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初中數學教學優化策略范文1
關鍵詞： 初中數學 教學效果 教學方法 對策
《數學課程標準（實驗稿）》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有用的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！被谶@樣一個新課標的初中數學教育教學的基本理念，數學教師必須面向全體學生，關注每一名學生，使他們都能學到有價值的數學、必需的數學，都能在數學上得到不同的發展。
一、目前初中數學教學存在的問題及原因分析
在實施了九年制義務教育之后，所有的小學畢業生都無條件就近升入初中，學生兩極分化現象嚴重。學生從小學到初中，普遍感覺數學課的進度比較快、要求比較高，根本原因是中小學教材知識結構上發生了很大的變化。首先，初中數學擴大了數域，引入負數后，擴大為有理數域；其次，由小學具體的數到用字母表示數，由“具體”到“抽象”；最后，初中開始有了比較系統的幾何知識，由“數”到“形”。而這些過渡只在短短的幾周內就要做到思維的轉化，一部分思維能力較差的學生難免出現思維轉化難的現象。例如，小學用了六年時間認識非負有理數，而到了初一最多用一月的時間就把數域擴大到了有理數域，并要完成一系列的混合運算。對于思維能力較差的學生，對基本概念、法則、定理理解不清，?；煜鞣N概念，長時間內不易改正。如對負數的定義是“帶負號的數是負數”，許多學生常把“a”理解為正數，“-a”理解為負數。又如“中心對稱”及“中心對稱圖形”，學生常分不清哪個是探討兩圖形之間的關系，哪個是圖形本身的特殊對稱形式。加之學生的學習目的、學習習慣、學習思維方法等方面的差異，學生兩極分化的現象特別嚴重。
二、提高初中數學教學效果的對策
1.培養學生的自學能力，樹立學習數學的信心。
現行的初中數學教材文字精煉，層次分明，圖文并茂，集知識性、科學性和趣味性于一體，有利于學生超前預習。因此，我們在課前或上課開始時，就應該要求學生閱讀課文，首先是插圖、章首語以及內容，然后再嘗試、操作、思考、交流，動手動腦，學數學、做數學。在閱讀前給學生設計一些自學題，引導學生共同討論，多角度、全方位、主體化地思考。如：學習“三角形的內角和”這一節，可以先讓學生課前將一個三角形圖片剪一剪、拼一拼，并合理想象推理，再相互交流做法，最后得出結論，以便更深入地理解掌握三角形內角和定理。學習“相似三角形”時，讓學生與學過的“全等三角形”的相關知識進行對比，找出異同點。如“相似三角形”判定方法與“全等三角形”的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS有些類似，但也有所區別，可以讓學生通過預習，進行比較、類比后得出。學生進行預習，既培養了學生的自學能力，又樹立了學生進一步學習數學的信心。
2.培養學生學習數學的興趣，促使學生熱愛數學。
興趣是最好的老師，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好，是克服困難、推動學習的內部動力。新教材編排上版式新穎，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變為生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如學習蘇教版七年級數學（上冊）的“數學與我們同行”和“走進圖形世界”，從學生能看得見摸得著的事件出發，開辟了初中數學教學的一片新天地，避開了教學難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對初中數學的畏難心理，更有利于激發學生學習初中數學的興趣。這是新版教材本身在教學內容和形式上的優勢所在。在教學活動過程中，作為課程教學的執行者，我們應該加以強化。在平時教學實踐中，我們要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的題例，別開生面的課堂情境，激發學生學習數學的興趣；以數學在生活實際中的廣泛應用，激發學生的求知欲望；以我國科學家在數學領域中的卓越成就，激發學生的學習動機；還要挖掘絢麗多彩而又深蓄的幾何圖形和代數公式的數學美，給學生以美好的精神的享受，培養學生對數學科學的熱愛。
3.改進教學方法，讓學生參與到教學環節中來。
在課堂教學中，推進素質教育核心問題，是喚醒學生的主體意識，促使學生主動參與教學環節，積極發揮學生的主體作用。
（1）創設問題情境，誘導學生主動參與學習。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態下的頭腦，是很難有效的吸取知識的?！币虼?，教學一開始我們就要吊起學生的胃口。在每節新授課導入時，教師可根據學習內容，選取一些有趣的數學問題或故事，使學生的注意力集中到“正題”上來。如學習“二元一次方程組”一課的導入過程中，可提出“和尚分包子”的問題：廟里有100個和尚，要分100個包子，大和尚一個人分三個，小和尚三個人分一個，問有多少個大和尚，多少個小和尚？學生對此情境感覺有趣、好奇，注意力馬上集中，有的思考，有的動筆計算，再把握時機把問題引到課題“二元一次方程組”上來。
（2）嘗試應用新知，促進學生持續參與學習過程。課堂內讓學生對自己的發現有所應用而高興，同時也讓學生進一步熟悉并鞏固新知。如在學習“一次函數及圖像”基礎知識后，可以做這樣的練習：“一個家庭出去旅游，甲旅行社說：如果父親買全票，其余人可享受半票優惠。乙旅行社說：家庭旅行算集體票，可按原票的2/3優惠。這兩家旅行社的票價都是一樣的，試就家庭不同的孩子數，分別計算兩家旅行社的收費（建立表達式），并討論兩家旅行社哪家更優惠，并用坐標圖表示出來?！苯涍^認真思考討論學生會感到學有所用、學有所得，學生就會更想學。
初中數學教學優化策略范文2
關鍵詞：新時期 初中數學 優化策略
數學是一門基礎學科，而傳統的初中數學教科書向來以枯燥和乏味令學生望而生畏，新的初中數學課程標準，對數學教學進行了新的定位，體現“以人為本，以生為本”的理念。新時期初中數學教學活動中，教師必須優化課堂教學，重新認識和確立自己的角色，樹立全新的教育理念，強調尊重學生，關注個體差異，教師要從課堂活動的主體、主角、主宰轉變為組織者、引領者、合作者。在教學方式上，激勵學生主動探索，自主發現問題和解決問題，注重學生的情感因素，培養學生的創新精神和創新能力，使初中數學課堂成了探索和體驗知識的場所，是充滿生機和活力的數學實踐的舞臺。筆者結合多年初中數學教學實踐，主要探討新時期初中數學課堂教學優化的策略。
一、教師要轉變角色觀念，營造師生民主化教學關系
教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。新課標強凋老師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者，學生才真正是課堂教學的主體和主導。由“教師帶著知識走向學生”轉變為“教師帶著學生走向知識”。數學教學過程是師生交流共同進行的數學實踐活動，是共同提高的過程。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。數學教師要轉變觀念，以學生為主體，和學生平等交流、尊重學生人格，允許學生在探究知識中出錯，敞開胸懷和學生真誠交流、共同體驗、相互促進，使課堂教學在濃郁的學習氛圍中進行，師生融為一體，互為補充，共同發展，注重學生的學，達成師生情感上的共鳴，建立一種平等、和諧、合作的教學關系。
二、教師要創設教學情境，使課堂教學形式多樣化
傳統的課堂教學中，教師以傳授者的身份出現，通堂課由教師不停地說教，學生被動地接受教師的知識和觀念，數學內容與生活實際脫節，課堂教學氣氛嚴肅而沉悶。新的初中數學課程標準強調“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念，這就體現了數學知識與生產、生活緊密聯系，要求學生學以致用，以人為本的數學教學目標，強調書本知識和生活實際相結合。如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。筆者在教學 “軸對稱與中心對稱”時，首先讓學生舉出生活中經?？吹降奈矬w形狀，哪些是軸對稱圖形，哪些是軸心對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看，因為我們的臉是對稱的，不對稱就不好看?！边@下把課堂學習氣氛推到了，幾乎全班同學對參與進來，同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來：軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩重、氣派的感覺；中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活撥的印象。在這堂數學課的教學中同學們同時得到了美的享受，增加了美學方面的知識，提高了審美的情趣。整堂課和學生一起交流，激發學生對學數學的興趣和對美的追求以及在輕松、愉快、平等、和諧的氛圍培養學生的審美意識。
三、教師要勇于鼓勵創新，使數學知識趣味化
興趣是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。學生有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受到成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。教師可組織各種各樣的數學趣味活動，發揮學生的不同特長，讓學生在活動中展示自我，找到生活與數學的結合點，體會數學帶給他們的成功機會和快樂，培養創新的興趣。新課程要求學生主動參與，探究發現，注重學生的經驗與學習興趣。學生在經驗興趣上探索知識，需要老師為學生搭建一個自主發展的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，對培養學生學習的興趣，開發創新思維大有好處，如筆者在教學列代數式和列一元或二元方程時，讓學生收集各行業的有關數據，編制不同的應用題。自編、自列、自解，這有利于培養學生興趣和創新能力。當然在這個過程中，由于學生受知識、經驗等的限制，難免在創新過程中出錯，作為教師應正確對待，因為學習是通過反復思考招致錯誤的緣由，并逐漸消除錯誤的過程。因此，當學生在學習上出現錯誤時，教師要巧妙引導，并發動學生相互幫助，共同發展。在數學教學中，教師要有新理念，注意角色轉變，相信學生，認真組織、積極參與，常有創新，引導得法，學智能的火花就會熊熊燃燒，生生不息，課堂教學活動一定會充滿蓬勃的生機和活力。
四、教師要善用數學知識，使教育目標多元化
教師的根本任務是既要教書，又要育人。而素質教育并不只語文課或思想品德課等文科學科的任務。數學新課程設計改變過去抽象、嚴肅而枯燥的模式，而呈現出豐富、活撥多樣、貼近實際生活的內容，數學課堂同樣是思想品德教育以及素質教育最好的場所。在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事、典故，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加他們對數學的興趣，激發學生的愛國熱忱，學習前輩們的刻苦鉆研與創新精神。其中的小故事、思考題的設計能發學生深省，激發學生的好奇心、求知欲。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。
總之，新時期要有效的推動素質教育，需要數學教師在觀念上不斷更新，在實踐上不斷強化和探索，在教學過程中善于結合教學內容，利用一切機會和形式對學生進行思想素質教育、創新能力和實踐能力的培養，從而有效的提高初中數學教學質量。
參考文獻：
初中數學教學優化策略范文3
關鍵詞：新課改；初中數學；課堂教學；優化策略
一、有意識地培養學生的學習興趣
興趣是直接推動人進行活動的內部動因和動力，只有激發學生的學習積極性和主動性，才能取得良好的課堂教學效果?，F在的初中生都是有個性的人，他的活動受興趣支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。
新課改教材的設計中為學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使學生經歷個人親身探索、發現、總結的過程。這就要求教師給學生提供自由開放的課堂氛圍，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學存在的價值。在教學中允許學生講解自己的不同觀點，對同一個問題，每一個學生的觀點都是受尊重的。使學生保持愉快而積極的心境，自主明確學習目標，大膽猜想，積極地驗證自己的見解，尋求達到自主學習的目的。學生也要參與到評價過程，在評價別人和被別人評價的過程中，學生不但得到了好奇心上的滿足，也鍛煉了自己。
二、正確運用語言和表情
生動的語言、幽默的語句、抑揚頓挫的聲音，是吸引學生注意力的重要手段。初中階段的學生上課自主注意的時間一般在二十分鐘左右，差生把注意力主動放在教師講授的知識上面的時間不過超五分鐘。這就需要教師在課堂中察言觀色，利用教學中的語音、語速、語調、節奏、停頓等變化，提醒和控制學生的注意力。準確清晰、生動活潑、風趣幽默、形象、富有情趣和感染力的教學語言，可以使講課言語既傳神又傳情吸引學生的注意力，讓教師的講、學生的學進入相長的境界。
肢體語言及表情是提高學生注意力和有效調控課堂教學狀態的重要途徑之一。一個眼神的對視，一個會心的微笑，一個微微的搖頭，一個贊許的表情都能給予學生警告、信心、提醒和鼓勵。一個手勢，一個動作會讓某些上課走神、注意力差的學生回到你講的知識上來。因此，肢體語言以及表情的準確運用，可以使課堂教學達到有效利用每一分鐘的目的。
三、注重課堂教學情感投資
德國教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵喚醒、鼓勵?！苯處熞朴诎盐铡⑼诰蚪滩谋旧硭N的情感因素，用數學學科本身所具有的魅力來吸引學生、感染學生。從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學是從普通的人類實踐中發展起來的，數學知識就在我們的身邊。從而使學生產生親切感，產生對數學的興趣，激發他們的求知情感。
此外，心理的溝通會使學生普遍對數學課產生濃厚的興趣。初中學生是感性的，往往都是喜歡哪一個教師，才喜歡這個教師教的這門課。不管是什么班、什么學科，仔細觀察你大致都會看到，班主任教的課，學生在該課目上的成績大多都會優于其它課。這并不是由于班主任教課投入的時間多，而是班主任與他們朝夕相處，溝通較多，學生喜歡班主任上的課。因此，教師在課內、課外，應注意情感的投入，對后進生要多激勵、多問候，使他們感受到教師的溫心、愛心和誠心。
四、實施主體教育，培養學生的創新素質
所謂“主體教育”，就是給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去的課堂是老師控制學生學什么，什么時間學，學生始終處于被動狀態，這種過度控制壓抑了學習的興趣和學習過程中的美好體驗。這也正是新課改給我教師提出的要以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學原則。
缺乏創新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現的人總是不會固守不變的東西得過且過。不管你是接受學習還是探究學習，也不管是個體學習還是合作學習，都要體現創新精神。所以接受學習也完全可以是自主學習，因為在學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能清晰的認識到自己要完成的學習任務，積極地尋找發現解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的，因而是高品質的自主學習。
五、結合現實生活，重視實際操作
初中數學教學不但要求學生要學會知識，更重要的是要培養學生動手、動腦等能力，讓學生明白用數學處理問題的長處，并引導學生自覺地把數學知識、方法運用到生活實踐中。課堂教學中，既要注重實際操作，又要求結合現實生活，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著使用數學方法解決。
在初中數學教材中也不難發現和現實生活聯系的內容，如小標題“能追上小明嗎”、“生日相同的概率”等。所以，教學時注重理論聯系實際，優化課堂內容，對于培養學生學習興趣大有裨益。如教學“太陽光與影子”時，聯系建筑方面的問題，安裝太陽能熱水器、太陽灶等，都要考慮太陽光照射長短問題；教學“三視圖”時，教學生利用三視圖解決有關零件的的設計問題。這些和實際生活緊密聯系的問題，不但可以激發學生的學習興趣，還能讓學生學習之后感到真正的學有所用，使學生的數學學習進入一個良性循環的狀態。
六、及時作出課堂教學總結
課堂教學中，教師要為學生探究學習過程營造民主、寬松的思辨氛圍，在精彩處不惜贊美之詞。在學生感到困惑的部分，教師要耐心引導學生對自己的思維過程進行反思，關鍵問題指導學生識別、理解，并及時歸納總結，使知識系統化、條理化。此外教師還要特別引導學生進行自主回顧，探究學習的收獲，體驗自主探究是學習數學的重要學習方式，體驗觀察比較、質疑問難、猜測驗證等是學習數學很有效的方法策略，體驗運用由自己來發現的規律解決實際問題的學習樂趣，并把這種體驗延伸至課外。
總之，在新課改的引導下，作為一名初中數學教師必須不斷的更新自己的知識和觀念，提高自己的教學能力，設計出有活力的、有特色的數學課。
參考文獻：
[1]徐啟軍.新課改背景下初中數學課堂教學有效性微探[J]. 2012（08）.
[2]張志輝.新課改的初中數學課堂教學優化策略[J].2010（02）.
初中數學教學優化策略范文4
一、教導學生審清題意，全面分析
毋庸置疑，審題是解題的關鍵，更是首要環節，所謂“良好的開始，是成功的一半”正是這個道理，如果學生在開始的階段就被人落下，那么又如何能跟上集體前進的腳步，一步跟不上，步步跟不上，久而久之，初中生在學習例題解析的過程中體驗不到成功的快樂，就容易產生厭學、棄學的思想，因此，為了避免這樣的事情發生，身為教師的我們就應當積極引導他們明辨題意，理解題目中包含的已知條件有什么、最終需要達到的結果是什么，以及已知條件和未知結果之間有什么樣的數量關系，也就是說，要讓學生擁有將題目語言轉變為自己語言的能力.其次，還要深入、全面地分析題目中暗含的必要條件，這一點是學生不容易看出來的，如果在分析中忽略了隱含的條件，那么勢必會導致遺漏的現象，從而影響真正的求解結果，因此，教師一定要培養學生認真審題的習慣.
例如，在求解方程2a+n1n+3=5時，已知本題的解為正數，進而求解n的取值范圍，許多學生一看到本題是方程，便想也不想就動筆求解，從而得出“最終”的結果n>-3.75，但是這真的是最終的結果嗎？答案是錯誤的，因為，學生忽略了分數的一個最基本的性質，那就是分母不能為0，也就是說n+3≠0，所以，最終的結果還應當包涵n≠-3，這便是學生在審題時未能審清，沒有全面分析題意的后果，所以，教師可以在課堂教學中多舉例一些這樣的題目，以此勉勵學生看清問題，如此，方能為得到最終的正確結果奠基.
二、精選代表性例題，重點講解
在初中例題講解的教學實踐中，教師不能盲目地給學生制訂例題解析任務，一定要注意挖掘一些具有代表性的例題，否則，一旦讓學生陷入“題海戰術”，那么勢必會引起學生的反感，數學是一門考查人的思維能力而不是記憶能力的科目，它強調的是鍛煉人的反應能力，讓人的思想保持在活躍的狀態，從而從容地解決各種實踐問題.
比如，初中數學中的全等三角形問題可以說是一個教學的重點和難點，許多學生由于各種原因，往往在解析全等三角形問題中會出現推理困難的局面，可以有效解決這一困境的方式之一就是繪圖分析法，也就是說在原圖的基礎上繪制出相應的輔助線，這種方法在解析全等三角形的過程中時常用到，初中生應當具有這樣的能力.因此，教師在教學中應當精選教材上具有代表性的例題進行重點講解，從而有效提高學生的數學解析能力.
三、總結解題經驗，科學歸納整理
在學生解題的過程中，無論是成功地解答出來，還是以失敗告終，都會擁有一定的解題經驗，這種經驗是一種無形的財富，它可以幫助學生在今后的解題過程中少走很多彎路，并且對于一些成功解題的例題，還可以有解題捷徑可循，因此，教師要教導學生積極總結解題中發現的數學思想和解題方法，將繁雜的解答過程最大限度地簡化，如此，不僅易于學生理解，更便于教師審閱，還可以加深學生對某些數學知識的概念、定理的理解，從而達到事半功倍的效果.為了實現這一目的，教師可以從學生的錯題入手，教導學生制訂出錯題冊，在錯題冊中科學歸納和整理自己曾經做錯的題目，比如，將計算題中的方程求解放在一起進行分析，總結為何會屢屢出現求解出錯的問題，是因為審題不清還是對基礎知識掌握不牢固，如此找出問題的本質，才好“對癥”施藥，從而有效提高初中生例題解析能力.
四、關注學生例題和習題整合，教給學生正確學習方法
初中數學教學優化策略范文5
摘要：實踐新課標，創新教學理念，使美術教學煥發靈動，蕩盡陳腐之氣，開辟新天地，實施美術教學優化方法是美術教學成敗和美術教育目的落實之關鍵。探討、實施教學優化策略尤為重要。
關鍵詞：初中美術；教學優化；實施策略
美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。初中開展美術教育，是以美術教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術教學為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力。因此，探討美術教學優化策略事關重要。
一、培養興趣策略
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！?在美術教學中應該把這種思想貫穿起來。不能一味強調專業技術的提高而忽視學生的自我表現能力，學生上課如果是在一種單一、枯燥的氛圍中進行的，成績可想而知。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現，培養其美術興趣。
在教學中針對學生的學習情況或是學生繪畫作品或是鑒賞參與活動，教師要對學生優點加以表揚，指出巧妙之處，這樣可以進一步刺激學生的繪畫欲望，學生在某一領域就會掌握一定的技巧，同時在擁有基礎知識的前提下鍛煉了審美能力。面對教師的指點，學生學習饒有興趣，滿足了他們表現的欲望，表達了他們獨特的藝術感受，這對于培養學生的創作力很有奇效。學生在愉悅自己、滿足自己、表現自己的同時逐步健全了人格，在技能、技巧上也得到相應的提高。如鑒賞課，教師拿一張寫意牡丹作品，讓學生分析感受。等學生蓄積了很強的繪畫欲望后，再讓他們動手去畫，通過適時點撥，自然水到渠成。生活中美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，在教學之余，引導學生搞一些收藏，如精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊，就是一種資料，也是一種愛好。收藏的過程，本身就能練就學生的審美能力， 堅持下去，既培養了學生的審美能力、鑒賞能力，也培養了學生的興趣，陶冶了情操。
二、教學導入策略
課堂導人策略是一門科學，也是課堂教學中一個十分重要的環節。無論采用哪種策略，導入的方法都要符合學生心理特征和教學實際，緊扣教學目的，堅持有利于激發學生學習興趣的原則。對此，要不斷進行教學理論學習和教學反思，在實際教學過程中進行總結和完善。
1.聯系生活導入。
美術課程標準指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起；強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值；和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。
以《體驗印刷的樂趣》一課為例，教師出示奧運會吉祥物“迎迎”的圖片和一件白色汗衫。問：“除了繪畫，還可以用什么方法把圖案裝飾到衣服上?”學生思考后回答“印”。然后，請一位學生上前用老師提供的工具(絲網版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。這樣，就很自然地導人本節課內容：“今天讓我們一起走進版畫的世界，學習吹塑紙版畫的制作?！睘楹罄m的學習奠定了基礎。
2.創設情境導入。
對初中學生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。多媒體技術形象直觀，圖、文、聲、影并茂，信息量豐富，對學生的視覺、聽覺等器官具有強大的“沖擊”作用，可以充分提高課堂導人的效率和成功率。在美術欣賞、造型表現、設計運用等各個領域的課堂導人環節中，就可以合理利用多媒體技術創設具有明確導向性的教學情境，使學生產生“我要學”的意愿。
3.實物展示導入。
將實物帶到課堂上進行展示，以其形象性去吸引學生的注意力。具體的實物形象直觀，教師通過實物的展示，可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。
在初中美術教學中，教學導人的策略非常豐富， 導人新課的方法還有很多，如：對比導人、談話導人、提問導人等等。為了更好地激發學生學習美術的興趣，每一節課的課堂導人，都不應拘泥于一種策略，應根據教學內容和教學對象的狀態，靈活掌握。
三、鑒賞參與策略
學生通過美術鑒賞課的學習，不僅能欣賞到古今中外的美術作品。同時也能運用感知，經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，并獲得審美享受。而面對同一件藝術作品，每個學生都會有不同的心理活動與評價。因為每個人都有著自己的思想，并且由于學生的經歷、知識面、個性情感等因素的差異，每個人對作品的理解也不同。在教學活動中，對美術作品的評述應首先是學生自主進行的活動，教師教學中應充分引導學生這種主觀參與意識，讓學生觀察，啟發學生從作品中看到了什么?還有些什么?給我們印象最深刻的是什么?其次是讓學生在作品的色彩、構圖、材質肌理、線條等美術技巧上有目的地觀察?！叭收咭娙省⒅钦咭娭恰?，還給學生一個開放的欣賞表達空間，讓他們以自己的方式表達自己的想法和觀點。一件美術作品包含了多層次的信息，對美術作品的評價不像數理化試題那樣，有固定的答案，從一定程度上講，對美術作品的欣賞是對作品的再創造，是建立在欣賞者的水平上和作品的信息進行交流。雖然學生的藝術修養與審美經驗還不夠，他們的闡述也可能只是一件作品的表象，但要鼓勵他們大膽表達自己的觀點。讓學生積極主動地參與到作品欣賞中來，加深對美術作品的體驗和印象。這是形成健康的審美情趣，發展學生審美能力所必須的。
四、教法探索策略
美術教學中若能以學生為主體，教學設計構思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導，就能成就個性化的成功的美術課。 如，八年級泥塑課，為了讓學生能盡快領悟創作泥塑的要領，在課堂導入的7、8分鐘時間里，有的教師請同學分組推舉代表上臺表演生活中熟悉的人物動態，并讓在座的學生猜猜看表演的是什么。生動有趣的場景激發了學生們主動探究、自覺參與的熱情，使學生很快就能抓住人物的動態特點進行表現。其中有一組學生抓住清潔工專注清掃街道時彎腰用力打掃的動態特征，將人物表現得活靈活現。教師概括性總結：“抓住對象在生活中最生動、最富表現力的神情動態特征，只有強調特征才能塑造出富有激情、富有內在活力的雕塑作品”。這樣在巧妙的教學設計中原本是難點的創作法則在學生活動過程中逐步內化了。在教師充分的引導下，學生充滿創意和靈氣的火花時時閃現在課堂上。
五、勇于嘗試策略
實踐證明：美術教學不能停滯在一張嘴、一支筆的傳統方式中，教師必須積極鉆研教材，勇于嘗試新教法，不斷將美術教學注入新的活力，這就要求我們在教學之余深挖教材，認真備課，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內容相關的教具，以刺激學生的感官，激發學生的興趣。其次，要有意識降低作業的難度，把該掌握的內容學深，學透。讓學生在實際操作中有規律可循、有原則可依，切勿好高騖遠、勞而無功。再次，教師要多接觸有關的教學方法和學習理論，要敢于突破、善于嘗試，不斷探索初中美術教研、教改中的新課題。
參考文獻：
初中數學教學優化策略范文6
關鍵詞：高中數學 課堂教堂 思維瓶頸 高中生
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0087-02
高中數學新課標中強調的“有效教學”，就是提醒教育者在實施教學時，要注重學生在數學學習過程中的情感體驗和學習態度，引導他們從“學”到“好學”再到“樂學”，感受到學習數學之快樂，從而愛上數學，讓學習成為一種自發行為。如何讓學生能夠在一種快樂情緒的支配下，完成一系列的自主合作、競相探究的學習活動？筆者認為在高中數學課堂教學中，一線教育者要勇于打破傳統教與學的觀念藩蘺，通過教學觀念、教學形式等多方面的優化，激發興趣，調動情緒，引發思考，讓學生真正企及通識的境界，尋找到自身不一樣的潛能。本文結合高中數學教學實踐，對此進行了深入探析。
3 優化學習方法，突破思維瓶頸
讓學生掌握正確的學習方法是幫助學生突破思維瓶頸的重要舉措，在實踐中，教師可采用兩種形式來優化學生的學習方式。一是強化教學資源的利用。在當前的教育形勢下，很多一線教師在實踐中發現教學資源不僅能夠替代自己在課堂上的地位，更發揮了學生與知識之間的媒介作用。因此，讓教學資源也成為學生學習的伙伴，對發展學生的計算能力具有重要意義。二是采用小組合作學習。長期以來，“孤軍奮戰”是很多學生學習的真實寫照。學生羞于向同學請教學習經驗，導致他們在學習中過度依賴教師和教材，局限了他們的思路。因此，將學生們組成數個小組，定期更換小組成員，可讓學生廣泛吸取學習經驗，聽取其他同學對問題的見解，讓他們能夠及時發現自己的錯誤，從而突破思維瓶頸。
4 結語
總之，學習能力是學習數學的基本技能，而學習能力的形成有賴于縝密的思維，以及對數學定義、概念的準確把握和靈活運用。以此為出發點，教師在教學實踐中應重點進行數學定義的滲透，同時輔以大量的習題練習，只有這樣，才能真正幫助學生突破思維瓶頸，提高他們的學習效率。
參考文獻：
