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幼兒園教研的重要性和意義范文1
本學期的教育教學工作緊湊、充實，主要圍繞“浙江省一級幼兒園評估”、“湖州市安吉游戲”、“省級足球學?！钡绕脚_為契機開展相關教育教學工作，以“穩扎常規、積極創優”的工作思路，在反復實踐、研討與反思中不斷提高教師的教育教學水平，快速提升幼兒園保教質量。本學期的工作也接近尾聲，現從以下幾個方面總結本學期工作：
一、注重科研管理，提高課題研究質量
科研工作我們堅持以教師為本，結合教師教育教學中需要解決的實際問題，將科研工作列入園年發展規劃年度計劃中。首先，學期初制定學期計劃，人人了解幼兒園科研工作目標要求及學年度科研工作具體實施方案，在鼓勵人人參與論文、人人參與課題的同時，我們還將重點培養幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續教育發展規劃、教師培養計劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領課題組成員教師每月開展課題工作會議，總結上月課題開展的進度和問題，計劃下月課題開展工作等，每個課題組內由骨干引領，分工明確，工作清晰。最后做到及時收集、整理課題資料，并保存歸檔。
本學期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價值，尤其在邀請縣教科研中心王萍老師的指導下，10名教師的論文被選送到縣級進行評獎；此外市級教研課題立項一個；縣級規劃課題一個；縣級個人課題兩個；多名教師論文在省級獲獎。
二、立足教研，教師在實踐與反思中促專業發展
教研工作是快速提升教師專業發展和幼兒園辦園質量的重要實施路徑，本學期，立足園本，聚焦問題，在發現問題解決問題中，促進教師專業持續成長。
教研一：借助“安吉游戲”平臺，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓。
我園成為安吉游戲實踐園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現場觀摩與
分享，幫助教師在實踐和反思中逐漸轉變理念，本學期，在上學期的基礎上，進一步深入安吉游戲，進一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實施低結構的反思性教學平臺，提高教師的專業水平。
我們借力幼兒日常游戲視頻再現，通過“問題”為導向，引導教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進行研討與交流，并進行全園觀點展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內容來源于教師，讓教研針對性更強；另一方面，由“問題”導入，切入點小，容易激勵集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強了。
本學期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎；承辦縣級、共同體以及輻射園活動共計4次，本學期每個班級進行了展示；“湖州市安吉游戲實踐園”考核獲得A等。
教研二：借力“浙江省一級幼兒園創建”平臺，提升教師集中學習組織與實施能力專題研訓
幼兒園近年來更多關注游戲在幼兒園的組織與實施，在集中學習活動的組織與實施上略有不足，通過前期的調研，發現年輕老師對教學活動的研讀與設計欠缺，出現教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學期我們借力“浙江省一級幼兒園創建”這一平臺，在繼續探究游戲的基礎上與集中學習活動兩手抓，真正幫助教師專業提升。
因此，本學期，一是加強教師理論學習，通過自學提高教師理論水平。在每周的小組教研會議中，在教研組長的組織與引領下，開展《指南》、《核心經驗》、學習一刻鐘，園級層面對《浙江省一級幼兒園給評估指標》中關于集中學習的指標進行解讀和學習。二是以“說故事”的形式進行教學反思，將實踐再次升華，將在本學期末開展“我說教育故事”技能過關活動?；顒又薪處煂⒆约涸趯W習、實踐、研討集中學習活動過程中的點滴成長以“說故事”的形式進行反思性呈現，在說一說、聽一聽、評一評的過程中相互學習、相互促進。三是為教師多維度搭建展示平臺，在展示中展現、提升教師的教學行為與理念。本學期在浙江省一級幼兒園創建中，教師展示集中學習活動得到專家的肯定；在多次輻射展示活動中得到共同體幼兒園的一致好評；積極鼓勵教師參加共同體、縣級教案設計和優質課評比，兩位教師教案設計分別獲得一、三等獎，優質課獲得縣三等獎。
此次專項教研過程中，重點關注教師從理論學習到實踐再到反思的不斷循環往復的過程，從實踐中提升教師教學行為，從理論上改變教師教學理念，從反思中提升教師教學質量。
教研三：借力“專家團隊”指導，提升教師幼兒園環境創設能力專題研訓
幼兒園環境是幼兒在園一日生活軌跡與學習、游戲路徑的最佳呈現，也是孩子表達、展現自己的最佳平臺，因此，幼兒園環境創設是教師最重要的專業能力之一，本學期我園一方面在開學初期，借力桐鄉市矛盾實驗幼兒園環境創設骨干，邀請他們來園對幼兒園走廊、樓梯、教室等場地進行現場指導，并且由該園副園長從環境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進行開設詳細、全面的環境創設講座，使得我園整體環境有了較大的調整與優化，并進行了班級環境創設評比活動；另一方面邀請了長興縣教研中心徐季琴老師，針對環境創設中所呈現的幼兒學習軌跡和幼兒表達、表現方面進行了專題培訓，此次培訓從現場指導到交流互動，將我園環境創設的內涵進一步提升，幫助教師進一步明確幼兒園環境創設中幼兒的主體地位。
三、立足教師需求，師訓工作穩步開展
教師培訓工作是教師發展、幼兒園發展的基本措施，本學期借力《校本研訓考核細則》，重點關注幼兒園新、青年教師教學工作需求，結合幼兒園教研工作，穩步開展師訓工作。
一是本學期在教科室的組織下，開學初按照上級要求，做好教師外出培訓、學習工作，做到培訓能針對教師個性發展需求以及符合幼兒園發展需求，外出培訓工作做到個性化、規范化，同時對師訓平臺進行規范管理，及時上傳師訓資料。
二是常規工作的逐步落實，根據教師發展需求，本學期開展了相關專題師訓工作，“人人讀書分享專題活動”“教師師德師風專題活動”“教育科研專題活動”“信息技術專題活動”等，并且做到資料完整、上傳及時。
四、常規工作，常抓不懈穩中有突破。
（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育
家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規工作，也是重點工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標。由于疫情的原因，本學期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進行云端共話家園共育。
1. 家長委員會。以“在游戲中發現兒童”為主題，開展家長委員會。一是以請進來的形式，邀請家委會家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發現兒童的學習”為主題進行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優質的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動的、有能力的學習者，幫助家長樹立正確、科學的育兒理念。
2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達科學的教育理念的重要途
徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學期家長開放日以“幼兒德育活動”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。
3.家長學校。本學期主要針對新入園的新小班家長進行了家長學?；顒?，
特別邀請了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進行了一場關于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學?；顒?，進一步強調家園共育的重要性。
4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個性化方式，有個性專業
的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報名的形式參與其中。本學期一方面家長助教結合我園科技節活動，鼓勵家長準備科學小實驗、科學小知識走進幼兒園，和孩子一起走進科學的世界；另一方面，結合我園“足球學?！碧厣椖?，邀請足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。
5.早教活動。早教活動主要是向幼兒園所在社區進行科學育兒的宣傳工作，
本學期，我園結合0——3歲嬰幼兒的學習、游戲特點，開展“走出去、請進來”的早教活動，一次走出去，通過宣傳冊的發放、幼兒園就讀咨詢、親子互動游戲等，向社區家長宣傳科學育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請社區0——3歲嬰幼兒家長進入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學育兒方面為家長進行專業指導。
（二）科技節、藝術節。根據藝術節、科技節的精神，開展幼兒園第十三屆
藝術節、科技節。本學期主要圍繞“傳統節日”、“足球學校”兩大平臺開展，如本學期開展了融入足球游戲為元素的慶元旦迎新運動會，此外，積極鼓勵教師參加縣科技節科幻畫項目，兩位老師分別獲得縣一等獎、二等獎。
（三）教育教學常規工作。
幼兒園教育教學常規工作不容忽視，要在驚不起波瀾的常規工作中樂此不彼，穩步開展的同時要有效有突破。本學期常規工作有以下幾點：
幼兒園教研的重要性和意義范文2
關鍵詞：“三少”幼兒園 園本教研 拓展渠道 管理機制 鍛煉平臺
在課程改革的大潮中，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的深入貫徹執行，園本教研已越來越成為各幼兒園更新教師教育觀念、促進教師專業成長的重要途徑。大多幼兒園充分利用本園教學規模適度、師資結構相對合理等資源的優勢，從教師專業發展的實際需要出發，確定園本教研的目標，選擇園本教研的課題和內容，開展形式多樣的教研活動，取得了可喜的成績。然而，像我園這樣僅有四個班和十名教師的“微型”幼兒園，存在教研資源諸多方面的先天不足。如何從本園的實際出發切實有效地開展園本教研活動，以促進我園教師的專業成長，是我園在可持續發展的進程中必須面對和解決的緊迫問題。
我園園本教研遇到的最大問題是“三少”。一是觀念的啟示少。由于四個班分布在不同的年齡段，同班的教師思維方式往往雷同，角度較狹窄，可由于園內沒有平行班的教師相商，兩人之間碰撞不出思想的火花，更難以在教育觀念上與外界溝通、交流和獲得新的教育信息和啟示。二是嘗試的基地少。沒有平行班，教師就沒有了借班上課的機會，探索實踐的機會相應減少，教師許多新的設想得不到多次的嘗試和驗證。三是能見的世面少。規模小、教師少，相比其他幼兒園，我園教師外出交流、展示的機會勢必也少，見不到外界的大世面，長期處于閉目塞聽狀態。這“三少”致使教師缺乏教研能力、缺乏上進心，競爭意識不夠強，從而影響了我園教師專業技能的提高。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條道路上來。”顯然，我們必須根據我園的特殊性，探索一條有效開展園本教研之路，引導教師通過研究尋找到解決教育教學中疑難問題的有效方法和途徑，切實提高業務能力和水平，真正體味到工作給自己帶來的樂趣和幸福。
一、加強理論學習，拓展信息輸入渠道
誠如美國物理學家安德遜所言：“理論是地圖，可以幫助人們辨別途徑和方法，防止彌茫于不同的思想觀點、術語以及所謂的研究結果之中；理論是鐵錨，可以幫助人們在漂泊不定的思想海洋中站穩腳跟，可使人們避免漫無目標的飄蕩，不致被‘易變的風向’或沖突的觀點沖撞得不知所措；理論是磁鐵，可以幫助人們把相關的觀點集聚在一起，有利于綜合貫通各類紛繁的理論思想，揚長避短、優化組合，提高理論的現實意義?！边@就說明理論對人們的觀念、意識和行為的重要影響。當今的時代需要教育者不斷更新教育觀念，確立新的教育觀、學生觀，才能使自己跟上教育形勢快速發展的需要。對于我們這樣一所“三少”幼兒園，如果教師教育觀念不及時轉變，就會導致專業視野更狹窄，專業成長更滯后，遇到問題時茫然無知、不知所措。只有加強對《綱要》等現代教育理論的學習，在主動實踐探究中加深對新教育理念的理解，才能逐步內化為自覺的教育行為，并實現自身業務素質的真正提高。
（一）在理論學習中更新教育觀念
針對我園教師“觀念的啟示少”的問題，我們有計劃地加強教師的理論學習。由于《綱要》是教師教育教學工作的指導性文件，因此我們著重從組織教師學習《綱要》抓起，幫助教師領會，把握《綱要》倡導的教育思想。這種學習并非原本照讀，而是讓教師聯系教學談自己的教學理念，再對照《綱要》的有關部分相互啟示，尋求觀念的更新。通過對《綱要》的學習，教師學會了使用“鼓勵式”的教育方式，在教學過程中她們大膽運用了更多的嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象，并且充分尊重幼兒的想法和創造，努力培養幼兒成為主動建構的意識和能力。顯然，理論的學習不但轉變了教學理念，更轉變了教學行為。
（二）根據實踐需要尋找理論啟示
理論來源于實踐，理論又指導著改進實踐。我們認為，園本教研以教師的發展需要為本，學習理論應該幫助教師解決教育教學中面對的實際問題。我園每次教研活動的主題大都來源于教師日常的教學實踐，教師就從預設的幾個主題中選取最需要解決的問題進行研討，解決實際問題，從中獲得發展。例如，在一次主題墻創設的研討會上，教師在學習了蘇霍姆林斯基的“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，幼兒看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。學生周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示”這段話后感觸很深。大家認識到，環境對于幼兒的發展有著至關重要的作用。以往對于主題墻的布置不夠重視，認為只要墻上有孩子的作品就夠了。通過學習，大家懂得了校園里任何一面墻、一個角，都是幼兒無聲的教師，我們應根據幼兒直觀、形象思維的特點，盡可能地發揮環境的感染、熏陶、塑造作用，而不應單純為了美觀，隨便地加以修飾。事實說明，一旦教師獲得了理論的啟示，她們在教學中的自主意識就明顯增強，也有了自己的獨立見解。
（三）借助網絡獲得新的理論信息
在信息技術高度發展的今天，網絡成為幼兒園必不可少的使用工具。在我園，專業類理論書籍的藏書量并不充裕的情況下，每當教師需要借助理論的引導來實現自己的教育設計或處理日常活動中孩子的行為時，教師就會想起最為便利的網絡，里面匯集了許許多多古今中外幼兒教育家的經典教育理念和最新的教育動態，如周兢教授、虞永平教授的新觀點；國外幼兒教育新模式；國家新出臺的《中長期教育改革和發展規劃》、我國將啟動《學前教育三年行動計劃》等等，一應盡有。教師分頭瀏覽，相互交流，共同學習，不僅豐富了自己的理論知識，更有助于改善日常的教學工作，同時也掌握了最新的教育動態，堅定了做好本職工作的信心，明確了自己下階段工作的方向。
（四）利用社會資源拓展知識視野
莎士比亞說過：“書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養品?！弊x書能帶給我們豐富的知識，能啟迪我們的智慧。然而，由于我園規模小，每年能用于購置書籍的資金有限，我園就充分利用與市圖書館近鄰的優勢，來彌補幼兒園圖書資源的不足。我們到市圖書館替每位教師辦理了圖書借閱卡，鼓勵教師踴躍借閱、博覽群書，并定期舉辦讀書心得交流，以推動教師更新知識，拓展知識視野，受到了教師的歡迎。通過一段時間的學習，現在教師在教研研討時，雖談不上滔滔不絕，但也能運用一些理論去解釋自己的教學手段；也不怕寫文章了，常常自發地寫一些心得隨筆和教育研究性文章去各種雜志上發表。
二、改善管理機制，激發園本教研活力
在園本教研推進的過程，理念是相當重要的，但很多時候我們缺少的往往是精神活動物質化的科學的管理、運作模式和技術路徑，即園本教研管理制度的設計與實施。這是保證園本教研的常態化和實效性的必要條件。鑒于本園“三少”的實際情況，我們因地制宜地積極構建具有本園特色的幼兒園教研管理機制，采取了以下措施：
（一）“小班化”教育
面對我園沒有平行班、班級人數卻較多的狀況，“小班化”的教育探索應運而生。每當教師設想進行一種新的教學嘗試時，就會把一個班一分為二或一分為三，作為一個個實驗樣本，盡管增加了自己的工作量，但通過在不同的“小班”內嘗試、探索新的教學內容、新的教學方法，在嘗試、比較中能作出優化選擇。大家覺得，只要調節得好，還是可行的，的確能夠有效提高教師的教學水平和實踐反思能力。
（二）建立大循環的輪崗制度
較多的幼兒園在教師崗位的安排上，大都采用大中班教師之間和小托班教師之間的小循環，年級組的教研活動也以大中、小托為單位組織，由于全園教師人數多，這樣的分組活動更為合理，但對于我園卻不適合。因此，我園采取大、中、小、托大循環輪崗制度，讓每一位教師都有從托班帶到大班的執教經歷，使每一位教師對每個年齡段幼兒的生活經驗、智力發展水平都有充分的了解，從而對各年齡段幼兒教育目標的制定、活動內容的選擇以及幼兒活動時間的安排都熟悉，更使大家在樣本教研中逐步有了共同的語言。經過一輪一輪的任教經歷，教師的教學、管理經驗得到不斷提升，園本教研中思維碰撞產生的火花明顯增多了。
（三）師徒結對，教學相長
優質的教師是提高幼兒園教育品質的保證，優質的教師又必定具備較強的專業技能。在幼兒園里，促進教師專業成長的方法很多，我園特別重視“師徒結對”這種最經濟、最有效的培養機制。我園的師徒結對制度強調了師徒雙方的專業發展，要求師傅向徒弟傳授師德、教學和管理經驗，徒弟要提高師傅的現代信息應用技術。從開學初的制定師徒共同發展規劃，到日?；顒又械南嗷?、幫、帶，我園師徒們都以積極地態度投入其中。徒弟努力學著師傅的優秀教育品質、良好教學方法以及有效管理孩子的能力等；而師傅也虛心從徒弟身上學習新理念、新技術，以適應教育事業發展的需要。例如，在一次園內的教學課件評比中，我們采用了師徒兩人合作的參賽形式，從教案的實用性、課件的操作性和教師的現場講解三方面來評定師徒小組的課件效果。過程中，師徒兩人從設計教案、制作課件、組織講解稿各個環節通力合作，你學會了教案設計要有層次、難度遞增，我學會了讓課件中的小動物動起來；你幫我把關解說稿，我幫你糾正語言發音。一路走來，大家的關系更和諧、緊密了，也互相學到了許多“專業技術”，對提升自身的專業能力起到了很大的促進作用。
三、鼓勵自主參與，創設業務鍛煉平臺
美國心理學家赫茨伯格指出：“激勵因素才是激發人工作動力和積極性的根本因素?！苯處熜枰玫阶鹬亍⒌玫秸J可。教師專業成長需要適合于不同層次教師發展的激勵機制。作為園領導，在提升教師專業技能、能力的同時，我們要為她們提供各種平臺，鼓勵她們積極參與，展示自己的教學風采，從而不斷獲得自信。
（一）練好基本功，優質服務于幼兒
俗話說：“要給孩子一滴水，自己就必須要有一桶水?！边@是我們每個教師都明白的道理。因此，幼兒園在積極鼓勵教師利用業余時間給自己知識充電的同時，還努力為她們創設平臺，在園內組織各種基本功、教學活動觀摩、研討，隨筆、論文撰寫的評優活動，期望教師在參與的過程中不斷提高自己的綜合素質和整體能力，從而能帶給我們的孩子更優質的教育。通過活動的促進，教師彈奏技能、創編舞蹈的基本功得到了加強，研討能力、教學能力更是獲得明顯的提高，撰寫文章的積極性增強了。可大家并不安于現狀，每學年都為自己定下了新的發展目標，自加壓力，爭取更大的突破。
（二）請進來、走出去，促使見多識廣
在全體教師立足自身、尋求發展的同時，幼兒園還采取請進來、走出去的方式，進一步促進教師專業技能的成長。我園通過不定期地邀請各級幼教專家來園講座并指導工作，利用多種渠道給教師輸送營養，使她們在專家的引領下逐漸成長。同時，我們鼓勵教師勇于走出去參加輔導區、區級的各類展示、評比活動，通過更大范圍、更深層次的探討，激起教師們思想上的大碰撞，產生新的教學靈感。特別是專家精彩的評析令我園教師收獲頗豐。通過各類活動的磨煉，進一步提高了教師的課堂評價水平和反思能力，也增加了教師走出去的勇氣和自信。
（三）積極爭取機會，使優秀教師脫穎而出
擁有一批骨干教師隊伍，是推動全體教師專業成長的強大支柱。因此，我園努力創設適合骨干教師成長的發展條件，時刻關注市、區的一些教育活動信息，對于機會絕不隨便放棄，以積極的態度去爭取，增加我園優秀教師與其他同仁切磋的機會，使她們通過自身的努力獲得成功，得到大家的認可，以此達到骨干引領、群體跟上的效應。由于上下的共同努力，去年我園的兩位中年教師獲得了“市雙十佳”“區學科帶頭人”等稱號。之后，我園的一些青年教師也迎頭跟上，在本學年的區、輔導區組織的業務評優活動中又獲得了一等獎兩人、二等獎兩人的好成績，五位老師獲得區AA級、A級教師稱號；還有五篇論文、四篇教案在市評比活動中分別獲得一、二、三等獎。這些成績是對教師專業成長的充分肯定，也激發了她們繼續發奮的動力。
實踐證明，只要堅持腳踏實地，善于因勢利導，一所“三少”幼兒園，同樣能夠揚長避短，煥發出園本教研的生機，激發起教師專業成長的活力。
作者簡介：
幼兒園教研的重要性和意義范文3
摘 要：教學活動是幼兒園一日活動中不可或缺的重要組成部分，在各種各樣的“公開課”中教師努力從選材、目標、形式、過程等方面實現“游戲化”，但是在日常教學中的情況又如何呢？特別是較為抽象的數學領域，存在更需要“游戲化”但也更難“游戲化”的問題。通過問卷調查、現場觀察嘗試從游戲環境、游戲材料、游戲內容、教師和幼兒的狀態等五個方面分析幼兒園數學活動游戲化的現狀，發現實踐中的問題和阻礙因素。
關鍵詞：幼兒園；數學教學活動；游戲化
一、問題的提出
從1989年頒布的《幼兒園工作規程（試行）》到2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，游戲在幼兒園課程中的重要性不斷被強調，但現實是在實踐中我們的課程還沒有真正的“游戲化”。特別是在集體教學活動中，往往是教師在理念上都能認同游戲化的觀點，而在實踐中往往因為班級人數多，繁雜的日常事務等原因沒有將教學活動的游戲化落到實處。而在當前的教學活動中，數學又因為其抽象性、邏輯性強以及傳統教育理念的影響，所以游戲化的程度應該說是最不理想的。那到底在現實的日常教學活動中，數學教學活動游戲化的程度如何，實踐過程中存在哪些困難或者阻礙因素呢？這一系列問題促使筆者決定對幼兒園數學教學游戲化的情況做一個調查，通過對現有情況的分析，找出存在的問題。
二、研究設計
（一）研究對象
×幼兒園是一所鎮中心幼兒園，于2007年成功創辦為江蘇省優質幼兒園，現有小、中、大共20個班級，老師43人，其中在編教師23人，鎮合同教師7人，代課教師13人。本研究擬對全園43名教師發放問卷調查，了解教師對于數學教學活動游戲化的態度和理解。在問卷的基礎上，對照不同年齡層次和不同學歷水平（見下表）在三個教齡段中分別選取不同學歷類型的教師進行教學活動的現場觀察，每種學歷觀察2位老師，共觀察數學教學活動13節。其中大班4節課、中班6節課、小班3節課。
（二）研究方法
1.文獻法
根據研究的需要，對大量相關文獻進行仔細的梳理，收集有關游戲理論、幼兒園數學教學以及游戲與幼兒園教學相結合等一些資料，為本研究提供理論支持。
2.問卷法
從幼兒教師關于游戲環境的創設、游戲化的理解、游戲材料、游戲內容等幾個方面對所在幼兒園全園的教師（共43人，其中包括3名園長）發放問卷調查，問卷回收43份，有效問卷40份，回收率為100%，有效率為93%。
3.觀察法
觀察時利用觀察表進行核對與衡量，觀察教師在數學教學過程中游戲環境、游戲材料、游戲內容、教學評價、教師和幼兒的狀態，從主、客觀對教學游戲實施的現狀作出進一步的分析和概括。觀察表包括數學教學游戲環境、數學教學游戲材料、游戲內容、教師、幼兒五個部分。
4.實物分析法
在本研究中，收集了教師的教案、教具、一周活動計劃、一周活動預設安排表，教師培訓記錄表、教師培訓資料、教研活動計劃、教研活動記錄等文本資料，這些實物將為本研究提供進一步的佐證，為分析問題提供多種視角。
三、研究結果與分析
（一）幼兒園數學教學游戲環境的現狀分析
本文研究的幼兒園數學游蚧肪持饕指活動室內空間且能夠在數學教學實施過程中發揮作用的環境。根據回收的問卷統計結果顯示，很多教師在準備數學教學時并不將環境的創設作為準備的一個方面，也沒有考慮到環境對數學教學所發揮的作用。在調查布置數學游戲環境中教師是否會注意貼近幼兒園生活時，有75%的老師都選擇了會考慮。但是實際觀察到的結果是教師在布置環境時能考慮從幼兒的實際出發，但是從幼兒生活實際出置的環境未必都能與教學內容符合并發揮教學作用。無論是在活動室還是走廊等公共環境中筆者很少能觀察到具有數學意義的環境。
（二）幼兒園數學教學游戲材料的現狀分析
1.游戲材料種類的現狀分析
班級中幼兒在數學發展水平上存在明顯差異，因此對于教學內容，教師要注意避免游戲材料的單一，選擇與教學內容、游戲內容相關的2～3種游戲材料，設計在游戲的不同環節，體現一定遞進性。在調查中82.5%的教師覺得自己在組織數學教學活動中游戲材料單一，只有17.5%的教師認為數學教學游戲材料不單一。筆者觀察的結果與調查基本一致，一次教學活動中，幼兒手中只有一種學具供擺弄，這樣的做法無疑是“一刀切”，沒有尊重幼兒的個體差異。
2.游戲材料與內容符合的現狀分析
教師在進行數學游戲時所使用的游戲材料要與教學內容相符合，要能發揮一定的教學作用，促進游戲的順利開展并達成教學目標。在問卷調查中，60%的教師在準備數學教學游戲材料時總是考慮與內容相符合，32.5%的教師偶爾相符，7.5%的教師選擇一般不會考慮。在實際的觀察中發現13節課中有11節課的游戲材料與教學內容相符合，所占比例為84.6%。
3.游戲材料數量的現狀分析
當缺乏玩具的現象發生時，兒童之間往往會出現爭搶玩具以及無所事事的行為。問卷調查結果顯示，25%的教師每次教學活動都能為幼兒準備人手一份的游戲材料，75%的教師不能保證每次都能準備充足的材料。觀察結果顯示，53.8%的課不能在數量上滿足幼兒，另外爭搶現象時有發生，還有個別教師只為自己準備了教具，而沒有為孩子們準備學具。
（三）幼兒園數學教學游戲內容的現狀分析
問卷調查顯示，教師基本都是按照年級組審議制定的主題計劃表中的安排來組織數學教學活動，來源于教材但經過一定的修改。雖然教師也認為內容的選擇應該從幼兒生活實際出發，但也表示在實踐中這樣的生成活動幾乎沒有。觀察結果表明，雖然教師在內容的選擇上基本符合幼兒的年齡特點和發展水平，但是孩子對游戲內容的興趣不是很高，狀態并不積極。
（四）幼兒園數學教學活動中教師的分析
1.教師關于數學教學游戲化的態度和理解
教師對數學教學游戲的態度影響實踐中數學教學活動游戲化的實施。調查顯示，只有12.5%的教師表示非常喜歡，喜歡的也只占20%；雖然沒有教師選擇不喜歡，但是認為不太喜歡的教師占了67.5%。即便如此，教師對于數學教學游戲化的價值還是比較肯定的，能意識到數學對幼兒的意義，也知道只有游戲化才是早期數學教育的正確打開方式。
2.數學教學活動中對教師觀察的結果與分析
根據統計結果顯示，76.9%的教師能夠在數學教學中做到面向全體幼兒。但是對于幼兒個體差異的關注程度較低，只有30.7%。面對小班35人，中班45人，大班40人這樣的班容量，要求教師在集體教學活動中兼顧班級所有的幼兒確實很難。
對于教師的指導，筆者在13節課中均有觀察到教師的指導行為。但是在指導時，教師關注的焦點往往是兒童的認知發展，幾乎沒有關注到幼兒學習品質以及社會性發展方面。活動最后環節的評價大部分采用整體評價的方式，13節課中4節課運用到了幼兒評價的方式，但也有2節課沒有進行評價。
（五）幼兒園數學教學活動中幼兒的分析
現場觀察活動后的統計數據表明，符合幼兒主動積極參與數學教學游戲的比率為46.1%，而幼兒參與游戲的興趣更低。幼兒在參與游戲時，表現出不喜歡擺弄學具，有的丟在一旁，觀看其他幼兒，有的甚至將玩具亂扔。這些和游戲環境、材料以及教師等因素都是相關的。
通過以上問卷調查和觀察情況來看，幼兒園數學教學游戲化的現狀不容樂觀。教師在數學教學時仍將數學知識視為教學的重點；教學方法單一；較少運用游戲；游戲材料單一反復使用，沒有真正地游戲化。教有的時候對于教學和游戲的結合，更多的是一種形式上的結合。游戲真正的內涵和實質并未被理解，教師對幼兒數學學習的內容以及數學學習的特點不了解以及班級人數、材料、場地等客觀因素制約了幼兒園數學教學游戲化的開展。
四、討論與建議
（一）提升教師教育理念，促進教師專業發展
當前學前數學教育的總體趨勢已經發生了變化，呈現出以下特點：重視數學學習的好奇心和探索精神，重視多種感官的操作活動，重視數學教學游戲化、多樣化和具體化，重視在數學學習中解決問題的能力，重視兒童對數學概念的自我建構。教師在面對這樣一些變化的時候，如何調整自己的位置，如何采用適合幼兒發展的教學方式，就顯得非常重要。教師應該成為一個終身學習者，不斷地自我成長，提高自己的專業水平。
（二）創設適宜的教學環境，改善游戲材料
幼兒數學游戲環境的創設是幼兒有效獲取知識、提升經驗非常重要的條件。在建構主義的理念下，要聯系幼兒的生活，在生活情境中促進幼兒數學認知能力的發展。如：小班《“1”和“許多”》在環境創設上可以在墻飾上制作一棵樹和樹上結滿了許多的果子，這些果子可用布質材料做成，掛在樹上，幼兒可以隨意摘取。同時這樣的設計還可以為以后計數內容的學習所應用。
游戲材料選擇首先要有利于教學目標的達成并與教學內容相適應，其次要在數量有所保證的基礎上注重多樣化，避免單一。如為了讓幼兒通過體驗探索“二等分”的概念，教師準備了可供幼兒使用的計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法。為更好地吸引幼兒，教師在材料的制作上還要生動、有趣、新穎。
（三）完善職后培訓，以教研促教
教師職后培訓是適應社會發展、適應教育變革、提高教師素質的有效途徑。教育主管部門應該為幼兒教師提供長期或短期的專業知識的教育培訓，讓教師了解關于幼兒數學核心概念，了解“教什么”和“怎么教”。
幼兒園教研工作正常、深入開展需要一定的組織保證，也需要一定的制度保證。當前×幼兒園的教研活動主要以全園和年級組的形式開展。為了更好地實現幼兒園數學教學的游戲化，我認為應該在教研活動中突出學科教研組。根據需要明確建立數學教研組，對參與數學教研活動的人員、內容、時間、經費等作出詳細的規定和保證。
參考文獻：
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[3]張慧和，張俊.幼兒園數學教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
幼兒園教研的重要性和意義范文4
骨干老師學習工作總結1
本人從7月開始有幸參加**市第三批科技骨干教師培訓班的學習。經過六個月的學習，我在開展科技教育活動得到了豐厚的收獲。
一．導師引領
在學習過程中，得到雷**老師、黃**老師、羅**老師三位名師的指引，使我在科技教育理論、科技活動開展和科技項目實踐等方面都受益匪淺。例如：雷**老師帶領我們進行科技活動的體驗交流和到科技特色學校跟崗活動。黃**老師為我開展機器人項目制作研究項目指明了研究方向，提供技術的支持。羅**老師在教育理論給與有力的支撐。
二．科技活動學習、交流及分享
在培訓團隊的組織下，我參與了在六中舉行的科技理論學習、特色交流、中期匯報、成果分享等系列科技學習；參與了體育東路小學、廣鐵五小的科技特色跟崗活動；參與了在廣東科學中心、協和小學舉行的對象交流考察活動。通過這些活動讓我系統的學到了科技特色活動開展、積累科技成果、創建科技特色學校等方面的途徑和做法。為我在科技教育領域的發展提供了很好的借鑒和經驗，使我在開展科技教育方面的能力和水平得到了提高。
三.動手實踐
通過開展實訓項目制作、申報科技項目、指導發明項目、撰寫論文、組織活動等實踐，我感覺到在開展科技教育不再迷茫了，各項科技工作變得清晰、有條理了。同時，我也感受到了壓力，感受到要開展好各項科技教育必須付出更多時間和精力。
總的來說，通過本次培訓班學習我的水平和能力都得到了提升，我會繼續努力在實踐中鍛煉自己，提升自己。最后感謝培訓團隊、培訓導師的幫助和指導。
骨干老師學習工作總結2
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水，甚至是源源不斷的“活”水，所以國培對于老師來說是一次很好的學習機會，本著要把握國內外學前教育發展的趨勢、了解兒童學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培養對象等聚會在一起——武漢參加國培計劃(20xx)幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學習時間里，接受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。
省幼兒師范為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的優秀教師，每一天都能聽到權威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：
一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路
給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經驗和案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網絡，這2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動生態要如何發展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣和，培養幼兒的創造力;養成良好的生活與社會交往習慣?；谶@一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。
只有立足于園情，抓準幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的，研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“
三、要有多元的知識結構，有終身學習的思想。
在聆聽費廣洪教授的《幼兒發展的觀察與評價》、《幼兒園教學活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個促進幼兒心理健康的活動》等等講學后，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學生涯里，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。
骨干老師學習工作總結3
我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節地區農村中小學數學骨干教師培訓活動，也非常感謝學校領導給我這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜，始終以骨干教師的標準對照自己，嚴格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動。十天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、評課，也有學院的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論上的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學設計的展示。因此，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。
帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了李建年教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去觀課議課，安仕文校長的講座也給了我很多感悟，其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要，教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題。在為期十天的這短暫的培訓期間，培訓形式卻豐富多樣，聆聽講座、互動評課、交流說課、外出觀摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、觀念的革新。如今，培訓即將結束，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。
幼兒園教研的重要性和意義范文5
計劃是管理的一項重要職能，任何組織中的各項管理活動都離不開計劃。計劃通過將組織在一定時期內的活動任務分解給組織的每一個部門、環節和個人，從而不僅為這些部門、環節和個人在該時期的工作提供了具體的依據。下面小編為大家收集整理了“2021春幼兒園工作計劃”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園工作計劃1一、指導思想
根據縣教育局工作要求，本年度重點加強幼兒安全意識的防范，加強學校周邊環境的整治，加強師資隊伍穩定及業務水平的提高，溝通好學校與家長的關系，全方位保障幼兒健康成長。
二、主要工作目標
1、加強社區派出所與幼兒園的聯系，促進校園安全保衛工作走向正規化，強化保安、教師、員工的安全意識，加強幼兒良好行為培養及自我保護教育，提高幼兒園防范惡性事件的能力。
2、圍繞課程目標的建構與大朗鎮幼兒園良好行為習慣養成目標的落實，加強研討，強化幼兒一日生活管理，提高幼兒來園活動質量。
3、加強師資隊伍建設，引導全體教師敬業愛崗，勤奮工作，提高他們職業道德水平，樹立我園教師的良好形象。
通過幼兒園課題研究計劃及各年齡段課程活動，提高教師教學研討水平，進一步明確辦園目標。
4、加強教師專業技能培訓、培養，促進教師素質內涵的發展，使教師的專業水平有明顯地提高。
分段開展課題現場交流、反思，并鼓勵教師多寫經驗總結，促進幼兒體智德美在原有基礎上的明顯發展。
5、廣泛聽取家長建議，努力探索家教指導的途徑與方法，增加親子活動的次數，豐富親子活動內容，不斷提高家長工作的質量，加強家園溝通。
6、有計劃地進行幼兒園環境創設，為幼兒提供良好的學習、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設施的質量。
7、樹立正確的健康觀念，加強健康教育，做好保育與消毒工作，防止秋季流行病在校園流行，保障幼兒身體健康，安全快樂的成長。
8、參照大朗鎮教育工作行事歷，積極配合教育辦做好相關工作。
三、主要措施
(一)加強師德建設，全面提高教師素質
1、利用每周的學習時間，學習相關法律知識，加強師德教育。
加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
2、鼓勵教師利用業余時間進修提高學歷，給知識充電，并對獲得畢業證的教師進行獎勵。
建議教師經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育研究》等幼兒雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師經常上教育網，不斷吸收新信息。
3、教研活動的實效性，教研活動要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化;
在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每周進行一次，每兩周一個主題，圍繞主題展開討論。
4、邀請有教學經驗的專家和教師來園，對教師進行專題教學的培訓。
組織教師走出去，參觀先進幼兒園，擴大教師的視野，抓住到市一級幼兒園聽課的機會，學習別人的長處，回園寫出心得體會，并向其他教師講述自己的感悟，進一步提高教師的教育教學水平和溝通交流的能力。
5、組織開展教師評優課評比活動，利用班與班、教師與教師之間進行互相聽課評課，進行交流，“取人之長，補己之短”相互學習，共同進步。
(二)加強教研工作，明確教育目標
1、有效的教研是教學的先導，是提高保教質量的關鍵，也是幼兒園持續發展的根本的保證。
本學期將扎扎實實抓教研，在“研”字上下功夫，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，明確教育教學目標和任務。調動教師的積極性，主動地參與研討，認真制作教玩具，設計有趣的活動，讓幼兒在趣味盎然的學習氛圍中習得知識，認知水平得以提高。
2、積極構建園本特色，努力促進幼兒發展，要求教師，在級組長的帶領下，積極開展每周說課和課堂教學觀摩研討活動，交流經驗，及時解決教師日常教學中存在實際問題。
(三)加強衛生保健工作，要求班班創建平安班級，保證幼兒在園的安全。
1、學期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防秋季傳染病的傳入。
做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2、組織教員工重溫《教師職責》、《教師工作評價表》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》強化教職工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好保育工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。
3、嚴格按照幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度，認真做好各種表格的填寫和整理入檔工作，迎接保教質量評估檢查。
4、果蔬農藥殘留檢查工作，嚴防餐飲事故的發生。
(四)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
1、《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。
”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
2、開學前，各班要精心設計班級墻壁，家長園地版面，做到美觀新穎，突出主題。
根據本班幼兒的實際情況，及時召開家長會，以派發家園聯系手冊、電話聯系、家訪等多種形式繼續開展好家聯工作。
3、開展多種形式的家園互動和親子活動，創設一個使幼兒感到關懷、接納、關愛、支持和家長認可放心的良好環境，鼓勵家長委員積極參與幼兒園管理，家長積極參與幼兒園組織的親子活動，創建一個和諧的家園關系和家園一致的共育教育環境。
幼兒園工作計劃2一、我園保教現狀分析：
1、幼兒園教育環境急需改善，在“用環境說話”、“環境育人”方面還有所欠缺。
2、教師的教育觀念、教育實踐能力與現代化教育要求還有一定距離對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷深化，常規教學質量要更進一步提高;
3、在教科研中教師的研究意識還缺乏積極性、主動性和系統性、科學性，教研活動還不夠深入，還須加強創新和探索;
4、在活動的安排上，要進一步探索主題活動教學模式，靈活應用新教材。
5、新教師培訓力度還需加強。
二、新學期保教工作計劃
1、指導思想：
(1)堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，努力將《綱要》精神深入貫徹落實到教學管理和保教工作第一線，使教師的教育觀念和行為得到進一步轉變，深化課堂教育改革，優化幼兒一日活動教育，促進師生全面、個性化的發展。
(2)圍繞“和諧、健康、快樂、啟智”的辦園理念，營造快樂、健康的育人環境,構建和諧、平安校園。進一步在保教常規工作中以實際行動去闡釋、踐行辦園理念，彰顯我園的辦園特色。
(3)圍繞“力爭在省級示范園復審中一舉達標”這項艱巨的目標，進一步改善辦園環境、規范教師的教育教學行為，提升保教服務質量。
2、工作目標與重點：
(1)以“幼兒園環境創設”為本學期教研主題，通過教研活動，使教師全面了解環境的教育價值，理解環境創設的重要性，形成園本文化和特色，提升辦園檔次。
(2)增強保育服務質量，規范保育工作各個操作環節，加強對幼兒的護理照顧，做好特殊兒童轉變工作。
(3)進一步抓好常規教育，培養幼兒良好的學習、行為及衛生習慣，關注幼兒社會性發展，建立科學有序的班級常規。
(4)以研促教、以研興園，充分發揮教研組小陣地作用，通過組內研討、交流、學習，深入探討教育策略、教學方式方法，提高常規教研的實效性和常規教學質量。
(5)營造濃厚的園文化學習氛圍，倡導終身學習思想，鼓勵教師通過園本培訓、個人自學鉆研、和利用外出學習機會，讓教師學專業、開眼界、強素質，促進自身專業素質的提升。
(6)重視家園聯系，實現一致教育，繼續以多途徑、多形式增進家園溝通與協作，繼續探討多途徑的家長工作，提高家長對我園工作的滿意度。
(7)舉辦好慶“六一”大型活動，積極向社會展示、宣傳我園的特色教育和保教工作，擴大社會影響。
(8)做強做大幼兒活動中心，增加活動中心特色，培養幼兒興趣和特長。
3、主要措施及內容
(1)保育工作
1、增強保育服務意識，規范對幼兒一日活動中的護理要求，加強護理照顧。
領導多深入班級了解情況，進行實地指導，注重細節，加大對日常保育護理的督查。
2、繼續加強對班級衛生消毒、洗曬的檢查記載力度，做到每日一查、每周一公示、每月一小結、每期一考核。
增強工作的透明度和規范性，進一步規范保育員對衛生消毒工作的要求。
3、關注特殊兒童的心理健康與成長進步，建立特殊兒童成長檔案，并有針對性的采取有效的教育方法，對特殊兒童進行心理疏導、耐心細致的照顧和教育，使他們在老師的關愛下得到轉變，從而健康快樂的成長。
4、做好春季傳染病的預防控制工作，做到宣傳到位，預防及時，措施得力，控制有效。
5、樹立“安全第一”的意識，加強安全教育。
教師要增強安全責任意識，對幼兒進行安全教育，強化各項安全檢查，及時消除安全隱患，杜絕重大事故發生。
幼兒園工作計劃3一、指導思想：
以《綱要》為指導方針，落實教育局和教研室工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學科研工作，以科研為先導，努力提高工作成效。加強教育隊伍建設，提升教師整體素質。
二、工作目標：
(一)加強內部管理，提高辦園質量。
(二)加大教研力度，全方位地開展教研活動。
(三)加強教職工隊伍建設，提高師資素質。
(四)加強教育教學管理，促進保教質量提高。
(五)做好保健工作，確保幼兒的安全，快樂健康成長。
(六)架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展。
(七)抓好幼小銜接工作，為進一步的學習打好基礎。
(八)充分發揮后勤作用，切實做好保教結合。
三、具體工作要求：
(一)加強內部管理提高辦園質量
學期之初，我們將由上至下制定各項計劃，如：園務計劃、教育教學計劃、各班學期工作計劃、周活動安排計劃等，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性。為確保這些計劃的認真實施，并進行客觀評價考核;
(二)加大教研力度全方位地開展教研活動
抓好教材的學習與研究，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進課程改革的深入。加強教師業務培訓，強化職業能力，提高教師業務、促進每個教師的自我發展，為我園的可持續發展打好基礎。
1、組織教師針對各科教材教學中的困惑點開展研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好的促進教學的有效性。
2、開展創造性游戲的研討活動，在組織創游的過程中，通過觀察、評價來分析幼兒的游戲水平。
在各年段開展觀摩研討活動，不斷提高幼兒的游戲水平。
3、加強對教師基本功的培養，在教師中開展研討活動，使教師們能充分運用教育理論來剖析備課的思維過程，提高教師分析教材，解決實際問題的能力。
4、加強教研組活動質量的管理,組織保教人員互相觀摩，學習教養經驗，交流研討，不斷改進教育技能方法。
5、組織論文評比工作，鼓勵教師著作發表。
(三)加強教職工隊伍建設提高師資素質
1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，《幼兒園教育指導綱要》，切實加強教師的思想作風建設，提高教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。
2、抓好教師業務素質的提高，組織聽課觀摩等活動，通過豐富多彩的活動努力提高教師的業務素質。
3、開展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學習和發展的機會，提高各教師愛崗敬業的思想素質，增強工作責任感，做到關心和尊重每個幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
4、協助做好教師繼續教育工作，組織好教師參加市的崗位培訓考核。
努力提高教職工的業務素質。
(四)加強教育教學管理促進保教質量提高
1、教師在教學活動中應采取多種形式,包括創編各類型游戲,以激發幼兒提高學習興趣為主要目的,促進幼兒智力的開發。
2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康教育,提高幼兒自我保護意識。
全園做到無責任事故,杜絕重大意外事故的發生。
3、環境創設要為教育教學服務。
按照幼兒智力發展需要,有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師游戲活動的指導能力。
4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。
利用“婦女節”、“勞動節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。
(五)做好保健工作確保幼兒的安全快樂健康成長
1、加強安全工作，落實安全工作制度，專人定期檢查園內各類設施，安全工作責任到人，杜絕一切不安全因素;
加強對幼兒、教師的自我保護教育、安全教育，每周一節安全教育課，時刻做好防范工作，確保幼兒、教師、園財產的安全。
2、合理安排幼兒一日活動，做到動靜結合，培養幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛生習慣，培養幼兒生活自理能力。
切實做好離園前的準備工作(包括整理衣服、頭發等，并且要組織幼兒游戲或學習活動)。
3、加強戶外活動管理，調整幼兒戶外活動方案并認真實施，保證幼兒戶外活動時間、運動量達標。
4、加強晨檢力度，認真做好幼兒衛生保健工作、體檢工作，并及時將幼兒情況向家長反饋;
切實做好預防和控制傳染病工作。
5、培養幼兒良好學習習慣，如坐姿、書寫姿勢等;
定期調換幼兒座位，保護幼兒視力;教育幼兒保護牙齒。并利用家長園地向家長宣傳，達成家園共育。
6、加強幼兒飲食衛生安全管理，進一步完善食堂、炊具、幼兒餐具的清洗、消毒等衛生工作制度，加強幼兒食品采購、進出倉、驗收的管理，實行食品24小時留樣制度，杜絕食物中毒事故發生。
7、加強幼兒午睡管理，值班人員時刻注意幼兒午睡動態，同時做好幼兒被褥的清洗、紫外線消毒、曝曬工作，提高幼兒的午睡質量。
8、加強幼兒良好行為習慣的培養，特別加強幼兒“文明禮貌”教育、衛生習慣教育。
9、重視提高保健人員的理論水平并能結合本園實際情況制定保健計劃，并做好幼兒保健工作的宣傳。
10、加強春季幼兒傳染病的預防工作，把幼兒傳染病發病率控制在最低限度。
(六)架起家園聯系的橋梁促進幼兒協調發展
1、鞏固我園為做好家長服務工作所制定的若干項措施。
根據家長的意見,結合園內條件，隨時增加必要的服務項目。
2、定期向家長開放半日活動，請家長參加我園重大活動，征求家長對我園教育教學工作的意見。
3、根據季節和節假日情況，做好向家長做好宣傳欄工作宣傳預防疾病及安全問題的教育。
4、教師及時與家長溝通孩子的發展情況，以便爭取家長的支持和幫助。
充分利用班級家長宣傳欄向家長宣傳科研任務的意義和班級的具體事項與工作。
(七)抓好幼小銜接工作為進一步的學習打好基礎
1、平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發幼兒熱愛集體、關心集體、為同伴服務的好思想。
2、注意培養幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。
排隊做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠實、不說謊話。同伴之間團結友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。
3、培養幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。
上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話。按時完成老師課堂上布置的作業。(如繪畫、折紙、手工小制作等)愛護書本、學習用品等。
(八)充分發揮后勤作用，切實做好保教結合
1、在保教結合的原則基礎上，強化教養員的保育意識。
2、保證園內環境清潔美觀,隨時清理垃圾堆物。
3、加強安全管理，完善防范措施。
本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
(九)繼續做好檔案整理及網站建設工作
四、各月工作安排：
二月份
1、進行招生報名編班工作;幼兒入園前的各項準備工作，如：環境衛生、環境布置等;
2、參加工作會議及計劃(制定班培養目標、月計劃、周計劃、日計劃)的制定;
3、各項規章制度、崗位責任制的學習;
4、安定幼兒情緒，加強班級常規教育，培養幼兒良好的生活習慣;
5、組織新教師見面課、教師聽課活動。
6、特長的組織及藝術節的排練工作。
7、充分利用白板教室做好每周教研工作，,組織科任教師進行省優質課競賽課例聽課與課例研討評價;
8、加強各項消毒工作，預防春季常見病，切實做好各項衛生消毒工作;
三月份
1、根據天氣情況給幼兒增減衣物，做好各項保育工作，加強良好習慣和飲食衛生教育;
2、各班級安全工作排查;常規工作檢查與評比活動;
3、開展主題教研活動：開展“我的好媽媽”的主題活動;
4、利用白板室通過課例或其它方式增強幼兒自我保護意識;
5、各班軟木主題墻的設計活動
四月份
1、藝術節節目驗收工作。
2、全園親子動手“蛋糕DIY“活動
3、教師的教學比武活動及家長開放日活動。
五月份
1、做好“五一”的幼兒安全教育工作，通過課例或其它方式增強幼兒自我保護意識;
2、籌備“六一”的各項工作。
3、開展“歡慶六一”家園同樂親子活動。
六月份
1、根據天氣情況給幼兒增減衣物，繼續做好各項保育工作，加強良好習慣和飲食衛生教育;
2、銜接班“走進小學”社會實踐活動。
3、加強班級常規教育，培養幼兒良好的生活習慣;
4、銜接班畢業典禮。
七月份
1、教學質量測評及教職工各項考核工作;
2、各班做好期末工作小結，整理相關資料;
3、清點財產、資產、資料歸檔;
4、做好下學期招生工作準備以及暑假工作安排。
幼兒園工作計劃4一、指導思想：
以、為準繩，以精神為指南，以提高保教質量為中心，以教研教改為動力，培養幼兒的創新精神和實踐能力，深化教育改革，不斷優化內部管理，全面實施和推進素質教育，辦人民滿意的幼兒教育。
二、工作目標：
在實踐新的過程中，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，本著可持續發展的原則，運用發展的眼光，挖掘自身潛力，強化內涵建設。在課程改革、創特色教育、樹自身品牌上下工夫，樹立經營學校的新理念，加強校園建設與管理，不斷改善辦園條件，優化育人環境，努力構建和諧校園。
三、主要工作：
園務管理：科學管理，提高效益
1、辦園思想：依法治園，嚴格按標準收費;
依法治教，注重行風建設。幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。
2、管理方式：以人為本，剛柔并重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作內驅力。
在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。
3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。
班子人員在思想上強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”，形成一支“開明、團、廉潔、高效”的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。
4、師資建設：通過不斷完善競爭激勵機制，促進教師能力、素質、知識構的提升，更好地促進幼兒園的內涵發展，多途徑促進青年教師快速成長。
主要方法有：一是充分發揮骨干教師的傳、幫、帶、模范帶頭作用;二是搭建舞臺，施壓鍛煉;三是園本培訓有的放矢，促進成功;四是加強對話與交流，鼓勵優勢互補、互相合作、共同提高。
5、家長工作：宣傳與溝通并舉，引導與合作并重。
召開不同類型的個性化家長會，爭取家長的支持配合，繼續做好家教講座、提高家長的滿意度、提高社會的信譽度。
6、工會與黨團工作：激發教職工的積極性，滿足青年人的生活情趣，開展豐富多彩的工會活動與黨團活動，提高生活質量，使幼兒園成為每個教工的精神家園。
同時，要積極發揮團員、黨員的先鋒模范作用，健全組織生活、民主生活活動，形成一個師德高尚、業務精良的優秀教工集體。
7、教改科研：立足實際，大力提升園部工作重點：各層次團隊圍繞目標加強協作，醞釀較高組織智慧，大力提升個體教育能力，把全體教師的教育教學水平提升到一個新的檔次。
8、思想上：教研合一，教中有研，研不離教。
教師一要咀嚼消化有關理論，二要厚實實踐基礎。教師要根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規范自己的教育行為，理性地構建自己的教育觀念。
9、實踐中：在“存精、吸納、創新”的總原則下，教師要提高教育藝術、積累教育智慧、互動策略和技能技巧。
工作不流于形式，不浮于表面，不任務意識。
10、教研工作：本學期著力細化管理，分層提高，注重兩頭教師的培養提高，進行更合理更有效的分層管理。
園部“成長組”教師著力課堂集體教學的研究，分科、分類入門過關;“研究組”教師著力于“研究、創新”，在不斷的研究實踐中培養骨干教師。繼續進行理論引進、專題講座，內化研討，檢查落實，個性化、特色化的教師培養，運用表彰、鞭策、激勵機制推動教師成長，要求青年教師根據實際情況自我定位，向著各級骨干教師的目標奮進。
幼兒園工作計劃5一、指導思想：
新學期我園將以《幼兒園指導剛要》為依據，認真執行教委辦布置的工作任務，一是用心、用智慧且“盡職盡責為幼兒的發展，為家長的服務”，厲行本行職責。二是以藝術和早期閱讀課題內涵發展為主線，以提升學園教育為宗旨，以共同促進為提升老師自身素質，更進一步抓好幼兒園保教工作。同時用科學的發展觀統領全園工作細節，以創新手法求優質發展，使學園在原有的基礎上再提高辦園聲譽。
二、工作目標和具體措施
(一)安全保健工作
1、每周通過學習安全防范知識，請安全和保健院人員入園宣講相關知識，開展一次師生安全知識問答，組織兩次安全演習等活動，全面提高師幼安全意識和應急突發事件的能力
2、通過例會組織員工學習《一日活動安全管理細則》，將安全責任落實到班級每天保教工作環節中，使安全防范達到規范化，已達到營造溫馨的平安校園。
3、嚴格規范保育工作和衛生保健工作，嚴格執行幼兒園衛生保健制度，全面做好學園防病防疫工作，確保幼兒在園身心健康成長。
4、加強督查班級教玩具清潔及消毒工作、杜絕幼兒帶入危險物物品，對食品、廚房、寢室、公共場所的衛生監督和安全防范的指導。
(二)教師隊伍培養
期初組織老師深入學習《幼兒園環境設置》和《幼兒園工作計劃》《幼兒園美術教學法》及《倡導師德師風》等，以全面提高教師理論素質的實際應用能力。具體辦法：
1、鼓勵教師利用休假參加繼續教育及提升學歷的進修。
2、通過美術課題教研活動及師徒結對指導提升教育教學組織能力。
3、鼓勵老師通過自身長處發揮才干，融會貫通的做好班級配合的組織教育能力，促使班級和諧發展。
4、每月舉辦師生讀書沙龍活動，提高師生人人好讀書香的習慣，以濃厚的讀書文化氛圍推動校園書香的建設。
5、針對興趣小組的開展，著重培養幼兒交往能力、學習能力、技能發展、品德方面等提升，以達到落實素質教育的方針精神。
6、成立團支部，通過團活動增進老師相互的學習作用，以提高整體教學能手水平。
(三)教研“課題”活動開展
1、借助周四教研日進行“美術和三大游戲”的現場教研工作，促進學園教育教學活動水平得到提升
2、進一步鼓勵老師做好信息報導工作，分配主要報道負責人，特別要引導青年教師多寫作，勤反思，勤報導，以促進新教師專業成長，計劃能培養出能說會寫德才兼備的老師兩個。
3、以樹德育為先，評選德育工作者及德育家長若干名，同時在日常上注重幼兒自理能力培養，幫助幼兒在生活上有獨立性。
4、通過舉辦小小運動會及節日相關活動，慶“六一”系列活動，培養幼兒意志能力和交往能力，同時評選出10%三好幼兒。
5、在教學上著重開發幼兒發散性的思維，以提高幼兒想象能力、思維能力、觀察能力和語言的表達能力。
6、通過有目的環境創設、游戲活動開展，創造一個學習愉快的氛圍，使師生。
7、每月指派一名老師下早教親子活動課組織展示，及指導好金貝爾早教日常課。
8、各段老師落實好每周“美術”課題，組織好興趣小組班的指導。
9、通過舉辦保育員技能比賽活動、老師基本工練兵活動，促進師資素質提升。
10、各段長老師優質課展示交流(以三大游戲展示)
(四)后勤工作管理
1、加強安全責任人管理工作。
督促護導師值班制度，落實安全工作責任書簽約制度，加大幼兒安全教育、保健知識宣傳和安全工作檢查。
2、嚴格執行請假制度，督促用餐時間、戶外活動開展時間及保安人員守崗時間。
3、落實安全考核制度(特望教學、阿查德育張萍安衛)。
凡因工作中出現安全責任事故的，堅決行使“一票否決”權，取消期末評優資格及獎金。
4、擬定好安全預案制度，組織兩次以上的安全防范演練，以有效的提高師生自我安全防范的意識。
5、由張萍每月開展一次保育工作例會進行學習交流活動，嚴格要求保育工作的規范(寢室整理、擦桌等)
6、任命王阿查分管金貝爾早教日常工作。
(五)學園活動開展
進一步豐富校園生活活動，提高幼兒在園學習欲望和社會交往的能力。
1、各班開展“美術特色”課題展示活動，提高幼兒的審美能力;
2、繼續倡導班段開展幼兒“圖書閱讀節”活動
3、三月份借以“植樹節”為主題教育契機，開展美化班級，清潔周邊環境。
4、四月份開展“榕榕杯第二屆”校園歌詠比賽活動。
5、五月份開展“文明進校園”師生手工共享活動(感恩活動)。
6、六月份開展慶?！傲弧濒摺暗谖鍖眯⌒∵\動會”，體藝系列活動;
7、指導大班段幼小銜接工作組織活動方案。
8、各興趣小組認真擬定指導的項目計劃，每月集中匯報及交流，期末做好匯報展示。
9、以班段開展每兩周一次到早教中心拉手活動
(六)家園社區工作
1、成立第五屆小小運動會籌備小組(阿查、特望擬活動方案)。
2、邀請安海衛生院保健專家為家長進行講座《夏季的飲食保健》。
3、大力宣傳早教的重要性，鼓勵家長多參與到校園親子活動中，特別要倡導家長通過周末參加早教課堂輔導班，以更好意識提升培養下一代人才。
4、加強興趣班的業務指導工作
5、組織幼兒親近大自然春游活動
三、月份安排
二、三月份
1、各班做好開學各項準備工作，建立常規的教育教學秩序。
2、各班清潔班級環境(要求結合本班特色布置)，創設班級區角(觀察角和植物角)，鼓勵自制區角教玩具。
3、年段組織教研調整上學期不足，完成本學期工作補充計劃。
4、期初下班安全、衛生及幼兒一日常規檢查。
5、組織業務學習“美術、計劃、環境創設等。
6、各班段舉行慶三八“我和媽媽一起樂”感恩活動
7、借助植樹節開展：小段“我愛小樹苗”手工黏貼活動，中大段到周邊社區“我們一起清潔環境”活動。
8、啟動周四“美術”“三大游戲”教研日活動
四月份
1、各班段舉行“第二屆幼兒圖書閱讀”節交流活動照片展
2、四三月中旬舉行第二屆“榕榕杯幼兒卡拉ok”比賽(地點：設在早教二樓)
3、美術課題第一階段的交流活動(以老師的作品為主)。
4、保育衛生工作和保健知識的學習及解讀，下旬舉行保育員操作工作的表演。
5、舉行一次大班段安全自我防范問答題比賽。
6、各興趣小組活動開展匯報。
7、家長開放日活動(全園以美術課題展示)。
五月份
1、籌備備“六一”表彰暨文藝演出活動事項。
2、各段開展鄉土文化傳承教育周——《勞動最光榮》，大段——“我會畫”線描畫活動。
中段——“我會做”手工折紙活動。小段——“我會唱”閩南童謠
3、各班舞蹈檢驗指導。
4、指派老師協助早教排練六一親子節目活動
5、慶五一節，舉行師恩難忘“我能行”師生手工表演賽活動
6、舉行為期三天“第五屆小小運動會”系列活動
7、評選大中小班級“文明禮貌”各一班及班級人數10%三好幼兒
六月份
1、舉辦慶六一文藝匯演及“區角自由活動手工類”玩具，每班10件。
2、大班“幼小銜接”教育教學活動檢驗與指導及組織成功小學。
3、舉行大段“畢業典禮”慶?；顒郁摺吧鐓^綠色親子”活動。
4、各段組織期末幼兒能力發展評估及教師教育質量評估，填寫幼兒手冊。
5、完成各項文字資料，并整理歸檔，推選優秀文章等參加各級評比。
6、統計投稿先進者。
召開期末總結經驗交流會。提供下學期工作思路
幼兒園教研的重要性和意義范文6
【關鍵詞】幼小銜接 研究意義 現狀分析 現存問題 解決策略
一、幼小銜接的現狀分析
絕大多數教師都認同幼小銜接工作的價值，也認為幼小銜接工作需要幼兒園和小學的共同合作，這說明幼兒教師和小學教師對幼小銜接重要性的認識和教育觀念基本是一致的。
二、幼小銜接工作中存在的問題及原因分析
(一)幼小銜接存在的問題
1.缺少系統的幼小銜接課程。
2.存在小學化的傾向。
3.存在單向化的傾向。
4.在教育內容和教育環境方面存在認識與實踐上的偏差。
5.教師素質有待提高。
6.幼小銜接活動的開展缺乏有效性。
(二)原因分析
1.尚未引起高度重視。
2.缺乏總結和提升。
3.家長教育觀念的影響。
4.幼小之間缺乏溝通。
三、如何解決幼小銜接中存在的問題
(一)家長應該做的
1.激發孩子對小學的向往之情
幼兒園生活結束了，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包，羨慕紅領巾，時時刻刻流露出要成為一名小學生的強烈愿望。作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。
2.培養孩子的自理能力
作為家長，要有目的的讓孩子自己整理東西，收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。孩子在老師和家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力大大增強，入學后就能很快適應小學的集體生活。
3.關注孩子的情緒變化
家長要耐心關注孩子的點滴變化，從心理上和思想上與孩子取得溝通，跟孩子談談心，了解他遇到的困難并幫他解決;帶他回幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作;幫助孩子調整心態，增強信心和勇氣。
(二)幼兒園和小學應該做的
1.幼兒園樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨
一方面，幼兒園要注重幼兒全方面的發展，不能只是重視科學與知識而忽略幼兒情感態度與社會能力的培養。
另一方面，園長必須牢記：幼兒園是“培養人”的場所，而不是“利潤”機構。幼兒園的一切活動都要以“兒童身心健康發展”為出發點。組織活動要以游戲為主，充分調動兒童學習的積極性。
2.小學與幼兒園要相互聯系，互相溝通，使幼兒身心健康持續的發展
一方面，幼兒園大班可以通過組織多種主題活動，使兒童熟悉了解小學生活和學習的情況。
另一方面，小學可以開展豐富多彩的學習活動，在活動中滲透多種學科知識， 教師要激發兒童的學習興趣。此外，教師要多關注兒童的生活，給予兒童必要的幫助與照顧。
最后，幼兒園和小學定期組織幼兒園大班教師與小學一二年級教師教育經驗座談會。通過雙方的溝通，使他們了解小學與幼兒園的差異。
3.重視課程的設計
幼兒園和小學課程的銜接，主要體現以下幾個特點：
(1)系統性。
(2)互動性。
(3)發展性。
(4)豐富性。
(5)連續性。
4.優化教師專業素養
我們有必要從教師專業素養入手，架起幼小教師銜接的橋梁。尤其是幼小教師要以積極的態度不斷更新完善幼小兩個階段的教育教學知識和相應的專業能力。另外，幼小教師的職前教育要注意幼小兩階段教師素質的綜合培養，職后教育則可以通過交流學習、互換崗位、共同開展教育活動等方式加強對方對彼此教育情境、教學安排等方面的學習，在實踐中完善個人素質。
5.搭建幼小銜接教研平臺
與國外相比，我國在幼小銜接上的研究還比較薄弱，尤其是實證研究較少，無法發揮教育研究對實踐的指導作用。為此，有必要在幼兒園和小學之間搭建起幼小教研的平臺，引導幼小教師在真實、鮮活的教育情境中，敏銳地捕捉銜接工作中出現的問題，通過共同的研究探索或在專家的指引下找到相應的解決措施，為幼小銜接工作的開展提供理論和實踐支撐。
四、總結
想要解決幼小銜接存在的問題并不是一天兩天能夠解決的，需要幼兒園，小學以及學生家長和學生各方面聯合起來努力，首先認識到存在的問題，然后解決，以達到最大程度的促進孩子的身心和生理健康的發展。
