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如何開展線上教學范文1
網絡教學反思
在這個特殊的假期，如何做到“停課不停學”，我們對此開展了線上教學。自從開展線上教學以來，緊跟教育部教學進度要求，盡量確保學生的學習進度和學習效果。
我們用“優學派”進行課程教學，借助名師講堂，對學生進行在線教學。教學形式以學生看視頻課和老師布置的學習任務相結合，這樣既讓學生學習了優秀教師的課程，也根據自己的實際情況進行了一定的輔導，從而形成了顯著的效果。
最初的線上學習過程中，由于不熟悉平臺的操作，我們一年級老師建了一個群，針對課程問題進行了一次教研，從視頻的選擇到各種小程序的運用等一系列問題進行研究討論，讓自己在使用的過程中更加的熟練，防止在給學生應用的時候出現問題。通過討論，有些視頻不僅節省了時間，也方便了學生更好的掌握知識，從而提高了教學的時效性。自從線上教學開展以來，都會遇到大大小小的問題，但是辦法總比困難多，相信我們會砥礪前行，努力做好自己的本職工作。
四月已經春暖花開，我們更要繼續努力，期盼早日回到學校，見到我們可愛的孩子們。不忘初心，繼續前進！
如何開展線上教學范文2
根據南京市學校秋季學期開學總體安排，全市中小學、幼兒園9月1日暫緩開學返校，從9月1日起組織對中小學生進行線上學習指導(含線上教學、居家生活與學習指導)。
從9月1日起線上學習指導
小學一、二年級和幼兒園
開展居家生活與學習指導，不作統一硬性要求。幼兒園主要指導家長科學安排幼兒每日居家活動，嚴禁開展線上教學。
小學中高年級和特殊教育學校
開展居家學習指導，在線上組織學生進行自主學習、課程復習與預習、假期作業輔導等，適當開展部分學科線上教學。
初中和普通高中實施線上教學
運用在線教育平臺和網絡媒體對學生進行課程教學、學業輔導、答疑服務等教育教學活動。
線上學習指導內容是什么？
各區各校將落實立德樹人根本任務，按照“五育并舉”要求，根據實際為學生提供網上學習課程，內容不僅包括學科知識，也會將思想品德、心理健康、家務勞動、體育鍛煉等內容納入其中。
教育主管部門遴選、錄制覆蓋各學段、各年級相關學科的優質課程教學資源，在“名師空中課堂·金陵微校”平臺，供學校選用。
各區利用現有的平臺提供多種形式的、有區域特色的在線學習指導，各區教研部門分學科對各年級教學內容提出指導意見和學習要求，組織教研員和名師錄制、遴選、整合優質資源，推介給學生使用。各校結合國家、省、市、區資源和本校實際，實施校本化的線上學習指導。
如何收看市“名師空中課堂·金陵微校”？
如何開展線上教學范文3
提供素質教育管理新平臺
在互聯網時代，學校通過智慧校園，建構了科學、有效、完善的管理機制，建立了中層管理QQ群、教師QQ群、課題QQ群、教研組QQ群，實現工作QQ群全網式覆蓋。其次，各班級建立QQ群、微信群，提供了有效展示活動的平臺。開展課外實踐活動是實施素質教育的一個重要組成部分，它有利于培養學生的獨立意識、探求意識，提高他們的適應能力和創造能力；有利于因材施教，發展特長，形成學生個性中的獨特性；有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展?；ヂ摼W時代，素質教育的成果能通過豐富多彩的形式展現，一個學生的鋼琴演奏可以讓全班甚至全校的學生、家長欣賞到，學生更可以利用互聯網在微信群、QQ群里開個人演奏會、畫展，出個人作品集。另外，校園微信公共平臺的建設使素質教育成果的展示，理念的宣傳，工作的布置都得以在全校師生、家長中得以快速的落實和開展。增添素質教育求知新內容信息爆炸的時代，一個人如何學會求知？除了選擇合適的書本閱讀，互聯網上鋪天蓋地的知識如何選擇，如何有效地篩選、重組、利用？這些新的教育內容正是當下應教給學生的?；ヂ摼W時代，網絡課程、網上學習、網上購物、網上訂票等在我們生活中日益普及，教師應該教給學生新的學習內容，培養搜集信息、選擇信息、生成信息、創造信息等各種新型能力，互聯網時賦予“學會求知”新的內涵。
創新素質教育課堂新形式
課堂教學是素質教育的主渠道，教師是素質教育的實施者?；ヂ摼W時代，教師培訓的形式更加多樣：學校通過利用教研組活動、備課組活動等開設沙龍或講壇，對教師進行集中培訓。通過校園網、博客網、精品視頻網、QQ群、微信、微博等各種平臺進行網絡培訓，提高教師素質教育的視野和能力。學校的“精品視頻網”，不僅是學生、家長喜愛的學習平臺，也是教師在網絡上進行教研活動、自主學習的平臺，教師通過對同行優秀課例的學習，再通過QQ群、校園網等網絡平臺進行互動研討。不僅教師可以開展線上備課，線上教研，學生也可以線上“選課”。學生在網上選課可以了解、選擇自己喜愛的課程，無論在學?；蚴羌议L，依托互聯網，學生能完成隱形的“校本課程”?；ヂ摼W不僅讓素質教育走進學生的生活，還拓寬了學習的時間和空間。
建立素質教育學習新模式
如何開展線上教學范文4
（一）“手機版”微信教學——“不知所措”
平常老師都是在課堂上講課，跟學生面對面接觸，時刻盯著學生，不敢有絲毫松懈。現在突然變成“隔空喊話”，“遙控指揮”，老師能管住學生嗎？學生能聽老師的話嗎？學生能專心聽課嗎？我無法想象。至于領導要求的迅速開展線上教學的問題，我心中一點兒底氣都沒有。
我教五年級的語文和英語課，還負責學校的“在線教學“管理工作，教學壓力比較大。為了盡快帶領老師們開展線上教學，“打鐵還須自身硬”。我迅速打開先前已建立的“班級微信群”，與學生花名冊對照，發現群內學生人數有遺漏。我一遍遍給學生家長打電話詢問，親自騎車下鄉走訪，發動同事朋友聯系摸底，好不容易才補全了“五年級班級微信群”。
我撰寫了教學計劃，提前備好一周的課。我安排學生每天上午9:00-9:40觀看“學而思”網校的語文網課，下午2:00針對上午的語文網課跟學生作簡短的交流互動，然后再打算親自帶領學生上一節英語網課。語文課是聽“別人講課”，課后我與學生通過“手機版”微信互動后，布置一些相應的作業即可?？墒怯⒄Z課就不好操作了，因為“學而思”網校上無免費的PEP英語同步課（我校使用的英語教材是PEP版本），我不得不硬著頭皮準備給學生上英語課了。
如何帶領學生上好一節英語課，成了我的頭等大事。我匆忙嘗試用“手機版”微信教學。經過幾天的教學實踐得出：“手機版”微信的優點是靈活，便于移動操作。但缺點也是顯而易見的：教師只能手動輸入少量的單詞和文字，且費時費力；只能拍攝一些簡單的圖片，且編輯修改困難；只能進行短小的單詞和對話朗讀，且學生不能即時跟聽?？傊瑤熒雍苌?，基本上是教師“讀”，學生“聽”的教學模式。整個課堂無生氣，學生無激情。加上我的手機內存小，還時不時報警提醒“空間已滿，請清理垃圾”，不僅影響了教學效果，還影響了教學心情。
這樣兩三周下來，我上報中心學校的英語教學進度比兄弟學校的同年級教師竟落下了一兩個教學單元！在線英語教學成了我的一塊“心病”！
（二）“電腦版”微信教學——“運用自如”
為了啃下英語教學這塊硬骨頭，我不得不摸索和改進新的在線教學方式和方法。經學校同意，我校成立以我和周煜老師牽頭，各班微信群負責人配合的“攻關克難”小組。我通過“百度”搜索查找、網絡論壇請教，終于發現微信跟“QQ”一樣還有“電腦版”。我欣喜若狂，如獲至寶！我立即下載安裝“電腦版”微信，并付諸英語教學實踐。
教學實踐證明，“電腦版”微信有“手機版”微信無以媲美的網絡優勢，“電腦版”微信便于充分利用網絡資源服務在線教學。為了充分發掘在線教學的網絡資源優勢，我使用多種網絡平臺進行教學資源的搜集、整理和運用：“普學網”、“新課標第一網”、“古詩文網”、“好看視頻”、“百度翻譯”、“英語點讀人教版”等，都是我頻繁使用的平臺和程序。
我將“電腦版”微信與“手機版”微信相結合使用，并使之發揮到極至：“電腦版”微信負責教學資源的和展示，“手機版”微信負責師生互動的語音錄制與傳播。課前我有針對性地在網絡平臺搜集資料，設計每一節網課的練習題；課中我鼓勵學生大膽發言、踴躍表現，大大提高了學生學習的積極性和主動性；課后將練習題在班級微信群中，學生完成習題后拍照上傳。我不厭其煩，全批全改，及時了解學生對知識的掌握情況。
總之，將二者結合使用，極大地方便了教師教，方便了學生學，方便了師生互動，方便了作業的設計與批改，起到了事半功倍的教學效果。一周后，我落下的英語課趕上來了！
（三）“企業版”微信教學——“隨心所欲”
一轉眼，網上教學已過去40多天。在線教學不斷深入，疫情卻在加重。中心學校通知：在線教學要作長遠打算，要有打持久戰的準備。
在跟學生一起觀看“學而思”網校的視頻課時，我逐漸發現網上的老師在講授新課前總會先作一番與新課內容無關的廣告：夸耀自己的學歷有多高，網授經歷有多長。鼓動聽課的學生報名參加他們的付費培訓班，時長達5分鐘之久，浪費了學生的寶貴學習時間。更讓我不能容忍的是：一位年輕老師在講授第11課《軍神》“人物正面描寫”（包括外貌、語言、動作、神態、心理等）時，居然將“……手背青筋暴起，汗如雨下”說成是“外貌描寫”。課后，我及時對這位老師的錯誤講解（應該是“神態描寫”）在微信群中作了更正。
我們畢竟沒有付費，當然也沒有權利對別人的網課作過多要求。我萌生了自己當“主播”的念頭：如果開通了“直播課”，自己想播自己的就播自己的，想看別人的就看別人的。主動權在自己手里，再也不用“望天吃飯”，再也不必擔心領導來自己班里聽課了。
聽說“釘釘”功能強大，很多老師都在用它做“直播課”。那么“釘釘”是否適合我呢？經過一番論證，答案是否定的，理由如下：如果重新使用“釘釘”組織教學，就會完全扔掉先前的“微信群”資源，前期的工作算是白做了；又要重新動員學生下載安裝“釘釘”APP，學生年齡小，搞好的難度較大；我對這款軟件不太熟悉，還要摸索一段時間，肯定對教學有影響。基于以上考慮，我決定放棄“釘釘”。
難道我當“主播”就這么難嗎？“世上無難事，只要肯登攀。”功夫不負有心人，我終于發現了“企業版”微信。“企業版”微信既可“直播”，還可有效利用“普通微信”的現有資源，真是一舉兩得！
“企業版”微信有專為學校和老師設計的教學模塊，便于操作：①教師下載安裝“企業微信”電腦版或手機版APP，學生不必下載安裝，減少了學生的操作難度；②學校申請一個企業賬號，如“馬灣鎮便市小學”，教師在“企業微信”里新建一個班級，如“五年級1班”，將原先“普通微信”群里的學生全部拉入這個班級；③任命本班班主任和科任老師；④上課前老師與本班學生組織一次測試。調試成功就可直播了，就這么簡單！
現在我已熟練掌握“企業版”微信的“直播”技巧，終于成為了受學生歡迎的老師“主播”！經過“攻關克難”小組成功測試后，教務處決定在全校推廣我的直播方案。現在老師們都當上了“主播”！
天門加油！武漢加油！中國加油！愿疫情盡早消失，愿學生早日返校，愿教師們的努力給學生實實在在的收獲。
作者簡介：
姓名：謝紅波
地址：馬灣鎮便市小學
如何開展線上教學范文5
為做好xxxx年春季復學后的線下教學與線上教學的有效銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：
一、根據線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網課做好銜接。
在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真備課。學校教導處根據線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。
二、整合網上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網上已學內容進行鞏固提升。
對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現無縫銜接。
三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。
復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環節，以最快速度激發起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。
四、特殊時期，線下教學也要轉變原有的教學方式，教師要關注當前疫情發展的情況，盡最大限度做到關注每位學生的學習和健康，教育教學要充滿人文關懷和心理輔導。
一再延遲的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前，教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態度集中起來，以飽滿的精神狀態進入學校課堂學習。
返校后，線上線下教育教學如何銜接？
在開學復課之初，通過調查、作業檢查、評測、訪談、數據分析等多種方式診斷線上教育教學效果。建立并完善科學評價體系，全面、客觀了解學生線上學習情況，分年級、分班級、分學科對每一個學生線上學習情況建立學習檔案，教師科學、準確把握學情，以利線下教學更符合學生學習、生活實際。指導學生找準知識遺漏點、能力欠缺點、習慣不足點、發展最近點等，引導學生確定學習目標，規劃學習路徑，克服學習困難。
提倡個性化教學、精準性輔導
學校要根據線上教育教學中年級、班級、學生個體差異等實際情況及時調整、完善學校學期教育教學計劃，任課教師在摸清任課班級、學生線上學情的基礎上完善學科教學計劃，耐心釋疑解惑，提倡個性化教學、精準性輔導，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，教學難易度符合課程標準要求，實施因材施教、學有所教，進一步激發學生學習主動性、自覺性，提升學生自學能力，努力實現線上教學與線下教學的無縫銜接。營造寬松和諧的線下教學氛圍，幫助學生及時調整學習狀態，上好“開學第一課”，利用豐富多樣形式積極開展愛國主義教育、傳染病防控教育、心理健康教育等。
學生在學習、生活能力與水平上的差異不是線上教學才有的，但線上教學可能會產生新的差距與差異，準確把握學生在線上教育教學中的表現是保障教育教學取得實效的關鍵性因素。開學復課之初，任課教師要與家長、學生一起全面分析線上學習情況，教育教學精準施策，保障學生全面而有個性的發展。對因故未能參加線上教學和線上教學的學困生等要實施“一生一策”，確保每一個學生均能基本達標。
學校要統籌考慮初三和高三年級學生升學考試的特殊情況，切實增強畢業年級教學計劃的針對性有效性，有序安排好各項教育教學活動，努力保證復習時間，提高復習效率。要合理安排作息時間，引導學生加強體育鍛煉。重視對初三年級和高三年級學生的團體輔導，及時加強考試升學政策和工作安排的宣傳解讀，有效緩解畢業年級學生和家長的焦慮情緒。要堅決落實控輟保學任務，要及時對學生返校復學情況進行全面摸排，認真做好輟學學生的勸返復學工作，堅決防止因疫情影響出現新的輟學。
繼續推進家校共育
開學后，學校、教師、家長客觀總結線上教育教學期間家校共育的經驗與教訓，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對性指導家長樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續密切關注學生居家、在校學習與生活的情緒與狀態，做好線下學習與線上學習之間的銜接，尤其是作息習慣、學習習慣的調整和優化，盡快適應線下教育教學。
加強對線上教學研究，開創教育信息化融合創新新天地。在教學教育教研等管理上有新思維，在家校共育內容、方式、觀念上有新突破，在課堂教學方式上有新拓展，在優質教育資源建設、共享上有新辦法，在教師專業發展上有新方向，在學生學習樣態上有新變革，在學情精準分析上有新路徑，在個性化教學上有新策略，在育人質量提升上有新范式。
學校要落實好主管、主體責任，結合各自實際情況，實行“一地一策”“一校一策”“一班一策”“一科一策”“一人一案”，統籌制定線上線下教育教學銜接工作方案，加強領導，細化指導，有效引導，及時評估本地本校學生返校后線上線下教育教學銜接工作成效，確保領導有力、組織有序、指導有方、銜接有招、落實有效。加強教育教學管理，認真執行國家課程方案和課程標準，確保開足開齊開好國家規定課程，確保課程教學目標全面達成。
篇五
學校線上教學與線下教學銜接方案疫情緩解開學課堂教學與線上教學銜接
線上教學是當前防控疫情延期開學期間的一項特殊應急措施。沒有開展新課程線上教學的，將實施“零起點”教學；
已開展新課程線上教學的，將認真進行串講復習，在確保每名學生都較好地掌握所學知識的基礎上，再進行新課程教學。對在重點疫情國家或地區不能按時返校或尚在隔離期的學生，將通過線上教學等方式，繼續指導做好居家學習；
返校后通過專門的個別輔導，確保學生跟上教學進程。
學校制定針對性強的摸底調研計劃開學返校后各校將對延遲開學期間學生居家學習情況進行逐一摸底和診斷，精準分析學情，區別不同年級、不同班級、不同學科情況，有針對性地制定教學計劃，做好教學銜接。
各學校立即做好對學生線上學習效果檢測的各項準備，原則上開學后周內完成檢測并對測試結果進行詳細分析，形成報告，以便對線上教學內容查漏補缺，及時調查開學后教學進度。
摸清底細找出問題，做好學科知識內容銜接學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過長時間的線上學習，本學期課程內容已經完成了相當一部分。要做好線上線下教學內容的銜接，我們要分三步走：
第一步：摸清底細。首先，做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課的學習重難點是否掌握，查查學生是否有缺課情況。再者，開展線上學習效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測，文科類課程可以通過現場抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。
第二步：找出問題。摸清了底細后，要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。
如何開展線上教學范文6
推進義務教育階段的科技教育?；趯W生發展核心素養框架，完善中小學科學課程體系，研究提出中小學科學學科素養，更新中小學科技教育內容，加強對探究性學習的指導。修訂小學科學課程標準實驗教材。增強中學數學、物理、化學、生物等學科教學的橫向配合。重視信息技術的普及應用，加快推進教育信息化，繼續加大優質教育資源開發和應用力度。
推進高中階段的科技教育。修訂普通高中科學與技術領域課程標準，明確對學科素養和學業質量的要求。修訂普通高中數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術課程標準實驗教材，鼓勵普通高中探索開展科學創新與技術實踐的跨學科探究活動。規范學生綜合素質評價機制，促進學生創新精神和實踐能力的發展。積極開展研究性學習與科學實踐、社區服務與社會實踐活動，提高學生的探究能力。深入實施“中學生英才計劃”，促進中學教育和大學教育互動銜接，鼓勵各地積極探索科技創新和應用人才的培養方式，加強普通高中拔尖創新人才培養基地建設。強化中等職業學?？萍冀逃l揮課程教學主渠道作用，推動科技教育進課堂、進教材、列入教學計劃，系統提升學生科學意識和綜合素養。
推進高等教育階段科技教育和科普工作。組織開展大學數學、物理、化學、生物學、計算機等課程改革，推進高校科學基礎課建設。加強科學史等科學素質類視頻公開課建設。深化高校創新創業教育改革，引導大學生轉變就業擇業觀念，支持在校大學生開展創新性實驗、創業訓練和創業實踐項目。推動建立大學生創新創業聯盟和創業就業基地，大力開展全國青少年科技創新大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽等活動，為青年提供將科技創意轉化為實際成果的渠道、平臺。深入實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，完善拔尖創新人才培養機制。
