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如何提高初中數學教學質量范文1
關鍵詞：初中教學；數學課堂；教學質量；教學模式和方法
【中圖分類號】G633.6
一、前言
對于目前初中數學教學而言，考慮到初中數學的重要性，提高數學教學質量對提高學生數學能力，推動初中數學教學發展，滿足新課標要求具有重要的現實意義。從這一角度來看，我們不但要對初中數學教學引起足夠的重視，還應結合初中數學課堂教學現狀，把握初中數學課堂教學原則，采取具體的教學措施，全面提高初中數學課堂教學質量，達到提高初中數學教學有效性的目的?；谶@一認識，在初中數學教育階段，應重視課堂教學質量的提高，實現以具體教學行為促進課堂教學質量提高的目的。
二、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要努力提高學生的學習興趣
學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師"。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說："樂學之下無負擔"。
對于初中學生來講，數學本身是一門枯燥的學科，并且其難度較大，在學習過程中相當一部分學生會感覺學習負擔重，學習壓力大，從而產生厭學的現象，影響其整體成績的提升?；谶@一考慮，在初中數學教學階段，應將培養學生學習興趣作為一項重要工作來做，要結合初中學生的實際特點，對學生的學習興趣進行全面培養和提高，主要可以采取以下措施：
1、根據學生特點設置課堂問題
考慮到課堂提問的重要性，在初中數學課堂教學過程中，應根據學生的實際特點，設置特色問題，提高問題的針對性，有效檢驗課堂教學效果。
2、以滿足學生的實際需求為主，選擇課堂教學重點
初中數學在課堂內容選擇上，要突出教材的實際作用，應以滿足學生的實際需求為主，使課堂教學內容既能滿足教學大綱要求，有能夠培養學生的學習興趣。
3、活躍數學課堂氣氛，提高學生的學習興趣
考慮到初中數學課堂的現狀，為了達到提高學生學習興趣的目的，老師應采取積極措施活躍數學課堂氣氛，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣。
三、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要設定具體的教學目標
學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發去研究新知識，那么任何問題都會令人感興趣，都有一種去探究出最后結果的欲望。學習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，否則目標太高或太低都不利于調動學生的積極性。
目前來看，初中數學教學目標應體現以下幾項內容：
1、初中數學教學應充分滿足教學大綱要求
在教學大綱中，對初中數學教學作出了明確的規定，在初中數學教學階段，必須以教學大綱為主，使整體教學目標圍繞著教學黨綱進行，滿足初中教學的現實需求。
2、初中數學教學應完成主要的教學任務
初中數學教學階段，應明確所需完成的教學任務，并在教學過程中積極推動教學任務的完成，保證初中數學教學能夠取得積極效果，達到促進初中教學發展的目的。
3、初中數學教學應以提高學生的實際能力為主
實行素質教育以來，學生的實際能力成為了教學的重要目標之一。在初中數學教學中，也應貫徹這一原則，將提高學生的實際能力作為主要的教學目標和任務。
四、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要實現老師與學生的角色互換
在傳統的教學模式下，老師在課堂上處于主體地位，課堂教學主要是老師講、學生聽，學生的個性特點和參與精神被極大的抹殺掉。從提高初中數學課堂教學質量的角度出發，在初中數學教學中，應實現老師與學生的角色互換，主要應做好以下幾方面工作：
1、了解學生的個性特點，培養學生的參與精神
初中階段，學生處于青春懵懂期，好奇心較強，參與熱情高漲，熱衷于體驗新奇的事物。在這一前提下，我們應了解并利用學生的這一個性特點，努力培養學生的參與精神，并營造數學課堂的參與氛圍，使學生能夠廣泛的參與到數學課堂教學中來，達到提高初中數學課堂教學效果的目的。
2、轉變課堂教學觀念，實現老師與學生的角色轉變
為了保證老師與學生的角色互換取得積極效果，我們應努力轉變課堂教學觀念，改變傳統的教學理念，在數學課堂教學中構建起師生共同參與的模式，使學生在與老師互換的過程中，從老師角度來看待問題，從而更好的理解課堂教學過程，把握課堂教學原則，為全面提高課堂教學效果提供技術支持。
3、提高學生的參與熱性，激發學生的數學學習興趣
初中數學課堂教學過程中，應不斷提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣，滿足初中數學課堂教學需要，使學生的數學能力和數學興趣能夠得到全面提高，達到提升初中數學課堂教學效果的目的。因此，在初中數學教學過程中，應積極提高學生的參與熱情，激發學生的數學學習興趣。
五、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要注重能力培養，訓練學生思維
初三是初中數學學習的重要階段，也是發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的"收獲季節"，要注重培養學生的應用能力、創新能力，培養學生觀察、操作和探究數學知識的能力，培養學生綜合能力。一個題目，可以引導學生從各種不同角度，尋求不同的解（證）法，也可以進行"一題多解"的訓練，還可以改變條件進行"一題多變"和"多題一解"的訓練。這樣，有利于培養學生的解題思路，使學生思維活躍，有利于調動學生學習數學的積極性，使學生變學為思。但是，能力的培養需要一個長期的過程，教師要有耐心，多給學生時間，多鼓勵，多表揚。
在初中數學課堂教學過程中，不但要在教學內容上下功夫，還要重點訓練學生的思維方式。在任何一個科目的學習中，思維方式都是決定最終學習效果的重要因素，因此在初中數學課堂教學中，應注重能力培養，訓練學生思維。主要可以采取以下幾方面的措施：
1、注重解題方法教育
要想訓練學生的思維方式，就要從解題方法開始，應對解題方法教育引起足夠的重視，并采用具體的定理和例題，為學生重點講解解題方法。
2、引進先進的教學理念和教學思維
在初中數學課堂教學過程中，應引進先進的教學理念和教學思維，保證教學理念和教學思維能夠與時俱進，充分滿足初中數學課堂教學需要。
3、對學生現有的思維方式進行培養和創新
要保證有效培養學生的能力并訓練學生的思維，就要在課堂教學過程中，對學生的思維方式進行全面的培養和創新，滿足初中課堂教學的實際需要。
六、初中數學教學要想提高課堂教學質量，就要進行積極的課前測試
所謂課前測試，主要是在初中數學課堂之前的一小段時間內，對上一節課的內容進行簡單回顧與評測，對學生的學習情況有一個全面的了解和認識，根據評測情況對學生的能力進行綜合評估，從而為課堂教學的開展提供有力的參考。基于這一考慮，在初中數學教學階段，應進行積極的課前測試，滿足實際教學需要。具體可以從以下幾個方面入手：
1、在課前測試的過程中明確測試目的
為了保證課前測試能夠取得積極的效果，應在課前測試的過程中，明確測試目的，捋順測試的整個過程，為提高測試的整體質量做充分的準備。目前來看，課前測試的目的主要是為了檢驗學生的學習效果，如果學生的掌握情況較好，則表明課堂教學的策略選擇正確，否則，就要改變現有教學策略。
2、在課前測試的過程中選擇科學的測試內容
要想取得積極的測試效果，就要選擇科學的測試內容，而不是進行盲目的測試。在測試內容的選擇上，主要應根據課后習題和重點定理以及知識要點等，對學生展開全面測試，并將測試結果作為最終依據，保證學生的實際能力能夠在測試中發揮出來，起到積極的作用。
3、根據課前測試的實際情況，及時調整課堂教學策略
如果課前測試的整體情況較好，說明現有的教學策略能夠滿足實際教學需求。如果課前測試的整體情況不理想，就需要根據測試結果，及時調整課堂教學策略，對教學欠缺的地方進行重點彌補，保證教學策略的科學性、合理性和可執行性，滿足初中數學課堂教學的實際需求。
七、結論
通過本文的分析可知，在初中數學教學過程中，應將課堂教學作為主要的教學陣地，應從提高學生的學習興趣、設定具體的教學目標、實現老師與學生的角色互換、訓練學生思維和進行積極的課前測試等幾個方面，認真做好初中數學教學工作，達到提高初中數學教學質量的目的。
參考文獻：
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如何提高初中數學教學質量范文2
一、優化教學過程，培養學習興趣
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法
由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。
但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的“主人翁”?？吹綄W生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。
三、師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣
新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”避開了教學的難點，使中小學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望；以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深的數學美，給學生以美好的精神享受，善于創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數學本身的魅力去吸引學生，培養學生對數學的熱愛?？傊覀儜ㄟ^多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓大家感受到數學中充滿了美，數學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。
如，教初一數學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖形有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。
四、精講多練，提高課堂教學效果
如何提高初中數學教學質量范文3
關鍵詞：新課程改革；初中數學；教學質量；措施
一、初中數學的學科特點
1.專而精地對待每一個知識點
初中數學知識點少、淺、難度適中，知識面相對小學來說是有所增加，但是相對高中而言，總體還是比較少的，所以，就需要專而精地對待每一個知識點。
2.初中學生較易模仿
初中學生由于學習數學知識的范圍小，知識層次還不是太高，所以，對實際問題的思維受到了局限，就使得初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，與此同時，我們看到大量地模仿，給學生帶來了不利的思維定式，容易形成保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富的創造意識，這是我們在教學過程中經常遇到，但又極易忽略的。
3.初中學生自學能力還有欠缺
初中學生自學的能力較低，大凡考試中所用的解題方法和數學思想，基本上都已反復訓練，但是新課程中提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。所以，對于我們培養學生的自學能力來說顯得比較緊迫，但是學生的自學能力是必須慢慢養成的。
以上提出的只是我在教學過程中歸納的特征，教學本身就是一個在不斷改進的過程，面對新課程，我們要想真正地提高學生素質，提高數學的教學質量，就要在很多方面注意改進和鞏固。
二、教師要更新教學觀念
按照初中數學新課標所說的，初中數學課程追求的基本理念是豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法。對于數學這門學科來說，在教學過程中，教師的講授仍然是最重要的教學手段之一，但是在新課標的要求下，我們必須注意的是讓學生更多地以主體的形象參與教學，師生互動的教學方法是最行之有效的。如何讓學生變被動地接受為主體參與教學，如何讓學生變被動要求學習為主動地我要學習，讓學生以愉悅的心態掌握教學內容，得到情感體驗與有效的教育，使教師的角色由簡單的傳授者轉變為引導者，根據這一思想，我們在教學過程中，要注意教學設計，注意教學的方法，真正注重教學的時效性，從而真正實現有效教學。
三、提高學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心
初中學生正處于生理和心理成長期，他們對任何新鮮事物都有濃厚的興趣，探索意識是很強的，所以，我們在數學教學過程中就要重點培養學生的興趣，只有學生對數學的學習產生了興趣，才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，但是興趣不是說天生具有的，是需要我們給予引導，在一定基礎上產生和發展起來的，學生在學習數學時，很多抱有應付考試的思想來學習數學，在我們的教學過程中一定要注意糾正這種錯誤的認識和學習態度，要教育學生從數學的功效和作用去學習數學，要注意舉身邊數學的實例，讓學生看到數學在生活中的發光點，認識到數學對人的發展的重要性和必要性，只有這樣學生才會真正從心里愛上數學，這樣的方法才是有效的教學方法。
四、充分利用課本內容，培養學生的創新意識
在現今的教學中，我們崇尚的是素質教育全面發展，新的教學大綱對于培養學生的接受變通能力，尤其是創新意識提出了更高的要求。也就意味著我們的教學內容、教學方法和手段要重新定位，我以為，在教學過程中教師應更多地運用好教材，畢竟教材是教學的根據所在，根據新課標下教學內容和特點進行妥善處理和深入挖掘，引領學生尋找新的角度、新的視點，使他們更好地去了解知識間的聯系，認識知識的本質，這有利于提高學生的能力，培養學生的創新意識。
數學作為初中課程中一門相比較而言抽象性強、涉及面廣的學科，尤其是在教材改革之后，對于教師的知識面以及對學生的學習要求都有較大層次的提高，新課改后的教材內容更加形象性地體現出了數學這門學科的價值和特性，無論對于教師來說還是對于學生來說，都要滿懷信心和熱情。作為教師，我們要盡快地轉變思路，積極探索新的行之有效的教學方法，密切聯系數學與實際生活之間的關系，積極引導學生掌握新的學習方法，養成良好的學習習慣，這對于提高新課標下的教學質量來說至關重要，我們要不斷探索新方法，不斷積累好的有效的教學經驗，只有這樣才能不斷提高我們的數學教學質量。
參考文獻：
如何提高初中數學教學質量范文4
數學作為初中課程的一門必修課，在有效提高學生的思維能力、邏輯能力和思辨能力方面有著舉足輕重的作用。為了提高數學教學質量，傳統教學模式就迫切需要作出改變，新課標順應時展的趨勢，提出了以人為本代替以教為本的理念，重視培養學生興趣，充分利用現代化信息技術與教學資源，提倡積極創新的精神。隨著新課標的到來，作為一種全新的教學理念，教師在教學策略、教學模式、教學目標等方面上都應與時俱進，從而找到提升初中數學教學質量的方式方法。
提高教學質量的方式方法
（一）培養學生的主動性
美國的布魯巴克認為：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。因此數學教學應培養學生的主動性，讓他們在數學教學活動中主動觀察、實驗、驗證和交流等。在數學教學中，教師應多給學生提供思考交流的機會，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主探索和交流合作，進而在實踐中真正理解和掌握數學知識和技能。通過學生的積極參與和動手實踐，培養學生綜合分析和推理論證的能力，幫助學生形成自己解決問題的思路。同時教師可以通過一些有趣的數學活動，幫助學生鞏固所學知識，增進學生學習的濃厚興趣。
（二）利用現代化教學手段
現在科技飛速發展，教學工具也多種多樣，運用多媒體教學工具輔助教學也是新課程理念下的教學要求。多媒體教學方式可以直觀生動地展現出課本內容，使學生可以更有興趣地投入到學習中去。充分利用現代化教學工具可以大大提升教學質量，激發學生學習的興趣。比如教師可以在數學課堂上使用幾何畫板軟件，充分地展示不同圖形、點，線之間的關系，降低學生對于知識認知的難度。除此之外，新課標還要求培養學生的數學應用能力。數學是一門基礎學科，數學知識來源于生活，也應回歸于生活。知識應用能力和思維能力的培養是初中數學教學中的重點。
（三）選擇合適的教學模式
教學模式往往與教學對象存在著密切的聯系。教師應根據不同的教學對象采取不同的教學模式。初中數學的教學對象主要是青少年。青少年正處于認知發展的迅速上升時期，他們渴求學習新事物，好奇心強，思維活躍，學習積極性高，主觀能動性強，精力旺盛等等。并且在這個時期，他們能很快速的接受并理解新事物，這些特點使得他們對數學抱有極大的興趣，也更容易調動他們學習數學的積極性。
（1）情景教學，提升學生的學習興趣
情景教學是數學教學改革中具有代表性的一種，它根據新課標的要求，教學方法的特點，學生的具體情況，以情景創設為主線，使學生積極有效的學習數學知識。情景教學注重培養學生的學習興趣及積極性，使學生在觀察的前提下，不斷豐富自己的感性認知，并積極主動地發展，在教學實踐中不斷提升自己。畢竟興趣是學生最好的老師。
（2）互動教學模式，提升學生的思考創新能力
傳統教學中，學生很少主動參與，多為被動接受，自主意識薄弱，依附性強，這使得學生學習積極性難以被調動，因此互動式教學模式應運而生，互動教學模式強調在教師教學過程中學生的主動參與，尊重學生的主體地位；注重培養師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，通過互動，調動學生的學習積極性及求知欲，學生在輕松愉快的氛圍中學習到知識，舉一反三。
（四）培養學生的創新能力
創新是人類社會發展與進步的永恒主題，培養創新精神與實踐能力是素質教育的核心。課堂教學所面臨的任務就是創新教育，開發人的創造力，培養人的創新意識。教師應通過數學教學的活動，讓學生們初步具有創新精神與實踐能力，培養學生的創新能力與自主學習能力。創新能力已經成為學生增長才能、學習知識、提高素養的必備條件之一。所以，創新不僅僅是對學生提出的要求，也是對教師教學方法提出要求，同時也是提升教學質量的重要方式之一。
（1）找準銜接點，讓學生在情境中釋放潛能
數學作為一門基礎學科，有著嚴密性、豐富性、邏輯性、實用性等特點，可以有效促進學生數學素養和能力的提升。教師應當擅于抓住數學學科的知識特點，增加創新教學的方法，認真分析研究教材的內容，掌握知識的要點和體系，找準生活問題與數學知識的銜接點，抓住初中學生好奇的心理狀態，創造出與生活息息相關的問題情境，讓學生積極地探索問題情境，變被動學習為主動學習，提升學習的積極性和主動性，在生動有趣的學習中學到必要的知識。比如：某圖書館為防止學生滑到，需要在主樓梯上鋪設橡膠地毯，一條地毯每平方米50元，樓梯寬1.5米，計算購買地毯至少需要多少錢？這是初中數學教學中一道關于解三角形的題目。
（2）培養發散性思維，舉一反三
所謂發散性思維，就是一種不落俗套、追求變異，從多方面尋求問題答案的思維過程。在教學過程中，引導學生對問題的解法進行發散，用多種方法，從各個不同角度和不同途徑去尋求問題的答案，用一題多解法、一題多問法、一題多聯法、一題多解法、一題多變法等各種教學方法，培養學生的思維創新能力，讓學生們在開放性的問題情境中得到能力提升。美國著名教育學家富勒曾說過：“所有的小孩生下來都是天才，但我們在生命最初的六年磨掉了他們的天資。”可見培養創新型人才已經是當前新課標理念下的一大重要課題。例如：隨著圓內接正多邊形邊數的增加，正多邊形的面積和周長有著怎樣的變化趨勢；和圓的面積和周長進行比較，你能得到什么有趣的結論呢？從對這道題目的解答中，引導學生對問題進行反思，讓學生對于這個問題的內在條件與關系有了更加深刻的認識。學生在解答問題的過程中，他們自身的發散性思維能力得以提高，數學教學的質量也就自然而然地提升了。
【作者簡介】
如何提高初中數學教學質量范文5
一、優化教學過程，培養學習興趣
當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點以及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導學生培養自學能力
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵?？勺詫W能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。
三、引導學生培養思維能力。
素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。
1 思維速度的訓練
就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。
2 思維質量的訓練
思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3 逆向思維的訓練
如何提高初中數學教學質量范文6
【關鍵詞】課堂教學 培養能力 教學效果
數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程，從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。 現處于信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。因此，本文對課堂教學提出以下幾點看法：
一、建立和諧的課堂氣氛
有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為他們關于和諧師生關系創設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力，去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。
二、激發學生的學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1、態度和藹、語言幽默
前蘇聯教育家米•斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，我戲稱他們＂馬失前蹄（題）＂。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G•波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。＂列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題：＂濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數量關系如何？＂＂濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少？含水多少？＂＂加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？＂＂溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程？＂學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
三、分層次教學，培“優”轉“差”，和諧發展。
每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數學課要真正在堂上40分鐘內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現在培“優”轉“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。
