前言：中文期刊網精心挑選了小學語文啟蒙教育的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文啟蒙教育的重要性范文1
[關鍵詞]小學 語文教學 素質教育 改革與發展
一、小學語文教學的重要地位及意義
1.語文教學是人類教育的啟蒙
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學低年級是義務教育的起始階段，是語文教學的”第一學段”。語文教學可以說是人類自出生以后接受教育的第一堂課，所以可以說語文教學是人類的啟蒙教育。啟蒙教育是要給小學生打下良好的國學基礎，通過語文教學的引導，讓孩子能在小學的學習階段了解和掌握一定的歷史文化、古代文學常識、詩詞等，對國學有個基本認識，可以借此進入國學這扇大門，同時激起了小學生對的語文學習的興趣。通過傳統的學習將會讓孩子在創新的思維的培養方面有更多的啟發。
2.語文教學是培養人類語言能力的根基和前提
人類語言的學習與掌握需要一定的積累過程，語文學習是語言積累的重要途徑之一，小學生正值語言積累的關鍵時期。因此，語文教學是培養人類語言能力的根基和前提，在這一時期加強小學生的語文學習非常重要，通過多讀、多看、多背、多寫、多練是語言積累的主要手段。
3.語文教學是實施素質教育的基礎
在現今社會，語文作為一種特殊的交際工具的用途的重要性、廣泛性，已經引起和社會各界的高度重視。國民素質是一個綜合指標，語言水平是其中的一個重要指標。社會的發展要求多層次、多類型、多規格的人才。但是無論哪個層次、哪種類型、哪種規格的人才，都需要學習、交流、溝通，這就必須具備相應的起碼的語言能力“聽、說、讀、寫”。
4.語文是提高學生語言素質與能力，促進學生全面發展的必備條件
4.1語文有效拓寬學生知識層面。
4.2語文素養是學生了解和培養自身文化素養的前提。
4.3學生具備一定的語言素質與能力是社會的客觀要求。
4.4語文是學生自身發展與個性培養的內在需要。
4.5提高學生素質適應社會需要。
5.語文教學水平是學校整體教育質量的重要體現
語文教學是學校教育的重要組成部分，要是其他學科發展與提高的基礎和前提，更是學校推行素質教育的要實現的重要任務之一。語文教學的好壞，直接決定了學生學習能力、接受能力和適應能力的好壞，對學生學下與掌握其他學科知識有著直接的影響。
二、國內小學語文教學的現狀
隨著我國小學語文教學改革步伐的不斷加快與推進，取得了一定的成績。一方面，小學語文教師隊伍的整體素質有了很大的提高。主要是由于社會、學校、個體的不斷重視，培訓、進修的比例提高，學校高學歷、高職稱的教師數量也不斷增加；另一方面，學生的認識有了一定的提高了，學習成果明顯進步，學生也由過去被動式學習逐漸轉到自主、合作及探究式學習模式。
但是，在語文教學改革進步與發展的進程中，也存在一些不足之處。（1）應試教育的影子還時隱時現，學生對素質教育的認識與理解還不夠深刻；（2）學生個體差異比較明顯，在語文學習過程中會不同層次的出現各類學習困難；（3）對語文的活學活用能力不足；（4）發達地區與欠發達地區，教育質量的差距仍比較明顯；（5）語文教學實施過程、教育管理、評價體系等需要進一步完善。
三、小學語文教學改革的幾點建議
弘揚與培養學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格，是現代教育追求的終極目標。語文教育的本質是培養人、感染人、塑造人、引導人、發展人，最終目標是，通過語文教學培養學生的語感，使學生具有敏銳的語言感受力、鑒賞能力與應用能力，最終為學習其他只是奠定基礎。
1.改革是發展的動力源泉，很多成功的改革所取得的成就的客觀規律已經證實了這一點
在改革中教師是主力軍和直接的實施者，教師必須首先明確語文學科的性質和語文教學任務，認清語文學科的工具性，注重通過教學實踐，培養學生實際運用語言文字工具的能力，教學過程傾向于讀、寫、聽、說等的語言練習。教師自身以及學生個體都應該更新觀念，深刻認識和推進素質教育在基礎教育中的普及與發展。
2.語文教學改革必須遵循教育本身和學生個體發展的客觀規律和內在要求
2.1符合學生個體成長與個性發展的內在要求及客觀規律；
2.2教學內容盡可能源于生活、貼近生活、與社會發展相適應；
3.優化語文課堂，提高語文課堂教學效果
3.1將媒介素養教育引進語文課堂。一方面，豐富了學生的知識面和課堂教學的活躍度；另一方面，也使學生對現代信息技術有了一定的了解和認識，有利于為今后奠定良好的信息素養。
3.2美化語文，賦予語文教學靈魂。努力通過各種新穎的教學方法一，激發學生的學習興趣和潛能，使學生在美的熏陶中實現個性的全面發展。
3.3創新語文教學情景，激活語文課堂情趣。在語文課堂教學中提倡語文綜合性學習，積極培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的學習理念與精神。
4.語文教學管理、考試的改革
4.1小學語文教育評價、考試改革要突出學生的發展性。注重學生個性發展。語文學習力能、應用能力的培養。
4.2語文教學管理、考試的改革應嚴格遵循教育目標以及人的發展規律，為社會服務、為學生服務、為素質教育服務。
4.3推進“升學——應試”教育向國民素質教育的轉變，加快以德育為核心的培養目標的全面實施，實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
4.4現代語文教學方法改革趨勢。“聽、說、讀、寫”是語文教學中的四大能力。在教學中，要考慮到各個要素之間的關系，合理安排教材內容結構，改革實施手段與考試辦法以及實踐組織形式，以“聽、說、讀、寫”為核心鼓勵學生自主的、個性化的學習、閱讀與實踐，提高語文素養。
5.注重學生語文學習能力、應用能力的培養
小學語文啟蒙教育的重要性范文2
一、古詩詞是啟蒙教育最好的老師，讓學生的成長受益終身
啟蒙教育對人生的重要性是不言而喻的，忙碌的生活也許會讓人們淡忘很多記憶，但是我們兒童時期的記憶卻不容易被歲月所抹去，不管你是風華正茂的青年，還是已經步入風燭的老年，都不會忘記我們兒時牙牙學語時所記下的一首首朗朗上口的唐詩。
從小學一年級語文課本上我們可以明顯地看出，在教給學生最基本的拼音知識后，就是從《一去二三里》這樣簡易的古詩開始進入識字的新單元，讓學生在有滋有味的語境中認字，尊重了低年級學生的識字規律，在那些漂亮的插圖中實現了識字教學與學習語言的同步訓練，如同要在建設高樓前打下牢固的地基一樣，古詩詞的學習為學生打下了堅實的基礎。
二、古詩詞學習有利于挖掘小學生的想象力，陶冶學生的情操
唐詩中的絕句、律詩不僅短小精悍，而且合轍押韻，從李白反映游子思鄉之情的《靜夜思》到李紳反映勞動艱辛的《鋤禾》，從表現水鄉美景的《江南》到滿含對時光流逝嘆息的《春曉》，無一不使學生受到美的熏陶，可見低年級語文古詩詞的學習，不在于理解其內在的深層含義，而在于培養語感，積累詞匯，提高文學修養。
三、古詩詞讓小學生了解一定的歷史文化知識，盡享中華燦爛文化
唐太宗曾經說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！笨梢姡瑲v史是過去的沉淀，也是未來的導向，相對于枯燥冗長的歷史知識，古詩詞往往是將作者的感情和意志通過語言內化在其中，只有了解作者的生活年代以及相關的歷史知識，才能更好地去體會古詩詞的內涵。對于隋唐文明，唐詩可以說是一朵奇葩，在給學生講解唐詩時,可以穿一些歷史知識，對于低年級的小學語文課來講，可以更好地形成學生的價值觀念。比如，在講授《楓橋夜泊》的時候，這是唐代詩人張繼在路過寒山寺時候寫的千古名篇，這個時候可以將張繼的生平事跡介紹給學生，而寒山寺是我們江蘇有名的旅游勝地，距離蘇州城西邊五公里處，在學習這首古詩的時候可以將學生帶到實地去體會詩人旅途孤寂憂愁的思想感情，以激發學生熱愛家鄉，以家鄉為自豪的感情。
小學語文啟蒙教育的重要性范文3
【關鍵詞】小學語文教學；重要性；現狀；對策
一、前言
小學語文教學屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學生提出了很高的要求。但是，受以往教學觀念的影響，小學生的母語學習熱情普遍偏低，綜合素質難以提升，對該學科發展產生了嚴重制約。學校和教師應認識到語文學科對小學生未來發展的影響，應使學科內容更加豐富，教學方法更加多樣化。
二、小學語文教學的重要性
（一）豐富小學生文化底蘊
語文學科博大精深，是中國文化精髓所在。小學生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學習中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現代文學，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認識和了解，經日積月累，具備良好的語文基礎，文化底蘊也更加豐富。
（二）提高其他學科學習成績
語文學科特點決定了其能夠提高學生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學科的學習，不僅服務于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學科的學習。因而，小學語文教學為各學科順利開展奠定了良好的基礎，便于小學生快速掌握其他學科知識，對其未來發展極為有利[1]。
（三）提升寫作水平及語言表達能力
語文學科不僅是對課本知識的學習，也是對中國傳統乃至現代文化的學習。小學語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學生在學習過程中，必定會受其影響，不斷積累優美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習奠定良好的基礎，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標準現代漢語范疇，是素質教育的主要形式。小學生經過長期語文知識學習之后，能夠不斷提升語言表達能力。
三、小學語文教學的現狀
（一）未突顯小學生主體地位
新課程改革很注重學生的主體性。但是當前仍有部分語文教師秉承傳統的教學觀念，并未凸顯學生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學生表達自己意見和建議的機會，不注重對學生的學習需求進行考察。而教師也未根據W生的實際情況，制定針對性的教學方式及策略，導致教學內容過于單一，教學方法適用性不強，很容易使小學生在學習過程中出現反感情緒，難以激發其語文學習興趣[2]。
（二） 教師備課目的性和針對性不強
部分語文教師并未認識到備課的重要性，具體教學中，僅依照參考資料來開展日常教學活動，不注重對教材進行深入研究，導致語文課堂教學質量和效率普遍偏低。教師也沒有依據小學生的個體特征，制定針對性的教學任務，使日常備課缺乏針對性，難以實現小學生語文學習水平的全面提升。
（三）教學手段單一枯燥
當前，小學語文課堂教學過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學活動，教學內容也多以課文和漢字教學為主，很容易使學生出現反感情緒，無法使小學生充分參與到語文課堂教學中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學中普遍缺乏創新和思考，教學內容及形式過于固化，難以滿足小學生的學習需求，不能夠達到良好的課堂教學效果[3]。
（四）語文教學尚未實現生活化
小學生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學方式。但當前很多小學語文教師對教學生活化這一概念缺乏認知，在日常課堂教學中，并未對其進行充分應用，不注重將語文學科與小學生的日常生活結合起來，難以提升小學語文教學質量，導致小學生對該課程認可度普遍偏低。
四、小學語文教學對策
（一） 加強識字教學，使學生掌握正確的書寫技巧
識字教學是小學語文教學中的重點內容。《語文課程標準》明確提出：“識字教學既要使小學生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學生的寫字姿勢進行指導，教給小學生正確的執筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養成良好的書寫習慣。”漢字的練習和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學中，語文教師提高對小學生寫作姿勢及書寫習慣的關注度，使小學生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。
（二）明確小學生主體地位
語文教師應依據新課程及小學生日常學習要求，將其作為課堂教學中的主體，構建良好的師生關系。首先，教師要改變以往的教學思維及理念，認識到小學生在語文課堂教學中的主體性，為小學生提供充足的思考及發言空間，鼓勵其表達自己的觀點和看法，使其主動參與到語文學習中。其次，課堂教學中，語文教師應給予小學生充分的尊重，平等對待每一位學生，在學習及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強與學生交流及溝通，使學生敢于表達自己的看法，構建的和諧的師生關系，實現課堂教學目標。
（三） 教師應認真備課
小學語文教師應改變以往的教學方式，不能過度依賴參考資料，要依據小學生的日常學習要求，深入分析教材知識，使課堂教學更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內容比較多，既要對本節課教學內容及知識點進行梳理，也要增加課堂教學中的創新點，提升課堂吸引力，帶給學生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學生的年齡特征、性格特點和興趣愛好等，以此為基礎，實施針對性教學，激發學生的語文學習興趣。同時，教師也應針對個體學生喜好及要求，制訂不同的教學計劃，使每位學生的知識水平都有所提高。
（四） 實施教學方法創新
小學語文教學中，教學方法的多樣化與該課程教學效果具備直接相關性。語文教師應依據小學生的語文學習要求，對以往教學方式進行創新。以《亡羊補牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學生的注意力，激發其語文學習興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強的助教游戲應用到識字教學中，降低小學生的語文學習難度，便于小學生快速掌握相關生字詞，了解文本內涵，為其后期語文學科的學習及發展奠定良好的基礎。小學語文教學方法極為多樣，教師應依據小學生的特點及需求，實施優選，降低語文學科學習難度，激發小學生的語文興趣[5]。
（五）教學貼近生活實際
小學語文教學講求生活化，便于小學生快速掌握相關知識，降低學科理解難度，實現預期教學目標。小學生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學中，教師應用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學生快速理解所學內容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實際，更容易被學生所理解，以增強語文課堂有效性，使小學生主動參與到語文學習中，實現課堂效率提升。
（六）堅持人本教育理念
小學語文教學中，應堅持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學生，致力于每一位學生的健康、積極、主動、活潑發展。小學生良好習慣的培養極為重要。語文教學中，除了常規知識教育之外，還應引導小學生養成良好的語文學習習慣，為其未來發展奠定良好的基礎。例如，語文教師可引導小學生堅持練字，使其漢字書寫更加工整、規范；指導學生進行課外閱讀，并在閱讀過程中，養成良好的詞句積累和摘抄習慣，使其終身受益。
（七）注重體驗式教學
將體驗式教學應用到小學語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實現少年兒童基本素質的培養。例如，除了常規課堂教學外，學校和教師還可定期開展優秀作業展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學生體會到語文學習的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學生的素質，實現綜合語文教學目標。體驗式教學使小學語文教學內容及形式更加豐富，在當前教育環境下極具適用性[6]。
（八）對學生進行科學、合理、公平的評價
學生評價是語文教學工作中的重要組成部分。小學生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關注和表揚。語文課堂教學中，要善于發現學生的優點，予以表揚，不能因為部分學生成績不好，便忽視對其評價，不給其應有的關懷。教師評價學生時，也要公平、合理、公正、實事求是，肯定學生的能力和優點，但也不能一味地對其進行夸大或貶低，以免學生產生驕傲或自卑心理。
五、結束語
綜上所述，小學是學生的母語啟蒙階段，語文學習尤為重要，為小學生未來學習及發展奠定了良好的基礎。語文教師應改變傳統教學思維及觀念，認識到語文學科的重要性及具體實施過程中存在的問題和不足，依據小學生的特點及語文學科學習要求，加強識字教學，使小學生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學生作為課堂教學中的主體，實施教學方法創新，使語文教學更貼近實際，堅持人本教學理念，注重體驗式教學，實現小學語文教學目標及小學生綜合素養提升。
【參考文獻】
[1]吳愛萍.探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：58-59.
[2]李曉平.淺析小學語文中識字教學的問題與對策[J].中國校外教育旬刊，2016（13）：113.
[3]陳尚.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（22）：74-75.
[4]張秀巧.在小學語文教學中運用多媒體應注意的問題[J].學周刊，2013（23）：164-165.
小學語文啟蒙教育的重要性范文4
【關鍵詞】小學語文教學；師生有效互動；研究分析
小學語文教育作為基礎教育，其教材內容豐富，蘊含著許多深刻內涵的文章，并且其間存在的感情較多，當教師將課本中的傳授給學生同時認真的體會其中的感情，以培養學生的語文素養。在當代以往的教學模式已經顯得捉襟見肘了，而師生互動則受到了廣大師生的歡迎，為此進行語文教學課程時需要不斷增加教師、學生間的溝通，營造良好的有效互動氛圍，以提高語文課堂的教學成果。
一、小學語文教學師生有效互動的重要性分析
對于小學語文教學而言，新課改的要求便是全面貫徹、落實以人為本的科學發展觀，即關注學生的主體地位，站在學生的角度考慮問題，進而制定相關的教學內容，以進一步增加學生對教學知識的理解，達到提升學生綜合能力的目的。除此之外師生互動教學模式主要是根據我國相關課改要求進行改革的重要方式，同時也是社會長遠發展的客觀要求，在實際的教學過程中，通過雙向溝通對所教授的課程進行交流和探討，對學生的團隊協作能力進行培養，也促進教學主導者與引導者間的轉變，也有助于提升教師的綜合素質。
二、對小學語文教學師生有效互動中存在的問題進行分析
第一，傳統教學中互動模式單一化。自古至今，我國絕大多數的學校教學采用的均是灌輸式的教學手段，在實際的教學中，教師始終占據主導地位，而學生也僅僅是被動的在聽講，記錄課堂筆記即可。所謂的師生互動也只有在偶爾幾節“展示課”中出現過，卻難以彌補平時在課堂上的有效互動。一般來講，在進行語文教學過程中，教師會在課堂中留有10分左右的時間進行互動，然而因為學校教學任務的約束，教師在剩余的課堂時間中會為了節省時間而選擇“教師提問，學生被動回答”的方式，使學生學習興趣下降，造成師生有效互動效率降低的局面。
第二，師生間的關系不平等，使得有效互動得不到展開。在教育史上，教師和學生間的關系是不平等的，語文課堂上的提問成為優等生的展示平臺，而成績平平的學生則默不作聲，這便會使教師形成一種錯覺，課堂教學便只是紙上談兵。長此以往，@些“默不作聲”的學生便習慣性的埋頭苦記，未能真正的動腦進行思考，這樣的情況下師生有效互動便成為了空談。
第三，開展師生互動的時機不準確。對于課堂互動而言，并不是簡單的教師與學生間的對話，而是需要時機性、技術性與經驗性。因此應該根據語文課堂的教學內容，制定相應的課堂問題，選擇合適的時機，以提高課堂學習效率。若是互動時機選擇有誤會降低教學效率，如當學生在認真討論的時候，教師盲目打斷其思路并參與其中，不但會使學生產生厭煩感，同時也會影響教學成效。
三、小學語文教學師生有效互動的研究分析
第一，提高師生的有效互動，需要對課堂教學手段進行創新。在傳統的小學語文課堂教學中，其教學手段過于單一，使小學生在學習的過程中喪失了學習熱情，為此教師需要對教學手段進行創新，譬如在學習的過程中進行語文知識競賽，角色扮演朗誦課文，學生朗誦，教師進行指點，通過互動以提高學生的學習積極性并主動參與到實際的學習中。當教師在講解一年級下冊的《小壁虎借尾巴》這一課時時，教師可以采用角色扮演朗誦課文的方式進行教學，通過分別扮演小壁虎遇到的動物進行對話，以進一步理解小壁虎的心情，從而幫助學生進行語文課程的學習同時能夠提高其課堂效率。
第二，開展趣味性語文教學課程。學習過程對于小學生而言是比較枯燥的，而在此情況下讓小學生提高學習興趣是非常必要的，對此在實際的教學過程中，教師應該注重關心學生的興趣愛好，并采取合適的情境設置教學問題，使學生能夠積極的進行語文課堂學習。當教師在講解《春雨里的色彩》這一課時時，可以在教學過程中，播放關于春雨的視頻動畫，讓學生可以逐漸加深小學生對課文的印象，同時可提高學生的濃厚興趣，之后教師便可適當引入課文教學，加深學生對課文的理解，以達到提高教學目的。
第三，設置課堂問題并貫穿整個語文課堂教學中。對于小學語文的課堂學習而言，主要分為三部分：發現問題、討論問題以及解決問題，在語文課堂教學中應該注意問題提出的難易程度，防止出現過難的問題影響學生的學習興趣，而過易的問題又不能夠揭示課文的主題，因此教師在設置課堂問題的時候應該符合學生的知識水平，以便于后期學生與教師間的交流，提高學生的語文學習欲望。
結束語
在進行小學語文教學過程中，小學生在學習時興趣是其集中精力學習的重要因素之一，同時也是提升語文教學質量的有效途徑之一?；谏鲜鲈?，有效師生互動需要建立在平等、真誠、寬容、耐心的基礎上，從而構建一個快樂、輕松的學習氛圍，使小學生能夠主動參與到語文課程教學中，以提高學生的學習成績。
【參考文獻】
[1]盧丹丹.小學語文教學中師生之間的有效互動[J].新課程?小學，2015（11）：120
小學語文啟蒙教育的重要性范文5
一、語文知識教育和素質教育的重要性
隨著時代的發展不斷變化，人們開始越來越注重孩子的基礎教育以及素質培養。這對小學語文教學來說，不僅要重視小學生的語文知識的學習，還要注重小學生的素質教育，因此，我們可以將語文教學和素質教學進行融合，進而形成新的教學模式。在素質教學中融入語文基礎知識的學習，在語文教學中融入素質教育的培養，這樣不僅可以培養學生的素質，同時也能提高語文教學的質量。
二、小學語文學科實施素質教育措施
（一）給學生們營造良好的學習氛圍
對小學語文教學來說，培養學生的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素質教學模式進行充分的發揮，進而調動學生的學習熱情。但是根據目前情況來看，大多數的小學生普遍存在著思想情感不穩定的情況。所以，在進行語文教學的過程中，教師要給學生們營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍。例如，在講授《司馬光砸缸》這一課時，教師可以安排學生進行角色扮演，安排學生分別飾演司馬光、其余的小伙伴等，通過這樣的教學方式，來讓學生可以真正體會到司馬光當時的心理特點，同時也能激發學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學生們充分的體驗出素質教學的快樂，進而激發學生的學習積極性。
（二）培養教師的綜合素質
為了將素質教學模式更好的實施到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素質培養力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素質的學習力度外，還要加強教師的素質培訓力度，在進行語文授課的過程中，教師要一直保持的平和、友好的心態進行教學，課后還要跟學生進行友好的交流，讓學生們充分地體會到教師對自己的關心。長此以往，在教師的熏陶下，學生們就會變得更加積極和樂觀。
（三）通過提問的方式來培養學生的思維能力
對于小學語文教學來說，所教授的內容都比較淺顯易懂，但是課本中所表達的只是內涵卻是非常豐富的。因此，在進行小學語文授課時，除了要將素質教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時，教師可以通過提問的方式來調動學生的學習熱情。老師：小壁虎為什么要去借尾巴？，學生：由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。老師：小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴？學生：為了給逃跑提供條件。通過這樣的教學方式，來增加了教學的趣味性，進而激發了學生的學習熱情。
（四）可以以興趣點為基礎進行拓展
只有激發學生的學習興趣，才能有效提升整個教學質量。在語文教學中應用拓展閱讀教學模式時，首先要培養學生們的學習興趣，進而激發學生的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課《小攝影師》一文時，最后一個段落表達了作者兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待；第二種情緒是對記者態度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排學生們進行思考，思考小男孩最終會不會來找高爾基。如果沒有來找，他是出于什么原因？如果來找了，他又會跟作者說些什么？這樣不僅可以激發學生的創作力，同時給今后的寫作提供幫助。
（五）通過課外閱讀來培養學生們學習習慣
為了培養小學生一個良好的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進行培養。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加學生的課文閱讀量。在進行小學語文教學的過程中，教師除了要給學生們準備大量的課外讀物以外，還要對學生進行學習上的交流，通過讀書活動為學生提供發表想法的舞臺。根據所讀的刊物來發表自己的感慨和心得。例如在閱讀《唐詩三百首》的時候，學生可以根據自己閱讀過程中受到啟發的詩句與教師和同學進行交流。教師還可以安排學生將交流的心得以及讀后感進行記錄。除此之外，教師也可以每天安排學生進行一定量的課外閱讀，并將閱讀的書籍、優美的語句進行積累，這樣不僅可以培養學生愛讀書的好習慣之外，同時也培養了學生的寫作能力。
小學語文啟蒙教育的重要性范文6
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語交際訓練中只有讓學生的多種感官都參與活動，才能切實提高口語表達能力，增強綜合能力，對學生進一步的學習具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學語文教材為例，通過對小學語文口語交際教學現狀的研究，探索出相應的對策和策略，以進一步促進教育的發展。
一、小學語文口語交際教學現狀
1.學生對口語交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語文教材中的重要模塊，口語交際的含義沒有真正被學生理解，很多學生對該模塊的認識停留在“多說”的階段，認為這是一堂學生之間進行交流的課堂。這種認識導致學生對課堂內容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質量的低下。
2.老師對口語交際課的重要性認識不夠。老師對于口語交際模塊有不同的看法，有的認為口語的良好表達依賴于豐富的日常積累，語文知識掌握不全會影響口語的表達；有的認為口語交際教學是不能成為小學語文教學中獨立的部分的，它必須依附于語文主體教學，歸屬于語言技能表達模塊，不應該作為重點教學。這些錯誤的認識導致老師對口語交際的重視力度缺失，從而缺乏教學的完整體系，造成課堂教學效率和質量的低下。
3.老師的教學方法有待改進?；诶蠋煂谡Z交際模塊非實質性的認識，在進行教學的過程中，老師往往會按部就班，一律按照書中的內容安排進行教學，忽視學生的主動性和積極性。
二、對小學口語交際教學現狀的應對策略
1.學校相關部門必須基于極大的重視和支持?？谡Z交際模塊的增加是符合時展潮流的，學校部門必須高度重視，根據小學口語交際教學現狀提出相應的應對措施，對老師提出一定的要求，對考試的內容、教學方法、教學環節等做出相應的改變，并給予必要的支持。只有在學校部門的幫助下，小學口語交際才能更好地發展下去。如果學校對口語交際的重視不夠，故意縮短口語交際教學時間，那么口語交際課程的設置將形同虛設，起不到任何作用。
2.建立融洽的師生關系，與學生平等地溝通。老師與學生的交流溝通不僅是教學的要求，還是老師與學生進行感情交流的必要前提，老師與學生要相互尊重，老師要尊重學生的個性特征、表達方式，學生要尊重老師的教學成果，雙方在融洽的師生關系中才能更好地配合，從而促進課堂質量的提高，并為學習口語交際營造輕松和諧的氛圍。
3.體驗生活，豐富口語交際的內容?？谡Z交際涉及學生的各種感官，能夠培養學生多方面的學習能力，但是課本上的知識畢竟是有限的，口語交際側重學生的實踐參與。因此，老師在教學過程中應該創造各種實踐機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，真正體會到口語交際課程的內涵。例如在蘇教版小學語文四年級教材中，口語交際的內容叫《學會安慰》、《學會鼓勵》，在學習該內容時，老師首先可以讓學生談談自己在生活中是怎么安慰、鼓勵別人的，然后老師讓學生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學生參與其中，真正體會到安慰、鼓勵別人的感受，學到更多與人交往的技巧，帶給學生更多的感悟。
4.通過多渠道的競賽活動，激發小學生練習口語交際的興趣。競賽活動的舉辦，不僅能使學生在活動中感受口語交際在實踐中的運用，還能充分激發學生學習口語交際的興趣。在競賽過程中，小學生在與同學、老師進行交流的過程中，切身體會到口語交際的作用，從而轉變對口語交際內容的看法，提高對其的重視程度。例如在蘇教版小學語文五年級下冊的書中，口語交際的內容是《暢想未來》，老師可以根據此內容將口語交際變成一場朗誦比賽，讓學生搜集關于夢想的詩歌，通過朗誦比賽的形式進行展示，并給參與活動的學生予以獎勵。這樣不僅讓學生學到口語交際的知識，還讓學生走進了詩歌，更讓學生在參與的過程中得到鼓勵，增強自信。又如在蘇教版小學語文六年級下冊的教材中，有關于《小小辯論會》的內容，老師可以自擬與同學生活相關的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進行一場模擬的辯論賽，通過辯論賽的形式，不僅能讓學生對辯論賽有新的認識，還能讓學生在辯論中充分發表自己的意見，表達自己的觀點，提高口語交際能力。
