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關于學習的心理學范文1
學習時間：2013年6月29－30日
課程：《員工關系管理與勞動法實務》
授課老師：魏浩征
心得：
魏教授以平實的語言、豐富的實戰經驗，詳盡地闡述了在這個領域需要關注的內容，讓我受益匪淺。簡述如下：
一、要處理好人事事務，做好員工關系管理，要求人力資源從業者涉獵人力資源管理學、法學、心理學、統計學及財稅學。對從業者來說，這極具挑戰性， 是一個長期學習與實踐的過程
（一）員工關系管理目標：
1、預防法律風險與勞動爭議。
受諸多因素的影響，這項工作的難度在逐漸加大：1）法律更新頻繁，且對勞動者的保護力度越來越大，如：無固定期限合同，在廣州不能終止勞動關系；2）勞務派遣約束更多；3）辭退前提：得有原因、有程序、有違約金、有成文文件規定違約行為、有充足的證據鏈；4）勞動者維權手段變得多元化：起訴、上訪、投訴、群體事件如罷工等、曝光。
2、確保人員穩定。
3、確保和諧解決勞動糾紛（合規、合法、人性化）。
（二）勞動關系相關法規特點：
1、政策非常繁雜，制定部門多，查詢出處難，時間跨度長。
2、變動性大。
3、社會保障體系及勞動法適應條例地區差異太大。
二、要做好員工關系管理，從業者除了具備專業能力外，還需要有與財務部、其他用人部門強大的溝通與協作能力
人力成本涉及薪酬成本、政策成本、風險成本與服務成本，非常高昂，我們應該集合企業所有人的力量來優化：
1、需用人時，先確定雇傭模式。雇傭模式有八種，每一種帶來的成本與風險各不相同，且最后考慮的模式才是“全日制”。在確定用人時，可以根據不同的情況采取相應的模式。以本公司為例：保潔員與保安員，可以采用“非全日制”模式，這種模式最大便利處在于用工靈活，可以無理由解約而無需賠償；法務人員可以采用“服務外包”模式，這樣可以得到更專業的服務，還可以隨時更換人員，隨時結束委托。
2、守法成本與違法風險，兩害相權取其輕。完全按照現行法律法規執行，不是意愿可解決的問題，還得與現實結合起來，讓這項成本能為企業所承受。
3、崗位、聘期分離，解決"無固定期限"弊端。合同可以是無固定期限，聘書可以是有期限的。用法得當，一定程度上可以讓員工更心無旁騖地投入工作，而無需考慮公司是否會與自己續約的問題。
三、根據企業自身情況，力所能及地完善相關制定，盡可能做到“有法可依”
1、關于商業秘密與保密制度、保密協議與競業限制協議的適用情況。保密制度適用于全員，保密協議適用于關鍵崗位，競業限制協議適用于核心員工。要善用保密制度，慎用競業限制制度。另外，還要整理并保存好相關會議記錄、工作總結、業務合同…這些都是必要保留的證據。
2011年，本公司當時的人力資源負責人讓全員簽署了競業限制協議（聽老師的解讀后，才知道條款是不合法的），現在還在生效。魏教授說，應該立即解除與在職、離職員工的競業限制協議。這是一項馬上要進行的工作。
2、各項規章制度的合規性、可操作性及送達方式選擇。
關于學習的心理學范文2
【關鍵詞】民辦高職學生；學習心理；特點
【中圖分類號】G444
基金項目：新疆維吾爾自治區職業院校"十二五"德育科研規劃課題《民辦高職院校學生心理特點及規律研究》，項目批準號（XJGZDY006）
民辦高職教育屬于高等教育范疇，是高等職業教育的重要組成部分。民辦高職教育培養的是既有理論又有技術的高級應用型人才，它不同于普通高校培養的理論型、設計型人才和中等職業教育培養的技能型人才。民辦高職教育培養目標的特殊性和復雜性，要求民辦高職學生必須學會認真學習。而學習是在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極地掌握社會、個體的經驗的一種非常復雜的心理活動和過程。研究民辦高職院校學生學習的心理特點，對于培養社會需求的、健康的復合型人才非常重要。
一、高職生學習心理現狀
民辦高職院校學生的對待學習與其他高職學生的對待學習有共同的特點：學習內容上專業化程度較高，職業定向性較強；實踐知識豐富，動手能力較強；學科內容的高層次性和爭議性。學習方法上自學方式日益占有重要的位置；學習的獨立性、批判性不斷增強；課堂學習與課外和校外學習相結合。
總體來看，民辦高職院校的學生對學習的重要性的認識還是比較到位的。但是民辦高職學生的學習在學習心理上又有它的獨特性，主要表現：
（一）學習動機層次不高，略顯不足
學習動機是激發和維持個體進行學習活動的內部驅動力。決定著學習的方向，性質和方式。民辦高職院校學生生源的復雜性決定了學生學習動機的復雜性，學生學習動機主流是好的，健康的，也具有比較強的社會責任感和時代緊迫感。然而受社會生活方式的多樣化和社會價值觀多元化的影響，學生的學習動機主要體現在為就業做準備，獲得他人的尊重、認可，報答家人等方面。并且民辦高職學生的學習動機是不穩定的，受情緒的影響而變化，處于需要層次中的低層次，具有明顯機會主義的傾向。一些學生在剛進校時，目標遠大，自信滿滿，但不久之后，自我角色轉變不及時，對專業課程不了解，就業前景的不看好，學習動機就顯不足了。這樣的學習動機心理，直接影響到民辦高職學生完成學業的自我效能感。
（二）學習價值觀功利化
學習價值觀是學習者對學習目的的看法，即為了什么學習，為了誰學習。當下大學生受國家政治、經濟、社會、文化發展的中不良因素的影響，尤其是一些極端個人主義，拜金主義，享樂主義等不良思想的影響，有些大學生表面上相信學習知識是有價值的，但對于個人而言，他們卻懷疑包括專業知識在內的知識的價值和意義。他們認為自己學習的目的就是為了將來能找到好的工作，工資待遇高，讓自己和家人生活的比較好，對學習的價值理解不足，明顯具有功利化。
（三）學習無激情，缺乏自主學習能力
由于學生受功利化價值觀、學習無用論思想、學習環境、就業壓力、學習壓力、癡迷網絡、同學影響、專業發展渺茫影響，再加上應試教育的課程設置多以理論知識為主，學生在高中階段對理論學習就沒有多少興趣，升入大學抱著"混一混"的態度，民辦職業院校雖然也注重實踐課程，由于受教學設施設備及師資的影響，實踐教學數量不足，教學環節設計不合理，學生對學習的興趣不濃，沒有學習的成就感。學生難以體會學習的樂趣，也激發不了學習的熱情，缺乏對知識尤其是專業知識深度、廣度的拓展欲望，由于高職教育以培養技能為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習追求實用，而致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。
（四）無明確的學習目標，學習自控力弱
民辦高職的學生與其他高職院校的學生一樣大多有一定的學習目標，但目標不長遠，對自己將來學業要達到什么樣的程度沒有明確的意識，即使有一點意識也不知道該如何獨立去完成，；對自己的學習前景沒有期盼，職業理想和專業現實之間的矛盾不知如何面對，因此無法有效的引導學習，學生學習的自覺性不高。在學習的過程中需要他人的組織、監督，不能獨立完整的學習思考，學習的自控能力弱。
（五）厭學，缺乏上進心
民辦高職院校學生較其他院校相比更為復雜，一般包括普通高中畢業學生中成績較差的一部分學生，中專直接升專科的畢業學生，職業高中的畢業生，初中起點的五年一貫制的畢業學生，，雖然都是統招計劃學生，但卻是在高考中成績較低的一部分群體，在以往的學習經歷中就已形成了自卑心理，學習態度消極，學習效率低下。在大學學習中民辦高職的學生學習態度大多是消極的被動的，對學習沒有太多的追求，大多數處于教師家長的要求和逼迫，認為只要做好眼前的事，拿到畢業證能找個工作就可以了，甚至有的學生認為大學期間無有意義的事情可做，也不知道如何去做。感覺越學習越沒有勁，認為學習對自己就是一種折磨，后悔學習，產生嚴重厭學情緒，逃課隨心所欲，睡覺心安理得，玩游戲如癡如醉。民辦學校的教學內容，教學方式，學校的校風和學風在一定程度上對學生學習的積極性也造成了影響。
二、教育對策探尋
分析民辦高職生的學習心理特點，針對學生學習困難，做好民辦高職生的學習心理調適工作，加強對教育教學和學生學習心理的研究，幫助民辦高職生健康成長，激發學生的學習興趣，提高學習效率和學習水平。
（一）自身方面
首先，要正確的認識自己，明確學習目的，科學的制定學習目標。學生要全面的、正確的、客觀的認識和評價自己，制定符合自身實際情況，有可能實現的、可操作的學習遠期目標，中期目標、近期目標，定期檢查和評價目標完成情況。
其次，要積極的悅納自己，改變過去的學習態度。在師生的幫助引導下，感受學習成功喜悅，激發學習興趣。培養學習自信心，有效的控制自己對學習的思想和行為，轉變學習價值觀念；明確學習的意義，時刻給自己積極地心理暗示；學會愛自己，愛家人、愛社會、愛國家，當自己情緒不佳時，要尋找正確的方式方法宣泄；注意自身學習習慣、學習方法的養成，清楚自己努力的方向，激發自己的學習動機。
最后，要全面學習，自主學習。民辦高職生同其他大學生一樣，要樹立大學習觀和終身學習的學習觀，不斷吸收新信息，獲取新營養，增長新本領，適應新挑戰。使自己成為博知識，高技能、高素質復合型的人才，適應學習型社會的需求。
（二）家庭方面
家長自己要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認同國家培養人才類型的多樣化，尤其要正確認識民辦職業院校在國家高等職業教育事業中的重要地位和培養目標，及時正確的了解社會的需求，幫助、支持和鼓勵自己的孩子，給予他們在學習價值觀方面正確的、積極地引導，讓他們養成良好的學習、生活習慣，培養積極地學習、生活態度。
（三） 社會方面
政府應加大輿論的監督和導向，向社會宣傳正確的認識關于民辦高職教育在國家高等教育事業中的重要地位，認同民辦高職院校在高等教育中的獨特優勢，改變社會對民辦高職院校和學生的看法，推動民辦高職院校健康發展，提升學生社會、學習生活的自信心，激發學生的學習興趣，促進學生有效學習。
政府還應通過各種渠道、載體弘揚社會主旋律，幫助學生樹立正確的"五觀"，促進民辦高職院校的大學生正確的對待社會的學習和生活。
（四） 學校方面
民辦高職院校應嚴格依據國家有關民辦高等職業教育法規政策、方針辦學，重視民辦高職學生學習心理的特殊性，不斷的更新教育理念，準確定位人才培養目標。學校還應不斷完善教育體系，教學方式、課程設置，課程內容應重視學生學習心理特點。以學生能力為本位，改革教育教學方法，加強民辦高職的產學結合，工學結合，校企合作課程等實踐教學科學合理的實施。加強師資隊伍建設，對學生學習心理進行研究，對學生進行職業生涯規劃和激勵教育，幫助、指導學生分解學習和生活目標，使學生通過漸進性、階段性的方式逐步實現目標。關注學生學習方法的研究，從學生的認知策略、知識的遷移、記憶策略、學習效果、學習品質等方面，采用符合學生特點的、直觀的、有效的方法來提高學習的效率。學校本著"充分利用、積極建設、加強管理、趨利避害"的原則，充分利用網絡傳媒，加大對民辦高職院校的宣傳，加大推進網絡的工作力度，引導學生正確利用網絡來為學習和成才服務。
[參考文獻]
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關于學習的心理學范文3
關鍵詞： 經濟學 心理學 高中生 學習主動性 提高
班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的水平，直接反映一個學校的管理水平。目前，學校中的班級管理大多圍繞“和諧”、“上進”等較感性的主題，在注重班級凝聚力及和諧氛圍形成的同時更尊重每位學生的個性。因此在學習方面，學生學習能動性的提高便顯得尤為重要。本文從經濟學與心理學相結合的角度對高中生學習能動性的提高作了一些粗淺的探討。
一、從經濟學角度看
我們假設學生是“理性”的，即在機會成本既定的條件下，學生可以系統而有目的地做可以達到其目的的最好的事。對于獨立個體的學生來說，最寶貴的資源就是時間。同一時間如果用于學習就不能用于玩耍、睡眠等其它活動。每位學生在安排自己的活動的同時也是在“玩?！迸c“學習”之間權衡取舍。鑒于此，如何調整學生周圍的“變量”，以使不同層次的學生“最有利的行為”都指向學習的問題便成為教師急需解決的問題。
微觀經濟學中關于人們如何做出決策，有四個原理：一是人們面臨權衡取舍；二是某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；三是理性人考慮邊際量；四是人們會對激勵做出反應。
根據這四個原理，我們將學生分為：學習成績極好、成績中上、成績中等、成績中下、成績較差五類，分別計算其學習的成本及收益，從而推算其行為。
對于成績極好的學生，由于基礎及領悟力較好，學習成本較低，包括與其他同學相比較短的作業時間及較少的精力花費。而且他們的回報較多，如教師的表揚、家長的贊許及同學的尊敬。因而這部分同學的成績往往能夠保持穩定。
對于成績中上的學生，他們的學習成本高于成績較好的學生，也可能要犧牲一些娛樂時間消化所學的知識及完成作業。但他們的回報也較為可觀，如教師的表揚、家長及同學的肯定。他們需要靠努力來維持成績的穩定。這部分學生在特定的時段會根據具體情況來權衡學習還是玩耍。如大考過后，他們通常選擇稍稍放松，而考前往往加緊學習。在決定一段時間是用來學習還是玩耍時，他們會考慮作業量，相關科目的學習對分數的影響（如背英語還是背歷史），以及成績上升的回報和成績下降的懲罰，他們是精明的投資者。其成績需要靠努力來穩定上升。
對于成績中等的學生來說，他們基礎中等，要集中注意力聽課，占用娛樂時間完成作業及知識的消化，成本大于成績中上的學生。而一般這一分數段的學生人數則較多，很少能得到教師及家長的特別肯定，收益一般。這類學生更會權衡各學科間精力的分配。又因為他們更進一步的學習成本偏高，且中游學生人數眾多，相對穩定，一般情況下成績也不會大幅度下滑，因而有時容易作出玩耍而不是學習的決策。他們是精明的投機者。
對于成績中下的學生來說，基礎中下，要提高成績，除了上課注意力高度集中外，還需要課后花大量時間復習功課做作業，他們的學習成本是相當高的，而一般看不到收益。他們往往會產生作業完不成、上課聽不懂的挫敗感，老師也很少對這部分學生給予關注。他們很少有成功的喜悅感，需要苦苦支撐才能成績進步，因而更容易作出玩耍的決策。
對于成績較差的學生來說，基礎較差，學習成本高于中下的學生，收益小于中下的學生，因而更容易作出玩耍的決策。這部分學生往往令班主任及任課老師頭疼，而實際上，可以理解為他們的學習成本太高，收益太低。
當然，以上分析只適用于一般情況，不包含各個學生的個性、處境及價值觀等因素。
了解不同層次學生的現狀以后，我們再考慮適當調整班級學習管理制度，以使各個層次的學生“達到目的的最好的事”都指向學習。
二、從心理學角度看
高中生正處于心理發展的青春期，青春期屬于個人發展的特殊時期，主要特點是身心發展不平衡，成人感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾帶來了心理和行為的特殊變化。所以他們的獨立意識較強，而面對矛盾和困惑時依然希望得到成人的理解、支持和保護。另外，青春期會出現心理閉鎖，他們往往會將自己的內心世界對成人封閉起來，這是由成人感和獨立自主意識所致。青春期學生通常要表現成人式的果敢和能干，獲得成功會享受超越一般的優越感，遭遇失敗會產生自暴自棄的挫折感，兩種情緒常常交替出現。另外，青春期學生自我意識的高度發展還表現在強烈關注自己的外貌和體征，深切重視自己的學習能力和學業成績，十分關心自己的人格特征和情緒特征等方面；在情緒上，常常難以控制自己的情緒，有青春期躁動。由于生理、心理和社會等方面的因素，青春期是個人成長的第二反抗期。
鑒于此，可以簡單歸納為，對青春期學生來說，比較重要的是：自尊心（理解為“面子”），能夠勝任同學關系
和學業的成就感，主動意識，自我真實感受。
三、提高高中生學習主動性的措施
1.在成績管理這一塊，細分班級中的學生，并為其分別制定個性化的作業及學習目標。
根據各個學生的具體情況，將學生的各門成績劃分為“好中差”三等，每位學生以縱向比較為主，關注進步較大的學生，予以表揚，對成績大幅度退步的學生私下分析原因，必要時進行就事論事、不傷其自尊心性質的批評；對不同層次的學生布置難度不同的作業及學習目標，降低“差”生的學習“成本”，提高其“收益”。因為給“差”生準備難度較低的作業，他們通過自己思考或請教他人就能夠完成，可以獲得勝任學習的成就感，增強自信，考試時就能抓住基本分，從而形成良性循環。另外，在這一環節可以設置“好”生“差”生互助小組，以學生主動組合為主，教師協調為輔，主要為“差”生補習基礎知識，“差”生成績上升時互助“好”生連帶表揚。
2.應首先保證學生低級需求的滿足，再引導學生向高級需求發展。
學校應與家長取得溝通，引導家長有意識地為孩子營造一個安全、關愛的家庭氛圍，樹立“理解關愛但不溺愛縱容，并培養其責任意識”的主導思想；對于住校的學生，教師可以幫助學生協調宿舍內部的學生關系，為其創造“和諧、共進、安全、友愛”的宿舍氛圍以滿足學生尋求安全及愛與歸屬層次的需求；幫助學生維護公平和諧的班級氛圍，滿足其社交交友需求；幫助學生滿足較低層次的需求，引導他們追求較高層次，如尊重及自我實現等方面的需求，提高成績。
高中是學生學習與生活的重要階段，而高中生正處于青春期，因而我們要結合其心理發展特點，通過保證學生低級需求的滿足，引導學生向高級需求發展；并細分各層次學生，通過控制不同學生身邊的相關“變量”，改變成績較差學生學習的“成本”及“收益”來合理地激勵學生，以使不同學生的行為自然地指向“學習”。
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關鍵詞：大學生創業 心理素質 團體心理咨詢
近年來，隨著我國經濟社會的發展，以及受國際金融危機、經濟蕭條以及國內就業結構調整、高校擴招、人才市場不成熟、人口結構等因素的影響，引發了大學生就業形勢的改變?！熬蜆I難”使在校大學生在離開校門后就必須面對生存與發展的考驗。
目前，社會各界已經對大學生創業給予了關注與支持。而做為培養大學生的重要場所之一的高職院校，必須在對大學生進行理論知識和專業技能的培養之外，更要關注他們的心理素質的培養。因為良好的心理素質狀況將決定大學生在創業過程中如何有效充分發揮自身潛能，將所學發揮最大效能，以達到創業成功。而團體心理咨詢活動則將在這工作中扮演重要的角色。
一、培養大學生創業所需心理素質的必要性
心理素質，是指表現在人的認識活動、情感活動、意志活動和個性方面比較穩定的品質。它并不是一種遺傳素質，而是在其基礎上，在個人的社會化過程中，通過各種文化傳遞方式，相互作用而形成的一種穩定的心理活動的品質。
由于市場經濟的負面影響、就業難帶來的問題、學校和教育方面的因素以及貧富差距問題這些現實因素，使很多的大學生都無法正確面對這些人生考驗，產生了這樣或那樣的壓力，并且這些不可逃避的壓力源導致了不良情緒體驗，產生了“學再多也是畢業就失業”的錯誤理念，這種不良情緒已經嚴重的波及到他們在校期間的學習積極性，并有了混日子的不良行為出現，偏離了創業發展的人生軌道?？梢哉f，大學生的心理是矛盾的心理，有著來自于現實的常形沖突。他們一方面在社會和家長的高度期望中成長起來，也有著強烈的成才的欲望，但是其心理發展的不成熟性、缺乏社會經驗、適應能力差等等因素，又使他們在迎接挑戰時卻步。如果只依靠他們自身的努力，可能只有一少部分人能夠完成環境變遷下的社會適應過程。
大學生從學校這個環境步入社會，是在經歷他人生中重要的文化變遷過程，是否能夠順利完成這一過程，很大一部分取決于他們的心理文化適應過程。創業是富有挑戰性的人生舉措，并存在一定的風險，因此良好的心理素質是決定創業成功與否的前提和基礎，并可以為創業之路保駕護航。
二、大學生創業所需的心理素質
綜觀大量的大學生心理調查的統計資料，在當前的大學生中，存在心理障礙、心理疾病等心理衛生問題的，大約占大學生總數的20%，所以我們在培養大學生創業心理素質之前，首先要保證他們的心理健康水平。行為是心理的外顯，心理健康狀況決定了行為的方向與方式。
關于心理健康水平，美國著名心理學家馬斯洛等提出了心理健康的十條標準，其是就包括了：能充分了解自已，并能恰當估計自己的能力；生活理想切合實際；不脫離周圍現實環境；能保持人格的完整與和諧；具備中經驗中學習的能力；能保持適當和良好的人際關系等內容。一個人的心理狀況是否達到健康標準是保證其正常完成社會化過程的前提和基礎，而想要最大化的實現人的發展，對于面臨以創業為就業方式的大學生來說，還要具備創業所需的心理素質，其中包括了：做人做事之本――誠信、創業動力――自信、成功創業捷徑――社交能力、創業團隊關鍵――合作能力、在失敗中不斷積累經驗財富的勇氣、敢于冒險的魄力、抓住機遇的敏銳眼光等。
三、團體心理咨詢在培養大學生創業心理素質中的作用
團體咨詢，是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢的形式，通過團體中的人際交互作用，團體成員探索自己內心，尋找有效的問題解決途徑，擬訂具體可行的目標，并在團體中嘗試改變行為，學習新的行為方式。
美國心理學家卡普其與和柯瑞在《20世紀90年代心理咨詢展望》中，詳細列舉了團體心理輔導的重要性，例如，在團體中發展信任的氣氛以促使彼此態度和情感的分享，并能將這種信任應用到日常生活中；增進自我接納和自我尊重；能容忍他人并能接受和尊重不同的個體；學會問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果；能敏銳地感知他人的需要；增加關心他人的能力；學會將團體中學習到的經驗運用到自己的日常生活之中等。
根據團體咨詢的功能，可分為成長性團體、訓練性團體、治療性團體。
1．治療性團體：側重利用團體的治療因素減輕或消除已經表現出來的心理及行為偏差。
2．成長性團體：通過團體成員的主動參與，培養出一種信任、尊重、關愛、自由和安全的氛圍，在此氛圍中自由表達自己，進行自我探索、體驗、反饋等活動，最后達到掃除各人成長和發展中的障礙，促進自我成長和自我完善的目的。
3．訓練性團體：注意人際關系技巧的培養，其主要功能在于為團體成員提供一個實驗室，幫助成員學習新的行為，改變不適應的行為，并通過練習使新行為得到鞏固。訓練性團體咨詢強調此時此地而不涉及過去的行為，強調過程不強調內容，強調真實的人際關系，重視團體發展過程中成員的互動方式，引導成員觀察并改進自己的行為，強調通過團體環境中的行為實驗來幫助成員解決問題，做出決定以及表達自己的意見。通過團體成員相互作用的體驗，學習對自己、對他人、對團體的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關系的技能。
正如美國的社會學家瑪格麗特•米德所提到的三種類型文化：前塑型文化、互塑型文化、后塑型文化。其中前塑型文化指的是長輩的引導與幫助，而互塑型文化則指的是同輩之間的學習。那么，在團體心理咨詢活動中，心理咨詢的指導老師扮演的是前塑型文化中的長輩，用自己的專業知識及豐富的人生閱歷，對年輕人的心理及行為進行引導與幫助。而團體心理咨詢活動中的群體成員，則是互塑型文化中所指的同輩群體。團體成員在參加團體的過程中，能在一個真實的人與人相處的環境中反思自己的日常生活，探索自己與他人相處的方式，并學習有效的社交技巧。當團體成員在年齡、興趣、背景、社會經濟狀況、問題的類型等方面不同（異質）時，團體作為一個社會的縮影，提供了一個真實生活的模式。通過團體內人際交往產生的動力，促使大學生在參與中觀察、學習和體驗，從中不僅可以確認自己存在哪些問題，而且還可以發現沒有從未意識到的問題或可能產生的問題。他們可以在團體活動中適時調整自己的行為方式，也可以對自己的一些困惑進行驗證。此外，團體咨詢的輔導老師可以針對同學們在活動中表現進行適時的引導與幫助。這些效果是其他活動無法比擬的。
可以說，團體心理咨詢活動的積極開展可以有效地幫助高職院校完成對大學生創業心理素質的培養工作，一方面可以調整同學們在校期間的學習態度，樹立奮斗目標；另一方面可以保證為社會輸送一批高素質的建設人材。
參考文獻：
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【關鍵詞】師生關系；學生心理健康；影響
學校一切教育教學活動的基礎是師生關系。師生關系是在教育活動中形成的教育者和被教育者的關系，它不僅直接影響教師的“教”和學生的“學”，還影響師生雙方的心理及個性的發展，尤其是對大學生心理健康的影響更大。
1 和諧師生關系的構建
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。師生關系的和諧，易使大學生形成積極、豐富的人生態度，讓大學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、鼓舞、指導……從而獲得成功、自信、愉悅，但如何建立和諧的師生關系？筆者認為應該做到以下三個方面。
1.1 師生間的相互尊重
霍姆林斯基還說：“讓每一個學生都抬起頭來走路，教師的愛只是他進步的外因，而自尊自強才是他進步的內因”。 教師對學生的尊重主要表現在：尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、尊重學生的基礎、尊重學生的學習規律和學習方式、尊重學生的個人情感和經驗等。
師生間相互尊重的前提是教師首先要學會尊重學生。自尊之心，人皆有之，對于大學生來講，他們有著強烈的自我意識，需要獲得別人的尊重。因此，教師必須在教育工作中尊重學生，在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學生。
1.2 師生間的相互理解
俗話說“有一種美好叫理解”。當今大學生年輕氣盛，情緒波動大，好與人爭執，容易與人發生摩擦、沖突。大學生作為一個成長中的人，很多方面還不成熟。這就要求我們必須根據大學生的心理發展要求確定教育目的、方法，正確理解學生發展過程中的不足，允許他們犯錯誤，重要地是幫助他們認識并改正錯誤。
教師要做到理解學生還需要學會換位思考。教育實踐表明：換位思考能解決師生關系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷，大學生也有自己的苦衷，如果我們老師都能將自己置身于大學生生活的現實環境中，切身體會和感受一下當今大學生的苦衷與煩惱，就能讀懂學生，改進自身， “對癥施教”。
1.3 師生間相互信任
教師要充分信任學生，就是要相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神。教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，能給他們創造一個良好的心理環境，引起他們強烈的被信任情感，從而誘發上進心。也只有教師放下“架子”，去理解、去尊重學生，方可消除誤解、增進了解、加深理解，得到學生的信任與理解，獲得真正的交流與合作。
2 和諧師生關系對學生心理健康的影響
《大學生心理健康標準》中，心理健康一個十分重要的標準是：“能與同學、老師或他人保持良好的人際關系，與人為善，互相團結；行為符合社會群體要求，與學生的身份相稱?！彼?，從師生關系來講，對大學生進行心理健康教育的前提就是，教師必須能夠和學生形成良好的人際關系，使學生真正能夠“親其師，信其道”?！半S著現代社會的巨大變革，高校中的師生關系已經發生了很大的變化，由于大學生可以參與到學習中來，而且大學生的創造性得到重視，傳統的師生關系將難以維持。教師的權威已不再建立在學生被動接受的基礎之上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師應該能夠幫助學生在其發展的道路上迅速前進，教會學生如何去對付大量的信息，他應該更多地成為一名向導與顧問，而不是機械傳遞知識的工具?！蹦敲矗⒘己玫膸熒P系，在大學生心理健康發展中有什么樣的積極作用呢？筆者從以下幾點淺談一下個人的認識和體會。
2.1 師生關系對大學生心理健康的影響
隨著社會的發展，新時期的師生關系發生了明顯的變化，師生感情產生了隔膜，出現了師生之間知識傳遞的渠道在拓寬而情感交流的渠道在縮小的趨勢。從高校情景中可以看到，教師和大學生之間的關系出現了不和諧的狀況，這種緊張的師生關系使大學生處于一種應激的狀態，大學生缺乏適當的應對方法，導致大學生出現了一系列的心理問題，主要表現為自我概念的偏差、不良人格的形成、學習心理障礙、人際關系等問題。
2.2 傳統的教育教學對師生關系的影響
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向傳授知識的活動。教師是知識的占有者，是課堂的主宰者；學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。在這樣的課堂上，教學活動變成了教師的單邊活動，教代替了學，先教后學，教支配和控制著學。學生無條件地服從于教，學生的獨立性喪失了。教師越教，學生越不會主動學，形成了學生聽老師講，亦步亦趨地跟老師學的簡單的教學過程。
“教師擁有絕對的權力和權威控制學生的學習?？刂茖W生的活動，控制學生的行為，甚至控制學生的思想。學生沒有絲毫的自主選擇、自主決定的權力和機會，學生的主動性、自主性、創造性被消磨、被扼殺”。在這樣的教學中.教師把學生看成儲存知識的容器，學生的主體性不可能得到充分發揮。教師成了具有統治地位的知識的傳達者，學生成了被統治者和服從者，教師與學生形成了等級關系。由此產生了對立型、依賴型的師生關系。在這樣的教學情景中所形成的傳統師生關系的特點表現在：教師的權威使師生關系帶有霸權色彩，教育的單一性使師生關系向單向性發展。
2.3 教育本身所形成的師生之間的天然心理位差
師生關系與其他人際關系的重要區別就在于它因教育而生，又為教育而存。在教育活動中，教師承擔著“教”的社會角色，學生承擔著“學”的社會角色。社會對教師和學生的角色期待是一種客觀存在，并受一定社會形態下社會關系的制約。教師和學生對角色的期待產生角色意識，教師和學生在角色意識的支配下，彼此又做出行為抉擇。在教育活動中，“教師是教育者，學生是受教育者”是一種客觀存在，單一個“受”字就使教師處在心理的上位，學生處在心理的下位，使師生間存在著天然的心理位差。更何況教師在教書育人的同時又被賦予了管理學生的權力，學生在學習知識和發展能力的過程中也就理所當然地被置于半依賴的境地。
教育活動的這種特點不僅在客觀上為高校教師和大學生提供了較為充分且持久的交往機會，而且也使教師與大學生之間的情感特征帶有“先天”的心理位差。所謂“一日為師，終身為父”，即意味著學生對老師的半隸屬關系，有人稱其為“師生代際關系”。像家庭代際關系一樣，師生關系中的心理位差雖然為師生的情感交流設置了天然障礙，但它也為教師正確地行使和利用權力以完成教育使命提供了外在的優勢，使大學生的“聽從師命”成為自然。師生間在心理上一旦產生較大的距離，教師也就失去了對大學生的教育力量。
3 結論
美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在正常的教學情況下，學生的理智反應大大超過機械，重復和混亂反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。[5] 大學生的心理是在良好的心理環境中成長的，這種良好的心理環境即心理健康環境，它是人的心理無憂無慮發展的溫床。大學生的心理表現沒有壓力和顧慮，即便再不愉快的心理，在這種環境中也會被融化掉。因此，和諧的師生關系，猶如“春雨潤物細無聲”，使大學生的心理得到充分滋潤和給養。
參考文獻：
[1]馬麗華,梁偉.師生關系對學生心理健康教育的影響[J].湖南教育,2005(11).
[2]于云和.教育的關注點應放在哪里[J].國內外教育文摘,2000(12).
[3]蒲蕊.師生交往在學枝教育中的深層意義[J].教育研究,2002(2).
關于學習的心理學范文6
一、計算機多媒體教學的特點
1、超媒體瀏覽方式。傳統的閱讀，不論是書本報刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內容，而人的思維常常是跳躍的，計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、從興趣出發進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。
2、表現力強。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。采用這種多媒體進行教學，生動、形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，對學生知能發展的各個環節，感知、理解、記憶、應用等都能起到有益的影響。行為心理學認為，學習起因于對刺激的反應。在教學活動中，我們把信息通過各種感覺傳遞給大腦，充分調動學生眼、耳和腦的功能，提高學生學習效率，還可使學生進一步接近學習內容。
3、交互性。多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機互手段，使得每個人在學習過程中，可以根據自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇，使得教學模式由教師主體向學生主體、師生對話向人機對話轉變，大大的改進了傳統的教學風格。
4、可以進行網絡教學。隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段。隨著信息基礎工程的大力建設，網絡教學必將進一步發展，成為未來教育的重要形式，傳統模式的教學體制受到嚴峻挑戰并漸漸淘汰，新機制下的網絡多媒體教學模式已大勢所趨，并已漸成規模。
二、多媒體技術教學的優點
1、清晰表示演繹過程和模型。多媒體教學法可以將繁雜的數學推導和模型轉化變為直觀生動的多媒體演示，既節約了教師的板書時間，又加深了學生的理解。眾所周知，經濟學是一種以數理邏輯為基礎的經濟理論，也就是說，它的每一個原理都可以用特定的數學模型表述和演繹。數學推導和模型的描述也是不可或缺的內容，如一般均衡理論、福利函數、帕累托最優原理等。如果用傳統的教學法，教師不僅將大量的寶貴時間花費在書寫公式、畫圖、表和抄寫案例上，而且很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。
因此，要提高經濟學的教學效果，必須運用現代多媒體教學手段，因為這樣可以在預先制作的、各種形式的課件中把大量的數學公式的推導和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現在屏幕上，既可以節約課堂教學時間又可以通過直觀的多媒體演示提高教學效果。
2、模擬使內容直觀。多媒體教學法可以多感官刺激學生，激發他們的學習興趣。經濟學課程的特點之一是內容較難，因此考慮如何在傳授知識的過程中使內容簡單化，是教師在教學實踐中時常思索的問題。多媒體教學法在經濟學教學中的應用可以幫助解決這個難題。例如，關于市場理論，采用多媒體教學法，模擬制作出每一個市場結果的動畫片，使學生有一個感官的認識，就可以很好地理解、記憶這一部分內容。
3、充分展示案例。多媒體教學法能很好地體現案例教學的特色，有利于提高學生的能力培養。經濟學作為一門實踐性很強的理論學科，如果離開了實踐的支撐，其理論便會成為無源之水、無本之木。因此，經濟學原理的講解需要在教學過程中運用大量的實際案例，案例教學法就成為教學的有效途徑。媒體教學法是展現案例教學的最好方法，媒體教學法在經濟學教學中的應用，可以將實踐中遴選出來的特色案例直觀地通過動態化和形象化畫面表現出來。用多媒體的智能化模擬仿真功能，學生能進一步理解和領會教學上的難點，充分發揮學生主觀能動性，發揮學生的才能，培養和發展學生思維創造能力。
三、應注意的幾個問題
1、 教學課件內容的設計。在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要、重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學生對教學內容的掌握；其次，結構要邏輯清晰，思路應完整順暢，采取分級設計，體現教學內容的樹狀立體結構，并建立相互的鏈接，使各模塊之間、各章節之間能夠進行相互跳轉；最后，課件中畫面的色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，又要避免長時間刺激所導致的學生視覺神經的疲勞。
2、多媒體教學系統功能的綜合應用。多媒體課件的簡單或復雜程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，發揮各種功能的優勢，做到媒體優勢與效益的有機結合，制作出簡而優的多媒體教材。
