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電氣認識實習的目的范文1
關鍵詞：校中廠 校企合作 電氣設備裝配線 實訓
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0252-01
目前，國內很多高校實訓已經運行，但實訓設備都尚未達到生產一線的水平；實訓生產線的運行主要以教學實訓為主，尚未達到“產教結合、以產促教”高效運作的目的。因此，校企聯合電氣設備生產裝配線的設計研究，是解決當前校中廠模式下的校企聯合實訓生產基地建設中，基礎硬件設施的具體實現問題，有著重要的現實意義。
校中廠模式下的校企聯合電氣設備生產裝配線的設計研究是貫徹“校中廠模式”的具體實施措施，是校企合作真正意義上的結合點。企業在校內進行生產，生產真正的產品，學生在校內進行實訓，實訓場地是真實的企業產品生產現場。
通過研究幫助學校有計劃的完成實訓基地的建設，使實訓基地滿足電氣自動化專業教學需要，同時，實訓基地建設還要滿足企業生產的需要，提高學校投入資金的利用效率，避免重復建設。
教師在參與實訓生產線的設計研究過程中，不僅有機會參加一些針對性強的技能培訓，還能熟悉企業文化，提高教學相關的專業素養和與企業生產方面的業務能力。
實訓生產線作為理論實踐一體化教學實施的有效載體，其建設是電氣自動化專業發展的重要保障。隨著電氣自動化專業課程設置和課程標準的制訂和完善，課程改革力度的加大，自動化專業規模的擴大，自動化專業專門化方向拓展等，都需要有配套的實驗實訓實施。
以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體理念設置實驗實訓基地。有良好的實訓場所，與企業相關的氛圍，促進個性發展的專業文化，可以幫助學生提高職業素養。
1 設計目標
高職院校應深刻認識全面提高教學質量的重要性與關鍵性，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，校企合作，加強實訓、實習基地建設，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，增強學生職業能力，社會發展能力的培養。校中廠模式下的校企聯合電氣設備生產裝配線的設計研究的提出，正是全面貫徹落實文件精神的具體實施要求。
校中廠模式下的校企聯合電氣設備生產裝配線是高職院校利用自身優勢，與政府、行業、企業、社會相結合，積極推動學院對接產業，工學結合，提高教學質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，構建以職業能力為本位、學生為主體的工學結合體系，實現學生頂崗實習，實現“教、學、做”合一，推行“工學結合”人才培養的重要實訓。
校企聯合進行生產實訓的目的，是為了培養學生運用所學的知識、能力和技能去處理和解決實際問題的能力，同時使企業完成生產，達到學生與企業雙贏的目的。學生在真實的產品生產線上一方面學習知識，一方面完成具體的生產任務，同時具備了生產和學習的能力。
按照企業生產與實習教學規律、管理要求原則，裝配與電氣設備裝配工序內容安排合理，便于學生全面系統掌握電氣設備裝配工藝流程；部件電氣設備裝配線型簡單、布局合理、安全規范，便于管理，互不干擾；整機電氣設備裝配線型多機兼容、柔性電氣設備裝配，多個機型實現共線電氣設備裝配；有利于模擬企業生產環境，培養學生“6S”的崗位意識、質量意識和責任意識；以樓宇電氣控制屏柜、企業生產配電柜、配電間電氣控制柜為基礎，形成通過調整教學場地實現多機型流水線的共用，滿足生產和實習教學要求。
2 設計方案
設計方案圖如圖1所示，以樓宇電氣控制屏柜的電氣設備裝配工藝為主要教學內容，以企業生產現場管理模式，結合現代實習教學手段的設計思路，本方案達到的主要目標是使學生掌握電氣控制屏柜工作原理、結構組成和電氣設備裝配工藝流程。考慮到部件實習教學電氣設備裝配線既能進行企業生產，又要滿足電氣設備裝配實習教學管理的需要，部件電氣設備裝配實習車間設為三條電氣設備裝配線，一個其它零部件常規電氣設備裝配練習區，每條線均設計成直線型雙軌道，電氣設備裝配線的輸送為推（拉）式步進輸送工裝車，擬采用輪式人力驅動。這種設計的其特點是：車間整體布局為矩陣式結構，物件轉運流暢合理互不干涉，空間利用率高，還可預留一個備用區（即：其它零部件常規電氣設備裝配綜合練習區或技能鑒定用區或考試考核專用區）；電氣設備裝配線體結構簡單、操作方便、安全可靠、便于管理。根據不同的部件特點，電氣設備裝配線設定不同的電氣設備裝配工藝內容，電氣設備裝配線分三類部件電氣設備裝配，分別為，一號線：柜外支架裝配線；二號線：柜內設備安裝線；三號線：柜內電氣設備總裝線；四號區：其它部件常規電氣設備裝配練習區（也可作為綜合訓練區或考試鑒定用區），各線應配有電氣設備裝配工藝工裝器具、電氣設備裝配工藝技術文件（含電氣設備裝配作業指導書、工位標志牌等）和必要的電氣設備裝配吊裝設備及輔助設施。
電氣認識實習的目的范文2
【關鍵詞】電氣專業；實踐教學；內容體系
高職教育培養學生的職業能力，是指“勝任工作任務所需要的各種要素的綜合”，而實踐教學是高職教育加強學生職業能力培養的重要途徑之一。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職“實踐教學要改變過分依賴理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系”。在研究中我們深感實踐教學改革亟待突破一些傳統的觀點。如果我們僅從實驗、實習、實訓這些教學環節來界定實踐教學，在這樣的概念基礎上構建實踐教學體系，恐怕很難將其作為主體的教學形式。事實上，作為“主體”的教學形式只能是課程教學。高職的實踐教學改革必須深入到具體的課程之中。
目前，高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。為了突出能力培養，應采用按能力層次劃分的“分層一體化”構建教學模式。具體說，就是將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用你能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。
1 人才培養目標定位
東營市是黃河三角洲的中心城市，也是全國第二大油田――勝利油田的基地，地處經濟快速發展的環渤海城市群和山東半島城市群，是山東半島藍色經濟區前沿城市，“黑（勝利油田）、黃（黃河三角洲高效生態經濟區）、藍（山東半島藍色經濟區）”完美交匯于此，凸顯了東營市在山東省乃至全國的特殊地位，區域優勢突出。
東營市地處最大的石油裝備制造基地及石油化工勘探開發的主戰場，東營職業學院作為區域經濟發展應用型技術人才培養基地，高度重視勝利油田開發建設所需要的技能型人才培養。在人才培養方面，學校明確提出了“為區域經濟培養高端技能型人才”的要求，有責任、有義務承擔起為地方建設，并進一步開拓國內外電氣行業人才市場，推動我校電氣專業人才走向更大的市場打好基礎。
我院電氣專業主要面向電氣設備設計、安裝、維修、操作和銷售等崗位，能在中小企業從事電氣設備、自動化生產線以及樓宇自動化設備的設計、安裝、調試、運行、維護以及銷售管理等工作，具有良好的職業道德、精湛的專業技能、較強的競爭能力和可持續發展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發展的高素質高級技能型專門人才。
2 人才培養目標的實施思路
為了實現專業人才培養目標，實現面向石油裝備制造與石油化工行業，服務黃河三角洲高效生態經濟區和山東半島藍色經濟區建設的目的，特制定以下實施措施：加強校企合作體制機制建設，積極推進辦學模式改革；校企共同構建“一主線、兩向雙系、工學交替”的人才培養模式；崗、證、課相融合，完善“雙支撐平臺+分學習領域”的專業課程體系；引入行業企業技術標準，進行專業課程開發，創新“學校+井場”的教、學、做一體化教學模式；把專業建設成為區域特色鮮明、工學結合緊密、實訓設施先進、師資力量雄厚、人才培養質量優秀、社會聲譽良好的龍頭專業。
3 實踐教學體系的構成
實踐教學體系由校內實踐教學和校外實踐教學兩部分組成，校內實踐教學部分由職業公共平臺課程、職業基本能力平臺課程、學習領域課程、職業延展課程四課中的實踐教學環節組成，與理論環節構成理實一體化課程體系。
實踐教學體系以學校指導教師為實施主導，負責教學組織、企業協調和職業取向指導等，以企業和企業指導教師為實施主體，負責實施、管理、考核、技能指導等。針對地域特點，我院電氣專業學生的實習單位主要是石油裝備制造行及石油化工類企業，主要從事維修電工、電氣控制等的實習。
3.1 企業參觀見習
在新生入學的第一學期，利用周末帶領學生到石油行業企業參觀見習，使學生對石油行業有一個宏觀的初步了解和認識，增強學生對本專業學習的興趣和對將來工作崗位的信心。
3.2 企業認識實習
在第二學期，帶領學生到石油鉆井、油氣開采企業進行為期一至兩周的認識實習，使學生對石油鉆井、油氣開采領域的企業和崗位有進一步的認識和了解，使學生對將來的工作崗位有較進一步的認識。
3.3 行業市場調查
在第三學期，根據學生的實習認識和就業意愿，將學生分成石油鉆井、油氣開采兩個主要學習方向和石油裝備制造延展方向。專業指導委員會分派指導教師，分別與東營區域內的石油鉆井、開采、裝備企業溝通協商，然后將學生按學習方向分成3部分，每部分學生又分成多個調查小組，每個小組由4-5名學生組成，利用周末帶領學生到東營區域內各職業領域的典型企業進行為期一個月的市場調研，使學生對石油鉆井、油氣開采、石油裝備等領域有一個更深入的了解和掌握，為將來企業生產實習奠定基礎。
3.4 企業生產實習
在對石油行業分領域市場調查的基礎上，在第四學期，根據學生自愿選擇和企業接收的原則，安排學生到企業進行為期四至六周的生產實習，通過生產實習，學生對將來的頂崗實習崗位有一個全面的認識和了解，對崗位操作技能有初步的掌握。
3.5 企業頂崗實習
通過頂崗實習，學生能夠鞏固已學理論知識，增強感性認識，掌握鉆井、采油工種的實際操作技能，提高獨立工作能力和實踐動手能力。同時，深入了解企業生產實際，養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好品質，從而，養成良好的職業素養，樹立干事創業的創新精神。最終，以過硬的職業綜合素質，提升學生的就業、擇業和市場競爭力。
學生在頂崗實習結束后，均需按規定的要求的格式提交實習報告，并在總結中得到綜合素質的提升。
4 小結
電氣認識實習的目的范文3
【關鍵詞】職業成長規律 “五步遞進、工學結合” 廠中校 人才培養模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03
以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，以滿足職業崗位需要的零距離上崗是高等職業技術教育為社會培養生產和服務第一線高技術技能應用型人才的目標。當前，高等職業教育發展的重點是提高高等職業教育的教學質量，加強高職院校的內涵建設，創新特色鮮明的人才培養模式，培養滿足社會需求、行業企業需求的合格的高技術技能型人才。廣西電力職業技術學院以“廠中?！苯ㄔO為依托，構建與職業成長規律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式，在校企合作的“廠中?！苯ㄔO、運行管理和頂崗實習管理等方面積累了大量的經驗，在高職人才的培養過程中取得了良好的成效。
一、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的內涵
2013年，廣西電力職業技術學院申報首批廣西特色高校建設項目獲得成功。廣西電力職業技術學院利用特色高校項目建設的契機，在進行充分的企業崗位調研的前提下，加強與發、供、用電企業、電力建設單位和相關行業自備電廠及大型電氣設備生產廠家等企業合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業與合作發展”為機制，整合各方優勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業成長規律的“初級工―中級工―高級工―技師―技術員”的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式。
第一步，學生通過在校內的專業理論知識學習和在校內“校中廠”―― 電力技術實訓基地的專業技能實訓，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業能力要求融入專業核心課程，通過在校外“廠中校”―― 廣西麻石水利發電廠企業教育教學區工學交替，在企業現場一線技術員工的指導下，專業技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學二年級的暑期和三年級的上學期期間，到相應的電力行業企業進行為期3～6個月的頂崗實習，經過多崗位多工種的輪換作業，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學期簽訂就為協議后，到用人單位“準就業”實習，增強崗位能力，塑造職業素質，培養服務企業的責任感，專業崗位技能精益求精，基本達到技師的職業能力;第五步，在畢業后，學生經過幾年的生產崗位工作歷練，成為企業的生產技術能手和技術骨干，實現達到技術員的工作能力的總體目標。
二、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的實踐成效
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色項目建設緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式有序地進行，特色項目建設取得了一系列的成效。
（一）課程體系優化與課程建設
1.以提高學生綜合職業能力和服務學生終身發展為目的，進一步優化專業課程體系。以市場和企業對人才需求為指導，分析專業所面向的職業崗位，確定發電廠及電力系統專業主要工作崗位群為：“電力系統運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業崗位的典型工作任務工作過程進行分析后，根據能力復雜程度、知識和技術的相關性整合典型工作任務形成綜合能力領域為：電氣運行、電氣一次設備安裝、電氣二次設備安裝、電氣一次設備檢修、電氣二次設備檢修、電氣二次設備維護和變電站電氣維護7個行動領域。
根據職業成長及認知規律，遞進將行動領域轉換為學習領域，結合調查分析得出的本專業學生應具備的專業能力、方法能力和社會能力三個方面的職業能力，重構出基于工作過程體現能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術”等10門課程為發電廠及電力系統專業及專業群核心課程。課程體系的優化過程見表1。
表1 發電廠及電力系統專業課程體系優化表
工作崗位群 典型工作任務 行動領域 學習領域
電力系統
運行值班員 倒閘操作
變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術
電氣檢修
試驗工
開關設備檢修與試驗
變壓器檢修與試驗
其他變電設備檢修與試驗
電氣設備缺陷處理與更換
電氣一次設備安裝
電氣二次設備安裝
電氣一次設備檢修
電氣一次設備試驗
電氣一次設備維護
電氣設備及其檢修與維護
變壓器檢修
電機運行維護與檢修技術
電氣設備實用試驗技術
變電站綜合自動化技術
繼電保護工 繼電保護裝置安裝
測試維護
二次回路安裝與排故 電氣二次設備測試
電氣二次設備維護
繼電保護裝置安裝
測試與維護
二次回路技術
頂崗實習
2.以基于工作過程系統化開展“項目導向、任務驅動”課程開發，對本專業主要的核心課程進行項目化教學改革。通過對專業涵蓋的職業崗位群的工作過程進行分析，將職業崗位工作過程劃分為具體的工作任務。以項目為載體，任務驅動及“教、學、做一體化”設計課程教學情境，以典型工作任務將課程按簡單到復雜分成若干個任務。教師按職業能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務這一目標，以技術實踐知識為明線，以技術理論知識為暗線，強調學生主體功能，強調師生互動、情境支撐的教學方法。
共完成了核心專業課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術”、“電機運行與維護與檢修技術”、“變壓器檢修實訓”等五門課程的項目化教學改革。
3.教學信息化的建設。在課程建設的基礎上，充分發揮自身的專業特色，緊緊圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價、專業能力訓練等方面，利用現代化的網絡技術和多媒體技術，優化和整合教學資源，豐富網絡教學資源，建立數字化教學體系、管理機制和評價標準，建設完善共享型發電廠及電力系統專業教學資源庫，并帶動整個專業群的資源庫建設。
（二）校內實習實訓基地建設
以廣西電力職業技術學院電力專業群現有的3個示范性實訓基地為基礎，加強與行業內設備生產企業、電力企業的合作，按照“資源優化、實踐為主、工學結合”的要求，組織教師進行廣泛調研，與來自廣西電網公司、南寧供電局等企業專家討論，共同制訂建設方案，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，利用特色項目建設資金，擴建和完善“發電廠綜合自動化實訓室”、“繼電保護實訓室”等4個實訓室;重新整合構建完善四個實訓中心：電氣設備檢修試驗實訓中心、電力系統自動化與運行技術實訓中心、繼電保護與二次回路實訓中心和電工電機基礎技術實訓中心，主要構架及對應的工作崗位群如表2所示。
表2 發電廠及電力系統專業及專業群校內實訓基地主要架構
實訓中心名稱 所轄實訓室名稱 對應的工作崗位群
電氣設備檢修試驗
實訓中心 變配電技術實訓室
電氣設備安裝檢修室
高壓試驗實訓室 電氣設備檢修試驗工
繼電保護與二次回路
實訓中心 繼電保護實訓室
二次部分實訓室
二次回路排故實訓室 繼電保護工
電力系統自動化與運行技術實訓中心 電氣運行仿真實訓室 電力系統運行值班員
智能電網技術實訓室
變電站綜合自動化實訓室
發電廠綜合自動化實訓室
電工電機基礎技術
實訓中心 電工基礎實訓室 電氣維修工
（三）“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO
高等職業教育發展的重點是加強內涵建設，提高教育質量，切入點是要堅持校企合作、工學結合，探索校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新機制。廣西電力職業技術學院順應國家對高等職業教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，發揮學校、企業在專業人才培養、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實訓實習基地建設、教材開發、實訓項目開發、專業教學實施、實訓設備功能開發和吸納學生就業等方面的互補優勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，落實教師密切聯系企業的責任，實現互利共贏，增強辦學活力，共同完成好高素質、高技能人才的培養工作。近年來，廣西電力職業技術學院在建設“廠中?！毙Ｍ饣胤矫孀隽舜罅康墓ぷ鞑⑷〉昧溯^好的成效。
1.成立了校企合作發展理事會和專業專家指導委員會。2011年，學院成立了校企合作發展理事會。2013年，電力工程系成立了發電廠及電力系統專業專家指導委員會。成立專業專家指導委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創新體制機制、深化教育教學改革、提高教學質量、服務地方經濟發展的迫切需要，同時推進并深化了學院和企業間的交流與合作。學院在校企合作發展理事會的指導下，研究和實踐電力高職院校與電力企業通過在生產一線共建“廠中校”，探索出校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新途徑，破解行業企業與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業將盡可能地為專業建設提供指導，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養;校企共育，無縫對接”等模式，協助廣西電力職業技術學院打造出人才培養目標、規格與行業企業需求相吻合的高素質專業人才。同時，指導委員會企業也希望能通過學院共同開發課程和教學資源庫，為企業員工培訓提供便利。
2.與大型電力企業合作共建創辦特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。學院分別與廣西柳州發電有限責任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習基地協議書”，創辦了特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。
學院與企業共建的“教育教學區”以企業原廠辦子弟學校為基礎設施條件，由企業提供相對獨立的教學、生活區域和教學基礎設施、教學設備和實習實訓場所。學院相繼投入建設運行資金達256.92萬元。目前學院的“廠中?！惫灿袑嵙暋嵱枅鏊案綄儆梅棵娣e30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學區17441平方米、柳州發電有限責任公司校企合作教育教學區12950平方米），教室2641平方米，學生宿舍面積3300平方米，風雨操場2643平方米。學院平均每學期可安排2000人次以上學生到“廠中校”學習，目前基本實現了以企業的管理、技術人員為主的“兼職教師”全程開展教學活動，學生由學院安排專職人員進行管理。
3.“廠中校”校外基地的建設成效。具體如下：
（1）“廠中?！惫W結合教學效果明顯提高。對企業一線崗位技能相關的“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓”等專業核心課程進行了重大的教學改革。學生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運行仿真實訓室、變配電技術實訓室和電氣設備安裝檢修實訓室等“校中廠”進行項目導向教學，掌握了初步的專業知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學生到廣西麻石水力發電廠實習基地“廠中校”的真實工作崗位跟班學習，由企業兼職教師現場教學，大大激發學生的學習興趣，使學生對工作崗位的具體流程和職業素質有更深刻的體驗，更扎實地領會崗位技術技能，達到電氣中級工的技術水平。
（2）“廠中校”辦學模式實現校企合作雙贏。校企合作辦學，有利于利用電力行業豐富的教育教學場所和閑置設備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數千萬元的昂貴電力實訓設備，有利于解決目前電力類高職院校學生除了在學校進行虛擬仿真情境下進行實習實訓外，無法經常性地接觸到電力行業企業大型設備進行實習實訓的困境，較好地解決學生在真實的企業環境中實習實訓的普遍性難題。校企合作辦學，有利于解決電力行業企業的能工巧匠、技術人員在目前企業待遇優厚的條件下，大都不愿意離開企業到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優化高職院校的“雙師”結構隊伍建設。
同時，學院教師也在“廠中?！睘槠髽I提供員工培訓、技術咨詢服務，參與企業的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學，相互服務，校企共贏”辦學模式。
（四）頂崗實習與準就業實習
生產實習分為頂崗實習和準就業實習，是本專業一項重要的實踐性綜合學習環節，主要任務是全面深入地認識和了解電力系統電氣設備、繼電保護與自動化等二次裝置的設計、制造、安裝、調試、運行與維護等情況，深入學習電氣設備、繼電保護與自動化設備的故障診斷與分析處理，為學生畢業后從事相關工作積累必要的實踐經驗。生產實習一般安排在大學二年級暑期后進行，實習地點為校外實習基地或已簽訂就業協議單位以及學生自主聯系與專業學習相對應的企業崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習鍛煉。
第五學期的頂崗實習以學習為主，學生到學院的實習基地廣西電網公司、廣西送變電建設公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業的真實工作崗位進行頂崗實習，主要通過進入生產現場實習，由企業兼職教師實地進行指導，以完成企業具體的工作任務為目的，重在職業綜合素質的培養，真正實現與職業崗位的無縫對接。專業崗位實習，理論聯系實踐，校正并提升在校所學的專業知識和技能，進一步培養學生熟悉電力系統電氣設備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養學生能根據實際生產需要開展現場電氣設備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規程進行各類電氣設備、繼電保護及自動裝置的現場安裝、調試和維修等工作，同時熟悉企業的管理制度、工作規范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協作能力，養成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業習慣，強化崗位專業技能和專業知識的應用。通過該階段的實習，學生達到電氣高級工的知識技能要求。
每年的年底，大三的大部分學生和就業單位簽訂了就業協議。第六學期的生產實習以進入準就業崗位實習為主，明確就業崗位，并根據就業崗位進行專業知識和技能的強化和拓展，熟悉相關企業的管理制度和崗位職責、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業技能，建立良好的人際關系，逐步適應企業的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業能力要求，并最終順利就業。
為保證實習教學質量，由系部與生產實習單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導教師主持）與總結性考核（學校專任教師主持）相結合的考核方式評定課程成績。學生實習期間，必須遵守學院、系部和實習單位的相關規章制度，按規定聯系學校指導老師，完成實習任務規定的學習內容，取得企業指導老師及企業鑒定成績，按期提交給學校指導教師按實習成績評定管理辦法評定該門課程成績。
三、結語
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設，創造性地提出了“五步遞進、工學結合”人才培養模式的構想。在特色高校建設實施的過程中，廣西電力職業技術學院緊緊圍繞著“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的構建有序地開展各項建設工作。按照電氣職業成長的規律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業課程體系的優化和專業核心課程的項目化建設;利用特色項目建設資金，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，將校內實習實訓基地重新整合構建完善四個實訓中心;加強校企合作、工學結合，穩步進行“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO;加強頂崗實習、準就業實習的管理，構建校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業單位的互動聯系，持續跟蹤關注近三年畢業生在企業的崗位成長歷程，重視企業技術主管的信息反饋，并據此及時修訂專業人才培養計劃。
廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設成效，為“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施打下了堅實的基礎。實踐表明，基于職業成長規律的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施大大加強了廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業的內涵建設，有效地提升了教學質量。
【基金項目】廣西電力職業技術學院廣西特色高校建設項目
電氣認識實習的目的范文4
關鍵詞: 實踐教學 實驗 課程設計 技能培訓 生產實習
、引言
高等教育目的是高等教育與社會發生作用的聯接點，是社會對高等教育制約作用的集中表現。高等教育的目的是培養德、智、體全面發展的專門人才。教育與生產勞動相結合是培養全面發展人才的基本途徑和方法。但長期以來，各高校重理論課、輕實驗課，重課堂教學環節、輕實踐教學環節的現象普遍存在。隨著我國高等教育的發展，對各類專業技術人員的短缺，以及就業壓力的增大，更加要求工程專業學生在實踐能力上的培養，使之適應社會對他們的要求。
二、實踐教學對電氣工程專業人才的重要性
隨著社會科學技術的不斷發展，電氣技術已經滲透到各行各業，而且在不斷地變化、發展著。 電氣產品越來越多、越來越豐富，且更新換代的速度很快。 特別是在我國經濟發達的地區，電氣專業的人才需求量很大。人才市場對電氣專業本科畢業生的要求，除了必須掌握基本的專業知識，以勝任電氣產品的開發與研制等技術工作外，還必須掌握電氣專業技能，以勝任生產管理維護及制造工作。我院電氣工程專業的培養目標是培養能夠從事與電氣工程有關的系統設計運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理及計算技術應用等領域工作的寬口徑復合型高級工程技術人才和管理人才。所以，有針對性地加強實踐教學， 適應新形勢的發展是非常必要的。
我院電氣工程實驗中心于2003年4月成立，目前已建有九個實驗室，使用面積800㎡，擁有各種實驗儀器設備700多臺，價值達300萬元，實驗條件已有較大的改善，不僅為本院電氣工程及其自動化專業開設專業基礎課實驗和專業課實驗，還為石河子大學八個學院十幾個工科專業開設電類課程的實驗，年均實驗學生數1715人，年均實驗人時數27391人時。
三、電氣工程專業實踐教學主要環節
實踐教學是高等教育的重要組成部分，根據我院實驗中心及電氣工程專業的特點和社會對人才的需要，應有針對性的開展實驗、課程設計、技能實訓、生產實習等實踐環節。其目的是使學生加深對專業理論的理解、提高學生實踐操作能力、獲得擇業創業所必需的職業技術和技能技巧、培養學生的工程實踐能力和職業素質，培養學生自我發展和可持續發展的基本能力。
1、課程實驗環節
實驗教學是培養電專業學生實踐能力和創造能力的主要教學環節，培養學生靈活運用所學知識能力、培養學生創新能力，培養學生的綜合能力。通過實驗，學生在掌握理論知識的同時，并對理論進行實驗驗證，進而激發學生的學習興趣，培養學生的嚴謹的科學作。我院電氣工程專業設立的課程實驗主要包括，專業基礎理論課《電路》、《模擬電子》、《數字電子》、《電力電子技術》；專業課《電力系統繼電保護》、《檢測技術》、《自動控制》等課程。
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2、課程設計環節
課程設計是學生進行課程及相關課程學習的一條有效途徑。通過課程設計，可以有效的培養學生綜合運用設計及相關課程知識，結合生產實踐分析和解決工程實際問題，使所學的理論知識得以融會貫通、協調應用。通過課程設計，使學生學習和掌握設計的程序和方法，樹立正確的工程設計思想，培養獨立的、全面的、科學的工程設計能力。在課程設計的實踐中學會查找、翻閱、使用標淮、規范、手冊、圖冊和相關技術資料等，熟悉和掌握設計的基本技能。同時對學生進行良好的獨立工作習慣和科學素質的培養，為今后工作打下良好的基礎。
3、技能實訓環節
大學生的社會技能是其成功進行社會生活的基本能力，這其中就包括勞動的能力和技術。通過技能培訓是學生能夠學會基本的工具使用方法，熟悉一些基本的操作規范和操作技能?，F在的許多高等院校都采取一定的措施，使畢業學生掌握一定的生產技能，為就業打下好的基礎。沈陽農業大學農業電氣化及其自動化專業自從幾年前就鼓勵畢業學生的參加技能培訓，并取得相應的技術工人等級證書，這很值得我們借鑒。
4、生產實習環節
生產實習環節是學生與將來工作崗位最接近的學習環節。通過次環節學生可以掌握有關產品的工藝流程、加工制造方法、生產運作與管理、設施規劃、作業研究、質量管理等專業知識。熟悉企業組織結構、產品結構、平面布置、業務流程、生產設施、生產管理方法、質量控制方法等內容。了解企業先進制造技術、先進物流技術、先進管理方法、質量管理方法和企業信息化等應用現狀。
我院電氣工程專業在生產實習環節，通過幾年的探索和學習，形成了一套較完善的生產實習體系。與天富熱電股份公司聯合辦學，將天富熱電股份公司作為學生的生產實習基地。充分利用天富豐富的培訓資源，通過實習現場聽報告、參觀、學習，了解我國電力系統的發展方向以及電能資源綜合利用的方針、政策和發展趨勢；了解電力企業的自動化、信息化現狀；增強對電力系統感性認識；豐富生產知識；熟悉電力系統的組成與總體規劃布置；熟悉電廠設備自動化、信息化的作用；了解自動化、信息化系統的設計過程、生產運行方式及其運行管理；促進理論與實踐的結合。對將要從事的工作有比較全面深入的了解和親身感受，提高分析和解決實際問題的能力為畢業設計和今后的工作打下基礎。
四、小結
加強學生實踐創新能力的培養是高校教育工作者共同關心與探討的問題。本文結合電氣工程專業進行了分析，認為在理論上是可行的。理論教學與實踐教學可以相互結合、互為補充，形成合力。還有好多的環節隨著改革的不斷進行，需要進一步的改進和提升，因而，加強電氣工程專業實踐教學是一項系統工程，需要不斷的完善和發展。
參考文獻：
電氣認識實習的目的范文5
現對實習報告整理如下：
9月11日上午：實習動員
負責老師著重向我們介紹了這次專業實習的目的、內容、方式、時間安排以及一些實習要求等。
專業實習目的
專業實習是本科教學計劃中非常重要的實踐教學環節，其目的是使學生了解和掌握生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業基礎課內容。使學生了解電子產品的現代化生產方式和先進的工藝過程，對工業生產有一個感性認識，并得到電子產品工藝、組裝和調試方面的訓練，掌握一定的生產技能。在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續專業課程的學習打下基礎。培養學生理論聯系實際，熱愛專業、奮發向上、致力于祖國現代化建設的思想。
專業實習內容
為了達到上述實習目的，實習主要內容應包括：
1.了解實習單位的生產過程和生產組織管理情況。
2.分析和掌握某一通信業務的工作原理、發展和未來的前景。
3.掌握使用電氣設備進行各分機和整機調試的技術和方法。
4.學會所用電氣設備、電信業務的操作方法和基本工作原理。
專業實習方式
1.組織參觀
組織學生到通信公司或有關車間進行專業性的參觀，以了解電信業的現代業務和未來的發展方向，重點了解實習單位的工作過程和生產組織管理情況和先進通信方式、先進裝配和調試技術。
2.聽取報告
在生產實習開始時，由實習單位指派人員向學生介紹單位情況及進行安全保密教育。為了保證和提高實習質量，在實習期間還可請實習單位有關人員作技術報告，介紹：
①各個主要設備的作用、工作方式、工作原理;
②各設備間的相互聯系以及一些主意事項;
③目前所用設備所存在的問題和一些簡單的應急方案;
④目前電信技術的發展，以及未來的方向;
⑤工作組織及管理方面的經驗及問題。
3.車間實習
電氣認識實習的目的范文6
關鍵詞：頂崗實習;培養目標;教學目標;課程標準
高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業課以及校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節。目前頂崗實習已成為職業院校實踐教學體系不可缺少的重要環節，也是職業院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式。而制定頂崗實習課程標準，將有利于實現頂崗實習教學管理的規范化與考核評價的標準化，將對頂崗實習課程教學工作的有序進行和促進頂崗實習課程教學質量的提高，達到頂崗實習教學的預期效果提供有力的保障，也是頂崗實習成功實施的必要條件。頂崗實習課程標準不僅要考核學生的實際操作能力，還要考核學生的品德行為、實習紀律、實習態度、團隊合作、安全意識等。應考慮依據崗位性質確定評價指標，并進行量化，統一標準，以求評價的科學性、公正性和可操作性。
一、頂崗實習的運行機制
畢業頂崗實習是深化“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的切人點，是實現高職人才培養目標的重要途徑之一。本課程標準力求貫徹“以學生為中心，以需求為動力”的理念，構建三階段（暑期頂崗實習、專業頂崗實習和畢業頂崗實習）浮動管理、三層次（通用能力、專業基本能力和專業綜合能力）目標驅動、四途徑（校內生產線實習基地、校外實習基地、訂單企業和學生自主聯系企業）組織實施的“三三四”頂崗實習運行機制，見圖l。同時構建以企業、學校、社會、家長和學生參與的開放式實踐教學體系。學生在真實的職業環境中學會了做人、做事、共處和創新，進一步深化和完善了工學結合人才培養模式，實現了學院、企業、學生三方共贏。本專業學生頂崗實習可分三個階段，擬按三門課程組織教學，具體見表1。
二、培養目標
根據電氣自動化技術專業培養方案，我們將學生頂崗實習培養能力目標分為三個層次，即通用能力、專業基本能力和專業綜合能力三個層次。不同階段的頂崗實習具有不同的側重點，具體詳見表2。
三、與相關課程的聯系
（一）暑期頂崗實習與相關課程的聯系
學生學習《思想道德修養與法律基礎》、《計算機技術基礎》、《電路基礎》、《電子技術》、《電氣CAI_）》及《電工工藝實習》等基礎課程后，培養了學生思想道德修養，提高了電予電路基本知識、電子基本元器件的認識和電工儀表的使用等基本能力。通過暑期頂崗實習使學生對崗位有一定的認識，培養學牛通用能力。
（二）專業頂崗實習與相關課程的聯系
專業頂崗實習足在培養通用能力的基礎上，側重專業基本能力的培養，提升對《電機與拖動》、《工廠供用電》、《電氣控制設備》等課程的感性認識，同時也為學生學習《電力電子技術》、《單片機原理及應用》、《PLC控制技術》、《自動檢測技術》和《自動控制原理與系統》等專業課程打下一定的基礎。
（三）專業綜合能力與相關課程的聯系
畢業頂崗實習在前兩層能力目標基礎上，讓學生將所學的《電路基礎》、《電子技術》、《電機與拖動》、《工廠供用電》，《電氣控制設備》、《電力電子技術》、《單片機原理及應用》、《PLC控制技術》、《自動檢測技術》和《自動控制原理與系統》等專業核心課程的理論知識與實際崗位相結合，應側重于學生專業綜合能力的培養，實現與就業崗位零距離對接。
四、頂崗實習教學內容與崗位要求
頂崗實習教學內容的選擇要按照三個層次目標來進行，即通用能力目標：主要通過對崗位的體驗來實現學生通用能力的提升。專業基本能力目標：該層次目標除了要求學生掌握通用能力，還要求學生掌握基本專業技能，具備一定的電控柜的組裝、安裝與調試能力，電子產品作業能力或電氣設備生產維護等專業基本能力。專業綜合能力目標：該層次與就業相結合，在前兩層次頂崗實習的基礎上通過實訓實現學生與就業崗位的零距離對接，使學生能夠完全勝任電氣維修、工業信號檢測與處理、電氣設備安裝與維護、生產管理與技術支持等崗位。在頂崗實習企業的選擇方面，必須符合同家政策和相關的法律法規。頂崗實習教學內容與崗位要求及時間詳見表3。
五、頂崗實習指導教師要求
頂崗實習指導的教師專業素質和責任心對指導與培養學生的實踐工作能力、保證實習效果起決定性作用，是保證頂崗實習教學質量的關鍵。學生頂崗實習指導教師由校內指導教師和聘請企業兼職指導教師組成。實習指導教師選擇與培養方而的具體思路是：
（一）優中選優
教研室根據不同實習崗位的特點，提出對兼職教師的素質、能力、技能的要求，在企業人事部門的協助下，以滿足要求、用其所長為原則，從各崗位工程技術人員、管理人員及企業技術骨干中初步篩選出兼職教師，由系聘任。
（二）注重培訓
企業的技術、生產和管理工作與學校的教學工作畢竟有所不同，因此，受聘的教師要進行崗前培訓，主要培訓內容包括：產學合作教育教學改革的目的、意義、思路，頂崗實習的任務、要求，教師的職業道德，教學方法、技巧等。
（三）加強管理
企業兼職教師的管理歸教研室負責。兼職教師保證完成企業規定工作的同時，根據頂崗實習的要求制定實習計劃和方案，完成頂崗實習的教學任務。教研室定期開展教研活動，討論計劃的執行情況，研究實習中存在的問題及解決辦法，總結經驗，制定措施。系里負責對兼職教師進行考核，檢查教學秩序、進度、效果，組織學生評教，獎勵優秀教師，解聘小合格教師，充分調動兼職教師的教學改革積極性和創造性。
對頂崗實習指導教師的具體要求詳見表4。
六、考核方式與標準
職業院校在與企業進行校企合作相關項目協商時，應將學生頂崗實習考核評價方案和細則納入校企合作教學管理文件之中，明確在學生頂崗實習考核評價中雙方的責任與義務，共同協商考核評價方案和細則的具體內容。在校企合作共同完成對頂崗實習學生的考核評價中，校方既要督促企業及時嚴格公正地對待每一位頂崗實習學生的實習考核評價，也應充分尊重企業方的意見和企業管理方式。同時我們還要重視學生對頂崗實習的自主評價與認同的意義。兇此，我們將頂崗實習考核方式引入三元評價體系，即由企業、學院和學生共同完成評價，頂崗實習質量考核人包括學院指導教師、企業指導教師和學生本人。
（一）企業評價
頂崗實習過程中，企業對實習學生的勞動態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等方面進行全面考察，給出總體考核結論并評定成績。企業指導教師評價定為40%。
（二）學院評價
學院評價主要是對學生頂崗實習情況的考核，根據指導教師實習巡視周志和返校后對實習任務書的檢查對學生需完成的專項任務進行考核。主要對實習報告、企業調查報告、創業設計方案、答辯情況進行評定。學院指導教師評價定為40%。
（三）學生自我評價
頂崗實習結束后，學生可根據在實習過程中的表現情況自我進行評價。自我評價占20%。
考核標準因頂崗實習階段不同而不同，反映三層次能力目標，即第一階段頂崗實習重點考核學生通用能力，第二階段考核學生的通用能力和專業基本能力，第三階段考核通用能力和專業基本能力和專業綜合能力，詳見表5～表7。
學生頂崗實習期滿返校后應提交的資料有：學生實習任務書、企業指導教師的評價表、專項任務書、企業蓋章后的工作經歷證明等資料。學院指導教師根據上述材料最終評定學生頂崗實習成績。
通過本課程標準在我院電氣自動化技術專業2010級、2011級試運行和在2012級實施，三屆電氣自動化技術專業學生頂崗實習中的實施后效果表明，“三三四”頂崗實習管理運行機制有利于對學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，積累相關的工作經驗，最大限度提高其綜合素養，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。通過制定出基于“三三四”頂崗實習管理運行機制的高職學生頂崗實習課程標準，能很好地實現規范頂崗實習過程管理標準化和考核評價標準統一，達到發揮以考評建設促教學環節建設，以考評標準促教學質量規范與提高的功效。
參考文獻：
