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電工學習與培訓范文1
【關鍵詞】電工學；雨課堂；“互聯網+”智慧教學；工程實踐體系
電工學課程是面向東華大學非電類工科本科專業開設的技術基礎課，主要目的是通過電工學理論與實踐教學，讓非電類工科專業本科生即未來的各行各業的專業技術人員掌握亟需的現代電工技術和電子技術知識和技能。電工學兼具較強的專業理論性和實踐性，隨著新技術、新器件層出不窮的出現，電工學課程的教學內容也不斷變化；同時，隨著各個專業的培養計劃的調整，電工學教學的總學時數在相應的減少。這對很多非電類的學生來講，如何學以致用、增強實踐能力是一個相當困難任務；對教師來講，如何優化課堂教學，提高教學效率，如何將理論和實踐緊密結合，強化對學生的工程實踐能力的培養，是具有非常大的挑戰性的。總的來說，傳統電工學面臨著兩大挑戰：（1）傳統電工學教學方法和教學手段形式單一，主要以教師講授和學生被動接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學模式下,教師是主動者、支配者,學生則是被動者和服從者。傳統的教學模式束縛了學生的積極性、主動性和創造性；同時，在這種模式下，教師缺乏對學生學習過程的掌握，無法根據學生對知識的掌握程度來動態調整教學內容和進度。（2）在傳統的“重理論、輕實踐”的培養模式下，電工學教學重點在繁雜的理論知識，實驗環節薄弱，綜合性、設計性、研究性內容不足，學生很少有機會進行電工學相關的工程實踐，導致我們培養的很多學生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產實踐中的電工學問題。因此，如何讓學生成為教學活動的中心，增強學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題的能力，成為電工學教學過程中亟待解決的核心問題。在“以學生為中心，厚基礎，重實踐”的教學理念指導下，作者結合我校電工學課程的實際情況，從“互聯網+”智慧課堂、工程實踐體系、考核方式等方面，對課程進行了有益的探索和實踐。
1“互聯網+”智慧課堂
目前，“互聯網+”教育成為我國高等學校教育教學發展的熱門領域，教育教學活動已經從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯網+”的模式，將在線學習和線下課堂有機結合，增強在校學生的學習的積極性和主動性，成為電工學課程教學改革探索的新方向。在“互聯網+”智慧課堂的建設方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：1.1建設面向電工學的微信公眾號“DHU電工電子學習圈”，將電工學教學從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學生作為互聯網原住民，微信已經成為大學生學習和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構建“移動課堂”的重要實踐平臺[1，2]?！癉HU電工電子學習圈”涵蓋了電路基礎、模擬電路、數字電路、電機控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術新進展等相關內容，在學生課程學習過程中，積極推送與課程進度的相關內容，在移動互聯網的時代，自動搶占學生的手機端，對學生電工學的自主學習具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設計了儀器操作、Multisim、參考設計案例等專欄，以豐富多項的形式為學生提供實踐性內容；同時匯集優秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設了視頻學堂，學生可以借助先進技術手段，隨時隨地在線學習。目前，該微信公眾號經歷兩年多的建設，內容豐富多樣，得到廣大學生的積極評價。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學，讓學生成為教學的中。隨著移動互聯網的發展，大學校園內遍布移動網絡以及WiFi幾乎100%覆蓋，學生基本人手一部智能終端，移動互聯網不可避免的融入和影響大學生的學習和生活的各個方面。本著以學生為中心的教學理念，我們在課堂教學方面積極擁抱移動互聯網，在電工學課堂教學環節中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學工具，進一步推動了電工學智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學生的課堂學習的參與度，增強學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。下面將從課前、課中、課后三個環節討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實施。在上課前的環節，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準備電工學教學資源庫，在上課前將制作好的預習課件和資料推送給班級群；每個學生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預習；老師在手機端可以查看學生預習的情況，并對學生預習中提出的問題作出解答，實現交互式的學習。在課堂教學環節，學生手機端能同步收到教師正在教學的課件，老師在線講解課程內容，學生可以將每一頁有問題的課件標識為“不懂”，教師能實時收到學生的反饋，并針對具體問題對教學過程進行調整；在重要的知識點，教師可以在教學過程中插入課堂測驗，檢查學生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機學生的問題和反饋，實現與學生的積極互動交流。在課后環節，教師可以利用“雨課堂”討論區、公告等功能向學生課后作業、課堂反思總結、課后測驗、各類精華文章、學習視頻，引導學生總結、反思、鞏固課堂學習所得，強化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結合的混合式教學模式，教師可以借助“雨課堂”實現對整個教學過程的數據采集，量化每個學生的學習過程，學生哪個環節薄弱，教師重點講解相應的知識點，實現精準的教與學。通過“雨課堂”，教學不再是教師的獨角戲，學生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內容的創造者。
2構建電工學工程實踐的教學體系，強化對學生工程
實踐能力和和創新能力的培養為了改變傳統電工學“重理論、輕實踐”的教學模式，培養具有較強工程實踐能力和創新能力的學生，我們構建了一套完善的電工學工程實踐教學體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學，增強課程的實踐性。由于電工學課程面臨著課時減少、實踐環節不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要手段[5-8]。我們開發建設了一整套提電路仿真軟件Multisim教學課件、教學視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學習圈”上開設了Multisim在線學堂，并將Multisim仿真軟件引進課堂教學，應用仿真軟件進行電路特性現場演示以及虛擬仿真實驗；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數字時鐘來討論數字電路設計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強學生的實踐意識和創新意識的訓練。2.2虛實結合的綜合設計課題和競賽培訓。在進行電工學課程學習的同時，學生需要獨立完成虛實結合的綜合性的電路設計課題，學生在Multisim軟件上完成電路設計、仿真，自主進入實驗室完成實際電路的搭建和調試，并提交設計報告，設計課題的成績將計入課程的總成績；進一步通過競賽培訓，鼓勵學有余力的學生參加創新活動和學科競賽。通過這一系列的措施，與電工學實驗教學環節有效互補，極大增強學生在電工學方面的工程實踐能力和創新能力。
3改革考核模式，重視學生學習的全過程
在現在的電工學教學模式下，學生的成績不再取決于一張考卷。以機械專業的電工技術和電子技術為例，課程總評成績的分配比例為：作業+雨課堂的過程數據占15%，獨立完成綜合性的電子技術課題的設計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設計和報告的成績占比調高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學生投身實踐環節，提高人才培養的質量。
4改革成效
“互聯網+”電工學智慧課堂和電工學實踐性教學體系在東華大學相關專業實施之后，學生學習電工學課程的積極性大大提高，學生成為教學的中心，學生的學習成績明顯提高。表一是我校2018年第二學期電工學課程進行教學改革后的成績統計數據。由表格統計結果看，通過一系列的改革措施，試點班的學生平均成績大幅度高于非試點班，優良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學課程的優秀學生參加學科競賽，在2017年和2018年，指導學生參加兩屆全國大學生電工技術基礎知識與創新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學生電工技術基礎知識和創新競賽指導教師一等獎三人次，證明東華大學電工學課程在培養學生實踐能力和創新能力方面取得了巨大的成績。
5結語
本文主要針對作者所在院校的實際情況，開展了一系列的電工學教學改革探索?？偟膩碚f，“互聯網+”智慧教學的形式能夠大大促進學生自主學習，通過與課堂教學結合，并加強工程實踐教學，對學生實踐能力和創新能力的培養會起到催化劑的作用。相信通過電工學教學的改革和探索，能夠為社會培養出理論扎實、專業知識深厚、具有較強工程實踐能力和創新能力的高素質人才。
參考文獻
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電工學習與培訓范文2
關鍵詞 電工學 課程建設 航海院校
0 引言
電工學課程是各航海院校輪機工程技術和電子電氣員專業的專業基礎課程，為了提高電工學課程的教育教學水平，同時提高船舶電氣科目的考證通過率，以及提高學生以后在工作中的實際應用能力，可以從對教學內容進行豐富、采樣多種教學手段、不斷提高教師隊伍水平等方面入手進行本課程的課程建設。
1 整體規劃電工學課程的建設
為了做好電工學課程的建設，就要應對專業特點、崗位群需求等明確電工學課程的建設目標：通過課堂講授、網絡教學、實驗教學等多種教學手段相結合的方式建立課程教學體系，注重學生的創造性思維和解決實際問題能力的培養，使學生既能熟悉電工學的基本理論知識，又能掌握電工學的基本技能，為學生學習和應用船舶電氣設備打下堅實基礎，使學生具有良好的綜合職業素質。針對上述這一目標，我們確定如下電工學課程建設的實施方案：首先，根據《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（中華人民共和國交通運輸部令2011年第12號）的要求，結合輪機工程技術和電子電氣員專業考證大綱統一討論修改各專業的教學大綱，做到明確本課程教學內容的重點和難點；其次，依據教學大綱的整理進行各專業電子教案的編寫，結合電子教案的編寫進行多媒體課件的制作，采用分工完成的形式，完成多媒體制作，在整個過程中進行統一組織并實時探討、修改，最后完成所有課件的制作；再次，結合本校本專業實驗室的實際情況以及評估考試的要求，組織相關教師完成課程實驗指導書的修改及實驗儀器設備的更新，使得實踐教學環節得到進一步改進，能夠真正提高學生的實際動手操作能力。
2 電工學教學內容與教學手段的建設
第一，電工學課程內容比較豐富，主要是使學生獲得電路、電子技術及電氣控制等領域必要的基本理論、基本知識和基本技能。第二，該課程具有概念多、知識點多、理論性強的特點，加之有些概念、定律又比較抽象，學生難于理解，所以對于高職的學生學習起來自然就感到枯燥乏味，再加上此門課程課時較少（電工學（上下冊）只有70多學時）等方面的因素，學生也都普遍反映該課程不好學、不易懂，可想而知我們的教學難度得有多大。針對這些問題，我們在教學中，始終注重與專業的需要、課程的特點以及學生的自身素質等方面的綜合情況來尋求行之有效的教學方法，從中摸索并總結出教學心得。
2.1 教材建設
電工學課程的學生教材為高等教育出版社，秦曾煌主編的電工學（上、下冊），結合教學及專業的實際情況，輪機工程技術和電子電氣員專業的主要講授內容有所不同。選擇此教材的原因是：輪機工程技術和電子電氣員專業的學生都要參加海事局海船船員適任證書的考試，本教材內容既可滿足學生考證的需要，同時也滿足未來工作過程中的需要，部分內容也可做學生自學用。
2.2 課程教案及多媒體課件建設
電工學課程面對輪機工程技術和電子電氣員專業進行授課，這兩個專業對授課內容的重點和難點要求是有所區別的，如電子電氣員專業一方面注重考證的相關內容，另一方面也要結合專業實際應用，從工作原理及故障診斷、維修等方面注重船舶電氣設備性能及應用的掌握。因此，就需要針對這兩個專業進行講授內容的細化確定，明確這兩個專業各自所授內容的重點和難點，所以首先要結合考證大綱對這兩個專業的教學大綱進行修訂和完善，最終確定不同專業授課要點。
為了能夠高效地把本課程的教學內容傳授給我們的學生，采用多媒體授課是一種很有效的途徑。多媒體教學不僅能夠充分利用多種方式（如文字、聲音、圖片等）對所講授的內容進行多方面的闡述，而且也可以有效地調動現代大學生學習的積極性，至少達到吸引學生的眼球的目的，綜合電工學課程內容和學生的這些特點，使用多媒體授課是行之有效的方法。
2.3 課程的實驗教學建設
電工學課程不僅要掌握很多電路、電子器件的性質，還要對電路、電子器件的性能進行測試等，所以說本課程的實踐性很強，這就要求學生不僅只是理論知識的掌握，還要強調實踐操作的能力，這樣才能真正勝任以后船舶上的工作。因此，本課程的實驗教學建設在整個的課程建設中有著至關重要的地位。航海院校電工學課程的實驗教學內容具有這樣的特點：一方面是不同專業對實驗教學內容的要求也是有所不同的，如輪機工程技術專業的實踐學時較少，而電子電氣員專業的實踐學時則較多。所以，這兩個專業的實驗教學內容是有很大差異的；另一方面是學生班級多、人數多，特別是輪機工程技術專業，每年大約都在8個班左右，這就對實驗指導老師的數量有要求，而現有各航海院校，專職實驗指導教師有限，只依靠理論授課教師來完成實驗教學內容就比較困難了；第三就是實驗教學的內容及相應的儀器設備也在不斷更新等。這就要求航海院校結合本校實驗教學的實際情況，對考證要求的實驗內容的儀器設備進行保障。
3 師資隊伍建設
課程建設的操作者是教師，建設成敗的關鍵因素也是教師。電工學課程的任課教師既要求年齡結構、知識結構和職稱結構都要很合理，又要有船上工作經驗豐富的老教師，也要有青年教師；既要有電子電氣員資格的教師，也要有輪機工程技術專業的優秀教師；既要有教授或副教授，也要有講師、助教，這為該課程的建設提供可靠的基礎保障，另外，積極提供各種機會對教師進行國內外培訓、掛職鍛煉，這也是有效提高師資力量的重要途徑。
4 課程網站建設
電工學習與培訓范文3
維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院校眾多專業人才培養方案的重點要求。
研究新形勢下維修電工學習，不僅是提高教學質量的重要途徑，而且對全國職業教育具有重要意義。
本文以工業機器人時代到來為背景，總結我國工業機器人的發展與應用現狀，分析當前工業技術發展形勢下“維修電工崗位”核心職業能力要求的新變化，歸納適應工業生產發展需求的維修電工崗位對應的學習領域，進而探討相應學習領域的課程與教學設計，最后提出了維修電工課程設計與能力培養路線圖，為當前高職維修電工領域的發展提供思路。
2.工業機器人的發展與應用現狀
工業機器人的發展可分為三個階段：第一代示教再現機器人，目前工業中正大量應用；第二代帶感覺的機器人，技術應用基本成熟，工業應用較多；第三代智能機器人，技術正在發展過程中，工業上少量應用。
所以，目前工業上應用的機器人主要是第一代和第二代機器人。
當前國內的工業機器人市場已經逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業對產品質量和生產率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業機器人的應用已經進入快速發展時期，其應用范圍將進一步擴大。
3.工業機器人時代對維修電工崗位職業能力的要求
3.1 自動化生產設備的廣泛應用
工業機器人是最典型的機電一體化數字化裝備，其發展與應用對電工行業的影響較為深刻，主要表現在高性能控制器、伺服電動機、各種傳感器和HMI設備的大量應用上。
目前在自動化生產設備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統電器設備，還大量應用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應用最為廣泛；電動機驅動裝置，常用的設備如變頻器、步進電機驅動器、交流伺服驅動器等；電動機，以步進電動機和交流電動機為主；傳感器，如光電開關、接近開光等。
3.2 工業機器人的發展應用促進了維修電工崗位核心職業能力的發展與變化
傳統維修電工崗位職業能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統的安裝調試與維護，為了適應生產的需求，當前維修電工崗位的核心職業能力也必需發展變化，應該把重心定位在以PLC控制器為核心的現代電氣控制系統的安裝調試與維護上。
從崗位核心職業能力的要求上看，新的核心職業能力是對傳統職業能力的繼承與發展，對當前教學中維修電工崗位職業能力的培養提出了更高的要求。
4.維修電工對應學習領域的發展與變化
4.1 維修電工的學習領域
當前高職院校對維修電工學習領域的設計，主要包括電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎、常用電氣控制設備的使用與維護、電氣制圖等。這些學習領域只能滿足傳統繼電器-接觸器電氣控制系統的安裝調試與維護的需要，不能適應當前維修電工崗位職業能力的要求。工業機器人時代背景下，維修電工對應的學習領域，需依據新的崗位核心職業能力確定，〃現代電氣控制系統安裝調試與維護〃對應的學習領域主要包含電工技術基本理論與知識、電機拖動與控制基礎知識、PLC控制技術與應用、常用新型電氣設備的運用和現代電氣控制系統的安裝調試與維護這五個學習領域。
4.2 維修電工學習領域的發展與變化
維修電工對應學習領域的發展與變化，是為了培養適應市場需求的實用型技術人才，也是對維修電工教學內容的一次改革。在五個學習領域中，有兩個學習領域是繼承了傳統，另外三個學習領域是"現代電氣控制系統安裝調試與維護〃這一新的維修電工崗位核心職業能力的新要求。維修電工學習領域的變化，將直接影響維修電工設計，必須重構其對應的體系，學生才能生成新的維修電工核心職業能力。
5.工業機器人時代維修電工學習領域設計
5.1 維修電工課程設計
本文維修電工課程設計的總體原則為：理論知識和實踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學習領域的課程設計整合為四門主要課程，包括電工技術基礎課程、電機拖動與控制課程、PLC控制技術課程和現代電氣控制系統綜合技能課程。
這些課程分為三個類型：基礎理論知識型課程、重點單項技能型課程和綜合技能應用型。這三個類型把維修電工核心職業能力的培養分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應用生成核心職業能力。
5.2 維修電工課程設計與能力培養邏輯
首先，通過電工技術基礎課程使學生掌握前人的相關間接知識和經驗；然后，通過電機拖動與控制課程和PLC控制技術課程讓學生通過單項技能學習快速生成核心職業能力，如電機的結構原理的認知、基本控制電路的安裝調試能力、PLC程序設計能力、PLC控制系統安裝與調試能力；最后，通過現代電氣控制系統綜合技能課程一方面靈活增加學生對新型電氣設備（變頻器、伺服驅動器、傳感器和HM丨設備等）的學習，另一方面培養學生現代電氣控制系統安裝調試與維護的綜合職業能力。維修電工的課程設計與能力培養邏輯，以培養學生可持續發展的實踐能力為最終目標，確保能夠通過課程教學活動高效生成高技能實用型人才。
6.總結和展望
維修電工崗位職業能力的培養，是全國各職業院?，F開設的眾多專業人才培養方案中所重點要求的培養目標，所以在工業機器人時代到來的新形勢下，對維修電工進行研究十分必要和重要。
電工學習與培訓范文4
關鍵詞： 分層教學 必要性 有效性
在職業學校的教學過程中，教師面對學生的不同發展情況、不同專業教學要求等采用分層教學法組織教學，充分關注、尊重和體現學生的個體差異，因材施教，分類指導，最大限度地進行個別化教學，激發學生學習主動性，是確保教學質量的關鍵。
目前不少學校的《電工學》教學過程中普遍存在不同專業使用同一本教材，不同層次學生使用同一本教材的現象。筆者所在學校也是如此，目前我校有初中起點三年制中專生、五年制大專生及高中起點三年制大專學生，雖然分班授課，但是教學中使用相同教材，而不管學生層次不同，基礎知識儲備不同，學生學制不同，教學學時安排不同。面對初、高中學生、三年、五年制學生使用同一本教材進行學習的局面，根據實際情況實施分層次教學是獲得教學實效的保障。我校使用的是中國勞動社會保障出版社出版的機械類通用教材第四版《電工學》，現談談如何開展分層次教學。
一、根據學制合理調整教學內容
學生自身知識儲備、學制等情況影響教學效果，教學過程中要根據不同的學生層次，把握學生的學習特點，調整授課計劃和進度，確保學生掌握必要的知識，達到教學要求，實現教學目標，具體做法如下。
（一）初中畢業三年制學生教學實施過程
初中畢業生的特點是底子薄，基礎差，缺少相應的物理知識，沒有扎實掌握電磁感應相關知識，在學習交流電、變壓器、電氣控制等知識時困難重重。為此我的看法如下。
1.調整授課內容、進度，放緩授課速度。
我校所用教材共計七個章節，第七章常用電子元電器件及應用電路可作為選學內容。該門課程內容在一個學年內講完，我認為第一個學期講前3章（直流電路、磁場與電磁感應、單相交流電路），第二學期重點講授3至6章（三相交流電路、變壓器與三相異步電動機、工作機械的基本電器控制電路），第七章是選學內容。這樣的教學安排確保第一學期有充足的課時給學生填補知識漏洞，為第二學期深入學習打下良好的基礎。
2.補充相關物理知識、數學知識。
備課過程中要結合學生的薄弱環節，彌補與強化知識，凡是新知識點涉及的物理知識都要提前準備好，在講授新課之前，先把學生缺失的知識補上，然后慢慢滲透，層層遞進地進行講解。有的基礎差的同學連基本的數學計算都掌握不牢。如在講授正弦交流電路時，有的學生連正弦函數知識已經遺忘，甚至一些特殊角度的正弦函數值都已經遺忘，老師在講授前要把與數學相關的知識給學生復習一下。
3.教學過程中重視實際使用部分知識的講授
針對三年制機電專業的教學目標與要求，強化本書中有關實際的應用知識。其中測電筆使用、電阻器主要指標、常用照明電路、受控白熾燈的安裝、安全用電常識、三相異步電動機使用、控制電路常見故障及簡易處理等知識應作為重點講解。
（二）五年制高級班教材使用及教學過程實施
1.根據教學需要補充必要的教學內容。
通用教材的針對性較差，教材中部分章節內容對于五年制高級班學生而言深度不夠，需要補充。例如：6-2中，教材僅介紹了電氣控制系統圖識讀的基本知識。補充電氣安裝接線圖與元件布置圖等知識可以為學生開展研究性學習提供契機。這部分知識采用PPT實施教學，不僅可以增加教學內容，還可以增強學生的感性認識。
2.補充物理知識及相關數學知識。
初中畢業五年制高級班學生在教學過程中同樣要分析學生已學過的知識及掌握情況，補充必要的物理知識及相關數學知識。例如：矢量運算知識。
（三）高中畢業生教學過程實施
高中生有較好的物理基礎，對電路、電磁場的學習相當于復習。教學實施過程中注意與橫向課程的銜接，增加實驗與實訓訓練，提高學生的技能水平。與此同時，根據學生將來的工作實際狀況，將學生工作中可能遇到的電氣、機械設備涉及的國家電工和電子元器件類安全標準作為教材內容或輔助教材，讓學生熟悉或了解相關標準，為以后就業做好準備，如三相異步電動機教學中可順便輔助介紹小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經濟運行等國家標準。
高中生教學過程中不僅要傳授知識，更要實現學生學習能力的培養。特別要引導學生掌握控制電路相關的知識。關于這部分知識傳授，我的教學思路是提出學習內容，讓學生自己查閱相關書籍自學，在此基礎上引導學生通過自主學習方法掌握該節知識點，具體過程如下。
電路分析由簡單到復雜。啟動控制電路介紹點動（加短路保護）連續控制連續加過載正反轉控正反轉控加過載帶電氣互鎖的正反轉控制帶有雙重互鎖的正反轉控制。電路分析時重點分析電路連接及實現功能有什么不同，要求學生對照分析、對比掌握。
具體學習過程為：在學生掌握直接啟動電路知識的基礎上，根據控制，包括啟動和正常運轉時的要求。
（1）引導學生設計電路。
（2）畫控制電路圖進行交流討論。
（3）挑選典型線路進行班級交流，對學生設計中遇到的疑點逐個進行分析、解惑。
（4）按照線路進行安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。
二、根據專業特點確定教學內容
職業學校普遍存在不同專業使用相同教材的問題?！峨姽W》主要內容有：電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器與三相異步電動機、控制電路、常用電子元器件及應用電路。不同專業教學過程中教學目標不同。
（一）機電類專業
《電工學》課程是機電專業的核心基礎課程，本課程教學以電工基礎知識為基礎，以機電技術的學習為重點。課程教學目標：根據專業特點和教育目標，突出教材的定向性或針對性，兼顧學生今后的職業能力和素質要求，使理論和實際緊密結合、傳授知識同技能培訓緊密結合。確定課程目標如下：（1）掌握直流電路分析；（2）掌握常用電工測量工具的使用；（3）了解各種三相異步電動機工作原理、運行特性、啟動和制動方法；（4）掌握常用低壓電器元件的原理和使用；（5）掌握基本電器控制電路，了解電氣控制裝柜等電器裝置（補充）的安裝。
（二）非機電類專業
該課程作為非機電類專業的基礎課程授課，教學目標是：培養非電類學生掌握一定電工與電子基本知識，以電工部分的學習為重點，了解電子技術的學習。例如：我校電子專業是弱電方向?！峨姽W》課程中電工基礎知識等內容是強電，該專業課程目標：（1）了解直流電、交流電及電磁感應的基本知識（補充電阻常用電阻器識別、電阻器參數、固定電阻色環識讀、檢測等知識），掌握萬用表的使用。（2）了解常用電器的基本結構、原理及主要特點。（3）了解電氣設備、元器件的性能、用途和簡單的電子線路的工作原理、工作過程及安全用電常識，增加電容部分的知識，掌握電容器的識別及檢測。（4）能看懂簡單的電氣控制線路圖。（5）重點掌握常用電子元器件及應用電路（補充二極管、三極管極性判及正反向電阻檢測等內容）。
四、根據學生情況開展分層次教學
電工學習與培訓范文5
關鍵詞：中職教育；電子電工；教學問題；效率措施；技能人才
電子電工是電氣自動化專業的重要基礎學科，此課程概念理論繁多且內容抽象，要求學生有一定的數學基礎。這門課程的學習過程是枯燥無味的，學生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學習產生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學過程中，把抽象的理論知識變為學生易于理解的知識，激發學生學習的興趣，為以后進一步的專業學習奠定基礎。
一、教學過程中的問題
（1）教學方法缺乏新意?，F在，大多數的中職院校的教學方法還是沿襲傳統的教學方法，教師把書本的知識點灌輸給學生，但是學生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據統計調查得知，中職學生的學習積極性欠缺，基礎知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進行電子電工教學時需要采取多樣化的教學方式，避免學生產生厭學心理。傳統的教學方式，不能充分發揮學生的主觀能動性，學生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學內容沒有得到充分體現，這樣就達不到學生及時掌握電子電工理論的效果。
（2）教材內容復雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準確。中職教育的目的是重點培養學生熟練的操作技能，輔以理論知識的學習，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學習上。而現在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導過程、不常用的復雜的公式定理等等，沒有引進大量的本學科的先進技術、新的技術成果和具體理論知識的實際應用事例，不能激發學生的學習熱情，不利于專業技能的培養。
（3）教學考核方式單一。電氣類的專業人才十分了解電子電工課程的特點，要求學生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠遠不能滿足社會需求的。所以，學生通過學科的學習，不僅要熟悉基礎理論知識，最重要的是掌握學科的專業技術?，F在中職教育學校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學生都重點關注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的培養，不利于學生今后的技能發展。
二、提高教學效率的措施
（1）教學方法創新。近年來，國家制定了發展創新型國家的戰略，創新教育的重要性也逐漸被人們認識到。在電子電工教學的過程中，教師要對教學方法進行調整創新，進一步提高學生的創新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進行電子電工教學時不能只局限于課堂知識的講解，要指導學生多進行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學過程中，學習如何設計照明電路時，教師要鼓勵學生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達到節能的目的。在開關設計時可以選擇閘刀雙擲開關，也可以選擇雙觸開關，開關的選擇對照明電路是非常重要的。在設計電路時不僅要考慮如何選擇開關，更要結合生活理念，設計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學生互相探討的教學方式，既可以提高學生的學習熱情，又能培養其創新精神。
（2）允許學生出錯。每個人在學習過程中都會出現不同程度的錯誤，學生在學習過程中出現錯誤是正?，F象。學生上實驗課的目的就是通過動手實踐學到專業知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學時，應該允許學生有錯誤的行為，只要此行為不違反學校規范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學生不能給予嚴厲批評，要主動幫助學生找到問題本質所在，盡量避免此類問題的再次出現，這樣可以培養學生自我解決問題的能力。在實際教學過程中，大多數的教師都不允許學生出現錯誤，甚至對操作錯誤的學生給予嚴厲批評，導致學生對實驗教學產生恐懼心理，不利于學生才能的發揮。
（3）教學內容調整。在現有的電子電工教材中，多數的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術、新成果、新材料、新設備及新理論的應用，與中職學生的人才培養特點不相符合。在教材選取時，應盡量選取以電子電工技術為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應學生的要求。電子電工學科內容豐富、理論知識繁多，但是學生學習的時間有限，這就要求教師要根據實際需要及培養目標對教學內容進行調整，有所重點地講解，讓學生學到應用廣泛的知識。
（4）提高學生技能水平。中職教育的主要目的是培養學生的專業技能，在電子電工教學過程中，教師應多給學生提供一些專業技能訓練的機會。盡可能拉長專業技能訓練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓練，形成一個電子電工專業技能訓練體系。在訓練時，每個學生的小細節老師都要重點關注，并及時糾正學生的不當之處。通過學生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業技能，也能提高學生的學習興趣。教師在安排訓練任務時，盡量使訓練內容具體合理，形式多樣，激發學生參與的熱情。學校也可以給學生安排專業技能的實習，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導下完成一些與學科相關的任務，親自體驗電子電工技術的實際應用，從而提高學生的學習興趣。學?？梢耘e行一年一度的電子電工技能比賽，設立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學生都參加，讓他們在比賽中學到更多的專業技能和專業技巧。教師應該定期參加電子電工技能培訓，學習與時俱進的新理論新技術，在教學過程中傳授給學生，避免枯燥無味的純理論學習，拓寬學生的技能視野。
參考文獻：
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教育技術裝備，2012（6）.
電工學習與培訓范文6
關鍵詞:職專 電工教學 舉措
一、職專電工教學培養目標的分析
隨著日新月異的技術進步和蒸蒸日上的生產發展以及鄉鎮企業和私營企業的不斷崛起,機械、電子、儀表一體化設備生產量與使用量迅猛增長,導致生產、銷售、使用“機電儀”一體化的企業急需“機電儀”一體化的人才,使那些“懂電不懂機”和“懂機不懂電”的人才不再受到青睞。我國高級技術工人供不應求,人才培養機制存在一定的問題,若不及時采取措施,就會嚴重影響我國工業產品的市場競爭力。針對這一狀況,把握社會需求、與時俱進,造就適應社會需要的機電技能型人才是當務之急。根據市場需求和考證要求,電工教學目標可以總結為“三有”“八能”“八會”:
“三有”,即有一定的電工電子理論知識;有全面的電工安全技術知識;有熟練的電工操作技能。
“八能”,即能看懂常用電氣圖形符號和電氣原理圖;能用CAD進行電氣原理圖的繪制;能正確區分各類接地保護;能判斷三相異步電動機的繞組及故障;能掌握低壓變配電裝置安全運行維護知識;能熟練裝配電動機控制電路;能正確安裝電度表和照明電路;能正確運用安全技術措施處理電氣事故。
“八會”,即會正確使用常用電工儀表;會正確選擇常用的低壓電器;會合理地選擇導線與電纜;會安裝與使用移動式電動工具;會正確使用電工安全用具;會對照電氣原理圖分析故障;會運用PLC技術進行電動機控制電路編寫程序;會觸電急救和對電器設備防火、滅火。
二、職專電工教學改進的相關舉措
針對職專電工教學的上述目標,筆者認為應當從以下幾個方面改進職專電工教學。
⒈改變現有教學模式
我國的職業教學模式仍然是以課堂教學為主,而據有關資料介紹,一些發達國家大學實踐性教學(包括練習課、討論課、實驗課等)學時占學科總學時的55%左右,理論課學時占學科總學時的45%左右。這表明,我們的教學模式與發達國家相比存在著明顯的不合理因素。實際上,理論教學學時太多有害無益,既妨礙學生獨立鉆研的積極性,又增加了學生的依賴心理,學生實際鍛煉太少,害怕實際操作,只會“紙上談兵”,碰到實際問題則束手無策。所以,電工教學應按照“理論、實踐、生產”相結合的新教學模式,合理增加學生操作技能的訓練時間,適當增加實踐性教學學時。我個人認為電工學課程理論教學與實踐教學的學時應分別占教學總學時的60%和40%為宜。
2.增強教學實踐性
理論教學學時壓縮后,各專業要根據理論教學內容要求教師合理組織課堂教學內容,改變教學方法,適當增加自學內容,少講、精講、多練,激發學生主動參與教學的積極性和求知欲,在培養學生自學能力和學習方法上下工夫?，F在一部分學生依賴心理越來越嚴重,不愛動腦筋,被動地接受知識,教師推一把向前走一步,非讓教師將知識“嚼得細細”地“喂”給他們“吃”,講快了就不能接受、消化。這說明學生的自學能力極差,是我們教學中亟待解決的問題之一。我們教師應當按照教學內容,適當增加訓練和自學時間,以培養學生的自學能力。
(1)增加練習課、討論課、演示課,講練結合,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,通過練習、討論、總結,培養學生學習知識的技巧和方法,培養學生分析和解決實際問題的能力。
(2)改進實驗教學,培養學生的動手能力和嚴肅認真的科學態度。我們現在的學生動手能力較差,所以我們首先要開好基本實驗課,增加實驗學時,讓學生自選儀表、自己接線、自己測量,真正做到以學生自己為主,教師指導為輔,學生獨立完成實驗。其次,實驗室應辦成開放式的,除完成規定的基本實驗外,應該允許并鼓勵學生選做一些提高實驗,以增加學生動手機會,培養學生動手能力。
3.加強“雙師型”師資的培養
職業教育辦學特殊性對教師水平提出了特殊的要求,要求教師既要有淵博的理論知識,又要有高超的實踐操作技能。但目前我國職業院校教師無論是在數量上,還是在素質上,與職業教育飛速發展的先進國家有著巨大的差距,尤其是自身實踐經驗少,再加上沒有生產、管理等第一線的工作經驗,難以保證實踐性教學質量。只有加強“雙師型”或“雙師素質”的師資隊伍建設,才能改變目前職業院校教師重理論輕實踐、缺乏動手能力的現狀,才能使職業院校教師既是“講師”,又是“工程師”;既懂理論教學,又懂實踐操作。
參考文獻:
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