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初中孩子學習輔導范文1
一、開展問卷調查及調查結果分析
我參考已有的文獻資料和結合個人的工作經驗，設計了《2011年度初一新生適應性問題調查問卷》，在2011年10月對2011年9月升入廣園中學初一級的廣園小學100名畢業生進行了問卷調查，結果分析如下。
1. 學習不適應問題
（1）思維方式不適應。中學的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主，學科中包含著許多關于事物的一般規律和抽象的原理，學科門類增多，學科內容擴大、加深。在學習這些科學知識的過程中，要求學生必須學會運用抽象邏輯思維的方法。而大多數初一新生依然依靠具體形象思維作為支柱，抽象邏輯思維能力很差，面對突然增多和加深的課程內容，很多學生理解、接受不了。（2）學習方式不適應。許多學生習慣于小學階段的教師講、學生聽的學習方式。由于小學階段課程的知識點不多，而且課時量多，老師能反復講解每個知識點，把每個知識點講透。而初中課程的知識點繁多，老師不可能在課堂上講得面面俱到，需要學生學會合理安排自己的學習時間，訂出切實可行的學習計劃，做到課前預習、善于聽講、會記筆記、課后復習、獨立完成作業。學生的自學習慣在初中階段的學習起著關鍵性作用。但很多學生沒有養成自學習慣，只是依靠在課堂上聽講，無法很好地理解和掌握知識。（3）知識檢查方式不適應。在小學每學期只有一次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學科每一單元后，都會有一次總結性的檢測，很多學生心理承受不了而產生考試焦慮。
2. 人際交往困難問題
（1）同伴相處不和諧。從小學升到初中， 同學結構重新組合，許多學生在新的環境里失去了原來的“地位”，在小學擔任班級干部的學生在新的集體中可能成為一名普通學生，這些學生因失去了原有的優越地位，感到心里不平衡，產生嫉妒心理和對抗心理，行動消極，不愿意參加集體活動，喜歡搞小團體。有些學生過分留戀小學時期的朋友，難以與新同學建立友誼，在新的環境中產生孤獨感、失落感。有些學生由于學習成績差，產生自卑心理，怕新同學笑話自己，不敢主動與新同學交往等等。（2）青春期性心理問題。初中階段學生進入青春發育期，學生不僅身高、體重增加了，而且身體內部的各個機能系統的發育日益明顯。尤其是第二性征的出現，一方面使學生感到力量增強了、長大了，另一方面使學生對異性產生朦朧的感覺，加上電視等媒體的影響，更加助長了他們對異性的好奇心，同學間的起哄有時會起到推波助瀾的作用。因此，初一學生容易出現早戀現象，并由此引起許多情感問題。（3）意志品質方面的問題。學生對自我認識不足，有的學生為自己制定的學習目標過高，遇到困難就會灰心喪氣，失去信心。有的學生沒能發現自己的優點和長處，只看到自己的短處與不足，產生自卑心理。學生沒有學會承受壓力與應對挫折的方法，初中階段是求知生涯的重要階段，要學習、掌握的知識很多，知識面逐漸加寬，思考問題日益增多，在學習中會遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會給尚不成熟的剛剛升入初中的學生以極大的心理負擔。
二、開展與適應性問題相應的團體心理輔導
根據調查結果，我設計了與適應性問題相應的班級團體心理輔導活動課方案，在廣園小學2012學年度的六年級中開展了小升初銜接班級團體心理輔導。
1. 開展適應學習的團體心理輔導
（1）根據初一學生的思維仍帶有具體形象的特點，我們在六年級上學期先開展了系統的抽象思維訓練的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《想得快又快》，訓練學生思維的敏捷性。第2次《腦筋急轉彎》，訓練學生思維的靈活性。第3次《抽絲剝繭》，訓練學生思維的聚合性。第4次《想法真奇特》，訓練學生思維的求異性。第5次《思路比天寬》，訓練學生思維的發散性。第6次《從小愛幻想》，訓練學生思維的超越性。
（2）開展訓練學生記憶力的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《戰勝遺忘有策略》，使學生了解記憶的規律，及時復習才能提高記憶效率；引導學生自發探索學習的各種記憶規律，達到事半功倍的效果。第2次《讓記憶變輕松》，幫助學生掌握一些提高記憶力的方法。第3次《理解促記憶》，幫助學生認識和掌握理解記憶的方法，促進理解記憶的廣度和深度。第4次《右腦幫記憶》，訓練學生把要記憶的資料進行聯想和組合，把知識形象化，開發右腦的快速形象記憶的能力。第5次《歸類助記憶》，訓練學生把記憶材料進行歸類的能力，材料歸類記后可以幫助學生理清思路，縮小范圍，抓住重點，提高記憶效率。第6次《速讀增記憶》，訓練學生將直接用眼睛感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，從而提高閱讀速度并增強記憶的效果。
（3）開展培養學生自學能力為主題的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分為6次進行，一周2次。第1次《我的學習有計劃》，使學生認識到學習計劃的重要性，幫助學生學會制定切實可行的學習計劃。第2次《預習真有用》，使學生了解預習的重要作用，幫助學生掌握預習的方法：粗讀（掃清障礙）――細讀（找出問題）――練習（提前檢查）。第3次《我會記筆記》，幫助學生掌握記筆記的方法，認識在課堂上記筆記的時機和筆記的內容。第4次《復習不是炒冷飯》，幫助學生掌握四輪復習法：第一輪復習（系統復習，查漏補缺）――第二輪復習（重點復習，掌握重點）――第三輪復習（解題訓練，舉一反三）――第四輪復習（背誦自測，把書讀?。?。第5次《獨立完成作業，我能行》，使學生懂得珍惜時間，掌握獨立完成作業的方法。第6次《考前更輕松》，掌握放松緊張情緒的方法，合理地舒緩緊張情緒。
2. 開展改善人際交往的團體心理輔導
本模塊團體心理輔導分為3個單元，每單元含有2次活動。第1單元“有緣相識”（如何認識新朋友），在六年級四個班各抽出四分之一的學生重組成四個新的團體，通過游戲討論等活動形式，幫助學生學會與陌生人交往的技巧，體驗認識新朋友的快樂。第2單元“相逢是首歌”（如何處理人際矛盾），通過游戲、心理劇表演，讓學生體驗人際關系沖突對個人生活與學習造成的不良影響，從而在生活與學習中主動避免沖突的產生；訓練學生掌握處理人際關系沖突的技巧，當沖突產生時，運用技巧積極主動地解決人際關系沖突。第3單元“友誼萬歲”（如何與異往），進入青春期，學生的生理、心理產生了很大的變化，很多少男少女分不清友情和愛情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入感情的漩渦，為自己的性意識感到煩惱與困惑，本單元團體心理輔導幫助學生分清早戀與友誼，探討與異性進行正常交往的技巧。
3. 開展培養學生非智力因素的團體心理輔導
本模塊的團體心理輔導分四次進行，每周一次。第1次《我有我風采》，幫助學生正確看待自己與他人的優點與不足，初步學會分析自我、調整自我的方法，不斷地完善自己。第2次《我自信，我能行》，幫助學生認識自信心的重要性，幫助學生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折讓我飛得更高》，幫助學生理解遇到挫折是人生中的正?，F象，了解對挫折的看法不同，會有不同的行為結果，學會用積極的方法應對挫折。第4次《我的理想有規劃》，幫助學生了解從小樹立遠大理想對提高學習效率的重要性，引導學生樹立恰當的職業理想，認識到要實現理想就要從小事做起，從實事做起，從現在做起。
三、成果與反思
為了探討以上團體心理輔導的實效性，我采用三種方法對2013年9月升入廣園中學初一級的廣園小學畢業生進行跟蹤調查，結果顯示，不適應學習、人際交往困難、產生自卑心理、感到壓力大的學生比2011年減少了11%-33%.另外，我設計了廣園小學畢業生與其他學校的畢業生初中適應性對比表，各班中廣園小學畢業生的得分都高于其他兩間小學的畢業生。班主任們的評價說明這種心理輔導能夠幫助學生很好地適應初中學習。我還選取了廣園小學2013年6月畢業考中成績處在全年級好、中、差位置的學生各10名，在2013年11月請他們寫一份關于參與小升初銜接團體心理輔導后的感悟。學生普遍反映通過一系列具體的團體心理輔導活動，訓練了他們的抽象思維能力，幫助他們掌握提高記憶力、預習、復習和做筆記的方法，使他們能很快適應初中學習；幫助他們學會與新同學交往和正確處理同學間的矛盾，正確地與異往；幫助他們正確認識自己，根據自己的實際情況做好理想規劃，從而增強學生自信心，能愉快地學習，學習積極性提高，學習成績都有一定的進步。
在學習輔導中要給予學生有用學習方法的輔導。學生反映，我們的學習方法輔導中的有些方法不太適合初中的學習，所以本年度在設計輔導方案前，我們先在初一級學生和教師中開展調查，了解哪些學習方法在中學是高效的，定下團體輔導的重點和輔導專題；根據專題設計好方案，再與初一級老師研討方案，根據老師們的意見進行修改，最終確定輔導方案。輔導后，請六年級主科老師配合，要求學生把學會的學習方法應用到實際學習中，檢驗學習方法的有效性。
在開展人際關系輔導中增加與教師交往的輔導。小學每個班級一般就幾個老師，而且老師每天要與學生共進早餐和午餐，一起午休，相處時間很長，學生和老師的關系很密切。而中學一個班級有十多位任課老師，師生只有在上課時間見面，老師不再管理學生的進餐和午休，師生關系比小學要相對疏遠一些，這讓很多學生覺得缺乏心理依賴。因此，開展如何與老師交往的團體心理輔導，幫助學生學會主動與老師交往很有必要。
初中孩子學習輔導范文2
關鍵詞：家庭教育 現狀 改進 新課程 全面發展
“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致的任務”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學校教育的基礎，學校一定要積極主動地做好家庭教育指導工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養成有能力、有創新的高素質人才。
家庭教育是社會教育的細胞，是一切教育之源，是培養思想品德高尚、心理健康、學習優秀人才的“一個學?！?，是提高國民素質的基礎（彭佩云語）。為此，我對農村初中學生家庭教育的偏差作了調查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。
一、農村初中學生家庭教育偏差的現狀、原因
（一）家庭教育偏差的現狀
“沒有調查，就沒有發言權”。當今農村初中學生家庭教育到底是一個怎樣的現狀呢？我對農村初中學生家庭教育現狀組織了一次調查，調查結果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴重的偏差，令人擔擾。主要表現有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當成籠中的小鳥、繩索下的寵物進行嚴苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導的占12.2%；（7）用大量的錢獎勵孩子，造成揮霍浪費，形成壞習慣，獎勵不當的占3.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優點相比，攀比心強的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學這學那，強制學習的占21.35%；（10）父母忙于事業，無暇顧及孩子的占10.42%。在調查中也發現，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？
（二）家庭教育偏差的原因
通過對家庭教育偏差的普遍性進行仔細的分析，認真的探究，我認為主要有以下原因：
1、素養的偏低性。這里指的是家長文化素養的偏低性。據抽樣調查顯示，家長的文化層次結構是：大學文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學文化占9.77%，小學末畢業的占2.76%。這種以初中、小學文化為主的家長群體，認為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔子推給學校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。
2、觀念的落后性。在調查中發現許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發展”的素質教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨立性的培養”等觀念，仍然是灌輸“家長權威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發展規律，把青少年當作沒有獨立思想的個體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。
3、認知的差異性。在對成績、思想表現相差不大的學生家長調查、采訪中發現，在教育孩子問題上往往有不同的態度和價值觀，主要表現在教育觀念和教育方法上的認知差異，這是由于自身認知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進行教育投資，一心想開發其智力；有的對孩子做事不放心，干預過多、保護過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。
4、方法的單一性。調查中發現約81.4%的家庭由于文化結構或家庭地域因素，直接導致在教育孩子時方法的單一性。如有的“重養輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學習情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時很少同自己的子女“溝通”、“引導”，當子女出現違紀問題時，不是耐心疏導，而是訓斥，甚至錯誤地認為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。
5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態出現“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個極端：有的家長為了補償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。
二、家庭教育偏差的修正策略
“學校應當指導家庭”。（馬卡連柯語）學校要把學生培養成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導到正確的方向上來?！保ㄕZ）我認為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：
策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動
所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因為家庭教育的任務首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎。親職教育通過實現父母素質的提高，以保證家庭教育的成功。
1、專題講座（營養式學習）。孔子曰：“好學進乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強學習。當孩子出現了問題，再去學習，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫，即使花費很多心血，其收效也不大。因此，學校要每學期召開全體學生家長會、年級段學生家長會、班級學生家長會各一次，舉辦“心理學、教育學、人才學、社會學及提高父母自身素質、育兒方式、管教態度”等相關知識系列講座。這種營養式的學習，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達到診治孩子問題和預防孩子問題的目的。
2、團隊訓練（助長式的練習）。如果說學校每學期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學生家長的團體互動訓練是一種助長式的有關父母育兒能力、技巧的實質性的練習。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學習的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進行具體策略的探討和能力、技巧的練習。這種理論聯系實際的實質性的練習，能使更多的家長受益，并在育兒時以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。
3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學習，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學習、共同勞動、共同服務于社區等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學習孩子，走進孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進親子溝通，形成良好的親子關系，而且是修正家庭教育偏差成功的關鍵，也是教育的秘訣。
4、個案輔導（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預防階段需要注意共性。當孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進行診治。如某學生成績差，行為習慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進行個案輔導，與家長一起仔細分析此學生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細指導其科學教育子女的方法。
策略二：辦好家長學校，形成教育合力
“學校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學校的學習等活動。”（方建移語）我認為：辦好家長學校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。
1、堅持定期開課和不定期開課相結合。家長學校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細備課，做到講課切合實際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態度。家長學以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學習成績上升，品行更好。同時到社區、各村對家庭教育中存在的典型問題進行不定期的開課，與家長進行面對面的交流。這種做法可增進家長與學校的溝通，使家庭教育偏差得到及時有效的修正。
2、堅持學校重點指導和家長“現身說法”相結合。當前“父母難為”是現代父母的共同心聲，據分析主要是由家長在教養子女時出現偏差所造成的。針對少數學生存在的品行、學習習慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點指導，如“怎樣培養孩子的自信心”，“如何培養孩子養成良好的學習、行為習慣”等。與此同時，請家庭教育成功的家長在家長學校上課時現身說法，進行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發和鼓舞，從而促進其教育水平的提高。
3、堅持家訪和訪校相結合。家訪和訪校是家庭與學校建立情同手足密切關系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結經驗。另外，還要歡迎家長來訪校。學校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進課堂，了解自己孩子在校學習、生活等情況，以便協同學校進行教育。
4、堅持表彰先進和推廣經驗相結合。“世界是通過形象進入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅持表彰先進和推廣先進經驗是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學校要每年評比“優秀家長學員”。同時請他們總結經驗，又請他們在家長會、家長學校里與其它家長交流，把他們的先進事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進經驗。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進，從而達到共同修正家庭教育偏差之目的。
策略三：開設心理輔導室，加強心理健康教育
一位專家曾經一針見血地指出：21世紀的競爭不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。因此，家庭教育中加強初中生的心理素質教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個重要條件。學校可根據家庭教育自身特點，由心理輔導室擔任修正家庭教育偏差的任務。
1、精心開設心理輔導課，不斷提高家長心理素質。在日常生活中，家庭的環境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進行著潛移默化的熏陶?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達到預期效果。通過心理輔導課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質的人才，家長應該不斷提高自己思想道德、文化業務素質；平時家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習慣塑造自我、完善自我，及時修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷?！薄！吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。
2、創設良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養的孩子，表現出情緒穩定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。
在家庭教育中，孩子始終不是一個消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術。如學生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產生厭學情緒。為此，心理輔導室教師可通過 “父母良好的動機與人才的成長”、 “要善于鼓勵孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導孩子學會自我心理保健……”等系列輔導課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發展特點，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計自己，也不自欺欺人，認識現實，正視逆境，具有遇事不亂、應付自如的心理品質；如讓孩子做一些力所能及的家務，創設一些利于孩子意志磨練的情景，引導孩子不斷樹立目標，并讓他們自主地發展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。
3、發揮心理輔導室的效能，及時矯正學生心理問題。心理輔導室首先要營造一個安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩定學生的情緒，使其心態盡快恢復正常；其次，輔導教師要具有扎實的輔導專業知識，能有步驟地引導學生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學生的心靈。這樣心理輔導室就成了受家庭教育偏差的學生或問題學生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。
“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個教育中是內容最廣泛的教育，是整個教育的基礎，是一個“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達到理想的境界，而且家庭教育必將展現出一片亮麗的天空和美好的明天！
參考文獻：
《現代教育理論與實踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學出版社1999年2月第三版
《教育心理學》 邵瑞珍主編 西南師范大學出版社 1988年4月第一版
初中孩子學習輔導范文3
關鍵詞：心理教育;教育觀念;心理輔導
一、當前初中生心理問題的現狀
1.學習生活是初中生產生心理問題的主要因素
第一，學校學習負擔超過了學生可以承受的范圍，導致大部分初中生的心理壓力過大，精神經常處于緊張焦慮的狀態，并且特別脆弱，根本無法承受成績起伏不定帶來的打擊。第二，當前學生普遍存在的心理現象就是厭學，尤其是進入初中階段的學生，由于成績差距過大，學校生活枯燥、學習壓力大等原因，導致大部分學生厭煩學習，甚至一些成績較好的學生也會出現厭學心理。
2.人際關系影響初中生的心理健康
當前處于初中階段的學生所涉及的人際關系主要有與父母之間、師生之間、同學之間等三個方面。（1）“家是溫暖的港灣。”和諧美好的家庭生活可以給孩子帶來溫暖，使孩子的性格溫和、品質優良。而專制、不和諧的家庭生活中父母與孩子之間無法正常交流，導致孩子性格孤僻、霸道，與同學之間也無法和睦共處。單親家庭會使學生將痛苦轉移到父母身上，厭惡父母并且憎恨家庭，嚴重的會出現離家出走的叛逆行為;（2）教師不公平對待每位學生是造成不和諧師生關系的主要原因，導致教師失去學生的信任，嚴重影響師生之間的交流;（3）處在初中階段的學生正是喜歡交朋友的年紀，但是大部分學生不會處理與同學之間的矛盾，尤其不會與異性同學交往。
3.情緒情感問題是初中生成長中不容忽視的問題
由于處在青春期，所以大部分初中生情緒易怒、行為舉止過于沖動、心理承受能力差，這些特點對于學生的學習生活有著極其不利的影響，所以教師和家長一定要隨時關注初中生的情感情緒問題。
二、針對初中生心理問題的有效措施
1.改變教育觀念，拋棄傳統的教學方法
心理健康教育不只是教師偶爾對學生進行心理輔導，其實平時的課堂教學也在對學生進行著心理健康教育。因此，教師一定要改變傳統的教育觀念，拋棄陳舊的教學方式。首先，在教學過程中，教師要明確課堂的主體是學生，必須徹底拋棄灌輸式教育方式，努力拓展學生的思維，引導學生自主探索問題、解決問題。其次，教師還要學會理解學生、接納學生，深入了解學生的學習和生活。真正成為學生學習上的引路人、生活上的指導者，為促進學生的全面發展作出貢獻。
2.營造良好、和諧的氛圍
良好、和諧的氛圍有利于好心情的形成。美好且和諧的環境不但能促進學生的心理健康，對于良好品質的形成和緩解異常心理現象都有著重要影響。因此，初中院校一定要盡力打造美好且充滿良好和諧氛圍的校園，無論是校園美化、綠化還是教育化都要達到要求，以建成高標準院校為目標。除此之外，學校還應注重各班級內的環境氛圍。在初中階段中，學生主要活動在班級中，影響學生心理健康的主要人際關系是同窗關系和師生關系，因此，師生關系和諧、班級內部團結友好對于學生的心理健康教育有著一定的促進作用。
3.進行必要的心理輔導
對于初中階段的心理教育來說，心理輔導就是心理輔導教師通過運用自身專業知識和專業技能來幫助學生認清自己、確立學習目標和生活目標，給予學生需要的服務和協助，使學生可以順利適應學習生活。心理輔導是心理教育中最重要、使用最廣泛的一種方式。對于心理問題相對嚴重的學生，在進行輔導時，教師首先要做到傾聽，其次是必要的協商和理解，最后也最關鍵的是一定要做到保密，在輔導過程中教師可以嘗試一些簡單的心理療法，例如：認知療法、支持療法、系統脫敏法、模仿學習療法、強化療法等，及時糾正學生的不良行為。除此之外，學?？梢詾閷W生設立心理宣泄室，通過宣泄自身情緒，緩解學生的心理壓力。
4.有針對性地舉辦各種專題講座
在學生升入初中后，學校應該經常舉辦各類與心理健康教育有關的專題講座，根據初中生的心理特點，將一些符合他們的心理學知識、青春期現象和解決心理問題的方法傳達給學生，幫助他們完善自身的心理素質，增強學生的自信心和受挫能力。
心理健康教育影響著學生的綜合素質發展。關注并開展心理健康教育課程對于初中教育來說是一個新穎且重要的課題。因此，初中心理健康教師必須要不斷探索初中生中普遍出現的心理問題以及其形成的原因，通過及時采取有效且合理的措施來提高初中生心理健康的質量，從而打造出更多優秀的人才來滿足社會和國家的需要。
參考文獻：
初中孩子學習輔導范文4
剛開始，我還是像過去一樣，兒子做作業時，就坐在旁邊督戰?？芍袑W學習更多的是靠孩子自主學習、自我管理的能力，很多事情家長插不上手。每每看到兒子做錯了題，我都急不可奈地指出來，可兒子并不領情，反而幾次不客氣地說：“您能不能讓我一個人做?等我做完了您再看?！备猩跽?，他居然試圖反鎖上房門，以避開我的監工行為。第一次月考結束，兒子的成績不容樂觀，可我又說不出兒子的問題出在哪。這可真急人。我就認定，都是沒有家長“監工”的結果，兒子呢?堅決不承認。他說有您坐旁邊，我更緊張。無奈之下，我向一位中學教師求教。
他分析了我兒子的情況，告訴我，其實對于能夠對孩子進行一些輔導的家長來說，適當的陪讀有利于及時了解孩子的學習動態和對知識的把握情況。關鍵在于，千萬不要讓孩子有被監督之感。注意，監督與陪讀不可混淆。監督是居高臨下的，是在檢查、測試孩子的作業與學習情況；陪讀是平等的、朋友間分憂解難式的。對于孩子而言，有了問題寧愿咨詢同學也不愿求教于家長，因為如果孩子求教于家長，換來的往往首先是
“你怎么聽的課”這樣的責問。所以對于家長來說與其做這樣的監工，還不如放開手腳，讓孩子自主學習，效果反而會好一些。
這一番話讓我如醍醐灌頂，我決定，要從此改變自己的監工形象。于是我和兒子進行了一番交流。首先就做作業的情況達成共識，兒子承認，進入初中之后，由于預習、復習沒做好，做作業時是有一定困難的，有時也需要家長輔導一下。我也表示，很愿意陪讀，如果你發現問題，咱們共同討論；
初中孩子學習輔導范文5
論文摘要:本文結合初中生的心理特點，并結合已有研究，對初中心理健康教育的現狀進行了梳理，并結合相應的教育原則，據此提出了可行的初中生心理健康教育方式。
隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注到。
1 初中心理健康教育現狀
結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點。
（1）初中心理健康教育工作存在城鄉差異。
對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現的這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。
（2）心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統。
在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。
（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。
對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發展初中生心理健康水平，增強初中生綜合素質為目標，以期促進其全面發展。簡言之，初中心理健康教育以預防為主，治療為輔，促進初中生發展為最終目的。根據對已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
(1）普及性原則?，F有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關懷。我們對于問題學生需要重點關注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。
（2)發展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。
（3)包容性原則。在教育過程中，教師應當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。
（4)活動性原則。根據初中生的特點，在心理健康教育課程中應該增加活動課程內容?；顒拥脑O計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學生積極參與，讓學生在活動過程中去領悟成長。與此同時，活動需要遵循學生的最近發展區，以期在得以較為充分的發展。
（5)指導性原則。初中階段是青少年出現成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導性建議。此外，初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導性。
3 初中心理健康教育模式
根據上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導、團體輔導、科普小冊子等形式進行。
（1)心理健康課程的開設。開設專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結合生理衛生知識講授情緒情感、學習策略、人際關系、性心理健康等方面內容。以便學生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學習、生活中所出現的各種心理困擾。由于課程的開設，可以使得絕大部分學生可以接受到心理健康教育。
（2)專題講座。學校應定期舉行心理健康方面的講座，講座的內容主要涉及情緒、學習、人際、性心理等。讓學生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學生在較強動機的驅使下，達到更好的教育效果。
（3)開展個體心理咨詢。學校需要開設專門的心理咨詢室，讓出現心理困擾的學生能在學校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責，該老師需具備一定的心理咨詢經驗，對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應的心理檔案也是非常必要的工作。
（4)開展團體心理輔導。團體輔導工作是當今學校心理健康工作的一個重點，對于集中解決部分學生中存在的心理問題，有時間、受眾、效果等方面的優勢。同時，團輔中的各種活動可以使學生更積極地參與到自我探索與思考中來，到達積極參與積極成長的目的。團體輔導工作可以是專題團體輔導，也可以是團體咨詢，同時在我們的學科教育中也可以融入團體輔導的理念。
(5)科普小冊子的編制。學?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l放給學生，里面應包括情緒調節、人際交往、學習方法等方面的內容，便于學生及時自我調節。也是心理問題預防的一個較為有效的措施。
參考文獻
初中孩子學習輔導范文6
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
【熱門輔導】
小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;
高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。
【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。
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