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家校合作共育的重要性范文1
關鍵詞 雛鷹爭章 家校共育 家庭教育
中圖分類號：G636 文獻標識碼：A
1 問題的產生
片段一：一位家長和老師談話，家長說：“老師，你幫我管管他，他在家里什么都不愿意干，即使掃把倒了我讓他扶起來他都不愿意。”老師無可奈何地答道：“在家里你們家長都管不了，你覺得就憑我在學校說說會有用嗎？”
片段二：一次思品課，整節課老師都圍繞在家應該幫助家長做些力所能及的家務展開。但是回到家真正又有多少同學付諸行動呢？通過最后的問卷調查結果發現：37%的同學當天回家有幫家長做家務，但僅僅只有不到10%的同學能夠堅持下來每天承擔一項家務。當被問到為什么沒有做時，很多同學回答道：“這又不是家庭作業。況且不做老師也不知道，老師也不會和家長講?！?/p>
從以上兩個片段不難看出，學校德育實效性差。而影響實效性的一個關鍵性因素是家校聯系。英國教育家克拉克認為教育的功能：“首先是家庭，家庭為一切目的而存在，是有最強烈的情感生活。同時家庭是我們稱作道德心的價值觀和標準體系的制定者。其次是學校，學校的主要功能在于傳達家庭不適宜傳達的思想，即抽象、正義的思想。學生在學校中是唯一與同輩或上級沒有特殊鐘愛紐帶的人，有他被配給的有其權利和義務的位置。再次是行為或職業。作為社會組織，她們對提出了人的自我意識和價值意識作出了貢獻?！比魏螌W生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。對于學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產生內耗，會形成事倍功半的狀況。所以我們必須和家長聯系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的實際操作方面達成共識，形成教育的合力。因此，家校共育，就成為了教育工作的一個重要環節。
怎樣加強家校聯系呢？我校嘗試通過 “雛鷹爭章”活動來促進家校聯系，從而達到家校共育的目的。
2 以“雛鷹爭章”活動為載體促進家校共育
我校首先向多位家長了解孩子們在家里的表現和家長的教育方式，再根據學生在學校的具體表現，最后結合學生的年齡特點和心理特征分低、中、高年級段制訂“雛鷹爭章”活動的爭章目標，計劃通過爭章目標達到家校共育的目的。每個月最后一周由家長對孩子一個月的表現進行評價，達到爭章目標，家長簽名。學校利用每月最后一周的隊活動課，先在小組內進行評價，達標的由小組長簽名后交由班主任評價，最后由學校德育處審核，通過的授予“香洲四小雛鷹章”。 學期末由學校進行總評，進行表彰獎勵。
2.1 雛鷹爭章活動的目標與家庭教育目標結合，促進家校共育
目前，越來越多的家長和學校意識到家校共育的重要性，在觀念上已經有了家庭和學校合作的意識。但是具體怎么實施？怎樣可以簡單高效地達到家校共育的目的？我校以“雛鷹爭章”活動為載體，將學校教育的目標和家庭教育的目標有機結合起來，從而達到使家庭教育和學校教育相互配合，合理育人，使學生受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化。如：有的同學放學后，總是喜歡在校園周邊玩，有時很晚才回家，為此家長和老師都非?？鄲馈Ｎ倚Ｔ陔r鷹爭章活動中將學校教育目標與家庭教育目標結合制定共同目標，要求同學放學按時回家，不在校園周邊逗留玩耍。
2.2 雛鷹爭章的內容貼近學生的家庭生活，促進家校共育
由杜威、陶行知倡導的生活教育理論，提出了“生活即教育”“教學做合一”“在道德生活中培養道德品質”的觀念。學生的生活不僅僅是在學校，更多的時間和空間是在學校以外的家庭以及社會。我校切實從考慮學生校內、校外生活的時間和空間的延續性出發，制定“雛鷹爭章” 的內容。例如：我校四（1）班的一位同學，在學校尊敬老師，與同學相處得也很融洽，是老師和同學眼中的乖乖女。但是，上學期家長會上班主任通過和她媽媽的談話才了解到，她在家蠻橫霸道，一點不如意就和爸爸媽媽吵架、發脾氣。班主任很吃驚她在家和在學校簡直判若兩人。本學期開學，她媽媽一見到班主任就欣喜地說：“我女兒現在在家的表現好多了”，當問及原因時，才知道原來是“雛鷹爭章”的“文明禮儀好習慣”章中要求做到“尊重長輩，和家長有不同意見時，要心平氣和地溝通，不賭氣、不吵鬧”。
2.3 家長參與 “雛鷹爭章”活動評價，促進家校共育
就家長而言，很多家長把合作看成是到場、是參與。就學校而言，把合作看成是學校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。這樣，雙方對家庭和學校合作本身缺乏正確一致的理解，在實踐中必然導致家庭和學校合作活動的低效，甚至無效。
桑代克通過動物實驗提出了學習的主要規律是效果率，即通過正、負強化使學習者形成刺激——反應的聯接。社會心理學家班杜拉在其觀察學習理論匯總提出了直接強化、替代強化和自我強化的概念，對強化理論做出了進一步的發展。對學生體驗活動給以學校特色章獎勵，和家長的肯定，獲得成功的體驗對學生來說是一種很好的正強化。
在“雛鷹爭章”活動剛開始，我們發現一些家長根本沒有參與到評價活動中來，覺得這只是個形式，不會有多大的效果，但是后來就發現漸漸地這些家長也都參與到活動中來。其中就有一位同學說，我很喜歡吃路邊賣的那些小零食，章魚小丸子啊、烤腸啊，以前我總是讓爸爸買給我吃?？墒乾F在每次讓爸爸買的時候，爸爸就說，學校不是規定“不購買任何不符合衛生規范的小食品嗎”，我要是給你買了，“安全好習慣” 章我就不簽名了。哎，沒有辦法，我好久都沒有吃過了。不過我還是更想拿到“安全好習慣”章。
我校在”雛鷹爭章”活動的過程中，特別注重家長參與過程評價，每個章每個月都要求家長參與過程的評價并簽名，不斷地對學生進行正強化。
通過“雛鷹爭章”活動，促使我校家校共育不斷加強，在合作中相互支持和幫助。當孩子們感到老師和家長在為發展而協同努力時，他們因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發成就感，并最終轉化為進取的實際行動。從而促進孩子們在“雛鷹爭章”活動中不斷進步、不斷成長，我校德育的實效性也在這種良性循環下逐步提高。”
參考文獻
家校合作共育的重要性范文2
關鍵詞 農村學校 家校合作 協同教育
中圖分類號：G626 文獻標識碼：A
學生教育是學校教師與家庭家長共同完成的。學校教育的根本宗旨是塑造學生美好的心靈，促進學生人格的完善和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。家庭教育是學生全面發展教育的重要組成部分，它對于學校教育，特別是學校教育具有不可低估的補充和輔助作用。而家長，他們在現代教育中的角色是榜樣、教育的實施者、健康成長和學習知識的環境創造者。學校教育工作，只有密切聯系家庭，依靠廣大家長，才能收到事半功倍的效果，才能培養學生良好的行為習慣，提高他們的道德修養和心理健康水平。
家庭教育是學校教育的支柱和基礎。蘇聯教育家馬卡連柯說：“從最廣義的教育來說，它是一個社會的過程。所有的人，所有的事物和現象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當中，父母和老師占首要的地位”?？梢?，孩子的健康成長是父母和教師協同合作，科學共育的結果。
那么，農村學校又該如何開展家校協同教育呢？
1構筑信息互動、家校育人的平臺
農村學校由于受各種條件的制約，且農村學校中很大一部分學生屬于留守兒童，家長和監護人受教育程度不高，認識不到家庭教育在孩子成長中的作用；由于家長常年在外打工，孩子只好由長輩監護，還有一些托給親戚、朋友來監護，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子養成喜歡撒謊、對人缺少禮貌，喜歡說臟話的不良習慣，而且自我控制的能力較差，學習缺乏自覺性，不能按時完成教師布置的家庭作業；還有部分家長教育觀念落后，教師把孩子學習不認真的情況向家長反映，許多家長認為孩子的學習能力是天生的，與后天的培養沒有多大關系。
根據當前的情況，我校開展了《關于農村留守兒童現狀的調查研究》，從研究中我們了解到孩子們心里最大的愿望是：希望爸爸媽媽在家陪自己，希望每天都能得到爸爸媽媽的關心。因此，學校根據實際情況有序地開展活動，有針對性地制定一些和家長聯系的、行之有效的信息互動，構建家校平臺。
2開展家訪活動、形成教育合力
為了進一步提高教育效益，加強學校與家庭、教師與家長的溝通和理解，形成學校教育和家庭教育的合力，開展家訪活動是一種行之有效的方法之一。在進行家訪活動之前教師要充分明確活動的重要性，要認真對待家訪工作。家訪以班主任為主，任課教師為輔，家訪可以每月做一次，每位班主任及教師在進行家訪時做到有重點地選擇家訪對象，作好充分的準備和記錄，對家長宣傳學校的規章制度、育人原則，尊重家長，融洽家校關系。教師在家訪中更大程度地掌握學生的基本情況，針對學生的特點，幫助家長分析子女在思想、學習、健康等方面的優勢與不足，尋求解決的良策。
3開展家校活動
開展豐富多彩的家校合作活動，家校合作，讓家長受益，讓學校受益，家校合作形成了教育合力，共同促進了學生的成長。在家校合作中，家長首次由旁觀者變為參與者。家長積極參與班級文化建設、“六一”慶?；顒?、故事會、親情互動等活動，極大地豐富了學校教育資源，促進了孩子健康快樂成長。在家校合作中，家長會的主要內容由談成績變為談成長，使家長真正參與進來，不僅關注學生的成績，更關注學生成長的細節和過程，關注學生的全面發展和進步。通過家校合作，做了許多學校想做但不能做的事，解決了許多家校之間的矛盾，和諧了家庭、和諧了班級、和諧了校園，培養了學生的社會實踐能力。通過親親情互動，拉近了家長與家長、家長與老師、老師與孩子、孩子與孩子、孩子與家長間的關系，有力提升了家長教育孩子的素質。通過實踐活動也培養了孩子的集體榮譽感和感恩、忍讓、包容的心態，訓練了孩子與人分享、溝通的能力。
教育孩子責任重大，功在將來，利在千秋！孩子是社會的未來、家庭的希望，我們要讓每一個孩子都能適應未來，都能做一個對社會有用的人。教育應有全方位、綜合整體的考慮和設計。尤其是家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務?！?/p>
家校共育，是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自教師和家長的關懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養目標各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。
其實，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子們萌生會學習，善于學習，會生活，善于生活，會相處，善于相處的意識，并樂于去實踐和探究。家庭教育，就是對“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養根，育人養心”??！
家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。“十年樹木，百年樹人”，因此要努力促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調，只有二者有機的結合，才能形成教育合力，才能使孩子健康快樂、茁壯成長。
參考文獻
家校合作共育的重要性范文3
學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，小偏整理了家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文2020，僅供參考借鑒。
家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文一
童年是學習神圣世界和世俗世界本質的時候，是學習真、善、美的時期。家庭和學校這對CP,毫無疑問是完成這一神圣任務的不二載體。在參加完一年級家長會，聽完方校長和李老師的“家校夜話：培養+陪養”后，我確認過眼神，也遇上了對的人。
眼緣之一：重視閱讀，得語文者得天下。
方校長在家長會上講的最詳細和展示的最多的就是學生的閱讀。他引用莎士比亞的話“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”生動地強調閱讀的重要性。他親自講解學校的閱讀教育體系和激勵機制并示范了“閱讀存折”和“閱讀記錄本”的使用，讓家長落實親子閱讀有了明確方向。班主任李老師細化了具體措施并提供了詳細書單和實際的建議，讓我們受益匪淺。親子閱讀是我從吳宇倫一歲半開始一直堅持做的一件事情，拋開考試這一“功利”的目的不談，對于一個每天自己的孩子管不過來還要管別人的孩子的高中老師來說，每晚的睡前故事時間尤為珍貴。長大是不可逆的，每個家長都應該跟自己的孩子有固定的連接方式，運動也好，讀書也罷，一起讀著讀著，聊來聊去，你才會真正地走進他的內心，建立快樂而穩定的親子關系。從開學一個月的知識面和識字反饋來看，孩子的閱讀之花是綻放著的。當然，我也會有因為工作或者私事而跳過這一程序的時候，這次家長會給我上了一次發條，督促我和孩子繼續不遺余力地尋找我們的“顏如玉和黃金屋”。
眼緣之二：培養習慣，無規矩不成方圓。
子曰“少成若天性，習慣成自然”。近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發生作用了?！蓖ㄟ^方校長的介紹，我們了解到學校用看不見的力量敦促看得見的成長，突出培養學生的十個好習慣：做人好習慣、禮貌好習慣、衛生好習慣、勞動好習慣、學習好習慣、書寫好習慣、閱讀好習慣、運動好習慣、安全好習慣和飲食好習慣。同時根據評價內容的四大板塊、十一個維度設立了十種學生，讓每個學生都能發揮所長、持之以恒做秀的自己。李老師針對在校在家習慣的培養給出了十幾點中肯而且巧妙的建議，比如：養成回家喝水如廁便做完作業再起身的習慣、坐姿和握筆姿勢的糾正、練一筆好字等等。李老師說她不是唯成績論英雄的老師，但對于好習慣的養成一定是嚴格要求的。這個理念獲得了家長們的一致認同，也讓我們對家校共育更有信心!
眼緣之三：家校聯手，見證美好發生。
家長會的最后，方校長介紹了家長志愿者和一些優秀家長、書香家庭等等，給我們呈現了家校合作的完美例子，使我們感受到了家校共育的美好氛圍。在李老師和家委會陳主任的帶領下，我們也已經體會到朝陽小騎兵們團結的力量：我們擁有了自己的班徽和班訓、創造了自己的綠色天地、成立了家委會和班委會等。一切都剛剛開始，一切美好都在發生。在接下來的6年乃至更長的歲月里，家長要誠心承擔起教育的責任，全力配合學校和老師的工作，一起培育“向真、向善、向美、樂學、樂思、樂問”的兒童，共同呵護優秀的種子，讓情懷落地，待美好發生!
家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文二
認真聆聽了楊老師關于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛有法的好老師。
孩子的成長離不開學校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關系有利于學生成長，對班級各項工作可以起到事半功倍的作用，家校關系是班主任工作的重點，正如楊老師所說：在孩子的成長路上，老師和家長是“戰友”而不是”對手“。很多時候我們教師和家長各自忙于孩子的學習，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長會雙家長出席制，很多學校都沒有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和互動。楊老師的講座很務實，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個一”促進家校合作，制作一個檔案，詮釋了教師對學生的用心;組織一場活動，展示了教育的智慧;拍攝一張照片，發現平時看不到的美;認識一位忙人，深入了解每一位家長;寫好一封書信，紙短情長，情真意切。致力于創建和諧融洽的家校關系，目標一致，讓家長和老師在孩子的成長中成為的隊友，從而構建“家校共育”目標，值得我們一線班主任學習。
家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文三
學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長，我認為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們班主任多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，家?？晒餐逃瑒駥?。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文四
每個家長都望子成龍望女成鳳，他們把家庭的希望寄托在孩子身上，把所有的精力放在孩子的學習上。孩子的進步，家長看得到，老師也看得到。小學是每個孩子身心發展的關鍵時期，我們不能把自己定位在“教書匠”這個層次上，教師是孩子成長路上的引導者，是孩子心靈的導師。還記得去年剛接上這兩個班級，很多孩子的眼神里總有一絲膽怯、自卑。一個學期后，我和孩子們才能夠如朋友般在課下交流。如今，每天都有好多孩子來辦公室，他們的眼中多了幾分自信。他們真的成長了，我們只是陪伴著他們，看著他們蛻變?；蛟S多年后，他們不記得我們。只要他們在未來的旅程中能走得更加堅定、自信，就好!
從古至今都流行著這樣一句話“人在做、天在看”，我覺得這句話用在我們教育行業在合適不過了。其實我們的工作每天都有家長在看著，在體會著，你是否真正關心照顧到每一個孩子，究竟付出多少，操心多少，家長都是看在眼里，想在心里的。
教學是一項良心活，我們一堂課可以認認真真，也可以輕松一過，但是對學生產生的影響確實天壤之別，作一名老師容易，作一名好老師不易，年復一年的作一名好老師更不易。當今獨生子女居多，家長對學生的期盼不言而喻，從而對我們老師的要求自然會更高我覺得這不應該是我們的負擔，而是我們努力向前、向上的動力。認認真真的對待每一堂課、認認真真地對待每一個學生。
作為老師，不要等到家長來找我們才努力的回想他說的是哪個孩子。自從有了自己的孩子以后，一下子就特別能理解父母對孩子的那份操心。我們與家長溝通,，只要用心的交流孩子的情況，每個家長都會接受的。溝通時，要了解和肯定孩子的優點，孩子存在不足的地方要注意說話的技巧，要讓家長覺得老師是真心想幫助孩子進步的，而不是找家長來批評孩子的。因為孩子還在成長，都還沒有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請家長思考，這樣才能讓家庭教育與學校教育較好的結合起來。
孩子的教育，是一個系統性的大工程，需要老師、家長、社會形成合力，而并非只是某一方的單獨責任。老師和家長就是要多溝通，有了問題共同探討研究解決，不能無端地相互指責，推卸自己的責任，因為我們的目標都是相同的，那就是一切為了孩子。
我覺得有必要讓每一個老師都記住，“我們這是學校，不是工廠。產品壞了可以回爐，但是教育壞了，就是一輩子”。做為青年教師首先要給自己定一個目標，就是要成為學生和家長眼中的好老師。要完成這一目標，我認為要做到以下幾點：首先，要嚴于律己，寬以待人;對待家長的態度要好;其次，要用自己的心去關愛每一個學生，讓他們感受到偉大的師愛;再次，還要有精湛的業務水平，能夠勝任學校交予的任何任務。
家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文五
各位老師、各位家長，大家好。很高興能在這里與大家分享關于教育孩子的心得體會。我的兒子鎖睦晨今年6歲，目前就讀于東關小學學前四班。學習上他自覺主動，有良好的學習習慣;生活中，他熱愛勞動，充滿愛心。他興趣愛好廣泛，喜歡畫畫、唱歌和跳街舞。進了學前班后，在老師的悉心教育和培養下，我們感覺他進步明顯，對學校生活適應較快。借此機會，我要特別感謝班主任唐老師、語言課的郭老師及所有其他老師，謝謝你們為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的愛。
家庭教育和學校教育二者相輔相成，必不可少
教育不單單只是學校老師的責任，也不代表學習文化知識便是教育的全部。家庭教育是非常重要的一個方面，父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材，家長要做到言傳身教。另外對待孩子，我們要做到疼愛但不溺愛，正確對待孩子提出的要求，對孩子進行適當的挫折教育，要其明白失敗是正常的一件事，對待事情做到努力但不強求。
如何采取正確的方式教育好小孩
我認為必須家庭與學校兩方面共同發力，掌握好小孩品德發展的共性。平時，家長和老師也要多多溝通，與老師一起查找針對小孩的教育問題和教育缺陷，了解孩子情緒是否穩定，言行是否一致，并共同制定良好的教育計劃，采取科學的教育方式，讓孩子得到改進。平時多與孩子平等交流，耐心聽取孩子的不同意見，從而有的放矢地進行教育。對于孩子犯錯，家長不必太過激動，可采取擺事實，明道理的說服教育法，榜樣示范法，欣賞激勵法等。
家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。
家校合作共育的重要性范文4
一、共讀經典著作，浸潤名家思想。
偉大教育家蘇霍姆林斯基建議教師們要“讀書、讀書、再讀書”。在日常教學工作中，我們也感受到了閱讀的重要性：備好課，須要閱讀大量的文本、素材；搞好課題研究，更需豐厚的理論積淀。因此，為了切實提高學年組在備課、上課、教研等方面的實效性，我們把閱讀教育經典著作很自然地融入到了學年組建設中。
1、保證閱讀時間，提高閱讀質量。
盡管工作任務繁重，學年組內的每位教師都努力做到每天至少讀書半小時。結合個人實際情況既可選擇學生放學后進行，也可在家中完成。多數老師有每天睡前讀書的習慣。為保證閱讀質量，在個人自由閱讀的基礎上，我們學年組每周三進行一次集體共讀。組內老師做到了遵守共讀時間，珍惜相互碰撞的機會，共讀積極性高，大大提高了共讀的質量。
2、共讀成果綜述
（1）共讀教育著述，讀研結合。
結合遠程研修、繼續教育等平臺，我們學年組共同閱讀了《點擊陶行知》、《點擊蘇霍姆林斯基》、《給教師的建議》等教育著述。尤其在共讀《給教師的建議》這本書以后，大家真切地感受到了自己的教育視角在轉變，研究學困生的能力在增強。
蘇霍姆林斯基在第86條建議中這樣說：“請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人?！毖凶x這部分內容，組內的同事都意識到了尊重學生，保護他們的自信心的重要。再面對班級里的孩子時，每位老師都覺得班級里的學生好可愛，發自內心地愿意拉著孩子們的小手前進。
第52條建議《為什么學生感到越學越難了呢？》：如果少年學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。如果學生其他的書讀得較多，那么他不僅能夠學好正課，而且會剩下時間，去滿足他在其他方面（創造性的智力活動、鍛煉身體、參加勞動、審美勞動）的興趣。
通過共讀這條建議，大家對引導孩子閱讀達成了共識，并著手開展班級圖書館建設，竭力引孩子踏上閱讀的幸福列車。
（2）共讀優秀兒童作品，先行探路。
僅僅認識到帶領孩子開展閱讀的重要性是不夠的，通過大家的研討，我們確定了與學生們共讀的童書。并相約星期三進行童書的共讀、討論，深入品析了優秀童書故事的張力、文采的優美及童書背后暗含的深刻意蘊。如共讀《木偶奇遇記》，我們意識到有必要在某個環節引導孩子展開討論，體會“成為一個真正的孩子”需全力以赴；共讀《蘋果樹上的外婆》，我們拓展了馬斯洛的需要理論的學習，認識到需要與被需要的重要，及以何種方式呈現給孩子。
有了對優秀童書的先行探路，再帶領孩子們共讀時在引導、點撥方面真的能做到游刃有余了。
二、堅持校本研修，深化主題教研。
能否有效地開展“教研”活動，是一個學年組的生命力之所在。把主題教研落到實處變成了學年組建設的重中之重。
1、確立研究課題。
在主管業務副校長的帶領下，我們學年組對當前教學中存在的問題進行了羅列、篩選，確立了學年組研究課題《學生表達能力的培養》及每個人的小課題（從興趣、方法、評價等方面入手）。確立課題后，組內的同事們立即進入了教育理論的閱讀與準備階段。
2、夯實集體備課。
我們在個人細致備課的基礎上，每周保證了一次集體備課，即每周一為集中備課時間。每次集體備課時，主備人都會結合教材圍繞學年組課題明確要解決的問題，提出設計方案。大家會結合主備人的方案，給出修改意見。主備人對于修改意見進行整理，反思，力求在個人的第二次備課時實現消化、整合。
3、注重觀課、研討的實效性。
學年組每周會有一次教研課，這節課教研課正是在集體備課基礎上進行的。每星期一集體備課，星期二集體教研。上教研課，大家會結合教研主題，從不同的層面進行觀課，目光更多的聚焦于學生的學。課后，我們會集中進行研討，主要有執教人反思、大家評議、總結幾個環節。教研效果較好。
4、立足常規課堂，推進課題研究。
由于每個人結合各自班級學生的實際有不同的研究課題，所以，教研只有常規化，才能真的解決問題，才有研究的價值。所以，經過集體備課、研究后，大家對課題研究的方式方法及存在的問題有了深入的探討后，再面對自己的學生時就能有新的思考。我們學年組在努力借助教研的平臺使課題研究日?；?、常規化。每個人都養成了時時思考、認真鉆研的習慣，在解決教育問題的能力方面有很大的提高。
5、勤于反思、筆耕，形成個性經驗。
家校合作共育的重要性范文5
關鍵詞：0～3歲；嬰幼兒教育；家庭教育
中國古代也有句諺語“三歲看大，七歲看老”，可見3歲之前教育的重要性。對于很多新手父母來說，還沉浸在初為人父（母）的喜悅中，當他們還沒明白怎樣養育孩子的時候，孩子已經長大了。三年，轉瞬即逝，對于從事“基礎教育之基礎”工作的幼兒園來講，怎樣引導家長進行0～3歲嬰幼兒的家庭教育問題是一門值得探究的學問。
一、0～3歲嬰幼兒階段的重要性
0～3歲嬰幼兒期是人生發展非常關鍵的一個時期。國內外教育學家、心理學家的探索發現以及現代腦科學的研究實踐都有關于早期教育重要性的表述：前蘇聯心理學家巴甫洛夫說：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天”；意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭3年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”；近代腦科學的研究也證明，嬰幼兒在0～3歲期間，大腦發育處于一個極大的高峰期。嬰兒剛出生時，他的大腦重量約370克，在此后第一年內，他的大腦重量增長速度最快，6個月時大腦重量為其出生時的兩倍，占成人大腦重量的50%，而孩子的體重要到10歲才達到成人的50%，可見3歲之前，孩子大腦發育大大超過了身體發育的速度。所以說3歲之前是智力發展的高峰階段。教育學家、心理學家關于兒童學習發展關鍵期的研究也充分證明了0～3歲是嬰幼兒語言、動作、習慣、心理等方面發展的重要時期。
二、我國目前0～3歲嬰幼兒教育的現狀
0～3歲是一個非常重要的時期，但是0～3歲嬰幼兒的教養方
式卻令人擔憂。首先，國家頒布的《幼兒園工作規程》第二條明確指出：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！边@樣的規定，讓3歲前的孩子被擋在了幼兒園門外。同時，現在激烈的競爭也讓很多父母生完孩子后，就必須回到工作崗位上，不得已把孩子交給保姆或者老人。再者，隨著社會的進步，現代信息社會很發達，教育理論層出不窮，家長們很多都意識到了早期教育的重要性，但是苦于沒有規范的機構來長期指導，以至于很多孩子錯過了關鍵的頭三年。第四，如雨后春筍般發展的專業早教機構逐漸填補了0～3歲嬰幼兒教育的空白，但是早教機構的功利性也嚴重阻礙了0～3歲嬰幼兒教育的普及和系統健康的發展。在當前形勢下，幼兒園作為3～6歲的專業育兒機構，比較了解入園后3歲兒童的發展情況，與社區、婦聯等又有著比較好的合作關系，所以，充分擔當起0～3歲嬰幼兒家庭教育的指導將有著得天獨厚的優勢。
三、幼兒園開展0～3歲家庭教育指導的措施與途徑
1.努力健全0～3歲嬰幼兒教育體系
教育是一個系統的工程，家庭、學校、社區是幼兒生命活動的主要場所，這三個要素之間存在著緊密的聯系。然而，在我國的很多地方，家庭、學校、社區之間缺乏溝通與合作，有些地方雖然有合作，但合作效率低下，缺乏成熟的合作模式。0～3歲嬰幼兒教育的指導任務主要由家庭來承擔，導致家庭、學校和社會教育沒有形成合力，削弱了整個教育的功能和價值。所以，幼兒園如果能站在促進孩子發展、促進民族進步的角度來思考，努力形成家庭、學校、社區的三位一體模式，必將極大促進幼兒的發展?！霸缃陶n堂進社區”“家庭教育大課堂”等進入社區的活動課堂可以有效增進家長對0～3歲嬰幼兒教育的重視，幫助家長建立良好的親子關系。
2.幫助家長了解幼兒身心發展規律，正確把握0～3歲嬰幼兒的教養策略，樹立良好的育兒觀
就目前來看，0～3歲嬰幼兒的成長環境主要在家庭，家長的教育素養在很大程度上影響著孩子的成長水平，都說“孩子是看著父母的背影長大的”，所以，幫助家長提高育兒素養是重中之重，當然提高育兒素養不僅僅是學習育兒知識，更重要的還在于家長信念、理念的轉變，還在于家長意識的提高，這也是一個長期的過程。幫助家長提高育兒素養可以通過定期的父母課堂、育兒沙龍及QQ、微信等方式來傳遞科學的育兒知識，引導家長明白陪伴孩子的成長過程其實是家長不斷學習、自我提高的過程。近兩年來，紅蘋果幼兒園開展的“孩子入園，父母入學”就是在這一思路指導下進行的：凡是入讀紅幼的孩子，家長需要參加入園前培訓學習，領取父母課堂畢業證，同時家長還需要參加家庭教育素養測試，孩子才可以入園就讀。父母教養水平提高了，幸福的是孩子，同時也為未來的家園合作奠定了基礎。
3.幼兒園充分發揮專業優勢，提供活動室作為社區嬰幼親子早教活動陣地，讓0～3歲嬰幼兒教育有活動根據地
很多三歲前的孩子都非?？释M入幼兒園進行游戲活動，出于安全等多方面因素的考慮，幼兒園一般都拒之門外。但是，如果在充分做好安全保障的前提下，幼兒園定期開放一個活動室作為嬰幼兒活動室，既可以起到幫助家長的作用，還可以通過多種多樣豐富的親子活動，如“爬爬比賽”“親子運動會”“玩具分享會”“圖書開放日”等增進親子感情，引導家長更了解孩子。幼兒園老師的專業優勢、幼兒園大型玩具等都可以為0～3歲的孩子提供便利的服務。
《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》中明確提出，0～3歲嬰幼兒的教育應“關愛兒童，滿足需求，以養為主，教養融合，關注發育，順應發展，因人而異，激發潛能”。0～3歲嬰幼兒教育的主戰場在家庭，家庭也是最好的早教園地，希望更多的幼兒園能夠重視早期教育工作的開展，為提高國民素質奠定基礎。
參考文獻：
家校合作共育的重要性范文6
家庭教育是幼兒接受教育的開端，對幼兒身心健康發展起著極為重要的作用。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了”。而在這時期里家庭是幼兒主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式?！队變簣@教育指導綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！彪S著幼教改革的不斷深入，人們越來越深刻認識到幼兒園、家庭、社區對幼兒教育的重要性，因此，幼兒園必須和家庭教育、社區教育相輔相成、同步進行，缺少任何一個方面，都會影響著教育整體功能的發揮。近年來，我園以《幼兒園教育指導綱要》理念為指導，全面、系統、有效地開展幼兒園、家庭、社區協同教育工作，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區建立了一種合作、互補的關系，在彼此的互動中，促進了幼兒綜合素質的發展。
1 構建家園共育平臺，創設家園共育的良好氛圍
家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、平等、合作的原則，構建家園共育的平臺，創設家園共育的良好氛圍。
1.1 建立健全的家長工作組織架構。
完善、健全的家長工作組織架構是推進家長工作的有力保障。我園的家長工作組織架構網絡清晰、層次分明：幼兒園家長學校工作領導小組――園家長委員――班家長委員――班家庭小組――各幼兒家庭，層層責任明確，管理到位。每年全園共有園家委12人，班家委近70人，家庭小組近70個。園家委、班家委成為園大型親子保教活動、各家庭小組活動的中堅力量。
1.2 辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。
幼兒園幫助家長掌握正確的教育觀念和教育方法是家園合作的重要內容，也是有效實施家園共育的基礎。因此，構建家園共育平臺，應重視辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。我園從1988年起就成立了家長學校，開始有家長委員參與幼兒園的工作。葉向紅園長在1993年就參加了廣東省“家庭、幼兒園同步教育工程”的課題研究，成為省課題組的研究成員之一。近幾年來，我園更重視家長學校的工作，堅持立足實際，多渠道、多形式地開展家長學校工作，把家長學校工作納入幼兒園的整體計劃中，作為一件大事來抓，園領導擔任家長學校的校長，進一步健全了家長學校的組織機構，規范了家長學校的工作制度，家長學校工作取得顯著成效。
1.2.1 以幼兒園為主陣地，開展多種形式的家長培訓。
我園通過一年一次新生家長會，定期、隨機的級組家長會、班級家長會，每年一次的接待家長日活動，每月一次的園大櫥窗板報，班家園聯系欄、每周一次派發家長學習資料，家訪、電話訪等形式對家長進行全面培訓。除了通過幼兒園網站家長學習平臺定期提供資料外，還請家長在我園網站上的家長學習平臺中進行心得交流、分享。我園還結合本園教科研課題研究對家長進行有針對性的專題培訓，如國際象棋家長普及班、提高班、比賽，分享閱讀、科技教育、主題教學的課程理念、內容分享，指導家長在家里開展家庭閱讀角、親子小書制作、家庭科學角的活動。我園還邀請專家為家長進行幼兒牙齒保健、視力保健、幼小銜接等專題講座，通過調查問卷，幫助家長掌握有關的知識。我園還指導家長參與每周幼兒的營養膳食食譜的制定、對個別特殊行為兒童的家長進行情況分析、跟蹤指導、輔助訓練。每次的家長培訓活動，都得到家長的大力支持，家長參與率達100%。
1.2.2 走入幼兒家庭，對家長實施手把手的教育實踐指導。
近年來，隨著我園課題研究的不斷深入，我們認為，僅靠“請進來”式的家長培訓是不夠的，“走入幼兒家庭”的家長培訓對一些特定的教育活動有著積極的意義，它能直接為家長提供幼兒教育的學習樣板，對幼兒家庭教育將會產生深遠的影響。近年來，我們在如何將幼兒教育延伸到幼兒家庭中去這方面做了大膽的探索。我們根據我園科技教育、閱讀教育課題的進程，大膽嘗試開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。各班先選出幾個試點家庭，由教師上門指導這些試點家庭建立與布置“家庭科技角”和“家庭閱讀角”，并手把手地指導家長如何指導幼兒進行家庭科技活動和閱讀活動。接下來再以試點家庭為輻射點，以點帶面，帶動各家庭小組開展“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。各家庭結合幼兒園課程經常性地開展“每天一讀”或“每周一個小實驗”等活動，各家庭小組也經常利用周末聚在某些幼兒家庭中，進行小組式的科技與閱讀活動，不僅為幼兒創設了良好的學習氛圍，也加強了家長們之間的溝通與交流?，F在，我園各班家庭小組活動開展得有聲有色，幼兒家庭中的科技氛圍、書香氣息都越來越濃，幼兒教育有效地延伸到幼兒家庭中去。
1.3 家園雙向互動，協同教育，實現家園共育的雙贏效果。
在各種各樣的教育教學活動中，我們都注重將家長納入到幼兒教育中來，使家園雙向互動、協同教育。
在日常的教育教學活動中，教師們充分發揮家長們的職業優勢，請不同職業的家長來園助教。還指導家長和幼兒一起參與到班級環境布置中來，大大提高了幼兒與環境的互動意識。
在國際象棋教學活動中，教師們先教會家長們下棋，然后請家長們配合在家指導幼兒下棋，長此以往，幼兒和家長們的棋藝水平都有了顯著的提高。
在“科技”和“閱讀”活動中，家長們積極配合幼兒園課程的進展，在家指導孩子進行家庭“科技角”和“閱讀角”活動，和孩子一起分享成長與成功的快樂，孩子們在家長的精心培養下，學習興趣與能力得到更大的提高。據今年統計，我園新增家庭科技角50個，家庭小組科技活動31次，家長參加人數219人，撰寫科技教育心得25篇。新增的家庭閱讀角79個，家庭小組活動24次，家長參與人數188人，撰寫分享閱讀心得13篇，親子制作小書83本，其中有兩本小書還獲得相應課題省的一等獎和三等獎。幼兒家庭科技和閱讀活動深化了我園的課題研究，家長們也在親歷的教育實踐中進一步了解了幼兒教育的方法與策略。
“科技節”、“親子趣味運動會”、“藝術節暨大班畢業匯演”是我園每年一屆的大型活動，到今年為止，已舉辦了十屆的活動。每年這些大型活動中的親子小實驗小制作、親子比賽項目、親子表演節目及家長單項表演活動，從籌備策劃到組織參與，家長們都全程跟進。司儀、節目編排、服裝道具等等都由家長和幼兒園共同籌備。有了家長們的積極參與和傾力協助，孩子們參加活動的勁頭更加高漲，各活動的開展計劃性強、組織管理好、活動效果優，家委的作用得到充分發揮。家長們也在豐富多彩的活動中增強了作為機二幼家長的榮譽感和責任心，和教師們一起共同鑄就了各班的凝聚力、鑄就了機關二幼的凝聚力。
2 充分開發利用社區教育資源，建立教育實踐基地，擴展學習空間，豐富教育內容
多年來，我們認真貫徹《綱要》精神，在社區教育工作中，面向社會，把幼兒教育置身于可持續發展的終身教育的大環境中，積極開發和利用社區豐富的教育資源，為幼兒創設了良好的育人環境，大大擴展了教育的深度和廣度，促進了幼兒身心全面和諧的發展。
2.1 建立教育實踐基地，擴展學習空間。
我們將社區作為育人的大課堂，充分開發社區環境中豐富的教育資源，通過家長牽線、直接聯系等形式逐步開辟了一批富于教育性的教育實踐基地：在市兒童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市紅色軍事博物館、市武警支隊建立了“國防教育基地”； 在市氣象局、市電視臺、部分家長開辦的服裝廠、燈飾廠及多個農場建立了“科技活動基地”；在市污水處理廠建立了“環保教育基礎”；在市消防支隊建立了“安全教育基地”；在市圖書館、博雅書店建立了“親子閱讀基地”；在市中心小學等多個小學建立了“幼小銜接教育基地”等?；氐慕?，為幼兒的生活和學習擴展了廣闊空間。
2.2 開展豐富多彩的社區教育活動，促進幼兒綜合素質的全面發展。
有了豐富的社區教育資源，我們還力求在資源的利用上做到廣泛性與經常性。教師們根據教育教學活動的開展與需要，定期或不定期地以園、級組、班級、甚至是以幼兒家庭小組為單位等多種形式帶領幼兒走入教育基地，讓幼兒在真實環境中、在大自然中去發現、探索與學習。如：在一年一度的“科技節”期間，各班的家委們積極配合班級的科技教育活動，組織班集體的親子科技活動，如參觀市氣象局、市消防局、咀香園健康食品有限公司、廣州科技館、香江野生動物園、五桂山金龍居農莊等。在國慶節“我愛祖國”的主題活動中，教師們組織孩子們去市紅色軍事博物館參觀、去市武警支隊和武警叔叔們零距離接觸，接受愛國主義教育。結合“世界閱讀日”活動，教師和各家庭小組的家長和孩子們一起去市圖書館、書店進行閱讀活動等等。近五年來，我園組織家、園、社區活動70多次，家長參加人次為18900次。生動直觀的社區教育實踐活動，開闊了幼兒視野，也提高了幼兒的實踐能力、發展了幼兒的社會性，促進了幼兒綜合素質的全面發展。
3 構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，形成幼教新格局
多年的實踐，我園逐步形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式。在這種教育模式下，家長的教育作用得到充分發揮，家長不再是簡單的、被動的參與者，而逐步成為了創設環境和活動設計的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園之間增進了彼此間的了解和溝通，幼兒園充分地挖掘了家長、社區的教育資源，家、園、社區共同促進了幼兒教育的發展。同時，這種模式也更進一步地提升了我園的品牌效應。
