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創新與知識的關系范文1
內容摘要：本研究目的在運用資源基礎和組織理論之觀點，推導出研究假設，并建構知識管理程序之架構，用以分析臺灣與大陸高科技產業的知識能量蘊育和整合之情形，進而探討知識的整合與創新績效對于核心競爭力之影響。運用多變量分析及透過臺灣229家與大陸243家高科技廠商之調查問卷回收，本研究發現：知識能量、知識整合與創新績效的交叉作用對于核心競爭力大體上呈現正向且顯著的影響作用。
關鍵詞：知識能量 知識整合 創新績效 核心競爭力
以往競爭戰略的觀點較強調外部競爭優勢之建立與維系，僅強調知識的創造與移轉過程，較少著眼于知識整合課題之探討。本研究擬透過知識基礎論之觀點探討知識能量、知識整合、創新績效與核心競爭力之間的關系。并經由實證研究，了解兩岸高科技產業之組織知識管理程序與創新績效對核心競爭力的影響現況，以知曉企業之概況。
理論與假設
（一）知識能量與核心競爭力的關系
以組織學習的觀點而言，知識能量的蘊育可以透過組織學習的過程，而最終目的不外乎提升核心競爭力。Peters and Waterman（1982）認為有透過組織內部學習的企業往往可凝聚知識能量，而在面對變動的環境時能透過有效知識學習能力之建構往往比未透過學習途徑而凝聚知識力量的企業更具有較佳的創新績效。Grant（1996）則認為專門知識共通的重要性，而此共通性則有賴于組織內學習能力之開展與共同愿景的凝聚才能形成；Lei et al.（1999）也強調核心競爭力主要是透過組織學習發展出來的知識能量所奠基而成，并且認為問題的解決與創見和吸收知識是影響公司開創成長機會的基礎能力。吳思華（1998）也強調知識的流通對于組織未來能力的增進有重要的影響作用?；谏鲜鲇懻?，本研究獲得以下的推論假說：
H1：知識能量對于核心競爭力有顯著的影響作用。
（二）知識整合與核心競爭力的關系
以資源基礎的觀點而言，知識資源整合的程度和運作的特性不僅與資源的特性有關，而且透過資源整合機制之運作，能夠有效提升核心競爭力，而競爭能力程度之開展，往往也須視資源整合軟硬件能力之配合。所以，核心競爭力三大能力的提升，除了考慮知識資源的特性外，門檻能力和重要性能力必須視組織內軟硬件機制有系統的運作，而且技術能力的有效運作，也要求組織內各單位合作無間的配合。另外，企業欲有效提升有形與無形競爭優勢，則必須視企業內部文化與愿景的塑造程序而定（Leonard-Barton，1992；Kogut and Zander， 1995； Grant， 1996；Teece，et al.1997）。基于上述的討論，本研究獲得以下的推論假說：
H2：知識整合能力對于核心競爭力有顯著的影響作用。
（三）核心競爭力與創新績效的關系
一般而言，核心競爭力的建構與維持，對于創新績效的提升有正向的影響作用，此乃由于核心競爭力的門檻能力與產品的制程或設備的重整有關。另外，建構良好的營銷或商品化能力或是技術的改良、新技術的引進對于產品的創新也有正向的影響作用，換言之，不論是產品或制程的創新，都有賴于核心競爭力的發揮（Barney & Zajac，1994；Kogut & Zander，1995；Pitt and Clarke，1999）。Cohen and Levinthal （1990）和Nonada and Konno （1998）也認為透過學習的過程和知識的解讀、累積和擴散，不僅是公司創新能力的關鍵要素，也可保持產品和制程不斷的創新，維持企業的競爭優勢。Utterback（1994）則認為企業的創新活動不僅會受到產品市場、組織結構特性，例如科層化與官僚制度的影響，而且也認為企業競爭能力的強弱會影響產品與制程的創新。基于上述的討論，本研究獲得以下的推論假說：
H3：核心競爭力對于創新績效有顯著的影響作用。
研究樣本
本研究問卷分兩部分，分別選擇了臺灣與大陸的信息電子產業作為研究對象，臺灣方面是以新竹科學園區、臺中科學園區、臺南科學園區之進駐廠商與臺灣證券交易所之上市公司的電子類股為實證研究對象，共發出問卷1000份，有效回收樣本總計229份，有效回收率達22.9%。
大陸方面是以上海地區與江蘇蘇州地區的高新技術園區的企業為實證研究的對象，共發出問卷800份，有效回收樣本總計243份，有效回收率達30.38%。
中國臺灣資料分析與發現
（一）信度檢定
在“知識能量”方面，進行因素分析后萃取出“知識解讀”、“知識蓄積”及“知識擷取”等三個知識能量因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.92。
在“知識整合”方面，進行因素分析后萃取出“社會化程度”、“合作程度”、“系統化程度”及“目標化程度”等四個知識整合因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.907。
在“核心競爭力”方面，進行因素分析后萃取出“未來能力”、“門檻能力”及“重要能力”等三個核心競爭力因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.977。
在“創新績效”方面，進行因素分析后萃取出“管理創新”、“策略創新”及“制程創新”等三個創新績效因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.97。
（二）典型相關分析與主要構面之回歸分析
1.知識能量與核心競爭力之典型相關。如圖1所示，典型變量的典型相關系數平方為0.676。“核心競爭力”與“知識解讀”及“知識蓄積”呈高度正相關，與“知識擷取”呈中度正相關?！爸R能量”與“未來能力”及“門檻能力”呈高度正相關，與“重要能力”呈中度正相關。針對典型變量的典型關系，此兩構面的整體關系是，組織知識能量的程度越高，則組織的核心競爭力越佳。
假設H1：“知識能量對于核心競爭力有顯著的影響作用”得到證實。
2.知識整合與核心競爭力之典型相關。如圖2所示，典型變量的典型相關系數平方為0.687?！昂诵母偁幜Α迸c“社會化程度”、“合作程度”呈高度正相關，與“系統化程度”呈中度正相關?！爸R整合”與“未來能力”、“門檻能力”及“重要能力”呈高度正相關。然而知識整合構面中的“目標化程度”對于核心競爭力的影響并不顯著。針對典型變量的典型關系，此兩構面的整體關系是，組織知識整合的程度越高，則組織的核心競爭力越高。
假設H2：“知識整合對于核心競爭力有顯著的影響作用”得到部分證實。
3.核心競爭力與創新績效構面間之回歸分析。本研究為驗證假設，采用復回歸分析方法，藉以了解核心競爭力對于創新績效構面的影響，如表1所示。
核心競爭力對管理創新的影響。核心競爭力對管理創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.789，F值=284.761）且具顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織為了維持未來競爭優勢所必須發展的能力，與組織面臨競爭壓力時所需具備的支持性能力和基本技術之能力，可透過知識管理程序和核心競爭力的提升促進產品質量完善、功能改變與新產品開發的有效程度提高。
核心競爭力對策略創新的影響。核心競爭力對策略創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.705，F值=182.616）且具有顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織愈重視發展的能力，與組織面臨競爭壓力時所需具備的支持性能力和基本技術之能力愈佳，則愈能掌握本身產品在市場中的定位或創造新價值，能夠比同業更能領先提出成功的策略。
核心競爭力對制程創新的影響。核心競爭力對制程創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.249，F值=26.247）且具顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織為了維持未來競爭優勢所必須發展的能力，透過知識管理程序和核心競爭力的提升對于產品制程或工作流程改善的有效程度，具有顯著的影響效果。
綜合以上，組織核心競爭力的提升將影響創新績效程度，而組織的未來能力與門檻能力對于組織的創新績效尤為顯著，而重要能力對于策略創新未達到顯著影響。
假設H3：“核心競爭力對于創新績效有顯著的影響作用”得到部分證實。
大陸資料分析與發現
（一）信度檢定
在“知識能量”方面，進行因素分析后萃取出“知識解讀”、“知識蓄積”及“知識擷取”等三個知識能量因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.864。
在“知識整合”方面，進行因素分析后萃取出“社會化程度”、“合作程度”、“系統化程度”及“目標化程度”等四個知識整合因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.853。
在“核心競爭力”方面，進行因素分析后萃取出“未來能力”及“門檻能力”等兩個核心競爭力因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.937。
在“創新績效”方面，進行因素分析后萃取出“管理創新”、“組織創新”及“服務創新”等三個創新績效因素，研究變量之Cronbach’sα系數為0.943。
（二）典型相關分析與主要構面之回歸分析
1.知識能量與核心競爭力之典型相關。如圖3所示，典型變量的典型相關系數平方為0.506?！昂诵母偁幜Α迸c“知識擷取”及“知識蓄積”呈高度正相關，與“知識解讀”呈中度正相關?！爸R能量”與“未來能力”及“門檻能力”呈高度正相關。針對典型變量的典型關系，此兩構面的整體關系是，組織知識能量的程度越高，則組織的核心競爭力越佳。
假設H1：“知識能量對于核心競爭力有顯著的影響作用”得到證實。
2.知識整合與核心競爭力之典型相關。如圖4所示，典型變量的典型相關系數平方為0.371?！昂诵母偁幜Α迸c“社會化程度”、“系統化程度”與“合作程度”呈高度正相關。“知識整合”與“未來能力”及“門檻能力”呈高度正相關。然而知識整合構面中的“目標化程度”對于核心競爭力的影響并不顯著。針對典型變量的典型關系，此兩構面的整體關系是，組織知識整合的程度越高，則組織的核心競爭力越高。
假設H2：“知識整合能力對于核心競爭力有顯著的影響作用”得到部分證實。
3.核心競爭力與創新績效構面間之回歸分析。本研究為驗證假設，采用復回歸分析方法，藉以了解核心競爭力對于創新績效構面的影響，如表2所示。
核心競爭力對管理創新的影響。核心競爭力對管理創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.521，F值=132.38）且具顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織透過知識管理程序和核心競爭力的提升對于產品制程或工作流程改善的程度愈高。則組織維持未來競爭優勢所必須發展的能力（譬如：技術改良、生產流程自動化以及偵測回饋或預測的能力等）愈佳。
核心競爭力對組織創新的影響。核心競爭力對組織創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.285，F值=49.158）且具有顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織為了維持未來競爭優勢所必須發展的能力愈高，對應全球化布局的維修與服務的經驗與能力愈佳，對管理的經驗與能力亦愈佳。
核心競爭力對服務創新的影響。知識能量對服務創新影響的復回歸模式呈現正向且顯著的影響（R2=0.365，F值=68.855）且具顯著解釋能力（P＜0.001）。表示組織為了維持未來競爭優勢所必須發展的能力愈高，對于處理客戶對于公司的建議或抱怨的能力愈高，并重視與上下游供貨商之間的關系管理。
綜合以上，組織核心競爭力的提升將影響創新績效程度，而組織的未來能力與門檻能力對于組織的服務創新尤為顯著，而門檻能力對于管理創新與組織創新未達到顯著影響。
假設H3：“核心競爭力對于創新績效有顯著的影響作用”得到部分證實。
研究結果
本研究實證顯示臺灣與大陸高科技產業中知識能量的知識解讀、知識蓄積與知識擷取程度越高，對于核心競爭力之門檻能力與未來能力有正向的影響作用。研究結果顯示，知識的取得與吸收對于建構基礎的競爭能力是相當重要的，如能進一步內化系統化知識，則對提升未來競爭性能力有正面影響。此點結論呼應Nonaka and Takeuchi（1995）強調知識管理運作程序和知識轉換程序之重要性。
就知識整合對核心競爭力之影響而言，臺灣與大陸高科技產業的研究結果均顯示當知識整合的社會化程度提高配合彈性的增加，系統化程度提高配合效率之提升以及合作程度提高配合運作范圍的擴大，對于核心競爭力的未來能力與門檻能力有正向的影響。此點結論強調知識整合、軟硬件設施工具之妥善運用，不僅可以建構核心競爭力的基礎門檻能力，而且也能培植未來性能力。此點結論可以呼應Long and Vickers-Koch（1995）和Kay（1993）強調知識整合是建立核心競爭力或獨特性能力的重要任務之一。
就核心競爭力對創新績效之影響而言，臺灣與大陸高科技產業的研究結果均顯示組織核心競爭力的提升將影響創新績效程度，而組織的門檻能力與未來能力對于組織的創新績效尤為顯著。企業欲提升整體的創新能力，除了組織內部成員學習能力的培養外，也要其它相關措施的相輔相成，譬如：硬件設備的支持、企業文化的建立、主管策略意圖的塑造等，都是提升創新績效的有效手段。就短期而言，以制程或產品的改變及創新最有效，然而，就長期而言，則必須本業上的改變或創新，才能維持長久。而核心競爭能力在一段時間后需要重新賦予定義與被保護，否則就會因為時間而喪失價值。
參考文獻：
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創新與知識的關系范文2
關鍵詞：開放式創新；企業競爭力；知識動態能力；伙伴機會主義
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.07.07
中圖分類號：F2731 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2017）07-0029-05
The Mutual Relationship among Open Innovation，
Knowledgebased Dynamic Capabilities and
Competitiveness of Enterprises
――The Moderating Role of Partners Opportunisms
YAO Yanhong ，OUYANG Xue ，ZHOU Huiping
（Business School，Hunan University，Changsha 410082）
Abstract： From the inside capability and external environment perspective， this paper investigates the possible mechanism between open innovation and competitiveness of enterprises. Based on a questionnaire survey of 271 valid samples， results indicate that open innovation including inbound open innovation and outbound open innovation enhance competitiveness of enterprises and knowledgebased dynamic capabilities mediates completely the relationship between open innovation and competitiveness of enterprises； partners opportunisms has a negative effect on the relationship between open innovation and competitiveness of enterprises.
Key words：open innovation； competitiveness of enterprises； knowledgebased dynamic capabilities； partners opportunisms
隨著經濟全球化的快速發展，傳統的封閉式創新已無法滿足復雜多變的市場需求。任何實力雄厚的企業都不可能擁有創新所需的全部技術和資源，因此開放式創新已成為學術界和商業界的主流導向。如研發網站InnoCentive作為互聯網公共平臺，將外部科學家與公司內部亟需解決的問題連接起來，與全世界擁有不同研究背景的科學家共同解決問題。
Chesbroug首次提出開放式創新是動態環境中驅動企業創新成功和維持競爭力的重要途徑[1]。學術界認為開放具有管理挑戰和內部互補性，為成功調動和應用內外部知識來源，企業需要更高階的管理能力以協調外部知識流入和炔看蔥祿疃。但已有研究更強調企業跨界獲取外部知識和技術的需求，強調開放式創新對提升創新產出的積極作用[2]，較少涉及開放式創新與企業競爭力關系的研究。同時，現有文獻更關注企業外部因素對開放式創新的潛在影響，忽略了內在因素的支持作用。動態能力是對資
源基礎理論的補充，相關研究已表明動態能力有助于培養企業的競爭優勢[3]，而知識動態能力在開放式創新中的作用尚未得到驗證。在開放式創新中，企業所需的關鍵資源嵌于創新網絡中，因而基于組織間關系的知識產權保護、伙伴關系等行為，對開放式創新產出和競爭優勢的影響有待深入驗證。
據此，本文從企業內部能力和伙伴機會主義兩個角度，探討知識動態能力在開放式創新與企業競爭力關系中的作用機理；驗證伙伴機會主義對開放式創新與企業競爭力關系的影響，為企業增強知識動態能力，規避合作伙伴的消極行為，推進開放式創新，提升企業競爭力提供理論依據。
1理論與假設
11開放式創新對企業競爭力的影響
Chesbrough提出的“開放式創新”模式在管理領域頗受關注。開放式創新分為內向型開放式創新和外向型開放式創新，且兩者不相互排斥[4]。內向型開放式創新是指企業整合外部知識資源進行創新和商業化的過程，包括合作、聚合等方式[4]，如寶潔的聯合與發展模式?，F有研究強調內向型創新對企業獲取外部知識和技術的作用，如Chesbrough等的研究顯示內向型創新通過整合外部知識源，豐富企業的知識基礎[5]。而外向型創新是企業將內部有價值的知識產權輸給外部組織，由其他組織進行商業化的過程[4]，包括外向許可、剝離和出售互補資源等形式。
內向型開放式創新將外部知識和創意整合到內部進行應用。根據資源基礎理論，資源和能力是企業獲取持續競爭優勢的主要驅動因素。首先，企業通過知識流入獲取的互補性資源能促進新產品創新、提升技術先進性。例如，內向型創新促使寶潔的研發效率提高60%，并從外部獲取了超過1/3的新產品資源[6]。其次，內向型創新驅使企業及時獲知、理解與把握外部市場的需求變動，提升企業在創新路徑選擇以及資源配置上的科學性，降低產品成本及風險。故提出以下假設：
H1a：內向型開放式創新對企業競爭力產生正向影響。
外向型開放式創新更強調企業內部知識或技術的外部應用。當組織能生產比競爭對手更具價值的產品或服務，能夠完全部署或使用獨特的、不可模仿的資源或能力時，將形成競爭優勢[7]。企業通過提供技術許可、特許經營等新型商業模式，促進內部資源重組與利用，使有價值的創新成果快速商業化，為企業帶來巨大的經濟收益[8]。如德州儀器多年來50% 的凈收入均來源于技術授權交易[9]。另外，由內向外的知識溢出，增強企業在產品和技術市場上的領先地位，獲取巨大的戰略收益[8]。如特斯拉公司開放其全部專利，以形成以特斯拉的電動車電池技術路徑為基準的行業標準，擴大綠色電動汽車的創新與市場空間。故提出以下假設：
H1b：外向型開放式創新對企業競爭力產生正向影響。
12伙伴機會主義的調節作用
在交易費用理論中，機會主義被定義為使用詭計的自利行為和不完整的或扭曲的信息披露，尤其是誤導、歪曲、偽裝、混淆，或其他迷惑方式導致的后果[10]。一般信息和知識是機會主義風險的關鍵來源，即一方參與者的知識被復制、剽竊或泄露給另一方參與者，甚至是競爭對手[10]。已有研究表明機會主義對信任和長期導向等關系結構產生負向影響[11]。
開放式創新過程存在較大的知識泄露風險。由于大量參與者涉入企業創新過程，并接觸企業的核心技術和專有知識，這引入了合作伙伴對關鍵戰略核心資源的知識占有風險[12]。在內向型創新中，企業希望通過合作和技術購買協議等多種方式獲取外部合伙伙伴的知識資源。為維持自身知識產權的稀缺性，外部伙伴可能存在不遵守合作f議的行為。顯然，與投機取巧的合作伙伴維持關系需花費大量的成本進行協調。因而企業對伙伴機會主義行為的控制會消耗外部知識搜尋的資源投入，不利于知識資源的整合以及資源優勢的形成。在外向型創新中，企業的知識資產及其收益難以有效保護。一旦合作伙伴存在搭便車或投機取巧等機會主義行為，企業的關鍵資源可能外泄。這不僅增強了對手的實力，也會降低企業知識資產的稀缺性和專有性。故提出假設：
H2a：伙伴機會主義負向調節內向型開放式創新與企業競爭力的關系；
H2b：伙伴機會主義負向調節外向型開放式創新與企業競爭力的關系。
13知識動態能力的中介作用
知識動態能力的相關研究，當前多涉及知識動態能力的類型、維度與知識管理、網絡結構以及與績效的關系等[13，14]。Wang明確提出了知識動態能力的概念，將其定義為企業動態應用和調整企業知識庫來獲取競爭優勢的能力[13]。Han 等將知識動態能力定義為組織通過動態應用和調整企業知識庫并系統解決問題的潛力，包括知識感知能力、知識利用能力和知識再配置能力3個維度[14]。本文采用Han等對知識動態能力的定義進行研究。
內向型創新增強企業對內外部知識的感知?？缃缰R搜尋驅使企業對內部資源現狀進行盤存，清楚內部知識基礎優劣，有針對性地進行知識搜尋。同時，知識搜尋是一個積極融入外部市場的動態過程，企業需主動感知外部環境的變化，辨識市場機會和威脅，搜尋互補性的知識資源，豐富企業知識庫的種類和數量。此外，通過跨界知識搜尋，企業獲取有價值的知識資源，促進內外部知識的有效結合，有益于提升知識利用率。另外，持續的知識流入給企業現有知識庫注入新鮮血液，提高企業資源的柔性和靈活性，增加知識重新組合的可能性。
在外向型創新中，由內向外的技術活動刺激企業開放其組織邊界，接觸其他企業的技術產品，有利于增強企業對外部知識的感知力和敏銳性，從而激發企業的技術靈感[15]。而且，企業通過出售知識產權和技術訣竅等無形資產能促進內部知識重組與利用[16]。同時，在對外知識輸出的過程中，企業可觀測環境變化、發掘市場機會和識別顧客的需求變動，及時調整資源配置或組織結構，增強知識再配置能力。
動態能力作為一種高階能力，能及時捕捉新機會，重新配置和保護知識資產和技術以贏得持續的競爭優勢。Wang等提出知識動態能力是企業通過動態應用和調整知識基礎以實現競爭優勢的一種能力[13]。Teece認為感知能力強的企業，能更好地了解市場變化以及消費者的心理需求，及時推出新產品和技術，從而增強自身的技術優勢。此外，企業的知識利用和配置能力越強，越能降低其在創新過程中的試錯率，保證其在行業內競爭優勢的持續性。因此，提出以下假設：
H3a：知識動態能力在內向型開放式創新與企業競爭力的關系間起中介作用；
H3b：知識動態能力在外向型開放式創新與企業競爭力的關系間起中介作用。
綜上所述，本文的研究框架如圖1所示。
2研究設計
21數據搜集
數據搜集分為兩個階段：首先是預測試，通過MBA和EMBA課堂現場發放問卷100份，得到有效問卷90份，對題項及因子進行分析并調整；然后采用方便抽樣方法，對湖南、廣東、遼寧等多個省份的企業進行數據采集，委托企業以現場和電子郵件兩種方式發放問卷。行業涉及制造、汽車和生物醫藥等。調查對象主要為工作年限較長、熟知企業產品流程和市場狀況的基層和中高層管理者，以及研發、技術等類別的核心員工。本次共發放問卷400份，剔除無效問卷129份，得到有效問卷271份，回收率為6775%。其中，男性占713%，女性占287%；高級管理者占2565%，中層管理者占1391%，部門經理占2609%，核心員工占3435%。
22研究變量
除控制變量外，其他變量的測量均采用李克特5點量表。各測量指標均在國外成熟量表的基礎上，由2名熟練掌握中英文語言的研究人員通過翻譯、回譯和調整的方式進行編制。
開放式創新采用Hung和Chou開發的問卷[2]，包括內向型和外向型2個維度，各包含5個題項。
企業競爭力借鑒Yang等人開發的量表[17]，該單維度量表在Wu等相關量表的基礎上編制而成，包括5個題項。
知識動態能力在借鑒Han[14]，Wang [13]等人相關研究的基礎上編制而成，包含7個題項。驗證性因素分析CFA顯示該量表適配度指標為χ2/ df=1725，RMSEA=0048，CFI=0994，IFI=0994，TLI=0989。因此，量表的信度與效度良好。
伙伴機會主義在參考Stefan和Inge[18]等人相關研究的基礎上編制而成，包含5個題項。驗證性因素分析顯示該量表適配度指標為χ2/ df=1449，RMSEA=0048，CFI=0992，IFI=0993，TLI=0985。因此，量表的信度與效度良好。
本文引入5個控制變量。企業年齡作為控制變量是由于年限較長的企業可能缺乏采取開放式創新所需的靈活性。同時選取企業規模、市場動蕩、技術動蕩和競爭程度作為控制變量是因為這些變量在先前文獻中被證實能影響開放式創新的績效結果。
3實證分析
31信效度分析
數據搜集后，對構念進行信效度分析。首先，通過驗證性因子分析檢驗變量的結構效度。模型的擬合指數為：χ2=610388，df=314，χ2/ df=1944，RMSEA=0059，CFI=0933，IFI=0933，TLI=0925。參照判斷標準，所有擬合指數都較為理想，該模型擬合度較好。此外，Cronbach α和CR都大于08，表明具有較好的內部一致性。其次，因子載荷大部分都大于07，每個潛變量的平均提煉方差AVE都大于05，表明模型具有較好的內聚效度。且各變量AVE的平方根均大于該變量與其他變量的相關系數，如表1所示，該模型表現出理想的判別效度。
32描述性y計與相關分析
表2為相關分析結果。結果表明，各變量顯著相關，且均處于中等相關水平，適合進行回歸分析。
33伙伴機會主義的調節效應分析
采用多層回歸分析檢驗變量間的交互影響，結果如表3所示。首先將控制變量進入方程與企業競爭力進行回歸，得到模型1。后引入自變量得到模型2，再加入自變量和調節變量得到模型3。最后，將所有變量與交互項都放入方程得到模型4。結果顯示內向型創新與企業競爭力顯著正相關（β=0198，P
為進一步解釋上述結果，本文繪制出不同程度的伙伴機會主義與兩類開放式創新的關系圖，如圖2和圖3所示，該結果進一步驗證了本文結論。
34知識動態能力的中介作用檢驗
采用AMOS180數據分析軟件進行潛變量路徑分析，擬合方程的相關參數如表4所示?？芍Ｐ鸵皇亲罴哑ヅ淠Ｐ停鲾M合指數均達到顯著水平，擬合度最理想。
根據結構方程模型分析結果，得到表5的最優擬合模型中的路徑系數結果及路徑圖（見圖4），由于完全中介模型的3條路徑系數均顯著，因此，知識動態能力在內向、外向型開放式創新與創新績效的關系間均發揮完全中介作用，支持H3a和H3b。
4研究結論與展望
41結論與討論
本文旨在探討組織內外部因素對開放式創新與企業競爭力關系的影響，研究結論如下：（1）內向型和外向型開放式創新均正向影響企業競爭力。這一結論與Chesbrough的觀點一致[1]?，F有文獻強調開放式創新對企業績效的正向影響，對開放式創新與企業競爭力間關系的研究仍不足。本文的結果支持內向型和外向型創新不相互排斥的觀點[8]，兩種創新均有助于形成競爭優勢。這表明在企業實踐中需結合自身的能力特點，注重兩種創新活動的均衡。
（2）知識動態能力在內向型、外向型開放式創新與企業競爭力的關系中發揮完全中介作用。該結論豐富了知識動態能力觀念和資源基礎理論在開放式創新研究中的應用。研究多聚焦于開放式創新對企業績效產出的直接影響，及外部資源的重要性和可獲得性，忽視企業戰略、文化、知識基礎等內部因素。研究表明動態能力有助于培育企業的競爭優勢[3]，但知識動態能力在開放式創新中的作用尚未得到驗證。本文發現知識動態能力在兩類開放式創新與競爭力的關系中均發揮完全中介作用，為企業培養知識動態能力，推進開放式創新提供了新依據。
（3） 伙伴機會主義負向調節兩類開放式創新與企業競爭力的關系。由于搭便車和知識剽竊等機會主義行為的存在，企業的知識資產及收益難以有效保護。本文檢驗了機會主義行為在內向型、外向型開放式創新中的負向調節作用，該結果解釋了實踐中因擔心強大的競爭對手，許多公司不愿意轉讓技術的行為。在市場化水平較低、商業倫理規范不健全的情況下，中國企業如何規避機會主義行為的風險，更好地管理開放式創新，值得進一步探討。
42管理啟示
本文對企業創新管理實踐的啟示：首先，開放式創新不同維度對企業競爭力均有正向影響，為管理者開放企業的創新過程提供了理論支持。由于內向型、外向型創新在企業競爭優勢上均能產生積極影響，企業應整合內外部資源，以實現兩類開放式創新的協同作用；且企業應利用其組織能力來管理開放式創新環境以培育競爭優勢。
創新與知識的關系范文3
[關鍵詞]組織學習 知識管理 組織創新 耦合性
[分類號]F272
1 引 言
21世紀的競爭格局表現為時間的競爭和快速響應能力的競爭。企業要想贏得競爭優勢，創新是主要的驅動力。波特認為唯有不斷地創新，才能構建組織長期的競爭優勢，適應環境的變遷。組織創新離不開知識的獲取和利用，組織學習是知識獲取、利用和擴散的主要途經，而知識管理就是通過組織學習獲取相關知識，并利用這些知識促進創新的過程。因此，深入探究組織學習、知識管理與組織創新之間的關系，對于提升獲取、整合和創造新知識的能力，增強企業創新性，進而改善組織績效具有重要的意義。
2 組織學習與知識管理
Agryris&Schon認為組織學習是“發現錯誤，并通過重新建構組織的‘使用理論’而加以改正的過程，能夠減少企業的習慣性防御”。根據Crossman提出的組織學習理論框架，組織學習過程包括直覺感知、解釋說明、歸納整合以及制度化4個子過程，這4個過程在個體、團隊和組織三個層次展開。直覺感知是一種對過去的行為模式的再認識過程；解釋說明通過語言、對話和認知地圖來解釋個人感知所得；歸納整合是指取得共同的理解、相互調整采取一致行動的過程；制度化是確保來自個人或團隊的學習成果在組織內得以傳播和發展的過程。
根據國際上的統一標準，知識管理過程包括：知識創造、知識存儲和知識轉移。知識創造是指新知識的開發。Nonaka提出的SECI模型，即知識創造模型，將知識之間的轉換以4種模式來描述：①社會化(so-cialization)，適用于從隱性知識到隱性知識的傳遞；②外在化(externalization)，適用于從隱性知識轉化為顯性知識；③組合化(combination)，適用于從顯性知識到顯性知識的轉移；④內在化(internalization)，適用于從顯性知識到隱性知識的轉化。
這4種轉化伴隨著知識轉移的發生，均涉及到學習行為和過程，不同的轉化可能會涉及到不同的組織學習過程和層次。社會化即個體之間的相互學習，通過經驗共享把隱性知識轉換為新的隱性知識的過程，也即直覺感知過程。外部化是通過解釋說明將隱性知識清晰地表述為顯性知識的過程。組合化是指通過相互溝通將顯性知識轉換成更復雜、更系統化的新的顯性知識的過程，也即組織學習過程中的歸納整合。內部化是顯性知識內隱為隱性知識的過程，這就是新一輪直覺感知的開始。因此，Nonaka等人認為知識創造有兩個維度，除顯性知識與隱性知識之間的轉化外，還包括個體知識與組織知識之間的變換。通過在個體、團隊和組織這三個層面上的運動，知識呈螺旋式向上發展。在這個動態的螺旋運動中，隨著組織學習子過程“制度化”的發生，個人或團隊所習得的知識存儲在組織中。因此，可以認為，組織學習過程和知識管理過程是相互相伴生的，兩者有機地結合將促進組織知識存量的增長，如圖1所示：
3 知識管理與組織創新
企業組織創新是一個非線性的復雜過程，可以被分為漸進性創新和革命性創新。漸進性創新是增量創新，革命性創新是不連續創新。漸進性創新由改進、解決問題或變革組織中的一部分的遞增步驟組成。革命性創新發生在跳躍、并發或混亂之中，是指組織依存一個全新的概念而變化，如生產完全不同的產品或提供完全不同的服務。無論哪種組織創新都離不開知識的獲取與整合運用，Drucker認為，創新是知識應用的結果。漸進性創新是經驗性知識累積的結果，革命性創新則需要組織吸收外界知識，或組織知識結構發生變化來促成。
知識管理通過其獲取、共享、創新、應用和存儲知識的職能幫助組織達到提高創新能力的目的。從知識存儲量來看，在組織不斷地發展過程中，隨著組織進行有效的知識管理活動，組織知識存量不斷上升，從而導致漸進性創新不斷發生。當外界環境發生一定的變化，對組織產生重擊，或組織本身存在問題需要改變時，組織突破原有的知識框架，吸收新的知識，這一過程也就是后面將要提到的忘卻學習過程。在此過程中，組織知識存量發生變化，突破某一特定的閾值，導致組織發生了非連續性創新，也即革命性創新。這里所說的知識存量，不僅指組織內部所存儲的知識的數量，還包括知識的類型。從知識轉移的角度看，大多數的組織創新是漸進性的，只有當這些部分創新行為能夠影響整體，并導致組織的深層結構發生基礎性的變更時，漸進性組織創新才轉化為革命性組織創新。個體之間的知識轉移實現了知識的傳播和推廣，然而組織不僅僅是一群個體之和，個體與群體、群體與群體之間的知識轉移，有助于組織整體接受其個別子系統的創新行為，實現深層次的變革。從知識創造角度來看，顯性知識和隱性知識之間的相互轉換使得知識不斷發展，Nelson和Winter認為，每個創新都是由一些建立在現有實踐基礎上的相對較小的步驟所組成，這些較小的步驟正是組織知識發展的結果，組織創新所包括的組織結構、業務流程、組織文化和產品創新因此而得到進一步深化。根據協同學理論，組織文化創新被認為是組織創新中的“吸引子”，是組織創新的前提和先導，斯凱恩曾強調創立者的行為在塑造企業文化中的重要性，也就是說隱性知識的創造、積累對其尤為重要，可以說隱性知識創造是組織文化創新的“吸引子”。綜上所述，組織創新和知識管理兩者同樣是密不可分的。
4組織學習與組織創新
組織學習和組織創新之間的關系，一直是人們所關注的熱點。正如謝洪明、韓子天所統計，許多研究都表明了組織學習對組織創新有影響，Argyris and Schon(1978年)認為在相同的組織條件下，組織學習在未來可使組織增加創新的能力。Stata(1989年)發現組織學習可導致創新，尤其是在知識密集的產業中，個人與組織的學習進而引導創新，才能成為組織中惟一可持久競爭優勢的來源。Mabey and Salaman(1995年)也認為組織學習是組織維持創新的主要因素，Glynn(1996年)也認為組織的學習能力不僅會影響到創新的初始階段，也會影響到創新的執行階段。
盧因提出組織創新過程包過三個階段：解凍、變化和再凍結。第一步是使目前的習慣水平解凍，對于組織來說，解凍的步驟可以是為組織成員提供數據以展示為了滿足不斷增長的需求，他們所在的位置與他們需要在的位置之間存在相當大的差距。第二步是組織
創新的實施，包括選擇創新模式與途徑，獲取相應的資源，朝著新目標移動。第三步再凍結是指建立起一定的途經使新的行為水平變得“對變革相對安全”。在組織創新的不同階段，經常伴隨著不同形式的組織學習。根據國內外學者對組織學習方式的研究，組織學習方式包括：從經驗中學習、交互式學習、反思學習、知識沖突學習、忘卻學習、干中學學習、學中干學習和試錯學習等方式。在組織創新的解凍階段，組織需要獲取信息，尋找差距，反思經驗教訓，考慮可能用到的新知識和新技術，因此反思學習和忘卻學習起到了主導作用。在組織創新的實施階段，組織開始確定創新的方法和途徑，在創新中不斷找到問題、解決問題，因此試錯學習、知識沖突學習和干中學等學習形式被應用其中；在組織創新的再凍結階段，組織配置一個新的激勵制度去鞏固新的、期望的行為水平或變革組織的某些方面使得新的責任安排和新的表現評估方法得以實施，從經驗中學習和交互式學習為此提供了幫助。根據阿吉里斯所描述的“單環學習”和“雙環學習”概念，組織在進行創新的過程中，除了要通過“單環學習”掌握解決問題所需要的新知識外，還要通過“雙環學習”了解如何不斷改進創新活動的流程，從早期創新活動所遇到的問題中汲取教訓，通過此過程，組織才能夠實現真正的變革和創新。所以說，組織創新實際上就是組織通過復雜的組織學習，獲取有價值的知識，不斷努力改變或重新設計自身以適應不斷變化的環境的過程。
5 組織學習、知識管理與組織創新的耦合
根據前文的分析，組織學習、知識管理與組織創新兩兩之間的關系可以表述為：組織學習與知識管理活動相互伴生，在此過程中，知識呈螺旋式上升，當組織知識存量突破某一閾值時，組織由漸進式創新轉變為革命式創新，在組織創新的不同階段，不同形式的組織學習交替發揮著重要作用。組織學習、知識管理與組織創新的三維空間模型如圖2所示：
下面來討論三者之間的耦合性。耦合作為物理學概念，指兩個(或者兩個以上)系統或運動形式通過各種相互作用而彼此影響的現象。從耦合的內涵可以看出：耦合的基本前提是耦合各方必須存在某種關聯；耦合的結果是耦合各方的相互作用、相互制約。企業作為一個知識體系，其組織學習、知識管理和組織創新三種行為活動通過知識的獲取、轉移、共享和運用聯系起來，因此，知識本身的屬性會影響三種活動的進展。知識本身的屬性包含知識的復雜性、專有性、前沿性和默會性””，知識的復雜性屬性直接決定了組織學習效果，知識越復雜，學習主體對其理解和掌握程度越低，知識在企業內的轉移越困難；專有性與復雜性呈一定的正線性關系，知識專有性越強，學習難度也將增大；前沿性知識對于組織創新很有幫助，但不易獲??；知識的默會性指其難以編碼、闡明和交流的特性，該屬性造成了知識轉移的難度，進而阻礙了學習和創新的進程。1985年松下公司遇到一個難題，即如何讓面包機揉出的面好吃又有風味?他們甚至比較了機器揉面和手工揉面的x射線，也不得要領，機器烤制的面包總是單調而缺少特色。于是，公司派出一位細心的工程師去研究這個難題。研究人員采取了不同尋常的辦法：跑遍東京大阪的面包房、西餐館，走訪研究面包大師們如何做面包。他們仔細記錄面包師們的制作過程，分析他們講述的訣竅和心得，終于弄清了面包師們自己都講不出、道不明的過程和技巧，編制出若干套各有特色的程序，并且把這些程序配置在幾個不同型號的面包機上，松下的面包機才終于能夠烤出風味各異、美味可口的面包。這個案例清楚地表征了“只可意會不可言傳”的知識和技能為學習和創新帶來的難度。
根據曹興等人的研究，企業知識狀態由知識存量、知識結構、知識分布、知識水平和知識流動等決定，某個方面的量變或突破性質變都會引起知識狀態的變化，知識狀態的變化直接關系到企業技術核心能力，體現了企業內部各種知識與外部環境之間的交流與聯系，實現企業價值創造。因此，改變企業知識狀態，使之向更高一個層次發展，對于企業來說具有重要的作用。組織學習、知識管理與組織創新正是在改變企業知識狀態的過程中交互作用，力圖實現企業知識狀態的邊際收益遞增。組織學習通過內向學習和外向學習兩個方面提高企業知識存量，學習目的、學習方式、學習對象和學習效果等都關系到企業各種類型知識所占的比例即知識結構，知識管理活動中轉移、存儲和創造的有效性雖不能改變企業知識存量，但影響到知識結構層次的躍升，而低層次知識向高層次知識的升遷是組織創新的基礎，創新為提高企業知識水平，提高企業某種類型知識相對于競爭對手的先進性提供支持。企業知識分布是指企業內的不同載體(部門)所擁有的知識的狀況，合理的知識分布使得企業各個部門間易于協作、交流，使得學習能力得以加強。知識流動的本質與知識管理活動相一致，通過技術與人員的結合，創造、轉移和存儲知識的過程，實現組織學習的目的，促進組織創新的完成。組織創新所帶來的組織結構的柔性和扁平化發展有助于組織各層次、各部門之間的相互溝通，提高了知識流動的速率，實現了知識共享；組織文化的創新提高了企業對學習支持的程度，為組織學習和知識創造營造了良好的環境。由此可見，組織學習對組織創新除有直接影響外，還有間接影響，在其中發揮中介作用的是知識管理，組織創新也同樣反作用于組織學習和知識管理。組織學習、知識管理與組織創新之間的相互作用見圖3。
綜上所述，可知作為企業的三種行為，組織學習、知識管理與組織創新通過知識的獲取、轉移、共享和運用聯系起來，在改變企業知識狀態的過程中，彼此之間相互影響、相互作用，產生協同放大的效應，所以可以認為三者之間存在著耦合性關系。
創新與知識的關系范文4
關鍵詞：知識管理；制造企業；信息管理；問題；對策
一、知識管理中制造企業信息管理的問題
（一）內外信息分割造成信息閉塞
很長一段時間一下，由于我國大部分的企業都高度重視做好商業機密保密工作，大部分的企業在其實際生產和經營環節中對于信息數據都是做出嚴格保密的，所以，從整體情況看，數據信息整體共享程度是非常低的。很多企業把商業機密和企業內部使用對立起來。導致很多咨詢部門根本無法獲得所需要的資料。
（二）信息管理水平無法匹敵信息化改造水平
當前，我國大部分的企業都已經完成了對信息化方面的改造工程，很多企業都應該在咨詢系統以及ERP工程上做出了信息備案。但是從實際運行情況來看，大部分的企業都還是使用了之前的較為傳統的信息管理辦法。例如，在信息收集方面根本沒有做到很好地和外界溝通，達到對信息資源的有效利用以及充分整合。出現了比較嚴重的信息預算費用方面的不足情況，企業在信息獲取方面的速度也是非常慢的。大部分的企業還是使用了之前的通過利用紙質文件進行信息記載的方式，這種做法在很大程度上已經背離了企業做出信息化改造的初衷。
（三）企業基礎管理水平太差
目前，我國還有非常多的企業都還沒有規定統一的文檔以及報表，大部分的企業做出的原始數據都是不夠完整的，還有很多數據在運用過一段時間之后消失的，根本無法找到數據的來源和出處。大部分的數據都處于失真狀態。還有很多企業根本就沒有意識到企業當前所處的較為落后的發展情境，總是盲目地通過運用拿來主義的進行系統開發以及管理，但是，所收獲的效果是非常差的。只有創建在科學的管理以及有效分析，還有對原始數據做出準確把握的基礎之上才能夠真正創建出較為完善的信息管理系統，才能夠真正發揮出信息管理系統的作用。
（四）信息管理缺乏專業技術人才
由于信息化管理需要通過人和計算機之間組成較為綜合的復雜的集成管理系統。并且人作為企業發展的最根本動力來源，同時也是知識管理在企業發展過程中的集中體現，特別是企業實現信息化管理的最為成功的保證。從我國目前發展情況來看，大部分的企業在進行信息管理的過程中都沒有配備專業的信息管理人員進行信息管理。嚴重缺乏高素質的復合型人才，缺乏高標準的信息系統維護人員。最終導致企業在計算機技術以及生產工藝，還有管理方面出現了比較嚴重的脫節現象，使得我國大部分的企業在進行信息管理方面根本無法發揮出其真正作用。
二、知識管理中制造企業信息管理創新方案設計
（一）信息組織重組
由于信息組織總是隨著當代社會信息化的快速發展而戶縣的，人類的生存以及發展都是離不開信息的，尤其是隨著現代高科技的快速發展，人們對于信息的需求也是越來越強烈的。社會信息化的快速發展都要求人們對于不同事物以及不同形式的信息需求都是不同的。信息組織通過采取特定的方式，能夠做到把其中一方分散的、大量的以及較為雜亂的信息做出重新整理，形成更加有序的、優化的信息管理過程，能夠使得原始信息經過轉化成為一種更加有序的信息系統以及集約化信息管理系統，這種做法對于為人們提供各種信息提供了更多便利，而且人們也能夠在這個組織化的信息管理系統當中更加快速以及準確地獲得自己所需要的信息。
表1知識管理中制造企業信息管理創新方案設計包含的基本要素
序號 基本要素
1 信息組織
2 信息制度
3 信息管理人才
（二）創建信息制度
創建信息制度應該適合于這個激烈的市場發展要求，并且還應該和現代市場發展進行有效協調以及融合。對于企業而言，其信息制度建設的好與壞都將影響到整個企業能否在這個激烈的市場競爭當中具備更強的市場競爭力。當前，我國大部分的企業使用的信息化管理手段并不十分完善，尤其是在其實施過程當中存在比較嚴重的問題。當然，最大的原因就是因為信息制度不夠完善。
（三）培養高素質的信息管理人才
在實施信息化管理的整個過程當中，培養高素質的信息管理人才是非常重要的是，尤其是應該培養信息管理人才的專業技術能力以及創新能力還有溝通能力等等。進行相關信息人才的聘用、培養，擴大服務范圍，提高自我發展的能力，造就一批有影響的科技信息學科帶頭人，為企業的發展提供原動力;培養高素質的信息人，就是要求其具有很強的信息意識和合理的信息理論、實踐結構的專業;作為扶持企業發展的后備軍。各級相關政府及其職能部門，也應該重點支持信息人才的培養和使用以及全民信息化意識的培養和不斷提高。加快信息人才的引進和培養信息人才是企業技術創新信息保障體系中的核心要素。因此，企業要進行技術創新，獲得有效的信息支持，就必須穩定信息人才隊伍，注重信息人才的引進和培養。
三、總結
伴隨著經濟全球一體化，知識管理悄然興起，給我國現代制造企業帶來難得的機遇和挑戰。如何使我國制造型企業在世界市場競爭中處于有利地位，仍然是我們在當前知識經濟時代所面臨的一項長期而艱巨的任務。只要我們堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，不斷改善管理系統和信息系統，使用行之有效的手段，形成良好的氛圍，這將必然推動我國制造型企業走上快速、高效、可持續發展的道路
參考文獻：
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創新與知識的關系范文5
【關鍵詞】大學生；思想政治教育領域；和諧師生關系；創新探索
0引言
師生關系作為教學過程中最主要的人際關系之一，是教學領域其他一切人際關系的基礎，也是教學活動開展的基礎，在大學思想政治教育領域也是如此。良好的師生關系可以增進師生雙方的了解，加深師生雙方對彼此的依從感，提高師生之間的默契度，使大學中的思想政治教學活動進展地更加順利和通暢。如果在大學思想政治教學中，學生和思想政治老師關系僵化，師生雙方的的上課情緒和興趣都將受到極大地挫敗，學生甚至不愿聽教師的授課，或者干脆不去上課，影響思想政治教育活動的正常開展。
1 大學生思想政治教育領域創建和諧師生關系的必要性
1.1 大學生思想政治教育領域創建和諧師生關系是師生關系良性發展的需要
學生對思想政治教師的認同不僅僅要從理性方面和感性方面，而感性方面是影響師生關系最主要的因素[1]。學生對思想政治教師理性方面的認同感主要來自教師思想政治教學水平和個人的修養、品質等。如果一個思想政治教師不用心備課，上課的時候照讀課本和課件，缺乏良好的理論修為和分析對策，在學生眼中就是一個不合理的教師。而另一方面，如果一位思想政治教師的上課質量很高，然而上完課就走，上課前也準時進入教室，在上課的過程中一致保持“高冷”的態度，只是一味地傳授理論知識，缺乏與大學生溝通和情感交流，學生就會形成與教師之間的距離感和層次感。
1.1 大學生思想政治教育領域創建和諧師生關系是提高思想政治教學效率的需要
在大學生思想政治教學的具體實踐中，所謂的教學，本就是教師的“教”與學生的“學”的相互統一，離開了另一方都失去了意義和價值[2]。在教師的“教”與學生的“學”中，師生的關系則是連接“教”與“學”知識的傳輸紐帶。師生關系的好壞直接制約著知識傳輸的質量和功能地發揮。如果師生關系融洽，老師和學生雙方保持經常性地思想溝通和情感交流，彼此都相互了解，相互尊重，則思想政治教師的教授和學生的知識掌握都會更加的順利，教學過程也會更加愉快。相反，如果師生關系出現矛盾，將極大降低學生對思想政治的學習興趣，學生的學習將會受到阻礙甚至發展中斷，而教師的授課質量也會大大降低，影響思想政治的教授。
2 大學生思想政治教育領域構建和諧師生關系的途徑
2.1 教師方面
2.1.1 教師要關心愛護每位學生
在大學思想政治教學過程中，教師要拋棄只關注表現好，發言積極的學生，而經常忽略課堂表現差，默默無聞的學生，這是師生關系的大忌。在具體的思想政治教學過程中，教師一定要用平等的眼光和態度對待每一位在座的學生，爭取給予每位學生發言和表現的機會，發言后及時用肯定和贊揚的語言對學生的表現加以肯定，使學生增加思想政治課程的學習信心和興趣。對于課堂表現差，喜歡坐在教室后面默默無聞的學生，教師一定不能忽略了他們，而是要刻意得點他們起來回答問題或者發表意見和想法，增加他們課堂的參與度，否則，教師對他們采取置之不理的態度，將永遠失去這些學生對教師的信任和親近感。
2.1.2 采取生動的教學方式
思想政治課程本就是理論性很強的科目，如果教師采取傳統的“填鴨式”的教學方式，時間一長，課堂教學難免枯燥乏味，學生必定會產生排斥情緒。因此，思想政治教師可以采用“情景教學”、“合作式教學”、“探究式教學”等方式，以大學生為學習主體，把教師自身放在指導者的位置上，充分發揮學生的自覺能動性，激發學生學習的積極性和創造性，培養自主學習能力和發散思維能力。
2.2 學生方面
大學生在學習思想政治課程中，要端正學習態度，擺正位置，主動地像教師學習，在遇到問題時，要勇敢地像思想政治老師請教。課余時間，學生要善于主動找老師聊天，進行思想和情感方面的溝通，并悉心誠懇地聽從教師的指導和建議。人無完人，教師雖然起著表率作用，但他們也是普通平凡的人，因此，學生在發現教師出現失誤時，要盡量去理解和尊重教師，不能因為教師一時的失誤就完全否決教師的整個教學。
3 結語
在大學思想政治的教學過程中，作為新形勢下的大學教師，要充分發揮為人師表的作用，關心愛護每一位學生，關注每位學生的需求，堅持一個都不落下的原則，這樣才能拉近與學生的距離，博得學生的愛戴。學生也要端正自己的態度，向思想政治教師敞開心扉，進行誠心的思想溝通。只有通過師生雙方的共同努力，才能營造和諧的師生關系，提高思想政治的教學質量，進而全面提高當代大學生的思想政治素質。
【參考文獻】
創新與知識的關系范文6
中圖分類號：R5
文獻標識碼：B
新生兒窒息可引起多臟器損害，其中80%合并有糖的代謝紊亂，是引起圍生期死亡和神經系統后遺癥的重要原因。作者曾對56例于我科住院治療的新生窒息患兒作了觀察，現將結果分析如下。
1資料與方法
1.1臨床資料：所有病例均為我院兒科2002年1月～2004年1月間收治的56例新生窒息患兒。其中男36例，女20例；胎齡28～37周10例，37～42周41例，>42周5例；出生時體重4 000 g 3例；輕度窒息35例，重度窒息21例。窒息程度按Apgar氏評分，4～7分為輕度窒息，0～3分為重度窒息。
1.2方法：所有病例均在正常喂養情況下，于生后1小時及以后4～72小時取微量血檢測血糖。
1.3診斷標準：依據《實用新生兒學》第二版。
1.3.1新生兒低血糖：以全血標本檢測，足月兒最初3天內的血糖
1.3.2新生兒高血糖：國內學者多以全血血糖>7 mmol/L為診斷標準。
2結果與分析
2.1結果：見表1。
2.2分析：輕度窒息組血糖值雖有變化，但較重度窒息組血糖值易恢復正常；重度窒息組不但血糖值難以恢復正常，且個別合并多種合并癥者存在持續低（高）血糖現象。
3討論
3.1新生兒窒息引起血糖值降低的可能因素有：（1）新生兒胰島β細胞功能不完善，胰島功能易受外環境的影響而處于波動狀態，缺氧狀態下胰島素分泌增多、活性增強。（2）由于圍生期應激、缺氧及酸中毒，使無氧糖酵解加快，改變了糖代謝的激素供給，使糖原異生障礙，血中兒茶酚胺分泌增多，胰高血糖素及皮質醇等胰島素拮抗激素下降而發生低血糖。（3）窒息新生兒尤其是早產兒及小于胎齡兒，其攝入減少及合成糖的原料下降，糖原異生和糖原分解的酶系統功能不成熟以及腦組織偏大，使葡萄糖的利用率較大。小于胎齡兒由于糖異生的限速酶磷酸烯醇丙酮酸羧激酶發育延遲，攝取糖異生所需的特殊氨基酸能力低下，導致糖原儲備減少和糖異生障礙致低血糖。
3.2新生兒窒息引起血糖值增高的可能因素有：（1）新生兒尤其是早產兒胰島β細胞功能不完善，胰島素活性低，缺氧狀態下胰島反應差，胰島素分泌減少，使血糖值增高。（2）缺氧使受體器官對胰島素的敏感性下降。（3）由于應激使血中兒茶酚胺、胰高血糖素及皮質醇等胰島素拮抗激素升高，使糖原異生增加，血糖值增高。
3.3葡萄糖是人體能量代謝尤其是腦能量代謝的重要物質，缺氧使中樞神經系統受損害，下丘腦―垂體使糖的神經、內分泌調節功能發生紊亂，經適當的對癥治療后，缺氧狀態可逐漸改善，血糖值可趨于正常范圍；但如果缺氧的時間過長或程度過重，造成對多臟器的不可逆損傷，雖經治療，血糖值都難以糾正，且常呈持續低、高值狀態。
4治療
4.1低血糖的治療：確診為低血糖者立即靜脈輸入葡萄糖，但速度不宜過快，以避免由于輸液速度波動導致胰島素分泌的變化，最近更多的使用方法是10%葡萄糖液2 ml/kg，推注時間在1分鐘以上，然后以8 mg/(kg?min)持續靜脈輸入。當靜脈輸糖速度在15 mg/(kg?min)以上仍無法保持血糖正常時，可使用胰高血糖素、皮質醇、腎上腺素、二氮嗪或生長抑素進一步治療，在治療中，逐漸減少藥物劑量及降低靜脈輸入葡萄糖速度，并增加口服攝入營養物質量有助于患兒得到成功、徹底的治療，當確診為胰島細胞腺瘤病時應予手術治療。
4.2高血糖的治療：輕度高血糖可采用限糖，即靜脈輸葡萄糖液速度4～6 mg/（kg?min）；中度高血糖組可采用半張鹽液以降低血糖；重度高血糖在上述兩種治療方案均效果不佳的情況下，可采用小劑量胰島素每小時0.05~0.1 U/kg輸注并監測血糖，正常后停用。以上治療均未禁食。
5預防
（1）新生兒窒息復蘇過程中應慎用25%葡萄糖液推注，稀釋藥液以5%為宜，應激狀態下往往血糖值不低且有高血糖的可能，所以新生兒葡萄糖輸注量宜偏小，速度宜慢，以防止醫源性高血糖的發生。（2）新生兒尤其是早產兒糖原貯備少，兼之生后代謝應激狀態下所需能量相對較高，血糖值雖高，卻不能為組織細胞充分利用。為避免高血糖引起的滲透性利尿細胞內脫水、腦出血等，宜及早控制血糖值在正常范圍內，我們在治療中一般不嚴格限制糖的供給，且對出生>3天的新生兒常規給予TPN治療，在嚴密的血糖監測下均能滿意控制血糖，死亡率明顯降低。
