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如何提高課堂閱讀能力范文1
小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。目前，閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養閱讀能力，要加強詞句訓練
閱讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地運用學過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。
第五冊《晨讀》中有一句：“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”，讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了對詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
二、重視朗讀訓練，讓學生在讀中感悟
著名教育家葉圣陶先生認為：“閱讀總得讀，因為讀得好，可以深切地表達出文章的思想感情，同時也領會它的思想感情?！睆娀首x要注重以下幾個方面：
（一）讀前指點，培養節奏感。
好文章都具備語句流暢，朗朗上口的特點。在學生讀正確、讀流利的基礎上，用帶節奏的感情基調去朗讀，讓學生更好地體會語言美。在教學中，教師應先告訴學生文句要在哪里停頓、語速怎樣，哪些字詞該重讀，借用錄音或自己范讀，讓學生聽，使他們整體感知，然后讓學生模仿練習，從而逐漸掌握語句中停頓要領、朗讀速度、是否突出重讀詞語的方法。經過訓練，學生能較容易地把文章讀得有節奏、有感情。
（二）朗讀講究多樣化，以激發興趣。
朗讀一味靠齊讀，往往易使學生養成“唱讀”的壞習慣。在指導學生朗讀時，應盡量采用形式多樣的方法，引導學生將內心體驗通過聲音、動作加以外化，在朗讀中將自己的感情與作者的感情融合在一起，借以激發學生的學習興趣。
（三）在朗讀中積極引導學生開口說話。
在朗讀中抓住學生“躍躍欲試”的心理，創造條件，使他們有話可說、以提高學生的口頭表達能力。如教完《的睡衣》這課，可結合當前“小公主”、“小皇帝”現象分析課文，要求學生說說“從這篇文章中受到哪些啟發？”。這樣一來，大多數學生都踴躍發言，既理解了課文的思想內容，又提高了學生的口頭表達能力。
三、尊重學生主體，讓學生在讀中學會思考
人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯系在一起的。教師要善于發掘課文中潛在的智能因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養閱讀能力。
（一）尊重思想自由，使學生敢想。
要使學生敢想，老師就必須熱情鼓勵和細心呵護學生的思想自由，對他們不能有意或無意地哪怕是丁點兒的傷害。正如美國學者奧爾科特所說：“真正的教師保護著學生，不使其受他人的影響。”
首先，在教學中不要限制學生的思考。教學中老師的反饋不要過早，保證學生在不受老師的影響下作深入的思考；要引導學生多角度的思考，以保證學生思維活躍起來；要引導學生自己去比較，從而認識各種見解的價值。其次，在學生的認識發生錯誤時，老師不指責，不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見解。
（二）教會思考方法，讓學生會想。
獨立的見解是想出來的，不去想就談不上什么見解。教給思考方法，讓學生會想，學生的獨立見解就會如不竭的山泉汩汩流淌。教師應有計劃地安排在閱讀實踐中細心指導學生常用的思考方法：分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，并引導學生運用這些方法去提出自己的獨立見解。在閱讀教學過程中創造條件讓學生會想,注重引導學生不墨守成規，不拘泥于一種想法，而是廣開思路，從多方面進行思考，從不同方向進行探索，對問題做出多種答案。學生就會逐步有自己的獨立的見解并樂于表達出來，在不同見解的交流碰撞中，學生的閱讀能力自然就會提高。
（三）激發主體意識，讓學生肯想。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。教學中我們要鼓勵學生樂于質疑問難，逐步培養學生在閱讀過程中多問為什么，凡事都要刨根問底。學生提出問題的同時既能學到閱讀的方法，又能提高閱讀能力。這樣，學生也就學得更主動了。
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小學低年級語文口語課教學實效探討
創設情境激活思維，提高數學有效教學
小學語文“有效教學”三部曲
如何培養學生的數學學習習慣
語文教學中如何培養學生的創新能力
例談情境中的資源生成策略
“三位一體”，提高拼音教學實效
對比：數學教學的有效策略
提高小學語文課堂教學有效性的實踐探究
淺談小學生數學質疑能力培養策略
如何培養低年級學生的看圖寫話能力
數學要在自主探究中獲得體驗
淺談小學語文閱讀教學的有效性
關注學習過程，提高數學教學實效
小學語文教學中的預設與生成
蘇教版二年級《認識線段》教學案例
淺談如何提高作文教學的實效性
創建高效優質課堂提高語文教學實效
小學生口語交際能力的培養之我見
小學語文教學改革與學生創新能力的培養
對小學英語閱讀教學的幾點思考
加強說話訓練引導快樂表達
如何在低年級小學生中開展德育教育
農村小學口語交際能力培養之我見
創設情境，提高學生寫作興趣
也談小學高段語文課堂教學中的情感作用
通過情境教學培養小學生的音樂素養
在小學語文教學中培養學生的創新精神
家園共育，為孩子托起希望的明天
＂創＂出精彩語文，＂新＂出高效課堂
語文課堂教學中的表演體驗
淺談電教媒體與語文教學的關系
引發小學語文“閱讀期待”的三大策略
小學語文教學中精講點撥的策略
一花獨放不是春，百花齊放春滿園
提高閱讀能力培養閱讀習慣
重視積累，提高學生的語文素養
為學生的閱讀打開明亮的窗口
漫談小學語文學習情境的設計
小學語文個性化閱讀能力的培養
也談實現語文課堂生命的回歸
注重課堂互動促進學生發展
關于學生思考力的一點思考
小數教學中學生創新素質的培養
如何讓小學語文課堂教學精彩紛呈
作文創新的有效方法
創設有效情境提高課堂效率
如何提高課堂閱讀能力范文3
【關鍵詞】 英語閱讀 觀念 閱讀能力
閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、讀、寫等語言能力的發展，因此，對英語教師來說，如何有效提高初中學生的閱讀能力，如何有效提高學生尤其是知識面相對狹窄，詞匯量淺的初中生的閱讀能力，我談一下我的想法：
一、培養學生閱讀的習慣
閱讀是一種書面形式通過大腦進行信息儲存的語言交際活動，在各種考試中，閱讀理解在各種測試中分值占有很大比例。可以說，閱讀能力的高低直接影響著考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關”一直倍受老師關注的一個重要原因。然而閱讀能力的解決，更多的要靠平時積累和學習。1.充分利用教材中的固有的閱讀材料來培養學生的閱讀習慣。在教師的主導下，教師利用5-10分鐘，可以要求學生在每節課堂大聲地朗讀單詞、熟讀或背誦課文，兩人一小組，發揮每位學生的主觀能力，并要求學生每天至少閱讀半小時，一天一積累，就如小溪流，汩汩滔滔，每天得到滋潤。一方面可以讓學生養成習慣初步養成，對掌握聽力也有助益，而且有助于學生口頭表達能力；另一方面，大量的識記使學生的感知能力得到刺激、閱讀量也上升了，最重要的是通過這種方式，在潛移默化中各種豐富的知識有一些感悟，對閱讀能力的升華大有裨益。2.課后拓展閱讀材料，豐富學生的閱讀量也是非常必要的。為了擴大學生的閱讀量，教師應該有計劃地培養學生泛讀方面的能力，讓學生多看課外讀物，擴大信息面。本人做了一些初步調查，讓學生主動去閱讀和教師要求去閱讀，學生的效果大不同，一方面是學生的主動性不夠，另一方面學生也感到茫然。我采取了一些對策例如在學習了七年級（下）第八單元之后，我印發一些簡短的餐廳廣告或者情景對話讓學生閱讀，課后讓他們自由去討論，并讓學生進一步去查找各個國家不同的廣告素材，在第二節課根據所在背景分角色進行表演、深入感受文章的內容。通過涉獵各個國家的歷史有助于學生對英語國家的習俗、價值觀以及文化背景的了解.并且還能擴大知識量，學會猜詞提高詞匯量，進一步提高學生閱讀速度，培養學生的閱讀技巧形成。不過，初中學生英語基礎薄弱，特別是農村中小學，英語還剛剛起步，選取材料的時候，不能一蹴而就，要循序漸進，在學生知識面窄，選取閱讀材料的時候一定要難度適中，有適當的梯度，最好能貼近生活，有趣味性，這樣能吸引學生的興趣。
二、提高課堂閱讀教學的效果，教師首先要優化課堂教學的策略
雖然，學生課外閱讀英文對教學的輔助作用無可置疑，但是閱讀教學的“主戰場”還是在課堂的幾十分鐘，課堂的時間運用好壞，課堂教學的準備工作至關重要。作為教師應當合理、恰當使用、充分地調整好課本中的閱讀材料，充分地有效地利用好課堂上的每一分鐘去教學，這樣吸引學生去閱讀，拓展學生知識面，對學生閱讀能力的催化提高能起到事半功倍的實際效果。
優化課堂閱讀最重要的方法是從優化課堂提問著手。因為有效的提問，可以激發學生的學習興趣，快速地提高學生閱讀能力。所以，對一個有經驗的教師來說，課堂提問的優化是教師使用頻率極高的一種教學優化輔助手段，也是英語閱讀教學的終極手段。那么如何做到提問的“精”和“巧”呢？筆者認為第一提問的內容要波浪式的層層遞進，一步一個臺階，不要跳躍式地提問，敲打式地提問，以幫助大部分學生能完成學習任務；第二提問要有誘導性，提的問題要能誘發學生興趣，對一個老師來說，自始至終吸引學生興趣是教師教學的一種本能，促使學生好好學習的關鍵。第三教師的提問和設計要有“感度”，這個“感度”應是廣度，深度，淺度，跨度，角度等的一種綜合、一種結合。第四教師的提問要注意學生的個人能力。有經驗的教師會對學生的回答作出一個很適當的鼓勵性的評價。比如答得好，好在哪里，答錯了，又錯在何出，答得不好，但是有主動性，能積極回答，教師恰如其分地這樣做能使學生對知識點是非更分明，界限更清楚，會培養同學的發散思維能力。教師用經驗用智慧對問題的精心設計和處理，不但可以使學生在感受問題尋找答案的過程中潛移默化地提高了分析、推理、判斷、總結等綜合能力，還可以使學生初步有成就感，提高學生的學習興趣。這些優化問題的設計，都是教師結合初中生的實際，特別是農村中學的實際，在問題的難度上和知識面的細化上的精確化的一種處理。
如何提高課堂閱讀能力范文4
關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 閱讀興趣
在小學教育階段，由于小學生的年齡較小，學習能力有限，對新事物充滿好奇心，如何在語文教學中，激發學生學習興趣的非常重要。實踐教學經驗表明，提高學生的學習自覺性，有利于學生積極的參與教學活動。在小學語文教學中，語文教師應在認識小學生的性格特點，制定培養學生閱讀能力的教學方案，引導學生進行積極的思考。語文教師針對學生學習語文的實際狀況，積極探究如何培養學生閱讀能力的方法，可以更好的促進小學生學習效率的提高。
一、語文教學培養學生閱讀能力的重要性
在語文教學活動中，大力培養小學生的閱讀能力，有利于小學生養成較好的閱讀習慣，并逐漸改善小學生在閱讀教學活動中存在的具體問題。小學生只有掌握了一定的閱讀方法，才能逐漸通過閱讀的方式，提高自身的閱讀能力。在語文教學中培養學生閱讀能力，是學生學好所有學科的重要基礎。因此，在小學語文教學活動中，重視培養學生自身的閱讀能力非常重要。
二、語文教學如何培養學生閱讀能力
（一）營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣
在實際教學活動中，營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，有利于語文教師順利的開展相關的教學活動。語文教師在閱讀教學活動中，應結合學生在閱讀教學活動中的具體表現以及存在的一些問題，合理的制定閱讀教學方案，使學生可以在良好的閱讀環境中，感受閱讀的快樂，并逐漸提高學生閱讀的興趣。因此，在語文教學中培養學生閱讀能力，重視營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣這一有效的教學策略非常重要。
（二）強化學生基礎知識的鍛煉
在語文教學中培養學生閱讀能力的過程中，通過強化學生基礎知識的鍛煉這一教學策略，可以有效的提高閱讀教學的效率。在語文閱讀教學活動中，語文教師通過強化學生基礎知識鍛煉的方式，使學生明確語文閱讀的重要性，并在具體的教學活動中，循序漸進的引導學生多參與語文課外閱讀活動，對于提高學生的語文綜合運用能力非常重要。強化學生基礎知識的鍛煉，是提高學生閱讀能力的基礎。因此，在語文閱讀訓練活動中，語文教師應時刻重視強化學生的基礎知識鍛煉，全面培養學生的語文素質。
（三）強化課外閱讀的重要性
在小學語文閱讀教學中，培養學生的閱讀能力，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的作用。語文教師應在開展語文課外實踐活動中，引導學生積極的參與語文閱讀活動，強化課外閱讀的重要性。強化課外閱讀的重要性，有利于增加學生對課外閱讀活動的重視程度。其次，在教學活動中，可以通過學生的知識積累程度，向學生推薦適合其閱讀的一些書籍，使學生可以明確閱讀的大致的范圍，并逐漸養成閱讀的習慣。
（四）引導學生運用正確的閱讀方法
引導學生運用正確的閱讀方法，也是提高學生閱讀能力的重要方法之一。在小學語文閱讀教學中，引導學生運用正確的閱讀方法進行書籍的閱讀，降低學生閱讀的難度，使學生逐漸適應課外閱讀的難度，并積極的嘗試參與語文課外閱讀活動，不斷提高自身的閱讀能力。引導學生運用正確的閱讀方法，有利于幫助學生避免在閱讀中遇到的一些問題，確保學生可以相對順利的進行閱讀。因此，在語文閱讀教學活動中，語文教師應針對具體的教學問題，深入研究可以提高學生閱讀能力的教學方法。
三、結語
綜上所述，在小學語文教學中，語文教師結合實際的課堂教學狀況，與時俱進的進行教學方法創新，樹立學生主體意識，讓學生積極的參與到語文課堂教學活動中，對于學生全面的學習語文知識非常重要。在幫助學生構建知識基礎的上，合理制定培養學生閱讀能力及語言綜合能力的教學方案，對于提高學生的語文素養發揮著關鍵的作用。語文教師在課堂教學中，重視探究如何培養學生閱讀能力的方法，激發學生學習語文的積極性，也會為學生學習其他學科的知識奠定基礎。因此，在實際的語文教學活動中，語文教師深入探究如何培養學生閱讀能力方法，不斷提升學生的閱讀能力。
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如何提高課堂閱讀能力范文5
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如何提高課堂閱讀能力范文6
【關鍵詞】新課程；有效閱讀；能力；教學
縱觀當今中考語文考題考綱方向的多樣化和綜合化，閱讀理解方面要求學生閱讀題不僅考查概括和分析能力，不僅僅考查學生是否看得懂？也要考查學生的心理體驗和情感體驗。伴隨著新課程改革的滾滾浪潮，肩負著傳播祖國語言與文化的教育工作者，如何實現“聽說讀寫”四大能力之一的“讀”能彰顯其獨特的魅力呢？又該如何實現語文教學的有效性閱讀呢？
一、凡事預則立，不預則廢。教師應在課前胸有成竹的做好充分準備，制定好為學生“量體裁衣”式的學習目標
在講述朱自清先生的《背影》一文時，我結合初中學生思想和心理正出現叛逆心理，對自己的父母越來越不滿意，認為自己長大了，可以“獨自闖天涯”了，形成了所謂與父母之間的“代溝”的實際，在明確教學的知識目標為學習本文樸實自然的語言，能力目標為是學習本文借景抒情、飽含感情、充滿哲理的寫作方法的同時，特別注重情感目標是“感受文中所表現的父子之間的深厚感情”。文中緊扣“背影“這一主線索，字里行間處處洋溢著父子之間深深的血肉之情。同時，用飽含深情之聲調朗誦出感人的片段，喚起學生內心深處的感恩意識，增強學生的情感體驗能力，提高學生閱讀的整體感知水平。如斯，就不是無藤之瓜，無緣之木了。
二、學而不思則罔，思而不學殆。廣開思路，多設路徑，為學生組織設置好具有探索性和創新性的課堂閱讀教學
《初中語文課程標準（實驗）解讀》指出：“閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的閱讀，才是真正意義的個性化閱讀。閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來?！?/p>
在《茅屋為秋風所破歌》一詩的講授時，學生在預習成果交流時提出“為什么村中的群童會搶現在看來一文不值的茅草？” “長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？僅僅是嘆息自己的茅屋被風吹，茅草被群童搶嗎？等問題，經過教師的點撥，學生的討論，他們如同“層層撥春筍”或“如春蠶抽絲”般得出答案。
三、千里之行，始于足下，讀萬卷書，行萬里路。正確拓展學生開展廣泛的課外閱讀征途
課外閱讀被教育家們稱為“閱讀的第二生命”。它不僅是課內閱讀的補充，更是對課內閱讀的強化和促進。
1.不動筆墨不讀書，要有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規范堪為楷模的讀物。在讀的內容和形式，盡可能與課文有聯系，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。2、要廣泛涉獵，廣采博收，擴大知識面?！缎抡n標》上列舉的課外讀物外，還給學生推薦了《史記》、《十月》《讀書》、《名作欣賞》《讀者》《意林》等雜志，效果很好。3、形式多樣，力爭做到內容活潑，形式新穎、及時督促，落實到位，展覽優秀的讀書筆記、卡片、評比表彰課外閱讀積極分子都可用上。
總之，“泰山不讓土壤，故能成其高，江河不拒溪流，故能成其深?！闭Z文閱讀教學不管方法如何變換，都應當腳踏實地，循序漸進，以學生為主體，以實現學生閱讀能力的提高為目標，注重實效，抓好課堂教學和課外引導，調動學生學習的主動性，進而促使學生積極思考，開拓語文閱讀視野，就一定能提高學生的語文閱讀能力與素質。
