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低壓電工實訓心得范文1
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧?？粗覀兊暮更c從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實踐的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實踐心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實踐中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實踐課程實踐讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
低壓電工實訓心得范文2
關鍵詞：行動導向教學；電力拖動；項目教學法；職業能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0026-02
一、前言
最近，我們對河源高新區的企業進行走訪和調查，我們發現，隨著電器產品的不斷更新換代，大量新技術、新工藝、新材料和新方法不斷涌現，企業的生產線自動化程度越來越高。這給職業學校的教學管理、教學質量帶來很大影響。以傳統學科職業教學體系培養出來的人才不能很好的滿足市場和社會的需求。針對這個問題，進行《電力拖動》課程改革，通過行動導向教學，加強學生實踐能力和職業能力的培養，促進學生綜合職業能力，創新能力的發展。
二、現今職業教育存在的問題
《電力拖動》是電氣運行與控制專業的一門專業課程，主要學習電氣控制的常用電器元件、電動機基本控制電路及常見機床電氣控制線路。使學生具備電氣設備控制系統安裝、調試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業能力。原來《電力拖動》課程教學，主要采用課堂講授和實驗教學，理論知識的學習和實驗驗證分開進行，教學效果和教學質量不明顯，學生的技能得不到提高，中職學生的技能優勢不能凸顯，很難適應企業就業崗位技能的需求，學生得不到用人單位的認可。
通過參加職業教育專家張治忠教授行動導向教學培訓班的學習以及與企業行業的專家座談，存在以下問題：
（一）教學目標不具體。如三相異步電動機正反轉控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動手操作安裝。不能體現中等職業教學以就業為導向，以能力為本位。
（二）忽視了學生學習的主體作用。傳統教學教師忽視學生學習的主體作用，課堂以老師為主體，學生為輔，學生處于被動學習地位。如將教學目標改為安裝三相異步電動機正反轉控制線路，能激發學生的學習興趣，學生自己動手操作，安裝線路，突出課堂教學以學生為主體。
（三）教學方法簡單。沒有針對《電力拖動》這門課程的特點進行分析，沒有針對中職學生的學習特點進行教學，中職學生文化理論基礎薄弱，喜歡動手操作，不喜歡上理論課。該課程的實踐操作性很強，應該通過行動導向教學，運用項目教學法，讓學生通過自己動手操作安裝，形成作品進行展示。
（四）考試內容不合理。按照傳統教學，側重理論考試，學生通過死記硬背，成績不理想。應該以操作考試為主，理論考試為輔，對學生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除進行考核，能夠突出學生的技能，符合職業教育的培養目標。
三、對《電力拖動》課程教學內容的改革和探索
為了解決上述問題，也是對行動導向教學的嘗試。從中等職業教育培養目標和《電力拖動》課程的特點出發，讓學生成為學習的主體，激發學生的學習興趣和求知欲，以培養學生的職業能力和創新能力為核心，對《電力拖動》課程教學內容進行如下改革和探索。
（一）堅持培養學生的職業能力，明確教學目標
以就業為導向，以企業人才需求和職業標準、職業崗位能力的要求為依據，確定學生的職業能力，安排教學內容，明確教學目標。通過對電氣運行與控制專業人才需求調研，對電氣運行與控制專業的崗位群進行職業能力分析，確定了《電力拖動》課程的職業能力目標：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識讀常用三相異步電動機電氣控制線路圖；3、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動機電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。
（二）以行動導向教學指導，以項目教學法為載體，在教學過程中加強學生職業能力的培養
通過對電氣運行與控制專業崗位群職業能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測、分析、排除故障為切入點，確定《電力拖動》課程教學內容。確定課程的教學內容為五個項目，分別為：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；3、安裝、檢測雙速電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的職業能力。
如在安裝三相異步電動機正反轉控制線路中，以行動導向教學進行課堂教學設計。（1）導入：讓學生在車床實訓室自己動手操作車床正反轉，通過學生操作、觀察、教師引導，讓學生體會什么是正反轉控制。教師讓學生通過操作導入教學內容，激發學生的學習興趣；（2）布置任務：安裝、調試三相異步電動機正反轉控制電路。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，繪制正反轉控制電路線路圖，每組學生嘗試分析三相異步電動機正反轉控制電路工作原理，教師講解相結合，讓學生識讀電路圖、工作原理。培養學生的語言表達能力，組員之間分工合作，形成團隊意識；（3）實施步驟：讓學生觀察實物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結合，讓學生知道怎樣接線操作。學生自己動手檢測、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬用表檢測線路板，通電調試三相異步電動機正反轉控制電路；（4）作品展示、評價：讓每位學生將自己的作品展示并講解，學生根據評分標準進行相互評分，教師根據每位學生的表現給予評分，確定最終成績；（5）學生總結反思：指導學生寫實訓心得，將自己解決問題的方法記錄下來。
通過行動導向教學，創設工作情境，教師示范和指導，學生分組動手操作訓練，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養學生的職業能力。
四、理論和實踐教學相結合，通過多種教學方法，培養學生的綜合能力
針對《電力拖動》課程實踐性、專業性強的特點，通過項目教學法，把理論教學、實踐教學融合在一起。電氣運行與控制專業的學生要參加維修電工中級職業資格證書考試，考試的難點在于學生分析、排除線路故障。教師在教學過程中要進行分析、排除線路故障的任務教學設計，幫助學生分析歸納短路、斷路故障現象，從而知道故障點在哪里，讓學生掌握方法，進行反復訓練。通過教師的引導，學生學會合作學習、自主學習，掌握學習的方法，培養了學生的綜合能力。
通過行動導向教學，突出學生學習的主體作用，讓學生自主學習，能夠使學生理論聯系實際，提高了教學質量，進一步培養了學生的職業能力。
參考文獻：
\[1\]鄧澤民.職業教育課程設計\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.
\[2\]鄧澤民.現代四大職教模式\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.
