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小學語文教育課題研究范文1
關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率
在當前新課程改革不斷深入的背景下，各學科的教學都發生了變化，小學語文也不例外，以教師為主體的教學方式變為了以學生為主體的教學方式，傳統教學手段替換為了現代化教學手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實際上這只是表面現象，課堂教學效率并沒有大幅度提升。究其原因，筆者認為有兩方面：一是部分語文教師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學生并不等于放任學生在課堂上為所欲為，讓學生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀律，阻礙課堂教學的順利進行；二是部分語文教師在教學中表面看來是使用了新的教學理念和方法，實則為了確保教學順利運用的仍是灌輸式的教學方式，只是生硬地插入了一些提問、討論，并未對整體教學起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學語文課堂教學效率呢？經過長期的思考與實踐，筆者總結了以下策略。
一、激發學生的學習興趣
學習任何知識都需要興趣，尤其是小學語文，作為一門以傳授學生語言知識為主要目的的學科，很多知識學習起來都比較枯燥乏味，更需要學生有濃厚的學習興趣。那么，小學語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？
（一）巧妙設計導入，激發學生興趣
導入是課堂教學的起始環節，正所謂“好的開始是成功的一半”，教師在導入這一環節中應想方設法集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。小學語文教學中導入的方式有很多，教師可以創設懸念，抓住學生心弦，讓學生產生探究新知的欲望，也可以聯系生活，創設情境，讓學生感受到語文的價值，產生學習的愿望，還可以利用故事、謎語導入新課，讓學生體驗到學習語文的樂趣。
（二）組織競賽活動，激發學生興趣
小學生好勝心強，不甘服輸，教師在教學中可結合他們的這一特點，組織和開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態投入到語文學習中去。
（三）創造成功機會，激發學生興趣
每一個人都希望得到他人的肯定，學生更是如此。小學語文教學中，教師應把握好時機，為學生創造成功的機會，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學習。當然，激發學生興趣的方法還有很多，只要教師結合學生的身心特點，從教學實際出發，合理選用，就一定能調動學生的學習積極性，使他們主動參與到課堂學習中去。
二、發揮學生的主體作用
新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。教學實踐也表明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發揮自己的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態和行為方式。但目前的小學語文教學并未達到這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發揮自己的主導作用，學生必須在教師的引導下發揮自己的主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發揮學生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變為課堂導演，由課堂控制者變為學生學習的啟發者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性；另一方面，教師要將課堂主動權還給學生，為學生創造主動參與的機會，如精心設計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創造性地解決問題，獲得知識和發展能力。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變為了學生學習的監督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發、引導、監督的作用，為學生的學習保駕護航。
三、采用多媒體教學手段
新課程改革背景下，新的教學方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌；三是部分教師所設計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，使其真正為語文教學服務呢？首先，教師在制作多媒體課件時應把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點；其次，教師應把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學生興趣減小、思維受阻時及時切入，調動學生的積極性，拓展學生的思維；再次，教師應根據教學內容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學的效果可能更好?？偠灾?，教師應將多媒體與傳統教學手段有機結合，使多媒體真正服務于語文教學，以提高小學語文課堂教學效率。
四、結語
小學語文既是一門語言學科，也是一門基礎課程，要想取得好的教學效果、更高的教學效率，教師在今后的教學工作中必須不斷學習、探索、研究，采用新的教學理念、現代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。
參考文獻：
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小學語文教育課題研究范文2
關鍵詞：小學語文課堂 提問 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0011-01
小學語文作為一門基礎學科，對人們的學習產生重要的影響，伴隨新課改的逐步深入，傳統教學模式下的教學方法不斷受到啟發式教學沖擊和挑戰，小學語文教師需要正視問題利用最少的時間和精力提高教學效率。而課堂提問是啟發式教學的重要組成部分，正確使用課堂提問能夠有效激發學生的學習興趣，不斷開發學生的潛能，提高教學質量。
一、小學語文課堂提問的教學現狀
在小學語文課堂中，提問是教師常用的教學方式之一，有效的課堂提問不僅能夠提升學生學習的積極性，還能培養學生良好的思維能力和思維習慣，從而達到提高教學質量的目的。盡管小學語文教師在教學實踐中努力增加課堂提問，但在實際教學中教師仍舊存在以下問題：一是過于頻繁的提問，造成提問的數量過多;二是不斷進行重復提問;三是不善于傾聽學生的回答;四是選擇相同的學生回答問題;五是打斷學生回答問題的過程，控制問題答案;六是忽視學生的課堂提問。小學語文課堂中的以上問題，嚴重影響學生學習的積極性，限制了學生的思維發展，進而嚴重影響課堂提問的實際效果。
二、小學語文課堂提問的教學提高策略
（一）控制問題難度
課堂提問的問題過難或者過易，容易引起學生的厭煩和抑止心理，因此，教師在設置課堂提問內容時，需要控制問題的難度。此外，由于小學語文教材具有自身的特點，教師在課堂教學提問時需要以學科內容為依據，把握每節課的教學重難點，將問題設計在學習的最近發展區。首先，教師應當掌握教材內容，把握學生學情，以學生的知識層次、教學目標和思維習慣等為依據，準確把握學生的最近發展區，進而確定問題的難易程度。其次，教師應當學會因勢利導，變換難度較低問題的提問方向和角度，有效增加學生思維的深度，提高學生的思維能力。
例如教師在教學《清平樂?村居》（北師大版小學語文五年級下冊）時指導學生觀看圖片，提問學生從哪些地方可以看出圖片中的農家生活安逸，勤儉淳樸。通過轉換提問角度的方式，將原本簡單的看圖說話轉變為看圖思考，讓學生通過仔細觀察圖片中人物生活方式、穿著打扮方式，調動學生的學習積極性，從而達到拓展學生思維，提升提問效果的目的。
（二）創新提問方式
頻繁、重復提問容易引起學生的厭煩情緒，會對課堂提問的實際效果造成重要的影響，而新課改針對這一現象提出啟發性提問的策略，因此，教師在提問時需要重視提問技巧，注重創新提問方式。而在教學中教師從多個角度、多個方面創設和變化問題情境，采用迂回式提問的方式，不僅能夠增加提問過程的新穎性，還能使得提問過程創新，滿足學生的好奇心和求知欲。在小學語文課堂教學中，采用的迂回式提問方式有逆向問、曲問和懸問，其中曲問是運用迂回戰術變換提問的角度，從問題側面拓展學生的思維。
例如《清平樂?村居》中“最喜小兒無賴”這句話，多數教師在解釋“無賴”時直接詢問學生“無賴”的意義，而曲問則是從另一角度進行提問，可提問學生如果小兒是個“無賴”，但為什么大家都喜歡小兒。這一問法不僅能夠很好地解釋“無賴”的古今異義，還能夠活躍課堂氛圍，增添課堂的趣味性和新鮮感，進而起到充分調動學生思維的作用，達到加深學生對“無賴”意思理解的目的。
（三）鼓勵學生質疑
新課改要求基礎教育注重對學生創新能力的培養，培養創新能力的重要內容是培養和訓練學生發現問題、解決問題和總結問題的能力，而對學生問題意識的培養需要遵循學生的心理發展和認知規律。教師在鼓勵學生質疑時，不但需要讓學生懂得質疑的重要性，鼓勵學生敢于質疑、大膽提問，而且需要教會學生善于提問，提高提問的質量。
例如，在講解文章關鍵詞句的時候，引導學生從上下文間的聯系入手進行提問，緊密聯系生活實際并從文中的反?，F象和矛盾之處提問，此外可以從標點符號的特殊運用方面進行提問。教師通過鼓勵學生質疑，鼓勵學生敢于發表獨特見解，有效發揮課堂提問教學對拓展學生思維和提升教學效果的積極作用。
高效教學核心是課堂提問，準確、恰當、新穎的提問，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能滿足學生的求知欲望;合適的問題難度能夠調動學生的學習積極性;鼓勵學生大膽質疑，能夠充分拓展學生的思維能力。
參考文獻：
[1]閔敏.小學語文課堂提問的有效策略[J].語文教學通訊，2014，（4）：44-45.
小學語文教育課題研究范文3
關鍵詞：高效課堂；習題課；精選精練
語文難教，高效語文課堂更難構建，而這只有語文人自己心里明白。因為，畢竟語文更重積累、視野和能力?，F在我們的學生存在的主要問題是雖然練習了，但練習后的效果不佳。因此，我們要打造高中語文教學的高效課堂，就必須重視語文練習課的教學，語文練習課只有讓學生真正練起來，才能有效提高語文教學質量。筆者從幾個方面談談如何使語文習題課更高效的一些不成熟的做法：
一、摒棄傳統觀念，樹立語文要訓練的意識
語文學科有自己的特點，強調語感和積累，強調閱讀能力。但是，我們發現很多語文水平高的學生語文成績并不好，甚至語文感覺好的學生語文分數也不高。那是他們對語文的認識有誤區，以為語文可以不要練習，只要多看書就可以了。其實，你有好的語文感覺，這只是做好語文題的一個優勢，真正要提高語文成績還是要練習實踐。沒有練習實踐，感覺永遠是感覺，成不了能力。所以很多學生覺得語文不用做練習，聽老師講就可以了。所以出現一看就會，一聽就懂，一做就錯的現象，歸根結底就是學生只帶著眼睛和耳朵，沒有大腦。這樣學生只有膚淺印象，沒有真正領會，等到考場上真刀實槍，卻沒了橫掃千軍的氣概，盡管那些題可能老師全講過，學生們也覺得似曾相識，但分數往往不高。缺乏動手練習，沒有深刻印象。因此，在教學練習課時，老師一定要更新觀念，摒棄傳統教法，讓學生樹立語文是要像數理化一樣進行練習才能獲得高分的理念，樹立動手意識。
二、精確課堂目標，精選有效例題
一堂課我們都要有明確的目標，習題課更要明確，甚至精確。隨隨便便拿些習題丟給學生，沒有目標，很難有效果。習題課的明確目標就是讓學生知道這節課，要通過這些習題達到怎樣的訓練目的，不要為了做題而做題，也不是做得越多越好。做得多不是不好，如果只是做而不知道為什么要這么做就不好了。因此，明確課堂目標，或是讓學生在某一節課記憶多少個成語，或是讓學生掌握一種解題方法，或是訓練一種思維等等都可。為了達到明確教學目標的目的，選擇典型例題是使練習課省時高效的重要環節。不是講得越多越好，要想讓習題課省時高效，教師必須在課前結合教學內容，選擇具有代表性、典型性、針對性的難度合適的例題，可以分門別類，專題訓練，集中訓練，各個突破。比如，對文學類閱讀中的散文復習，可以分為托物言志類、文化哲學類、記人敘事類等來訓練，其中又可針對具體的考點來逐個復習。
三、精心設計學案，精講精練提升
挑那些能訓練思維的題，反復讓學生練。讓學生不再有“碰運氣”之感。也嘗到做數學題的成就感，讓學生有征服習題的欲望和渴望，這樣就能激發學生的興趣。
在學生練習時，針對不同班級的學生要對學案進行增減。引導學生分組練習，在小組間交流、討論，這必須有充足的時間保證，讓學生有充分的思考余地，當學生在練習之后有了新的收獲和體會時，教師要給學生創造平臺――展示自己的勞動成果，在學生展示時，要引導學生學會傾聽，學會評價，對學生普遍存在的問題，教師要統一講解。講解時要抓住重點，言簡意賅，讓學生聽懂老師要表達的意思。教師在講解時要考慮對內容的取舍，只有極少數學生不會的可以不講，講了之后估計只有極少部分學生懂的可以不講。只有這樣，才能達到教學的有效、高效，才能使不同層次的學生在學習中有不同的收獲。
四、外化思維過程，強化思維訓練
外化思維過程就是把對問題的分析思考、總結歸納以及具體解答的推導過程用書面文字（或準確的口頭語言表達）反映出來的訓練辦法，促使教師和學生都關注自己的思維過程，使教師熟知思維質量，真正落實思維能力培養目標，特別是邏輯思維能力的訓練，使之更具科學性和嚴密性，有利于提高學習效率。
在語文課堂教學中加強思維訓練，只有教授學生方法，進行學法指導，才能使知識得到遷移和同化，才能學以致用，才能達到不“教”的目的。比如，詩歌類題，讀懂詩歌是最重要的一個環節，那么，教師如何教會學生讀懂詩歌呢？比如，《暑旱苦熱》一詩中的首句“清風無力屠得熱”，出了一個題目讓學生鑒賞“屠”字。其實學生早就知道了鑒賞練字類題要闡釋字義、手法、感情。但是，這些方法為什么一到考試又忘記了呢？因為沒讀懂。我是這么去教學生讀懂的，主要帶學生這樣去思維：“屠”的本義是什么？把“屠”的意思代入詩歌讀一遍。為什么要讓清風殺掉熱？清風能殺掉熱嗎？為什么？結果怎么樣？人的心情怎樣？這樣一來，學生很快就明白了“屠”字的妙處，“屠”即“殺”。天氣酷熱，作者多么希望有陣陣清風驅走這炎熱，但清風是那么無力，酷熱依舊?？梢?，作者是多么憎惡這炎熱的天氣。因此，在教學中反復強化學生的思維過程，會讓學生迅速解答一類型的題目。
小學語文教育課題研究范文4
關鍵詞：多媒體教學；利與弊
信息技術的日益發展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學的優點
運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。
2.多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。
二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端
小學語文教育課題研究范文5
【關鍵詞】小學語文 課堂教學策略 效果分析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0053-01
教師應該從激發學生對學習的興趣，培養自學的意識和習慣入手，為學生創造良好的自主學習環境。中文教學是以學生為中心，促進學生綜合發展作為教育的主體。隨著新課程標準的不斷改革，傳統教學模式不再滿足新的課程要求。教師的教育思想必須改革創新，積極探索和研究新的教學方法。如何使老師在新課程的背景下有效地進行課堂教學，掌握課堂教學策略的有效性，是我們面前的一個問題。
一、小學語文課堂教學現狀的教學效果
隨著新一輪課程改革的發展，小學語文教學逐漸從傳統的被動，統一和依賴教學轉向主動，獨特和體驗式的教學。然而，在課堂教學策略的有效性方面，有很多問題需要解決：
1.缺乏人文課堂教學
中文教學的主要目標是通過各種考試，強調語言的使用性，而忽略主體的人文性。小學教師在小學的認知偏差對課堂教學的質量和效果有非常直觀的影響。教師通常傾向于選擇教材和教材的理論知識，缺乏如何提高學生綜合應用能力的考慮。沒有讓學生的深入理解語言和體驗到藝術美、人文美的魅力，導致學生只掌握剛性語言知識，但不能靈活和巧妙地使用語言。
2.課堂教學方法不豐富
中小學生處于大腦成長和發展的關鍵階段，身心發展尚未成熟，大多數學生無法精神專注于長期枯燥而無聊的課堂教學方法和單一的教學方法，使學生容易開小差，在目前的主要語文課堂教學中，教師仍然把指定教材作為主要教學資源，對課堂教學缺少靈活性，及多媒體技術等在實際中的應用，導致課堂教學單調，課堂學習氣氛凝固，嚴重影響了學生的學習動機和教學效果。
二、巧妙創造課堂教學方法
1.讓課堂氛圍活躍起來
在教學過程中，我們應該保持良好的課堂氛圍，這將使學生更好地聚焦發揮，使他們能夠擴展自己的思維能力，提高學習能力，發揮自己的潛能，這有利于保持積極的學習態度。教師應該發揚民主精神，適當考慮學生的建議，照顧教師和學生之間的關系。教師要不斷激勵學生，相信他們能成功。照顧學生，讓學生樂于學習，樂于生活。為了創造一個輕松，和諧，有利于學生發展的課堂氛圍，只有讓學生以良好的學習態度，主動參與到學習中來。
2.監督學生發展科學和穩定的預習習慣
確保學生在課堂學習和實踐過程中實現預期學習成績的目標是一個重要條件。因此，小學生在提高語文知識內容的實踐過程中，我們必須牢牢把握預覽所帶來的實際學習成果，提高并加以推廣。在進行課前準備活動的過程中，小學生不僅可以留在要研究的文本的初始閱讀過程，而且還要注重在新課文閱讀活動期間獲得的相關感受，思考和研究行為，在初始閱讀體驗過程中遇到的具體問題，要根據自己以往的經驗多問幾個為什么，把不懂的內容與所學內容相結合，提高小學生綜合預習活動的效果水平。
3.加強教師與學生之間的互動，提高反饋信息的有效性
在語言科目中，教學是特殊的，教師與學生之間的充分討論，信息交流，有利于促進教學工作的順利發展，也有利于學生在學習上獲得最大程度的提高。教師作為信息輸出者，學生是他們的反饋者，收集反饋信息是為進一步了解和測試學生所掌握知識程度，而調整的一種教學方法，能不斷提高教學水平。而且學生通過接受教師的反饋反映自己的學習情況，查缺補漏，繼續鞏固他們所學的知識。教師在獲取學生反饋信息時，必須快速及時準確地做出反應。如：圍繞知識競賽的主題舉辦或進行課堂辯論。通過這些方法，教師可以清楚和深入地了解學生所掌握知識的深淺程度，而建立教學重點和教學計劃的有效實施。并且學生應該熱衷于捕捉教師的反饋，結合教師的教學安排，繼續改進學習方法，從而獲得更好的學習效果。
三、刺激對課外活動的興趣
課堂外教學不受空間，時間限制，使學生離開課堂，第一能刺激學生的興趣，再加上實際操作，興趣會倍加濃厚。特別是在組合教學中，引導學生多在室外觀察，比在課堂上更能發揮出自己的想象力。其中一個例子是讓學生寫“我心中的旗”，如果學生親自去天安門廣場參加升旗儀式，他們將會寫下他們對國旗的敬意。從課堂走到課外，不僅刺激學生的興趣，而且提高教學質量，起到了發揮乘數的效應。
四、結語
小學教師對語文課堂教學的有效性有直接的影響。因此，作為小學語文教師，必須在教學準備階段，教學實施過程，教學反思階段針對性提高他們的專業素質和能力，有效提高課堂教學的質量，為學生提供一個優質的教學平臺。
參考文獻：
[1]農尚明.淺談新課改背景下的小學語文教學[J].中國科教創新導刊.
小學語文教育課題研究范文6
可行性原則是指中小學教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。
選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。
例如：有個教師選擇了這樣一個題目《小學低年級識字教學方法對比實驗研究》。在我們審核時，我就發現一是題目大，二是實驗研究要有對比實驗班。這根本不符合我們這里的實際情況。因為我們這里一個語文教師只承擔一個班級的語文課教學，無法進行實驗對比,更何況實驗法操作起來特別麻煩。我建議她把課題改為《小學低年級趣味識字行動研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標也更具體了，研究方法也簡便易行。后來，這個課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過高估計自己、好高騖遠，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實際出發，又要有科學態度和敢為人先、勇于攻關的精神和勇氣。
2．創造性原則
教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：
2．1獨創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。
2．2再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。
2．3自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。
3．需要性原則
指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發展的需要來選擇?？茖W選題的實踐經驗表明：中小學教育實踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學的教育科研工作者，應該優先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮中小學生課業負擔過重的問題研究，關于大力發展農村職業技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。
中小學教育科研的選題的理論價值同樣是重要的。目前，我國教育科學的理論研究落后于教育改革和教育建設的需要。教育改革時間中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們去研究、探索，給予理論上的回答。我們除了對當前教育實際工作中迫切需要優先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預見性的、有應用前景的理論性課題進行研究。
把握了以上幾個原則，我們在選題上就有了充分的依據。只有選題確切了，科研才能更具實效性。
