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生物化學的含義范文1
【關鍵詞】項目教學法 生物化學 學習興趣
生物化學是一門公認的既難教又難學的課程,其基礎理論知識多而瑣碎,有限的實驗課也只能給學生提供有限的理解和認知空間。筆者發現,相對于本科生而言,高專醫學院校的專升本的學生對于生物化學的基礎知識普遍有較強的求知欲,究其原因,是他們在?？齐A段臨床實習過程中認識到基礎知識的重要,故而產生了主動學習的動力。而這一動力,恰好與項目教學法的宗旨一致。針對這一情況,筆者將項目教學法運用于護理專業專升本學生的生物化學的教學過程中,并取得一定的效果。
1 全盤考慮精心設計教學項目
1.1 設計教學項目要注重學生現有的知識結構
學生在高中階段只學習過生物和化學,因此,問題的設計要以已學學科為基礎。如果提出的問題超出學生現有知識結構,一方面,學校圖書館現有的資源不可能短時間內滿足大量的學生進行查閱;另一方面,學生耗費大量的精力和時間查閱出的資料,超出現有的知識結構而接受困難。因此教學項目的設計要以學生已學過的知識為基礎,學生有一定的理論基礎,而且有現成可查閱的資料,這樣可以使提出的問題得到系統化的解決,知識得到橫向和縱向的拓展。如此一來,既培養了學生獨立思考的能力,又提高了其學習積極性。如與蛋白質的變性作用有關的高溫殺菌;高血氨病人為什么限制蛋白質的攝入;肥胖者為什么限制糖的攝入量;脂類代謝與高血脂、動脈粥樣硬化的關系等。這些實例應該屬于當前最為普遍的病例,稍微有點醫學和生活常識的人都能說出一二,學生可查閱相關資料深入了解。
1.2教學項目的設計要有意識地拓展生物化學知識在臨床的應用
生物化學是醫學的關鍵性橋梁學科,既有與臨床學科的縱向聯系,又有與解剖、組織學、病理、病理生理學、藥理學等學科橫向聯系。因此,教學項目的設計要有意識地拓展生物化學知識的臨床應用,要盡可能地聯系臨床,尤其要多聯系臨床常見病和多發病,使學生早期接觸臨床,為后續課程教學和臨床應用做好鋪墊。設計教學項目時要根據教學大綱要求的重點內容進行研究設計,整理生物化學各章節的內容,設計一些與臨床密切相關的問題。如實驗課上以糖尿病為教學小項目時,可以提出問題:糖尿病病人為何會出現“多飲,多食,多尿”?在對糖尿病病人的化驗單進行分析時,提出血糖正常值的意義、血糖的來源與去路、引起血糖異常可能的原因等問題,等學生解決這些問題后可以引申提問糖尿病患者為何可用胰島素治療?是不是所有的糖尿病患者都要用胰島素?通過逐步的提問,可以使學生充分理解和掌握所學的相應知識點,培養學生的臨床應用思維,也可以提高學生的學習興趣,增強學習的主動性,而且也給學生今后的學習創造了良好的開始,有助于縮短學生參加臨床工作的心理適應過程。
2 項目教學法以團隊學習小組的形式展開
2.1“團隊學習”的含義與組建
2.1.1 “團隊學習法”的含義?！皥F隊學習法”是指在課程教學中教師將學生按一定的標準分成若干團隊,學生以團隊為單位開展互助學習,互相溝通,取長補短共同完成教學項目。
2.1.2 團隊學習小組的組建。團隊學習小組由班長和學習委員按照不同性別、學習層次、學習能力的穿插搭配組成,人數4~8人左右為宜,可根據班額大小適當調整。
2.2 以團隊開展項目學習
根據學生認知基礎和教學大綱要求教師對教材內容進行重組整合,從而設計合理的教學項目,也可以是臨床病例,但內容必須貫徹到循證醫學思維中來。有學生通過團隊組織對其進行研究,通過創設一種類似科學研究的氛圍,以教學項目中的具體問題為載體,讓學生通過收集分析和處理信息等活動來實際感受和體驗知識,進而深入地領會知識的內涵,同時讓學生在學習的過程中真正體會到創造的成就感和學習的快樂。
2.3教師總結與點評
項目教學法對授課教師也提出了更高的要求,只有深入地探討和研究,不斷地總結經驗教訓,才能正確地運用項目教學法更好地指導高校生物化學課教學。因此教師對教學項目必須全面把握,通過對學生在學習過程中對項目中案例的分析、整合程度,以及與所學知識結合的緊密度、團隊合作程度、陳述效果等進行評價。
通過全面的學習,學生通過對學習項目的細化和總結,把理論知識的基礎性、單一性、典型性與臨床應用中的復雜性、綜合型、多變性有機結合起來,溫故而知新。教師根據每一組的具體學習情況和學習效果,進行查缺補漏,及時的反饋給學生存在的問題,好的方面給予肯定,不足的給予引導,錯誤的予以糾正。
項目教學法在生物化學中近一年的運用當中,筆者與專業課教師密切配合,及時根據具體情況進行適當調整,學生的學習效果有了明顯的提升。項目教學法的運用要把握住醫學教育以學生解決問題的能力為側重這一方面,增強以“知識的應用性”為重點的醫學教育,培養學生的競爭意識和合作能力,增進學生的情感交流與團隊精神,讓學生在教材知識、信息檢索、資料查閱,討論交流這一系列的學習過程當中,建立了平等和諧的人際關系,在專業教育的同時對學生綜合素質的培養也實現了一大突破。
【參考文獻】
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1生物化學開展雙語教學的必要性
生命科學是本世紀的主導學科之一，而《生物化學》是生命科學中的基礎課程，其理論和相關技術已滲入到生命科學的各個領域，作為醫學院校的專業基礎必修課，在醫學教育中有著舉足輕重的作用。對該課程實施雙語教學，對諸如《遺傳學》等的雙語教學具有鋪墊的作用，對推動和促進我國醫學院校教學與國際前沿接軌具有重大意義。
近年來，隨著生物化學研究的進展，這門學科不斷出現一些新的專業術語和研究成果，而這些最先進的信息多數儲存在英文中，把這些概念譯成中文，意義可能會變得模糊。我們雙語教學的實踐表明：采用英文原著上的表達，學生能更準確地把握其含義。這是單用母語教學所無法比擬的。
2生物化學開展雙語教學存在的問題
2.1教材的選擇與應用教材是知識的載體，沒有合適的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而目前我們尚缺乏統一的醫學英語教材。我院目前是授課教師將現行的中文教材翻譯成英文講稿，一是難度太大，二是出現一些中式英語的情況。
2.2教師水平有待提高教師必須具備較強的教學能力，同時要有較高的英語水平。我院開展雙語教學的教師英語水平相對較好，但多為閱讀理解好，由于老師未受到公共外語的專門培訓，其聽說能力無法達到運用自如的程度，因而上課時難以展開解說，講解時無法發揮自如，這樣勢必影響了學生對知識點的理解，加上大量陌生的專業詞匯，使學生喪失繼續學下去的信心。
2.3學生英語基礎參差不齊在生物化學實行雙語教學的過程中發現，部分同學存在著英語基礎，尤其是聽說能力較差的情況，這在一定程度上阻礙了雙語教學的推進。由于生物化學的理論知識較深奧，很多知識只能靠抽象思維來分析、消化，原本學習成績和英語水平一般的學生在接受大量的中文和英文新知識時感到非常吃力，因而在上課時產生抵觸情緒，這些學生在上雙語課時打磕睡或看別的書，有的學生甚至提出請老師用漢語授課。若對這樣的學生強行進行雙語教學，結果必然是舍本逐末，不但達不到綜合素質提高的目的，反而使學生連基本的知識都掌握不到。
2.4教學時數不夠雙語教學中的另一個難題就是學時不夠充足，由于課堂上的部分信息要用英語傳授，一些基本概念和定義等用英語講完之后，還要用漢語對其中的難點作進一步解釋，這樣就延長了教學時間，使得原本一個學時（40min）的內容至少還需增加10min左右的時間才能完成［2］。
3生物化學開展雙語教學的幾點建議
3.1選用適用教材生物化學的英文教材很多，如何選用合適的教材是搞好生化雙語教學的重點。目前，由于生物化學學科的迅速發展，使英文原版教材更新速度不斷加快，此外，原版教材大多為煌煌巨冊，價格昂貴，學生難以承受，不適合作為教材使用［3］。因此可根據教學大綱和實際教學情況，參考原版教材，結合國內現行教材，編輯出合適的生化雙語教學教材，并在上課前兩周發給學生，將重要而常用的專業詞匯列舉出來，標出音標及中文翻譯，便于學生課前預習、課堂理解以及課后復習。
3.2加強師資建設師資水平是實施雙語教學的保證。目前我國的醫學院校普遍存在雙語教師短缺的現象，以非英語科班出身的教師來進行雙語教學，對大多數教師來講，都是一個不小的困難，所以目前雙語教學中存在的最大問題就是缺乏高水平的師資隊伍。針對這個問題，教師應該不斷加強口語和專業外語的學習，更新自己的知識結構，提高知識素養，在實踐中探索新的教學模式，使雙語教學取得好的教學效果。同時，學?？梢杂心康牡亟M織部分教師到外語院校進行集中專門的英語口語培訓，我校組織過兩次此類培訓，效果還是很顯著的。
3.3探索教學模式鑒于學生外語水平參差不齊，又缺乏專業外語的基礎，雙語教學一定要因材施教，循序漸進，分步實施，不能不顧學生實際情況盲目進行［4］?？梢葬槍ν⒄Z水平的學生分成不同的班級，制定出不同的雙語教學方案。如英語水平整體較好的學生可以加大英語授課的比例，而針對英語聽說能力較差的學生，可以適當減少英語授課的時間和部分章節，以保證他們掌握專業知識這一首要教學目標的達成。
3.4合理安排教學進度對于雙語教學中教學時數不夠的問題，筆者認為可以充分發揮多媒體教學的優勢，將需要用英語解釋的概念用多媒體展示出來，尤其將那些學生比較生疏的專業詞匯，用形象的圖片或者動畫來演示，既利于學生理解和記憶，又減輕了教師的負擔，節約了時間，也能夠收到良好的教學效果。除此以外，還應當考慮到學生的接受能力，不能好高騖遠，不能為了片面追求用英語教學而影響到對專業知識的學習和掌握。教學中應該遵循“循序漸進”的原則。
【參考文獻】
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[關鍵詞] 生物化學；雙語；課堂教學；實踐；探索
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0057-04
0 引言
雙語教學是指采取兩種語言進行非語言學科的教學，即在包括教材使用、課程講授、課后輔導、考試等在內的各教學環節中使用母語進行教學的同時，用非母語完成部分或全部教學活動的教學方式[1]。雙語教學是我國“高等學校教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”）的重要內容。開展雙語教學是我國高等教育適應經濟全球化發展趨勢、提高競爭力、迎接外部挑戰的需要。其最終目標是在提高學生專業知識水平的同時，提高其專業英語的實際應用能力和進行學術研究及國際交流的能力，使學生能在未來的工作中同時使用母語和非母語進行思維，并在兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由切換，成為既懂專業又懂外語的國際性人才[2-4]。
生物化學是利用化學的理論和方法，從分子水平研究生命現象、探討生命本質、揭示生命奧秘的科學。生物化學是生命科學的主干課程之一，其基本理論和實驗技術已廣泛應用于生命科學的各個學科和領域[5]。近幾十年來，生物化學發展異常迅速，新理論、新技術不斷出現，使生物化學成為生命科學領域內最為重要的基礎學科和前沿學科。在生物化學教學中采用雙語教學有利于推動生物化學及相關學科的教學與國際接軌，可以有效跟蹤國際生物化學的發展前沿，使學生在系統學習生物化學的基礎理論、了解學科發展方向、獲取學科前沿知識的同時，掌握相關專業英語詞匯和表達方式，提高實際應用能力，成為高素質的開放型、開拓型和具有國際競爭能力的優秀人才。
如何開展雙語教學、提高雙語教學的質量，一直是近些年來我國高等教育領域的熱點問題之一。學者們普遍認為雙語教學的順利開展和開設效果受到很多因素的影響，如相關政策制定、師資的培養和教材建設等[6，7]。筆者此前已結合湖南師范大學生物化學雙語教學的實踐，從高校雙語教學的實施策略、發展提高措施和教材建設等角度進行了探討[8-10]，在此主要以生物化學的教學為例，從課堂教學的角度談談雙語教學的實踐和體會。
1 課堂教學的重要性
課堂教學是最基本、最廣泛的教學形式，是教學的核心。雙語教學的課堂教學不僅事關本學科專業知識教學的質量，而且是提高學生雙語水平、實現雙語教學目標的主要環節。課堂教學水平的高低，直接影響著雙語教學的效果，因此，充分重視課堂教學，采取積極措施不斷提高課堂教學水平，對提高雙語教學的整體質量具有十分重要的作用。
2 搞好課堂教學的前提和基礎
精心設計好課堂教學方案（即通常所說的備課）是上好一堂課的必要前提和基礎。完善的教學方案應包括以下幾個方面：（1）對教材內容的分析、理解和適當處理；（2）教學目的、重點、難點及突出重點、分散難點的方法與措施；（3）課堂教學過程中各個教學環節的計劃與安排，以及擬定適當的練習題和思考題等。雖然教材的編寫具有大致相似的編排規律與格式，但一般而言，不同編寫者編寫的教材在內容的選擇和組織以及寫作風格等方面會存在一定的差異。外文原版教材的編寫風格與中文教材的差異會更大一些，從而給學生的閱讀和理解帶來更多的困難。教師的重要職責之一就是采用適當的教學方法，幫助學生迅速理解和掌握相關內容，提高學生的學習效率。教師只有在課前仔細鉆研教材內容，吃透教材，準確把握教材的科學性、系統性、邏輯性，才有可能在此基礎上制定合理的教學計劃。對于使用英文教材的雙語教學而言，不僅要以傳統的方式進行教材分析和處理，而且還要從專業英文的角度進行課前準備，包括專業詞匯的準確發音、中文含義以及某些特殊專業知識的英文表達方法等。
盡管現在使用的原版教材具有許多優點，如內容具有較強的系統性，不僅體現了專業教材所必需的科學性和先進性，而且反映了國外著名高校和名家先進的教學思想與理念，但是，這類教材也有其局限性。例如，這些原版教材在內容設置上大多覆蓋面很廣，要么是厚厚的一大本，要么簡化成“綱要”。學生單憑自己閱讀教材往往難以迅速有效地理解和掌握其中的專業新知識，這也就是需要教師進行教學輔導的根本原因。老師在履行這種教學輔導職責之前，必須在透徹理解教材內容的前提下，按照教學的要求對教學內容進行必要的處理：哪些內容詳講，哪些內容略講，哪些內容不講（學生自己閱讀）。確定教學重點，找出難點，并制定相應的解決方法。制定講述的邏輯層次，從問題提出的背景、問題的引入、分析破解和歸納小結等，一一做出預先的設計和安排，包括每一個教學環節的時間分配等。在處理教材內容時，要注意做好學科知識的取舍和補充，即根據需要對教科書中敘述過于繁雜的內容進行總結歸納，對過于抽象的內容做適當的補充。例如，生物化學外文教材對于名詞概念及某種學說或模型的敘述往往比較抽象，學生受專業知識和專業外語水平所限，難以根據原文敘述理解和掌握其核心知識點。這就需要教師在講解時，以相對簡潔的英文句子對其重新闡述。只有這樣，才能以教科書內容為主線，通過優化和整合，形成一個適合學生快速有效理解和掌握教學內容的教學方案。另一方面，在教學內容的組織上，要注意將本學科發展前沿的新知識、新技術等補充進去。
3 教學方案的實施
課堂教學是提高教學質量的關鍵，需要充分發揮教師的引導作用，充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。從事雙語教學的教師不僅要有豐富的本專業知識，能夠對教學內容進行透徹的理解，而且還要有良好的雙語表達能力以及較為豐富的教學經驗，善于引導學生利用雙語的優勢更有效地學習和掌握本學科知識。
3.1 雙語課堂教學語言的運用
首先必須明確，語言是人類進行信息交流的主要方式之一，是一種傳播信息的工具。不管采用何種語言進行教學，其根本目的是更好、更有效地傳播知識。雙語教學是用兩種語言或兩種工具進行學習與知識傳播，因此，應區別于語言的學習，不能單純地翻譯課文、講解詞匯與句型。應當遵循專業知識學習為主、專業英文學習為輔的原則。但在課堂教學中對專業詞匯、某些涉及專業知識的特殊英文表達方式等做相應的解釋和歸納還是必要的。在雙語教學中，不應單純追求形式，硬性規定必須全英語（或其他第二語言）教學，或規定英語必須占教學語言的百分之多少。應當根據教學內容和學生的接受能力，隨時調整雙語教學時兩種語言的應用比例。對于直觀的、比較容易理解和接受的知識，可多用英語講解，而對于那些復雜的、生澀難懂的知識則多用中文講解，不因第二授課語言的引入而忽視母語的應用進而影響專業知識的傳授效果。在使用英語教學的過程中，盡量采用常用的、簡單的和容易接受的單詞與句型解釋說明專業知識點，以免因第二教學語言的引入造成學生對專業知識理解的困難。
3.2 課堂教學的基本要求
如何組織課堂教學歷來是一個仁者見仁、智者見智的問題。教學有法，無定法。雙語教學的實施更是如此。課堂教學是教學方案的具體體現，教學方案的課堂實施效果很大程度上取決于教師的知識水平和教學經驗。教師進行課堂教學時至少應做到“一準確”和“三清楚”，即傳授的知識準確，層次清楚、口齒清楚和板書清楚。（1）教師傳授的知識必須準確，不能出現知識性或科學性錯誤。這就要求教師不僅要具有較為深厚的專業知識基礎，而且要具有一定的專業英語水平，并以高度負責的態度充分做好課前準備。只有這樣才能對教學內容有透徹的理解，教學中不致出現知識性或科學性錯誤；（2）層次清楚指授課時按照預定計劃依次推出教學內容，先講什么，后講什么，循序漸進。組織恰當的語言做好前后內容的銜接和不同內容的轉折以及采取對知識點進行歸納編號等措施，有利于提高傳授知識的層次性，便于學生理解和接受；（3）授課時口齒清楚才能達到通過語言傳授知識的目的。講述時注意語音語速的輕、重、緩、急和抑、揚、頓、挫，不僅可以使學生聽得更加清楚，而且可以給予學生變化的聽覺刺激，有利于提高學生的注意力；（4）板書清楚不僅有利于彌補教師講述不清或學生聽得不清的缺陷，而且還具有許多多媒體教學手段不可替代的優點。雙語教學過程中，既要合理運用各種電化教學手段，又不能忽視傳統板書的作用。利用多媒體技術包括PTT課件可以在有限的教學課時內給學生提供更多知識信息，包括與學科相關的研究前沿等補充資料，讓學生更多地了解本學科的國內外科技發展最新動態，同時還可以通過語音系統和動畫課件等幫助學生提高專業知識和專業英文的學習效果。但是，預先制作的多媒體課件，在課堂教學中難以根據課堂教學的實際情況和學生的反應及時調整，而且課件的制作也不能面面俱到，不能將所有講述的內容都放上去。所以，多媒體課件只能作為輔助教學手段之一，不能完全代替傳統板書的作用。傳統板書內容在黑板上保留時間較長，重點、難點清楚，便于學生選擇性記錄。同時，板書具有較大的靈活性，采用正板書與副板書相結合的方式能更好地發揮傳統板書的這種優勢。板書內容可根據需要隨時添加補充、擦除更改，更有利于強調和突出重要知識點，與課件內容互為補充，從而達到加深學生的印象、提高學習效果的目的。生物化學是生命科學領域的一門基礎課程，不僅理論性強，概念抽象，名詞繁多，而且還涉及眾多復雜的代謝途徑和調控方式，是生命科學領域中學習難度最大的學科之一。雙語教學時，傳統板書的作用尤為明顯。例如，對于學生而言某些比較生疏的專業詞匯或知識點，用中文講時需要板書輔助解釋，用英文講時更需要這種板書，以防學生因未聽懂而給理解帶來困難。
課堂教學除了注意上述幾個基本事項外，還應有引人入勝的開頭、教學互動的教學過程和總結歸納性結尾。設計適當的開頭方式，組織恰當的語言，引出本堂課要學習的內容，這樣可以引起學生的興趣，抓住學生的注意力。生物化學是一門與人類生產、生活密切相關的科學。結合人類生產、生活中的相關事例引入教學內容是可以借鑒的方法之一。教學過程中教師應注意教學語言和教學方法的多樣性和靈活性，吸引學生積極主動參與師生雙邊活動，啟發學生自己分析和解決問題。避免滿堂灌，讓教學過程成為在教師的引導下的師生共同探討的過程。一堂課結束前應對本堂課講授的內容作出小結，總結歸納重要的知識點，并結合講課內容布置適當的練習題或思考題等。此外需要強調的是，作為一名教師，要有根據課堂教學的實際情況及時調整教學方式和進度的準備和能力。在課堂上，盡管一般情況下可以按照課前準備有條不紊地實施教學方案，但實際的教學過程中，往往會出現許多新的情況，“打亂”事先制定的教學計劃。例如，教學過程中進行教學互動時，對于同一問題，學生的理解可能會與老師的不同，不同學生的理解可能不完全相同，而且還可能會引入許多相關問題并引發爭論等等。這就需要教師加強引導，掌控局面，確保課堂教學過程順利推進和教學任務的圓滿完成。
3.3 課堂教學中科研素材的應用
結合教學內容選擇適當的科學研究實例進行講授，能較好地起到激發學生的學習興趣和積極性、培養學生科學思維能力的作用，同時也可以活躍課堂氣氛。生物化學是生命科學領域一門年輕而又發展迅速的科學。在其形成和發展的歷史過程中，出現過許多具有勵志作用的著名科學家和成功的科學研究事例，例如Watson和Click及其DNA雙螺旋結構模型的推導與建立；我國的科學家團結協作，在世界上首次人工合成了蛋白質——胰島素等[11，12]。此外，將本學科發展前沿的知識，尤其是教師自己的科研經驗和成果融入課堂教學，既可豐富學生的專業知識，又可激發學生的學習興趣。盡管從國外引進的原版教材比國內教材改版更及時，但也不能在第一時間囊括本學科的新發現、新發明和新技術等，這就需要教師經常閱讀相關科研文獻，及時掌握本學科及相關學科研究發展的動態前沿。雙語教師如果能在相關領域從事一些科學研究工作并能取得一定的科研經驗和成果，那么，將其融合到課堂教學中去，將有利于提高學生的學習興趣和熱情，因為書本上的知識對于學生而言往往顯得比較遙遠，有些甚至還有點兒神秘和“高不可攀”，一旦讓學生了解教師的科研工作及成果，并在課后邀請學生參觀研究室，就會給學生一個貼近實際、“身臨其境”的感覺，就會逐漸使學生形成“只要現在努力學習，打好基礎，將來自己也能在科學研究領域有所作為”的觀念。
4 結束語
總之，課堂教學是實施雙語教學的主要環節，而教師是確保課堂教學質量的關鍵。教學工作是一項復雜且細致的工作，改善課堂教學，提高課堂教學質量牽涉到許多環節，需要教師從多個方面不斷實踐和探索，不僅要努力學習，不斷補充和更新知識，提高自身專業知識和專業英語水平，而且要以高度負責的精神對待每一堂課的教學工作，做足課前準備，并不斷進行課堂教學的實踐、探索與完善，只有這樣才有可能獲得理想的教學效果。
參考文獻
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生物化學的含義范文4
一、化學學科在與我校重要董事單位———中國工程物理研究院合作中的特殊地位和作用
地處綿陽的我校董事單位中國工程物理研究院在國防化學上有一流的人才和設備,因此我們可以聯合開辦國防應用化學方向,即與國防建設有關的含能材料(炸藥)即硝基化合物化學,放射廢物治理及放射分析方向,以滿足西部大量的軍工企事業單位對這些方向人才的需求(注:我國僅北京理工大和南京理工大在開設該方向專業,但畢業生不愿到西部特別是一般離城市較遠的軍工企事業單位工作,造成這些單位人才嚴重短缺,急需西部高校培養輸送該方向的專業人才);我們已經和中國工程物理研究院核物理與核化學研究所,中國工程物理研究院化工材料研究所簽定了正式的聯合培養這些方向的應用化學高級人才的協議,并得到了積極和熱情的響應,他們非常愿意并決心和我們一起將該專業辦成全國一流的特色專業;我們已與工程物理研究院聯合申報成功應用化學本科、分析化學碩士點辦學資格。近年來我校與中國工程物理研究院開展了多項有關放射廢渣固化處理等方面的研究合作,獲得了多個中國工程物理研究院研究基金,并取得了重要的科研成果。特別值得一提的是四川省人民政府委派原中國工程物理研究院楚士晉教授出任我校副校長后,雙方的合作達到了水融的程度,值得一提的是楚校長所研究的學科就是國防應用化學,因此一定能發揮地處綿陽的我校董事單位的巨大學科優勢聯合辦學,將這個專業方向發展成全國有名的有特色的重點專業。
二、我?；瘜W學科的現狀
1.學科情況
化學教研室及現在的化學研究所,是我校最老的教研室之一,多年來承擔全校基礎化學教學任務,科研方向主要圍繞材料學科開展。從1995年起共申報8次應用化學本科辦學資格,直到最后一次于2002年申報成功,現有應用化學和分析化學兩個碩士點,2004年度已申報無機化學碩士點,現有教授6人,副教授10人,講師10人,絕大部分具有碩士以上的學歷,為適應學科發展的需要,正按計劃引進高水平人員。
2.實驗室建設情況
化學實驗室分為化學基礎實驗室和應用化學專業實驗室,共計1200平米左右,現有的基礎實驗室已不能滿足需要,新化學基礎實驗室共3000平米正在新區興建;應用化學專業實驗室于2003年度批準立項,一期投資50萬,能完成部分教學和科研工作,但對我校教學和科研有重大影響的大型高技術測試設備如液相色譜、氣相色譜、紅外光譜、ICP光譜儀等還沒有到位,精細化工實驗室還未建設。
3.科研情況
多年來在生物大分子分子光譜學、納米材料、工業廢渣利用、化學建材等方面開展研究和開發,200多篇,被SCI摘錄10余篇,有數項科研成果已轉化生產,為有關企業創造了可觀的經濟效益,成績突出。
三、適應我校發展的化學學科建設設想
1.化學學科建設
應明確化學學科在我校的地位和作用,如前所述,化學學科是我校理工學科的知識結構組成部分,更是材料、生物和環境的基礎和支撐,本身又有廣闊發展前景,是我校必須重點發展的學科,要讓各級領導高度重視。多年來由于多種原因,化學學科的發展和建設欠帳較多,已不能跟上學校的發展,更談不上畢業學生或對外技術服務和產品開發在社會上的影響。學校的大發展同樣為化學學科的發展帶來了責任和巨大的發展機會,理清我們的思緒,明確任務,制訂好計劃,踏踏實實,埋頭苦干,化學學科一定會對學校的發展貢獻更多的成績。在化學基礎教學和學科發展方向方面,應做好基礎化學課的教學,在學科發展和意見方向上,應研究材料化學、生物化學和環境化學,研究這些學科中的化學問題,對相臨學科確實起到基礎和支撐作用,并積極開展與這些學科的合作,相輔相存,資源共享,共同發展。在應用化學發展方面,辦好應用化學的三個方向即應用分析、精細化工和國防化學。應用分析又稱為工業和科研的“眼睛”,應把發展方向定為與我校相臨學科緊密相關的材料分析、生物醫藥分析、環境分析和國防化學分析;精細化工方向應跟上國民經濟發展,堅持在高新的新型化學建材、生物化工、藥物合成等方向上;國防應用化學應與中國工程物理研究院簽好協議,充分利用董事單位一流的設備和人才,把這個方向辦成全國有名的專業。研究生發展方面,在已有的應用化學和分析化學碩士點基礎上,再申請無機化學和有機化學碩士點,爭取在不遠的將來與中國工程物理研究院聯合申報應用化學博士點。研究生論文研究應圍繞材料化學、生物化學、環境化學、國防化學、分析測試、精細化工等方向開展工作,逐步的形成穩定的研究方向和特色,深刻體會聯合辦學的“西南科技大學模式”的含義,充分利用各種有利因素,實現化學學科的跨越式發展。
2.實驗室建設
基礎化學實驗室:原有的基礎化學實驗室已不能滿足我?；A化學教學的需要,經努力申報,已獲批準在新區劃撥了3000平方,具有相當水平的實驗室規劃和建設方案已初步完成,基礎化學實驗室建設工作按計劃于2005年建成。應用分析實驗室:2003年度,申請獲批的應用化學專業實驗室已投資50余萬,初步建成能開出部分儀器分析和生物分離與分析的應用分析實驗室,但一些對全校教學科研有重大影響的大型分析測試設備還沒有,這對提高我校教學科研水平和提升學校的檔次很不利。由于學校的資金有限,現階段不太可能購買,因此應與地處綿陽的擁有這些設備的中國工程物理研究院、綿陽衛生防疫站、綿陽水務集團水質中心聯系合作,實現資源共享,以保證我們的本科和研究生教育水平和條件,并在科研和社會服務上做出更多更好的成績。精細化工實驗室:精細化工屬高科技產業,在未來的經濟發展中貢獻巨大,綿陽千億工程計劃中,計劃精細化工將貢獻50億/年,而目前僅10余億元/年,這說明精細化工的前景,精細化工實驗室的建立將使該方向學生就業分配和我校在該行業的地位作用及對社會經濟的貢獻創造必要的條件。目前該實驗室還未建設,綿陽計經委有意出資30~50萬在綿陽選單位共建綿陽精細化工研發中心,我校是最有希望獲批的單位,如我校再配套30~50萬,那么一個具有相當水平的精細化工研發中心就會在我校建成。同時應建立有關的實驗基地,加大與企業的聯系和合作,按“產、學、研”的發展模式獲得跨越式的發展。國防化學實驗室:國防應用化學含核材料與放射分析、炸藥合成與分析、燃燒化學等,我校沒有也不可能有能力建設該方向的實驗室,但我們已和聯合辦學單位———中國工程物理研究院談好,由他們出設備和師資來完成該方向學生的專業課和畢業論文教學和科研工作,相信該專業由于有中國工程物理研究院一流的設備和師資會辦成全國有名的我校亮點專業。校外聯合共建實驗室:前已述及,由于學校建設資金有限,短時間內不可能全部投資建設上述實驗室,這就要求我們應利用聯合共建單位和其他單位的人力和物力,通過聯合共建實驗室、建立實習單位、聘用相關人才和有償服務的形式以較小的投入獲得教學和科研上較大的收獲,并與他們一起實現雙贏,共同發展。
3.化學師資隊伍建設
化學目前的師資力量僅能維持教學任務,研究條件僅能基本滿足少數教師的科研,形成少數學科梯隊,大部分教師沒有固定的研究場所和條件,而是跟隨其他學科有關教師做一些輔助型研究;學科內部溝通、配合交流和學術氣氛還有待提高。面對越來越大的任務,要求我們引進高水平的學科和學術帶頭人,并以實驗室和各類研究課題申報和開展為突破口,形成學科和學術帶頭人領導的中青年教師和研究生參加的數個學科梯隊和群體,充分發揮中國工程物理研究院等合作單位和外聘教授的作用,在短時間內形成化學學科高水平隊伍和優良的學術氣氛,在產、學、研多方面做出突出的貢獻。
四、適應我校發展的教學改革研究
生物化學的含義范文5
【關鍵詞】微課 初中化學 教學 作用 案例研究
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0143-01
引言
微課又稱為微課程，常常以較為短小的教學視頻為教學方式，講述的內容較為短小精簡，不論移動觀看還是在線觀看，均可以方便學習者進行學習，在很多方面轉變了傳統教學模式的局限性，為初中化學教學注入了全新的教學理念，彌補了傳統化學教學存在的不足。
1.微課的含義及其特點
1.1微課的含義
2008年美國著名的教育學家戴維-彭羅斯首次提出了“微課”的概念，其根據構建主義學習理論，針對性開發了對應的教學視頻，實現了可以進行在線學習與移動學習。微課的具體含義為：教師以教學微視頻為載體，充分的借助視頻、音頻課程資源將自身所要講授的知識點進行有機整合，針對某個教學知識點或者某個環節而開展的教學活動。在初中化學教學過程中采用微課不僅可以提升教學的針對性，還能夠較好的滿足不同學生對課程知識點學習的需求。
1.2微課教學的特點
微課為一種新型的教學資源，其教學目標較為明確、容量少、規模小、導向性較強、適應性較強，具體特點表現在如下幾個方面：
首先，教學所用時間較短，微課的一般時長在5min到10min左右。初中化學微課主要研究的對象為化學反應機理、物質性質、化學實驗等方面，與傳統的初中化學45min的教學方式有著較大的不同。
其次，微課所含內容短小精簡，在微課視頻設置時，從教材所含重點知識為出發點，根據學習難點針對性選取微課內容，雖然其中所含的教學內容較少，但是總體的導向性、目的性較強，所以，更能夠將主題突出，內容也更加的精簡。
第三，所含的資源容量非常小，微課視頻所占空間多數均為幾十兆，格式可以轉變為各種媒體播放格式，不論下載到MP4、電腦還是在線觀看均是非常便捷的，非常適合教師觀摩、學習者學習。
第四，微課所含內容較為實用，其構思往往為教學中所遇到的代表性問題，在化學微課中也通常包含一些探究性試驗問題，可較好的提升學生學習化學的興趣。
2.微課在初中化學教學中的作用
2.1提升學生學習興趣，增強學生學習化學的自主能力
在初中化學教學中引入微課資源，可將初中化學的相關知識點導入到化學課堂中，相對于傳統的板書教學，能夠較好的提升學生學習初中化學的興趣。同時，教師也可以將微課使用到初中化學課前的探究環節中，幫助學生實現對本節化學課程所含知識點的“深度”探究。微課作為信息時代不斷發展的產物，可為學生學習化學知識帶來較多的便利，特別是微課可以進行無數次的播放，可以幫助一些掌握知識點較慢的學生課下進行獨自的學習，這對于提升學習自主學習化學知識提供了較好的平臺，學生自主學習化學知識的能力也必然得到有效的提升。
2.2多種媒體進行配合，實現對初中化學課堂的優化
初中化學作為化學學科的基礎，其中包含有很多探究性試驗。在初中化學教學中加入微課資源，不僅可以為初中化學提供出有效安全的試驗素材，同時教師可充分的利用微課實現對學生學習化學思路的引導，特別是一些有危險性的試驗、試驗現象較為模糊的試驗，教師可通過微課的方式進行展示，既可以提升教學的效果，又可以增強學生的觀察能力，優化整個初中化學課堂，增強初中化學課堂教學的效率。
2.3化難為簡，突破初中化學教學的重難點
化學知識整體具有較強的抽象性，包含有較多的較難理解的知識點，而在初中化學教學中引入微課可將傳統較為抽象的化學知識點形象化，以更為直觀、更為生動的方式表現出來，有效的實現初中化學教學過程中一些重點與難點問題的突破。
3.微課在初中化學教學中的應用案例
3.1初中化學教學微課應用的原則
在初中化學教學中進行微課應用時首先必須將微課的特點突出，這就需要對知識點進行科學合理的選取，重點應當突出，內容應當精簡，保證各個知識點之間可以相互滲透、相互聯系。其次，微課的應用必須保證實用性與多樣性，這就需要教學在初中化學教學的過程中，充分的了解學生的實際需求，從不同的方面與不同的角度創設化學教學的情景，既保證化學課程的實用性，又保證化學課程的生動性。
3.2微課在初中化學教學中的應用案例
本文以滬教版初中化學中的燃燒的條件為案例分析微課在初中化學中的實際應用。
結合初中化學燃燒的原理，確立微課在燃燒的條件教學中的教學目標：首先認識燃燒的特征，其次，可根據燃燒的特征對燃燒的條件進行分析，第三，掌握燃燒的條件之間的關系。
了解了需要掌握的目標之后，初中化學燃燒的條件微課設計的內容為：首先根據生活中常見的燃燒的現象將初中階段燃燒的概念進行準確界定。其次，在燃燒的條件教學中借助微課視頻的方式將燃燒的條件中具體的對應關系找出，通過概念圖的方式將何種物種在燃燒的條件過程中扮演何種角色進行生動形成的講解，從而有效的將燃燒的條件從新納入到對應的認識結構中，從而實現燃燒的條件的網絡化與系統化。
微課在初中化學教學應用的過程中，需要做好前期的制作工作，首先在時間上進行有效的控制，將微課時間控制在6min左右。其次，在進行聲音的錄制時，應當保證聲音的抑揚頓挫。第三，在進行畫面的選擇時，應當保證選擇的畫面生活形象，這樣不僅可以提升初中化學教學的生動性，還可以增強化學知識點表達的準確性。
為了更好的增強微課在初中化學教學中的使用效果。應對微課視頻進行進一步的后期完善處理，使微課能夠滿足不同層面學生學習化學知識的需求。
結束語
當前微課在我國初中化學教學中已經開始了應用，特別是在化學實驗演示、較為抽象的化學概念教學等方面取得了較好的應用效果，但是總體的教學質量參差不齊，部分微課成為了簡單的片段教學，并沒有將微課所包含的微評價、微策略、微內容及微目標體現出來，因此，教師在將微課應用到初中化學教學的過程中，應深入的理解微課的精髓，掌握微課應用的要點，使微課教學方式更好的服務于初中化學教學，不斷的提升初中化學的教學質量。
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生物化學的含義范文6
中學化學教學應以提高和發展學生的科學素質為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質教育的內容作一初步探討。
1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發展與生活密切關聯的問題。
2．培養、發展學生的科學能力
在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養、發展學生的科學能力?？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。
科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養。
（1）實驗能力（包括觀察能力）
觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。在實際教學過程中，可把培養學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數據，導出正確合理的結論并進行報告。
（2）思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養學生的對比能力和分析能力等。
（3）自學能力
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
（4）理解能力
理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規律產生的背景或實驗條件和現象。②掌握所學化學概念和規律的確切含義，會分析物質發生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯系、區別。④掌握所學的化學概念和規律的成立條件和應用范圍，且會依據對基本概念和規律的解釋作出正確的推斷。
（5）創造能力
培養學生創造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創造型人才。人人都具有創造能力，只是程度高低不同而已，創造能力能通過教育和訓練予以提高。創造性的思維能力是創造能力的核心，在化學教學中，培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養創造性的思維能力。②注意創造性思維的發散性特點，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯想能力的培養。由于化學學科知識的特點，有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力。④注意利用課外活動培養學生的創造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創造性。
3．教給學生科學方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
（1）搜集有關資料、文獻和數據
觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
（2）分析、研究和處理有關資料、文獻和數據
資料和數據的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
（3）得出規律性結論
科學抽象，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。
4．促使學生逐漸形成科學意識
筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。
促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響。
