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初中語文素質教育范文1
關鍵詞：語文教學；素質教育；解決辦法
引言
在素質教育實施的過程中，由于學校教育教學資源不足、教師自身教學素養水平參差不齊以及升學率考核評比等因素的限制，加之很多學校不能從實踐以及理論層面上真正的了解素質教育的內涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質教育來教育學生，使得初中語文教學與素質教育相融合的具體實踐中出現了很多問題。本文就初中語文教學與素質教育的內涵、初中語文教學現狀及如何加強初中語文教學與素質教育的融合為基本內容，提出一點自己的看法和建議。
1初中語文教學與素質教育的內涵
1．1初中語文教學的內涵。
初中語文教學與小學的語文教學是完全不同的，通過六年小學語文的學習，學生已經基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎上更進一步的學習與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學習［1］。教師在此過程中不僅僅是學科基礎的鞏固者，更是學科理論知識拔高的構建者。而學生在此過程中也不再是小學語文教學中被動的接受者，學生更多是轉變被動學習的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學的同時，學會獨立的思考問題，探究問題的本質，提高思維的活躍能力，培養合作創新精神。
1．2素質教育的內涵。
素質教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進學生德、智、體、美、勞等的全面發展，培養學生的自主意識、獨立意識，提高其綜合素質，為祖國建設發揮更有力的作用［2］。全面推進素質教育，不僅堅持“三個面向”，還需要受教育者將學習到的理論知識應用到日常生活之中，加強理論與實踐的結合；提高自身的思想道德修養，努力在學習與實踐中實現自身價值；樹立正確的目標，并不斷為之努力奮斗。
2當前初中語文教學出現的問題
2．1教育教學模式老舊。
“填鴨式”教學只會讓學生更加感覺到語文學習的枯燥乏味，無法提起學習興趣，而教師也會因為學生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學難度加大，由此惡性循環。然而，這種“填鴨式”教學帶來的后果是，在短時間內的考試中學生確實會取得相對良好的成績。但是經過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點很快就會被遺忘。通過調查結果現實，百分之八十五的學生表示不喜歡這種教學模式，并表示自己很難真正理解知識點的真正意義。這種單純的將知識結論告訴學生，并要求他們死記硬背知識點的“填鴨式”教學模式，是現階段很多初中語文教學中的通病。
2．2忽視學生課堂主體的地位。
在整個教學過程中，老師成為了課堂的主導者，學生被動的跟隨老師的思維而去學習，這使得原有的學生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點，然后學生記憶知識點為教學的主線，在此過程中沒有給予學生任何提問問題的時間和機會，學生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學生失去對理解知識的興趣，降低學生對知識點的概括能力，這對學生的長遠發展都產生了不利影響。
2．3教材內容與現代社會脫節。
時代的進步，我們的初中語文教材也需要作出相應的改變。這種改變并不是指刪減優秀的文章內容，大篇幅的加入現代內容，而是改變傳統的以培養學生文學素養而強行加入的大部分中外名著選讀。這部分內容雖然可以有效地培養學生的文學素養，但是卻與現在時展的趨勢不能相互融合，這使得學生長久的生活在文學作品中而與現代社會脫節，不利于學生的思想跟隨現代社會的發展而發展。
3加強初中語文教學與素質教育融合的措施
3．1打破傳統教學模式。
打破過去的“一言堂”課堂教學，運用新型的教學方法，構建高效課堂，提高教育教育質量，是素質教育更好融合的必由之路。要豐富教學方法，增加語文學習的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導全面、和諧的發展教育。將語文知識與現代化相結合，自由探究、相互合作的學習。學校和老師要形成正確的評價觀念，促進教學過程中的民主化與適應性。學生與教師共用講學案，老師使用的教案同時也是學生的學案。講學稿以學生的自學為主線，按照學生學習的全過程來設計，充分加強課前、課中、課后的聯系。
3．2堅持以學生為主體。
學生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導者”的角色，轉變為“指導者”，指導學生進行積極的“發散性思維”學習。一方面要倡導“無講臺”，即打破焦點，打破中心，打破以教師為主的模式，轉而成為多焦點、多中心，成為不斷變化多的焦點和中心，使學生成為課堂的主體，另一要倡導破除“三面黑板”的觀點，即剝奪教師的黑板霸權，為學生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團體與見解。日本著名教育家麻山吉優夫曾說過“學生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現教師主導課堂的教學現象，這就表明其教學成果必然不能實現理想的目標”。也只有讓課堂主體回歸學生，才能在真正意義上提高學生的學習興趣，并進一步提高學生的綜合素質與能力。
3．3完善教材基本內容。
在初中語文教材內容設置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現現代化發展內容趨勢的文章題材，可以根據學生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學生樹立正確的學習態度；另一方面，也可以增進語文教學與現代化發展之間的距離，避免語文教學與現代社會脫節。加強課程內容與現代生活的聯系，增進學生學習的現實感。
4結束語
綜上所述，我國初中語文教學和素質教育依舊存在存在問題，將素質教育合理的融入初中語文教學仍然需要改進，要通過更多的理論實踐與磨合才能達到真正的融，而這個過程則離不開學校以及語文教育工作者堅持不懈的創新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學會向素質教育不斷地邁出堅定地步伐。
參考文獻
［1］崔百靈．農村初中語文教學與素質教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．
初中語文素質教育范文2
關鍵詞：語文 教學 素質 教育
現就自己在初中語文教學過程中如何貫徹素質教育的做法略作總結。
一、轉變思想觀念，面向全體學生
面向全體學生是素質教育的根本要求，是貫徹落實黨的教育方針的前提條件。一個教師必須從思想上認識到學生是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。
1.語文教學無學困生。面向全體學生必然涉及學困生問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然地被劃為學困生之列。而實際上，學生本身素質、成長環境的差異，造成了學生能力的差異。但從咿呀學語到升入初中，每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有的學生善于遣詞造句，有的學生善于布局謀篇，有的學生長于書面表達，有的學生善于口語傳情。在我眼中語文學習無學困生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無學困生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。激發學生學習興趣，求得學生共同發展，調動學生語文學習的積極性是求得學生主動發展的前提。在教學中，首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。
2.授之以“漁”，求得學生主動地發展?！白詈玫膶W問是關于方法的學問”，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入初中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，這樣，學生進入初中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國，取得理想的成績。
總之，師生思想觀念的轉變，讓每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都會享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發展。
二、發揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力
教學目的主要通過教學過程來實現，培養高素質的人才，授課必須體現培養“學會關心、學會學習、學會生存、學會開拓”的高素質人才精神，把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內引外聯的“成功教育”系統工程。教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以啟迪，促使學生主動、生動、活潑地發展。
1.把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？
2.落實課內雙基要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引導學生閱讀文學名著，寫讀后感。培養了學生的閱讀習慣，豐富了學生的內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發了學生的思考習慣。每學期一周的讀報課或影視評論課更讓學生欣喜不已，《中國青年報》《光明日報》上的專題文章和同學們關心的影視就是素材來源，學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。
三、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力
作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想，有高尚的品德。
1.養成思考習慣，為寫作提供持久動力。文以載道，言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考、思想不豐富的人，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。“教會學生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢?！辟澘煞虻拿猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾浴Ｔ谧魑慕虒W的實踐中，教師要正確引導使學生從現實生活中找到源頭活水，加上長期培養和及時校正，提高學生思維品質，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解并認識社會；在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，可以打破初中生活的枯燥單調，調動學生的思考積極性，增添初中生活的色彩，發掘出寫作寶庫。
2.課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率。目前，作文教學還沒有一套完整的可依托的教材，作文教學也就成了初中語文教學的薄弱環節。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法，課堂作文抓規范抓時效，練筆作文抓基礎抓思想，收到了較好效果。課堂作文規范性要求必不可少，“無規矩無以成方圓”，必要的寫作知識講授和嚴格的時間、規范要求，為學生寫作提供了可遵循的規律。課堂作文素材來源緊扣人生思考、社會現實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面，給學生提供盡可能豐富的寫作素材，讓學生寫出思想、寫出生活、寫出靈氣、寫出個性。練筆作文重在抓基礎，重在讓學生通過作文去認識生活，提高分析問題的能力。形式不拘一格，練筆作文成了學生馳騁思想的原野；欄目設計靈活多樣，學生寫作輕松愉快；及時批改，快速反饋，學生體會到了老師對他勞動的尊重；關心學生，熱愛學生，練筆作文成了師生暢談交流的渠道。
轉變思想觀念，面向全體學生，在語文教學的全過程中實施素質教育，符合語文教學規律，有利于學生全面地、主動地、生動活潑地、持久地發展。我相信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，創造出語文教學燦爛的明天。
參考文獻：
初中語文素質教育范文3
一、在語文教學中強化美育
隨著基礎教育改革的逐步推進，為了全面提高學生的綜合素質，美育正被越來越多的有識之士所認可。美感教育范圍寬廣，它不僅包括主體審美感受能力，也包括主體在實踐中創造美的能力的培養等更有內涵的問題。教師在教學和課外活動中可以嘗試如下：
1.根據課文內容排演短劇
語文教材中幾乎每篇文章中都有由多個角色組成的文章，教師完全可以引導學生自導、自編和自演。
2.自制語文教學掛圖
可能有人會認為教學掛圖僅限于自然學科，其實不然，語文教材中有很多具像化的事物，其中一些已在教材中以圖畫的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖變換形式，或者藝術化，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
3.鼓勵學生熟讀課文
可將課文內容改編成民間小故事或者小典故表演出來，通過競賽方式頒發相應的等級證書，調動學生的學習能動性，借以提升藝術教育力。
二、注重閱讀教學
閱讀教學是語文教學的有效組成部分。抓好課內閱讀是基礎，拓展課外閱讀是保證。
1.展示才能
興趣是學生閱讀的推動力。為培養學生的閱讀興趣，我們可通過展示學生才能，提高閱讀實效。
（1）組織開展閱讀知識競賽活動。如在某個時段，教師設計課外閱讀知識競賽題，有必答題、選答題、搶答題等形式，小組選派代表參加，優勝者獎勵。
（2）召開故事會。即組織學生參加故事會，把課外閱讀的小典故講給同學聽，比一比誰的故事不僅趣味橫生而且有意義。
（3）召開閱讀匯報會。為提高課內外閱讀一體化成效，可組織學生將個人閱讀的方法在閱讀匯報會上交流，相互學習借鑒，共同提高閱讀成效。
2.因勢利導
（1）加強課外閱讀指導，首先需要強化課外閱讀的重要性?？梢靡恍┯腥の兜闹V語來提醒學生，如“書籍是人類進步的階梯”，借以引導學生想看書。其次強調“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一個能熟練背誦唐詩三百首的人，必然會對詩詞有深刻的理解，便會嘗試藝術化的創作。最后告誡學生“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。讀書一定要勤學苦練，容不得一曝十寒和投機取巧。
（2）巧妙銜接課內與課外閱讀，形成系統化。通過課內閱讀教學，激發課外閱讀興趣；通過課外閱讀，加深對課內閱讀文的理解。要以課內閱讀文為出發點，向課外閱讀文不斷地延展。課內可精讀，課外可略讀。課內獲得的閱讀方法與能力，可用于課外閱讀；課外閱讀獲得的知識，可用于課內閱讀，有助于對課內文章的深入理解。這樣，課內閱讀與課外閱讀相互補充。
（3）鼓勵學生多閱讀，對閱讀多的學生多表揚。教師進一步引導學生：要想成為21世紀的合格人才，必須重視課外閱讀，增加知識面。每月以抽查的方式公布讀得最多和最有實效的同學名單，并且給予適當的獎勵，借以激發學生的閱讀興趣。
三、多媒體教學手段的運用
由于以多媒體為主的信息技術方興未艾，而且日益成為現代教育進程中不可或缺的重要組成部分，在語文教學活動中，教師通過多媒體向學生傳播知識，教學媒體作為教學信息的載體，起到了中介作用。多媒體計算機的特有性能夠給學生以全新的體驗，更利于知識的傳承。
1.巧用多媒體導入課堂教學
良好的開頭是課堂成功的一半。根據初中生的心理特點，運用多媒體，營造開門紅，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。在語文課本里，有許多描寫景物的文章，那么，如何使學生從這些文字中感受到美景的同時又可以學到描寫景物的方法呢？講課之前，我常通過播放一些靚麗的畫面，讓學生由眼睛開始去感受景物的美麗，另用聽覺刺激、利用優美的旋律帶動學生的情感，學生瞬間就被優美的畫面所吸引，情感也隨之起伏。這樣引入，學生首先有了感官上的刺激，進入了特定的氛圍，順理成章地延續下文，同時又強化了這堂課的學習目的。
2.巧用多媒體幫助學生理解古代詩歌詩
初中語文素質教育范文4
關鍵詞：初中語文教學；素質教育思想；貫徹執行
G633.3
素質教育是相對于應試教育而言的一種教學模式，它強調的是對學生全面素質的培養，教學不僅僅是要打好學生的語言基礎，還要調動學生的語言能力，養成良好的學習習慣。眾所周知，語文課程是教學的必修課，是學生學習的難點和重點，其中蘊含的文化內容與民族思想、愛國情懷息息相關，對健全學生的人格，樹立正確的價值觀也有積極的作用。然而目前初中語文教學還存在很多不足，尤其是對素質教育理念的認識不充分，教學還是看重分數和成績，學生的學習壓力越來越大。本文就結合初中語文教學的實際情況，對素質教育理念加以分析，并深入挖掘語文的內在精神，貫徹和落實好素質教育新理念，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
一、初中語文教學貫徹素質教育思想的重要性
素質教育的內涵是對學生綜合能力的培養，它的教學在于面向現代化、面向世界，堅持教學與學生生活的緊密結合。從某種意義上而言，素質教育的核心就是人文精神的傳播，是樹立學生正確價值觀的教學課程，對整個語言文化的傳承都有積極的意義。
首先，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于提升學生的靈魂高度，讓學生對語文有一個深入的了解，在閱讀和學習中體會中國文化，借助學習語文來探索世界，展望未來；其次，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于張揚學生的個性，教會學生用“心”去閱讀，在語文學習中更好的對自己進行定位，找準應當扮演的角色，健全自己的人格修養；最后，初中語文教學貫徹素質教育思想，有助于讓學生進行自我教育，喚醒他們沉睡的靈魂，提高國家榮譽感，樹立為祖國服務的理想，并全面提高自我。
二、初中語文教學貫徹素質教育思想的有效對策
（一）挖掘語文教材中有關素質教育的內容
初中語文課本的編寫不是隨意為之，而是多名專家集體研究和分析的結果，教材中蘊含著語文學習最重要的內容，對啟迪學生的思想，做好教學工作具有積極的作用。因此，初中語文教師在實施素質教育的過程中必須深入挖掘其中的內涵，滲透文章中的文化思想。例如，教師在教學《，你在哪里》的時候，不僅僅要讓學生理解文章的表面含義，更重要的是要讓學生理解其中的情感，對這個人物進行解讀，講述他的故事和事跡，并對當時的時代背景進行介紹，讓學生在學習之前了解文章的意義所在，深入挖掘其中蘊含的素質教學理念。
（二）適當的加入思想教育
素質教育與思想教學相輔相成，初中語文講解在教學生知識的基礎上，還要傳遞正確的思想精神，健全學生的人格。如在講解文章《捕蛇者說》的時候，就可以將道德修養內涵滲透給學生，而不是僅僅告訴他們一些道理，不要強加給學生各種想法，而要讓學生在學習中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，然后在告訴學生新的思想內容，學生會感到封建社會的黑暗，會更加熱愛我們的社會主義社會，如果再加以引導，會讓他們更加熱愛學習，團結互助等等。
（三）思想教育要緊密聯系學生的生活實際
教育教學的目的是要培養學生的語文素養，讓學生將知識與實際生活結合起來，做到學有所用。因此，初中語文教學不能只是口頭教學，而是要讓學生學會感受和傾聽，根據教學大綱的要求制定教學計劃，在生活中也同樣強調語文的意義。
所以，我們在進行思想教育的時候，要結合課文的內容，緊密聯系學生的生活實際，讓學生有所悟、有所感，真正的領會語文教材中的深層次內涵，理解語文學習的真實情感。比如在講《黃河頌》這課的時候，如果一味的用理論灌輸祖國的偉大和發展歷史，就會引發學生的厭學情緒，不利于集中學生的注意力，甚至引發他們的厭學情緒。相反，如果讓學生主動談談自己的見聞，談談他們見過的祖國的大好河山，學生就更容易產生親近感，并在講述中抒發自己的情感，進而會產生對祖國的贊美和熱愛之情，并熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，產生努力學習、建設祖國的美好愿望。只有堅持與實際教學相結合，才會達到教育的目的，才使德育教學和素質教育落在了實處。
三、結束語
初中語文教學是學生學習的重點，也是教學的必修課，學生在實際學習中要掌握語文的深層次意義，就必須轉變原來單一教學的模式，做好教學創新，將素質教育理念與語文教學融合在一起。對此，初中語文教學要轉變固有的教學模式，全面貫徹和落實素質教教育理念，深入挖掘教材中的素質教學內容，加入思想教學內容，并與學生的生活實際結合起來，從而貫徹好語文素質教育，培養學生的全面素養。
參考文獻：
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初中語文素質教育范文5
關鍵詞：初中語文；語文教育；素質教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-064-01
隨著我國教育體制和理念地不斷改革發展，傳統的教育手段和教育方法逐漸被替代，高等教育對學生的綜合能力素養的培養有很重要的意義。隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，在教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強初中語文教學過程中對各種新的教學理念和教學模式的應用用，以此作為改變傳統語文教學策略的重要發力點。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。
一、初中語文教學面臨的挑戰
在初中教學過程中，創新意識是提高教學效率的一個關鍵，語文課程是一門基礎性課程，如果按照傳統的填鴨式教學，則會導致學生在學習過程中出現厭惡情緒，對語文課程的教學水平的提升有很大影響?？茖W合理的初中語文教學管理可以提高學生對各種問題的獨立解決能力，提高學生的綜合能力水平，從而使得學生可以更好地應用語文知識。在素質教育背景下，初中語文教學管理受到的重視程度越來越高，雖然當前很多初中都在強調語文教學創新，但在初中的發展過程中，語文教學還是存在一些問題。比如教學理念比較陳舊、教學方法比較單一、初中語文作業設計不合理等，這些都會導致初中語文教學水平受到影響。在未來的教育過程中，應該要加強對這些問題的解決，以提高初中語文教學質量。
二、素質教育時代初中語文教學策略
1、加強傳統教育理念的改進，提高語文課堂的趣味性
初中語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠對語文課程更感興趣，有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在初中語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。初中語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高初中語文學習效率的重要途徑，對于初中學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，初中語文學習過程中，對各種素材的累積是提高初中語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在初中語文學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如語文教學過程中，可以將生活中一些常見的場景作為教學素材，比如在作文教學過程中，可以讓學生根據生活中的素材進行寫作，使得學生的寫作更接近生活，更接地氣。
2、改變傳統的教育模式，加強小組合作法的應用
在傳統的教學過程中，一些初中語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對初中語文課堂的興趣。為了不斷激發學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色，為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要改變傳統的教學模式。在素質教育背景下，可以加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文問題進行深入地分析。小組合作學習過程中一個最基礎的部分就是學生交流過程中的合作。為了實現小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體是學生，教師也是一個重要的角色，因此加強初中語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在初中語文課程中，有很多進行小組合作教學的機會，比如教師與學生之間進行與初中語文教材有關的知識問答、將學生分成不同的小組進行初中語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法，在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。
3、加強初中語文作業的合理設計
作業是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，科學合理的作業設計，可以起到事半功倍的作用。在語文教學過程中，也應該要對作業進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行初中語文作業布置時，可以加強多種初中語文作業方式的設計。比如教師可以自己設計作業題目，可以改變傳統的作業布置方式，使得學生在完成各種語文作業的時候能夠學習到更多的知識。比如為了加強學生對成語的記憶，可以在課后組織比劃猜詞的游戲，可以是教師帶領學生進行游戲，也可以是學生自發完成這項游戲，在游戲的過程中，學生就可以加深對各個成語的理解和記憶，最終幫助學生提高成語學習能力。
綜上所述，初中語文教育過程中，傳統的教育理念和教育模式已經不再適用，在素質教育時代，應該要積極加強對傳統的教育理念和教育模式改進，積極發揮學生的主動性和自主思考的能力，從而不斷提高學生的語文學習水平。
參考文獻：
[1] 陳紅梅.淺談如何提高初中語文寫作教學質量[J].學周刊，2015（15）
初中語文素質教育范文6
【關鍵詞】初級中學，語文教學，素質教育
1.注重知識傳授而輕視能力和方法的培養
傳統的語文教學以教師為中心，以課文講解分析為基本活動模式，以課文結論和知識傳授為基本內容。教師講課文，從注音、解詞、分段、主旨、特色到練習，模式化、滿堂灌，死記硬背，機械重復，學生被弄得眼花繚亂，語文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語）這種重知識傳授、輕視能力培養的教學觀只把學生培養成了“知識的書櫥、書口袋”。它嚴重制約著語文教學所肩負的跨世紀的人才培養目標的實現。
2.注重學生考試成績而忽視學生的語文興趣和習慣的培養
教師讓學生整天在書山題海中掙扎苦熬的目的全聚集于考分上，教師只對學生的考分負責，至于學生有沒有興趣，有沒有養成良好的學習習慣，是不屑一顧的，更不用談今后的發展潛力。這樣的學生，一旦失去教師的攙扶，就如盲人失去拐杖一樣無所適從。學生當然是無辜的，而教師成了不會治水的鯀，“開源導流”也成為事實上的空話。
3.注重課文內容的教學而忽視課外語文活動的組織，扼殺了學生個性的發展
無視學生的智力差異，不顧學生的知識水平的高低，同一標準，同一要求，同一習題，是語文教學的普遍現象，一些基礎較差的學生不堪重負，厭學情緒由此而產生。而一些學有余力的學生又被拴在作業堆中，無暇延伸到課堂以外的知識海洋中去憑自己的愛好和興趣自由徜徉，開拓視野，發展個性特長。這種重經驗、輕實踐的做法生產出不少高分低能的“書呆子”，再加之農村信息閉塞，經濟文化相對落后于城市，教學條件較差，給學生語文素質的提高增加了不少難度。
4.注重課文講解而忽視語感的培養
在農村中學的相當多的語文課上充斥著洋洋灑灑、不著邊際的分析，懂的大講，不懂不講，以講為主，造成了學生語感的空白、思維能力的低下，語文成績難以提高并使語文教學走上了惡性發展的道路。
根據以上狀況，我認為，在農村初中語文教學實施素質教育應注意以下幾點：
4.1 教師要轉變育人觀念，實現知識的更新換代，切實把提高自身的知識和教育教學素質作為實施素質教育的突破口。
素質教育的關鍵是教師，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果和命運。學生學語文的興趣固然不能全怪學生，語文教材選的多是名家名篇，可有的語文教師把好的文章也會講死，講乏味，就如一朵鮮花被支解一樣，沒有魅力。所以教師要廣泛閱讀，深入思考，不應老抱著參考書，年年“趟進同一條河”。只有廣泛而主動地獲取新知識，才會有開闊的視野，才會保持對時代的敏銳和對生活的新鮮感，并把這種感覺帶進課堂，融入講授，這樣才能激起學生的興趣，激發他們的求知欲。
4.2 要轉變傳統的課堂教學觀念，建立以聽、說、讀、思、議、寫為主，以培養學生的語言素質為核心的現代閱讀教學觀。
語言感知能力是學生語文素質結構中最重要的內容，語感的培養是其它能力如思維、觀察、想象能力的基礎，學生的語言水映其聽、說、讀、寫的水平，要實現語文素質教育的目標和任務，就必須以語感的培養為核心來組織教學。語文素質教育要還給學生以學習語文和閱讀的自由，讓他們步入廣闊的社會空間，既學語文，又學做人，在長智力的同時養成好習慣，在練就終生受用的本領——語感的同時提高思想素質，從而促進自身人格的完善。這種現代的閱讀教學觀的建立，從最大限度上開辟了語文學習空間，爭取了語文學習時間，拓寬了學習內容。激發了學生學習的興趣。很難想象僅靠幾冊課本和一天一節的語文課，學生就能學好語文，語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。對于農村初中學生更要加強課外語文閱讀的總量，諸如讀書、看報、聽廣播、看電視節目等。如果把學生課外語文學習也納入語文教學軌道，這對提高學生的語言素質大有裨益，一個具有較高的語言感知力、領悟力和理解力的學生，無疑是一個語文素質較高的學生。許多文學愛好者的深切體會就是大量的語文閱讀能有效提高語文素質，從這個角度講，語文素質教育就是提高學生語言素質的教育。
4.3 要轉變考試觀念，積極探索語文考試命題新思路。
考試是手段而不是目的，但考試命題對學生的學習具有潛移默化的導向作用是毫無疑問的。為了引導師生把精力放在讀、寫、聽、說、思議等能力的提高上，把功夫下在自身的人文素養發展上，從而使素質教育不致成為一句空話，我們必須要像劉國正先生那樣將語文命題像語文學習那樣天然地與生活聯系到一起。新大綱、新教材的一個重要特點就是正式提出了語文與生活的聯系，在這一點上，特級教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運用”命題思路值得借鑒，這一思路體現了教、學、考、用高度統一的考查意識，除了必要的文學常識和名作精品的背誦外，命題盡量與課文脫鉤，不考課文內容，而是以大綱和教材提出的知識能力訓練項目為考查依據，命題取材向課外延伸、輻射，使試題脫離過于繁瑣的機械分析，而重點考查學生在社會生活和交際中駕馭語言的能力，近年來的中、高考試題都體現了這一命題思路。這對“兩耳不聞窗外事，兩眼不看課外文”、“抱著書本打滾”的教學形狀確實是一種有效的沖擊。
