前言：中文期刊網精心挑選了新課標閱讀教學新理念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新課標閱讀教學新理念范文1
【關鍵詞】閱讀教學；新課標；新理念；新途徑Effective way to open up the teaching of reading new initiatives - How to Improve pupils reading ability to grasp the new concept of the language curriculum standards
Li Ling
【Abstract】"Compulsory Education Curriculum Standards" （2011） pointed out that： "Reading is the use of language to obtain information， to understand the world， the development of thinking， an important way of aesthetic experience." And stressed： "Teachers should be strengthened guiding students to read， to leadand coaching， but the analysis should not be teachers instead of students' reading practice， instead of the student experience and thinking should not be a mode of interpretation； must be good through cooperative learning to solve problems in reading， but also to prevent the use of collective discussionto replace personal reading. "reading teaching basic aspects of language teaching in primary schools do a good job of teaching reading is the key to improve the quality of primary school language teaching， but also the implementation of an important part of quality education. Optimize the process of teaching reading， improve teaching efficiency， adhere to the teacher-led， student， thinking as the core， the ability for the target， highlighting the cultivation of students' reading ability， improve their reading ability， and improve the overall quality of the students， so that students physically and mentally healthy growth.
【Key words】Teaching of reading； New Curriculum； Philosophy； New ways《義務教育語文課程標準》（2011年版）閱讀評價建議明確提出：“要綜合考查學生的閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價?！苯處熑绾我龑W生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富知識，儲備更多的精神食糧？筆者從以下三個方面來淺談提高小學生語文閱讀能力的有效途徑。
1. 積極培養學生閱讀興趣，使學生愛讀書
語文閱讀教學成功與否的一個前提條件，就是如何培養學生的閱讀興趣?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！奔盍藢W生強烈的閱讀欲望，猶如一副良好的催化劑，就會變被動為主動，發揮他們的閱讀積極性。興趣培養起來了不僅當前受益，還將伴隨整個人生。因此，教師必須重視學生閱讀興趣的培養，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂。
如何培養小學生閱讀的興趣，引導學生熱愛讀書呢？一是要以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。二是要設置懸念，引發思考。如教學《藍色的樹葉》時，樹葉不是綠色的嗎？為什么會有藍色的樹葉？到底是怎么一回事？學生興趣極濃，積極思考，產生強烈的探究欲。三是要借助情景，導情入文。即借助一種情景的創設，來引發學生情感的共鳴。如教學《操場上》一文時，讓學生回憶平時我們小朋友會在操場上做些什么，借此情景，導入《操場上》一文的學習，重溫在操場玩耍時的暢快。四是要游戲介入，自己體悟。即適當地介入游戲，使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助于更好的達到教學目標。如教學《寓言兩則》時，讓學生參與游戲、演小品，使學生在游戲中自己體悟課文，達到了自主學習的效果。五是樹立榜樣，激發興趣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，經常性地講一些名人名家熱愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識營養，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。課外時間，教師要經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的參與閱讀活動。六是隨機指導，樹立典范。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造良好的讀書氛圍。
2. 開展豐富多彩讀書活動，使學生多讀書
小學生對語文閱讀是一件苦悶的事情。一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡。如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蓖瑫r要求：“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外讀書活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！惫湃擞小皶凶杂悬S金屋”之說，杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求拓展。應該寓閱讀教學于有趣的活動之中，醉翁之意不在酒，旨在鼓勵學生多讀書。
如何開展豐富多彩、健康有益的讀書活動，引導學生多讀書呢？一是要訓練學生“講”。堅持每日5—10分鐘的聽說訓練，時間可安排在朝會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，學生從課外閱讀中得到源頭活水，變枯燥的閱讀為有趣的樂事。二是要組織學生“辦”。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界、新農村建設等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“家鄉新貌”這一內容，學生就出了《新學校、新希望》、《火車從我家門過》、《熱鬧的集鎮》、《農貿市場新變化》、《文明新村》等手抄小報。三是要指導學生“賽”。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，要指導學生利用各節假日定期或不定期的舉辦故事會、朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣。四是鼓勵學生“提”。常言道：“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。教師要讓學生自學、討論、質疑，鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。
3. 指導掌握良好閱讀方法，使學生會讀書
由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）總體目標要求：“具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力?！蓖瑫r要求：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！遍喿x教學的目標是讓學生在教育中逐步形成獨立閱讀能力，全面提高學生的語文素養。它不只表現在對語文內容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠閱讀并理解適合自己閱讀的讀物，豐富其精神世界。因此，教師要注重指導學生掌握正確的閱讀方法。
新課標閱讀教學新理念范文2
在教學開始時，我認真研讀教材，精心設計語言環境，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，自編自演班內真人真事。創設真實的語言環境，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教于樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮了學生學習的主動性。以此為契機，我又選擇相對容易理解且趣味性較強的文章讓學生閱讀，培養他們的閱讀興趣，并使其逐步養成良好的閱讀習慣。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同種類的書需要不同的閱讀方法。一個聰明勤奮的學生，再加上他有一套行之有效的學習方法，有靈活多樣的解題技巧，就會在中學階段學習中取得優異的成績。
選擇好讀本，培養閱讀興趣，要在形式和內容上適應學生的知識層次、心理、思維特點。形式要多種多樣，電視、圖片、多媒體教學，使學生在具體的語言環境中學習英語，更有利于準確地理解語意，內容要有知識性、趣味性、娛樂性，使閱讀成為學生自覺地行動。要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學幻想、歷史、地理知識、外國民俗風情及學生學習和生活有關的材料，來提高學生的學習興趣，開闊他們的視野。方法上從易到難、從課內到課外，從少到多，日積月累，前后聯系，虛心請教，總結出一套適合自己的有效的閱讀方法，從而達到讀懂、快速的目標。拓寬知識面，了解文章的文化背景、風土人情，是提高英語閱讀能力的基礎，語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣的知識面的人，看到各類文章才能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章的文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理后，才能夠更好地準確把握文章。
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是不要出聲讀或指讀，要默讀。默讀可以集中大腦邊讀邊想，可設問、可推測。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣看到底；不要一看見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
新課標閱讀教學新理念范文3
新課標提出及其實施過程中，對初中語文課程的教學理念提出了新的要求?；诖耍疚木托抡n標視角下就如何創新初中語文教學的教學實踐、提升語文教學方法等方面進行了論述，為探索實踐初中語文教學實踐及其教學方法做出了一定的貢獻。
【關鍵詞】
新課標；初中語文教學；教學方法
隨著新課標對于初中語文教學要求的不斷提高，特別是對初中語文教師的要求更加嚴格。這不但意味著教師要提高自身素質，而且要求教師要更新教學觀念、樹立新課程觀，以學生觀和質量觀為追求，并以此來制定教學策略，進而指導新的教學內容。
一、新課標對初中語文教學實踐提出的要求
《語文課程標準》旨在語文教學中激發學生對語文學習的興趣，在快樂中培養學生的學習習慣，如自主意識等。在《語文課程標準》的指引下，創建良好的學習氛圍，尊重每個學生的個性追求；在自主環境下，倡導學生選擇自己喜歡的學習方式。
初中語文教學不僅是課堂教學，教師還要關注學生的課外生活，在了解學生的基礎上，理解學生生活的多樣性，根據學生的實際，聯系教材內容的抽象性和概括性，將產生的矛盾化解。這就需要教師要關注自己的言行，使自己融入到學生中，做學生發展的引導者，而不是單純知識的傳述者，也更不是那些以傳導為主的冷漠的“說教者”。教師要真正融入到學生中，在尊重學生的基礎上和學生打成一片，成為學生的朋友。要將語文教學變快樂的學習生活，教室就是師生歡樂與共的精彩世界。新理念旨在重建一種新型的師生關系一種全新的教學生活。具體而言，新課標的提出，對語文教學教師乃至語文課堂教學實踐上提出了新的要求：
（1）新理念要改變傳統的問答模式。傳統的教學模式，教師問多，學生問少。以往的教師提問，并不一定適合學生的思維，或者說意義不大，如果不能激發學生的想象力也就形同虛設，所以，我們要改變那種沒有實際意義的提問。改變教師發問方式，有很多種方法，如立足學生的好奇心理，讓學生主動多問；側重學生不同的思維，啟發學生多想多問；拓展教材，讓學生感興趣多問。教師要督導學生多問，還要讓學生珍視學習的機會，發出自己獨特的見解，做到有自身的感受和體驗，提出的題要與眾不同。
（2）新理念要側重學生自主學習意識。將教師的講為主導化為引導。顧名思義，引導就是點撥。如在課文的學習中，教師在關鍵的銜接過渡的地方，或者課文的精華部分，略微給予提示，讓學生自己去感悟，然后思索提高。所謂學生的自主學習，主要指變傳統的學習方法，變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔心學生在學習中走彎路，只有經過挫折的進步才會效果卓著。新理念以學生自主學習為前提，但同學之間也要合作討論、取長補短。要給予學生選取視角和不同學習方法的權力，以獲取學生們不同的思考結果。遇到難以理解的課文，教師要歸納一個有價值的問題，讓學生在學習中解答。
二、探索初中語文教學實踐方法的有效途徑
1.幫助學生在教學實踐中尋找方法。傳統的授課模式每課必分段，要歸納段落的意思，還要概括中心思想。新理念要根據課文的不同要求，因地制宜地采取課堂教學分析多樣化、個性化，還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學習，然后再討論交流，教師和學生一起歸納課文的大意，找出課文的重點，以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點部分切入，以局部看全部，引導學生先從重點段學起，再依次自學其他部分。還有的課，可根據學生的實際情況，針對學生的興趣，從有趣的段落入手再予以展開，但注意要視整篇課文為一體，要依據作者的思路進行完善。個別的課，可以安排學生以自學為主，合作學習為輔。鼓勵學生自學，在學習中遇到難點、疑點，盡量讓學生用工具書解決，實在困難的教師再予以講解。
2.引導學生在語文閱讀中培養語感。讀的過程應該是促進學生提高的過程，閱讀以學生為主體，也是學生主體意識的完善過程，學生要養成讀書的好習慣。首先確定讀的目標，然后確定讀的重點，再選擇適合自己的方法，最后比較效果，這些都構建在尊重學生的基礎上。倡導讀書，尤其提倡自讀，側重讀自己喜愛的文學作品。齊讀也不要放棄，要有度，不是不能用，但要有分寸。讀書是一個理解和感悟的過程，邊讀邊積累，多讀會形成語感。在朗讀過程中，教師要予以指導，并在讀前提出要求，在激勵中糾正錯誤，最后總結歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進行，教師不要著急，要站在學生的角度思考，鼓勵學生按正確的思路思考。
3.重視學生在課堂學習中知識積累。多讀是學生理清作者思路、理解課文的內容的捷徑，進而理解重點詞語在文章中的特定意義。引導學生按照“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”的方法去學習。教師首先要抓住教材的重點和難點，并側重予以講解。要改變傳統教學節奏慢效率低的缺點，立足新理念提高教學質量。所以，四十分鐘的課堂教學要求教師語言要規范精煉，學生也要做到言簡意賅。每個教學環節要科學合理，不要為一些無所謂的問題耽誤解決主要問題的時間，個別學生的個別問題盡量課下解決，保證教學進程有序進行。
三、結束語
倡導學生課外閱讀名著，并鼓勵學生做摘抄；有條件的地方，還可以組織學生進行讀后感的交流活動；提倡學生關注社會，關心國家大事，隨時做時政的筆記，也能提高自己的寫作水平；可以組建文學社、讀書會等一起進步；組織學生旅行，領略祖國的大好河山?？傊?，社會在進步，語文教學也要跟上時代的步伐，在創新中前進。只有創新才能發展，只有創新型的教師才能適合社會的發展和進步，也才能培養出優秀現代化人才；只有不斷進行教學的創新研究，才會促進語文教學真正進步。
【參考文獻】
【1】胡艷.新課標下初中語文教學初探[J].才智，2008（07）
【2】朱建華.新課標下初中語文教材的利用研究[J].文教資料，2006（30）
【3】趙洪芳.淺談新課標下的初中語文閱讀教學[J].新課程（中學），2010（11）
新課標閱讀教學新理念范文4
〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0045―01
閱讀是學生與作者溝通的有效途徑，搞好閱讀教學，對培養學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力、審美能力、自悟能力，發展學生的個性具有舉足輕重的作用。筆者在此根據已有經驗，談談提高小學語文閱讀教學水平的幾點新認識。
一、掌握閱讀教學的新理念
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?所謂“教師的分析”就是語文教師的課堂分析。在這樣的課堂上，學生的主要責任是“聽記”教師、編者、教參的“分析”，做好“思考和練習”的解答，學生只是重復、模仿他人的閱讀，喪失了自我閱讀的權利。因此，教師應掌握閱讀教學的新理念，在教學中充當“主持人”式的組織者，有效組織課堂教學，精心設計閱讀對話，調整控制好教學節奏，給學生充分的學習與思考的時間，使學生有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。再者，教師要有全新的課程資源觀，善于開發和利用語文閱讀資源，拓寬語文學習和運用的領域，密切生活與語文的關系，優化教學的配置，給學生提供盡可能優越的閱讀環境，為學生自主化、個性化閱讀開辟一片廣闊的天地。
二、媒介革新帶來的閱讀新技術
1. 圖畫閱讀?！皥D文并茂”的讀物特色，使“圖畫閱讀”與“文字閱讀”各展所長。文字閱讀著重目的，較為理性；圖畫閱讀在于過程，更重感性，它以色彩和構圖刺激眼腦，調動小讀者自由聯想、任意想象，使學生的心靈在感受和體驗中愉快成長，從而開辟理解意義的新途徑和新境界。繪本閱讀就是達到這一新境界的有利突破點。在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國，繪本閱讀作為閱讀的一部分，正被更多的小學生所接納。
2. 網絡閱讀。網絡化閱讀是學生以網絡環境為平臺，從網絡的大量信息以及形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗，在這個平臺上傳遞體驗、觀念、價值觀，相互啟發思考，共同探究，得到反饋和再認知，從閱讀交流中反觀自己，從而達到閱讀的最終目的。網絡環境不再是單純的因特網，還包括整個班級的局域網，雙網齊下支持網絡環境的平臺。網絡閱讀將學生的閱讀范圍擴大到了一切可以感受的材料，圖片、漫畫，還包括學生喜聞樂見的視頻、音樂、電影等。這種閱讀激發了學生的興趣，擴大了他們的閱讀面。來自各方的信息和資源豐富了學生的感官體驗。因此，開展網絡閱讀教學是適應新形勢的語文閱讀教學的必然趨勢。
三、理解性閱讀的新認知
閱讀理解力是閱讀能力的核心。《新課標》對小學生的閱讀理解力主要提出了四項要求：“語境定義、經驗匯兌、理清思路、把握主旨”，這都是閱讀理解的基本功。
1. 語境定義。語境定義是感知和領悟言語意思和情味的一條閱讀原則。體味和推敲課文語境中的詞句含義，它不同于翻查一般詞典的多義項，而是學習特定語境意義，它不是靜態的言語意義，而是動態的言語意義。
2. 經驗匯兌。經驗匯兌即“把自己的生活經驗聯系到語言文字上去”，憑借讀者自己的經驗去兌換課文的思想情感，它是理解課文的途徑。學生用來兌換作品價值的主體經驗，包括來自書本的間接經驗、來自實踐的直接經驗以及來自遐思的想象經驗。
3. 理清思路。理清思路是理解課文的關鍵，因為思路是章法的核心。思想的路線支配文本的層次，使結構具有條理性；思想的路線制約著文本的銜接，使結構具有連貫性；思想的路線圍繞著文本的中心，使結構具有統一性。
新課標閱讀教學新理念范文5
關鍵詞：初中語文 閱讀 能力
一、提高閱讀能力的意義
語文是人們學習和工作的工具，是學好其他各門學科的基礎。當今國際上的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，，這對于培養和造就中國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。教師要教會學生有效的學習方法，幫助他們獲得打開知識寶庫的“鑰匙”，讓學生在知識的海洋中自由游弋，在未來的競爭中立于不敗之地。
初中學生年齡在13――16歲之間，這一年齡段正是學習的黃金時期，他們學過的知識還處于分數狀態，沒有形成知識序列，他們大多數人還沒有能力歸納、整理知識，心理狀態十分不穩定，憑興趣的有無或學或不學。閱讀是一種心理活動，智力活動，是需要多種能力綜合完成的活動，興趣在閱讀中起著至關重要的作用。初中學生充滿了好奇心，有求知欲，只要教師引導得法，學生就會參與到閱讀的過成中來。提高學生的閱讀能力，不僅符合學生的心理發展特征，同時也可以使他們的精神力量的發展有了活動的余地，在閱讀中找到自信，從而提高語文素質。
另外，從心理學、教育學、素質教育的人才觀來看，提高學生的語文閱讀能力是語文教學目標所在，是培養高素質人才的需要，必須給與高度重視。
二、把握“新課標”中的閱讀目標，確立現代閱讀教學新理念
關于初中階段的閱讀教學，“新課標”提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：㈠對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應據材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。㈡就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。㈢首次對閱讀方式提出了要求。重點強調以一種新型的學習方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。還提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。㈣關于知識和能力的關系問題，提出了新的看法。“新課標”的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇，語法修辭知識應在閱讀教學中依據理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統。五是就課外閱讀提出了具體要求，強調培養學生的閱讀興趣，規定了課外閱讀的對象和閱讀量。總之，這些閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念，體現了重視全面提高語文素養的基本要求，能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念，重新認識閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐
三、激發學生投入情感，讓學生體會閱讀的樂趣
首先要豐富學生的歷史知識。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的歷史時期創作的，都是當時社會生活的反映。大多數作品的時代距離現在的生活已經十分遙遠了，距離遠使學生很難進入作品的情景，自然動情就更困難了。除老師課上作必要的歷史知識補充外，還要發動學生學好歷史，課下閱讀歷史書籍，有了一定的歷史知識做基礎，作品與學生之間的時空差距就縮短了，作品與學生的距離也就拉進了，學生在閱讀中的疏離感消失，情感也就慢慢產生了。
新課標閱讀教學新理念范文6
在通常意義上，教學策略理解為是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現在教與學的交互活動中。包括產生式教學策略和替代式教學策略，新課標理念的指導下，應采取恰當的教學策略，促進中學生全面發展。
新課程理念下的語文教學策略
一、構建新課標下的新課堂
新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊陣地上得以實現，這就需要構建一個新課標下的新課堂。姚海榮在《構建新課標下的新課堂———淺談新課標下的語文教學策略》一文中提出：（1）語文教學重心要轉移。語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。（2）語文教學策略要改變。要淡化教師的講，強化學生自主的學；重感悟、重積累、重語感訓練；引導學生在語言的實踐活動中學方法、悟方法。所以，語文教學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、體驗和理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學生發展的引導者和促進者。教學是師生共同享有的快樂生活，教室是師生共處的精神生活樂園。
二、語文教學應講究藝術性
周桂青在《新理念下的語文教學策略》中提出新課改下的語文教學應講究藝術性，需要做到以下幾個方面：要進行開放性的語文教學；要用情感去教學；要充分調動學生的學習自主性；語文教學應與實踐運用相結合。
所以說，筆者認為學好語文是一種人生境界的飛躍，一種人格的鑄造。教師在教學過程中要按照語文的藝術特性，講究藝術性教學。
三、個性化語文教學策略
《語文課程標準》注入了語文教育新的理念，對語文課程的性質作了這樣明確的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這段話告訴我們語文課程的性質是工具性與人文性的統一。語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。而語文學習過程，是人的實現自我成長的過程，激發人創造力與生命力的過程。必須要尊重人，尊重人的生命價值，尊重人的多樣性，為每一個學生設計語文課程。張棟在《新課程理念下個性化語文教學策略初探》的文章中從教學目標的開放性、教學內容的人本化、教學形式的多樣化、教學評價多元化四方面入手，討論了如何為學生創造個性化的語文教學。
四、“以變求發展”的語文教學策略
陳維民在《新課標下的語文教學策略：以變求發展》中提出要改變課程觀，實行開放式教學；轉換教師角色，推行教學民主；變革教學過程，實現師生互動合作；改變訓練方式，構建新的訓練體系；變革教學評價，實現教學評價多元化。
五、“結構——建構”的語文教學策略
結構：是系統內部各要素之間相互聯系和相互作用的方式，本課題中主要指知識內容結構和方法程序結構。知識內容結構是由學科基本概念為核心組成的有組織的整體知識，它揭示了學科基本概念內在的邏輯聯系。掌握良好的知識內容結構是將知識轉化為技能，升華為智慧的基礎。要將知識轉化為技能還必須掌握一套辦事的操作步驟，即學習某一類知識或解決某一類問題的方法程序結構。只有以知識內容結構為核心，以方法程序結構為策略，才能有效地將知識轉化為智慧，才能有效地幫助學生掌握學習某一類知識或解決某一類問題的方式方法。
建構：本課題中的建構性學習是指學習者充分運用已有的知識、經驗，在一定的學習情境中，即以學習模塊為基礎，創設一個個相對獨立的學習任務情景，借助老師和同學的幫助，利用學習資源，主動獲得基礎知識，形成基本技能，積累基本經驗和體驗情感的統一過程。
“結構—建構”語文教學策略：是以系統科學和現代認知心理學原理為指導，以語文學科素養生成為目標，以幫助學生掌握呈結構性的知識和能力為載體，對語文教學目標、教學過程、教學方法的整體設計。
總之，學者們從多個角度、多個方面對語文教學策略進行了廣泛而深入的研究，這些豐富的研究成果，為我們語文教學提供了寶貴的理論知識和經驗，對目前我國的教育改革的實行有著很好的指導意義。但是，關于語文教學策略的研究，通過整理相關材料，筆者發現對于語文教學策略的研究大都還停留在理論研究上，對于這些教學策略在實際的教學應用上究竟達到了怎樣的效果的研究還很少。希望筆者對語文教學策略的研究的整理能為進一步的研究有所幫助。
