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創新思維的基本方法范文1
關鍵詞：創新思維；體育教育；教學體系
一、創新和創新思維的內涵
所謂的創新，指的是改變固定的思維模式，重新挖掘某件事物從未被關注過的重要部分，從另外一個角度改變事物的本質。在高職院校體育教學活動當中，創新表現為教育模式的改革，從學生思維的角度出發，在原有體育教學方案的基礎上，通過教育方式、教育體制、教學目標的創新，培養學生的創新意識，在更大程度上提高學生的綜合能力。而創新思維作為創新的重要組成部分，只有在創新思維的引導下，才能夠以正確有效的行為，達到創新的目的，這是一種復雜的心理活動和智力活動，要求具備的基本特征是新穎、原創和突破。譬如體育教學創新思維，是在原有教學材料和知識的基礎上，通過突破性的重組創造，“舉一反三”出新的概念或者成果。以散打武術教學為例，拳法、腿法、摔法等的套路組合，沒有固定的模式，關鍵在于實戰的靈活應用。也就是說，教師在教會學生基本拳法、腿法、摔法等技擊手段的同時，還需要為學生灌輸實戰的理念，以實戰的態度對待所學到的技擊方法，并在實戰中靈活應用，才能夠體現出教學的有效性。
二、創新思維在體育教學中應用的必要性
體育教學中應用創新思維的必要性，體現在兩個方面，一個是體育教學中存在“墨守成規”的問題，制約體育教學工作的開展，另外一個是創新思維的先進性和前瞻性，能夠促進體育教學活動的發展，提高教學的效果水平。
（一）體育教學存在“墨守成規”的問題
高職院校教育事業的改革，要求體育教學在保持原有有效教學方式的基礎上，以“推陳出新”的方式，對體系進行優化創新。但目前體育教學體系存在的“墨守成規”問題，制約著體育教育事業的改革發展。首先，教學理念滯后，高職院校的體育教學習慣傳統的教學模式，缺乏創新的意識，因此沒有正確理解教育改革的內涵。其次，課程內容的設置未能突出專業特征。高職院校體育教學活動重點關注了專業特色、教師資源、場地資源、器材設備等，而對于專業設置的具體特征，并沒有深入研究。再次，教學方法單一，普遍采用講解、示范和練習三種方法，但這種方法過于強調教師的主體性地位，忽略是學生在教學活動中角色的重要性，對于學生的體質差異性、接受能力、自覺性等都沒有關注，同時沒有給予學生主動探索的機會，從而影響學生學習的積極性。最后是課程考核體系不健全，對于教學效果的評價，一般都是通過體育課的成績定論，這種評價方式過于片面，而且有失公允，很多有潛質的學生，其潛能難以被挖掘出來，能力創新更是無從談起。由此可見，體育教學體系亟需輸入創新思維，以滿足體育教育事業的改革要求。
（二）創新思維在體育教學活動中的作用
創新思維要求改變以上“墨守成規”的人云亦云教學方式，取而代之的是啟發式教學方式和討論式教學方式，旨在培養學生獨立思考的能力和自主創新的意識。高職院校的體育教學活動應用創新思維，改變了以往學生被動接受知識傳授的地位，學生在課堂上獲得了更多實操的機會。譬如籃球賽場上學生的互動交流，體育教師在安排的籃球比賽中，指出學生在動作、合作等方面的不足之處，尤其是隊員之間的合作，基本上沒有固定的模式規定具體的防守、進攻、傳球和突破，而需要在賽場上一點一滴地指導，提高學生臨場應變的思維能力。另外，創新思維是體育教育改革的關鍵，其中包括教育的觀念、思想、制度、內容和方法等，換句話說，創新思維具有現代化發展的先進性，這一點與教育改革的需求如出一轍，使得可持續發展的教育精神能夠得到全面貫徹落實。
由此可見，高職院校體育教育體系存在的問題，需要以創新的方式提高教學的有效性，創新思維能夠為創新方式提供選擇的方式，讓體育教學逐漸擺脫一成不變的教學方式，從而促進學生學習能力的不斷提升。
三、創新思維在體育教育體系中的應用
鑒于創新思維在體育教學體系中的重要作用，我們需要在教學活動中應用創新思維的有效性，筆者認為有必要結合教學的實踐問題和基本要求，提高創新思維應用的針對性。
（一）教育觀念的轉變
傳統教學理念沒有要求學生掌握“舉一反三”的能力，而僅僅要求學生掌握課堂的基本知識和相應的技能水平，譬如掌握籃球比賽的基本規則，以及籃球運作、進攻、防守等基本動作，但學生能夠靈活應用所學到的基本知識和動作，并打贏籃球比賽，教師并沒有意識去重點關注。因此，在應用創新思維的時候，需要對現有的教育觀念進行轉變，讓教師從以往知識灌輸者的身份，轉變成為學生的指導者、幫助者和交流者等，并采用啟發式、討論式、探究式的教學方法，培養學生獨立思考的能力，在掌握舊知識的基礎上，自我構建新的知識體系，培養成良好的學習習慣，讓學生完成自我提升的過程，體現出學生在教學當中的自我價值，從而增強自主創新意識。
（二）教學氛圍的營造
教學氛圍的營造，是創新思維應用的軟條件。學生只有在自由和舒適的教學環境下，才能夠有效調動創新意識，進而激發自己的創造性和積極性。首先，安全心理環境的創造。讓學生從心理的層次上，感覺到接受教育的自由，以及沒有太大的壓力，教師應該以表揚、引導等方式，幫助學生消除學習上的困惑，以及糾正學生在學習上的錯誤。其次，愉悅教學環境的創造，教師應該善于利用教育的活動，以平衡和合作的的學習方式，鼓勵學生為實踐教學提出改善建議，這樣才能夠緩和教學的氣氛，為學生提供一個發揮創新思維作用的機會。再次，階梯問題情境的創設，在教師引導的基礎上，讓學生在提出問題和解決問題的過程中，獲得新的知識，從心理層面上拓展獲得知識的信心，以層層遞進的提出問題方式，層層解讀問題解決思路，這樣一來，教學氛圍就不會過于死氣沉沉，學生的創新思維才有可能被調動起來。在營造教學氛圍的同時，離不開學生的參與，教師應該將學生當做教育的主體之一，不斷地激勵學生參與其中，就好比德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚?！笨梢婓w育教學當中教師和學生交流知識情感的重要性，需要給予學生更多參與的權利。
（三）教學手段的更新
體育教育體系的創新思維需要具備一定水平的“硬條件”，那就是教學的手段，這是保證教學質量的關鍵。教師的教學手段實際上是創新思維的結晶。如果一個教師的教學思維固定，所采取的教學手段勢必單一，所取得的教學效果也只能停留在某個水平，因此，我們需要對教學手段進行更新。一方面是對比分析現有的教學手段，找出存在的不足之處，創新原有的教學手段，融入創新的思維，這樣才能夠提高教學的實效性。譬如某武術項目的授課，以往教師都是以親身示范的方法，對細節動作進行講解，但在學生實際練習的時候，教師僅僅對某些不規范的動作進行糾正，而對于動作在不同情況下的靈活應用方法，卻鮮有談及，以致學生所學的武術動作缺乏實戰性。另一方面是根據教學的實踐需求，創造出新的教學手段，并根據具體教學工作的變化，適時進行調整，譬如根據學生的接受能力、體質狀況，以及教學條件等，靈活采用教學手段，以及根據學生的學習方法，探索研究適合學生的具體教學方法，實現人才思維能力的創新。另外，教學的信息交流也很重要，教師可以藉此分享自己的教學經驗，并從他人吸取有用的教學方法，以作為教學手段更新的科學依據。
（四）教學評價體系的改革
為了驗證創新思維在教學活動中的應用效果，筆者認為有必要對教學評價體系進行改革，一方面是確定評價的具體內容。鑒于體育教學體系內容的復雜性，但所有體育項目都具有實操性的要求，因此可以設定具體項目的活動，既不設置活動的成績，也不明確活動的目標，而是由學生自由組合和自由發揮，檢驗學生在活動當中的創造性能力，從側面上折射出學生創新思維的應用水平。另一方面是理順評價的步驟和流程，以防止評價工作脫離教學的主題，要求教師根據授課的內容，制定評價的具體內容?？傊?，教學評價體系的改革屬于動態管理的過程，而且沒有固定的評價模式，每個教師都可以將自己認為重點的教學內容，作為評價體系的內容，這也是教學評價針對性的集中體現。
四、結束語
創新思維的基本方法范文2
關鍵詞：建筑設計;創新思維;簡單研究
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A
前言：小康社會以來，我國人民的生活水平和生活質量都有顯著的提高。人民對于房屋的設計建筑理念也在逐步提升，這個過程就需要設計師發掘出更多的建筑設計創新思維。但是如何正確的發掘出更多的建筑設計理念呢？本研究就探討一下建筑設計的創新研究。
1.建筑設計創新思維的理念
建筑學是一門覆蓋了文化、藝術、社會等各方面功能的學科，因此，它被西方學者奉為藝術之母。建筑所蘊含的文化底蘊，決定了建筑創作如同其他藝術創作一樣，要采用藝術創作的形象思維方法。任何藝術學科的創作，它都是不可雷同的，要求要不斷創新，不斷改進，才會有更新穎、更獨特、更完美的作品產生。同樣，建筑學這門藝術學科也要建筑師在設計時有著活躍、大膽的創作思維，這就是所說的建筑創作的最基本的思維方式-----創造性思維。建筑設計思維學研究是以創新思維學、創新學以及認知心理學為基礎，通過對創新思維學與建筑學的交叉研究，初步建立起來的建筑設計思維主體的軟硬結構模型、建筑設計創新思維客體共軛關系模型以及建筑設計創新思維方法的雙層結構模型。建筑設計創新思維研究是建筑設計理論中一個重要的研究領域,是建筑設計創新研究的一個有機組成部分。建筑設計創新思維本體論在創新學和創新思維學研究的基礎上,深入研究建筑設計創新思維的基本理論問題。揭示了建筑設計創新思維的內涵,分析了建筑設計創新思維的反思性、超越性、實踐性、相對性和辯證性等特征,詳細說明了建筑師創新思維三個相對獨立的階段——準備階段、構思階段和完善階段的思維運作規律。建筑設計創新思維主體論從認知科學、廣義進化論的角度考察建筑設計創新思維主體,建立了建筑設計創新思維主體的軟硬結構模型,把建筑設計創新思維主體的結構分成軟結構和硬結構。
2.如何形成建筑設計的創新思維
建筑設計創新思維客體論根據可拓學的共軛分析原理,建立了建筑設計創新思維客體共軛關系模型,把建筑功能、建筑技術、建筑形態作為客體的“硬部”,而與硬部有關的各種關系作為客體的“軟部”。指出硬部與軟部相互依存、協調發展,缺一不可,硬部是軟部依存的載體,軟部為硬部的實現提供了依據。使建筑師在紛繁復雜的客體選擇過程中,能夠理清各種關系,追尋正確的創新方向。 建筑設計創新思維方法論研究根據系統論,建立了建筑創新思維方法的雙層結構模型,將建筑創新思維方法分為深層結構和表層結構。指出深層結構包括邏輯思維與非邏輯思維兩種基本形態,表層結構包括發散思維與收斂思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、單維思維與多維思維等一系列創新思維方式;深層結構決定并生成表層結構,表層結構反映并反作用于深層結構。這些方式方法的工作原理與應用原則構成了具有很強操作性的建筑設計創新思維方法體系;抓住創新思維方法的深層結構,培養邏輯思維與非邏輯思維能力,并進一步拓展其表層結構,掌握和發展多種建筑設計創新思維方法,并在實踐當中融會貫通,可以使建筑設計創新思維方法為建筑設計帶來更多的創新成果。 建筑設計創新思維載體論論述了建筑設計創新思維載體的應用規律、創新思維載體的雙重功能以及建筑設計創新思維主體與建筑設計創新思維載體之間存在著雙向的作用。主體駕馭著載體從而順利完成建筑設計創新思維活動,載體又以其自身規律規范和制約著主體;掌握這些規律并充分運用可以進一步發揮主體的能力,順利完成創新思維全過程。 總之,本文通過多學科交叉研究,初步構建了建筑設計創新思維研究的理論體系,在建筑設計創新思維的特征研究、過程研究、主體研究、客體研究、方法研究、載體研究等幾個方面取得了一定的創新成果。
3.建筑設計創新思維的實踐過程
3.1整體布局設計階段
建筑設計是一個復雜的過程，它既有創造性思維的普通特征，又有其特殊性。想要解決這些關系之間存在的矛盾，建筑工作者就要在實踐工作中，慢慢積累經驗和方法。同時，可以采用畫圖方式來發現問題，各人意見存在分歧，可以進行討論解決，對每個細節仔細推敲、思考，選擇最佳方案。建筑設計是一項需要有預見性的工作，要預見可能存在或發生的種種問題，在分析和研究過程中，這些問題就會逐步清晰化。設計師在對建筑物的主要內容的安排有個總統的布局設想后，接下來就要處理好建筑物和周邊環境的關系以及建筑物和城市交通的關系，這個工作階段就叫做建筑設計創新思維的初步階段。交通貴在便捷，設計師在設計過程中要盡可能縮短交通距離，直接帶來經濟效益，這樣還可以節省通道面積，方便使用者來往更通暢，更省時省力。建筑的形象設計也要按照交通路線來展開，所以，交通路線的設計還會讓人們對建筑物的藝術感觀受到影響。
3.2建筑技術設計階段
建筑技術設計階段可以說是整個設計中最關鍵的一個環節，完成了這個環節，設計師對整個建筑物的設計基本上有了自己的構思和認識。它是一個醞釀的過程，設計師首先要根據它的性質和用途合理布局內部的各種使用功能，再來考慮它的整體藝術效果。上面提到它存在的矛盾有硬性方面和軟性方面，硬部是軟部依存的載體，軟部為硬部的實現提供了依據。那么，建筑師在復雜選擇過程中，要能夠理清各種關系，面面俱到，追尋更完美的設計方向。
3.3施工圖的設計階段
施工圖是設計師通過繪畫圖紙，把自己構思的設計結果比較完整地表達出來。這樣，工人才可以根據這個依據來進行，這個階段是設計階段到施工階段之間的橋梁。設計者要把各個方面綜合起來，排除不利因素，利用有利條件。施工圖不僅要解決各個細部的構造方式和具體做法，還要從藝術上處理細部與整體的相互關系。設計師只有根據建筑物的特點，顯著出各自的特色，才能創作出別有風格的建筑作品。
建筑設計創新思維的未來發展趨勢
現代建筑設計趨向于人們對美的認知和對美的映照與轉換。因此，建筑中的藝術形象應具有強烈的沖擊力與視覺表達能力，這樣會引起人們對美感的共鳴。在市政建設發展迅速的新建筑中，既包含公眾精神、首創精神，又具備人文精神，這些精神就是建筑的靈魂，承載著人們對新城市、新建筑的美的追求。 現代建筑設計創新就是將智能型計算機、保安、多媒體現代通信、環境監控等技術與建筑藝術相融合。此外，通過自動化監控設備，還可將信息資源及對使用者的信息服務情況與建筑優化組合，讓建筑使用者的投資物有所值，既符合信息社會的需要，又能擁有舒適、靈活、高效、便利、安全的建筑空間。在建筑中，人們能夠獲得現代化的辦公條件與通訊手段，其中溫度、照度、濕度等可以自動調節，并通過利用自然界的冷、熱、光、大氣等自動調節室內環境，最大限度地減少能源的消耗，以創造人性化的生活環境。
5.結束語
雖然說建筑設計創新已經取得了很大的發展，但要讓建筑設計在新世紀中不斷發展,就必須不斷創新吸納新知識,不斷的自我完善，充分掌握建筑設計的精神實質，才能對建筑設計創新發展起到良好的指導作用。促進我國的建筑事業不斷向前發展。
參考文獻：
[1]周術;郝曙光;鄭云亮;;解讀文脈,設計城市——從第12屆亞洲建筑師大會看當代中國建筑設計趨向[J];四川建筑科學研究;2007年02期
創新思維的基本方法范文3
一、音樂素養
（一）目的
音樂素養的培養簡單來說就是讓學生們從一個非專業音樂藝術欣賞者發展為一個專業的音樂人，其中包括理解、欣賞、表現等幾大方面。筆者認為，音樂素養是藝術類學生通過音樂進行知識采集、靈感采集和作品創造的一個基本，可以認為音樂素養是音樂人的一個基礎理論，而鋼琴演奏則是實際操作。用一個形象的例子來說，音樂素養就像是人類的骨骼，鋼琴演奏則是人類的肌肉，在力量的表現上，骨骼才是最有力的，正像是音樂素養是鋼琴演奏的基礎一樣。所以說要提升學生的鋼琴演奏水平，應當從基礎理論入手，就是培養其基本的音樂素養。
（二）問題現狀和解決方法
在現代鋼琴教育教學過程中，很多教師都對學生的音樂素養培養束手無策，他們往往存在一定的誤區，就是認為教學過程中安排課時過少，所以往往都注重培養學生們的演奏能力，在接觸鋼琴的初期表現尚不明顯，但是隨著學生們對鋼琴的深入了解就會發現沒有基礎理論的支撐，他們甚至連讀譜都不能達到準確，何談創造。筆者經過多年的教學經驗發現，培養學生音樂素養應當從如下幾個層面入手：
首先，提高認識。音樂素養是藝術類高校的一門基礎課程，這門課程是音樂人的基礎。就好像拼音對漢字的重要性一樣，音樂素養是鋼琴教學的基本理論，音樂素養教學不是可有可無，可學可不學的問題，它是音樂的基石。教師應當知道音樂素養培養能夠給學生們帶來什么能力，也應當以培養學生能力為基本點進行教學。實踐證明，學習音樂素養的學生，能夠具有聽辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力。聽辯――能聽辯各種節奏及標準樂音;唱讀――能拿到樂譜即可彈唱;彈奏――能拿譜即可演奏;欣賞――能欣賞、理解或表現音樂內涵。從長遠來說，上述的素質是一個音樂人在今后自學自創過程中必備的素質，如果不具備上述素質那么就無法學習音樂甚至是從事音樂相關的事業。
其次，豐富教師自身知識體系。雖然現代教育一直在進行改革，希望將學生們變成教育教學中的主角，但是筆者認為無論如何進行改革，教師始終是教育教學中最為重要的一個環節，教師的能力直接關系到學生的教學質量。所以教師在平時應當多接觸各類不同的藝術形式，了解國內外最新的教學方法，甚至是心理學、語言學等等學科都要涉及?？傊?，教師能力是目前對學生水平影響較大的一個因素，一個好的教師應當具備對學生的能力有綜合評價、自身知識儲備量豐富、教育教學手段多遠等等特點。
再次，方法多元化。筆者通過調查發現，我國當代的藝術類高校在進行鋼琴教學過程中，音樂素養培養方法過于單一，通常都是采用朗誦式的教材宣講方法進行。雖然這種教學方法能夠將理論知識進行傳授，但是缺乏實踐體系結合，學生們通常不能形成綜合全面的知識體系，容易遺忘并且不便于應用。筆者建議在教學過程中可以適當對學生們的興趣進行調查，通過結合學生們年齡特點、生理心理特點等選擇適合的曲目進行實踐類教學，一來可以豐富學生們的知識量，二來也可以培養學生們的興趣。教學過程中切忌忽略練習甚至是壓縮練習時間，因為鋼琴教學中的聯系不僅僅能夠幫助學生們掌握基本指法知識，而且也會潛移默化的增加學生的音樂素養和音樂智商。
最后，建立活躍性課堂。筆者認為在教學過程中活躍性課堂是一種能夠很好的培養學生們音樂感受力、理解力和表現力的課堂形式。例如可以通過一首名曲演奏或欣賞來讓學生們暢所欲言，進行音樂理解、情緒理解和情感表達的討論，一方面可以起到知識共享，另一方面也可以培養學生們推陳出新的能力?；钴S性課堂在某些教師眼中是一種不方便管理的課堂，但是筆者認為，活躍性課堂的意義就是各抒己見，將學生甚至是老師的一些獨到見解進行公開和共享，這不僅僅是對學生的一種教育，也是對教師的一種教育，讓教師能夠更好的理解學生們的想法，有時甚至換個角度去領略鋼琴樂曲中的真諦和精髓。
音樂素養從嚴格意義上來說是鋼琴教學的基本骨架，它不僅僅是要將學生們從一個外行人引領成為一個專業音樂人，更重要的是它還能夠賦予學生們在音樂藝術中遨游的能力。
二、創新思維
創新思維（Innovative thinking）是一種藝術形式生存、繼承、發展的基本要素。Innovation一詞起源于拉丁語，其翻譯成中文的主要意思為：改革，創新;新觀念;新發明;新設施。所以說創新思維中就要求學生們具備幾個能力：創造、更新、改變。之前我們討論音樂素養中也提到，音樂素養培養時最注重的就是學生們的云月感受力、理解力和表現力。創新思維在鋼琴教學中也要求學生們在理解基本知識后對鋼琴藝術進行創造和革新。所以創新思維從這個角度來看是與音樂素養結合極為緊密的。
（一）鋼琴教學中的創新思維定義
鋼琴教育教學中的創新思維主要是學生們的創新思維體現，是在學生的主體思維基礎和扎實的基本功基礎上對傳統的思維進行變革性的改造和革新，產生一種順應時代要求、人文要求、藝術要求的一種新思維方式，表現就是通過新的演奏形式、新的情感表新形勢或者新的曲目來征服觀眾。
（二）鋼琴教學中創新思維的意義
近年來我國教育一直在不斷的改革，已經從“應試教育”向“素質教育”全面發展，素質教育對學生最基本的要求就是培養實踐型人才和創新型人才。目前來說藝術類高校在教育教學中也通過結合先進思想改進教學模式和教學方法，尤其是對學生創新思維的培養。鋼琴教學從某種角度來說，培養學生創新思維具有一定的優勢。首先，鋼琴教學中所涉及樂曲通常為近現代的名曲，經過時代的洗滌之后更加適宜學生們進行現代觀念下的革新，而革新能力是創新能力的另外一種體現。另外，鋼琴教學是一種能夠提升學生情操的課程，創新思維在鋼琴教育教學中的培養能夠進行其他學科的延伸。筆者認為創新思維的培養不單單是讓學生們簡單地表達一些獨到的見解，更是一種對學生們自主創作（包含固有曲目的改編）的鼓勵，甚至是對音樂藝術發展的鼓勵。
（三）如何培養學生創新思維
隨著近年來教育界的不斷研究，創新思維在人類幼年時期最為活躍，表現力也最強，隨著年齡的增長和知識儲備量的增長，越來越多的人由于各種規則、法律、定律定理等的制約而限制了其創新思維的活躍。筆者在鋼琴教學中對培養學生創新思維做出了一定的研究，認為應當從如下三方面入手：
首先，營造輕松課堂。課堂往往是神圣莊嚴的，學生在上課過程中如果教學過于嚴謹死板，學生們的心理就會產生一定的拘謹，根據Smith的研究顯示，嚴肅的環境往往不利于人類發散性思維的拓展，同時也不利于創造工作的進行。所以筆者通過結合學生們的興趣來營造輕松的課堂氣氛，以創新為出發點，以全員參與為目標，以來可以有效的讓學生們融入到課堂教育教學中，另一方面也極大的增加了學生們創造思維產生的幾率。另外，課堂教學內容也要進行適當修改，例如樂曲欣賞或指法教學中可以對某節內容讓學生們利用不同的指法或情感去演奏，通過暢所欲言的形式來分享所得所感，也是利于學生創新思維培養的一種方式。
其次，激發學生想象力。想象力是創新思維的源泉，在藝術教學中如果扼殺了學生的想象力，那么培養學生的創造思維就是無稽之談。鋼琴演奏最高的境界就是再現作品的原情景和原精神，教學中培養目標也是讓學生們最大限度的接近、達到甚至是超越原作的原情景和原精神。所以課堂上應當對學生的想象力進行激發，例如合適的問題設置、巧妙的使用多種指法或者情感演繹作品等。課堂外也可以讓學生多接觸其他藝術形式和自然。“藝術來源于生活”，經常接觸其他藝術形式和自然的學生對鋼琴曲目會產生更加深刻的理解。而且在接觸過程中，也可以通過多角度的問題來幫助學生進行觀察、提問和解答，也是學生想象力激發的另一種表現形式。
再次，多元化藝術形式融合。筆者在進行鋼琴教學時也融合了一部分其他的藝術種類，例如將流行樂與鋼琴教學進行融合，因為學生年齡相對較小，較為喜歡流行元素，流行樂的引入可以將學生的興趣點牢牢的抓住，同時也是一種培養學生探索精神的方式。
創新思維的基本方法范文4
關鍵字：建筑設計；創新性；思維模式
1 引言
現代建筑設計是一個崇尚創新、提倡創新的學科，一直以來，由于設計界受從眾定勢、權威定勢、傳統定勢、崇洋定勢、經驗定勢、書本定勢等思維定式和設計思路的左右，設計的作品缺乏生機和活力，阻礙了新作品的問世。本文通過深入研究現代建筑設計創新思維的基本理論，揭示現代建筑設計創新思維內涵，從建筑設計的準備階段、構思階段和完善階段入手分別闡述創新性思維評價方法對設計的指導和啟發作用。
2 現代建筑設計中創新性思維的基本理論
現代建筑設計中的創新性就是設計師利用已有的知識儲備、經驗和獲取的最新的設計信息，在創新性思維模式、方法的基礎上，對設計過程和設計建筑的設計理念、手段以及建筑的片面和空間結構、形態、材料、設備等進行系統性的整合，最終形成獨創性、首創性和一定深度、廣度和有影響里的設計作品的創造性的建筑設計活動。
2.1 現代建筑設計中創新性思維的特征
建筑設計中的創新性思維對提高建筑的社會認知度、擴大建筑的影響力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒適度都具有直接的意義。因此，必須研究建筑設計創新思維的特征，為提高對思維創新性規律的認識提供支撐基礎和依托，現代建筑設計中創新性思維的主要特征體現在以下幾個方面：反思性，反思性為創新性提供源泉，只有不斷對傳統的、國外的設計作品進行反思性的分析，才能發現建筑設計的創新性方向和創新性動力，避免模仿性、參照性、依附性、趨同性作品的出現；超越性，超越性為建筑設計的創新性思維提供了動力，通過超越的思想突破原有的思維模式和定式，對設計過程進行優化和重組，設計出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；實踐性，創新的主戰場是生產第一線，只有經過實踐檢驗的創新性作品，才能得到認可，思維模式才能得到推廣和提倡，也只有通過實踐，才能發現和提高創新能力，設計出更加貼合實際應用的建筑作品；相對性，創新性的思維方式會根據時代特點而受到局限，所謂的創新性思維方式實質上卻打上了時代的烙印，因此，要認識到創新的相對性，突破束縛；最后是辯證性，建筑設計創新性思維是結構設計的創新、是材料選擇的創新、是選址的創新、是內部裝飾的創新、是舒適性與生態性的創新，因此，設計活動要辯證的對待設計要素之間的關系，實現動態的建筑設計創新性思維模式在繼承和創新上的統一。
2.2 建筑設計創新思維的過程分析
創新性的思維過程是一個解決前人不曾解決的問題和實現的夢想的過程，因此，創新性的思維過程無章可循，需要在探索中發現，而探索的過程是分階段的。
在準備階段，需要明確建筑設計創新的方向和目的，并依照方向和目的收集設計所需的自然條件、城市規劃要求、市政環境、使用者要求、擬建建筑的特殊要求、工程經濟估算依據、歷史文化特征和人文背景，提升對創新性解決方案的認識和思路的理解，在此基礎上，拿出初步解決問題的方法和手段。在準備階段，要對需求和收集信息仔細的梳理，從看似極微小的信息發現極有價值的創新成果，從源頭保證創新性思維模式的融會貫通。
在構思階段，創新性思維的過程是發現創新性設計的核心問題，通過調研分析，明確核心問題的幾個方面，然后對各個方面提出創新性的思路和方案，緊接著針對創新性的思路和方案拿出具體的解決措施和方法，保證思路和方案在設計中的可行性和科學性，最終獲得一個較為完整的整體性的設計方案。
在完善階段主要是伴隨著施工的過程，會出現不可預知的新情況，對設計成果提出了更高的要求或是部分設計與現實狀況不符，需要調整。完善階段需要各個專業通力協作，創新性的解決從設計到施工轉化過程中出現的問題，提升設計成果的綜合效果。
3 現代建筑創新性思維方法
建筑設計創新性思維方法是指導建筑設計創新性思維的基本思路?；靖拍罹褪窃诮ㄖO計過程中，為達到創新目的而采用的一系列具有變通性、層次性、辯證性等思維方法。
3.1建筑設計創新思維方法的雙層結構模型
按照系統論的基本思想，建筑設計創新思維方法的層次結構由兩層，深層結構和表層結構。兩層結構間相互作用，深層結構穩定、持久、一貫，決定并生成表層結構，由眾多的表層結構外化表現；表層結構歷時、動態、多樣，反映并反作用于深層結構，兩層結構之間相互構建，共同形成建筑創新創新思維方法的雙層結構模型。抓住創新思維方法的深層結構，深入分析其內部規律，培養邏輯思維與非邏輯思維能力，并進一步拓展其表層結構，掌握和發展多種建筑設計創新思維方式，在實踐當中融會貫通，可以使建筑設計創新思維方法真正成為“點石之指”，為建筑設計帶來更多的創新成果。
3.2 建筑設計創新思維方法的深層結構
建筑設計創新思維方法的深層結構是邏輯性和非邏輯性的辯證統一。邏輯性思維為非邏輯性思維提供思維方向和目的，加速非邏輯性思維成果的形成和轉化，而非邏輯性思維的展開和具體化、條理化表現為為邏輯性思維，為其提供基礎內容和支撐。在建筑設計中強調邏輯性，既是為了將設計方案完善的科學和合理，又是為了在意象生成中，擺脫固有概念的束縛，使得更有特色和深度的創意能夠凸顯和觸發。而強調非邏輯性思維是創新性設計的源泉，具有思維過程的突發性、前提材料的不充分性、思維過程的突發性、結論的概然性等特點，這些特點決定了非邏輯性思維不受傳統的建筑設計模式和條框的束縛，可以抽象、概括、跳躍的思維思維方式，對邏輯性思維基礎上形成的建筑需求進行創新性的改造，形成突破性的創新性設計，沖擊建筑視覺束縛，形成舒適度、環保型極高的新型建筑設計成果。
3.3建筑設計創新思維方法的表層結構
表層結構是深層結構的外化和凸顯，深層結構通過一定的規律和轉化方式可以生成表層結構，因此，深層結構是表層結構的基礎。通過發散思維與收斂思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、單維思維與多維思維等一系列創新思維方式，可以實現深層結構的外化和客觀化、具體化。發散思維采用開放和分歧的方式，可以促進建筑設計思維過程的流暢性和靈活；收斂思維主要是以建筑設計的核心因素為中心，從不同的方面和角度，將思維集中在核心，保證得到一個合法邏輯、常規和科學的設計結論；求同思維主要是利用事物之間的共性、相似性、進行類比創新，而求異性是從事物間的區別的差異性出發，通過比較，找出創新點，創新建筑設計。
4 結論
現代建筑的創新性思維體系的建立，是保證現代建筑的生命和活力的基礎和源泉，對提升城市的整體內涵和品質，提高建筑的認知度，降低建筑的建設成本，增強業主的舒適性以及整棟建筑的生態性意義重大。同時，現代建筑的創新性思維體系的建立也是現代建筑設計的必然發展趨勢，是對傳統建筑設計理念的繼承發揚，同時也是顛覆。本文在分析和闡釋現代建筑設計中創新性思維的基本理論基礎上，總結了現代建筑設計創新性思維的方法，對指導和培養設計師創新性的設計理念具有指導意義。
參考文獻：
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[2]崔悅君.創新建筑-崔悅君和他的進化式建筑[M].中國建筑工業出版社,2002.
創新思維的基本方法范文5
1.1競賽規則的演變對藝術體操教練員創新思維的影響
1.1.1“身體難度”競技級別化身體難度級別的量化標準,構成藝術體操難度價值的基本因素,形成難度的“主體”。由2001年規則的5個難度級別270個難度數量發展到現在的10個級別446個難度數量[4],為現代藝術體操的創新編排、教練員的創新思維提供了廣闊的“天地”。
1.1.2“UNIT”難度的超級連接“UNIT”的技術含義:是由2~3個自然單個難度通過特殊的形式緊密連接(超級連接)?！癠NIT”難度的出現標志著國際藝術體操又進入一個新的技術層面,使藝術體操進一步向著競技級別化的方向發展,它使藝術體操的聯合難度在連接的方式上更難、技術更加復雜化,可稱之為“超難度”連接。采用這種獨特的連接方式,除將選擇的各難度的分值相加以外,每次還給予“UNIT”連接0.1的加分。因此,在藝術體操這一獨特的競技場上既能最大限度地展示運動員的體能和技能,教練員又要適應競技規則的快速變化,打開新的領域,積極思維,創出新的、異乎尋常的連接方式,推動藝術體操創新動作的發展。
1.1.3“獨創加分”的認同據統計僅2001-2002兩年的時間,被國際體聯承認創新難度動作就有20個之多,而且價值較高,最高達1.0分。2003年新規則將創新難度動作的藝術加分全部定為0.3分,但這對每個運動員來講仍然有很大的吸引力,因為具備了創新難度動作就等于具備先發制人的優勢?！蔼殑撔缘募臃帧笔切乱巹t對教練員創新思維能力的進一步體現,規則嚴格規定,獨創性動作必須同時結合器械的運用,這是申報獨創性難度動作的必備條件。否則,視只有身體難度的獨創無效。綜上所述,藝術體操新規則的實施,使藝術體操技術發生了根本性的變革,將藝術體操的發展引向全面創新的時代,藝術體操競賽規則不僅是藝術體操創新動作的根據,而且對藝術體操的創新動作起著制約和促進作用。因此,作為一名教練員,應在規則的種種限制中預見性地理解規則,把握現代藝術體操發展脈搏,合理、巧妙地創設出高水平的創新動作,使中國藝術體操創新動作具有一定的創新實力,跟上世界創新的步伐。
1.2創新動作的發展對藝術體操教練員創新思維的影響
藝術體操創新動作的發展變化對教練員的創新思維產生引導和制約作用,經過國際國內實施新規則的多次賽事表明:創新是身體難度動作縱深發展的動力,世界各國已充分意識到創新動作對藝術體操發展的價值和意義所在,并重視對創新動作的訓練與研究。據有關統計資料表明[5]:如俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯運動員占據較強的技術優勢和信息渠道走在了創新的前列,充分顯示了她們在創新領域的實施成效和先導作用。而我國在創新的起始階段取得了可喜的成績,顯示了一定的創新實力,這為中國藝術體操發展建立了信心。運動員的綜合能力、技術動作的完成質量,是發展創新動作的基礎和前提條件,教練員的創新思維是發展創新動作的關鍵[6]。這就要求教練員必須時刻觀察和研究藝術體操的發展趨勢,了解世界創新信息、把握創新動態,以期遵循它的變化和發展規律,推動中國藝術體操創新動作的發展。
1.3教練員的創新心理品質教練員所具有的創新心理品
質是形成創造性思維能力的基礎,是藝術體操創新動作成功的前提條件。良好的創新心理品質一方面表現在進取心、自信心,另一方面表現在創新試驗過程中應具有堅強的意志品質和敢于冒險的意識。教練員的進取心是極為可貴的,具有強烈進取心的個體充滿著實現目標的強烈欲望,這種欲望時刻都在影響促進其創新思維的展開。自信心是創造者認定自己能夠實現某種追求達到既定目標的心理狀態,可以使創新者強化創新需要與創新動機。因此,藝術體操創新動作的成功離不開教練員的創造力,而創造力的前提是強烈創新的動機,只有具備了強烈的創新動機的人,才能激發出高度活躍的創新思維。
1.4教練員的知識結構和能力結構創新思維在當今藝術
體操運動中日益顯示突出的作用,它具有新穎性、獨創性,并可以物化的高級認識過程[7],它表現為獨創性、求異性、聯想性、綜合性、靈活性,即思維的系統性、思維的多維性、思維的形象性等基本特征,藝術體操要生存和發展,就必須不斷創新,要創新首先必須具有創新思維的能力。教練員的創新思維是創新能力的一種體現,藝術體操創新動作始于觀察,觀察力強的人對事物的感知完善而準確,頭腦中獲得的信息就豐富和深刻。另外,教練員的綜合知識水平對其創新思維產生啟發和阻礙作用,項目自身需要向前發展,不斷完善,這就要求教練員研究、掌握藝術體操的專業知識,盡能力多學與之相關的其它專業知識,豐富知識結構,更好地進行技術創新,引導世界技術發展新潮流。
2藝術體操教練員創新思維運用的基本方法
2.1遞進加難創新思維法就是不改變原來動作的性質,而讓它從某個程度上遞進加難,從而導致另一種新動作出現,使原有動作加難變新,提高動作的技術價值,是單個創新動作中最常見和最基本的一種創新思維方法,目前正被廣泛運用。這種教練員的思維形式既可以在原有動作基礎上遞近加難,提高技術價值,也可以是特色性動作的連接,增加動作的藝術價值。
2.2超級連接創新思維法就是2~3個自然單個難度通過特殊的形式緊密連接,這種“超級連接”形成一個更難、技術更加復雜化的“單個難度”,這種思維形式并不是簡單動作技術的羅列堆積,更不是簡單的湊合,而是要求教練員將難度動作從單一性技術因素創新發展過渡到復合型技術因素。
2.3相似聯想創新思維法聯想是形成科學創新的一條重要途徑,一個運動項目的運動技術有許多相似或相同,可以在“異中求同”中受到啟發,互相借鑒、模仿、仿真,把一個身體動作的技術組聯想到另一個身體動作的技術組中,產生新的設想思維方法,而獲得新技術的創新方法。教練員的相似聯想思維形式主要體現在對動作技術、技巧廣泛吸納,通過對不同技術之間由此及彼的思維方式,從而達到開闊思路并實現創新動作的目的。
2.4逆向突破創新思維法是突破思維定勢,從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題,是從動作形成的相反方向進行背逆式思考的一種創新思維方法,這一思維方式充分體現了教練員具有廣闊的創新領域,與眾不同的創意。
2.5超前想像創新思維法是在過去感知的基礎上進行加工改造,形成新形象的一種心理過程。這一思維方式是教練員在訓練工作中,不僅技術動作設計上要超前,在技術編排方法、手段上也要超前,但最主要的是要求自己思維不斷超前。想像既是激發人們創新的動力,也是引導人們創新的萌芽,任何創新的第一步,都是借助想像力提出假說。從國際國內藝術體操比賽錄像可以看到,有許多創新動作的出現都源于教練員們豐富的想像創新能力,教練員對當前國際藝術體操的發展趨勢了解透徹,對其項目特征進行潛心研究、探索和創造具有超前意識。
3藝術體操教練員創新思維的培養
3.1具有強烈的事業心和責任感培養教練員良好的思想動機關鍵在于思想認識的升華,取決于強烈的進取心,凡是勇于創新的教練員,都是不滿足現狀、不甘心落后,都具有強烈的事業心和責任感,對事業孜孜不倦地追求,對工作精益求精地研究,敢于否定自已,敢于否定現在,不斷地去探索、研究發展前進中的新思路,不畏艱難,勇于開拓創新。
3.2具有寬廣的基礎知識和高而深的專業知識知識是人類在認識和改造世界的實踐過程中,積累和凝聚起來的系統化的認識成果,知識是創新的出發點,具有豐富知識和經驗的人,才能產生新的聯想和獨到的見解。教練員要創新必須有一定的知識面、具有一定的科研能力,不斷地研究技術的發展方向及規則的改革變新。在當今信息社會里,教練員創新必須有強烈的求知欲,積極主動地獲取與訓練有關的各種最新信息,把握技術發展趨勢和方向,以不斷地提高與充實自己,才能達到理想的創新效果。
創新思維的基本方法范文6
一、夯實數學基礎
基礎知識和基本方法是思維形式和思維過程的載體，是培養創新思維的前提。在基礎知識和基本方法缺乏或者掌握不牢固的前提下妄談提高創新思維能力是不現實的，也是十分可笑的。學生通過想象、聯想、類比等思維過程發現新思想、新方法，并用之來解決問題的創新能力的大小，在很大程度上取決于學生對基礎知識和基本能力的掌握程度。然而，眾所周知的是，中職學生多是在初中學業階段成績較不理想或者沒有完成初中學業的學生，他們在數學基礎知識和基本方法方面很是欠缺。因此，為了在中職數學教學中培養學生創新思維能力，就必須通過加強對數學基礎知識和基本方法的教學來夯實學生的數學基礎。
二、設置能激發學生創新思維的教學情境
心理學的研究表明：創新思維的激發需要一定的情境（不論這種情境是現實情境還是虛擬情境）。中職學生正處于思維活躍且思維容易受到外部情境影響的時期。廣大中職數學教師正好可以利用中職學生的這種心理特征，通過創設一定的教學情境來引發學生的興趣，激發學生的創新思維。
三、注重學生發散思維的培養
以某一個基點為核心，思維向多方位、多層次張開的思維模式和思維能力被稱之為發散思維。發散思維有使人更全面、更完整地把握事物的性質、狀態及規律，進而推知事物的本來面目，并在此基礎上預測事物發展方向的作用。發散思維可以引發創新思維，從而促使人們用更靈活、巧妙、便捷的方式去解決所面對的問題。由此可見，發散思維能力的培養對于培養創新思維有著重要意義。因此，在中職數學教學中數學教師應注重培養學生的發散思維能力。如：在課文例題和作業習題的講解過程中，我們數學教師就可以精選一道題，通過引導學生思考這道題的多種解法，向學生展示這道題的多種變化，通過師生探究形成對這道題的多角度、多層次思考，培養學生的發散思維。讓學生在教師的引導和點評中體驗到發散思維的樂趣和魅力，促成學生養成這種思維習慣。
四、注重學生想象力的培養
想象是創造的源泉。豐富的想象力能在相應的基礎知識上噴發出相應的靈感，進而創造出相應的成果。豐富的想象力可以通過后天的訓練培養而形成，當然這不可能是一蹴而就的過程。因此，中職數學教師在對學生進行想象力培養時要遵循循序漸進的原則，在對學生進行高級形式的創造性想象力培養時也應注意對學生進行初級形式的創造性想象力培養。實踐表明，在教學中運用現代信息技術手段是培養學生想象力的重要方式之一。教師可以利用現代信息技術手段在表現知識上所具有的視聽一體、形象直觀、動靜結合、豐富多彩等優勢使學生對所學知識充滿興趣，從而在積極主動的學習過程中激發出豐富的想象力，并進而產生創新思維。
五、結合學生所學專業
