：云南師范大學，2006：5.
A Research on Minority Sports Courses in Middle Schools in Yunnan Minority Areas
ZHOU Zong-hui，GUO Jun
（Zhaotong Normal College a.P.E.Department；b.Politic and History P.E.Department，Zhaotong 657000，China）
體育課線上教學的建議范文2
摘 要
本文采用問卷調查法，文獻資料法，數據統計法，訪談法等，對石家莊市區排球傳統校的教學現狀進行調查研究。了解各校排球課培養學生的指導思想及課程目標、教學內容、教學方法與手段的運用、教材選用等方面的不同之處，并通過進一步的研究比對，指出其教學存在的問題與不足，并提出較為合理的建議。為我市高中排球教學更好地開展提供有利的實踐幫助。
關鍵詞 傳統校 排球教學 對策研究
排球運動是體育與健康教學中的重要組成部分和主要課程之一，而學校排球課是在體育教師細心指導下和學生們的積極配合來完成，培養學生的運動興趣，促進學生身心健康發展和提高學生運動技術水平的課程。通過排球課使學生懂得其歷史文化、運動的特點、掌握排球五個基本技術、逐步各項技術的提高綜合運用能力、體驗排球運動的樂趣與價值?？茖W合理的排球課程體系是學校體育實現培養目標的重要手段，隨著學校體育培養方案的不斷調整，排球課在新的形勢下也應適應學校體育課程設置的要求[1] 。排球課的開設應改革過去以競技運動為中心的課程體系，轉化為以健身為主體的課程設置，促進學生身心全面發展，樹立學生終身體育意識[2]。但是排球運動在有些學校的體育課程安排仍然是存在問題的如：怎樣實現排球課程方案，如何制定教學內容等等仍是教育工作者亟待解決的問題。
長期以來，體育課更多的是以教師為主體來設計和安排教學，忽視了學生的需要和心理變化，教學過程多以“教”為中心進行，學生在進行了一個學期的排球學習后，僅掌握基本單項技術，對于排球技術綜合運用能力的掌握較差，比賽意識、提前判斷能力更無從談起。
體育課程目標是由教育部門根據教育目標的總體要求，確定的指導各級、各類、各地區學校進行體育課程編制的準則，也是指導各級、各類學校體育教學的重要準則[3]。其目標內容既不能只是體育教育目標的重復和概括，要體現社會和個體發展需求，又要符合體育教育實施的特點。國家對課程目標制定是全面的，全方位的。隨著社會經濟的發展，學生不僅要具備良好的健康體魄，也要不斷地將運動知識和技能社會化，服務于社會。根據體育課程目標結合石家莊市區排球傳統校教學現狀進行分析得出各校排球課教學目標應定位于培養德智體全面發展、能夠適應現代社會多能型人才，促進學生身心理健康發展但在課程設置與設施上還是存在不足。
各個傳統校根據教學大綱開設了排球課，但是根據各個學校的條件每個學校的開設情況各不相同；在傳統校校中兩所學校的排球課的開展是相對較好的，但是技術課的開展還是有一定的缺陷的；因此，就這兩個問題對這學校的體育教師進行了訪談后總結得出的：石家莊市區排球教學的開設的影響因素主要有兩個：第一、場地問題，場地是開設排球課必不可少的設施之一，也是重中之重；第二、器材問題，一項運動器材的好壞直接影響學生的學習積極性，不言而喻，好的教學器材對提高教師的“教”和學生的“學”都是有著很大的幫助的。
體育教師的教學內容是根據體育目標的要求，結合學生的實際運動能力，在體育課中教師應向學生傳播的體育知識與技能，并應用到實踐當中。傳統的體育教學注重學生運動技能的學習，通過對石家莊市區排球傳統校教師的訪談，了解到現階段教師在安排排球教學內容主要存在以下幾個問題：第一，排球課教學內容偏向于大綱的教學，忽視了學生自身體育的發展，難以激發學生的積極性；第二，學生在應試教育的框架內進行學習，在短短的十幾個學時中，學生只是為了達到教學目標的量化標準去學習，對于一些排球運動的理論缺乏認識；第三，教師的教學方法手段單一不能調動學生對排球運動的興趣和氣氛。
石家莊市區各傳統校要認真研究新課標，結合本校實際情況，對新課標進行實施教學；擺正學校體育的位置，重視學校體育工作，常抓不懈，切實加強體育工作的規范管理；更新教育觀念，要堅決克服“智育第一”的教學思想，把全面貫徹黨的教育方針落到實處；妥善處理好體育理論課、技術課教學內容的多樣性和知識實用性，并且抓好排球課堂教學，使技術教學游戲化，創造良好的學習環境，提生學習的興趣；開展校內或校間的排球比賽，充分發揮比賽的杠桿作用，增進學生對開展排球運動的理解，開展形式多樣的排球運動，以提高學生練習排球運動的積極性，使更多的學生參與排球運動；相關部門切實關注中學校場地器材問題，改善目前器材短缺、場地嚴重不足的狀況。
新課程標準的實施是我國基礎教育戰線上的一場深刻的變革，新課標的實施對廣大排球教育工作者提出了新的機遇和挑戰，要順應時代潮流，盡快的適應課程改革的需要，盡可能的實現現階段的體育課程目標。
參考文獻：
[1] 沈建華，陳融.學校體育學[M].北京市：高等教育出版社.2010.07 ：19-22.
體育課線上教學的建議范文3
國內學校體育長期以來雖然得到一定的發展，但在現行的教育體制下，為片面的追求考試分數，體育被邊緣化，甚至在有一些學校體育課被其它學科占用也時常發生，造成學生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學生參加體育項目的積極性相對國外發達國家較差。
2、中外學校體育教育模式比較分析
2.1、國外學校體育教育模式
美國屬于實行學校教育分權制國家，地方教育行政部門對學校教育負主要責任，在美國不同地方依據各個州的相關法律法規進行實施，這樣在教學大綱與教學內容上不同，使學校體育教育發展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內容設置非常細致，僅中學教學計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學校體育教育體制由原來的高度中央集權發展到注重學生的個性發展，滿足個體需要為發展目標，引導學生增進體質健康，提高運動技能。日本學校倡導快樂體育，學生下午放學后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據了解這種生活模式已經盛行日本全國，學生放學后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學校的在錄取時要看3個指標：一是看學生參與學校運動隊的情況，二是看社會責任服務時間，三是看SAT(美國學術能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內學校體育教育模式
我國學校體育教育以傳授體育的基本知識，增強體質兩者協調發展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學大綱的安排上運用綜合分類的方法進行安排，但在教學內容上還是較單一，我國學校體育教育的主要內容以增強體質，培養道德意志品質等方面，但是不能充分的發展學生的個性品質。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強，缺乏創新性等方面的不足。
3、中外課程設置比較研究
3.1、國外課程設置研究
國外大多數學校體育課程設置比較注重學生的自身發展需求，把學生的興趣作為出發點。美國學校體育教育的目的是發展兒童青少年基本運動技能，促進終身體育運動，從而促進兒童青少年在體質、精神、社會和情感方面的全面健康發展，其學校體育教育計劃也是一種開放式的結構形式存在。美國的課程設置能夠從學生的興趣和要求的角度出發，教學內容具有娛樂性，學生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內課程設置研究
我國對學校體育課程設置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學生自由選擇，不能夠讓學生的個性得到全面發展，從而導致學生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學校體育課程設置比較，發現我國學校體育課程設置主要注重技術教學，忽視學生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學評價的比較分析
4.1、國外體育教學評價分析
體育教學評價通過對教學效果進行判斷，保證教學活動向體育教學目標實現。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結果來決定學生的課程等級，體育教學評價強調根據努力程度而不是根據結果進行獎勵，體育計劃的目標是使學生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強調體育知識和能力的獲得以及體育習慣的養成。因此，肯定進步，獎勵努力行為應是體育教學評價的追求目標。
4.2、我國體育教學評價分析
我國體育教學評價對評價結果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標提出要改變評價過多強調選拔功能，要發揮評價促進學生發展，教師素質及改進教學的功能。評價應該更多關注過程，能夠使終結性評價與發展性評價協調配合。
5、結論及建議
5.1、結論
我國學校體育雖然取得了一定的發展，但與國外發達國家相比仍存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：（1）學校體育管理體制不健全。中國青少年體質連續25年下降，學生的速度、力量、耐力等各項身體素質下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現,可以從以下幾個方面進行分析：第一，從家庭方面看，現在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導致片面的追求考試分數，忽視了身體素質的鍛煉；第二，從學校方面看，一些學校為了片面的追求升學率，加大學生的學業負擔，導致學生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學校師資方面，許多學校體育教師隊伍人才匱乏，體育設施器材不能滿足學生的需要，常常出現“放羊式”教學現象。（2）學校體育教學模式不完善。相比國外發達國家，我國學校體育教育模式在教學內容上較單一，在發展類型上雖然運用分層的教學模式，但針對性不強，不能滿足學生的發展需求。（3）學校體育課程設置不科學。在我國，學校體育課程的設置在很長的一段時期都是安排的必修課，學生的興趣不高，自主選擇性不強；這與國外發達國家相比具有一定的差異性，國外學校體育課程的設置從學生的興趣出發，發展學生的個性，選修課與必修課協調安排，充分考慮學生愛好。學校體育的目的是為了能夠讓學生身心能夠得到全面發展，讓學生的綜合能力得到提升，所以學校體育課程應該科學的進行設置。（4）學校體育教學評價不合理。在與國外發達國家比較過程中，發現我國學校體育教學評價對評價結果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發達國家在進行體育教學評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結果這一單方面進行判斷。
5.2、建議
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關鍵詞：體育教學、教師、現狀、思考
不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態
1研究方法
1.1文獻資料法: 為了把握相關背景資料和研究理論,查閱了相關研究論文、學術專著、政府文件和體育文史資料,特別近兩年的相關研究成果。
1.2訪問調查法: 本研究采用實地調研與走訪相關部門相結合的方法,深入到中小學,獲得所需的相關資料數據。
2、結論與分析
2.1場地、器材、師資嚴重匱乏，中小學體育教學形同虛設。前段時間我在網上看到一則新聞，講的是在全國中小學生體質健康狀況普查中，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。另據國家體育總局的一項農村中小學體育現狀調查表明，學生體育理論知識知之甚少，男女之間存在明顯差異；學生對籃球、排球、足球知識一知半解；對雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學生體育素質明顯呈下降趨勢。
2.2場地不足，資金短缺。這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。我曾到所在地區及周邊地區作過調查，多數中小學沒有像樣的運動場，多數學校只有一個籃球場、兩個乒乓臺。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學帶來很大困難。就拿我調查的地區來說，經濟上是全市數一數二的區，而投入到學校的卻少之又少。新建的幾所小學雖然留有空地，但由于資金不到位，所有場地都是雜草叢生，有的甚至還被種上了菜，令人哭笑不得。市政府所在地的市第三中學，是該市的一所重點中學，原有一個300米的田徑場，被政府修路時強占了半個彎道，剩下半個場地現在也變得坑坑洼洼，卻無人問津。而全校將近2000名學生依然還得在這個場地上上課、做操、活動，場地的老化和學生的過于密集，也給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。
2.3體育器材缺乏、老化現象嚴重。中小學教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。普九驗收，部分學校添置了一些體育器材，但往往應付檢查，能用于教學上的少之又少。中學的經費投入稍微比小學要多一些，但也只是杯水車薪，面對體育教育的實際需求相差甚遠。購置的器材本身是低質低價，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。為了應付減負的檢查，有的學校強行把學生趕到操場上，但學生想打籃球沒場地，想打羽毛球、排球更是沒場地、沒器材，于是學生們只好三三兩兩在操場上或閑逛、或追打，場面令人啼笑皆非，學校還驚呼學生素質如此之低。試想，學生們如果有器材用，還會出現以上現象嗎？
2.4體育師資嚴重不足。體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。在小學，一般學生的人數在200名左右，大一點的學校人數在600名左右。這樣的學校低年級一般一個教師帶一個班，實行所謂“包班”，像這樣的學校根本就沒有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來的老教師擔任。某中學學生總人數兩千多人，有二十幾個教學班，卻只有兩名體育教師，還負責學校的運動隊的訓練和學校的一些雜事。這樣的學校，課時多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。學校體育教師配備遠遠達不到國家規定的要求，特別是受專業培訓的體育教師更是嚴重缺乏，造成體育教學毫無質量可言。
2.5大部分教師思想觀念陳舊，教師自身業務能力不強。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業班一但體育考試結束便干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。許多學校至今仍把守著應試教育這根纏身令，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之學生從小就受一種只有考上大學才能脫離傳統教育。家里家外、校里校外，形成統一思路。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去浪費時間，造成體、音、美課程成了可有可無的外三門。在小學，根本就沒有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來上體育課。還有，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。
3.建議
3. 1體育教學思想需要改進。要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體育課，充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保障學生體育鍛煉有一定效果。
3.2加強對體育器材、設施的投入，創造性地開展體育活動。學校應首先加大教育投入，購置必備的體育教學用品和器材，通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、 山羊 、輪胎等）。建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。
4結論
中學學校的體育工作直接影響著21世紀建設人才的素質；從小的方面說：對孩子的健康具有舉足輕重的作用，對孩子們造就完美的人格也是極為重要的。不管城鎮，還是廣大農村都不應也不該輕視體育的教學，希望每一個教師，特別是各級各類領導都能加以重視，這不僅是素質教育所必須，也是科教興國戰略的重要一環。各級教育行政部門、各類學校，各位教師各位家長及社會各屆要從提高中華民族素質，推進社會主義精神文明建設的高度來認識、宣傳體育教育，為體育教育鼓與呼，把體育教育真正落到實處。
參考文獻
體育課線上教學的建議范文5
一、改變教學觀念，提高體育課堂教學
1、樹立“健康第一”的指導思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天跑步、單車、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課堂外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。
2、以學生發展為中心，關注每一位學生的健康成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
3、轉換角色，建立新型的師生關系
建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學相比以往事半功倍。
4、靈活運用教法和學法
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用競爭和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。同時引入競爭體制，比一比誰學得快、誰一次性跳得多，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時做出驚訝的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
二、新課程改革的幾點建議：
1、加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數量不足，業務素質不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設3-4節體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。
2、提高教師地位和待遇。受長期應試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12-16課時的課堂教學，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，這樣，不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。
體育課線上教學的建議范文6
【關建詞】幾何；課堂；教學
一、警惕概念的灌輸
在以往的教學模式下，教師往往先從情境引入，介紹定義，然后再講解某一定理，接著便是一題一題的應用，學生學得辛苦，老師也講的辛苦，效果并不明顯。這種概念的灌輸華而不實，看似做了很多練習，實際上學生整堂課處于被動的狀態。
二、情境聯系實際
新課標在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學以及學好數學的愿望。恰當地教學情境容易激發兒童的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于興奮海中的狀態，更重要的地要讓他們在情境中產生數學問題，發現數學問題，解決數學問題。
由于平面幾何的模型大多來源于實際生活，因此，教師在選擇情境上應該盡量接近初中生的實際，符合他們現有的認知水平，并且又能緊扣教學重點。舉個例子吧：在引入“直線外一點到直線上各點所連接的所有線段中，垂線段最短”這個定理時，我設計了同學們經常做的立定跳遠運動做引入的情境。下面是這個教學實例：
教師：同學們一定都在體育課上練習過立定跳遠吧！老師很想知道你們在立定跳遠后，體育老師是如何測量你們的成績的呢？
學生甲：老師是拿一根皮尺從腳后跟到起跳的線拉垂線來測量的。
教師：很好。如果讓同學們自己測量成績，你們會怎樣測量呢？
學生乙：（很多同學笑了起來，而且都舉手搶著回答）我想斜著拉皮尺測量。
教師：你能說說你為什么要這樣測量嗎？
學生乙：因為這樣測量，皮尺就拉的長，測出來的成績就好。
教師：恩，很好。雖然，這樣測量在現實中不可行，但同學們都知道斜著拉皮尺比垂直拉皮尺要長。你們能試著總結出一個定理嗎？……
在這樣一個同學們都比較熟悉的情境的引導下，同學們就比較容易總結出本節課接下來所要學的定理了。相信以這樣的教學情境做引入，幾何課會生動許多。
三、在課堂上讓學生帶著問題學習
問題學習，是有問題傾向，帶著問題不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。實際上，在學生中能真正使用“問題”學習的卻不多見。原因是多方面的，在我們的教育中，要實施問題學習，作為家長要幫助孩子克服學習幾何的自卑心理，逐漸培養他們提問題的意識和敢提問題的膽量。
在幾何課上進行問題學習主要包括以下幾個方面：
（1）讓學生學會醞釀問題。幾何的定義、定理比較復雜難懂，學起來也比較枯燥。如果能讓學生們提前預習，并提出有價值的問題，于課前匯總起來，一方面教師可以知道學生們的疑點和知識的難點。另一方面，學生帶著問題投入學習，這樣學生們也就不會感到學習幾何的枯燥和被動，相反，他們會感到自己是學習的主人，對知識的渴求逐漸轉化為積極學習的熱情，幾何課也會變的更加生動。
（2）課堂上讓學生發現問題。首先從發現問題的過程看，它體現學生的主動性；其次問題發現的學會過程，不僅包含學生的知識素養，也依據于學生思維品質和學習習慣。下面我就例舉一個蘇科版七年級平面幾何教學的案例吧！
在講授“過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”這個定理時，我先讓同學回憶了“過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行” 這個定理。然后再讓同學們過一點畫已知直線的垂線。在我的引導下，同學們提出了很多有價值的問題。有同學提出：畫垂線是不是與畫平行線不同？是不是過平面內任意一點都可以作已知直線的垂線？……
隨著這些問題的迎韌而解，定理也就呼之欲出了！
