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電工基本概念范文1
1.熟練掌握基本概念和基本定律的內容
對于基本概念的定律一定要牢記于心，比如電位作為電工技術中分析電路的一個重要的概念就必須讓同學們熟練掌握，如果對電位的概念理解不清就會影響整個課程的學習。當然在幫助同學們理解、記憶這些概念和定律內容的時候，可以根據學生的特點采用靈活多樣的授課形式，比如將理論講授和現場實驗的方法結合起來，以便于學生對定律的掌握。
2.熟練掌握基本概念和基本定律的使用方法
在對定律的內容熟練掌握的基礎上，要加強對學生使用定律的培訓，要讓他們學會運用這些定律來分析電路，解決電路中常見的問題。比如在講到三相交流電路的時候，對于三相負載對稱的三相交流電路可以采用三相三線制（中性線可以省掉），對于三相負載不對稱的三相交流電路必須采用三相四線制（中性線不能省掉）。在講解這一內容的時候一定要注意兩點：一是要幫助學生理解“對稱”的概念，在這里對稱不僅要求三相負載的阻抗值完全相同，而且要求三相負載的性質完全相同；二是要幫助學生理解為什么在三相負載對稱的情況下中性線可以省掉，而在三相負載不對稱的情況下必須連接中性線，其實這就是基爾霍夫電流定律的運用，運用電流定律很容易分析出在三相負載對稱的情況下中性線中的電流為零。只有理解了的知識才容易記得牢。
二、技能目標：讓同學們掌握基本的電工實操技能
職業教育是就業教育，因此在讓學生掌握必要的理論知識的前提下，使其掌握基本的電工實操技能才是根本。
1.掌握基本的測量方法
通過電工技術課程的學習，一定要讓學生掌握基本的測量方法。要求學生一定要掌握每類儀表規范的使用方法和程序。比如在使用萬用表、示波器等儀器儀表之前，一定要花時間把注意事項給學生講清，講透，講到位。
2.具備基本的解決電路實際問題的能力
通過電工技術課程的學習，要讓學生具備基本的解決電路實際問題的能力。比如對于一些簡單的電路不工作的問題，要能夠運用所學知識找到電路的問題所在，找到電路中的斷點或其他問題；對一些經常用到的電路，比如電動機的正反轉、順序啟動等電路，要求學生一定要能熟練地畫出電路圖，并且準確地完成元器件的布置和線路連接。
3.達到維修電工中級工所要求的操作技能
通過電工技術課程的學習，要讓程度好的學生達到維修電工中級工要求的操作技能，既使一些程度稍差一些的學生也要達到維修電工初級工所要求的技能。比如對于常用導線的連接中線頭絕緣層的剖削，一定要分類給同學們講透并進行標準示范，這主要包括：塑料硬線絕緣層的剖削、塑料軟線絕緣層的剖削、塑料護套線絕緣層的剖削、橡皮線絕緣層的剖削、花線絕緣層的剖削等，這些操作都要讓同學們熟練、規范地掌握。
三、德育目標：培養學生嚴謹認真的工作作風和善于協作的工作精神
職業教育也是人的教育，教育的目標包含兩方面內容：一是教書，一是育人。通過電工技術課程的學習，也要有針對性地對學生進行德育教育，筆者認為至少要達到兩個目標：
1.培養嚴謹的工作作風
比如在進行實驗記錄的時候，如果粗心馬虎就不可能測得準確的結果，要獲得準確的結果，就必須認真觀察，認真記錄。再如在進行三線交流電路實驗的時候，所使用的電壓是220V/380V的電壓，如果在進行實驗的時候還是嘻嘻哈哈，沒有嚴謹的態度，就極有可能釀成事故。
2.培養善于協作的精神
電工基本概念范文2
關鍵詞：中職物理；電工學；教學五不同
從事物理教學幾十年，只講中職物理這一門已不能適應現代中職教育教學的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內容相關聯的幾門課程。筆者一般每學年第一學期講物理和數學，第二學期講電工學和數學。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學與電工學教學的區別談談自己的體會。
比如物理學中恒定電流與電工學中的認識電路、簡單直流電路、復雜直流電路、電容有內容上的交叉。如果把電工學中的這些知識點從物理角度來講，其教學目的達不到中職電工學的教學要求。
因為學科的教學要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學的重點是電工技術的傳授。電工實驗實訓是對學生技能的培養，而不能再按照傳統物理實驗探究物理規律、研究數據培養抽象思維能力來上實驗實訓課。
講授中職物理和電工學需要注意以下五不同：
一、教育環節的不同
物理學的教學屬于基礎教育環節，而電工學的教學屬于實踐性的教育環節。前者是培養正確的人生觀和科學的世界觀及掌握終身學習能力的教育，而后者是培養掌握現代技術復合型人才的教育。
二、物理實驗與電工實驗實訓不同
物理實驗與電工實驗實訓的區別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規律，對于測量的數據進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結、培養抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓強調的是實踐，注重培養學生的實踐動手能力，通過實驗使學生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學生對電工知識的靈活應用以及電工專業技能的熟練操作能力。
三、課程性質的不同
物理學是研究物質運動最一般的規律和物質基本結構的科學，是其他自然科學和當代技術發展的重要基礎。而電工學是中職學校電氣維修專業和企業供電專業的基礎課。
四、課程任務的不同
物理學課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生創新意識和實踐能力，使學生認識到物理對科技進步、文化、經濟和社會發展的影響，幫助學生提高現代化素質和綜合職業能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學的課程任務是對學生進行電工基礎知識的教育，為學習專業課和實際工作提供必要的基礎理論知識。通過電工學理論講授、電工實驗實訓等手段，在學生理解基本概念的基礎上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗能力。
五、課程教學目標的不同
電工基本概念范文3
摘要：《電工基礎》是一門傳統課程，在理論上主要圍繞一些經典的電路理論與電路分析開展教學。筆者結合自己幾年的教學經驗，論述了《電工基礎》課程特點，探討了教學方法改革的重要性。
關鍵詞：電工基礎 課程特點 教學方
《電工基礎》是職業學校的一門重要專業基礎課，是高職高專各專業培養人才必須具備的理論基礎。該課程要求學生獲得必須的電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能。因此該課程具有理論性強、內容抽象、與實際聯系緊密等特點。
一、《電工基礎》的課程特點
1.理論性強
《電工基礎》課程的理論性首先體現在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。
2.與實際聯系緊密
《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環節，它培養學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。
二、《電工基礎》教學方法
1.演示實驗教學法
電工基礎是一門實踐性很強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環節。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念、基本規律內容時，運用演示實驗這一教學方法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。
2.對比教學法
對比教學是引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，可為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此在教學中應充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性。電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得到了R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就很容易接受和理解了。
3.研究性學習
傳統的教學模式往往注重對學生的知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創造才能的培養。新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展，通過培養學生自主學習的積極性，培養學生的探究意識和動手操作能力來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因而它具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它體現了新課程理念。故我個人認為，職業高中的教學也應引入研究性學習。下面是筆者在電工基礎教學中嘗試研究性學習的辦法。
（1）結合教學內容，設置研究課題，培養學生自主學習的積極性。為了充分培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題和分析解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯知識時，我讓學生根據所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，調動了學生學習的積極性。
（2）結合學科特點，設置研究課題，培養學生的探究意識。電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，能化解難點、理清思路，更好地讓學生掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點、難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，很快弄清了諸如磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系等問題。
4.多媒體教學法
隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到廣泛運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。
（1）激發學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
電工基本概念范文4
【關鍵詞】電工基礎；教學改革；改革效果
Exploration of Teaching Reform in the Course of Electrical Basis
YU Yong-zhi， XI Zhi-hong
（College of Information and Communication Engineering， Harbin Engineering University， Harbin 150001， China；）
【Abstract】In accordance with the existing problems in the course of principles of electrical which in domestic universities， with the target of the cultivation of creative talents， electrical and non- electrical course are combined as a public platform courses——“the basic of electrical” in Harbin Engineering University. Then the principles behind the reform are introduced.The implementation details，including teaching contents，approaches，methods and the effects are presented.Several relevant problems are discussed.
【Key words】the basic of electrical； reform in education； the effect of reform
【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0016-02
“電路原理”是我國高校中重要專業基礎課，對電路理論及其分析方法掌握的好壞在相當程度上決定著學生對后續技術基礎課及專業課學習的進程[1]。由于傳統的“電路原理”課程始終沉湎于分析理想模型構成的電路，使得學生缺乏從實際元件到電路模型的建模觀點 [2，3]。因此，哈爾濱工程大學在2009版本科生培養方案中，首創性地將面向電類專業開設的“電路基礎”課程與面向非電類工科開設的“電工技術”課程融合形成公共平臺課——“電工基礎”，并面向所有理工類專業開設，如此大幅度的改革在國內高校尚無先例。該課程自2010年首次開設以來至今已完成了2屆學生的教學。目前已經具備：課程大綱、教學進程、課程教學要點、實驗教學大綱、理論課講義、實驗講義等教學基本材料。然而，“電路基礎”和“電工技術”所面對的專業需求不同，改革后的“電工基礎”理論課為56學時，學時有限。因此，我們進行了一系列教學內容、教學方法和教學手段的改革，增加了網絡教學，收到了很好的效果。
1教學內容改革
1.1適當拓展教學實例，提高學生對基本概念和分析方法的理解。 要突破傳統的只講理想電路模型的局限性，要讓學生了解同一實際元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。我們教學過程中嘗試在學生掌握了基本理論知識之后，適當增加一些基本概念的實際應用方面的內容，有助于學生運用已經學過的概念去處理現實生活中的實際問題。例如串聯諧振是正弦交流電路中的一個知識點。收音機如何接收信號？如何調臺？為什么有的收音機噪音大，而有的卻很?。繛槭裁从袝r會聽到幾個電臺同時廣播？信號如何放大等等這些日常生活中的例子恰恰是串聯諧振知識點的應用，這使得學生能夠運用電路分析方法分析實際電路。這樣改革的結果能夠引導學生帶著實際工程中的問題學習理論知識，使學生加深理解，學會實際工程中的應用，提高課堂教學效率，拓展了學生的知識面。
1.2研究新時期電工基礎課程的教學重點與難點。 我們立足于精講的目標，在不增加教學時數前提下，突出重點。我們認為，以電阻電路分析、動態電路的時域分析、正弦激勵下動態電路的穩態分析這三大部分構成的“電工基礎”課程的基本框架仍應保持不變。利用電路理論的對偶性，在一般分析方法中，重點講解節點法，對偶提出網孔法，其它方法只提出分析的思路；在電路定理中，重點講戴維南定理，對偶提出諾頓定理；在一階動態電路部分將全響應的分解與單位沖激響應后移，有利于分散難度并將相關知識點集中處理；在正弦穩態部分按照電路信號處理和能量處理這兩大應用安排頻率響應、諧振、互感、功率、三相電路等內容，有利于學生對電路在這兩個方面的應用有比較完整的認識。
2教學手段改革
2.1合理利用多媒體（PPT）并結合板書的教學手段。 近年來多媒體（PPT）教學由于其形象逼真、信息量大被廣泛推廣。但是它也存在很多缺點，PPT顯示速度過快，而且很難達到傳統板書教學給同學帶來的推理或演繹的思路[4]S。因此，如何合理利用PPT進行輔助教學，是我們重點解決的問題。
首先，在兩年的教學過程中，課程組定期召開教學研討會，對每個知識點采用什么內容和形式的PPT進行了大量的討論和反復的論證，最終制作完成了PPT。在PPT中我們加入了大量的硬件與軟件仿真實例。例如對戴維南定理這個知識點，傳統的教學中，學生們對等效的概念覺得很抽象，我們利用Multisim軟件仿真出原電路與戴維南等效電路負載端的伏安特性曲線，并結合端口的概念引出戴維南定理，這樣使得等效的概念清晰明了。
其次，對于PPT的使用，我們也做了大量相關的教學效果比較。我們認為傳統電路模型的推演和分析過程，由于其邏輯性較強，需要采用傳統的板書教學方式，這樣符合學生的聽課習慣。對于一些復雜電路的分析抽象的概念等我們用動畫、仿真實驗等形式的PPT表現出來。例如正弦電路中相量的旋轉與相量的相加，可以通過flas的形式展現給學生，生動形象容易加深理解。因此，板書與多媒體PPT要結合使用，充分發揮板書與PPT的各自優勢，提高教學效果。
2.2課堂教學與計算機輔助學習相結合。 改革后的“電工基礎”課程存在著課時少與內容多的矛盾，為解決這些問題，我們引導學生利用Multisim軟件進行電路的仿真分析。通過布置的課后仿真作業來加深學生對基本概念與分析方法的理解。例如最大功率傳輸的驗證，電壓源與電流源的等效變換，交流參數的測定等等。通過一系列的仿真實驗，啟發學生主動、積極思考問題，培養學生對電路的學習興趣，彌補傳統課堂教學的不足。通過對學生的隨訪，該方法起到了很好的輔助教學的效果。
全校有108個班級，3000多學生學習“電工基礎”課程。聽課人數多，合班聽課效果不理想。因此，我們引入了網絡教學。基于我校原來的“電路基礎”與“電工技術”兩門省級精品課網站，我們建立了“電工基礎”網上教學課堂。在網站中，我們設立了學習指南、實踐教學、作業習題、自我測驗、疑難解答等子項目。將PPT課件、學習要點、習題解答等上傳至網站，由學生自行下載瀏覽。引導和培養學生的自主學習能力。由教師對疑難解答欄目中學生提出的問題進行解答。對大家普遍存在的疑難問題進行整理解答，放在學習指南中供大家參考。通過網上的交流，教師可以及時了解學生對教學內容的掌握情況，以便于教學方法進行及時的調整。同時該方法不受場地人數的限制，很好彌補課堂教學的缺點，對教學起到了很好的輔助作用。
3實驗教學改革
3.1激發學生的自主學習意識。 我們改變了傳統的實驗課由老師為主的教學方式，實現由學生自我學習為主，老師為輔的教學方法。為此，我們重點強調了實驗課的預習。要求學生實驗課前要完成實驗的預習內容，并且撰寫預習報告，知道實驗所需儀器，實驗內容步驟，實驗的預期結果等。實驗中，教師重點講述實驗中的難點與注意事項。激勵學生自己動手做實驗，發現問題時，啟發學生自己尋找排除故障的方法，并且允許學生之間進行討論，學生之間的討論有利于培養學生的實驗興趣，也有利于學生動手能力的提高。
3.2軟硬件結合的教學方法。 由于傳統的電工基礎實驗需要利用分立元件搭建電子電路。對一些簡單的線性電路來說，實現起來比較容易，學生比較容易接受[5]。如果遇到復雜電路，由于元件與導線數量的增加，以及學生對相關理論知識掌握的程度不夠，使得實驗開展起來比較困難，不僅遇到的問題多而且也容易損壞實驗設備，燒毀電路。為此我們采用軟硬件結合的方式，對一些較大規模電路，讓學生在實驗之前，先利用Mulitisim軟件對其進行仿真，得出仿真環境下的測量數據，再與硬件實驗結果進行比較。這樣可以使學生在實驗前對電路有個總體的認識，在連接硬件電路時比較熟練。此外，利用軟件仿真可以很好地觀察電路動態效果，測量結果更直觀形象。
4 結論
經過兩年多的教學改革，我們已經取得了一定的成績，但我們深知，改革的道路仍然十分艱辛和漫長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
參考文獻
[1]劉景夏，鄭學瑜，胡冰新. “電路基礎”課程教學改革的再思考[J].電氣電子教學學報，2005，27（3）：18-21.
[2]龔紹文，鄭君里，于歆杰.電路課程的歷史、現狀和前景[J].南京：電氣電子教學學報，2011，33（6）：5-12
[3]教育部高等學校電子電氣基礎課程教學指導分委員會.電子電氣課程基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011
電工基本概念范文5
【關鍵詞】大專；電工基礎；特點；問題；實效性
《電工基礎》是大專職業院校中模擬電子技術、電力工程、發電廠電氣設備、數字電子技術等課程的基礎課程。它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎的基礎性學科，這門課程的學習質量的好壞，決定了學生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學生對于這門課程的學習難度。這也就很難提高學生的學習興趣，容易產生倦怠情緒。所以，在大專職業院校電工基礎課程的學習之中，必須對其教學實效性加以探究，以加強學生對電工基礎學科的學習興趣，提高思維創新意識。
一、《電工基礎》的特點
1.電工基礎具有理論性強的特點
電工基礎這門課程具有概念多，基礎知識與多學科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現。在電磁場一部分內容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時它的基礎知識點包括磁場的性質及相關內容。并且這一部分內容和數學緊密聯系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。此外電工基礎可證中的內容設置具有十分強的整體性。
2.電工基礎具有與實際事物緊密相連的特點
大專職業院校電工基礎這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養了學生的實際操作能力，是一種基本的技能素質培養。特別是大專職業院校中更加注重對實驗課程的學習，學生通過自己的實際操作，能夠讓學生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學習，獲得一種學習上的成就感。
二、提高大專職業院校電工基礎教學實效性的策略
為了提高大專職業院校中變學生對于電子基礎這門課的興趣，增強學生的求知欲望以及開拓學生的創新思維意識，同時提高教學質量，根據教學實際狀況，提出有效的改善大專職業院校電工基礎教學的實效性策略。
1.以鞏固基礎知識為目的，實行精講多練的教育教學策略
在大專職業院校中，電工基礎課程的主要教授方法就是講解與聯系的雙重結合模式，而精講多練的模式更是受到所有學生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學過程中，老師不僅要以講解的方式向學生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。主要應注意的問題有：（1）在教學中，老師應該適時提出具有啟發性的問題，讓學生處于思考狀態，始終帶著問題進行學習，這樣對于培養他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達到語言的簡練精準，同時內容全面。
在以精講為基礎的學習中，多練可以強化學生對于理論知識的學習與及時鞏固。多練是大專職業院校中電工基礎課程的重點，這樣可以為學生創造更多的實踐與實習機會。這樣對于提高學生的實際操作能力，手腦相結合的能力具有十分大的作用。同時還有利于學生的思考意識與創新思維的培養。學生在實際練習中應該注意的問題有：學生一定要在有一定理論基礎的前提下在進行練習，同時要確定自己的練習的目的，重點掌握聯系中所要使用的方法，保證聯系過程的順利進行，提高學習質量。
2.快速引導學生融入課堂，培養學生的積極性
積極有效的課堂導入是提高課堂教學質量的有力保障，壓實課堂教學效果的真實反映。課堂導入以引導學生能夠更快的融入課堂的學習中，以啟發學生的思維創新意識為目的。這種形式可以按照學生的實際狀況以及教授內容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉化為形象化的現象，讓學生更加直接明了的觀察。由于大專職業院校的學生大多基礎較差，因此這種抽象化的轉化在電工基礎教學中得到了十分明顯的教學效果。這樣學生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發車性的作用，極大的提高了學生的學習興趣。
3.采用多媒體教學法
多媒體教學法是現代教學中十分普遍的教育教學方式，其教學效果明顯。老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現出來的實驗以及電路更好的進行演示。
多媒體教學是突破電工基礎教學難關的出口。在電工基礎教學中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學中采用計算機多媒體教學方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現在學生面前。如電工基礎中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學生觀察磁感線的變化，將其轉化為形象事物，加強了學生的理解。
4.使用研究性學習方式
（1）結合實際的教學內容，設置研究性課題。在教育教學過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應該激發學生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內的分析總結，來獲取知識。然后在下組之間進行討論，讓學生在提高分析總結問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。同時也提升了學生的學習積極性與學習興趣。
（2）提高學生的探究意愿。在課堂中組織學生進行實驗研究，對于學生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實驗所起不到的效果。
三、結束語
大專職業院校的學生基礎知識較差，而電工基礎是一門集理論性與實踐性相結合的課程。其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專職業院校電工基礎實效性的策略對于提高學生的學習興趣，轉變學生的思考方式、培養學生分析總結能力具有重要的作用，同時也是大專職業院校中提高教育教學質量的有效方式與方法。
【參考文獻】
[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎教學的實效性[J].時代教育（教育教學版），2009，（7）.
電工基本概念范文6
眾所周知，職業教育和普通教育有所差別，職業教育更加注重的是學生技能的提高，也就是主要培養學生的動手能力，而普通教育則更加重視學生理論知識的教育。理論知識可以傳授，而對于技能來說則必須通過不斷實踐和鍛煉來掌握。由于人們對技工類學校的認知不夠，導致職業學校中招收的學生通常文化基礎較差，因此，學生接受新知識的能力普遍較低。職業教育的教學現狀促使我們必須對傳統的教學方法進行改革， “工學一體化”教學模式是根據學生具體情況采取理論與實踐相結合的教學方法讓學生更加輕松的掌握教材中的知識點和手動操作的基本技能，他能夠提高課堂上的教學質量，并且在學生以后的工作生涯中都能夠得以運用[1]。
1 電工基礎的教學內容和特點
電子電工類專業是職業教育中常見的一種技術類專業，電工基礎課程是電子專業入門的基礎學科，它的理論性和實踐性都很強，教材內容涉及面較廣，是學生擁有基本技能和專業素質的關鍵課程。由于電工基礎是一門實踐性非常強的課程 所以，學生們在學習中的實習和實訓環節就特別重要。傳統的電工基礎教學課程過于重視理論知識的學習，忽視對學生的實踐鍛煉，學生在開始學習時對于一些簡單的理論知識可以輕松地理解和掌握，但是隨著教學的深入理論知識會更加復雜和抽象，學生學習起來就會越來越困難，甚至會對學習趕到厭倦。為了讓學生對電工基礎知識的學習產生興趣，必須要突破原有的教學觀念，加強職業教育的師資力量，將電工基礎的教學課程與電子電工實驗室有效結合起來，實行“工學一體化”教學模式，將理論與實際緊密結合起來，利用電子實驗來驗證教學內容中的理論，這樣的教學方法可以幫助學生更加牢固的掌握教材內容中的理論知識，因此，在電工基礎教學中實施“工學一體化”教學模式是十分有效和必要的。
2 “工學一體化”教學目標設計
在電工基礎課程中實施“工學一體化”教學，必須根據教學內容的基本概念，將電路的基本規律當作一個獨立的教學項目來進行。教學活動需要在電子實驗室中進行，學生在教師的指導下完成整個學習過程的基本內容，這樣學生就可以系統性地掌握電路的基本規律。教師在教學課程的設計過程中不僅要重視操作的規范性還需要考慮到課程的趣味性和使用性，也就是說教師不僅要保證課程的質量，還需要根據學生的實際情況激發出學生們的學習興趣，讓學生們在輕松、愉悅的教學環境中掌握知識。
為了便于學生理解課程內容，教師在進行教學課程的設計當中應當遵循由淺入深、由易到難的教學原則，將所有的知識點進行充分地柔和在加以提煉，打破原有的教學模式，對主要的知識點進行全方位多角度的覆蓋，不僅讓學生掌握理論知識更突出對學生們專業技能的訓練。教學設計中除了要注重理論與實際相結合，還需要注意培養學生們的團隊合作精神和團隊意識，讓他們明白個人的力量是有限的，只有團隊進行有效的合作，將大家的力量聚合在一起才能獲得更大成功。
3 “工學一體化”的教學組織模式
在電工基礎教學過程中，教師對于教學知識的組織模式是整個教學過程成功與否的關鍵所在，教師首先需要熟練地掌握整個教材的全部內容，然后需要對于電工基礎知識中的所有的知識點要有針對性的教學辦法，全盤掌握然后再逐個擊破不僅可以從容的把握教學進度做到心中有數，還能夠根據實際情況增添一些趣味性內容，這樣就會形成良好的教學效果。下面筆者就以歐姆定律的教學案例來對“工學一體化”教學進行說明[2]。
3.1 建立合理的學習目標
在對歐姆定律進行學習時，首先要熟練的掌握電流、電壓和電阻的基本概念和定義，了解它們的符號和單位，然后利用實驗室的電流表、電壓表以及萬能用表讓學生按照正確的操作方法進行練習，學生對于最基本的電壓、電流、電阻有了一定的理解后，最終能夠根據各種電路圖正確的將實體零件組裝成實用電路之后才算是能夠達到本節課的教學目標。
3.2 學生在試驗中的具體分工
一個實驗是需要幾個同學進行合作才能很好完成，因此，教師在上課過車中需要根據教學要求將實驗的內容進行細化，并對學生進行具體的分工。一個實驗小組中，有的學生負責準備和檢測實驗所需要的材料和儀器，有的學生負責記錄和分析實驗中電路的各種數據，有的學生負責按照電路圖對實驗器材進行組裝和連接，并且確保電路能夠正常的運行[3]。教師通過將實驗人物細化并分配到每個小組成員的方式，既鍛煉了學生們的動手能力又培養了學生們的團隊合作意識。
4 “工學一體化”教學模式的效果評價
“工學一體化”的教學模式在電工基礎課程教學中能夠取得良好的效果的關鍵在于學生是否存在良好的學習態度和學習熱情，當然教學效果的好壞與老師的教導也有很大關系。在對電工基礎“工學一體化”的教學效果進行評價時主要的參考因素還是在學生的學習態度以及實驗的規范性等方面，另外學生在操作實驗的熟練程度以及操作時間等都與“工學一體化”的評價效果有所關聯。不管測評小組運用什么方式對“工學一體化”的教學效果進行測定，其主要目的還是想要完善這一教學模式，從而讓其在教學過程中發揮理想的教學效果。
