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電工電子工藝實訓教程范文1
一、注重專業知識的傳授，培養學習興趣
中職學校的學生綜合素質普遍不高，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，學生對電的畏懼心理也使他們在學習時不敢動手。針對以上情況我們不妨從幾個方面入手：
（一）通過生活中的實例激發他們的學習興趣，比如制作簡單的電路(如電子狗、對講機、報警器和LED電路等)，采用各種有效方法調動學生的積極性。制作內容應從簡單實用入手。同時可以將這些小制作組織成競賽的形式，形成一個良好的競爭機，對學生產生激勵。
（二）指導學生查閱一些與專業內容相關的報刊、雜志，也可鼓勵學生到網上對相關資料進行收集和學習，通過各種途徑了解專業的發展現狀及發展方向，也可以了解到一些專業上面的新技術，這些新技術也對學生有一定的吸引力。這樣使學生既對本專業有了一定的了解，也學習到了很多新知識。
（三）在正常的教學實訓中，除了課內的電路學習及實踐，也可以鼓勵學生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機、P3、P4等等，通過實踐經驗的積累一點點掌握維修技巧。積累了一定的維修經驗以后，可鼓勵學生到校外進行實習，進一步提高他們的維修技能和增強社會經驗。
（四）教師也應當時該充實自己，使自己的業務水平不斷的提升，多參加社會實踐，與社會企業保持溝通，了解就業形勢，并根據實際情況及時的調整自己的教學計劃和教學方法，使培養的學生真正適應社會。
二、要有合理的教學計劃，提高教學效果
我們可把整個電工實訓教學目標分為四個階段。在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循序漸進的教學步驟。
第一階段，對電工的認知階段。此階段把對器件的識別和熟悉作為重點，主要要求學生熟悉器件各部分的作用，在此基礎上可讓學生對器件進行維修和保養，進一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業基礎課開課之前，時間不必過長，一周即可。目的讓學生對所學專業有些感性認識，為專業基礎課和專業課的學習做好鋪墊。
第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標定位在對線路原理、布線圖及電路的實際連接的學習。學生在學習的過程中培養一定的動手操作能力。本階段安排在與專業課同步，側重于電工基本操作訓練，將所學的專業基礎知識和專業知識應用到實踐中；
第三階段，綜合運用階段。此階段的目標定位在工藝上。在學生基本掌握電路的連接方法后，側重工藝的要求，教師先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。本階段設在專業課結束后，時間相對長些，是學生提高操作技能的重要階段，學生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運用所學的知識進行綜合訓練，解決實際問題，達到一定的操作技能。
第四階段，實踐應用階段。此階段的目標是反復的訓練和提高，對所學知識的應用上有一個質的飛躍。本階段設在所有課程結束之后，通過安排學生到工廠實習，提高學生的就業能力，與用人單位崗位進行對接，為他們將來走向工作崗位打下堅實的基礎。綜上所述，學生在實習前明確各階段目標，實習中分解了實習難度，既能樹立學生自信，又能促使學生有效地掌握技能，有利于提高電工實訓教學效果。
三、注意技能的考核，強化工藝水平
電工實訓過程中器件多，電路復雜，所以對工藝要求比較高。因此，應當設立嚴格的評分標準，評分標準的制定有利于培養學生獨立思考、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學習態度。每個課題在學生實訓完畢后，都要按照等級標準進行量化考核，這樣在電工考核前的實習中，學生會對考核的達標形成欲望，實訓的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，在學習過程中遇到困難盡量自己解決，在個人無法解決問題時，可讓幾個學生共同分析，直至找出故障點，這樣學到的知識會更扎實，也有利于學生樹立自信心，正確對待下一次實習。在學生按標準能正確完成的前提下，可以適當提高要求，縮短其所用的時間，逐步提高其熟練程度。對每次實訓工藝突出、用時少的學生，可以將其作品作為示范，在學生中樹立榜樣，增強學生學習的信心。經過對學生嚴格的考核，一方面可使學生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結出實習過程中存在的經驗和教訓，為進一步改進教學、提高實訓效果提供依據。
四、培養良好的行為習慣，實現安全生產
電工實習中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡單易行的基本技能訓練，如對各種電工工具的正確使用。講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對工具正確的操作方法可使學生養成良好的操作習慣。安全意識的樹立，培養和提高，是一個始終持續的過程。我們除了要嚴格規定，加大宣傳，更重要的是培養學生樹立牢固的安全意識。安全意識的強或弱，對安全的操作有直接的影響。在實訓的過程中，應該堅持“安全第一”的原則，這不僅是對學生負責，也是對我們自己負責。
參考文獻：
電工電子工藝實訓教程范文2
關鍵詞：職業院校；發展機遇；跨越創新
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.099
1專業培養目標、崗位方向與能力要求
1.1專業培養目標
培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在電子整機生產、服務和管理第一線工作的一般電子產品的裝配、調試與維修人員。
1.2專業崗位方向
畢業生主要面向電子產品生產企業和經營單位，從事一般電子設備的裝配、調試、維修和檢驗等技術工作，以及電子產品、電子元器件的生產、采購和銷售工作。
1.3畢業生崗位能力要求
1.3.1專業能力要求
（1）電子產品營銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。
（2）電子產品裝配、調試崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握常用電子測量儀表儀器的使用和操作，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。
（3）電子產品技術維修崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數和使用要求，并能熟練分析電子產品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產品的運行操作能力與調試技巧，具備良好的電子產品維修技能。
（4）電子產品一線生產、質量檢驗、調試、管理生產崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產品的加工工藝和生產過程，具有較強的組織、溝通與協調能力，具有現代化的管理意識和管理能力，較強的生產安排與調配能力，良好的自學能力以及主動適應現代化生產的管理要求。
1.3.2關鍵能力和綜合素質要求
（1）具有良好的職業道德修養、具有敬業奉獻的吃苦精神。
（2）具有良好溝通協調能力，具有與人合作的能力。
（3）具有良好的工作態度與責任心，穩定的心理承受能力。
（4）具有良好的學習發展能力和創新能力。
（5）具有掌握分析問題、解決問題的能力。
（6）具有適應新環境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應急應變能力。
2專業建設目標、內容與措施
2.1專業建設目標
（1）以理實一體化教學改革為重點，深化專業課程改革，建立人才培養目標鮮明的課程體系。
（2）完善“校企融合、教產一體”的工學結合人才培養模式，實現人才培養與用人需求對接。
（3）改革傳統的結果評價機制，建立以能力為本位，理實一體化教學的過程評價機制。
（4）培養一支結構合理的“雙師”型教師和骨干教師團隊。
2.2專業建設的主要內容
（1）理實一體化教學改革。
（2）工學結合模式的有效實施辦法。
2.3專業建設措施
2.3.1理實一體化教學改革
（1）理實一體化課程結構設置。
通過對電子技術應用專業畢業生就業的近40家電子企業走訪和調研，同時深入研究分析我國中等職業教育的現狀，最后得出了一個結論是，中職教育的發展走理實一體化和工學結合的道路勢在必行。
通過對用人企業的調研和畢業生反饋信息分析，結合本專業畢業生崗位發展分析，確定了本專業的兩個培養方向：一個是電子產品的裝配、調試及生產管理方向；一個是家用電子產品的維修方向（平板電視維修）；圍繞專業培養目標確定課程結構，采用專業主干課程+專業化方向課程+專業拓展課程（選修）的課程結構模式，課程結構設置如表1。
（2）理實一體化項目教材開發。
項目教材的文本格式反映了編寫者的教學理念，能否跳出原來的學科型教學框架的束縛是成功編寫項目教材的關鍵。在專業基礎課程和部分專業課程教學中采用項目教學改革試點，組織骨干教師編寫項目教學校本教材，其中已經運用到實際教學中的校本教材有《電工技術基礎與技能項目教程》、《電子技能與實訓項目教程》、《電視機原理與維修實用項目教程》。在做好以上項目教材開發的同時，繼續組織專業骨干教師和企業專家共同完成《平板電視維修手冊》校本項目教材的開發編寫工作。
（3）雙師型教師培養。
雙師型教師的培養在專業建設過程中已經到了迫在眉睫的地步，根據專業培養方向，制定了專業教師培訓計劃：一是選派骨干教師參加國家級、省級骨干教師培訓；二是選派骨干教師深入企業參加為期半年或一年的學習與鍛煉，其中選派兩名骨干教師到長虹公司和海信公司參加平板電視的維修學習；三是聘請典型電子企業的資深專家定期到校對專業教師進行培訓；四是制定校內教師培訓方案，采用師傅帶徒弟“傳幫帶”的方式培訓。
（4）理實一體化實驗實室的建設。
依托職教壯大的優勢，建設滿足理實一體化教學需要的現代化實驗實訓室，實驗實訓室建設規劃如表2。
（5）理實一體化教學的設計。
“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿行，將兩者有機的融合，在教學過程中適時的穿插投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述，形成“教、學、做、考”四位一體化教學新模式，它包括教學環境的創設、教學項目及內容的設計、教學目標的設計、教學形式和方法的設計。
教學環境的創設：創建理論教學、實踐教學與多媒體教學于一體，集演示、講授、操作等多功能融于一體的多媒體實訓教室。
教學項目和內容的設計：一是設計合適的教學項目，以最大限度地負載課程的知識與技能要求；二是做好教學項目與企業實際工作任務的對接；三是調整項目內容，以確保項目及時體現企業的新產品、新工藝、新技術。
教學目標的設計：以綜合職業能力和綜合素質的為培養目標。重點加強專業能力、方法能力、社會能力和道德素質的培養。
教學形式和方法的設計：堅持以活動為中心，以實踐為主線，進行實踐能力導向的一體化教學，學生以行動為導向，以完成工作任務為基礎，在項目任務的引領下完成理論學習和實踐操作，以“做”促“學”，以“體驗”促進“思維”實行理論實踐一體化教學的教學方式轉變，創設合適的職業活動情境來培養學生綜合職業能力和綜合素質。
（6）理實一體化教學效果的評價。
改變傳統的結果評價方式，建立理實一體化教學的過程評價方式。建立了教師、學生、家長和企業用人單位共同參與的教學質量評價制度。重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，逐步建立了以能力為本位、評價主體和評價方式多元化的評價體系。
2.3.2工學結合模式的有效實施辦法
電工電子工藝實訓教程范文3
關鍵詞：電工電子技術；實踐教學；教學改革
隨著電子信息技術的迅猛發展，電氣化和自動化程度的不斷提高，要求工程技術人員掌握越來越多的電工與電子技術知識和技能。因此，電工與電子技術基礎作為高等學校非電類專業的一門技術基礎課越來越受到重視。但是，一方面該課程的課時數相對較少，另一方面教學對象是非電類學生，這些同學往往在電方面的知識較薄弱。因此，要獲得良好的教學效果，并使學生能熟練地掌握電氣知識，必須在教學內容、教學模式、教學手段和方法等方面精心準備。
一、優化教學內容
結合《電工與電子技術》課程目標，選用符合具有學校教育特色的教材，比如冶金石油類高校，應該結合冶金、石油的生產過程，選擇內容恰當的教材。因為現行很多高職教材大多套用高校學歷教育相關教材，大多數的高等院校教材主要以理論為重點，未能體現出行業生產的專業技能培養，也未能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備在生產過程中的應用，成為制約高級技能人才培養的障礙。
在考慮學科內在的邏輯關系和培養實際生產能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容?！峨姽づc電子技術》課程知識面廣，信息量巨大，而授課對象通常是非電類專業的學生，他們的電類基礎知識比較薄弱，另外一方面由于課時非常有限，不能詳細地講解所有的知識點。因此必須根據職業能力培養的目標,有所側重地選擇、調整教學內容。例如：在講授我校冶金工程專業上，我們則重點考慮在現在使用各種冶金設備上,在工業控制上的自動控制系統等。在授課時關于以后的實際應用我們要加以區別，使學生有重點、有區別的對比性學習，增強學習興趣。
二、教學方法改革
以往的教學主要以課本為主導,教師為主體。在這種教學方法下，學生學習缺乏內部誘因,表現出很大的被動性,不利于人才的培養。在教學中，應該由學生自己積極探索而獲得。因此，應該采用案例教學法貫穿全課程的教學。最大限度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。精心選用較典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例。案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。使學生在自己探索研究的過程中，學習過程的每個序列都激發著學生大腦的活動。使其始終處于積極狀態中，促進了學生能力的發展，形成了精細的知覺力，養成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學生克服思維定勢的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。
三、教學手段改革
高等教育在教學目標上有明確的專業性，在教學內容上，有一定的探索性；在教與學的關系上，學生學習又相對的獨立性。這就要求教師在傳授知識的同時，更應注重潛移默化地引導學生掌握獲得知識的方法和能力。在教學過程中：（1）要做到教學要點少而精、點面結合，把觀點教育與能力培養貫穿于教學過程。教師要系統地掌握全部知識點的內部聯系和邏輯關系，找出每次課內容的知識點，從每個知識點切入，逐步向外拓展，使教學內容的安排達到最優。（2）教學過程中要重點突出，注意傳授知識與學生自學能力的培養。學生既是受教育者，又是學習的主人，因此在教學過程中要充分發揮學生自學的主動性和積極性。通過例題或問題講解引導學生去了解學習，增強學生學習的主動性。（3）要合理使用視頻和動畫技術，將現代教學手段與傳統教學手段相結合，發揚教師、學生雙向互動的效應。
四、實踐教學改革
《電工與電子技術》是一門工程性、實踐性很強的課程。一定要通過實踐環節來培養職業能力和素質,具體包括：課程的驗證性和綜合性的設計實驗，兩者不可偏廢。在實驗方面，要減少驗證性實驗，從原來簡單地強調動手能力的培養，轉變為在培養實踐能力的同時,加強綜合應用能力、系統集成能力、設計能力的培養。教師和學生在平時學習中的一些想法、思路，完全可以通過自己動手在實驗室中得以解決。在軟件實驗方面,要重視虛擬實驗室的建設，這樣可以克服教學課時、實驗場地、實驗元件和設備等的制約，開設出許多實際中不能開設的設計性、綜合性和創新性實驗。另外，虛擬實驗可以減少對實驗設備的損壞，提高實驗的安全性，提高實驗效率。
參考文獻：
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電工電子工藝實訓教程范文4
【關鍵詞】高職教育 實踐教學 職業技能 就業競爭力
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0175-02
隨著我國大學擴招及高等教育的普及，越來越多的學生有機會接受高等教育，畢業生人數逐年上升，所面臨的就業壓力也越來越大。同時，由于目前高職教育屬大專教育層次，學生的理論知識基礎普遍較差，因而高職院校畢業生所面臨的就業壓力就更大。如何提高高職院校學生的就業競爭力已成為當前我國高職院校不能回避且必須解決好的嚴峻課題。
針對高職學生基礎相對薄弱的局面，突出實踐教學地位、加大實踐教學的力度、增加實踐教學的學時等是目前高職院校的普遍采取的做法。實踐教學，是高職教育的重要環節，是高職教育與本科教育的最重要區別點，體現了高職教育的特點、特色，是實現高職教育培養目標的主要途徑。通過實踐教學，培養高職學生的動手操作能力，彌補高職學生相對薄弱的理論基礎，提高學生的綜合技能，提升高職學生的就業競爭力。
針對不同專業、不同課程，各高職院校都制定了一系列實踐教學的政策、措施，實施了不盡相同的實踐教學方案，取得了豐碩的教學成果。本文試根據高職學生的具體情況，結合本人在柳州鐵道職業技術學院的教學實踐，從培養目標、實踐教學、實訓教學三個方面對高職電子基礎課程實踐教學進行思考。
一、培養目標
根據教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》， 高等職業院校的目標是培養高素質技能型人才，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。這就要求高職教育階段著重鍛煉和培養學生的動手操作及實踐能力，以提高職業技能，培育學生的職業素養。
電子基礎課程包括電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術和電子技術基礎等，是高職電子、通信等理工類專業的核心基礎課程，為后續課程學習打下電路電子方面的知識、技能基礎。課程均包括理論教學與實踐教學，其中實踐教學又包括實驗教學、實訓教學等環節，一般在一年級開設。鑒于高職學生入學成績不高、基礎較差的實際情況，教學應本著“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的原則。理論教學以定性解釋為主，定量計算為輔。要突出實踐教學，增加實踐學時，改進實踐教學內容，鍛煉高職學生的電路認知、故障分析處理能力，培養學生實踐操作技能。通過學習，使大部分高職學生聽得懂、學得會、能動手，掌握高素質技能型人才所必須具備的電路電子的基本知識與技能。
二、實驗教學
高職電路電子課程的實驗教學包括課內實驗、課外實驗。
實驗前，應先了解上課班級的學生情況。由于我國目前實行的應試教育，高中階段，學生幾乎沒有動手實驗實踐機會，造成很多學生不認識常用電子器件，也沒有電路操作基本常識，普遍動手能力較差。比如曾經教過的通信技術班，該班女生較多且有部分文科生的實際情況，文科生的物理、數學基礎相對更薄弱，且文科生及女生普遍對電路課程有種恐懼感，覺得電路難學又抽象，更別說動手操作了。這就要求高職教育學習階段，課內實驗教學應遵循循序漸進的原則，從最基本的元器件認識開始，到設備、儀器的使用，再進行電路的連接、測試，進而到電路設計。消除學生的對電路課程的恐懼感、迷茫感，激發學生的學習興趣，逐步鍛煉和培養學生的電路認知、連接和檢測能力。
進行“直流電路認識實驗”時，這是高職學生入校后進行的第一個實驗，第一次動手操作，俗話說良好的開始都是成功的一半，因此尤為重要。學生進入實驗室，首先應強調實驗室紀律、衛生及安全用電常識等，如不能穿拖鞋進入實驗室等，讓學生養成良好習慣；再展示各種普通電阻、電位器等，讓學生對電阻有一感性認識。再進行電阻的測量，測量前，詳細介紹萬用表的使用方法，如各擋位的功能、測量步驟、如何正確快速讀數等，測量過程老師親自應演示并逐一詳細講解。演示過程中，學生就會好奇，怎么用萬用表就能測出電阻值？從而引起學生的好奇心，學生自然就會把注意力到萬用表上來，講解示范后留足時間給學生練習操作，逐步掌握儀表的使用方法，教師應巡視答疑糾正。再進行電路的連接，第一次連接電路最好手把手教學生操作，詳細講解各步驟并強調注意事項，讓學生掌握電路的連接方法，電路連接好后，示范電流等電路基本物理量正確測量方法，這樣學生能更容易入門，幫助學生樹立信心，學生每學會一步，進行適當的鼓勵，要讓學生體會到學習的輕松之處和學習的樂趣，積累成就感，學生就會積極主動學習，形成“教、學、做”一體的良性循環，學習效果自然會更好，學生的動手實踐能力得到鍛煉的同時職業技能也會逐步提升。
為使學生熟悉儀器儀表的使用和掌握電流、電壓等的測量及電路的正確快速連接，應增加實驗教學學時。以柳州鐵道職業技術學院為例，該校通信技術專業的電子技術課程，從原先的10學時增加到目前的20學時，為學生創造學習的有利條件，使學生有更多機會接觸實際的電子儀器設備，進一步鍛煉、拓展，實踐動手能力就可能提高得更快。
學校實驗室也應在課外時間對學生開放，讓有興趣愿意學習的學生在課余時間進入實驗室自主學習、動手實踐，學生的自學能力、創新能力也會得到鍛煉并逐步提高。如果條件允許，還可建立專門的學生工作室，如創新實驗室等，讓有興趣的學生更多地接觸電路、設計電路，進而可以參加各級各類電子設計比賽，步入技能提高的快車道。
三、實訓教學
為進一步鍛煉和提高學生的電路認知、分析與故障處理能力，培育學生的職業素養，在完成實驗教學的基礎上安排綜合性的實訓教學。通過實訓，將理論知識與實際產品結合起來，學以致用，增強學習的趣味性、實用性，提升高職學生的綜合實踐動手能力。
以柳州鐵道職業技術學院為例。該校在所有專業班級的電路分析基礎課程后均開設了電路認知與焊接實訓實踐教學課程，進行為期一周的萬用表組裝、焊接、調試實訓。萬用表是常用的電工測量儀表，后續實踐課程用其測量電壓、電流、電阻，判別晶體管的管腳及測量放大倍數等。通過實訓過程中的元件清點，加深學生對各種電子器件的認識，了解普通色環電阻及其讀數方法，了解電容、二極管、晶體管的引腳判別方法，掌握這些最基本的知識、技能對今后的學習和工作將有很大的幫助。對電路進行詳細講解，要求學生能拆分并畫出萬用表各擋位的工作電路圖及分析其原理，提高學生電路認知、分析能力。通過萬用表組裝、焊接，掌握電工基本操作技能之一的錫焊技術，培養安全用電常識，培養學生認真負責的工作態度，養成嚴謹細致的工作作風，培育高職學生良好的職業素養。通過萬用表調試，掌握萬用表的校準、使用方法，學會簡單常見電路故障判斷、分析和處理方法。歷經一周的辛勞，學生捧著完整可用的萬用表，興奮之情溢于言表，成就感油然而生，這會極大地觸發學生的學習欲望，實訓目的也就達到，學生的職業技能和職業素質也在提高當中，離高職培養目標又靠近了一步。該校還在模擬電子技術課程后開設電子基本技能實訓實訓課程，進行為期一周的收音機的安裝、調試實訓。通過實訓，進一步掌握錫焊技術，提高復雜電路的讀圖、分析能力，學會晶體管靜態工作點的測試方法，了解晶體管電路的信號放大過程，拓展模擬電路知識，學以致用，進而了解收音機的工作原理，掌握復雜電路故障處理方法。調試好的收音機就可聽聽新聞聽聽歌，豐富學生的課余生活，讓學生感受到實訓教學和學習所帶來的愉悅，讓學生樂于學習。
在數字電子技術課程后開設數字電路實訓，進行為期一周的數字電子鐘的設計、組裝和調試實訓。通過實訓，了解各邏輯門電路、顯示譯碼器的工作原理，了解各集成計數器的原理及進制轉換，進而設計秒、分、時的單元計時電路并進行組裝調試，將所學數字電路知識轉換為生活中常見的用于計時的數字電子鐘。
在電子技術課程后開設電話機組裝與調維修實訓和對講機組裝與調維修實訓課程，進行為期兩周的電話機、對講機的組裝與維修實訓。通過實訓，了解電子產品的生產工藝過程，掌握裝配、焊接技術，了解示波器、頻率計等儀器儀表的使用方法，熟悉電話機、對講機的維修步驟、方法，掌握更復雜電路故障處理方法，培養學生在實際工作中的基本技能，使學生畢業后能盡快適應工作崗位、獨當一面。裝配好的電話機、對講機就可拿回宿舍或拿回家使用，也讓學生體會到學習的實用性，通過學習、實踐，可以做出實用好用的產品。
總之，通過實訓教學，讓學生感受學習的樂趣，體會成功的喜悅，逐步積累成就感，激發學習的積極性，讓學生主動學習、樂于學習。通過實訓教學，培養學生自主學習能力，提升學生的綜合素質，高職學生實踐能力的提高，就業競爭力自然增強，也就更受企業等用人單位的青睞。
需要指出的是，目前大部分高職院校都是以前中專學校的升格，雖經過多年建設、積累，但電工電子基礎實驗實訓條件還不是很完善。近些年，大部分高職院校的絕大部分經費都投向了專業課程的實驗實訓基地建設，弱化了基礎實驗實訓基地的建設與設備更新，導致電工電子實驗實訓都在吃著老本，用著十幾年前甚至更老的儀器設備，跟不上現代工業的腳步，達不到電路設計的要求，實驗實訓教學質量也因此受到影響。電路電子正因為是基礎，關系并影響后續專業課程的學習，電路電子實驗實踐技能也同樣是后續專業技能鍛煉和提升的奠基石，所以應合理增加電工電子基礎實驗實訓經費，更新實驗實訓儀器設備，加強基礎實驗實訓基地建設，改善實驗實訓條件，以滿足實驗實訓開設要求，為學生創造良的實踐條件，更好更快地鍛煉、培養學生的電路電子綜合技能。
綜上，要培養高素質技能型人才，就必須培養和提高高職學生的實踐動手能力，在高職教育階段不論是基礎課程還是專業課程都應突出實踐教學地位、加大實踐教學力度。同時根據學生的實際情況，改進實踐教學內容，樹立學生的自信心，讓學生體會成功的喜悅，讓學生主動學習、樂于學習，從而改善實踐教學效果。通過實踐教學，提高高職學生的職業技能，提升學生的綜合素質，增強高職學生的就業競爭力，為高職學生的職業發展打下堅實基礎。
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電工電子工藝實訓教程范文5
產學研結合促使專業建設基礎更扎實
產學研結合是提高人才培養質量的重要途徑。蘇州工業職業技術學院產學研結合起步早，在上個世紀八十年代初，學校前身就開始與蘇州市電子局、機械局等產業部門為伴，產業部門開始提供部分設備和師資，開設“定向班”。在“九五”期間，學校被江蘇省教育廳首批確定為機電一體化專業現代化建設試點單位。學校以蘇州市華美電子機械廠為基地，以實驗、實訓設備現代化建設為啟動點，以機電一體化專業設備研發為突破口，走“產學研”結合道路，從而真正拉開了產學研結合的序幕。隨著蘇州地方經濟的強勁發展，外資企業不斷增多，學校又主動與企業開展多形式、多層次的合作。聘請企業高層領導成立發展顧問委員會；聘請企業經理、主管、技術專家組成專業建設指導委員會。
2005年，學校被批準為“動漫技術”專業試點單位后，及時成立了動漫專業指導委員會，在委員們的指導下，學校改變了原計劃與日方院校合作的方案，而與蘇州宏廣動畫公司等企業簽訂了合作協議，雙方還達成“與藝術院校相關專業錯位發展，側重軟件應用方向、動漫后期制作輔助崗位”的共識。目前，學院21個專業，每個專業都有5至8個企業參與專業建設指導委員會。
學院還與100多家世界知名企業、十多家民營企業建立了學生定向實訓、實習、就業基地；有十幾家世界500強企業、中外合資企業在學院設立了20多萬元的獎學（教）金，百得（蘇州）科技有限公司還設立了20萬元的戴維勝教育基金。學院與企業聯合成立了現代模具、自動控制等研發中心，與十多家著名企業共建了Catia設計室等14個專用實驗室和培訓室，累計接受企業捐贈300多萬元的先進儀器設備和軟件。學院還擁有63個專業實驗室和世界一流的加工中心、工業機械人、慢走絲線切割等21個實訓工場，如數控加工中心實訓車間擁有美國生產的“法道”加工中心12臺，精密制造中心實訓車間有瑞士米克朗高速精密立式加工中心，美國哈斯臥式車削中心，三坐標測量儀等16套各類設備。
學院還參照新加坡的教學模式和德國“雙元制”的投資模式在校內構建了“前校后廠、產教合一”的9個經濟實體，如以精密制造為主項的“蘇州精技機電有限公司”等，發揮教學、培訓、學習、研發和生產等多功能，形成了一個“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的實體群。這樣真實的情景有助于消去“教學模擬”和“大教室”的概念，為適應現代企業實現無縫對接。
為了尋求新的生長點，學院還主動參與了中國機械工業教育協會近40個社團組織，學院所有專業指導委員會都有行業協會的成員。學院還與蘇州市電子產品檢驗所共建電磁兼容性測試（EMC）實驗室，聯合申報了江蘇省科技項目《土壤與水中工業污染物的快速檢測》已立項，這對快速檢測的核心技術將有新突破，對促進品牌專業建設創造良好條件。
產學研結合促使人才培養模式更靈活
深度融合，訂單培養工程師。美國百得集團是世界電動工具最大制造商。近年來，為提高市場競爭力和可持續發展能力，集團公司在蘇州建立了國際一流的研發中心和遠東測試中心。憑借學院產學研積淀的優勢和影響，公司主動上門再次探討合作，歷經九個多月、二十多次的專題交流研討，終于組建了一個旨在培養產品設計工程師助理的“百得班”。該班由校企雙方共同制定教學計劃、教學大綱，緊密結合企業需求編寫相關教材，負責管理和考核；由校企雙方（含美國專家）共同承擔教學任務，根據教學進度和課程內容分別在教室、專門化培訓室、研發中心、生產車間以及客戶身邊等不同場所，運用項目導入法、現場教學法、分組研討法開展教學。這種深度融合式訂單培養模式切實符合職業教育發展趨勢。
第三方參與，聯手訂單培養。蘇州勝利精密制造有限公司是一家年銷售額達6億元的民營企業。隨著公司飛速發展及業務的擴大，公司期待更多優秀人才加入。2007年1月起，公司與學院在反復論證后開設了“勝利精密”班，主要圍繞“產品項目教學法”開展訂單培養。為解決“產品項目教學法”的“產品”、“基地”等一系列問題，學院聯手蘇州眾翔金屬制品有限公司作為第三方培訓單位，負責提供“產品”、“基地”和“模具技術骨干”，解決訂單培養過程中的困難。這種第三方參與式訂單培養是產教結合的新模式。它對資源整合、技能培訓、能力培養、教改推進不失為一種創意的工作。
產學研結合加快教改推進有成效
產學研結合促進教學改革穩步推進，突出工廠化現場教學法和任務驅動項目教學法。學院創新體制，構建產學研聯合體為理論指導與實習操作同步進行創造了良好條件。教學工廠型實體――蘇州精技機電有限公司，發揮了“教改、實訓、培訓、實習”基地的功能，促使教室搬到企業里，課桌搬到機器旁，真正實現了講練結合，學做合一的教學方式。生產研發型實體――蘇州瑞思機電科技有限公司，以“承載課程改革，深化專業建設，注重項目開發，培養創新人才”為目標。
教師參與并成功研制了一系列實用新型教學儀器設備，開發了《MPS系統教程》、《可編程控制器教程》等多本校本教材，為推進理實一體化教學發揮了實質性作用。這些“工廠化”教學模式也為項目教學提供了有利條件。勝利公司通過捐贈三座標測量儀等設備在學院建立了專門測量實驗室，專業教師將三坐標測量儀有效整合到《測量技術》課程之中，同時也完成了加工中心實訓和UG/CAM設計等課程的整合，推行了測量技術專用周的模塊化教學。將《機原機零》、《工程力學》、《金屬材料》等課程整合為《機械工程基礎》，將控制類課程整合為《MPS與FMS》等。這些以項目教學為特點的專業課程的調整和實施，使教學內容更加符合技術發展，更加貼近企業需要，也真正提高了學生從業技術含量和競爭實力。
產學研結合促進項目研發結碩果
學院歷來注重立足于企業、立足于市場、立足于自身優勢，敢于探索和實踐。自“九五”期間開始，就與校辦企業合作，研制了SG－CNC－12車床數控系統等十幾臺（套）與專業教學相吻合、具有較高水平的實用型教學儀器設備，成為機電一體化專業現代化建設的重要成果。隨著研發能力的不斷提高，合作研制的產品也拓展到電子等其它專業，所研發的電工實驗臺、電工實驗模塊已獲得兩項專利。2002年成功研制了“自動化生產教學系統（MPS）”，被市科技局專家鑒定為“已具有國內領先水平，達到了國際同類產品的水平，值得在同類院校中大力推廣”。后來，這套系統已向省內外兄弟學校推廣了30余套，江蘇大學、浙江工程學院、上海交大電工電子實驗中心等30多個單位購買并使用這套系統。2005年，學校又與蘇州瑞思機電科技有限公司聯合申報了江蘇省高校高新技術產業化指導項目《小型柔性制造生產系統（FMS）》。目前，該項目已獲得四項專利和一項計算機軟件注冊，由蘇州市科技局結題鑒定，并通過了省教育廳科產處結題驗收。產品在常州工程職業技術學院等高校開始推廣使用。
多年來，校企合作搭建很多研發平臺，教師與企業骨干聯手攻克一個個技術難關，研發一系列專業教學儀器設備，較好地兼顧了教學與生產雙方的要求，得到國務委員陳至立、原教育部副部長張保慶以及省市領導的肯定和兄弟學校的贊賞。
產學研結合促使教師成長步伐快
加強產學研結合，關鍵是為教師成長搭建了平臺。產品的研發不僅拓寬教師的專業知識面，加深對設備工作原理的理解，而且還培養了設計、安裝、調試及故障排查等實際工作能力；不僅更新了觀念，提高了業務水平，同時掌握了大量的一手資料，對相關課程體系、重難點有了更全面的把握，為推進課改，提高質量打下了良好的基礎。江蘇省教育廳原副廳長周稽裘來校視察時曾說過：“一件產品研制成功了，一批教師也站起來了?！贝_實，產品研發平臺、校企聯合體的構建為雙師型教師的培養創造了得天獨厚的條件，目前學院已有103名名副其實的“雙師型”教師。
曹建東副院長，專業學科帶頭人，就是一個典型的例子。從上個世紀九十年代開始，他帶頭研制了十多臺教學設備，其中“電工實驗臺”已獲專利。主編教材《液壓傳動與氣動技術》由北京大學出版社出版，已成為全國高職高專規劃教材，2007年被評選為江蘇省高等學校精品教材。主持并完成多項省級課題，《產學研結合，開發機電專業教學設備》獲市專業現代化建設優秀成果一等獎。
產學研結合促進服務功能提升更明顯
學院堅持“為學生服務，為企業服務，為社會服務”的辦學理念，把服務作為學校的重要職能之一，作為一種社會責任，作為一種美德。
近兩年來，學院先后為京東方茶谷電子有限公司等企業進行了166人次的技術培訓；為蘇州天平學院、省、市職業院校骨干教師、七三零三二部隊退伍軍人等進行了495人次的數控加工技術培訓。承擔了蘇州市教育局和勞動局委托的蘇州大市職業院校數控大賽集訓任務、蘇州大市高級維修電工技能培訓、克諾爾車輛設備蘇州有限公司員工績效考核系統開發工作、江蘇綠揚電子儀器集團有限公司的示波器編碼開關改造項目。
在2005-2007年期間，學院專業教師先后參與了法國CD發展公司的叉架類零、部件設計與測繪工作，完成測繪零部件達20多個，共出圖紙86張。為美國太平洋綠洲公司進行葉輪測繪，為美國聯塑模具生產加工電極，解決了零部件視圖表達方案問題及加工技術難題。2006年，為京東方茶谷有限公司就“零件第三角視圖表達與第一角視圖轉換等技術性問題”進行了技術服務，修正了其原圖的錯誤尺寸和結構，解決了企業產品質量問題。
2003年起，信息工程系與格蘭富水泵（蘇州）有限公司合作開發了“基于NET技術的生產水泵計數控制系統”，為歐萊雅公司開發了“看板管理”產品倉儲軟件，改造了蘇州職教網絡系統，實現了從ASP向NET平臺的全方位轉換，為蘇州市教育科學研究院開發了“蘇州市網上教師學校網站”。機電工程系與蘇州瑞思機電科技有限公司聯合開發了《教學用模塊化自動生產線拆卸裝置》、《小型柔性制造生產系統（FMS）》，數控專業教師解決了一類汽車空調壓縮機的工藝難點。這些項目累計合同總額達30多萬元。同時還促進了行業的技術進步，為企業直接創造了可觀的經濟效益。
產學研結合培育雙馨人才效果更突出
電工電子工藝實訓教程范文6
關鍵詞：中等職業教育；示范專業；專業建設；長春
中圖分類號：G7183 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219（2013）08-0019-04
2011年長春市教育局制定了《長春市中等職業教育改革發展行動計劃（2011-2013年）》（以下簡稱《行動計劃》）?！缎袆佑媱潯反_定了示范專業建設項目、精品課程建設項目、職業教育教科研項目等17個重點建設項目，其中示范專業建設項目是《行動計劃》的核心項目。
一、示范專業內涵及其建設思路
示范專業指學校在先進的職業教育教學理念指導下，經過一定時間的建設積累形成的，充分體現學校辦學目標定位，在校企合作平臺、專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實訓基地內涵、社會服務與對外交流能力等內涵建設方面，具有較高水平和鮮明特色，獲得用人單位認同，享有較高社會聲譽并能給其他專業建設提供有價值的參考和借鑒的專業，是職業學校辦學優勢和特色的集中體現。
示范專業建設堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以主動適應區域經濟社會發展需要為出發點，以培養具有創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技能型人才為著眼點，以校企合作為平臺，以人才培養模式創新為切入點，以課程體系構建與教學內容改革為突破口，以“雙師型”師資隊伍建設、實訓基地建設為支撐，以增強社會服務能力為落腳點，堅持創新性、規范性與示范性的統一，促進教學改革不斷深化，全面提高教育教學質量，帶動全市職業學校專業建設整體水平穩步提高。
二、示范專業建設堅持的基本原則
評建結合和重在建設原則。以評選示范專業為手段，促進專業建設整體水平提升；以實施方案中規定的建設內容和要求為導向促進專業基本建設環節的改革和創新。
校企合作和產教結合原則。示范專業建設要建立在校企長期、穩定和深度合作的基礎上，在專業與重點企業和企業群的合作辦學、合作育人、合作就業及合作發展等方面建立長效機制和整體規劃。
改革創新和示范引領原則。示范專業建設要突出改革創新，在教育理念、人才培養模式、教學內容和教學方法等方面進行創新；要突出示范引領，要給其他專業發展提供有價值的參考和借鑒，體現發展的示范、改革的示范、管理的示范。
三、示范專業建設的主要內容和要求
（一）校企合作平臺建設
校企合作平臺建設是實現專業建設改革創新的前提和保障。從辦學模式來看，職業教育不能閉門辦學，需要根據企業需求決定招生規模，安排教學內容，而產業和企業無時不在發展變化，需要職業教育始終與產業或企業需求保持緊密聯系。從教學模式看，職業教育是以技能為核心的教育，這就需要滿足三個基本條件：了解企業需要什么樣的技能；營造訓練技能的環境；教學內容和教學方法的組織與設計，需要有企業技術人員參與。因此，示范專業建設首要的問題是搭建校企合作平臺，成立以行業、企業、職業院校等為成員單位的專業建設指導委員會。設計校企合作的專業建設規劃、總體目標、合作內容和合作形式，設計人才培養模式、人才培養方案、課程體系和質量評價體系，實現職業學校專業人才培養方案與職業崗位要求對接、教學內容更新與企業技術進步對接。
如某職業學校依托機械加工示范專業建設實行“引企入?！薄W校為企業提供廠房、電、水和實訓學生；企業為學校提供生產、實訓設備，生產、實訓指導技術人員和生產、實訓項目。通過“引企入?！弊龅搅恕八膫€實現”：一是實現“三共”，即在基地建設上實行校企雙方共建，在學生實訓上實行校企雙方共管，在利益分配上實行校企雙方共享。二是實現管理模式的企業化和實訓工作的情境化。三是實現工作任務的真實性，實現“學做合一”。四是實現實訓基地功能的多樣化，即既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能。
（二）專業定位與人才培養模式改革
職業學校要通過開展廣泛深入的市場調研和專題論證研究，深刻分析與專業建設相關的行業發展現狀和趨勢，分析區域行業企業對人才培養質量（規格）的需求，進而與重點合作企業共同確定專業定位和專業人才培養目標。
人才培養模式是指學校和用人單位在一定教育理念（思想）指導下，為實現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態和運行機制，它是一系列構成要素的有機結合，表現為持續和不斷再現的人才培養活動。示范專業建設的重要內容之一就是要進行人才培養模式改革：一是在人才培養理念上體現能力本位，以職業能力培養為核心；二是在培養目標和規格上明確中等職業教育就是培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的初、中級技能型人才；三是在培養方式上采用教、學、做三位一體，理論與實踐相結合的方式。具體體現在以下方面：在培養主體上變學校單一培養為校企共同培養；在學習環境上變傳統的教室上課為專業教室上課；在教學進程的安排上變按學期進行教學計劃設計為按專業對應的行業特點采取多學期授課制；在學習內容上變學科課程體系為按崗位任職要求設計課程。根據以上要求，進行示范專業建設的職業學校要依據校企合作、工學結合總的模式要求，結合學校和專業特點提煉出體現專業特色的人才培養模式，并與合作企業共同制定人才培養方案。
如某職業學校機電技術應用示范專業構建了“兩環境、四階段、雙融合”人才培養模式。“兩環境”即將學習環境分成兩部分，公共基礎課和專業理論課在普通教室中完成，專業核心課（理實一體化課程）在“專業教室”（校內實訓基地）中完成，并將“專業教室”創設模擬成企業生產環境；“四階段”即第一階段是專業認識（入校新生在第一學期參觀校內外實訓基地，對本專業有最基本的認識），第二階段是崗位基本技能訓練（第二、三學期學生在校內實訓基地完成電工電子技能、裝配鉗工、機械拆裝等崗位基本技能的訓練），第三階段是崗位綜合能力訓練（第四、五學期學生在校內實訓基地進行崗位綜合技能訓練），第四階段是頂崗實習（第六學期學生到訂單培養企業進行頂崗實習）；“雙融合”即把職業資格鑒定內容與課程內容有機融合，職業資格證書和學歷證書并重。
（三）課程體系構建和教學內容、教學方法改革
課程開發是一個復雜的系統工程，其內涵不僅包括學習內容的確定及其順序的排列，而且涉及包括課程資源在內的整個體系。課程開發過程包括兩部分：一是在確定課程理念與課程模式之后，對課程目標和內容的選擇與確定（也稱為課程設計）；二是課程的組織實施、評價和質量監控。“理論與實踐一體化”課程開發的步驟：行業情況分析、工作分析、典型工作任務分析、學習領域描述、學習情境與課業設計。
建設優質核心課程。優質核心課程是培養學生核心專業能力的專業主干課程。要針對職業崗位和職業標準的要求，建立突出職業能力的課程標準，與企業共同開發適應理論與實踐一體化教學的綜合化優質核心課程，建立課程內容動態更新機制，及時吸納新知識、新技術、新工藝、新方法和新標準，并著力把部分優質核心課程打造成精品課程。
加強教材和教學資源庫建設。根據新課程體系的要求，精心選擇教材，編寫特色校本教材、講義、實習指導書、實訓（實驗）項目書和學材等教學資料；建立數字化的教學資源庫，包括媒體素材、文獻資料、教學課件、教學案例、任務書、工作單等。
推進教學模式和教學管理改革。在構建教學模式時要充分體現現代職業教育教學的理念，包括學生主體的教學思想、工學結合的教學過程、直觀多元的教學方法、感性構建的教學環境、理實一體的教學內容等。探索采用與“理論與實踐一體化課程”相適應的教學方法，如四階段教學法、項目教學法、引導文教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等。加強與企業的合作，校企共建工學結合的教學管理運行機制。雙方共同制定教學管理制度，共同參與教學質量過程控制與評價，將畢業生就業率與就業質量、“雙證書”獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等方面作為重要考核指標，保證教學質量和教學水平的整體提升。
如某職業學校護理示范專業構建了“三線并進、四能合一、五課遞進”課程體系?！叭€并進”即知識、能力、素質三線并進；“四能合一”即基本護理能力、?？谱o理能力、綜合護理能力、職業能力四能合一；“五課遞進”即文化基礎課程、職業基礎課程、職業核心課程、職業方向課程、職業素質課程模塊逐級遞進。課程體系結構見圖1。
（四）師資隊伍建設
首先，分類制定好專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和兼職教師的培養方案。培養方案主要包括教師隊伍現狀、培養目標、培訓內容、培訓渠道、考核標準、保障措施等。重點是科學選擇培訓內容，根據各類教師的主要職責和不足，有針對性地確定培訓內容。其次，要通過制定考核標準，明確通過三年建設各類教師應取得的主要建設成果。如專業帶頭人按期完成專業建設任務，通過項目領導小組的驗收，并被評為優秀或良好等級，等等。通過考核標準，使各類教師更加明確各自的發展目標和任務。
（五）實訓基地內涵建設
實訓基地內涵建設也是專業建設的重要保障。實訓基地一般包括校內實訓基地和校外實習基地兩部分。校內實訓基地建設包含硬件建設和內涵建設，硬件建設是基礎，內涵建設是關鍵。校內實訓基地內涵建設的主要內容包括：文化和環境建設；教學文件和管理制度建設；實訓項目開發。校外實習基地內涵建設包括：精心選擇與專業人才培養目標吻合度高，相對穩定的校外實踐教學基地；制定校外實習教學文件和管理制度，增強校外頂崗實習的效率。
某職業學校加強實訓基地內涵建設做法。一是按照真實的口腔修復工藝工作任務擴建義齒加工中心1間，改建口腔綜合實訓室2間，新建烤瓷技術實訓室、模型修整實訓室、鑄造技術實訓室、熱處理實訓室、打磨噴砂實訓室。在實訓室建設中注重企業文化氛圍的營造，在實訓基地的結構設計、環境布局上堅持仿真性原則。二是與企業技術人員和能工巧匠共同開發《口腔修復工藝實訓教程》?！督坛獭分性O計若干個支撐核心專業技能的實訓項目。三是加強實訓管理制度建設。制定《實訓基地管理辦法》《學生實習實訓實施細則》《實訓基地設備維護管理制度》等。
（六）社會服務與對外交流能力建設
