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小學語文教學的具體方法范文1
1.探究背景（探究的必要性簡析）
語文教學的最初目的和根本目標是為了促使學生熟練掌握自己的母語、培養學生語言理解能力以及語言運用能力。并且隨著社會整體知識水平、文化水平的提升，人們逐漸意識到小學語文課程不單單是語言知識的教、學過程，更是小學生人文素質培養、提升和促使其通過母語教學感受祖國文化的具體途徑和使用方法?？梢?，語文教學效率、教學效果的優劣很大程度上取決于教師在教學過程中的措辭和言行。尤其是對小學生而言，其自身正處于價值觀與世界觀尚未定型、心智發展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對其產生示范、指導作用和深刻影響。
可見，對小學語文教學語言特點展開再一次深入的探討和研究是很有必要的，我們應從藝術性、情感性、生動性、以及可接受性等幾個重要方面對小學語文教學語言的優化提出相應的意見和建議，以便為小學語文教學效果的優化以及效率的提升給出合理化建議，以便保障該文章實用價值的實現和發揮。
2.小學語文教學過程中語言具體特點的分析和探究
2.1 小學語文教學過程中語言的藝術性分析
小學生對語言的藝術感知和藝術認識能力最初便起源于教師對藝術性語言的具體運用，為引導小學生形成最初的、正確的藝術感知能力，教師應注重自身在課堂教學過程中對藝術性語言的運用，當然，該藝術水平不應脫離學生的理解能力而單獨存在，必然應以學生的理解和欣賞為前提。
2.2 小學語文教學過程中語言的情感性分析
小學生正處于對自身精神、人文內涵不斷豐富的關鍵階段，語文應在該階段充分發揮其自身特有的情感、認知引導作用。就語文課程標準的具體內容可知：學生精神領域深受語文課程人文內涵影響，尤其是在小學階段，我們應十分注意、重視教學內容價值取向、語文語言感染熏陶效果。合理調整小學語文教學過程中情感性語言的運用，為教學的優化做好鋪墊。
2.3 小學語文教學過程中語言的生動性分析
小學生由于自身年齡特點限制，不只在表達能力方面不夠完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教師應充分結合該特點來調節自身教學語言以便使其具有生動性。具體來說，語文教師應將語文課程建立在“趣味語言表達”的基礎之上，輔助小學生對語文知識更好的理解和記憶，而體態語言教學又是其中最為實用而有效的具體方法。
小學生眼里、心里的世界是生動而靈性的，甚至他們主觀的認為花兒與太陽是在笑、烏云與陰雨是在哭，他們天真地認為每一首兒歌和每一個故事、童話都是真實而富有生命的，所以他們甚至會和小動物對話、想與蝴蝶共舞、愿為小蝌蚪找媽媽。所以教師應充分了解并把握學生心理，合理借助于體態語言來感染、帶動學生學習、理解。具體到細節教師可以借助手勢或眼神來表達對學生的支持和批評態度、通過多微笑來增強自身的親切感等。
2.4 小學語文教學過程中語言的可接受性分析
結合小學生智力、年齡、心理特點，為增強教師語言的可接受性，我們應做到以下兩點：首先，在教師用語中，多采用單句和短句，并盡可能的多采用實際生活、實際對話過程中的常用表達形式；其次，教師應摒棄“成人對話”模式，站在小學生的角度、立場、和知識層面來組織語言，用“孩子對話”模式來展開具體的語文教學過程。充分提高小學語文教學過程中語言的可接受性，以便為小學生對教學內容的理解和掌握做好鋪墊和充分準備。使得小學語文教學過程的和諧性、高效性得到保障。
2.5 小學語文教學過程中語言的規范性分析
“規范性”作為小學語文教學語言所必須的特點，對相關從教人員的教學用語提出了相應的、必要的要求，是其進行教學語言選擇時所遵循的基本原則和參考依據。教師對小學生而言，可謂是能力與智慧的化身、是無所不能和無比神圣的存在形式。正因如此，小學生的世界觀、價值觀等無一不在潛移默化地受著教師行為的影響，教師語言更是直觀而直接地作用于學生觀念并對其產生深遠影響。由此可見小學語文教師在教學過程中選擇規范性語言的必要性。
當然，具體的教學應以具體教、學對象的不同而實時調整，教師應結合自身特點、綜合學生特點來調整自身語言特點，為教學過程的高效進行提供保障。
小學語文教學的具體方法范文2
我國教育事業隨著社會的發展進步也在不斷進步，教育體系所提倡的教學理念等都發生了很大的轉變，我國小學語文的教學方法也應該不斷創新才能跟上時代的步伐。由于小學生的年齡還小，貪玩的本性還是普遍存在的，因此我國很多小學開始實施小學語文游戲化教學，這種教學方法的使用是一把雙刃劍，對小學生的發展有利也有弊。本篇文章主要對小學語文游戲化教學方法進行思考。
【關鍵詞】
小學語文 游戲化教學方法 創新 意義
1.引言
在小學生的學習生活中，小學語文的學習占有重要地位，應該對其充分重視，不斷改變小學語文教學方法，提高學生的小學語文學習效果。目前我國小學多使用的是游戲化教學方法，游戲化教學方法就是指在課堂教學工作中，加入游戲活動，增加教學活動的樂趣性，吸引小學生的興趣，提高小學語文教學成果。小學語文游戲化教學方法對老師有一定的要求，老師應該篩選合適的游戲，將游戲精神融入到教學活動中，激發學生的學習興趣和主動性，讓學生對教學內容的理解和掌握更加簡單，提高學生的學習效果。小學語文游戲化教學方法使語文課堂的氛圍更加輕松愉悅，學生在這樣的學習環境中更利于培養正確的三觀，滿足當今社會對人才的需求。
2.小學語文游戲化教學的現狀
隨著我國教育事業的發展進步，游戲化教學被廣泛的應用到小學語文的教學中，它給小學語文的教學帶來了一定的影響。但是目前我國小學語文的游戲化教學方法存在著一定的問題。
部分小學語文老師的游戲化教學方法觀念不足，認為游戲和學習是互相影響的，在學習中不應該加入游戲。這些老師在小學語文教學中，依舊使用傳統的教學方法，學生在這種課堂中往往只是被動的接受知識，絲毫沒有思考，這對學生自主學習能力的培養沒有作用。還有些老師對游戲化教學方法的認識不夠，以為游戲化教學方法只需要把課堂氛圍搞活躍，在語文課堂中僅使用一種游戲方法，不考慮學生的特征，沒有體會游戲化教學方法的精神所在，這樣對提高小學語文的課堂效率沒有作用。
除了以上提到的，游戲化教學方法在小學語文教學中的應用還存在著問題，比如說學校沒有制定游戲化教學方法體系機制等等。在小學語文的教學中，要想把游戲化教學方法的作用更好的發揮出來，就應該把現存的一些問題解決。
3.小學語文游戲化教學的具體方法
3.1提高老師對游戲化教學的認識
學校應該不斷向老師宣傳游戲化教學的具體含義，讓老師充分認識游戲化教學，轉變傳統的教學理念，老師自身也應不斷學習進步，在課堂上合理的使用游戲化教學方法。老師在進行小學語文的教學活動中，以學生為本，充分考慮到小學生們的心理特征，在課堂的教學內容中融入游戲精神，讓學生對小學語文的學習更加感興趣。老師應該積極配合學校提倡的教學理念，主動學習游戲化教學方法，培養自己游戲化意識，多多參加教研活動，總結經驗并且不斷提高自己。
3.2將游戲精神和教學內容有機結合
首先，我們都應了解到游戲化教學方法的本質，老師不應該只是在小學語文課堂中單一使用一種游戲，應該充分的考慮到小學生們的興趣愛好、心理特征等，設計游戲，將游戲精神很好的融入到教學活動中。老師對不同教學內容的教學中，既應該考慮學生的性格，又應該考慮教學內容制定游戲活動，這樣游戲才能和課堂的教學內容更加貼近，使課堂更加生動形象。在小學語文的教學中，只有將游戲精神和課堂教學內容有機的結合，才可以讓游戲化教學方法真正發揮作用，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，提高小學語文的學習效率。
3.3對游戲化教學方法實施政策方面的支持
我國教育部門應該充分發揮它的作用，從教育部門做起，重視游戲化教學方法在小學語文教學中的使用，并且對其指定一系列政策，將其思想宣傳給更多小學，鼓勵游戲化教學方法在小學語文教學中的實施。教育部門作為教育事業的領導者，應該跟緊時展步伐，不斷創新教育理念，并且把教育理念及時的宣傳到學校部門。
游戲化教學方法在小學語文教學中的實施，使小學語文的課堂變得更加生動有趣，使教學內容更加直觀形象，學生們完全投入到小學語文的課堂中，才可以學到更多的知識。也就是說游戲化教學方法在小學語文課堂中的使用，不僅可以提高語文課堂的學習效果、提高學生的語文知識能力，還可以提高老師自身的能力。
4.總 結
小學語文的學習對學生的發展有極其重要的作用，要提高學生的小學語文學習效率，這就要在小學語文的教學中，合理地使用游戲化教學方法，營造出輕松的語文課堂氛圍，讓學生在愉悅的學習環境中學習，利于學生的身心健康發展，培養學生的自主學習能力、創新能力等等?？偟膩碚f，為了順應時代的發展潮流，小學語文的教學應該不斷改革創新，重視游戲化教學方法的使用，解決游戲化教學方法現存的一些問題，從而將游戲化教學方法的作用充分顯現出來。
【參考文獻】
【1】何麗芳.關于構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析【J】.快樂閱讀（上旬刊），2012（3）
小學語文教學的具體方法范文3
關鍵詞：小學語文；滲透；德育思想
小學教育是學生成長中最為基礎的階段，而其中道德教育又是重中之重。面對近年來社會上所出現的少數小學生思想水平低下、道德意識淡漠的案例，應引起人們的足夠重視，提升小學教育的德育作用，而將德育思想滲透入小學語文教學就是最主要的抓手。
一、語文教學中滲透德育思想的必要性
1.目前德育在語文教學中作用不足
盡管我國已經高度重視了語文教學中的德育，這一思想在全社會已經形成共識，但就現實情況而言，卻不樂觀。最近頻頻發生的小學生道德事件一次次向我們敲起了警鐘，我們不得不再次審視現行的德育任務。出于傳統應試教育的體制，無論是現在的小學評價體系還是學生學習任務，都是單一的注重學生成績的進步，降低了學生德育的力度。
2.德育是小學語文教學的重要內容
德育思想具有抽象性的特點，單獨地進行教授很難讓學生領會理解。在小學各科目的學習中，德育與語文教學的形式最為接近，因此，將德育思想融入語文教學中最為合適。對于德育中的某些內容，如愛國主義、集體主義、奉獻精神都是需要在語文教學中慢慢養成的，要求學生在日常的生活學習中積極學習，這都是宏觀上對小學德育的具體規定。
3.實現小學德育的意義
德育主要是在平時的學習中通過恰當的方式，教育學生擁有健康的生活學習習慣，培養健全獨立的人格體系，為日后世界觀、人生觀、價值觀的形成打下堅實而正確的基礎。從小告知學生要愛祖國，愛人民，勤奮好學、誠實守信等，這些優點將會在學生未來的發展中發揮出特有的作用。
二、德育思想在小學語文教學中的特點
1.審美性
小學語文學習中有很多文學色彩濃厚、文學手法精妙的作品，這些作品既是傳統文化的有效記錄，也是美學歷程中最具代表性的著作。作為教師，要引導學生在學習過程中認真領悟其中的美，不斷提高學生的審美能力和鑒賞水平，升華學生的美學境界。
2.共鳴性
小學課本中的作品都是相關教育學的有識之士在經過大量的討論和檢驗后，所選定的可讀精品，在學習能力和思想水平上都與小學生的條件相符。其中不免有感人至深、振聾發聵之處，學生在學習過程中必然會有所接觸和領悟，其中所能觸動人心的作品必然會引起學生與作者的共鳴，引人入勝。
3.層次性
在小學學習中，雖然都是基礎教育的內容，但是不同年級的內容在層次上又有所差別。在教育中講究循序漸進，因材施教，面對不同年級的學生，應該采取不同的教育方法，實施不同的教學內容，對于低年級的學生重點學習內容的邏輯性，年級高一點就可以分析其中的內在含義和精神世界，在不同的學習階段，要注重德育的層次性。
4.滲透性
因為德育的固有特點，不能進行單一的教育，所以必須滲透入語文教學中，如何將德育思想滲透入小學語文教學中直接決定著德育的成效。這種滲透性主要體現在語文教學中的幾個具體內容上，一是識字，對于個別具有濃重道德色彩的字進行仔細的講解，讓學生在識字的過程中明白相應的道德精義；二是閱讀，在學生升入高年級以后閱讀能力逐漸提高，學生可以在閱讀的過程中明白作品的意義。
三、小學語文教學中滲透入德育思想的主要方法
1.課堂教學
課堂教學是小學教育的主陣地，也是滲透德育思想的主要教育基地。德育在課堂中具體載體是課本，教師通過將課本中的知識進行一一的講授，讓學生明白德育思想的內在含義。在要求教師講授的過程中將其中具有鮮明道德內涵的地方進行重點的突出，有序地引導，幫助學生在學習語言技巧的同時，也能受到精神上的熏陶。
2.語文課外活動
在不少地方語文課外活動已經廣泛地推廣開來，收到了不錯的成效，課外活動已經成為培養學生道德思想的重要手段。一來，可以鞏固學生在課堂上的內容，二來這種方式更為學生所接受，現在的學生更喜歡外出學習，并在學習中寓教于樂，將德育思想滲入到其中更有利于學生的理解。
3.教師的榜樣作用
師者，所以傳道授業解惑也，行為示范是社會對教師這一職業的合理評價，因為教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。除了家長，教師就是與學生相處最多的人群，如果教師能夠在日常的生活工作中言傳身教，注重自己的一言一行，對自己提出更高的道德標準，就會對學生產生積極的影響。
參考文獻：
小學語文教學的具體方法范文4
一、小學語文美育的意義
小學語文美育也叫做小學語文教學中的審美教育。語文課上通過向學生傳達課文的形象美、意境美、結構美、語言美，使學生感受到美的熏陶，獲得精神的享受，加深對語言文字的領悟。韋志成在《語文教學藝術論》中指出了美育的重要作用：“語文教學要用‘美’吸引學生，其宗旨是在教學中實施美育。沒有美育的教育，是不完全的教育。教育的本質是培養人的道德素質和科學文化素質，造就德、智、體、美全面發展的人才，最終實現人類自身的美化。”也就是說，在小學語文教學中開展審美教育,不僅能培養學生高尚的情操, 還能激發學生的活力, 促進學生學術智力的開發, 培養他們的創造能力。語文美育是指，課堂生動活潑、直觀形象、情趣盎然, 能充分調動學生的主觀能動性, 使學生在學習活動中體驗美，形成積極的人生態度。通過審美教育,能夠培養學生具備個人特色的審美能力，引導他們分辨各種人性的特點, 樹立美好高尚的品德, 遠離可恥可悲的劣性。語文美育不僅是一種情感教育,還應該是一種人格教育。小學語文教學中進行美育的關鍵就是要把審美觀和思想教育相結合。
二、小學語文教學中實施審美教育的具體方法
首先，要結合語文學科的特點進行教學，充分發掘語文的美育因素，善于利用各種多媒體手段輔助語文審美教育。語文學科主要是借助語言、文字構成詩文的美，因此教師要善于發掘教材中語言文字的藝術魅力，即美育因素。比如，詩歌教學，教師就要用心去發掘其有的空靈美、意境美、音韻美。另外，通過多媒體教學，不僅能提高教學效率，還能使學生更直接、真切地感受美、鑒賞美。
其次，要利用感情上的共鳴促進美育教學。小學語文教材中有很多寫景抒情的文章, 作者使用了準確、傳神的語言，力求把自己感受到的事物真實、生動地呈現在讀者面前。這些文章不僅凝聚著強烈的感情，還滲透著深刻的理性。在講解這些文章的時候，教師必須積極啟發學生抓住事物特點進行審美想象, 充分把握作品的藝術形象和作品的情境,掌握藝術表現的手法，真切感受文中所描寫的美麗情景,從而深刻地領會文章的內涵。教師在引導學生的時候，要善于啟發感染學生,啟動他們的思維，培養他們的認知、理解、鑒賞的能力。只有展開了想象的翅膀，真正融入了文章的情境之中, 才能更透徹地領會作者的寫作意圖, 挖掘文章的審美價值。
再次，要引導學生去觀察美、感受美，進而創造美。譬如作文教學，一方面教師要積極引導學生觀察生活中美的事物，收集美的語言；另一方面學生的思維在不斷觀察中也會活躍起來，不僅能體驗到形象的美、情感的美、邏輯的美，還會產生要表現美、創造美的強烈愿望。到了寫作文的時候，學生就能發揮合理的想象，選用最富表現力的語言將平日留心觀察到的美的事物用美的語言表達出來。在這個過程中，學生不僅初步具備了對語言、文字、文章的審美感知能力、審美鑒賞能力和審美創造能力，還體驗到了自己在追求真理，進行腦力勞動過程中的自豪感。也就是說，在審美這個人類特殊的意識活動中，情感始終伴隨著整個認知過程。這就要求我們在審美活動中，要重視教育者、被教育者以及教育中介（文本）之間彼此情感交融的關系，培養學生自主獨立的審美情趣。
小學語文教學的具體方法范文5
一、語文教學素質教育的基本內涵
什么是語文素質教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學生的思想政治教育，然后是對學生的個人情趣的教育，最后是對學生應用語文進行交際的基本能力進行教育。語文教育素質包含了四個方面的基本內容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進行闡述，首先基礎知識必須扎實，其次，要有智能素質，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進行教學，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語文的基本素質是要把語言文字作為基本工具來達到人們思想、情緒、認識的統一，并且要把語文素質的基本項目達到操作上和認識上的和諧統一，不能孤立的發展任何一個單項指標，一個人的語文素質可以反映這個人的整體素質，體現教育的綜合水準。
二、小學語文進行素質化的目標
（1）把教育者的認識體系和認知體系進行完善。素質化并不是對知識體系這一客觀的、教學大綱的教育體系的完善，而是對于認知體系的完善，認知體系包含了主體和客體兩個方面，提高認知體系就是要正確的把我主體和客體之間的關系。學生要在理解語文相關知識體系、掌握語文基本知識的基礎上學會靈活的應用這些知識體系。國家規定了小學語文的核心教學目標，小學語文的教學效果是有國家檢驗和社會的定位來評定的。（2）學習基本知識和技巧的能力。小學語文是一門比較基礎的學科知識體系，它涉及的內容比較寬泛，綜合性比較強。它要求的技能也較多，對這些技能學習能力的要求也較高，比如能寫一手好的字，能流暢的談話和朗讀等。在可持續發展的基礎上，做出小學語文教學的重要目標。
三、在教育中進行素質教育的具體方法
1、對學生學習興趣的提高
中國有句俗語：“興趣是最好的老師”。學生要對某一門知識產生較為強烈的求知欲望，就要對這門課產生很大的興趣。產生興趣之后，學生才會積極主動的調動自己所有感官，參與到整個學習的過程。怎么樣提高學生的學習興趣是對老師個人素質的要求，可以在教授知識的過程中按照課本內容創設基本情境，讓學生對這個情境產生親切和輕微的依賴感，讓學生認識到語文知識無處不在，從而提高學生發現生活、思考生活的能力，讓他們熱愛生活，從而產生學習的積極性和熱情。另外要選擇與小學生活密切聯系的情境。在教學中，教師應該營造一個良好的教學氛圍，學生是教學的主要受教者，只有對學生創造出良好的學習氛圍才能使得學生在學習上、樂意學的興趣愛好，小學語文課才能更加有效的實施開展。從而激發學生的學習興趣；培養學生在學習中的愛好；從而達到具有創新性質下的學習氣氛；讓語文課回歸到生活中，使得語文教學與生活機密相聯系，這也是教學新課改的一種新方式。教師還可以在教學中給學生舉辦一些跟生活相關的小型演講比賽，使得學生在比賽中能夠更好地運用所學的語言表達能力，從而激發學生的創新能力；在比賽中學生相互合作，相互學習，使得學生在一個良好的學習氛圍中對知識的理解。
2、培養學生自主學習能力
小學語文教學的具體方法范文6
眾所周知，傳統教學模式中，學生的主體地位得不到顯示，教師把講授作為課堂的重點，不給學生留有思考、探究的時間，這讓學生感受不到自己的價值和課堂的樂趣，學習積極性得不到調動，久而久之，甚至會產生厭學的情緒。而合作學習能夠有效解決這一問題，在小組的交流討論中，學生意識到自己應該是課堂的主人，承擔著活躍課堂氣氛的作用。因此一種自主性、合作性以及探究性的學習方式就此誕生，在提升學生綜合素質上起著關鍵的作用。
二、合作學習的定義及在小學語文教學中的重要性
（一）合作學習的定義
合作學習就是教師按照一定原則為學生分配學習小組，讓學生在小組間的交流討論中分工合作，最終解決一些學術問題的過程。
（二）合作學習的重要性
小學教育是學生整個教育階段的起步時期，對學生的一生都有重要的影響。因此，采取合適的教學方式和手段，對于小學生培養正確的學習方法、樹立積極的學習態度以及培養良好的學習興趣都有關鍵的作用。通過合作學習可以讓學生在同齡人之間的交流中體會學習的樂趣，鍛煉自己的表達能力，培養互幫互助的優良品質。而對于語文教育而言，通過合作學習，不僅僅能讓小學生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養小學生在邏輯思維、想象力、文學修養以及綜合能力方面都有積極的作用。
三、新課標下小學語文教學中開展合作學習的方法
為了能夠讓小學語文中的合作學習起到盡可能大的成效，小學語文教師應該從教學理念、分組方式、學習方式等多個角度出發。具體方法如下。
（一）更新觀念
新課標中更加強調了學生的主體地位，要求把課堂的發言權還給學生。但是這并不代表教師在課堂學習中就不重要了，更不代表教師在課堂學習中應該少說為妙。新課程標準所倡導的是“教師是課堂的引導者”這一觀念。小學生無論在學習能力，還是學習自覺性上都是比較欠缺的，合作學習雖然強調的是學生之間的互促學習，但是這個合作學習需要教師從中“穿針引線”，才能真正達到其目的。因此教師在課堂上是必要且重要的，這是所有小學語文教師應該明確的一個新觀念。
（二）合理分組
合作學習一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學生分成為若干的學習小組，然后完成一些教學任務。那么在這個過程中，如何進行分組是每個教師開展合作學習首先要面對的問題，也是直接影響合作學習效果的一個重要因素。因此，在分組的時候，教師要充分考慮到學生在性別、學習能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，從而進行合理的分組。如每個小組男女生比例應該為1∶1，小組是一半是男的，一半是女的；或者是小組之間的男女比例相當，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生。又如每個小組里面既有學習能力比較強的，也有學習能力暫時落后的；有活潑好動的，也有安靜的?？傊屆總€小組的綜合水平基本相當，這樣才便于開展教學任務。
除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調動每個小組成員的主觀能動性，讓小組成員都能實實在在參與到合作學習當中，不能為了分組而分組，為了合作學習而合作學習，讓合作學習變成了小組之間閑談的借口
（三）多種方式結合
問題式、表演式以及討論式是小學語文合作學習的三種方式。
1.問題式。就是教師通過問題的形式將教學任務分配給各個小組。小組之間、小組之內或者是教師與各個小組之間都可以通過提問的形式進行互動?？梢允墙處焼枺瑢W生答；也可以是學生問，教師答；也可以是師生間互相提問，相互解答。可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統教師一味講授的教學模式，通過問題激發學生的學習興趣。
2.表演式。這種合作學習方式應用于小學語文教學的過程中，主要采用的是角色扮演的方式。如分角色朗讀課文，或者是根據所學知識進行故事改編，進而“自導自演”，讓學生在這種合作學習的過程中加深對所學知識的記憶和理解，進而能夠在以后的學習中加以運用。
3.討論式。這是一種最常用的合作學習方式。通過把學生分成若干小組，對某一內容開展討論，再把小組討論的結果與其他小組進行交流分享。這一方式有利于培養學生主?鈾伎嫉南骯擼?提高其歸納總結的能力。在小組討論的過程中，各個學生集思廣益，往往會想出多種解決問題的辦法，這對于提高學生思維敏捷性也有很大的幫助。
（四）運用于多方面
合作學習可以運用于小學語文教學的課前、課中、課后。
課前的主要任務是預習，為新一門的教學做好“熱身”。在課前預習中，教師可以讓學生分成若干小組，進行課文的默讀，默讀完后討論新課中要學習的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點等問題，讓學生在討論中萌發學習興趣。要明確語文不僅是一門學科，更是一門應用于生活的交流工具。
在課程學習過程中，教師也可以讓學生以小組的形式進行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學生多開口，提高學生的語文朗讀水平。
在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業。一方面可以讓學生在批改的過程中發現可能存在的問題，另外一方面也可以讓學生加深對生字、生詞的記憶。
