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網絡工程就業情況范文1
關鍵詞：“3+1”人才培養模式；網絡工程；課程體系；Linux系列課程
“3＋1”人才培養模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統專業學習，最后一年到相應的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點進行工程實踐能力的培養提高。3年校內學習包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環節。1年的校外實習包括10周的生產實習，10周的項目實訓，4周的畢業實習和13周的畢業設計，這些實習和設計環節全部在實習單位或就業單位開展。學生通過企業實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應企業和社會的需求。在“3+1”人才培養模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養提出更高的要求。課程是高校人才培養的媒介，課程體系的構建是協調高校人才能力培養與就業市場需求關系的關鍵點[1]。很多高校的網絡工程專業都根據自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據應用型人才培養目標定位，依據社會需求，以學生為主體，構建了模塊化課程體系和以能力培養為核心的實踐教學體系。
一、人才培養目標
基于社會需求和來自于畢業生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網絡工程專業的人才培養目標為：培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的高級工程技術人才。
二、課程體系構建原則
（一）依據社會需求
以社會經濟發展和企事業單位用人需求為導向，明確企事業單位對網絡工程專業畢業生的專業技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養目標提供依據，從而構建滿足企事業單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發現主要招聘的崗位為網絡工程師、網絡運維工程師、網絡管理員、網絡安全工程師和網絡研發工程師，大多要求學生熟悉網絡通訊、熟悉Cisco等品牌網絡設備安裝與調試、熟悉Oracle和SQLServer數據庫，能熟練使用Linux系統，有CCNP、H3C等廠商認證可優先錄用，鑒于此，學校調整了人才培養方案。
（二）以學生為主體
課程體系和教學內容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘學生潛能，促進個性發展的目的。原來的培養方案中，培養方向為綜合組網和嵌入式開發，實踐學時占總學時的36%。自2006年網絡工程專業第一屆學生畢業以來，通過對畢業生去向調查及畢業后的跟蹤走訪，網絡工程專業畢業生從事系統集成和網絡規劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業后從事軟件開發工作。根據以上情況和IT行業、經濟社會發展需求，以及在校學生、畢業生和企業的反饋，結合本校學生層次水平，網絡工程專業勇于創新，對培養方案做大幅度調整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業知識結構，通過多模塊組合實現多方向能力培養。此項合作，在全國屬于首創，目前有幾十家高校采用這個模式。
三、模塊化課程體系構建內容
整個教學過程劃分為7個環節，即公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環節。為了實現多方向能力培養，拓寬就業渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業知識結構，將專業課程分為專業基礎模塊、組網技術應用模塊、Linux網絡開發模塊、網站安全開發模塊和Web應用開發模塊五大模塊。專業基礎模塊突出培養學生的編碼能力；專業課程以組網技術應用模塊和Linux網絡開發模塊為主，組網技術應用模塊培養學生搭建大型網絡工程應具備的能力，Linux網絡開發模塊培養學生從事大型底層軟件開發應具備的能力，包括網絡系統軟件和網絡應用軟件的設計與開發能力；專業選修課程開設網絡安全開發模塊和Web應用開發模塊，是對專業課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據自身的特點和未來的職業取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業需要；最后通過大四一年的企業工程項目實戰，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰能力。
四、以能力培養為核心的實踐教學體系
網絡工程專業的實踐性較強，實踐教學環節在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養學生的實踐創新能力，新的培養方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養方案增加4個百分點，構建了以能力培養為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。
（一）引入工程案例，強化實踐教學
引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰性；拆分10余個案例系統應用到組網技術、Linux網絡開發、網絡安全開發和Web應用開發等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經驗，強化了學生就業競爭力，同時提高了教學質量。
（二）以科技競賽為主要手段，推進創新能力培養
以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創新能力。
（三）建立校外實踐基地
校外實踐基地即是課內實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業力的保障，建立與專業人才培養相適宜的網絡工程專業校外實踐基地，實現培養符合產業發展特征和企業實際需求的高素質網絡工程人才培養目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網絡等校外實習實踐基地。
五、結語
幾年來，學生實踐創新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業生的就業率穩步提高。2012屆初次就業率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業生人數的增加，畢業生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業綜合評價，遼寧科技大學網絡工程專業在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養模式改革試點專業，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發的專業特色。實踐證明，網絡工程專業采用以產業發展為導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，使學生提前獲得了企業實踐經驗，完成了從學生向企業員工的轉變，達到企業用人要求，拓寬了就業方向，增強了就業能力，學生就業層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。
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網絡工程就業情況范文2
關鍵詞： 網絡工程； 人才培養； 創新； 實踐
中圖分類號:G643.2 文獻標識碼:A 文章編號：1006-8228（2012）04-60-03
Innovation and practice of the training system of network engineers
He Jianxin, Yang Gelan, Zhou Jiancun
（College of Information Science and Engineering, Hunan City University, Yiyang， Hunan 413000， China）
Abstract： In order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. It is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. In practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. Their teaching practice shows that it works well.
Key words： network engineering； training； innovation； practice
0 引言
隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡逐漸深入到了社會的各個領域并且起著越來越重要的作用。為了滿足社會對專業化高技能網絡人才的需求，面對21世紀高等教育大眾化發展的機遇與挑戰，我們以湖南城市學院網絡工程專業作為主要研究與實踐對象，在對其畢業生就業去向以及各就業方向人才知識點需求分析的基礎上，開展了“網絡工程應用型人才培養體系創新與實踐”探索，構建了以學生就業為導向，面向區域經濟和行業需求，強化工程實踐能力培養的應用型人才培養體系，并經初步教學實踐，取得了很好的實效。
1 社會對網絡工程專業人才需求狀況及知識點分析
作為應用性較強的網絡工程專業，其畢業生就業去向以及各就業方向對網絡人才知識點需求，在很大程度上決定了該專業人才培養方案的設計。根據對近幾屆網絡工程專業畢業生就業情況實際調查結果，其就業方向大致可歸納為以下幾類。
⑴ 網絡系統集成―網絡工程規劃與方案設計、網絡組建、網絡安全性設計，職業需求主要包括網絡系統集成公司的技術員，網絡設備生產商的銷售人員和售前技術工程師。
⑵ 網絡應用軟件開發―企、事業單位內部網絡應用軟件設計、網站建設，職業需求主要涉及從事網絡編程技術、網站開發的程序員。
⑶ 網絡管理維護―網絡故障檢測與排除、網絡性能優化、網絡測試、網絡維護與安全性監測，職業需求主要涉及各企事業單位內部網絡維護人員、網絡設備生產商的售后技術工程師。
⑷ 網絡設備研發―網絡設備生產商的產品研發、產品性能測試及優化，職業需求主要涉及思科、華為、銳捷等網絡設備生產商或研究所的技術員。
⑸ 繼續深造―進入國內外高?；蜓芯克^續攻讀碩士及以上學位。
通過調查走訪，我們詳細了解了上述各就業方向用人單位對網絡工程專業人才知識點需求（如表1所示），合理定位了我校網絡工程專業應用型人才培養目標；以學生就業為導向，建立起動態調整人才培養目標機制，實現了學校培養與社會需求的有機結合。通過及時轉變人才培養模式，建立校企合作的人才培養機制，以服務區域經濟和行業發展需要為根本宗旨，培養真正符合地方企業實際需求的“零適應期”就業的大學生。
表1 網絡工程專業各就業方向人才知識點需求
2 構建具有專業工程師素質的應用型人才培養模式
湖南城市學院是一所新升格的教學型地方本科院校。近年來，學校圍繞“培養什么樣的學生”和“如何培養學生”這兩個問題，堅持“應用、實踐、創新”的原則，努力將技術應用與實踐能力、技術應用層面的創新能力作為人才培養的核心與特色。
為培養具有專業工程師素質的應用型人才，我們網絡工程專業提出了“確立一條主線，采取兩類措施，構建三大體系，實現四個突出”的培養模式，即確立以學生工程素質和工程實踐能力的培養為主線；采取因材施教，激勵學生自主學習兩類措施；構建內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的課程教學體系、構建多層次、立體化、開放式的實踐教學體系、構建教學質量實時監控與保障體系；突出工程實踐能力本位的教育思想、突出理論與實踐并重的教學過程、突出創業、創新人才的素質與能力培養、突出“產、學、研”相結合的育人特色。也就是說，對于應用型本科院校而言，應該根據區域經濟和行業需求，建立和完善市場就業、企業需求對人才培養的“倒逼機制”[1]，以適時地調整專業方向，加強實踐教學環節，突出學生實踐創新能力培養，提高學生專業核心能力，全面提升學生就業競爭力。
3 制訂注重行業特色的課程體系
目前很多高?，F有的人才培養模式和專業課程設置與企業實際需求存在較大差距，這種情況在以網絡工程為代表的信息類專業尤為明顯。湖南城市學院作為新升格的教學型地方本科院校，其基本定位是面向區域經濟建設需求、面向行業領域市場，服務于地方經濟建設，為地方經濟發展培養人才，其畢業生絕大多數到地方企業就業。我校網絡工程專業在人才培養過程中，通過優化課程設置，凝煉網絡技術內涵，重新整合知識體系結構，以工程素質和工程實踐能力培養為課程體系核心，形成了一套以學生就業為導向，注重行業特色的內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的網絡工程專業塔形課程體系，如圖1所示。該課程體系分為基礎、專業、應用三個層次，由通識基礎、學科群基礎、專業基礎、技術前沿和工程實踐五大模塊組成。圍繞網絡工程專業應用型人才培養目標，合理劃分基礎課和專業課，糾正了加強基礎就是多開設幾門基礎課程的錯誤認識，刪除了與專業能力培養無關的基礎課程，適當加強專業課程設置，突出學生能力培養。學科群基礎、專業基礎、技術前沿三大課程模塊構成專業教學平臺，涉及計算機網絡原理、網絡工程與設計、網絡安全技術等40多門課程，以重點實現對學生網絡工程設計能力、網絡軟件開發能力、網絡管理能力、應用創新能力等專業核心能力培養。技術前沿課程模塊主要由面向網絡工程方向、體現學科交叉的專業特色課、反映技術前沿的系列選修課和學術講座組成，包括無線傳感器網絡、嵌入式系統原理及應用、網絡性能評估與測試、網絡新技術等多門特色課程。專業平臺課程均設有實驗課或課程設計，為培養學生的工程素質與工程實踐能力提供了強有力支撐。
圖1 塔形課程體系
實現應用型人才培養的關鍵是課程建設。在“優化基礎和專業口徑，重實踐、強能力”的課程建設原則指導下，我們對課程體系采取理論與實踐互動的方式進行優化與群化建設[2]。圍繞社會對網絡工程應用型人才知識、能力和素質要求，構建融理論教學和實踐教學為一體的適應現代網絡技術發展的核心課程群。除公共基礎課程大平臺外，將專業課程劃分為網絡通信技術、網絡工程技術、網絡應用開發、網絡安全管理、網絡分析測試五大課程群，并以相應課程群為基礎設置相關課程。通過加強核心課程群建設，優化課程體系和教學資源配置，明確了各門課程在課程群中的地位和作用。
4 實施以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
高等學校人才能力的培養主要通過實踐教學完成。依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，按照“工程能力訓練為特色、實踐能力提高為重點、創新能力培養為核心”的原則，我們建立了以“課內與課外聯動、校內與校外相結合”的多層次、立體化、開放式實踐創新教學體系，主要內容如下。
⑴ 實踐教學體系架構。針對工程師素質和能力結構要求，構建了分層次多模塊的實踐體系框架，將網絡工程實踐教學體系劃分為基礎、綜合、應用三個層次，分成課內實驗、課程設計、開放實驗、生產實習、畢業設計、工程項目訓練和科技創新研發等多個模塊?；A層以提高學生基本實踐技能為目的；綜合層以培養學生系統設計思想，提高處理復雜問題能力為目標；應用層以培養學生工程素質、工程實踐能力，增強合作溝通能力為重點。三層次實踐教學體系架構體現了學生工程素質培養特色。
⑵ 實踐教學實施方式。實踐教學的實施按“分層培養，層層遞進，逐步提高”的方式進行?；A層教學內容以學科群基礎課程、專業基礎課程包含的基本實驗、實訓為主；綜合層主要以課程設計、開放實驗、生產實習等方式組織；應用層主要通過畢業設計、研究性創新性項目立項、學科競賽、參與教師科研、工程項目訓練以及到企業頂崗實習等環節實施。三個層次從低到高前后銜接，循序漸進，保證了學生實踐教學效果。
采取“三結合”措施，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生自主學習能力。一是課內教學與課外講座相結合。學校定期邀請專業領域內知名學者、著名教授、成功企業家來校作學術報告，組織學生聆聽講座并給予選修學分，使課外學術講座成為課堂教學的有益補充，為學生全面開展自主學習培植寬廣的科學視野和強烈的使命意識；二是課內實驗教學與課外項目建設相結合。采取“做中學”方式組織實踐教學[3]，在實踐教學過程中，通過組織和引導學生參與具體項目建設，或者以電信網絡、企業網絡、電子政務網絡、校園網絡等具體項目建設為背景，努力營造工程環境氛圍，激發學生求知興趣，培養學生良好的工程素質和工程實踐能力。三是校內實踐創新與校外實習實訓相結合。學校通過全面開放各類實驗室、與地方企業合作加強校內外實習基地建設，為培養學生實踐能力提供形式多樣的歷練平臺。
⑶ 實踐教學支撐條件。良好的硬件設施和條件是培養高級工程應用型人才，形成應用型特色的物質基礎。近年來，通過建立校企合作等方式，從以下幾個方面加大投入，為培養工程應用型人才提供硬件支撐。
①建立基礎實驗教學平臺。目前湖南城市學院已建立了擁有20個網絡機房1000余臺電腦的省級計算機基礎實踐教學示范中心。
②建立專業實驗教學平臺。建設了初具規模的以開放、設計為主的網絡工程實驗室、網絡安全實驗室、網絡協議仿真實驗室、網絡綜合布線實訓室等專業實驗室。
③建立校內工程項目訓練教學基地。建立了包括通信網培訓基地、園區網絡建設實訓基地以及學生科技創新基地在內的校內工程項目訓練教學基地。
④建立校外工程項目訓練教學基地。繼續加強校企合作，夯實校外實習基地，陸續建立了四川華迪、廣州達內科技、長沙中信、中軟國際等以“產、學、研”一體化為目標，集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的一批校企工程項目訓練基地。其中四川華迪實習基地2009年度已被評為湖南省優秀實習基地。
⑤與知名企業合作建立教學培訓基地。建立了包括華為、銳捷、藍狐網絡、清華IT等知名企業在內的一批工程項目訓練教學培訓基地。培訓基地根據用人單位對人才知識點需求制定詳細培訓計劃，培訓結束后負責為學生推薦就業單位。通過實施這種訂單式人才培養，形成了學校與企業在人才培養和人才需求之間的良性循環。
以上這些實驗室、實習、實踐教學基地、教學培訓基地的建設，為培養網絡工程專業應用型本科人才提供了強有力的支撐。
5 構筑“產、學、研”合作教育途徑
通過構筑產、學、研合作教育的三條途徑，強化學生工程實踐能力培養。一是基地實訓：讓學生在校內、校外實習基地真實的工作環境中頂崗實習，進行工程訓練；二是組織學生參加工程項目建設：通過參加教師科研項目或合作單位的應用技術項目建設，使學生深入接觸工程實際，提高工程實踐能力；三是校企聯合培養：充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，構建以“基地+實習+畢業設計+就業”的應用型人才培養鏈[4]。這一培養鏈的基本運作方式就是采用“雙導師”模式，在學校教師和企業技術人員共同指導下，在學生中開展崗位見習、工程訓練、畢業實習、課題研究等生產、研究一體化訓練，學生結合崗位實際選題，完成畢業論文；以大學服務地方經濟建設為宗旨，以企業作為實習基地，同時作為實習基地的企業也是學生就業的可能去處。實踐證明，通過這種模式培養的畢業生實踐能力強，很受企業歡迎。
6 建立教學質量實時監控與保障體系
根據教育部普通高等學校本科教學水平評估合格的要求，學校設立了教學質量監控與評估中心，負責全校教學質量的監控與評估。學校以“精心組織、標準明確、過程控制、實時反饋”為特征，構建了教學質量監控與保障體系。該體系分為教學質量組織保障、教學質量評價標準保障、教學質量檢查監控、教學質量實時反饋等子系統。教學質量監控與保障體系分為過程控制、結果控制與評價，嚴格質量管理，確保了應用型人才培養目標的實現。通過建立完善教學管理制度、院(校)督導監控與評價制度、教學信息員制度、實踐教學考核方法和考評標準、教學質量考核評價機制等辦法實現過程控制，其中教學質量考核評價結果由同行評價(占30%)、督導評價(占30%)、學生評價(占40%)三部分組成，以保證考評結果的客觀合理、公平公正。通過開展教師課程教學質量考核、教學比武、評定教學名師，建設精品課程等措施，建立激勵約束機制，保障了整體教學質量穩步提高。
7 教學實踐及其效果
通過多年的就業導向網絡工程應用型人才培養體系的創新與實踐，學校網絡工程專業學生的工程素質、工程實踐能力顯著提高，基本實現了學校人才培養與用人單位需求的“無縫銜接”。 2009-2010連續兩屆我校網絡工程專業學生一次性就業率均在90%以上。以近兩年該專業學生參加由工業和信息化部組織“網絡工程師”資格認證考試為例，一次通過率分別達到了78%和82.6%，并且有2人獲得了“網絡規劃設計師”高級資格認證。目前網絡工程專業已立項校級以上大學生研究性創新性項目12項，有200余人獲得了創新實踐學分。
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網絡工程就業情況范文3
關鍵詞：移動互聯網；復合型人才；網絡程序設計；實例化教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類號：G642
大學生就業難問題受到社會的普遍關注，解決學生就業問題已經成為各高校的工作重點。造成大學生就業難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：
（1）專業設置和調整滯后于市場，導致畢業生專業結構與市場供求出現錯位，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。
（2）學生所學的技術與企業應用的技術不匹配、技能經驗達不到企業的要求，這就要求教師與時俱進地修訂教學內容，提高教學質量，緊跟市場需求的步伐。
（3）學生實踐經驗少，動手能力差，從主觀上缺乏動手實踐的動力。
針對以上問題，高校一方面應廣開就業渠道，另一方面應及時根據市場的需要調整專業設置，以就業為導向提高教學質量。在專業設置的結構性調整上，大連工業大學網絡工程專業已經做出了相應調整，比如大方向培養，每兩年制訂一次大綱。筆者針對第2、3條客觀原因，以網絡程序設計課程為基礎，以就業市場為導向，順應移動互聯網發展趨勢，進行了網絡程序設計課程教學改革的研究與實踐。
1 改革內容
通過深入調研網絡工程專業的就業市場，筆者發現網絡工程專業就業方向主要有兩個：
（1）傳統的網絡工程建網管網用網方向，這種人才是低端的專業技術人才，多數高校的培養層次停留在?？茖哟?，并且其培養受網絡設備硬件條件限制。另外其就業面也越來越窄，經過多年的互聯網建設，很多企業都完成了信息化網絡建設，對于網絡管理員的需求已趨飽和。
（2）從事高層次的網絡開發工作，就業面相對較廣，如主流網絡設備公司的網絡軟硬件開發，互聯網公司的網站技術開發，企業的ERP信息化網絡應用開發，欣欣向榮的移動互聯網產業、物聯網產業等。
網絡程序設計課程是培養傳統網絡人才和高層次網絡開發人才相結合的最好載體。要管理好網絡就必須知道網絡底層開發及網絡應用開發過程，要提高就業率就必須緊跟移動互聯網的大潮從事新的開發方向。筆者以網絡工程專業學生就業為導向，具體針對網絡程序設計課程的教學內容、教學方法兩方面進行了深入的探討與實踐。
1.1 教學內容
隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。Java EE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入Java EE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。
除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容。“網站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。
1.2 教學方法
在網絡程序設計的教學過程中，將Java EE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：
（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。
（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和Android SDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。
（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。
2 具體實施過程
（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合?；趶秃闲腿瞬排囵B的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。
在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。
（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。
盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。
3 結語
大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。
該教改方法針對性強，簡單易行，效果明顯，充分適應移動互聯網技術潮流，讓學生在就業過程中占據優勢。在教學內容上，將Java EE的3大框架技術相融合，將Android客戶端開發與傳統網站相融合。在教學方法上，以項目驅動教學方法進行教學活動，注重學生軟件開發技能的培養，以學生團隊為單位給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，給學生布置具體開發實例，從事開發和管理維護。幾年以來，我們通過上述方法的實施，取得了較好的教學效果和就業效果，學生的學習興趣大大提高，解決實際問題的能力也得到了提升。今后我們將繼續鞏固現有教學成果，探索新的網絡程序設計課程教學改革方法以適應新技術發展要求。
參考文獻：
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網絡工程就業情況范文4
關鍵詞:網絡工程;教學改革;專業定位;培養方案;教材建設;實踐教學體系
隨著計算機技術和通信技術的迅速發展,計算機網絡技術的應用成為衡量21世紀綜合國力的重要因素之一。近年來,網絡技術發展速度很快,應用范圍越來越廣,使得國內對具有一定專業基礎和良好應用技能的網絡專業人才的需求劇增[1]。國家教育部于2002年設立了目錄外專業――網絡工程。作為中國西部培養通信和信息專業人才的一所重點高校,西安郵電學院于2002年申請開設網絡工程專業,并于2003年3月作為西部第一批申請該專業的高校獲得批準開始招生,目前已有三屆畢業生。由于幾年前國內網絡工程專業在專業定位、培養模式、教學體系、課程設置乃至教材建設等方面均不成熟,對于人才培養工作的實施無從參考[2],因此,為保證人才培養質量,適應快速發展的信息產業對人才的需求,我們近幾年一直堅持網絡工程專業人才的教學改革與實踐,這也是教育部《面向21世紀教育教學內容和課程體系改革》的要求。
1改革與實踐的主要內容
網絡工程專業是一個實踐性很強的專業,網絡工程專業的學生需要經過系統的理論學習和大量的實踐訓練,才能成為符合社會和企業需求的合格人才。在與兄弟院校相關專家進行討論后,結合我校辦學思想,我們對網絡工程專業人才的培養工作進行了一系列研究、改革與實踐[3],取得了很大的成效,積累了寶貴的經驗。
1.1針對專業特點,確立專業定位與培養目標,緊扣高素質應用型人才培養的主旨
遵循我?！盎A牢固、支柱堅實、加強實踐、增強適應性”的原則和“培養高素質應用人才”的指導思想,我們將網絡工程專業的人才培養目標定位為:培養德、智、體全面發展,具有系統的網絡工程專業所需的計算機科學基礎理論和專業理論知識,具有較強專業實踐能力和較高的綜合素質,具有較強創新能力,適應21世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才[4]。
網絡工程專業人才培養模式始終堅持以黨的教育方針為指導,堅持基礎牢固、支柱堅實、專業靈活的原則,堅持知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一,堅持理論聯系實際、強化實踐教學,最終能夠培養適應21世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才。
網絡工程專業的本科畢業生能夠在網絡技術、計算機和通信工程等領域具有一定的應用研究、科技開發、科技管理以及分析解決實際問題的能力,勝任信息技術行業的網絡產品和網絡系統的設計開發和管理工作,勝任科研部門、大中專院校的科學研究和教學工作,也可以繼續攻讀本學科及相關學科的碩士學位。
1.2建立理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練有機結合的培養方案及課程體系,體現“厚基礎、寬專業、重實踐、強能力、高素質”的指導思想
網絡工程是一個理論與實踐緊密結合的專業,一方面需要注重通信、計算機、信息類基礎課程的教學,使學生奠定堅實的理論基礎;另一方面需要通過大量的實際操作培養學生的動手能力。
我們嘗試將理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練作為一個有機整體來構架和改革網絡工程專業的培養方案[5]和課程體系[6],做到基礎教學與專業教學緊密結合,專業教學與社會需求緊密聯系。
本專業培養方案中,課內安排2 592學時,劃分到院公共基礎課(1 168學時,占總學時45.1%),學科基礎課(688學時,占總學時26.5%)和專業課(736學時,占總學時28.4%)3個平臺。
根據新的培養模式與方案,整體優化了網絡工程專業課程體系(如表1所示),重點體現“厚基礎、寬專業、重實踐、強能力、高素質”的思想,在專業基礎課程安排,專業課程設置等方面都作了精心設計。4年課內總學分200學分,必修課與選修課比例約為7∶3。
1.3積極跟進專業課程建設,建立豐富的專業課程資源庫
和其他擁有本專業的高校一樣,本科階段網絡工程的專業課程屬于全新課程,基本上沒有現成的、成熟的專業課程體系可供學習參考。在課程體系設置上,我們適當借鑒研究生階段網絡工程專業方向相關課程,以通信原理、計算機網絡等課程為基礎,在基礎理論研究、工程系統設計和軟件系統開發3個方面開設專業課程。
同時在教學內容和教學方法上進行改革,積極跟進相關專業課程建設工作。通過組織專家研討,對各門課程教學內容進行整體規劃,在構建全面合理的知識體系基礎上,調整課程間的銜接,完成了相關理論及實踐課程的教學環節設計及大綱編寫工作。
由于本專業多數課程教學內容理論抽象,如網絡協議實體的交互過程、網絡狀態的動態變化等,用傳統的“口授+粉筆+教科書”的教學方法很難清楚地表達這些概念。為改善授課效果,加強形象化思維,我們在專業課程教學中全部采用多媒體教學形式。通過課程建設,開發了專業課程的多媒體課件,以形象的動畫展示抽象的理論,不僅能夠使學生容易接受,而且寓教于樂,提高學生的學習興趣。學生在不知不覺中自然地接受知識,輕松地掌握基本技能。其中,計算機網絡多媒體課件榮獲全國第五屆多媒體課件大賽高教組優秀獎,具有如下特點:
1) 內容全面準確。課件以高等院校本科網絡工程專業計算機網絡課程教學大綱為依據,幾乎涵蓋了大綱中所有主要內容,準確地闡述了相關知識,避免了那些錯誤的、易引起歧義的論述。課件除了可以作為教師課堂教學很好的輔助工具,還可以作為學生自學的參考資料。
2) 表述生動形象。針對一些語言文字不易表達的內容,該課件以詳盡的動畫形式使它們形象化和淺顯化,提高學生的學習興趣。課件包含30多處動畫,部分動畫配有語音講解。
3) 畫面簡潔明快。可以使學習者擁有愉悅的心理狀態,更有利于對知識的理解和接受。同時,又防止畫面過于華麗、喧賓奪主,避免學習者把過多的注意力集中到畫面而忽視了對內容的理解。
1.4針對專業新、教材缺的情況,積極推進教材建設
由于專業新,國家對專業教材特別是實驗教材建設還不到位[7]。我們在參考國內外大學實施的教學內容基礎上,在教學中優先積極選用國內外優秀教材,同時通過與兄弟院校合作,針對我校的教學環境,編寫并公開出版了《計算機網絡技術導論》、《計算機組網實驗教程》和《網絡安全與管理實驗教程》3部教材,共136萬字。滿足了計算機網絡導論、計算機網絡、網絡安全技術、網絡管理技術等多門課程的教學需求,尤其是實踐教學的需求。
1.4.1理論教材
《計算機網絡技術導論》編寫前已明確了對應計算機網絡導論課程在網絡專業課程體系中的地位,認真考慮了它與后繼所有專業課程間的聯系。該教材具有如下特點:
1) 篩選合理的知識點。
通過分析本科網絡工程專業的課程體系、后繼課程知識點的覆蓋范圍及目前技術發展方向,反復推敲比較,排除了不符合低年級學生認知能力的內容,確定了符合現階段教學要求和學生接受能力的知識范圍,并突出重點所在。
2) 注重學生學習興趣的培養。
開設計算機網絡導論課程,旨在讓學生在掌握基本原理的基礎上獲得基本的網絡操作技能,能獨立解決一些常見的簡單網絡技術問題,能較早地突出網絡工程專業學生的專業優勢,而這對于培養學生的專業興趣十分有利。所以,本教材在講解基本原理的同時,結合實際應用,描述詳細,通俗易懂,在一定程度上能夠激發學生課后自學興趣。
3) 考慮對后繼專業課程的幫助。
計算機網絡導論是計算機網絡的先行課程,同時也是計算機網絡課程的有力補充。計算機網絡課程的原理部分厚重,且實驗內容不包括基礎實驗部分,多為應用類或綜合性實驗,有一定難度。而本教材涉及的內容基本涵蓋了基礎實驗部分,再配合《計算機組網實驗教程》的基礎內容,能為學生奠定較好的初級實踐基礎,這對后繼課程的原理引入和后繼實驗的開展十分有利。
1.4.2實踐教材
《計算機組網實驗教程》教材以實際操作為著眼點,覆蓋了計算機網絡導論、計算機網絡等課程中涉及的大部分實驗內容,具有較完整的實驗體系。從簡單到復雜,逐步介紹了各類實驗,可以分為3個層次:基礎實驗、應用實驗、綜合性實驗?；A實驗部分可以作為網絡基礎課程課內實驗,應用實驗部分可作為網絡原理課程課內實驗,綜合性實驗可作為集中實踐環節的實驗。教材滿足了教學中不同層次的實驗需求。具有如下特點:
1) 內容編排合理?；A實驗、應用實驗和綜合性實驗3個部分的內容編排均遵循由易到難,由淺入深,環環相扣的原則,讓學生在不同的學習階段逐步鞏固和加強實踐技能。
2) 理論與實踐緊密結合。概括地介紹每個實驗涉及的理論知識,為學生動手實驗做好理論知識回顧及必要的理論補充。
3) 可操作性強。所有內容以實驗操作為指導,步驟清晰,圖文并茂。教師可以在實驗前做簡單講解,或讓學生做簡單預習,學生便能根據實驗步驟完成實驗內容,并通過分析實驗結果加強對相關理論的理解,活學活用。
4) 實用性強。實驗項目設計符合網絡技術應用的主流趨勢,具有典型性,建立的實驗原型有助于學生解決實際問題。另外,通過近兩年的認證考試,學生反映本教材對參加CCNA認證和網絡工程師認證有一定指導意義。
《網絡安全與管理實驗教程》是一本針對網絡安全技術、網絡管理技術課程編寫的實驗教材,就網絡安全與管理方面的典型問題,在概括介紹理論知識的基礎上設計相關實驗項目。立足于編者多次從事網絡安全與管理技術課程講授,以及相關實驗指導所積累的經驗,通過對內容的反復篩選以及對實驗項目的精心設計,逐步編撰成文。本書具有如下顯著特點:1)理論與實踐緊密結合;2)實驗項目具有良好的可操作性,實驗目的明確、需要的實驗環境可根據實際實驗條件靈活調整;3)實驗過程清晰,內容詳實,提高實驗操作效率的同時,可有效降低初學者的學習難度。
1.4.3小結
以上3部教材讀者反映良好,已被陜西、江蘇、山東等7省的多所高校作為指定教材使用。另外,網絡操作系統、網絡規劃與設計、無線網絡技術等多門專業課程的實驗內容已經非常完善,配套的實驗指導書、實驗教材將陸續編寫,網絡工程專業人才培養的完整實驗體系將不斷得到充實和完善。
1.5配合理論教學,構建完善的同步實踐教學體系,通過多種教學形式加強學生創新精神和科研實踐能力培養
網絡工程專業是一個實踐性很強的專業,需要通過大量的實踐環節培養學生的動手能力[8]。我們配合理論教學,建立了完善的同步實踐教學體系。在培養方案中,實踐環節安排不少于50周,其中集中實踐教學環節安排34周。實踐教學緊跟網絡技術應用的主流趨勢,從低年級開始,循序漸進為學生設計基礎類、應用類以及綜合類實驗。實驗內容幾乎涵蓋全部理論教學內容,建立的實驗原型以學校實驗室環境為背景,可操作性強。
針對高校教育與市場需求脫節造成的就業難、招聘難的供需矛盾,為進一步加強學生能力和素質培養,我們充分利用學校的各種資源,采取了鼓勵優秀學生參與教師科研、電子設計興趣小組、開放實驗、國家及企業級認證培訓等多種形式,積極探索有效提高學生業務素質、動手能力和創新能力的方式方法[9]。要求學生取得課外8學分,為學生就業進行鋪墊。學生的動手能力有了很大的提高,少數學生甚至具備了一定的科研能力。
1.6積極推進專業實驗室及校內外實習基地建設,并注意優化資源配置
建立穩定、高質量的教學實踐基地,是實施素質教育,培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求[10]。在學校的支持下,我們積極推進專業實驗室建設,現已建成初具規模的網絡工程專業實驗室,主要承擔本專業實踐教學任務。根據網絡工程專業的實踐教學需要,網絡實驗室不斷提出可行的實驗室建設計劃,并得以順利實施。
眾所周知,網絡規劃與設計實驗需要大量昂貴的組網設備,而且在實驗過程中損耗很大,耐用性不強。為達到在保證教學質量的前提下節省開支的目的,我們經過調研企業培訓機構,通過引入仿真軟件,在不增加經費投入的情況下為學生提供良好的實驗環境。
實驗室建設的有效實施,為完善實驗體系的建立提供了硬件支持和保障,培養方案中應開實驗開出率達到100%。
此外,為滿足企業對各層次網絡工程專業人才的需求,解決目前本科應屆畢業生結構性就業困難的問題,我們依托學校成熟的網絡環境建立了校園網實習基地,利用計算機學院良好的硬件資源成立了IT應用型人才實訓基地,并與陜西圣弘科技有限責任公司培訓中心、西安大唐電信有限公司制造事業部和西安郵區中心局簽訂了校外實習基地。
2改革與實踐的主要特色
改革與實踐的主要特色體現為:
1) 專業定位符合我?？傮w指導思想、適應社會需求,專業特色突出,培養目標明確;
2) 提出了實用型網絡工程專業技術人才的培養模式,構建了理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練有機結合的培養方案與課程體系;
3) 較好地完成了專業課程建設,建立了豐富的專業課程資源庫,并有計劃、有目標地推進教材,特別是實踐教材建設;
4) 積極探索多種形式的教學方法與教學手段,積累了豐富的教學經驗,構建了完善的同步實踐教學體系;
5) 建成了能夠很好支撐教學的實踐教學環境,形成了穩定的實踐教學基地。
3結語
通過近幾年的探索,我們在網絡工程專業人才培養模式的改革與實踐方面開展了大量工作,取得了顯著成績,對相關專業的高級應用型人才培養具有借鑒意義。在現有畢業生中,學生初次就業率均達85%以上,考研率達12%以上,多人通過國家“網絡管理員”及“網絡工程師”認證考試。學生的動手能力得到極大的提高,部分學生已經具備了一定的科研開發能力。根據企業反饋,市場對我們培養的人才予以充分的肯定。
然而,我們還必須認識到一些問題,例如,如何改革培養方案,最大限度地處理好就業與考研的關系;如何進一步加強校企聯合,解決好學生的就業問題。網絡工程專業人才的培養是一個不斷改革與實踐的過程,需要進一步探索與研究。
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網絡工程就業情況范文5
我國《高等學校網絡工程專業培養方案》中指出，網絡工程專業的培養目標是培養德智體全面發展的，具有深厚的專業基礎知識和扎實的專業知識，具備較強的網絡工程專業能力，能從事網絡設備和網絡協議的研發、網絡工程的規劃設計與實施、網絡應用系統開發、網絡管理和維護、網絡安全保障等技術工作的高級網絡技術人才，而英國貝德福德大學網絡工程專業培養目標—Thiscoursefocusesonthetechnicalaspectsofnetworkdesign,networkinstallationandconfiguration,systemsadministration,maintenanceandmanagement,aswellashowtheycanbeappliedinmoderntechnologies[2]。同時，其在培養目標中明確指出該專業的就業與深造方向，見表1。我國在培養目標上的定義注重宏觀的專業技能，涵蓋面很廣，對專業理論知識要求比較高，對技能要求也相當高，必須有研發、工程規劃等各種技能。從表1中我們可以看出英國貝德福德大學對網絡專業學生的培養目標定義得很細化，明確指出這個學科注重對網絡設計、網絡實現配置和網絡維護管理的技能培養，并告訴該專業的學習者通過該專業的學習可以勝任哪些具體工作—Bystudyingthiscourse,you'lldeveloptherequiredskillstoimplementcomputernetworkinfrastructuresinallsectorsofthecommunity.Emphasisisplacedonthedevelopmentofstrongtechnicalskillsincombinationwiththemanagementofnetworks,implementedthroughdesign,andmanagingtheneedsofclientsandbusinesses[2]，如為各行各業設計部署網絡通信系統、滿足客戶和商業系統的需求等。可以看出，英國貝德福德大學的教學目標不僅是培養學生基礎研究的能力，而且以市場為導向，以應用為目標，培養具有豐富經驗的網絡工程師。這對我們國內一些非985的一般性地方高校具有一定啟發意義。
2課程建設情況
國內對網絡工程專業的課程建設主要是在一般理工科基礎課程的基礎上，首先開設專業基礎課程（計算機類和通信類），然后對于網絡工程類專業課，不同院系根據自己的培養目標設置不同的方向，大致可分成網絡設計與維護的課程群（包括網絡通信原理與設計、網絡工程規劃與設計、綜合布線、組網技術、網絡性能測試等課程）、網絡管理課程群（包括網站管理、網絡入侵檢測等課程）、網絡應用開發課程群（包括聯網應用、移動通信應用開發、Web開發技術等課程）[3]。英國貝德福德大學網絡工程專業的核心課程設置見表2，課程關系如圖1所示。如圖1所示，貝德福德大學網絡工程專業開設的核心課程數量不多，但由于每個課程被設置為一個單元并且教學時間是一個學年，周期較長，因此教學知識點覆蓋面廣。一般一門課程根據知識點的差異，由多名教師進行教學。以Networking為例，該課程是網絡專業的核心基礎課程，主要以網絡協議為主線展開教學，在教學中，物理層涉及電子技術相關知識點，由通信專業的教師講授，而網絡層的通信協議和原理主要由網絡專業的教師講授，高層應用協議由具有應用軟件開發經驗的教師講授。各個教師可以在自己的專業方向上展開教學，體現了教學的深度；在授課過程中，依據教學大綱是唯一的教學要求，教師可以對自己所授內容進行個性化教學，一般不指定教材，但會要求學生閱讀大量指定參考文獻，因此一個單元的教學比國內一門課程的教學內容信息量大，并且知識點可以隨時更新，不受教材的制約，體現了教學的廣度。同時，貝德福德大學計算機系為每個課程單元設置課程組長，負責協調和檢查課程教學進度。導師制從研究生拓展到本科生，每名學生都有一名指導教師負責協助其選擇所學教學模塊，安排學生的學習進度并督促其學習，同時幫助其解決在學習中遇到的各種問題。
3實踐教學研究
計算機網絡工程強調理論和實踐的有機結合，必須圍繞工程實踐思想組織實施教學，重點突出知識的應用性和實踐性，以實際應用場合為核心，以工程經驗為指導，強化實戰技能，全面培養學生用網、建網、管網、網絡應用開發等各方面能力，為學生畢業后適應各種崗位的需求打下基礎[4]。然而，國內各高校在教學過程中出于各種主觀和客觀原因，往往將實踐教學弱化或流于形式。貝德福德大學為了強化實踐教學，主要采取以下3種措施。（1）在課程設置上將網絡實踐作為一門獨立的課程開設。同樣以Networking為例，該課程在國內一般是64學時，而實踐課時可能只有12學時或16學時，這樣就嚴重影響了實踐教學的開展。貝德福德大學從Networking中分離出一門獨立的實踐課程NetworkTechnologies，該課程作為一個獨立的單元，與理論課程相呼應，但又不拘泥于基礎理論，拓展了實踐內容的教學時間和范疇，提高了實踐教學質量。（2）借用企業培訓平臺。在實踐教學過程中，貝德福德大學和通信企業思科公司洽談，利用思科的通信實驗教學平臺和培訓模式，強化實踐的社會性和實用性，令網絡工程專業的學生在學習過程中就接觸到市場上的主流技術和培養模式。（3）注重學生項目開發的培訓。圖1中，UndergraduateProject的前驅課程有兩門，一是SocialandProfessionalProjectManagement，二是ResearchMethodologiesandEmergingTechnologies。前一課程的教學目標是掌握項目管理的方法和技能，教師都有過大型項目開發經驗，在教學過程中不僅需注重技術問題，還要注重團隊合作、項目規劃、進度控制等問題。學生必須在課程學習過程中自主建立一個團隊，用所學的項目管理知識完成一個開發項目；后一課程主要直接針對學生的畢業設計，向學生講授學術研究方法和工程技術實施過程。在經過這兩門課程的培訓后，學生將對網絡工程大型項目的實施和管理有一定的實際操作經驗。
4結語
網絡工程就業情況范文6
【關鍵詞】網絡工程專業；垂直式循環教學體系；理論與實踐能力
根據教育部對網絡工程專業的培養目標和定位的要求，本專業培養德、智、體全面發展，掌握數學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，具有創新精神，具有較強工程實踐能力，能夠承擔網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作的高級應用型人才[1]?？傮w來說，目前網絡工程本科生教學存在的普遍問題是畢業生工程經驗不足，動手能力較低，這將直接影響到畢業生的就業情況，在目前就業市場競爭激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴重，因此如何提高學生能力成為了教學的首要問題。在目前本科生就業競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業生實際能力，提高其就業競爭力，進行網絡工程專業的教學改革也勢在必行。
1.網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構制定
1.1課程體系建設宗旨制定
本專業的課程建設按照“專業領域層次化，專業課程連貫化，專業能力特色化”的思路構建課程體系并制定專業教學計劃，在實施中以“加強實踐、重視能力”為主體策略設計教學內容，注重對專業特色的支撐，努力培養學生在專業方面具有一定深度、精度的專業化知識和能力；強化學生工程意識，工程實踐能力的培養，構建針對工程能力訓練的綜合課程和教學環節[2]。
1.2專業能力結構制定
培養學生在網絡系統中的各關鍵層面的專業技術能力
2.項目設計為主線的垂直式循環教學體系基本理念
2.1“以項目設計為主線”
將主要通過在本科教學過程中增加項目實訓、實習環節，建立一個針對提高學生應用能力和創新能力的培養體系。提倡教學單位結合自身特點，充分利用現有軟、硬件資源，突出專業的培養特色，以切實提高學生的工程實踐能力為核心，構建理論與實踐緊密結合的教學體系。結合市場實際項目，由全體專業課老師參與，制定若干個適合本科生教學的典型的應用型網絡管理、設計及開發系統作為教學項目。
2.2“垂直式循環教學模式”
（1）“垂直”之一：在學生大一學習公共基礎課的同時開設接觸專業的入門教育，并結合專業課進行基礎項目實訓，讓學生一開始就建立專業應用系統的整體概念，在這個整體概念的普照下學習專業基礎課，強化學習課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學生大二以后的各學期，根據相應專業課進行有針對性的項目開發，在每門基礎課的教學中以所有項目設計中涉及的原理為講授和考核的重點，強調應用與理論的直接結合，（3）“垂直”之三：專業基礎課結束后開始第二輪專業應用課教學，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專業基礎課靶向定位，用到的強調一遍，同時項目涉及的原專業方向課靶向定位細講。（4）之一：通過各學期項目節點的教學過程，專業應用課在項目設計中再次重復了一遍，同時專業基礎課的相關內容也得到再次強化。（5）“循環”之二：在項目設計中由學生根據自身需求進行選擇，那些課以前沒學好，或者找工作需要，再帶著需求學一遍。避免對學過的知識點的遺忘，事實上本節點從內容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設計為主線的垂直式循環教學體系具體實施
3.1教學項目設計
以網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構為基本原則，研究制定教學項目，具體內容設計思路：為充分利用現有資源和基礎，盡量往學科上靠：（1）項目內容必須根據本科生本身素質和市場對本科生的需求設定；（2）體現培養方向特色。所有專業課的教學均以項目的設計實現為主要目標，重新組合原來的專業基礎課和專業方向課。規劃設計教學項目：（1）網絡系統集成類項目（1-2個）；（2）網絡安全項目類項目（2-3個）；（3）網絡應用軟件類項目（2-3個）；（4）網絡技術綜合類項目（1-2個）。
3.2垂直式循環教學課程體系構建實訓目的如下
（1）提高如何綜合運用所學知識解決實際問題的專業技術能力；（2）提高學生參加就業應聘的現場表現能力。實訓內容及安排：角色確定。根據用人市場主要需求，將學生實訓角色定義：研發工程師、銷售工程師、售后服務工程師、市場開發、考研復試（升學屬于就業范圍）等角色。學生與指導教師根據學生興趣和能力特點共同確定本身角色，開展角色化實訓內容。各角色實訓內容及安排：（1）研發部門工程師根據本人專業能力特點，學生選擇某一個技術方向進行培訓，主要方向為：網絡工程師（網絡系統設計）、軟件工程師（網絡軟件設計）、網絡安全工程師、嵌入式工程師。實訓第1-2周：項目系統設計。根據教師指定項目，完成系統技術設計方案。實訓第3周：應聘筆試能力訓練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學生在規定時間內完成，并安排試卷答案講解環節。實訓第4周：應聘面試能力訓練。模擬面試3場左右，邀請企業面試官參加。（2）售后服務部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達能力訓練考核。（3）銷售工程師、市場開發實訓第1、2周：信息類產品的全面技術培訓。由教師授課，講解信息類產品的基本技術參數及系統解決方案，達到銷售、市場開發層面的技術掌握能力。實訓第3,4周：應聘面試能力訓練。模擬面試6場左右，邀請企業面試官參加。（4）考研復試實訓第1-3周：針對學生考研復試筆試專業課進行指導。實訓第3周：復試面試能力訓練。模擬面試3場左右。
4.專業課授課團隊組建及導師制
組建專業課授課團隊是實現垂直循環教學的具體實施手段之一。垂直循環教學體系中的專業課授課與傳統的授課內容主要的區別在于：每門課即每個項目的授課包含了原來多門專業課的內容（定義為授課模塊），這些專業課又以項目為主線串聯起來。這不是一個教師可以做到的。為保證教學質量，以項目為核心建立授課團隊。一個項目（一門專業課）就是一個授課團隊，授課團隊由一位綜合素質較強的老師擔當隊長，隊長根據授課需要和教師特點組建團隊，由隊長進行第一輪專業課的授課，隊長根據隊員特點安排第二輪專業課授課模塊的授課人員。導師制是實現垂直教學的具體實施手段之一，學生在第一學期的學習過程中，根據自己的能力和愛好，選擇導師，每名導師帶5-6名學生，根據學生的能力及特點，有針對性地進行項目輔導，制定學生各階段的目標，培養學生綜合設計能力、團隊意識，參加各類競賽的訓練等。通過導師制，讓學生一入學就能盡快進入狀態，跟專業老師有更多近距離的接觸，無論對學習和生活都會有所幫助。
5.教學體系實施效果
以該論文為主導思想的教學體系已在本專業第一批招生一個班本科生中部分實施3年（尚未有畢業生），已取得較好效果：在這個班級中，獲批全國大創項目2項、省級大創2項、校級大創2項，大創項目個數創全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學生第一作者10余篇，網絡工程行業認證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結論
通過該體系的建設，可以有效鍛煉學生工程實踐動手能力，積累經驗，鞏固理論知識，拓展學生知識面，增加畢業生的就業競爭力。同時，對于提高本專業教師的業務能力也有極大的幫助，要求教師必須結合社會實際需求，指導學生完成實訓題目，尤其對青年教師成長又較大的益處。該體系對原有教學模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學質量有實際促進，符合CDIO培養大方針，對專業建設有比較實際的參考和指導意義。
參考文獻
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