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電工電子實訓的目的范文1
1.電工電子實訓教學過程中存在的問題分析
對于電工電子實訓教學而言，其不僅是通向理論及實踐的橋梁，且通過實訓教學也可增強學生理論知識的學習興趣，拓展其思維。但是，由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。
1.1 各專業學生量大，且專業之間的差異性也較大
通常而言，各學校在培養電類學科學生的同時，也應重視計算機科學、環境科學以及化學工程等非電類專業學生的實訓教學，及時對于電類專業的學生，由于其專業基礎多少存在差異性，因而若對電類專業及非電類專業的學生采取相同的實訓教學模式及方法，不僅不會起到掃除電盲的效果，還會對許多電學基礎較差的電類及非電類學生的學習積極性造成打擊。
1.2 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響
隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。
1.3 實訓教學過程中不注重學生的差異性
對于電工電子實訓教學而言，其目的主要是為了對學生進行工程素質及創新能力的培養。由于不同學生間自主學習能力存在差異，而目前我國的電工電子實訓教學模式較為單一，僅僅能夠滿足學生的基礎性教學，對于能力較強的學生而言，并無多元化選擇，因而大大限制了其創新性發展。
1.4 傳統實訓評分模式較為落后
目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。
2.轉變傳統教學模式，構建新型電工電子實訓教學模式
2.1 對各專業進行相應教學體系的構建
應對電工電子實訓教學體系進行不斷改革，構建從基礎到專業，再到能力拓展三大環節的教學體系。例如，對于電學專業而言，可將其實訓時間設為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設為一周，內容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設為兩周，重點放在提高學生的專業技能及工程能力方面，可設電子、電工及PLC實訓等內容。確保整個教學過程由淺入深、從基礎到前沿，形成一個逐步深化的教學體系，以便對學生實訓技能及創新思維進行全面的培養。
2.2 對授課內容進行改進和完善，爭取每個學生都能學有所用
了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。
2.3 構建啟發式實訓教學模式
為提高學生的創新能力，教師必須重視教學方法的不斷改進，采用啟發式教學模式，以培養學生的創新思維與能力。進行實訓指導時，通過啟發學生的創新思維，引導學生動手進行設計和研究，從而充分發揮學生的潛力，激發其學習的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓項目。此外，教師進行實訓指導時應當注重引導，而非輔導，對于學生操作不正確的情況，應當引導其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學生真正掌握知識，提高動手、應用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學生變被動學習為主動學習，以適應知識的不斷更新與時代的逐步發展。
2.4 注重學生工程意識及工程應用能力的培養
在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。
2.5 注重學生科研能力的培養
實訓要以培養學生工作能力為前提，提高學生的實際動手能力。讓學生自己動手去學習，不僅可以加強學生的工作能力，還能使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在電氣專業的制造元件過程中，每一步都讓學生自己動手，使學生親手將一堆原材料經過加工后變成一個合格的產品元件，增強學生的自信心和成就感，從而提高學生學習興趣和科研能力。
2.6 實訓教學模式中應注意學生的差異性
針對實訓教學過程中缺乏差異性這一問題，可從如下方面入手：將實訓項目進行層次的區分，可分為基礎型、創新型以及個性化等層次?；A型項目主要面向多數學生，創新型項目面向則是水平相對較高的學生，這些學生可以依據興趣進行選擇，而個性化項目面對的是學習能力相對較強，且有競賽要求的學生，由于其占用的多為學生課外時間，因而宜采用開放性實驗室。
3.結語
隨著電工電子實訓教育重要性的日益突出，如何對學生分析及解決問題的能力進行培養，并提高其實踐創新能力已經成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創新電工電子實訓教學模式，提高實訓教學質量，才能培養出兼具實踐能力與創新精神的優秀人才。
參考文獻
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電工電子實訓的目的范文2
關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學
電工電子實訓課是中專電子類專業實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養學生技術應用能力和職業技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經驗淺談以下幾點體會。
一、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣
興趣是產生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性。
二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內容
電工電子實訓的主要內容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數字搶答器、數字計數器、環型流水燈等制作內容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優化組合教學，針對學生不同的專業來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業要求達到不同的實訓目的。
三、改進傳統教學模式，讓學生在“樂學”中得到發展
在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發生器、穩壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。
隨著計算機信息技術的飛速發展，教師可以利用現代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現在廣泛應用的計算機分析和數據處理系統、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發學生參與學習的主動性和積極性。
四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手
在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現短路的現象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續完成。針對這類現象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經驗，吸取教訓。當然，教師要在適當的時候給予指導和問題式的啟發，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。
總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業打好基礎。
參考文獻：
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電工電子實訓的目的范文3
本裝置是一款專門為電工電子實訓而設計的一種實訓裝置，該裝置主要針對各大高?；蚋呗氼愒盒５募寄芘嘤?，該裝置能有效幫助學生提高實訓技能，同時記錄學生的考勤，減輕實訓教師工作量。
關鍵詞：無線控制；實訓裝置；考勤
1 引言
電工電子技能實訓是維修電工技能的重要環節，現階段對于之前的實訓方式中教師的工作量很大，并且考勤的評定也存在一定的難度，在平常的實訓中由于學生數量遠超于教師數量，導致在實訓過程中教師無法及時了解每個工位的運行情況以及學生的考勤情況，通過本裝置就能將工位的運行情況實時顯示在教師端的上位機界面上，讓同學們在平時的訓練過程中能夠安全使用試驗臺，本裝置不但可以實現對學生工位的監控，還有自動記錄考勤的功能，達到實驗室安全運行和考勤檢查的目的。
2 系統設計
基于無線控制的電工電子實訓裝置是一款專門為維修電工實訓而設計制作的一種實訓裝置，該裝置是由一臺上位機和多臺從機組成的一個網絡式結構采用wifi數字式無線傳輸裝置，該實訓設備的設計為維修電工的基礎實訓教學提供操作平臺，本裝置中提供可靠有效的直流電源，并以模塊化的形式提供了電子電路焊接、調試的設備。
該實訓裝置中的實驗部件均為模塊化形式，每一個模塊實際上給學生提供的僅僅是一個接口電路，實訓老師通過上位機控制對應每一個工位的下位機電源。學生可以自己通過老師的講解以及查詢相關資料學習分析，然后進行電路的焊接與調試，從而讓同學們通過實訓達到掌握相關專業知識的目的。同時也可以自動記錄考勤信息，也使得技能教學更加人性化，也是為了減輕實訓教師在授課過程中的工作量。該實訓裝置適合應用于各大職業技術院校的維修電工的職業技能培訓中。
3.系統總體示意圖
本設計是一款專門為維修電工實訓而設計的裝置，所以應注重穩定性能以及易操作性。在穩定性能和易操作性能方面由硬件電路而設計的功能優于由軟件實現的功能，而軟件實現的功能靈活性較強。基于以上原因，我們決定使用軟件和硬件相結合，以硬件電路實現功能為主，由軟件輔助實現人機交互功能。其系統模擬示意圖如圖3所示。
4. 實訓裝置關鍵技術
該裝置本身和PC機之間采用TCP通信協議，采用無線通信有利于實訓室的布局，對于實訓室以后的管理也可省去諸多的麻煩；技術層面上來說協議本身具有自組織的特點，可以為通信的準確性提供保障。該系統主要由六部分：單片機控制核心、電源部分、報警燈部分、繼電器控制部分、WIFI通信部分、顯示部分，總體框圖如圖4所示。
（1）單片機部分：是該系統的控制核心。負責整個裝置系統的控制、信息的傳輸數據的處理以及檢測按鍵系統，同時還要控制液晶屏的顯示，作為主控芯片，芯片的選擇是十分重要的，經對比發現選用STM32F407單片機能夠滿足本系統的功能要求。
（2）電源部分：該部分為整個系統提供電能，是整個系統裝置的能量儲存區，為整個系統裝置提供一個穩定的電源，控制電路部分（單片機和WIFI通信模塊）采用+5V的電源供電，實訓中用到的路調試版采用+5V和-5V的電源供電。
（3）報警燈部分：可以完成電源故障的警示，對系統電源的故障進行提醒，實現實驗室安全運行。
（4）繼電器控制部分：單片機能夠通過WIFI通信模塊將上位機發出的信號進行數據信息處理，從而控制對應的繼電器的通斷實現電源的設定，以及學生測試電路時控制電源的通斷。
（5）WIFI通信部分：包括WIFI發送與接收兩部分，是系統中無線射頻收發部分，其工作電壓為3.3-5V，在本系統中采用的是+3.3V電源供電，可通過編程工作于不同的波特率，最高波特率為115200，有 RS232、485、TTL 接口與無線 WIFI的相互轉換，通過無線WIFI進行組網通信，應用方便、傳輸可靠。
（6）顯示部分：根據設計要求，顯示部分的作用是能夠讓學生能夠根據上面提供的資料進行操作，同時也是通過顯示屏將學生的信息顯示出來，便于考勤信息的整理。
參考文獻：
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電工電子實訓的目的范文4
與亳州實權電子、峻凌電子(合肥)等企業共建，與浙江亞龍、浙江天煌等企業新簽8個校外實訓基地，規范頂崗實習的管理制度、過程控制和考核標準，增強了學生的就業能力和創業能力。進一步加強了內涵建設，邀請其技術人員全程參與人才培養過程，共同開展項目課程開發和實踐。建立健全了長效機制，完善管理制度和考核辦法，使校企合作、工學結合具有可持續發展能力。
2實訓中心師資隊伍建設
電工電子實訓中心經過4年的努力，擁有一支在教師職稱、年齡、結構上較為合理的“雙師素質”實訓指導師資隊伍。師資隊伍主要以電子專業高水平教師為主，聘請其它學科優秀教師作為兼職教師，另外外聘行業、企業能工巧匠充實師資隊伍。培養了6名專業骨干教師，2名專業帶頭人，1名省級教學名師。在3年內爭取具有碩士以上的教師達到90%，具有“雙師素質”教師達到80%，具有副高級以上職稱指導教師達到50%。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。
3課程技能實訓與綜合實訓項目建設
3．1課程技能實訓項目。包括基本技能和專業技能實訓項目兩個方面?；炯寄軐嵱柊?模擬電路實訓、數字電路實訓、元器件識別與檢測、AM收音機的焊接與調試、SMT貼片收音機的焊接與調試、電路焊接技術、常用儀器儀表的使用等;專業技能實訓包括:芯片檢測技術、PCB板設計技術、家用電器檢測與維修、EDA應用技術等等。
3．2綜合技能實訓項目。充分滿足學生畢業設計、SMT及雕刻機操作技術、職業技能考證、頂崗實訓等需求，中心開設電子設備裝接、無線電調試、電子產品及設備維修、印制電路檢驗、SMT貼裝工藝、質量管理、生產管理等綜合技能實訓項目。
4實驗實訓中心內涵建設
不斷加大實驗實訓中心墻上文化建設投入，通過大廳、連廊、過道及實驗室內墻，合理布置規劃墻上文化。大廳展示實驗實訓中心的布局、儀器設備購置情況;連廊及過道展示最新科技前沿文化、新產品介紹，激發學生學習興趣;實驗室內墻宣傳安全、文明等各項規章制度等。中心設立課外科技活動，引入學分制，激發學生參與的熱情;成立“大學生創新基金”和科研課題組，為具有科研能力的同學提供資助;中心積極為系科“電子愛好者協會”、“航模協會”提供實驗室場地，為協會成員的培訓提供設備及技術支持，穩步發展。
5實訓中心的管理機制建設
電工電子實訓的目的范文5
關鍵詞： 中職院校 電子專業 實踐課程
引言
培養學生實踐能力是中職院校的首要教學目標，向社會輸送全面技能型人才是主要教學思想。電工、電子專業是相關學科最為基礎的課程，其基礎性強、理論廣、實踐性高且具有實用型，學生學習這一專業是必須理論和實踐并行的。當前中職院校電工電子專業的教學存在諸多問題，重理論輕實踐問題嚴重，面對當前社會需要電子技能型人才的形勢，電工、電子專業的實踐課程教學必須予以重視并且需要科學合理的教學方法。本文通過敘述中職學校電工電子實踐課程現狀，并結合現狀對其教學方法進行深入探析。
1.中職學校電工、電子實踐課程教學現狀
面對當前電子人才市場供大于求的局勢，中職院校培養電子類人才的教學方法應該改善，通過對教學方法的創新讓學生有更多就業優勢。就目前來看，大多數中職院校的電工、電子實踐課程教學方式存在很多問題，筆者就三大點進行敘述。
首先是學生問題。面對如今學生是主體的課程改革，學校應該對學生進行細致研究。中職院校學生大多數是中考失利人群，自身學習態度不端正，素質不高，且知識基礎不牢靠，無較高的自律意識，給教師日常教學活動帶來影響。而且電子電工學習難度大，較為抽象，學生學習無效果，并產生厭學情緒，進而對此科目的學習興趣缺失，嚴重影響之后的電工電子學習。
其次是教學問題。教師深受傳統教學觀念的影響，單純進行理論知識灌輸，并沒有考慮到學生知識層次的接受程度。中職院校學生文化知識基礎較差，而電工電子專業的知識較為抽象，有的學生易于接受而有的學生并不能理解教師所講內容，這樣的教學方法并不能提高教學效率。另外，學校根據課程設置的相關教學計劃并不能有效執行，往往受到多種因素影響，導致學生理論課程教學時間占用實踐課程教學時間，使其對電工電子類的教學理論重實踐輕的情況，而這并不適合電工電子專業學習。
最后是設備問題。電工電子專業學習離不開實驗設備，目前我國中職院校的實驗設備并不能讓學生做到“邊做邊學”[1]。學校經費少，不能配備相應的實驗教學設備，抑或學校同一類型設備少，學生不能全面地進行實驗設備操作，另外對現有實驗設備的維護不全面，以及不能及時維修損壞的實驗器材等問題都導致學生電工電子實踐課程效率得不到提高，學生動手能力亦得不到提高。
2.中職學校電工、電子實踐課程教學方法淺析
2.1培養學生興趣，建立理實一體化的教學方式。面對當前社會對電子類人才的需求質量不斷提高，中職院校對電工、電子實踐課程的教學方法需要改善。而實踐課程是和理論分離不開的，學生如果沒有掌握好理論知識的基礎，對實踐活動太過于盲目，亦不能提升此專業的學習效率。針對中職院校學生特質，增強其素質教育及培養其對電工電子的學習興趣是老師開展相關教學工作的關鍵。電工電子的學習目前并沒有施行理實一體化的教學方式，針對這一科目較為抽象化的特點，有一些課題可以展開這一教學方式。教師將理論課堂搬到實踐課堂，用實驗驗證方式講解學生的電子理論知識，將抽象知識具體化，并且讓學生實時操作，及時領會知識要點。如講解電工技術課程中的《電機控制電路》時，實驗室當做理論課堂，對著實物向同學講解，在低壓電器的結構、動作原理和作用以后，開講控制電路，并且一邊講電路圖一邊和同學連線。這樣的教學方式不僅讓學生與教師一起參與，而且讓學生對知識學習產生興趣，并且針對不同程度的學生，教師在講解與操作的時候能更好地進行知識銜接。再者，在理論知識基礎上進行實驗操作，練就學生的動手能力，以實踐方式深化理論理解，讓學生對抽象知識理解得更為徹底。
2.2明細教學計劃，優化教學方案。目前中職院校施行“2.5+0.5”模式，學生實際在校有兩年半的時間，而在這兩年半間增強學生的操作能力及培養技術型、設計型人才需要制訂科學合理的實踐教學計劃。對于兩年半的學習需要建立學生最初以儀器儀表使用和基本技能訓練為主的基礎性實踐課程，延伸到以培養學生能力為主導的設計性和綜合型實踐課程活動。具體可為，一年級學生開設較為基礎的實踐課程，如設單相照明電路、電子技能訓練，可以包括相關電子器件的識別、常用電子元器件的檢測及基礎電子線路的焊接等。二年級學生有了一年級的基礎鋪墊之后，可以根據專業分類的不同進行相關實踐課程，如電動機的拆卸與裝配、畫圖軟件的應用、音視頻技術、制冷技術等[2]。三年級的上半年可以進行綜合型模塊化訓練。教師的職業素養及專業知識的含金量直接關系學生的學習深度，針對電工電子學科的教學特點，教師應該不斷提高自身的專業實踐能力，多促進相關教學交流。教師針對學生指定貼合學生實際學習的教學方案，并且自身對電工電子實踐課程予以重視。
2.3增添實驗設備，優化實踐環境。先進的教學環境，優質的實驗設備，是學生培養創新能力及增強器設計、操作能力的關鍵條件。學校從多方面加大實驗設備投資，根據教學具體實踐內容及計劃，增添相關實驗設備及實訓基地。在數量及設備種類上符合學生電工電子課程的實踐教學計劃，如低壓電器安裝實驗室、制冷實習室、電工電子實訓基地、PLC實驗室、電子綜合實驗室等都是電工電子實踐課程必備的實驗室[3]。另外，對于實驗室建立相關管理制度，針對不同實驗室采取不同維修、維護方案，避免設備損壞。
結語
本文對電工電子實踐教學的弊端進行相關敘述，并且針對當前電子類人才培養形勢對電工電子實踐教學方案進行深入探析。希望本文可以對中職院校培養電工電子類的高技術、精操作人才有所幫助。
參考文獻：
[1]蔣楊濤.淺析中職學校電工電子專業的教學改革措施[J].中國科教創新導刊，2011，（29）：59.
電工電子實訓的目的范文6
關鍵詞：電工電子 實踐教學 改革
中圖分類號：G642
實踐教學作為培養應用型人才質量的關鍵因素，不僅能提高學生的實際操作能力，而且還能培養學生的創新思維和科學思維，對學生的綜合性發展有著極其重要的意義。電工電子實踐教學主要在應用工程系機電、汽車制造和城市軌道交通等專業中，隨著日新月異的電子信息發展，對工程技術人員的要求也越來越高，因此，提高學生的實際操作能力，改變傳統的電工電子教學狀態，加強實踐教學的改革和發展，對學生、對社會都會產生積極有益的影響。
1傳統電工電子實踐教學存在的問題
1.1實踐教學處于附屬地位
長期以來，在電工電子的教學活動中，理論處于主要地位，實踐則處于附屬地位，實踐內容只能跟著理論內容一步步的走，忽視了實踐教學的目的和特點，重理論而輕實踐，導致學生缺乏實際操作能力。
1.2教學方法單一
在實踐教學中，教學方法單一。教師沒有提出新的實踐操作內容，也沒有對學生的實踐進行啟發性的引導，基本上都是讓學生按著規定的步驟進行操作，以檢驗理論的正確與否。這種教學方法不僅不利于培養學生獨立思考問題的能力，還會壓制學生的創新意識。
1.3實驗教材落后
盡管電工電子信息技術發展日新月異，但實驗教材卻比較落后，跟不上時代變化。實驗教材更新比較慢，在實驗內容的設置上，缺少一些綜合性、設計性和創新性的項目，都是以往的比較陳舊的知識和技術，內容缺乏趣味性，大大降低了學生學習的積極性，也不利于學生創造性思維的培養和問題解決能力的提高 。
1.4實踐教學配套設施落后
在很多學校，存在著電工電子實踐教學配套設施落后的問題。比如，實驗室不夠大，使用面積不足。在配備儀器方面，數量不夠，導致實驗活動中無法實現人人親自動手操作，而且儀器設備比較落后，很多新項目的儀器沒有及時進行配備，使實踐教學得不到應有的效果。
1.5實驗考核方式不科學
由于電工電子的實踐教學只是作為電工電子教學中的一部分，沒有獨立的學分要求，教師也只是根據學生的書面實踐報告給一個分數，所占比分遠遠小于電工電子理論學習的成績，因此，這種評分方式不僅不能全面反映出學生的實驗水平和實踐能力，而且還會給學生造成心理暗示，即實踐并不重要，從而降低了學生對實踐教學的重視程度。
1.6師資隊伍存在問題
普遍來說，從事電工電子實踐教學的教師，其整體上的知識結構并不完整，職稱、學歷偏低，缺少培訓與進修的機會，師資隊伍缺乏穩定性。作為直接指導實踐教學活動的教育者，其隊伍存在著這樣的現象，并不利于學生實踐能力科學、全面的提高。
2電工電子實踐教學改革的相關措施
2.1改革電工電子實踐教學的教學方式
第一，轉變教學觀念，樹立以教師為主導，學生為主體的教學理念。在傳統的教學模式中，教師作為中心，單向的向學生灌輸知識，而學生只能被動的接受，是一種“填鴨式”的教學。在以教師為主導、學生為主體的教學新模式中，教師對學生的教育，主要是進行啟發性的教學，首先提出問題，引導學生進行思考、討論，給予學生充分想象和發揮的空間；然后利用教學遞進法，由簡單的知識點逐漸深入到復雜的知識點，層層深入的遞進法易于學生理解和接受，從而提高了教學質量，獲得良好的教學效果。第二，實踐教學方法實現多樣化。根據實踐教學法的改革，突破長久以來單一的教學方法，使用討論式教學、開放式自主教學、項目驅動等眾多教學方法，來提高、改進教學質量。根據以學生為中心的原則，因材施教，充分激發學生的潛能與實踐創新的積極性，以達到實踐教學培養創新能力的目的 。
2.2完善實踐教學基地
實踐教學基地作為實踐教學的基本物質基礎，應該給予高度的重視。第一，要加強學校內部的實驗室建設。首先，要對實驗室的整體有完整的規劃和設計，例如，根據實踐教學的內容，合理規劃實驗室的使用面積、空間布局和結構；其次，在實驗儀器的配置上，本著節約、優先、量大面廣的原則，根據實際的實踐教學、學生數量等情況進行購買，大型的設備力求能滿足教學的需要。第二，建立校外實踐教學基地。在實驗室，學生只能進行一些簡單的電路連接、電路測試、電路設計等，根本實現不了對學生專業素質的全面培養。因此，為了提高學生實踐的技能，還應在校外建立實踐教學基地，例如與電氣實習廠簽訂協議，讓學生跟著師傅進行工作。這樣，學生直接到一線進行實踐，對自己在學校所學的知識有了一個檢驗和補充的機會，還提高了對專業的感性認識，有利于以后的后續學習和社會工作。
2.3改革電工電子實踐教學的內容
第一，開發綜合性實訓項目，提高學生工程實踐能力。電工電子學生作為應用型技術人才，教師應注意培養其實際應用能力。因此，為了使學生在畢業后能勝任相應的社會工作，教學應該加強新技術、新工藝的應用，注重開發新的綜合實訓項目，豐富學生的專業視野，提高學生的實踐能力，強化學生的工程意識。而通過綜合實訓的開展，不僅能調動學生參與實踐的熱情和與積極性，讓學生在實踐中運用理論知識，而且也提高了儀器設備的利用率。第二，電子工藝實習內容的改革。作為一門實踐性、工藝性的技術基礎課，電子工藝實習在學生的學習過程中占有重要地位。學生要在了解一些電子工藝的基礎上，根據自己所學的操作技能，自己動手制作實際產品。在傳統的做法中，電子工藝課程被確定了時間、地點和內容，制約了學生的興趣培養和主觀能動性的發揮，因此，轉變該課程的實習內容，對提高學生學習的自主性、創新性有重要的意義。
2.4提高學生獨自解決問題的能力
無論教師傳授給學生多少知識，最終還是要落實到學生的運用上。因此，教師要注重提高學生單獨操作的能力。首先，要培養學生的自學能力。在學生遇到問題時，教師不能立刻站出來給予指導，而是要讓學生自己去上網、或是去圖書館查閱資料，學會自己解決問題。其次，要求學生學會運用相關的計算機工具。當今社會已經進入到了信息技術社會，生活、工作的方方面面都已經離不開計算機，因此，學生要成為一個合格的、適應現代工作崗位的工作者，就必須學會相關的電工電子計算機工具，例如EDA工具的有效使用等。
2.5改革實踐考核方法
在傳統的實踐教學的考核中，教師只要求學生上交一份實踐報告，其成績只占總成績的20%，這種考核方法和標準不僅大大降低了學生的對實踐興趣，不利于學生的技術學習，而且教師也做不到對學生技能水平的全面考核。因此，教師應該改變考核方式。例如在實踐教學過程中，對學生的表現進行評分、記錄，最后把所有的表現成績加起來，在期末總成績中占有相應的比例。這樣可以提高學生對每一次實踐教育課的重視程度，有效促進學生實踐技能的提高。
2.6建設優良的師資隊伍
指導教師作為實踐教學質量的核心保障，其素質的高低，直接影響著實驗室的建設和管理水平、實驗儀器設備的使用效率、教學質量的提高和科研工作的進程。因此，為了擔負起教育和管理的重任，學校應該選拔和培養出一批具有強烈的事業心和責任感、有豐富的實驗室管理和實踐技能指導的教師作為帶頭人，采取內部培訓、外面引進等有效措施，提高他們的教學能力和管理能力，進一步優化電工電子實踐教學的師資隊伍，以保證實踐教學取得良好的教學效果。
結束語
在電工電子技術人才的培養中，實踐教學占有重要的地位，其教學效果如何，直接影響到學生以后的工作。因此，我們應加快對電工電子實踐教學的改革，以提高學生的應用能力，推進實踐教學與現代生產實踐緊密結合。
參考文獻
