前言：中文期刊網精心挑選了現代景觀園林優秀案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代景觀園林優秀案例范文1
關鍵詞：景觀設計；體驗式；教學改革
我國部分高校的園林景觀設計教學采取教師講、學生聽的教學方式。因為教師自身的知識是有限的，這種灌輸式教學方式使學生學習比較被動，不利于學生自主學習和發展。美國組織行為學教授大衛•庫伯在20世紀80年代初提出模型——體驗學習圈：活動（體驗）—發表—反思—理論—應用—活動（體驗），依次循環。他認為有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。
一、環境藝術專業園林景觀設計
教學中存在的問題環境藝術專業園林景觀設計一共100課時，是環境藝術專業僅有的一門室外環境藝術設計課程。部分學生初學時充滿了好奇心，在方案構想時天馬行空，沒有考慮到設計的施工、環境、氣候、土壤等問題，在方案表達時也存在局限性。部分學生手繪表達能力較弱，還有部分學生軟件繪圖能力較差。在課程中后期，部分學生的學習態度比較消極。面對環境藝術專業園林景觀設計教學中存在的問題，教師應從教學方式上加強對學生學習態度的引導，實施體驗式教學模式，提高學生的學習積極性。
二、環境藝術專業園林景觀設計
體驗式教學模式思考其一，直接體驗。直接體驗教學的目的主要是培養學生的觀察能力和歸納能力，讓學生從景觀設計師的角度看城市建設，體會專業責任感和使命感。在園林景觀設計教學中，教師可將學生分為幾個小組，讓各小組根據歷史背景、地理位置、氣候條件調研當地比較好的景觀場地，如公園、廣場與小區的景觀設計，通過調研感受設計師想表達的設計理念。學生還可以通過與景觀受眾交流，感受設計的優缺點，探索空間組織與材料、構造的關系，最后根據調研內容寫出總結報告與心得?？偨Y報告中涉及基地分析圖、植物配置圖、交通流線圖、功能分區圖的繪制和周邊環境分析。教師讓各小組分析調研對象的優缺點，并與網絡案例比較研究，各小組相互討論，主動學習。其二，情感體驗?！扒橹虒W論”是以教育心理學理論為指導，以認知與情意相統一的觀點解釋教學本質問題的一種理論。在園林景觀設計教學中，教師要積極創設情境，將學生帶到所創設的情境中感受。在這一過程中，教師扮演激發者和維持者的角色，對學生的學習行為起到啟動、導向、維持、協調、平衡的作用，促進學生情感和認知的發展。在情境教學過程中，教師首先總體介紹項目，講解不同類型的景觀，分析景觀項目的特征，說明景觀設計側重的主要功能。其次，教師將學生分組，指定一塊具體場地，根據綠地類型的不同可指定不同場地的訓練任務，使學生在調研前期因素后對場地進行改造設計，以獲得最佳的教學效果。在情感體驗教學中，教師可以按小組分配任務，每小組根據自身經驗和優勢搜集不同方面的景觀資料。在這個過程中，各小組成員需要扮演不同的角色，體驗景觀場景的使用需求。如，小孩喜歡游樂，需要游樂設施，景觀中的色調可以豐富、活躍些；老人需要安靜與交流的環境，在方案規劃時必須考慮老人聚會的公共設施；早上上班的人趕時間，需要走捷徑；飯后散步的群體需要寬敞、舒適的環境；等等。在園林景觀設計教學中，教師應該營造一種氛圍，讓學生根據不同的需求思考、規劃景觀設計方案，讓其他學生扮演受眾體會設計所表達的主題。這一過程是設計師與受眾之間的情感交流過程，也是檢驗設計好壞的標準之一。其三，游戲體驗。游戲不分年齡，游戲體驗式教學的目的是運用新穎的教學方式，活躍課堂氣氛，讓學生鞏固專業基礎知識，培養學生的活力和創造力，增強學生自主學習的能力。園林景觀設計以往采取以教為主、被動式的灌輸教學方式。游戲體驗教學強調的是以學為主、主動式的參與教學方式，課堂的主體是學生，教師與學生角色互換，教師嘗試聆聽學生的認知，學生與教師之間的交流加強，教師的親和力逐漸增強。在園林景觀設計課程教學中，教師可以帶領學生分析實際的案例，讓學生發揮逆向思維，繪制方案的草圖，討論方案的優缺點和對方案的喜好，從而促進學生更有效地吸收優秀案例的精華。其四，批評體驗。批評體驗教學的目的是利用評價機制及時反饋學生的學習情況，培養學生的自我反思能力和自學能力。在園林景觀設計課程教學中，教師應及時地評價學生的小作業和課程作業，將學生的作品在班上展示，讓學生相互評論，讓學生了解同一個虛擬區域的方案作品，以及其他學生優秀與合理的思考。湖南文理學院環境藝術專業園林景觀設計課程是兩個班同時開設，在班級作品排名后，可將兩個班合班評價優秀作品，引導學生認識到自己方案中的不足之處。教師可評論學生作品和國內每屆景觀設計比賽優秀作品之間的差距，批評與表揚同時進行，鼓勵學生自主學習。教師通過批評與表揚，在比較中強調學生向優秀的同學學習，達到培養學生自主翻閱資料、自主籌劃安排、自主學習的目的。
結語
現代景觀園林優秀案例范文2
【關鍵詞】建筑；關系場；景觀；大地藝術
一、景觀與建筑相對關系的演變
景觀最初與造園技藝緊密相關。古典園林時期，園林是權貴才能擁有的天堂，東方私家園林小中見大，主觀性強，著力展現園主人的高風亮節；西方以皇家園林見長，注重軸線、幾何圖案的使用，以園林的規整大氣烘托絕對君權。
工業革命對現代設計的沖擊，使景觀設計更注重功能性而非古典園林時期的對于少數人精神世界的價值體現。景觀成了建筑的延伸。如格羅皮烏斯設計的教師住宅和園林，充分考慮了功能和經濟的要求，樸實無華，白色的立方體建筑與松林為伴，形成強烈對比（如圖1）。
大地藝術的場域特質是景觀建筑形成的根本動力。雕塑家和早期的大地藝術家野口勇曾經說過：我喜歡想象把園林當做空間的雕塑。人們可以進入這樣一個空間，它是他周圍真實的領域，當一些精心考慮的物體和線條被引入的時候，就具有了尺度和意義，這就是雕塑創造空間的原因。每一個要素的大小和形狀是與整個空間和其他所有要素相關聯的。它影響我們意識的在空間的一個物體，我稱這些雕塑為園林。
大地藝術的母體是雕塑藝術；把雕塑的尺度放大，大到有足夠的空間供人進去體驗。在雕塑這一實體中注入空的元素，放大其尺度，使它具有了與建筑相類似的特質：場所感和體驗感。
三、大地藝術對建筑設計的影響
1、藝術化地形
所謂藝術化地形，即把地表塑成各種三維雕塑。由此衍生出一種新型的建筑塑形手法“Folding Architecture ”，讓人產生奇妙而強烈的體驗。
案例 橫濱國際港設計（圖3）
這是一個非常優秀的景觀建筑。以藝術化地形的上人屋頂，把一個以交通、物流為主的工商業港口打造成了一個多維度的公共空間，最大限度接納公眾人流，不僅解決了港口本身的運輸問題，橫濱沿岸的泊車問題，還解決了大城市公共空間缺失的問題。它的界面連續而流動，切割，隆起，凹陷，層疊，翻卷，扭曲，褶皺……這里最終戲劇性的成為了橫濱的一大游覽勝地，全要歸功于建筑師的獨具匠心。
圖2 橫濱港透視圖
2、使建筑師更尊重場所精神
在一些具有特殊歷史積淀和文脈的場地，我們需要做的是沿襲原有的文脈并且適應新的環境、解決當前的問題。
案例：北杜伊斯堡景觀公園
北杜伊斯堡景觀公園原是一個大型工業基地。在整個世界面臨工業轉型的大背景下，德國魯爾區原本的輝煌全部沒落，大片的工廠被廢棄，留下了荒蕪和污染。這個公園就是魯爾區一系列工業基地改造項目中最成功的案例之一。公園保留了原有的巨大廠房和工業構件讓人感知其歷史：廢舊的貯氣罐被改造成潛水俱樂部的訓練池；用來堆放鐵礦砂的混凝土料場，成為青少年活動場地，墻體被改造成攀巖者樂園；倉庫和廠房被改造成音樂廳……
現代景觀園林優秀案例范文3
1.1園林意境內涵
在中國古代，古人以“景以境出”這一詞語來概括景觀的本質。而其中所指之“境”即為意境。意境是存在于人們的大腦之中是一種人們無法看到或摸到的心理感知。園林意境能夠通過具體的園林的形象反映一定的情感，使觀賞者在欣賞景觀的同時能夠產生一定的情感，進而呈現一種情景交融的一種藝術境界，從而實現情與景、意與境的統一。自古以來，我國園林景觀的設計注重寫意，即表現意境，這已成為歷代園林設計能工巧匠的共同追求，也使得中國園林具有世界影響的內在魅力。
1.2園林意境的基本特征
園林是一種客觀存在、占有一定空間、真實的自然境域，而其意境的變化可隨時序、朝暮、氣象以及生命植物的變化呈現不同的特征。園林意境具有一定的基本特征，具體表現在：其一，短暫性。園林景觀意境的呈現往往處于動態變化之中。而園林景觀所要表達的意境的主題便是其處于最佳狀態且能夠以一定的頻率出現的情景。這就決定了意境最佳狀態的短暫性。例如我們較為常見的園林景觀，如“平湖秋月”、“斷橋殘雪”，揚州的“四橋煙雨”等，都需在特定的季節、時間和特定的氣候條件下才能觀賞到其最佳的意境。其雖短暫，但卻具有經久不衰的魅力。其二，園林景觀意境具有一定的交融性這主要是體現在多種藝術形式的交融所實現的綜合的藝術效果。園林所表現的已經是在多種藝術形式綜合交融，并借助于實際可見的景物和空間所完成的作品。園林意境的這一特征同詩畫有一定密切關系，即同為美學上之“情景交融”。其三，虛實結合為園林意境的又一基本特征一般我們在對景觀進行觀賞時主要兩方面進行綜合欣賞，即可見的實境和所體現的虛境。其中虛境為實境的升華，意識園林建設的創造意向和想要實現的終極目標，其能夠體現出整個園林意境的藝術品位和審美效果，在園林景觀設計結構中居于靈魂和統帥地位。但虛境并不是憑空就可以產生，它是以實境為載體通過實境予以表現，從而展現在觀賞者眼前。因此，在園林景觀設計中，往往在虛境的統攝下，利用園林實境表現虛境，這就是園林意境中的虛實相生，虛實結合的特征。
2園林意境的表達
在園林景觀設計中，意在實現園林意境的虛實相生、情景交融、物我交融以及審美主體和客體之間的交流。這也要求我國園林景觀設計在追求意境的表達上應當注重實現情、景、文化的融合。
2.1園林景觀設計中意境的表達方式
其一，利用物境表達意境在我國優秀的傳統文化中較為推崇托物言志思想。諸如利用用松梅竹來表達文人的品行高潔、用蓬萊表達對神仙的向往等。在園林景觀中同樣如此，已有利用利用物境表達意境的典型。其中較具特色的為品鑒和運用石的擺置，以物境的形式美營造意境美的典范，例如如運用假山置石、抱角、鑲隅等。另外在園林中園林的匾額、楹聯等也是從物境到意境的重要表達手法。其二，運用意境表現意境這主要是指，在景觀設置時按照一定的意境進行景觀的設置，通過這一景觀，引發觀賞者的意境。也即是通過預先設定園林的意境來利用物境形式美的營造達成意境的展現。中國古代園林中較具特色的有蘇州滄浪亭，意在表達造園者“滄浪之水清兮濯吾纓，滄浪之水濁兮濯吾足”。其三，運用縮影的守法展現理想境界通過縮影的手法可以利用實景的抹灰或神話等理想境界來表現人們的志氣與興趣以及人們對于美好生活的遐思、移情、憧憬。其實，縮影的手法，符合意境到意境的表現手法，及利用真實肉眼可見的景觀或者歷史文化遺存來實現形式美和意象美的整合，并在形式美的物境上實現意象美的再現。縮影并不是單純的景物移植，更是在對優秀傳統文化底蘊進行深入發掘，加以提煉、加工之后以真實具體的形式予以表現，來表達“形未成而意先生”的效果。
2.2園林景觀設計意境表達的原則
其一，實現景觀與功能的統一。只有實現園林景觀與其建筑的功能實現統一，才能夠對園林思想予以真實的表達，從而創造出藝術價值更高的境界。例如亭中的石椅，溪旁的靠欄以及吸引人的小吃等功能性建筑的設置變顯得十分巧妙。就園林景觀設計而言，即使是再好優美的視覺景觀，如果不能夠使欣賞者有聽覺、視覺、感覺乃至全身心具有舒適感，并能獲得一定的美感，那么景觀便無意義而言。而景觀意境的表達也是功能和景觀相統一的基礎上才能實現的。其二，尊重自然，源于自然。在園林景觀設計中要尤其注重反映自然風景的園林景觀。要在對大自然規律、自然面貌有基本了解的基礎上，通過將自己對生活的仔細觀察、專業知識和修養以及創造經驗有機結合實現作品的創造，塑造自然的原型。
2.3園林意境表達成功案例
在現代園林設計之中，對于意境表達較為成功的當數白居易墓園，其成功的關鍵在于設計者對于環境條件、訴諸主體、文化氛圍、意境追求的全方位的把握與理解，既突出了當時詩人的境遇，又使得我們能夠通過實景的觀賞獲得一定的意境體驗。
現代景觀園林優秀案例范文4
【文章編號】1007-4309（2013）02-0115-1.5
一、園林景觀設計發展
一般認為，園林的發端來源于19世紀末的現代藝術運動思潮，隨著現代建筑、繪畫等藝術的發展，在工藝美術運動和新藝術運動等推動下，傳統的園林景觀設計逐漸向園林景觀方向發展。
19世紀中葉，隨著美國城市人口、環境壓力的劇增，美國政府開始大量修建城市公園，進行了一場城市公園運動。其中，奧姆斯特德在1854設計建造的紐約中央公園開啟了城市公園的先河，作為最早期的現代風景園林最早誕生在了北美大陸，而即使在一百多年后的今天，也不失為風景園林中的經典作品。同時期的歐洲則出現了新古典主義的組合、混合式風格，新藝術花園和印象派花園等，在隨后的20世紀初期，1925年在法國巴黎舉辦的“國際現代工藝美術展”，在其中出現了大量的園林作品，例如裝飾藝術和立體派花園等，并獲得了很大的成功，由此打開了園林景觀設計發展的新篇章。20世紀的70年代，風景園林藝術開始流行，并成為園林景觀領域的主要流派
一直到今天，良好的社會環境和物質條件為園林景觀學科的發展創造了條件，園林景觀設計的理論仍然在不斷的更新，并融合了各個地域文化的特點，從而發展出各具特色的園林設計理念和作品。
二、園林景觀設計中的生態內涵及特征
與傳統園林景觀設計相比，低碳景觀設計強調碳排放、能耗等環境指標，提高了能源利用率，將人與環境的和諧關系提高到一種深的層次。從目前國內外眾多的園林景觀設計案例來看，生態理念下的園林景觀設計已呈現蓬勃發展之勢，相關的設計理念及內涵也得到了很大發展。目前而言，生態理念在園林景觀設計中的內涵及特征主要反映在三個方面：一是設計理念的內涵和特征；二是設計原則及內涵；三是園林景觀低碳文化的內涵及特征。作為整個生態理念內容的一部分，內容分述如下。
（一）設計理念的內涵和特征
1.基于生態主義的設計理念
從19世紀后期開始流行，從人類社會與自然環境相互協調的關系出發，并以其動態平衡為設計目標的生態主義設計理念是低碳園林景觀設計中的重要方面。作為最早反映人與自然關系發展的設計理念，其融合了植物學、生物學、農學、地理及氣象等多門學科，在生態理念設計中經常采用基于生態主義的思想生態理念中的生態主義理念同時還體現在尊重自然、將生態自然與藝術相結合方面，以達到一種環境友好、自然和諧的效果。
2.基于資源節約的設計理念
資源節約理念最早也來源于生態主義的可持續思想，目前主要在建筑、園林景觀領域，并出現了綠色住宅和節約型園林等理念，得到了廣泛的推廣。資源節約是實現生態理念設計的重要環節，其理念的核心內容包括高效和循環，重點體現在能源的高效使用和物質資源的循環使用。
電、熱及亮化等能耗是景觀使用過程中的重要碳消耗源，因此節能高效是低碳景觀設計的必要目標，一般而言，景觀的節能高效主要通過四個途徑實現：一是設計低耗能的景觀系統。通過方位、結構形式、綠化配置、自然通風等設計方法，改變或調整景觀、建筑的能耗，例如通過建筑方位、結構實現建筑物的“冬暖夏涼”，通過植被、綠化的設計實現對氣流、污染擴散、噪音和光線的控制。二是新能源的使用。在照明、取暖、燈光以及景觀動力等方面廣泛采用太陽能、風能、地源熱和生物質能等新能源，降低對煤炭、天熱氣及電網等傳統能源的消耗，同時提高了能源利用率，可大量的減少傳統能源導致的碳排放。三是材料的使用和廢棄物循環。生態理念盡量采用合理、環保的材料，從材料的生產、建造及廢棄處理全過程的降低碳排放，目前比較常用的方法包括：盡量采用本地、原有材料，盡量減少廢料乃至于實現零廢料，材料及廢棄物的循環使用。四是水資源的循環處理。水處理和景觀是園林景觀中的常見部分，以往的水景設計往往注重其藝術、美學方面的特征表達，而水處理則依賴于公共處理系統或直接缺失，由此而形成水資源的能耗、損耗均偏高。生態理念下的水資源處理和水景設計則偏向于開源節流、自然循環的設計，在雨水收集、灌溉、中水處理等方面充分利用自然力和生物特性，實現自然水系的自凈化功能。
3.后工業化設計理念
自上個世紀60，70年代以來，西方發達國家逐漸進入后工業化時代，許多工業產業逐漸縮減或轉移，產生了大量的工業廢棄用地，很多廢棄的工廠、礦山、鐵路、倉庫和碼頭用地需要改造成園林景觀等公共空間，因此景觀設計領域開始在工業廢棄地環境下進行景觀設計探索，在環保、生態理念的影響下，逐漸形成了自然生態恢復、治理的低碳設計理念，并成為現代景觀設計中的重要部分。
4.注重科技與科技創新的理念
景觀設計作為人類對于生存自然環境的主觀改造與意識表達，其本身即是藝術與科學的集合，是一門多學科交叉的綜合學科。隨著現代社會科技因素的不斷增加，對于景觀設計要求和內涵的不斷加深，科技因素在景觀設計中的比重也隨之變大，著名設計師密斯曾說：“當技術的使命完成之際，其將升華為藝術”。生態理念設計作為最新的景觀設計前沿學說，其更重視科技創新的影響，并忠實履行著科學升華為藝術的職責。科技及其創新理念包含兩個方面，一是設計方法的科學理性化；二是采用最新科技創新的成果。
（二）設計原則及內涵
1.自然為主的原則
自然為主的原則包含了兩個方面：一是通過自然力做功，例如水力、重力、風力、太陽能及生物能等，實現景觀的自我凈化、維護與成長，減少由于外界非自然力引起的碳排放。二是在藝術創造上的自然為主原則，突破人工雕琢與修飾的美學范疇，重新審視自然之美，進入自然美學的新層次。
2.最小干預原則
最小干預原則與上述的自然為主的原則有共同的部分，最小干預原則即意味著在保持原始自然生態基礎上，盡量減少人工建造干預自然生態，采用最高效、最合理的方式對初始景觀、生態進行建造，在藝術設計上具有結構主義和極簡主義的理念，給予原生態以最大的理解與尊重，從而減少了人工干預所需要的能耗，降低了碳排放。
3.循環集約原則
循環集約原則是生態理念的直接體現，循環集約原則既包括資源、能源，還包括了設計建造的過程，例如：對景觀空間的高效利用，對建造材料的集約使用，對于能源和材料的節約與回收利用。其也反映前述資源節約理念的實踐本質。
三、園林景觀的低碳文化內涵及特征
優秀的園林景觀設計是自然景觀設計與內在精神文化的統一，相對于傳統的“天人合一”的思想，低碳園林景觀設計則顯示了另一種層次的人與自然和諧統一。
園林景觀的低碳文化引導社會理念的進步，它倡導一種合理、適度消費的觀念，提倡以自然為主，充分利用自然和科學的力量達到降低碳排放的效果，人們通過設計、建造和使用低碳景觀園林的過程中體會、傳承這種順應自然的和諧文化，在這種實踐過程中改造自然的同時也改造了人類自身。
【參考文獻】
[1]李澤厚.美學三書[M].天津：天津社會科學院出版社，2003.
現代景觀園林優秀案例范文5
關鍵詞：高職 景觀設計 教學 改革 實踐
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著景觀設計學科的蓬勃發展以及國內設計市場對景觀設計人才需求量的不斷增加,各地高職院校開設了與景觀相關的專業或課程，教學重點和特點各異。環境藝術設計專業中開設的《景觀設計》課程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的問題。
景觀設計課程在環境藝術設計專業教學體系中占有十分重要的地位。雖然在近年的項目化教學改革中取得了一定的效果，對培養學生的應用性專業能力有著實質性的提升，但在教學的過程中，仍有問題出現。本文擬對高職院校景觀設計專業課程的現狀進行分析，并結合高職院校實際及景觀設計的市場走向，提出對高職院校景觀設計專業課程教育改革的一些設想。
景觀設計專業教育的發展現狀及歷程：
景觀設計師的職業稱謂最早是由美國景觀設計學之父奧姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大學開設了景觀設計課程，正式確立了景觀設計學的學科地位。
20世紀20年代，我國部分高等院校就開設過各園林專業的課程，這就是景觀設計專業的雛形。50年代初期，北京農業大學園藝系與清華大學營建系曾合作創辦了我國第一個園林專業，標志著我國景觀設計學科的形成。此后，一些高等院校相繼設置了園林專業，我國的園林景觀專業得到了很大的發展。
在這個領域，以前稱之為“園林”或“風景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑” (Landscape Architecture) ，后來又叫“環境景觀設計”，也有稱為“環境設計”或“景觀設計”。 景觀設計專業教育如同上述混亂名稱一樣較為混亂。林業院校的園林系偏重綠化、城建院校的風景園林專業偏重建筑、規劃、藝術院校的環境藝術專業偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不設風景園林專業，只有少數高等農林院校和美術學院具有相對完整的景觀專業學科體系，高職院校的景觀設計課程的設置亦有待改革，從目前景觀設計涉及的范圍來看，應該是上述三種專業的綜合甚至有更高的要求。景觀設計專業應該有明確完善的教學大綱，盡可能與國際接軌。
環境藝術專業《景觀設計》課程現狀
環境藝術專業中的《景觀設計》課程目前存在一些突出的問題:
一．教學內容多，容量大，前期知識鋪墊不夠?！毒坝^設計》在環境藝術設計中作為一門不可或缺的主干課程，但是在前期的教學過程中，往往很少進行前期教學內容鋪墊，學生一進入該門課程，就直奔主題，直接講授相關理論重點，學生對知識的吸收較為緩慢，理解不夠透徹，直接造成在接下來的項目教學過程中，對方案設計的思路不夠完善，方案無新意，設計理念不強等缺點，學生接受難度較大。
二．課程目標設置與社會需求脫節。高校景觀設計專業招收以藝術類專業學生為主，因此，在課程目標設置上也偏重學生藝術修養的提高，多以藝術作品的標準來衡量學生景觀設計專業水平。這種課程教學目標和社會對景觀設計專業人才的需求是脫節的。景觀設計作為一門多學科的綜合性藝術，藝術性只是景觀設計的一部分，現代社會對景觀設計的要求更側重其自然屬性和人文價值，追求景觀中人文和自然和諧統一。因此，景觀設計課程的目標設置不能單一化，要緊密結合社會審美需求及社會實際應用。
三．學生綜合知識和自學能力有待提高。景觀設計是一門綜合性很強的學科，涉及學科知識比較廣泛。大多數學生已經從小養成了灌輸式的學習方法，缺乏學習的自覺性和主動性，自學能力較差。學生的自主學生意識有待提高，需要多吸收課外知識，改變自身的學習方法。
景觀設計課程教學改革的實踐與方法
一．確定教學目的，明確課程定位
景觀設計課程教學的根本目的是培養滿足社會需求的景觀設計專業人才。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業能力為目標，豐富課堂教學內容，減少難以理解的空洞理論，增加實踐訓練的課時，給學生提供充足的自習時間和實踐機會。培養學生具有基本的景觀概念，懂得景觀設計的規律及方法，能夠設計出完整的方案，繪制出相應的圖紙，流暢的表達設計要領，能在規定時間內完成一個小型方案的設計。明確課程定位，確定教學目的后，才能進行相應的教學改革。
二．綜合運用多種教學方法，提高課堂效率
景觀設計課程教學內容多而雜，因此，課堂效率的提高，是決定學生知識的掌握程度和能力的提高的關鍵。應該針對景觀設計學習內容的不同，合理選擇相應的教學方法。
1.多媒體教學法
在課堂案例教學中，可以運用多媒體教學法，向學生展示優秀的景觀設計方案、景觀漫游動畫等，在展示的同時，邊分析邊講授，加強學生的理解，提升課堂教學效果。
2.實地考察教學法
帶領學生進行實際案例考察，考察的范圍包括所在地區的各城市景觀，在考察過程中，由教師實地講解分析，分析對比，加深學生的理解，并在考察后要求學生進行整合分析，形成匯報PPT，在課堂中進行分析匯報。
3.項目教學法
由教師給出相應實際地塊，并帶領學生進行現場實地考察后，給出相應的設計條件，由學生完成該地塊的景觀設計。這種教學方法的優勢在于，學生在前期考察后對該地塊已經積累了一定的現狀分析，對周邊環境了解較為透徹，對人文要素，設計要素都有較為深入的分析，容易上手，方案設計容易深入，不浮于表面。
4.體驗式教學法
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律, 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容, 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
三．課程內容的篩選與精簡
選擇各種類型的景觀設計，進行系統教學，由淺入深，分層次、分階段教學。教學專題主要由四部分組成：
庭院景觀設計；2.居住區景觀設計；3.廣場景觀設計；4.村落景觀設計。學生分成幾個項目小組，協作設計，自主創新。
經過以上對教學改革發面的思考，本人已經將其應用于實際教學之中，實踐檢驗，這些方法是行之有效的，學生在專業技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教學過程中繼續進行深入探討、反思。深化高職教學改革，需要各高職院校教師不斷進行探索創新，實實在在進行實踐教學，總結經驗，以培養出適合社會發展的優秀專業人才。
參考文獻：
、丁紹剛 我國高等農林院校園林專業的現狀與教學改革初探 《科學教育家》 2008 06
現代景觀園林優秀案例范文6
關鍵詞：新型城鎮化；景觀單元；植物景觀評價；層次分析法（AHP）；灰色關聯度法
中圖分類號：S688 文獻標志碼：A 文章編號：1671-2641（2016）03-0075-05
改革開放以來，我國城鎮化率以年均約1%的速度增長[1-2]。城鎮化的擴張，逐步影響城鎮生態系統和綠地景觀建設，出現生態廊道斷裂、多鎮同貌、文化脈絡被切斷等問題。1983年社會學家提出“小城鎮，大問題”[3-4]，國內開始關注城鎮問題，1999年廣州市提出“林帶+林區+園林”的城鄉一體化生態景觀建設模式，進一步推進城鄉園林的發展。但是，我國城鎮居住區生態園林建設處于落后狀況，園林植物景觀營建技術較為薄弱。目前，我國“半城市化”現象[5]突出，國家越來越重視資源節約型、環境友好型的城鎮化建設，所以處理好生態園林景觀和城鎮化建設的關系十分必要。
園林植物是園林景觀營造不可或缺的元素，園林植物造景是園林景觀設計的重要組成部分，當前園林植物造景研究包括從造景理論進行闡述的定性研究和強調生態與功能的定量研究[6]。已有學者（寧惠娟等[7]、賈玲利等[8]、肖斌等[9]）運用數學原理對景觀因素進行分析，得到理性和客觀的成果。本論文結合定性分析與定量計算的方式，運用AHP（Analytic HierarchyProcess）法[10]與灰色關聯度法[11]，對珠三角城鎮居住區的植物景觀進行研究，為節約型園林植物景觀營造提供參考。
1研究地概況
結合城市發展情況，本研究選取廣州市白云區、番禹區、南沙區和廣佛兩市交界處作為研究區域，選取該區域中6個居住區的12個景觀單元作為研究對象（表1）。其中，中海金沙灣于2009年獲得“國家級土木工程詹天佑優秀住宅小區金獎”。
3結果與分析
3.1 AHP法與灰色關聯度法評判植物景觀單元的結果分析
運用AHP專業運算軟件及OFFICE軟件，得出結果（表3）。宅旁綠地景觀效果值大于5的有3個景觀單元，分別為ZH1、CX1、YY1。景觀效果較差的有LG1、GY1、AZ1，分值均低于5。中心綠地景觀效果較好的單元有ZH2，YY2，分值分別為7.87和6.35。景觀效果排名靠后的有GY2、CX2、LG2和AZ2，分值分別為4.96、4.71、4.59和4.10。
根據層次分析法構建的評價體系，運用已計算的指標值對12個景觀單元進行關聯度分析，計算出G（k） 和排序（表3）。得出6個居住區中宅旁綠地的指標排于前三位的是ZH1、YY1、CX1，綜合評價值分別為0.90、0.67和0.64，景觀效果較差的有AZ1、LG1、GY1，綜合評價值分別為0.58、0.56和0.54。6個居住區中心綠地的綜合評價值排序靠前的為ZH2、YY2，AZ2，綜合評價值分別為0.75、0.70和0.64，景觀效果較差的有GY2、CX2、LG2，綜合評價值分別為0.60、0.56和0.44。
根據上文對W、x2值的計算和比較，得出置信概率為99%的情況下，對6個居住區12 個景觀單元中進行2種方法評價所得的秩評之間具有良好的一致性（表3），景觀評價結果最前三名均為中海金沙灣、亞運城和城西花園，景觀評價結果最后三名均為廣園新村、金沙洲安置房和龍歸城。
3.2植物景觀案例分析
根據上述綜合評價結果，兩種評價方法對6個居住區得分值最高的宅旁綠地均屬中海金沙灣、城西花園和亞運城。景觀單元ZH1中（圖 1），選用腎蕨科、鴨跖草科、姜科等具有質地相似的植物；黃綠相間的花葉良姜Alpinia zerumbet ‘'Variegata’、淺綠的腎蕨Nephrolepis cordifolia、綠白相間的吊竹梅Tradescantia zebrina與鵝掌柴Schefflera heptaphylla搭配，色彩豐富鮮艷，相互搭配能形成較好的景觀效果；群落結構上體現南亞熱帶特色，簡單而有韻味。景觀單元YY1 中（圖 2），木棉 Bombax ceiba和榕樹Ficus microcarpa等構建喬木層，花葉良姜與假連翹Duranta erecta等用作地被，形成色彩豐富、空間多樣的景觀。景觀單元CX1（圖 3）是較為成功的復合類濱水景觀，高大的圣誕椰子 Veitchia merrillii、榕樹與白蘭Michelia alba作為喬木層，配置裂葉春羽、花葉良姜和沿階草 Ophiopogon bodinieri與水體相呼應，形成豐富的臨水結構；盛花期的白蘭使該景觀單元芳香怡人；整個景觀單元在色彩、形態和保健性達到變化與統一性。中心綠地分值較優的均屬中海金沙灣和亞運城。景觀單元ZH2中（圖 4），植物種植沿中心水池分布，植物群落結構較優，選用植物種類多達20種以上，形式變化多樣，色彩明艷秀麗，喬灌層次豐富，植物生長空間大，保健型和鄉土植物應用多樣，植物配置形成較好的生態景觀效果。景觀單元YY2中（圖 5），喬木層為樟樹Cinnamomum camphora、小葉欖仁Terminalia neotaliala和榕樹，陣列式組合，整個綠地透視效果強烈，視角明朗；地被層為狗牙根Cynodon dactylon、紅花木 Loropetalum chinense var. rubrum、假連翹和虎尾蘭Sansevieria trifasciata，四者片植間種，組合獨特，色彩明艷，空間開敞。
而兩種評價方法中宅旁綠地景觀效果較差的均屬龍歸城、廣園新村和金沙洲安置房。景觀單元LG1中，地被植物形態不佳，配置凌亂，比例尺度和種植形式不夠科學，喬灌配置缺乏層次感。景觀單元GY1中，植物種類較少，色彩較單調，地面土壤，喬木枝型缺乏。景觀單元AZ1中，植物長勢不佳，后期無養護，植物品種稀少，色彩單一。中心綠地分值較差的均屬城西花園和龍歸城。景觀單元CX2中，硬質鋪裝較多，植物數量較少，品種單一，灌木層底部空腳現象嚴重。景觀單元LG2中，植物層次單一，缺少灌木層和地被層，喬木造型不佳，遮陰效果差。
綜上案例分析，得出數量評價的結果和造景理論相吻合。因此，居住區植物景觀單元評價結果客觀。其中中海金沙灣兩種評價分值均較高，其竣工時間較晚，居住區設計風格屬于現代自然型，其建設特點：植物應用種類較多，特別是鄉土植物、芳香型和保健型植物的大量種植，更體現宜居性；植物的枝葉有良好的生長和舒展空間，耐修剪性強，病蟲害預防及時，植物持續性長；優美的喬木葉型、葉色和冠型使植物造景更加靈動，搭配種類豐富的地被植物，使整個空間活力有趣，植物與生境的和諧和生態指數較高；水體清澈干凈、無枯枝敗葉，水景維護極佳。廣園新村竣工時間較早，兩種評價分值均較低：植物種類較少，植物生長缺乏舒展空間，病蟲害嚴重，養護不佳；植物造景簡單，植物與生境的和諧和生態指數較低。其他四種居住區的竣工時間和植物景觀評價均介于以上兩者之間。
3.3植物配置結構分析
將AHP法建立的評判模型和灰色關聯度法相結合對同一綠地類型進行綜合分析，篩選并得出7種植物配置優化模式（表4）。
園林是多種元素的集合體，科學合理的植物配置可實現生態效益與景觀效益的協調統一。復層植物配置時，適宜的種植比例體現立體空間的層次感，同時也使植物生長健康，發揮最好的生態效益。根據已有研究[13]，AHP≥7.50屬于優秀的景觀單元，本研究試圖對優秀的景觀單元（中海金沙灣）的植物數量和綠地面積進行統計分析。結果顯示，喬木（株）、灌木（株）、地被（草坪）（m2）、綠地面積（m2）的比例約為1：7：22：30，這與陳自新等[14]建議的綠地喬、灌、草配置的適宜比例為1：6：20：29大體相一致。
4結論
園林的發展，需借助多種學科的技術與方法。通過研究植物景觀單元，分析城鎮園林植物景觀營建的內在規律及應用的指標，得出：AHP法和灰色關聯度法能夠較好地運用于珠三角城鎮居住區植物景觀評價中，結果的一致增強了兩種評價方法的科學性和適應性；以中海金沙灣為代表的城鎮居住區更加體現資源節約型、生態宜居型和環境友好型的建設理念；篩選出珠三角城鎮居住區7種植物配置優化模式；得出城鎮居住區結果顯示，喬木（株）、灌木（株）、地被（草坪）（m2）、綠地面積（m2）的比例約為1：7：22：30，可為城鎮居住區園林植物配置作參考依據。
參考文獻：
[1] 王懿.探索園林景觀與新型城鎮化建設的關系[J].中國園藝文摘，2014（8）：96-97，174.
[2] 閻樹鑫，董衡蘋，黃淑琳，等. 新型城鎮化與城市規劃[J].城市規劃學刊，2013（5）：1-5.
[3] 石艷. 家庭社會學思想研究[D].上海大學，2013.
[4] 沈關寶.《小城鎮 大問題》與當前的城鎮化發展[J].社會學研究，2014（1）：1-9，241.
[5] 何為，黃賢金. 半城市化：中國城市化進程中的兩類異化現象研究[J].城市規劃學刊，2012（2）：24-32.
[6] 曾鳳，李許文，胡曉敏，等. 廣州白云山典型景區園林植物群落景觀評價[J]. 中國園林，2014（8）：97-101.
[7] 寧惠娟，邵鋒，孫茜茜，等.基于AHP 法的杭州花港觀魚公園植物景觀評價[J].浙江農業學報，2011，23（4）：717-724.
[8] 賈玲利，趙東平. 層次分析法在園林發展研究中的應用[J].北方園藝，2012（7）：104-106.
[9] 肖斌，王娜. 基于SBE 對太原市公園植物配置的研究[J].山西林業，2011（2）：42-44.
[10] 唐東芹，楊學軍，許東新. 園林植物景觀評價方法及其應用[J].浙江林學院學報，2001，18（4）：394-397.
[11] 鄧聚龍. 灰色系統綜述[J]. 世界科學，1983（7）：1-5.
[12] 歐靜. 生態園林的植物配置[J].山地農業生物學報，2001，12（3）：170-173，179.
