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電工技術培訓課范文1
關鍵詞：農村安全用電；技能；培訓計劃；可視遠程教育；網絡課件
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 05-0000-01
Improve the Quality of Countryside Staffs Based on Distance Visual Teaching
Tian Qinghua,Mi Yantao,Feng Haiting,Liu Fengmei
(Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang050081,China)
Abstract:With the information age,using modern distance education network teaching mode of teaching in technical secondary schools flourished to achieve greater effectiveness.But at home,use of modern distance education in rural visual training of Electricity Employees,little people study to explore this topic will be the traditional teaching to different networks as a medium to achieve off-site training when the real remote visual training to improve the quality of rural electricity class employees.
Keywords:Safe use of electricity in countryside;Skills;Training programs;Distance visual teaching;Network courseware
一、研究背景
通過調查，我們發現，近幾年隨著家電下鄉工作的不斷推進，家用電器得到迅速普及，農村用電量逐年增加，隨之在用電安全和節能等方面對農村用電管理人員提出了更高的要求。但據調查，當前我國農村用電管理人員的技能較低，有60%的人員沒有受過專業培訓，造成用電安全事故率高，電能浪費嚴重，影響了新農村建設發展。
基于以上原因，勞動局對農村電工技能培訓提出了相應要求，我們制定出具體可行的培訓內容，并且利用遠程可視多媒體培訓課件，提高農村電工的技能水平，提高電能的利用率，降低用電安全事故，為新農村建設提供有力的保障。
二、研究過程
（一）研究的主要階段
第一階段為2009年1月課題立項以前。這一段是做課題立項的準備工作階段。通過調查，對石家莊市周邊各村鎮現有用電進行調查，對其從業人員受教育程度、用電技能和管理水平作出客觀的評價。確立課題研究方向，撰寫研究方案、實施計劃和組建課題組等。
第二階段為2009年3月課題立項至5月，這一段是初步探索階段。主要工作成立課題領導小組，對教師的現代教育技術素質培養，開展初步研究工作。
第三階段為2009年5月至12月，這一段是深入研究階段。主要工作有：1.制定制定培訓計劃階段。通過請教專家，并進行反復論證，制定出適合當前農村電工技能的培訓計劃。2.組織課件制作。3.繼續對教師進行現代教育技術培訓。定期開展課題研究的研討活動；定期進行階段性研究工作小結，收集資料等。
第四階段為2009年12月2010年4月，這一段是具體實施階段，根據培訓計劃，制定出可行有效的遠程可視多媒體培訓課件。撰寫課題研究總論文和研究報告。
（二）研究的主要內容
1.教師現代教育技術素質培養。
（1）加強培訓。
要完成課題的研究工作，就必須對教師進行現代教育技術培訓。我們有步驟、有計劃地開展對教師現代教育技術技能的培訓，使全體教師掌握遠程教學的基本方法與理論，尤其是課題組成員，不斷提高自身素質，積極學習、探索，參加各種培訓。
（2）提供學習資源。
掌握現代教育理論是一個具有現代教育技術的教師的基本素質。所以我們把學習現代教育理論作為培訓的突破點，不斷地為教師提供理論學習的資源。為教師提供了各種培訓教材，有關教育現代化的文件、現代教育理論、現代教育思想書籍等。
實踐操作是提高具有現代教育技術的教師基本素質的最佳途徑，而提供操作平臺是教師熟練掌握信息技術教學手段的必備條件，從2005年我院為每位教師配備了筆記本電腦，實現了教師人手一臺。
通過教學技能的培訓，全體教師基本掌握了應用現代遠程教育網絡教學模式進行教學和PPT課程的開發。
2.開展現代化教學實踐。
具備了一定的現代教育技術素質，必須運用到實踐中去為日常的培訓教學所服務，才能體現其實用價值。同時，能否合理有效使用現代教育技術優化課堂教學，也是對全體教師現代教育技術掌握情況的有力考證。為此，我們積極倡導和鼓勵教師應用現代遠程教育網絡進行培訓教學，在這些現代化教學實驗中，教師所掌握的現代教育技術不斷的被運用，因而不斷的被鞏固。
（三）研究的主要成果
1.全面提高教師的整體水平。
建立起新的教育觀念，掌握了現代教育理論、教學技能。
教育的現代化，至關重要的是教育觀念的現代化，只有全面更新教育觀念，才能實施現代教育，才能培養出新型的人才。經過學習和培訓，課題組教師的教育觀念發生了顯著變化。
經過對全校教師進行現代教育理論的培訓學習和實踐，他們的現代教育理論有了普遍的提高，經考核100%合格取證。
通過開展現代教育技術的培訓與實踐，教師操作現代媒體的技能、設計媒體組合應用的技能和獲取、加工、開發信息的技能有了很大的提高，推動了培訓教學信息化的發展。
2.開發培訓教學軟件。
該項目的完成，對于改進教學方式，降低培訓成本、提高培訓質量和效果具有積極的作用，培訓課件見附件（DVD光盤）。
3.解決了技能操作遠程培訓這一主要難題。
對于操作技能遠程培訓，我們按技能操作的難易程度，主要采用了二維動畫、三維動畫、流媒體技術來制作相關操作技能，將多種媒體信息有機地融為一體，創設了可視、有聲、形象生動的學習情境。這種多種媒體信息操作技能的展示，有些甚至比現場教師指導培訓收效更大。
三、結束語
電工技術培訓課范文2
【關鍵詞】電工電子學 教學改革 教學方法
【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02
1 教學內容及所處的地位
《電工電子學》是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應物,制藥,成型,船舶,油儲,設計等10余專業近2500名學生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業學生的是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。培養過程中起著重要的作用。
《電工電子學》的教學目的是適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發展,使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術的應用及發展概況,為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養學生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關專業的重要技術基礎課或者作為重要的選修課。
《電工電子學》作為技術基礎課,即不同于專業課,它更加強調基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎;又不同于某些基礎理論課,內容更接近工程實際。其次,《電工電子學》是一門發展十分迅速的學科,課程內容不斷更新,新的器件和應用電路層出不窮,因此,在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養,所以電子電工技術的實踐性很強,實踐環節和動手能力的培養在本課程中占有重要的地位。
2 教學改革措施
為了適應時代的發展和教改的要求,在多年教學經驗的基礎上,課程組在傳統教學方法的基礎上對課程教學內容作了較大的改革與充實,優化了課程的教學體系,強化了對學生能力培養的措施和力度。
2.1 強化了學科間的知識技能的聯系,注重于基本技能的培養
在重視理論教學內容的同時,強化了學科間的知識技能的聯系,不但追求學科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養。對內容進行合理的整合,打破以前不合理的學科體系,以實踐應用為基礎,確立了幾大實驗教學模塊。如教學大綱中電子器件的識別與應用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應用能力而展開教學,在純理論教學的基礎上,重點進行器件識別、測試、應用能力的訓練;另如直流穩壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩壓電路等一步步的制作測試過程,來學習了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗模塊的學習,不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設計、制作過程有了進一步的認識。把過去學科體系教學轉變成一個個相對獨立而又存在聯系的實際電子電路的實踐分析的學習過程。實驗課與電子技術課程有機結合,使理論與實踐訓練融為一體,不但提高了學生的學習興趣,還充分體現了電工電子學課程的應用性、技術性的課程特點。也與后續專業課程教學進行了較好的銜接。
2.2 抓住教學的重點、難點,突出課程教學的主線
在實際教學中,分析學生在學習過程中存在的困難及問題,運用適當的教學手段。如學生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導學生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學生的難點,在講清理論的基礎上突出其應用性的特點。
2.3 增加動手能力,培養合格人才
減少一些純理論教學的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓基地及專業實驗室的教學時間。把過去實驗為理論教學服務的思想轉為用理論去解釋實踐過程中出現的現象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學內容。
2.4 完善指導教學材料,提高教學水平
完善教學大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓指導材料。制訂了相應的基本技能考核標準,教師教學目標與學生的學習目標更加明確。
2.5 拓寬教學內容,聯系設計大賽
特別值得一提的是在課程教學內容中,適當安排了和電子設計大賽相關的綜合教學培訓模塊:如嵌入式系統設計和數字信號處理等綜合內容。在進行該模塊教學過程中,盡可能逼近應用和開發實際,有查找資料、有工藝設計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導教師的相關提問。這種重基礎、分層次、寬口徑、模塊化式的教學方式,使學生的學習興趣大大提高,進一步促進了理論教學。
《電工電子學》課程組教學中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯系實際等的教學原則,并且在理論教學中運用多媒體技術,實踐教學中強調綜合能力的培養,通過課程整合,減少了教學時間,提高了教學效率,取得了良好的效果。
3 合理的教學方法和手段
3.1 采用新穎的項目式教學模式
《電工電子學》課程的教學方法與教學手段經過課程組多年的精心建設,探索出一套比較有效的教學方法。在教學過程中,針對一個個教學模塊,以能力、素質教學為中心。采用項目式教學法,以一個個模塊中的項目作為教學的單元,首先虛擬演示、動畫或實際測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓基地的開放實驗室和創新實驗室來驗證學到的理論。這樣使學生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環之中,把教師的課程知識傳輸過程轉化為學生不斷地解決問題的學習過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學”的矛盾問題。
3.2 運用多種教學手段
在課程教學中,積極借助網絡資源,采用多媒體教學、計算機虛擬技術、模擬演示技術等教學手段,其中多媒體手段在教學中的應用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習基地、電子專業實驗室和機房等的建設,基本滿足了學生進行實驗、實踐等基本教學內容的需要,另外開放實驗室、創新實驗室的建設,有利于讓學生的個性得到充分發揮。
3.3 綜合實習開展課程實際訓練
在課程結束后,開設《電工電子學》綜合實際訓練課程,進一步培養學生對所學知識的綜合應用能力。具體的教學過程如下:(1)教師作基本的輔導,提出實踐要求;(2)學生根據教師的要求,選定實踐課題內容,進入圖書館尋找資料,并做出設計電路;(3)學生根據自己設計的電路,裝接、排故、調試并作相應電路參數的測試;(4)根據實踐內容,寫出總結報告或設計報告;(5)最后指導教師組織對每個學生根據設計的結果和報告內容進行答辯,確定實際訓練成績。
3.4 考核內容及方式的改革、評價標準的制訂
《電工電子學》的考核方式及考核內容與傳統相比,作了較大的改革。考核內容從以理論為主轉向考核學生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環節的考核力度,重視了學生基本專業素質的培養。
4 教學組織管理
本課程教學組經過長時間的實際教學,制定了嚴格的教學管理制度,并形成了有自己特色的教學組織形式,主要體現在以下幾個方面:
4.1 與時俱進,制定與完善教學大綱
教學大綱是課程的指導綱領,課程組定期討論《電工電子學》教學的新形勢、新技術、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學實踐中,并在集成電路飛速發展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學的教學內容和教學手段始終保持先進地位。
4.2 加強教學管理,嚴把教學質量關
嚴格要求教師上課紀律和學生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學生平時學習情況,并作相應記錄,作為平時成績依據。
嚴格執行學校教學計劃,按照教學日歷進行授課,嚴格遵守學校的教學管理制度。
課程組經過長時間的實踐,形成了集中備課、作業批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學經驗的機會,有利于把握教學過程中的學生動態,探討微機發展趨勢,適時調整教學內容。集中批改作業制度,使得學生作業中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現的問題進行針對性的講解。
建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學質量。
4.3 積極進行教學研究活動
課程組的主講教師個人積極進行教學研究的同時,也踴躍參加學校教學研究項目和實驗研究項目的申報。
4.4 在教學資源管理方面,注重網絡資源的更新
本課程建設的目標是使本課程的教學資源網絡化,使之成為同學學習、交流的工具。課題組已經將部分內容放在信息科學技術學院網站,如電工電子學教學課件,其他網絡資源,如教學網站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習題集、課程相關內容的新動態等正在加緊研制,爭取早日掛接在學院網站上,使網絡資源不斷豐富和完善。
4.5 注重人才梯隊的培養,并適時制定青年教師培訓計劃
鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學位的比例進一步提高。
鼓勵中、青年教師積極參加教學研究活動。
鼓勵教師參加國內外學術交流和相關技術培訓。
制訂了詳細的中青年教師培訓計劃,以提高課程組的整體教學與科研水平。
5 結論
《電工電子學》課程經過教學改革,無論從對學生的教學,還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發展,取得了良好的效果。
參考文獻
[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關于“電路”教學改革的進一步探討.江蘇大學學報.2003,25(4):98-100.
[2] 秦增煌主編.電工學.高等教育出版社.2003年.
電工技術培訓課范文3
2008年，全國職業技能大賽在天津舉行，自此，各級職業技能大賽在全國范圍內蓬勃發展，我校亦不例外。但是相對于南方與沿海經濟發達、工業發展較快的城市，我們的起步較晚，直到近幾年，我們才開始積極發展職業技能大賽，并以此來推動教學體制改革。但僅僅幾年時間，也給學院帶來了翻天覆地的變化。
2職業技能大賽對教改的促進作用
2.1職業技能大賽促進了課程體系的優化
幾年前，我院的教學內容一直偏重于理論知識，以機電一體化專業為例，我們開設了電工技術、模擬電子技術、數字電子技術、工廠電氣技術、可編程控制器、單片機接口技術、可編程控制器技術等課程，這些內容對于職業院校的學生來說，過于生澀，很難接受。近年來，我院以職業技能大賽為導向，以就業崗位實際需求為依據，重新修訂了人才培養方案，完善了課程體系，如對電工技術、模擬電子技術、數字電子技術及電氣控制技術等專業基礎課程的教學內容以夠用為度整合為一門課程，以減少理論學時；將電氣控制技術與可編程控制器技術內容相融合，更有利于配合“現代電氣控制柜”賽項的比賽；并開設了自動化生產線、工業組態技術、變頻器技術等課程，以便學生更好地掌握專業知識，做到融會貫通。
2.2職業技能大賽促進了師資隊伍的優化
以往，我國職業院校的師資隊伍機構比較單一，教學水平良莠不齊。而且，大多數老師仍然本著以教師為主體的教育教學方式，采用傳遞———接收的教學模式，完成“傳道授業解惑”教學任務。如果繼續采用這樣的教學方法，職業教育的教學質量很難有突破性的提高。職業技能大賽為各院校教師之間交流提供了一個平臺，它讓我們看到自己與其他院校的差距，讓我們看到了先進的現代科技，促進了專業教師學習的積極性。
2.3職業技能大賽促進了教學模式的改變
一直以來，中國的教育屬于“填鴨式”教育，職業教育也不例外但，這種模式的教學效果并不佳。近幾年來，在參賽小組中，我們采用以學生為主體、教師輔助的“教練式”教學模式，學生自主學習的積極性更高，知識也掌握的更扎實。
2.4職業技能大賽促進了硬件設施的優化
過去3年中，我院累計投入經費300余萬元，建設電工實訓室、工業機器人應用實訓室、自動化生產線實訓室、現代電氣控制技術實訓室等。深化教育鏈與產業鏈融合，2016年與珠海世紀鼎利集團合作創建鼎利學院，該企業為學校投資500余萬元建設FANUC工業機器人仿真實訓室、FANUC工業機器人工業級實訓室。2017年機電技術專業群與全球最大的8051單片微型計算機（簡稱單片機或MCU）設計公司宏晶科技公司合作共建“STC高性能單片機實訓室”，由該企業無償提供價值18萬元的單片機實訓設備30套。這些設備為教學改革和教學質量提升提供了硬件基礎。
3以賽促教”的教學改革探索
為了更好的以職業技能大賽促進教育教學質量提升，我校做出了以下幾方面教學實踐探索。
3.1采用項目化的教學方式進行教學
我院將在2018級機電一體化專業試行項目化的教學形式，進行為期6周的集中授課。在這6周中，我們采用理論與實踐相結合的教學方式，將專業知識以若干個教學任務穿插起來，著重培養學生的編程思維和實踐能力。集中授課，最大程度保證了項目化教學的連續性，教學做一體化的教學模式亦能最大程度的強化學生知識的掌握程度。
3.2進一步提高教師的專業能力
強化“雙師素質”師資隊伍建設，教師定期到企業頂崗工作，進行實踐鍛煉、參與企業技術培訓和技術服務，強化專業實踐能力。同時，又要通過技能訓練方法講座、觀摩課、教師技能競賽等措施提高教師的職業教育教學能力。我院也積極爭取學校資金支持，每年選派部分優秀教師參加高校或企業舉辦的智能制造技術領域的先進技術和技能的培訓，使我們的教師能夠始終跟隨時代的發展，能及時掌握最先進的智能制造領域的技術，從而成為機電專業學生在智能制造領域先進技術的指引者和傳授者，而且鼓勵教師積極參與企業技術改造和技術研發，提高專業應用能力。
3.3建設滿足職業能力培養要求的校內外實訓基地
力爭在我院已有實驗實訓室的基礎上，進行改造，建成更符合現代職業教育需要的融學習區、討論區、實訓區、圖書檢索取為一體的多功能一體化的實訓基地。
3.4師生共同努力，長期備賽
教師隨時更新比賽知識，按照比賽要求，制訂學生備賽計劃。新生入學起，即可根據興趣、特長進入各賽項備賽學習小組學習，為各級技能大賽提前做好準備。
電工技術培訓課范文4
我礦認真貫徹落實上級一系列有關職工教育培訓的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設和“四大”主題活動，虛心學習兄弟礦井“四五級聯動”安全培訓經驗，借助培訓體系貫標平臺，不斷完善措施，優化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓任務，教育教學水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓完成9人；黨員政治培訓完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內部培訓完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓率100%，培訓合格率100%，學員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學100%。我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監分局安全培訓先進單位；“235”培訓方式課題獲集團公司企業管理科學優秀成果二等獎，并獲山東省企業管理科學優秀成果三等獎。
一、主要認識和體會
（一）改善條件、優化環境是搞好職工教育的關鍵環節。礦對培訓基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓基地，增加學員的感性認識，促進理論與實踐的相互結合，保證四級安全培訓機構建設全面推進、高位達標。
（二）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓中，我們既遵循上級培訓大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結合，使各項安全技術培訓適應了安全生產形勢發展的需要，起到了為安全生產、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。
（三）領導重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據人員調整的實際，礦充實了職工教育培訓領導小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。
（四）健全機構、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區隊、科室業務技術骨干為安全技術培訓兼職教師，使職教教師專兼結合、結構合理、學歷達標，更加適應四、五級聯動教學的需要。
（五）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《煤礦職工安全技術培訓管理規定》，不斷學習借鑒兄弟單位的好經驗、好做法，使各項安全培訓“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規定的條款，以嚴治學，教考分離，實行動態的準軍事化管理，學員的自治能力、執行能力、服從能力明顯提高。
二、主要工作完成情況
1.校容校貌煥然一新
今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎設施建設，整合教育培訓資源，使之逐步達到“模擬教學現場化、課堂教學電教化、考試考核立體化”的現代化辦學要求。一是狠抓了職?，F代化辦學設備的購置，在原有的基礎上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現“機考”奠定了可靠基礎，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現課件教學；投資1.8萬元更換了學生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設的薄煤層炮采實訓基地和安全展室已初具規模。四是投資1.8萬元購置了鐵質書架22架，投資1萬元購置鐵質檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設投資規模為建礦32年來的首次，為正規辦學創造了齊全、規范、舒適、優雅的條件。
2.培訓體系規范運作
今年以來，按照集團公司培訓管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓管理體系檢查標準，認真組織了基層區隊貫標運行情況內審，促進了基層區隊業余規范化運作。二是教培中心利用自己設計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術學習記錄兩個“一本通”，規范區隊班組培訓行為；利用辦班資料“一清單”規范檔案管理，使培訓辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現象。三是認真開展教學教研，教培中心教師分工負責，每月下井或下現場2次，包保、督促、指導基層區隊業余辦學，認真開展論文評比、優質教案評選、學員評教、教師互評活動，教學質量大大提高。，我礦組織教學課件評比2次，論文評比2次，對成績優秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學教研積極性大大提高。四是在執行程序上，所有培訓都按照“需求確認——設計策劃——實施培訓——培訓效果評價——培訓改進”程序，規范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發現部分電鉗維修工、泵站司機對新設備、新工藝、新技術、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現場教學，解疑答難，學習效果明顯提高。
3.“一個學習”先行一步
“一個學習”即黨的十七大和科學發展觀精神的學習。根據上級黨委學習實踐科學發展觀活動工作部署，黨委中心組政治學習每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學習競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學習實踐科學發展觀黨員輪訓班5期285人參加培訓。在培訓內容上，我們以領會科學發展觀內涵外延為主題，黨風廉政建設教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產、經濟任務完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰斗力得到鞏固，為礦井改革發展營造了濃厚的輿論氛圍，企業文化建設又有了新的突破。
4.“兩項培訓”超額完成
“兩項培訓”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓。，是我礦安全培訓的“大年”。首先，落實了職工節后上崗安全培訓，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓，組織新工人安全脫產復訓班4期，培訓學員226人，為他們獨立頂崗創造了條件。其三，為緩解工學矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓方法，先后舉辦一般安全生產管理人員培訓班3期、培訓學員13
6人，生產班組長換證培訓班6期、培訓學員321人，舉辦一般工種人員培訓班10期、培訓學員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓活動的正規進行，促進了我礦質量標準化建設不斷升級和安全生產作好周期的持續延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續安全生產980天；礦井質量標準化達標奪得煤業公司“五連冠”。
5.“三個推進”卓有成效
一是“四五級聯動”培訓初顯成效。制定了《煤礦“四五級聯動”培訓實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓一體、任務共擔的原則，首先在采煤二區、掘進二區、機電工區進行了試點。教培中心發揮組織協調、監督考核職能，認真編制并實施內部培訓計劃和分解落實指令性培訓計劃；基層區隊在選送人員參加各類內培、外委培訓的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓；所有培訓都遵守“生產需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓思路，確保職工學練結合，學以致用。教培中心為12個井下生產區隊設計了教師備課記錄簿和職工學習記錄簿兩個“一本通”；創新了培訓檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習和生產區隊的技術課督導，促進了教學效果的持續攀升。二是技術比武開展正常。教培中心以“創建學習型企業、學習型區隊班組和學習型職工”為抓手，引導職工樹立“終身學習”理念，實現從單純體力型向體力和智力結合型轉變，以區隊為單位組織了較小規模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術比武活動，選出技術能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續教育步入正軌。為培養適應薄煤層炮采礦井專業技能人才，與職工大學聯合辦學舉辦的采礦、機電中專班，教學工作正常開展。今年年底106名生產區隊班組長將完成學業，提高了生產骨干的學歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領”培訓項目步伐，制定并實施了煤礦學歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術人才脫穎而出，增強了企業發展后勁。，全礦600余名職工參加技能培訓和鑒定，創出歷史之最；50余名職工獲得學歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學習的積極性空前提高。
6.“四個確保”順利實現
一是培訓質量不斷提高。按照“學習先進、獨立自主、創新求效”的原則，以培訓管理體系運行為載體，繼續完善了我礦“235”安全培訓方式和“6m”培訓模式。充分利用現有資源，土法上馬、土洋結合，自建了適應我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現了“機考”，使之更加體現標準化、制度化、正規化培訓和考核，不斷增強了安全培訓和考試考核的針對性和實效性。二是培訓任務全面完成。按照“統一標準、強制培訓、分級管理、教考分離、考核發證”的原則，根據四級安全培訓機構的權限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓機構培訓，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯動培訓。各生產區隊充分利用周一安全活動日、周二技術課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術培訓，將安全培訓重點任務落實到基層。教培中心教師和區隊兼職教師在培訓工作中不斷創新教學方法，采取師生互動、教學相長、職工表達、教師講評、電化教學等“自助式”教學方法，激勵學員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關單位按時開展“每季一評”，抽查基層區隊業余辦學情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓工作的有效開展提供了支撐。三是培訓機構高位達標。在搞好教學管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設，四級機構三級配置，適當增加實踐性教學環節、設施、設備、場地，提高設備的完好率、使用率，增加了學員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結合，四級安全培訓機構高位達標、動態達標。四是考核監督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《煤礦職工安全技術培訓管理規定》，確保培訓場所、設備、師資、計劃、經費“五個落實”，嚴把入學、考勤、課時、教學、考核、發證“六個關口”，使安全培訓的每個環節環環相扣、富有成效。按照礦培訓管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區隊培訓工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。我礦分別組織安全活動、技術課和“三違”人員“過三關”檢查4次，培訓管理體系貫標檢查2次，安全培訓情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。，在職工培訓方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。
三、存在的主要差距
電工技術培訓課范文5
【關鍵字】電氣工程及自動化；應用型人才；實踐教學
電氣工程專業主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、理論知識學習與實踐應用能力培養相結合。隨著社會經濟和科學技術的發展，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，培養范圍不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構，而且也應當具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。因此要加快實驗室建設步伐，逐步實現實驗教學條件現代化，必須積極開拓，建好一批有層次、相對穩定的實習教學基地。
1 電氣工程及其自動化專業課程體系的探討
隨著科技的發展，電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術，電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合。要求培養的學生具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統和用電設備的技術含量和運行質量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。弱電知識需要越來越多，強弱電融合是電氣工程專業教育的必然趨勢。電氣工程及其自動化專業課程體系的構建：
1.1 根據培養目標確定對學生知識結構和能力結構的要求
根據培養目標，學生應該具備的主要知識結構和能力結構為:第一點是要求掌握比較扎實的數學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；第二點是要具有系統地掌握電路理論、電子技術、電力拖動與控制、計算機基礎及應用等專業知識，具有解決和處理企、事業單位中日常電氣控制與運行的技術能力；第三點是應獲得較好工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力和較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、技術開發、實際工作能力；第四點是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的市場分析和決策能力，通過鍛煉能夠在企、事業單位從事管理與決策工作。
1.2 如何構建課程體系
按專業培養目標和培養方向，結合用人單位對專業人才素質、知識和技能的要求，要根據學生應具備和達到的知識結構和能力結構構建課程體系，課程的設置和專業教學內容不是毫無聯系的排列，研究課程的內在聯系，形成條塊清晰而又相互融合的專業體系結構是必需的。根據本專業特點，除了公共基礎課程大平臺外，涉及本專業的課程可劃分為四個課程群:電子技術課程群、計算機應用技術課程群、自動控制課程群、電機與電能系統課程群。
電氣工程學科的快速發展與應用離不開電子技術的飛速發展，所以本專業應加強電子技術課程設置并優化其教學內容，特別是應加強集成電路、超大規模集成電路、可編程超大規模集成電路CPLD等內容的學習。由于自動化的發展一直都是借助計算機技術的發展而發展的，所以工業自動化的前途在于計算機技術服務于控制技術的發展，因此從小的控制裝置到大型的控制系統都要應用計算機技術。課程設置包括計算機應用基礎、程序設計、微機原理及應用、單片機原理與接口技術、嵌入式處理器及操作系統、數字信號處理器(DSP)原理及應用、工業計算機網絡等。另外工業工程系統實現的重要原理及技術，對于促進學生專業思想的形成，理解專業構建的體系以及對今后的控制工程應用都是十分重要的。
按照學生學習過程中的認知規律和實踐教學自身的客觀規律，與學習的不同階段相對應，研究建立了四層次結構實踐教學體系。它的層次性體現于從低年級到高年級循序漸進、由淺入深，從認識性實踐，到驗證性、設計性、綜合性及創新實踐。培養具有工程素質、創新能力和較強動手能力，能獨立分析解決實際問題的應用型高級人才，不僅在理論教學中應致力于理論的應用，更重要的是加強實踐環節，建立知識和能力并重、實驗教學與理論教學有機結合，而且相對獨立的實驗教學體系。
2 加強實踐教學管理
首先通過對課程的優化，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗和系統性的實習環節。通過開放性實驗和創新學分平臺，開展個性化實踐教學改革，讓學生根據自己就業意向、實習興趣和特長，選擇實驗內容和設計方案，組織實驗和實習教學。在系統的實習過程中要求學生完成從元件的選擇到系統的組裝，從單元電路調試到系統調試，使其具有系統實踐應用能力。
2.1 要抓緊實踐教學的質量
在合理構建實踐教學體系中，努力建設相對完整、與理論教學聯系緊密的實踐教學體系。實踐教學內容的更新,必須注重加強對學生創新思維和綜合能力的培養。要對現有的實驗教學內容進行整合，進一步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性及研究創新型實驗。要充分利用網絡等現代化技術及先進的教學手段，積極使用計算機教學軟件和多媒體教學課件，推廣運用虛擬仿真技術和實踐相結合，并逐步建立以學生為主體、以學生自我學習和訓練為主的實踐教學開放教學體系，并逐步擴大開放教學的比例。不同類型的實踐教學環節(實驗、實習、課程計、生產實習、畢業論文與畢業設計等)在教學計劃中的學分、順序及時間分配等方面要符合培養目標要求，要與相關課程保持協調一致的關系。
2.2 要保證實踐教學基本條件
我們一方面要聘請基地所在單位的專家、專業技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導；另一方面積極幫助基地所在單位開展員工技術培訓、科技開發和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地。在互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新道路。以實現加快實驗室建設步伐，逐步實現實驗教學條件現代化的目的。實踐教學各環節的規范化管理是保證實踐教學質量的基本前提。理順管理體制，建立與完善實踐教學評價體系，是提高實踐教學質量的重要措施。
3 電氣工程及自動化專業培養目標及方法
基礎課一定要給較多學時，讓學生牢固掌握，為后續課程的學習和自主學習提供有力的保障。專業課的門數較多，學時較少，主要給學生介紹專業內容和國內外發展動向。在重點、難點講解的基礎上，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力和終生學習思想。電氣工程專業在一定程度上要進一步拓寬專業口徑，新的強電專業的人才必須掌握更多的信息技術、自動化技術和計算機技術。遵照教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發展， 培養基礎理論扎實，知識面寬，重視理論聯系實際，強化實踐動手能力，重視自學能力、創新能力和“復合型”“應用型”人才的培養。針對電氣自動化技術的不斷發展變化，理論教學內容也應進行適當調整，刪除一些陳舊落后的技術課程，加入一些最新技術和當前應用比較廣泛的技術作為課堂教學內容。
為使我們培養的人才能順利進入市場參與競爭，高等學校的畢業證書和學位證書是畢業生獲得從事相應專業工作的必備的兩張準入證。專業人員職業資格證書(高級維修電工)是畢業生獲得從事相應專業工作的又一準入證。在此基礎上學生走向社會，經一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關的專業技術人員職業崗位的資格認證努力。
4 結語
世界科學技術迅猛發展和信息時代的到來，對我國高等人才的規格和質量要求也越來越高。另外，我國社會主義現代化進程及經濟發展的需要，使高等人才的培養面臨著新的挑戰。在人才培養過程中，我們應注重強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合，使學生畢業后的就業有很強的適應性，既可以從事電力系統及其相關領域的工作，也可以在自動化及信息技術領域從事工程設計、研究開發、系統運行等其他方面的工作。
參考文獻：
電工技術培訓課范文6
關鍵詞：一體化教學 教學改革 教學 模式
一、一體化教學模式的產生
（一）社會發展的要求與學生素質分析
傳統的技能學習是以“師帶徒”形式出現的，學生實習過程中，讓師傅帶一段時間后掌握相關技術，也就是人們常說的“出徒”。隨著我國社會主義市場經濟和現代加工技術的迅速發展，社會及企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的需求，要求職業學校學生畢業出來，既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產的問題又要有技術創新能力。事實上就是要求學生能在盡可能短的時間內，熟悉企業生產過程，把該崗位頂下來進行獨立操作，簡稱“頂崗”，少了學習和適應的工作過程和時間。培養綜合職業能力強的實用人才，成為現代職業教育的主要目標。為了加強學生職業素質培養，提高學生的綜合職業能力，辦出職業技術教育特色，必需對現有的教學模式進行改革。
但就學生素質而言，技工技術學校的學生普遍存在知識結構較為薄弱，由于年紀較小，學習自主力和自控力較差的問題。由于這些現實因素的存在，更要求職業教育能夠更好的做到理論聯系實際，提高學生的學習興趣。避免出現理論課與實訓課脫節的情況。
（二）以“雙元制”、“CBE”、“MES”等為基礎，推行一體化教育
我國的職業教育率先以德國的“雙元制”，美國的“CBE”（能力本位教育）和“MES”等職業教育理念為基礎，全面推行一體化教育的是上海及一些沿海城市，而云南正處于一個起步和發展的階段。理論與實踐一體化教學使理論與實踐能更好的銜接，打破理論課與實踐課的界限，將理論教學與實踐教學融為一體，利用先進的教學設施和實訓設備，實現專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，也體現了職業教育的本質特征。
針對學生的目前現狀，實施理實一體化教學符合他們心智發展的要求。用傳統的教學方式講授專業課，整堂課抽象的理論講解較多，只有少數能力較強的同學勉強接受，而大部分學生不知所以然，或似懂非懂，教學效果極差。因此，我們應該根據學生的現狀，調換教學方法，順其自然地從抽象理論教學轉變為形象思維教學中來，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的技術能力。
實施理實一體化教學為學生們提供了一個充分展現自我的平臺。在教學中充分引導學生主動參與，激發他們的主觀能動性。在課堂中給他們充分的時間思考和訓練，實現“要我學”到“我要學”的轉化。教師在教學實踐中，還可采用學生自主提問的教學方法，以學生質疑為切入點，以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。
理論與實踐一體化教學是職業教育發展的必然趨勢和關鍵所在，通過理論與實踐一體化教學，使人才培養向技術應用型方向轉變，學中練練中學極大地激發學生學習的積極性。
二、一體化教學的可行性分析——場地、教材、教師、教法
（一）合理利用現有資源整合實訓中心
1、教室一體化。手腦并用是理實一體化教學實施的特點。那么教學場地的整合也成了關鍵的環節。將理論課堂與實訓課堂整合，形成一體化教學環境。在專業一體化教室上課，教師可以在講授基本理論的同時，通過實驗手段演示其工作原理，然后再讓同學們通過實際操作吸收消化，促進理論知識與實踐教學融合，這樣在學和練中理解理論知識、掌握專業技能，既調動學生學習熱情，又增強學生學習興趣，并且收到很好的教學效果。
2、校企一體化。從實際情況出發，我校屬于企業辦學，企業與學校之間早已搭建好相互合作、共享資源的平臺。由企業作為后盾，提供強有力的實習場所和基地，讓學生感到企業即是學校，學校即為企業。模糊學校與企業的分界線，給學生提供良好實習環境的同時，熟悉企業的運作模式、管理模式，大大縮短頂崗過程中，心理上的適應時間。
（二）課程設置符合企業工廠需求
課程設置要以企業、工廠需求為出發點，合理配置專業課程。通過課程設置需進一步鞏固學生在課程階段所學的理論知識，培養其獨立分析和解決問題的能力。讓學生在綜合課程中得到系統的訓練，獲得綜合應用能力。在教學中通過師生共同解決課題的方式來達到學生既學到知識，又掌握專業技能的目的。
教材是教師從事教學活動和學生學習知識獲取能力的載體，是影響教學質量的重要因素。一體化教材力求做到教學內容與實踐活動在使用上同步，教學內容應增加新技術、新知識、新規范的介紹和應用。實施中我們把相關聯的專業基礎理論課程和實訓課程整合起來，刪減掉不實用的理論和繁瑣公式推導，通過課程內容間的相互滲透，減少課程內容的重疊，增加一些生產實際的范例以及實踐教學與實訓內容，從而成為適合理論教學與實踐教學融為一體的綜合型教材。
總而言之，課程設置需以就業為導向，切實符合企業或工廠的實際需求。一體化教材的使用要切合實際，能夠直接解決現實生產中出現的問題，真正做到學以致用，而不是夸夸其談，紙上談兵。
（三）“雙師型”教師隊伍的建設
建立一支理論基礎扎實，專業能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學改革的關鍵。專業教師要配備合理，要充分滿足教學的需求，能熟練掌握現代職業技術培訓的理念和方法，并具有較強的教學能力。有的專業教師還可以受聘于企業，將企業生產過程中更直觀更切實的知識傳授學生，讓學生第一時間可以吸取經驗總結。
（四）教學方法的改革
專業課程在施教的過程中，采用理論教學、實訓教學、現場教學、課堂討論等多種形式相結合的方法來進行，突出學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性，鼓勵學生獨立思考，有利于拓展學生的思維能力，挖掘學生的潛能，可大大提高課堂的教學效果。根據不同章節的特點以及學生所需達到的專項能力的要求，把實訓、現場教學等實踐性教學環節融入到教學過程中，并讓學生親手操作，強化應用，強化實踐。
三、“一體化教學”的實踐意義
以學生為中心，培養學生實際操能力的“一體化教學” 模式具有重大意義，主要表現在以下幾個方面：
1、提高了教學質量。一體化教學是在實驗室或實習場所對學生進行一體化的教學安排，使每一課題都能講授、示范、技能訓練同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，對常用的電子器件、低壓電器和設備產生熟悉感，在一種和諧、比較寬松的環境下進行學習，理解知識，掌握操作技能，如觀察演示，按步驟模仿，在實際操作過程中發現問題，獨立分析或實時與同學、老師討論交流。學生的知識和技能就在這樣的過程中生成，學習能力得到有效的開發，使教學收到事半功倍的良好效果。
2、提高了教師的業務能力和教學水平。一體化教學要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫相應的教案。在教學過程中，針對實際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別答疑。由此可見，一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。
3、促進了學校發展。一個企業產品質量的好壞直接影響企業的生存與發展。學生是學校的“產品”，其素質的高低也必將影響到學校的發展與生存。我校自實施一體化教學以來，教學質量明顯改善，學生的專業素質逐步提高，連續幾年的就業率均達到95%以上，提高了學生學習電工的興趣，使我校的電工專業步入了良性發展的軌道。
四、結語
綜上所述，改革教學方法的實質，就是著力構建以學生能力為重點、以學生實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，從而為全面提高學生綜合素質，確保能力目標的實現提供了保障。實踐證明通過像這樣貼近現實的教學方法，能夠提高教學效果和教學效率，這種一體化教學模式值得推廣。
參考文獻：
